成长心语范文

导语：如何才能写好一篇成长心语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

尽管从事班主任工作的时间还不长，但在班级管理方面，我个人尤为看重与学生的沟通与交流。如果学生什么都不愿意和班主任说，这样的班主任工作，无疑是事倍功半的。如果能在与学生沟通交流的环节上，来一点微创新，班级管理工作，也会打开一个新的局面。

恰逢今年我重新带初一班主任，新班级建立伊始，我把自己对于班级管理微创新的尝试，结合班级实际，创设出了一条“每日心语”制度。每位同学都准备一本每日心语记录册，每天对班主任老师写下当天想说的话，内容不限，班主任老师每天阅读并回复。

没想到，小小一本每日心语，对我的班级管理，助益良多。

一、师生沟通的桥梁

“老师你喜欢TFBOYS吗，我觉得他们好帅呀！”这是班级里一个小女生写的。怎么回复她呢，我颇有点哭笑不得。思考了一会儿，倒觉得这是个水到渠成的机会，来给学生讲讲偶像崇拜。

“老师以前没听说过这个组合，刚上网搜了一下，觉得他们很可爱。有偶像是好事情，这说明你已经开始有自己独立的审美情趣了，如果把这种独立的精神用到生活和学习中去的话，你会有更大的收获。”

这句心语给了我一个思路。这一周，我们班开了一场名为说说我的偶像的主题班会。虽然身处新集体，陌生感还在，但是学生们对此都颇感兴趣，畅所欲言，讲得头头是道。我也借机加深了对学生的了解，班会最后环节，我对学生的偶像崇拜进行了合理的引导，可谓一举多得。

“我觉得昨天的班会开得很好玩！老师，你觉得都教授帅吗！”又是那个小女生。

“说起偶像的话，老师我还是觉得吴尊比较帅，比你的都教授帅多了，不服来辩！”

每日心语，成了这群半大孩子和我没大没小沟通玩笑的平台，玩笑是载体，玩笑的背后，师生间沟通的桥梁，已经缓缓架好了。

二、学生成长的翅膀

“老师，我不想和XXX坐一起了，我觉得他很讨厌！”班级里很温和的一个男生，在心语里向我告状了。同学关系的问题，处理不当会很麻烦。斟酌再三，我还是写下了回复。

“老师眼里，你已经是个小小男子汉了！男子汉最要紧的是要有担当，遇事不慌，不要一有问题就四处求救。这件事上老师固然可以帮你处理一次，但是老师觉得，像这样一件同学之间的小事，你是完全可以自己处理好的。雏鹰总要自己学会飞翔，相信自己，小小男子汉，老师看好你哟！”又过了几天，这位小小男子汉给我写了一句话，“已经解决啦，老师，谢谢你的鼓励！”“小小男子汉，老师为你骄傲！”

十三四岁的年龄段，学生的心智和身体一样，都在发育蜕变的关键时刻。每日心语，无疑为这群即将蜕茧成蝶的孩子插上了梦想的翅膀。

三、学生团结的旗帜

“老师你放心，这次运动会我们一定好好表现！”

“老师，我们班肯定拿第一！”

“XXX队列练习表现不好，我们已经单独让他练习了。”

学校运动会，我还没开始做班级动员，学生们在每日心语里面已经一个个开始表决心了，欣慰之余，我也没忘记继续鼓励他们。

给体育委员的回复：“这段时间你带着大家练队列练项目辛苦了，希望运动会结束以后，还能保持这股干劲。”

给学习委员的回复：“最近大家准备运动会很忙，但是大家的学习也不能落下，每天各科的练习和作业一定要问清楚，然后给大家布置好。”

给班长的回复：“这一次运动会的准备工作，你将班级从大家彼此陌生的新集体，融合成了一个紧密团结的团队，付出很多，大家也很认可你，点点滴滴的进步老师都看在眼里，老师相信，未来的日子，你身为老师的小助手，会越来越成熟。”

一句句心语，奔腾流淌，汇聚成了一个团结的新集体。

四、师生一起成长的绿肥

打开每日心语，就跟打开淘宝快递似的，心理总有莫名的期待。我是一个小学科老师，每周在班级只有2节课，平时难得有时间可以进教室，通过每日心语的书写，我可以很清楚的知道班级各项常规活动的情况，管理起来更加得心应手，在学生看来，班主任简直就是个神探，没有啥是她不知道的。慢慢积累下来，班级下课打闹的同学少了，网上群发作业答案的没有了，默默在班级做好事的孩子多了……每天清晨总有早到的学生，将教室开窗通风，下雨天将门口的地垫提前铺好。总之，孩子们更加自觉了，我更加信任他们了，自己更加轻松了。

那么每日心语还有必要吗，当然有了，这群孩子的能力可不止于发觉班级的问题，他们还很积极的发觉老师们的各项优缺点呢。语数外政史地各科老师，从上课风格，课堂细节，甚至是着装打扮，他们都要评价一下。俗话说得好，三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮，我们班级有47个小臭皮匠，可以胜过好多诸葛亮了，我这个班主任也在这帮小臭皮匠的帮助下，慢慢的成长起来。

又一个学年快要过去了，班主任生活又多了一年，忙碌而充实的班主任日子丰富了我的教学生涯，就像一句歌词写的，“生活就是柴米油盐再加一点糖，快乐就是一天到晚乐呵呵的忙”，欢笑，泪水，成长，我爱这群孩子。

篇2

了解，是开端。

班上，我专门开设了“心语园地”，促进师生间的交流，增进师生间的了解。

在教室后面的黑板上，我留出了一片“空地”，上面赫然写着：

贺海运，你拿来的大夹子把班里的废纸集中在一起，美化了环境，方便了大家，谢谢你！你有一颗主人翁的心，很可贵！前天老师还批评你自私懒惰，没有责任感，看来老师错怪了你，向你道歉！你主动想办法为大家解决问题，我得向你学习！

老师

那不算什么，我觉得是应该的，这还不是您教我的？我会继续努力，做得更好！

海运

老师，我看到您都敢于承认自己的错误，而且还要向自己的学生学习，自己觉得真是惭愧，每次我总是斤斤计较，还……总之，你们都是我学习的榜样！看我今后的行动吧！

刘燃

每隔几天，“心语园地”就换了新内容，与此同时，师生之间的距离也在悄悄拉近。

了解，使我和学生的心渐渐拉近了。

二、理解

理解，是桥梁。

一个课间，我正看见两个孩子正因为抢一张纸条而在教室里跑来跑去，其中一个孩子的脸红红的，眼睛也瞪得大大的，我意识到了事情可能不妙。我走过去从另一个孩子手里拿来纸条，一看上面写着：“小丽，我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米。”原来是“情书”。事情再继续发展，很可能引起全班的轰动，影响正常教学活动。我说：“同学们你们知道老鼠为什么爱大米吗？”“老鼠爱大米因为大米能填包肚子。”小明说。我表扬了他……第二天，同学们纷纷发表自己的想法：“一场不适时宜的‘雨’”“不该来的‘雨’”“只要人人都献出一点爱”……我及时总结发言。课后我收到了一张纸条：“谢谢老师对我的理解和教育。

理解，让我们的心走得更近了。

三、信任

信任，是纽带。

信任意味着什么？

班里，我提出由老师拿出10元钱，借给班级，做班级的流动资金，这十块钱就放在一个小盒里，谁有急需，可以自己去拿，过后再把用的钱补上。听到这个提议，教室里热闹起来，说太好了，没想到我会这么信任他们。我又强调，这件事绝不能和外班同学说。大家会心地笑了。这以后，学生们因为有了一个共同的秘密而默契了起来，有时候我发现盒里的硬币少了几枚，过了几天，又恢复了原来的数目。渐渐地，一个班风正、学风浓、凝聚力强的集体形成了。

篇3

您好！

在此，我就和您谈谈诚信吧。诚信，就是要诚实守信，对自己，

对他人，对集体，都要有责任感。它不仅仅是我们中华民族的传统美德，还是每个人要从小养成的修养。

一个人只要讲诚信，别人才会赞赏他，尊重他，亲近他，在有困难时才会帮助他。否则，人们将不会信任他。

就以《狼来了》为例：从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑，他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼！”

农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了！”农夫们生气地走了。

第二天，农夫们又上了他的当，从此，没有人再相信他。过了几天，狼真的来了。不管放羊娃怎么求救，大家都以为他在说谎，没人帮他。他的羊被狼吃得一点都不剩。

做人要诚实，不能说谎，大家才会热心的帮助你。因此，我希望大家都要讲信用，传承中华民族的传统美德吧。

您的女儿

篇4

一、转变观念，迎接课改

2003年秋季，新一轮课程改革为我校的教育教学工作注入了活力，年轻的我被推到了课程改革的最前沿，担任一年级班主任工作，并承担本班数学课。

初次当班主任，又逢新课改，对于我来说，压力非常大。但我暗下决心，一定要当一名出色的课改教师。在这一年的暑假期间，我被派到区里进行新教材教法培训，通过专家的讲解，与同行们的交流，我认识到：传统的教学模式已不适应新时代的要求，我们应转变教育教学观念，教学中应以学生为主体，以自主探究，合作交流，动手操作为学生学习的最佳方式。《新课程标准》将代替《教学大纲》，教师要以新课程理念指导教学。什么是《新课程标准》？新课程理念是什么？作为年轻教师，我深感自己要学的东西太多了。要跟上时代的步伐，必须努力学习。于是我订阅了有关新课改教育教学方面的杂志，书籍，广泛阅读，学习新的教学理念和新的教学方法。从那以后，书店和图书室是我经常光顾的地方，只要有机会外出，带回来的不是给家人的礼物，而是成捆的书籍。此外我还购买了电脑装上了宽带，用互联网同实验区的教师一同学习《新课程标准》，交流实践新课程理念的心得体会。

在教育教学实践中我还理解到，学习的目的在于为我所用。

我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己的所教学科，大胆尝试创新教育，积极探索有效的教学方法，并形成了自己的教学风格，我的教学能够把教材内容与学生生活实际相结合，为学生创造一个富有生活气息的学习环境。同时注重培养学生的探究与合作式学习，引导学生在学习活动中，学会交流，敢于质疑，提高学习能力。改变以往教师演示，学生模仿的传统的教学方式。

实践中，我同学生们一起开展探究式学习，课堂上实行“后动化”教学，使学生的知识来源不是教师，更多是来自对教材的理解。自主探究和同伴合作交流，激发学生的求知欲，促使学生在轻松的环境中自主学习，乐于学习。同时也使学生的态度，情感和价值得到体验。

经过努力，我在教育教学中取得了一定成绩。在新课改交流中，我的数学课《分类》成为校级示范课，并多次在市新课改示范课中承担数学公开示范课教学。此外，我还在其他方面也进行了探索研究，并取得了一定成绩。2005年10月所做的《做个快乐少年》一课被评为市级优秀课。2007年6月撰写的《实施素质教育要注重学校教师队伍建设》一文荣获省级优秀论文奖。并参与了市级“百校特色德育”立项，并已结题获得证书。因教育教学业绩突出，我被评为区“十一五”期间骨干教师。

二、求实勤奋，实践课改

在新课改实施过程中中，我边探索实践边研结了大量的教育教学理念，教学方式及评价方法上的新理解。

（一）增强课程意识，变被动为主动

在以往的教学设计中，我往往比较重视大纲，教材和教参，缺少的是课程意识。随着新课程理念的逐步深入，我在教学设计中逐渐树立了课程意识。新一轮基础教育课程改革，强调的课程是由教科书，其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成一种教学生态系统，这意味着课程观念的重大变革。首先要发挥课程的整体功能，从这个原理出发，我屏弃了孤立地理解课本，局限于课本的陈旧方式，教学组织形式由被动地执行和施授课程转为主动开发和创新课程，学生反馈良好。

（二）增强过程意识，变灌输为导学

在以往的教学中教师缺少过程意识。重结果，轻过程，新的课程理念要求我们要增加过程意识，实现教学方式的合理和科学转换，不仅要重视教学结果，更要注重学习者的经验和体验。所以在教育教学过程中，我做到：

重情趣。今天的数学就是要解放学生，尊重学生，重情趣教学，满足学生的心理需要，找回学生的童真童趣，从而唤起学生生命的活力。

重参与。这里指的是学生由过去课堂上被动的听与记转化为直接参加课堂上的教学活动，保证学生充分的参与形式，保证学生足够的参与时间，保证学生的多种参与形式，营造民主、宽松和谐氛围。

重实践。引导学生通过实践、思考、探索交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。”在实践中我发现，能力和智慧不是讲出来的，也不是考出来的，而是学生在实践中培养出来的。

此外，我还千方百计从学生的学习需求出发，树立导学意识，教师如何“导”的导学意识，关注学生学习的动力、方法、交往方式、学习过程、学习效果的，并加以科学有序地组织和指导。时刻站在“以学定教”的思想理论告诉，重视对学生学习的指导，了解关注学生。在所执教的数学课中，我努力发掘生活中的数学常识，从身边的知识入手，激发学生主动探求知识的欲求和兴趣，初步拓展学生的数学思维，变“要我学”为“我要学。使整个教学过程开放化，外延化，很好地培养了学生的学习情趣和实践参与能力。

（三）增强评价意识，变刻板为活化

我改变了以往单凭一张试卷，或学生偶尔表现为媒介的浅表评价方式。随着新课程理念的不断内化，我认识到：评价是一门科学，也是一门艺术，教师在评价学生过程中要树立正确的教学观，学生观和质量观，要由种甄别和选拔向重促进学生全面发展转变，由重终结性评价所转向重形式形成性评价，由单一评价转向多评价，从评价形式上，由单调评价方式转变多样评价方式：教师的课堂评价同样重要，它的核心是激励学生，使学生产生学习效应，产生人格效应，在教学中课内外作业评价尤为重要，教师评价有神奇的激励功能，诊断功能，我们不经意的某次评价可能关系到孩子的一生命运。

三、查找不足，反思课改

篇5

必须有脱离这个轨道的勇气

即使轨道之外，并不许诺成功

今年3月份，我搬出了学校，在外面租房子住。我住的地方叫做五道口，这里有一个别名，叫做“宇宙的中心”。很多门户网站都在这里，例如搜狐、网易之类的。

每天早晚，我上课放学，都与这些网站的年轻员工们同进同出。我看他们每天早上挤下地铁，晚上再重新挤回拥挤的地铁。脚步匆忙，面色疲惫。他们几人合租一间屋子，个人空间只有一间卧室、一张床和一台电脑而已。

每次看到他们，我总会产生很大的恐惧，我在想：是不是就是这样了？生活就是这样？未来就是这样？理想，也就是这样了？

我出生在湖北的一个小城市，家里都是铁路系统的。这个系统非常封闭，几乎买断了一个人的生老病死。我的很多小学同学，现在已经像他们的父母一样，进入了铁路系统工作，成为了一名优秀的铁路职工，一生大概都不会离开那座小城市。

放假回家和他们聊天，他们会表达对自己生活的愤懑与不满，说自己原来的理想是能够去一线城市当白领。他们羡慕我能够离开这所鸡犬相闻的小城，觉得能够来到北京的我，前途是无可限量的。想到每日所见的白领生活，我不知该说些什么。

十五岁的时候，我去湖北最好的高中上学，周围有很多同学是“富二代”，家庭提供的物质保障让他们可以去享受漫长的青春与轻狂，整个世界都像是他们的。今年再次和他们偶然在网上遇见，却发现其中的绝大部分已经出国了，有的是去读书，有的干脆已经移民。他们也劝我出国，说：“中国什么都不好，出去了你就不再想回来了。”

听说这个世纪，就会是中国的世纪了。如果世界是个环形大跑道，那么中国已经跑在了前面。

中国内部，则更像一个大跑道。所有人朝着同一个目标狂飙猛进，同心同力，身不由己。终点是什么呢？是幸福吗？是成功吗？是北京三环内的一所房子吗？大家都一直跑，一直跑。渐渐地，所有人都忘了这个目标是什么，甚至也不敢去过问。

我的小学同学们，那些一辈子也许都生活在故乡的年轻人们，认为自己起步慢、起点低，永远不可能赶超，因此放弃了，把自己视为社会的底层而在后面慢慢踱步。

我的高中同学们，看不起这场游戏，所以干脆离开运动场，不陪你们玩儿了。

而其他所有人，都没有足够的勇气离开这个跑道，去反抗这个规则，因为所有人都在跑啊。勤劳勇敢的中国人，不断创造出大量的财富。金钱在中国流动着，资本调配着每个人的生活。钱流向一线城市，便杀进北上广。钱流向体制内，便冲进体制内。

要清醒地成长，必须有脱离这个轨道的勇气。即使轨道之外，并不许诺成功。今年，我陆陆续续接触了一些年轻人，一些与众不同的年轻人。有的高中生放弃了名校，去就读企图建造乌托邦的南方科技大学；有的大学生，刷海报、拉选票，去参选人大代表；有的师兄师姐毕业了，也放弃名校、外企这样的选择，去做一些他们认为能够改造社会的事情。

没有什么“形势永远比人强”，因为所有的墙壁，其实都是门。

篇6

一、音乐是一份慈爱

学生需要的第一能量不是知识，而是爱。音乐是一片蔚蓝宽广的海，包容我们内心的一切波澜。

在学生成长的过程中，每一个感情的环节都会不可避免地出现问题，其中就包括了来自成长的困惑、迷茫，与父母、同学、老师相处时出现的问题。每一个人的内心世界都是私属的，特别是对学生来说，他们一旦关闭自己的心门，另一个人很难打开。

音乐老师并不单纯地完成学生的音乐教育，和其他学科的老师一样，他还有一份关爱学生内心成长的责任。音乐是最容易打开学生内心的钥匙，在温暖的音乐里，每一颗心都会得到爱的慰藉。

音乐教学不是单一的传教模式，音乐最珍贵的是交流，作为小学音乐老师，我除了根据教材教学，还要为学生拣选出健康积极的音乐作品。

老师的慈爱比威严更重要。有时候学生在你面前调皮其实不是他不可教化，而是他自我表现的一种方式，他真正的目的是引起你对他的注意。我是一名音乐老师，我有责任关注他们内心的成长，所以我不强硬地要求学生去演唱或演奏，但我要求自己一定要为学生提供有利于他们情感的音乐。

音乐是一份慈爱，在人与人之间无法对话的时候，这份慈爱可以实现心灵的交流。音乐是人生不同阶段的心灵养料，音乐是一份帮助自我成长的呵护之爱。

二、音乐培养凝聚力

音乐是自由的，但音乐又需要规范。当今社会不得不说的一种现象是太多人无视纪律，无视团结。我们总是强调团队，其实我们更多的时候却没有团队。因为我们失去了相互信赖、相互协作、相互帮助的可贵精神。如果说这一切还来得及，我想从学生的音乐教育开始。

音乐是由十二个最基础的音组成的，不断地重复叠加，不断地演变各种组合，从而获得千变万化的曲子。每一个音都是独立的，就像每一个人。每一个音乐作品都是很多音的排列组合，像一个大家庭。每一个角色都在自己的位置完成自己的任务，承担一份自己的责任。我在给学生讲音乐知识的时候，会把由音乐带给我的正面启发，用故事分享给我的学生。

对学生来说，天真无邪、热情好动才是他们的特点。我在前面的章节里谈到慈爱比威严更重要，所以就算学生有时候因为好动犯了一点小错误，我一样还是要抓住他可以圈点的部分给予表扬和鼓励。在实际的教学中，我为学生按照音乐里的分类让他们担任属于他们的角色。一个角色就是一份责任，一组角色就是一个责任集合。

合唱是一种适合训练学生相互配合、相互帮助、相互协作的一种歌唱形式。在合唱中，我先给他们分成小组，接着组合成大组，最后让他们成为一个整体。最初，我让学生在小组之间形成比较和竞争，于是每一个小组中的成员都很积极，最终由小组整合出大组。每个小组都很积极。在每个学生都表现很好的时候，我打破他们的竞争，告诉学生之所以获得成功是因为我们每一个人都发挥了作用。

音乐本身就是一个很有趣的个体，有高有低，有长有短，有强有弱。在音乐演奏中，有的以音为主，有的以音为辅，有的音要休止，有的音要前进，有的音要表现明亮，有的音要表现暗淡。音乐之所以能呈现那么多的力量和美妙，正是因为相互间健康良好的关系，有了着凝聚力。

三、音乐开发想象力

音乐教育在欧美发达国家早已普及，音乐无论是开发智力，还是培养真善美的情操都功不可没。用音乐对学生的想象力进行培养事半功倍。

人类最珍贵的财富获得往往是从一个美好的愿望开始的，想象力决定了一个人对方向和目标的定位，可以说一个没有思想的人等同于一只被折翅的小鸟，永远也无法实现心灵的腾飞，也失去了对未来美好的展望，所以我们需要想象力。

想象力在某种意义上和创造力密不可分，所以有了想象力，就有了一些假设，就有了一些创造的可能。音乐更多时候是让人愉快的，在这份由音乐带来的愉快中养成想象的习惯，无形中就在激发人的创造力。对成长中的学生来说，想象力很珍贵。音乐就是学生思想的翅膀，敢于想象就敢于追求和创造。

音乐的分类有很多，音乐的功能也很强大。作为一个音乐老师，我常常会通过让学生听一段音乐来描述脑海中可以呈现的画面，培养他们的想象力。这种音乐就是联觉音乐。音乐带给人联想，启发人的思维，是培养独立思维和创造力的前奏。

篇7

一、 教学理念的改变

苏霍姆林斯基的观点：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。这种表述明确地提出音乐教育并不是专业教育或职业教育，它的基本目标是育人，是以审美为核心，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。音乐教师现在已改变了原来陈旧的教学观念，“以音乐审美为核心”的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视实践，鼓励创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐等方面也溶于教学之中。在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。如：21中翟婷老师在《月光》一课中，运用了几首学生喜欢的通俗歌曲，通过自己优美地弹奏，逐步设“陷阱”，条理清晰的教学，打动了学生、感染了学生，让学生享受了音乐美，提高了学生的音乐审美能力，并为其终身爱好音乐奠定基础。

二、 有效实施“双基”教学

从学生的兴趣爱好出发，将基础知识、基础技能溶入教学实践活动中，让学生在不知不觉中掌握。七中侯兴智老师在《美丽的亚细亚――东亚歌舞风情》一课中，用多种有效的途径和方式，引导学生走进歌舞的海洋，并能知道主干音型与都节调式，了解伽椰琴和尺八，为这节课增色不少。这样的课就是从学生的兴趣爱好出发，教学内容设计贴近学生实际生活，使学生的情感世界受到感染和熏陶。心理学家告诉我们：学习本身就是创造，而学习能否具有实际成效，不是靠强制的灌输、重复的练习去获得，而是靠学生的兴趣、积极参与的态度和必要的智力基础来获得。所以，对那些与学生生活实际、兴趣爱好及其音乐经验联系密切的，对学生终身学习有益的基础音乐知识和音乐技能，就要引导学生认真学习。因为这些知识与技能将伴随他们一生。

三、 内容与形式有机结合

教学内容通过教学形式来体现，现在的教学挖掘上深入了，教学手段丰富多彩，拓宽了感知音乐的渠道，而且选择的教学内容贴近学生生活。音乐课就是应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。白云二中马琳珂老师在《音乐与电影电视》一课中，注重了音乐与时事的结合，选择神州6号发射的画面，背景音乐为《飞得更高》，以及《雪绒花》、《亮剑》等画面，加上教师激情、简洁的语言，把学生带进了美妙的音乐课堂，从有震撼力的情感教育入手，深入挖掘音乐特点。学生表现得非常积极，有很多切身的体会，有兴趣参与。

《课程标准》中指出：“提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯”。要逐渐引导学生关注有深度的学习，要养成学生静心欣赏音乐的习惯，别把学生带离了音乐。

四、 突出音乐特点，重视学科综合

“音乐课程的综合，是以音乐为本的综合”。也就是说，音乐课要突出音乐学科的特点，音乐课中要体现音乐。通过软化学科边缘，加强音乐和其他学科的联系并在教学中整合与实施，如同语文结合，可以选用适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，亦可运用诗化的语言和抒情散文式的表达来描述音乐的情境；同史地学科综合，可以学习和了解不同历史时期、不同地域、国家的代表性音乐，以及相关的风土人情。28中刘小萍老师在《蓝色月光》一课中，注重了音乐与文学的结合，选择的背景音乐为《弯弯的月亮》，加上美仑美幻的图片，教师简洁、温婉的语言，形成音画结合的教学情景，学生表现得非常积极，因为教学内容来自他们的生活，学生有切身的体会，有兴趣参与。与老师一起共同回忆了许多脍致人口的经典诗句。

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，学生的音乐素质提高是通过对教学内容的认知和不断实践而实现的，学生创造能力也是通过不断实践而获得的。教师在音乐课上要尽可能多的运用有利于教学的一切手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这样会影响学生的一生，延伸至学生今后对人生、对社会的体验、认识、理解。

篇8

一、学生学习兴趣培养的重要性

1、培养学生的学习兴趣，能有效激发学习热情。小学生，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。培养他们的学习兴趣,就会使他们的学习热情越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。

2、培养学生的学习兴趣，有助于提高学习能力。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中、集体中，亲眼所见那些学习好的同学得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。只是缺乏学习兴趣，他们无能力学好。培养他们的学习兴趣，就有助于他们将这种愿望化为自己学习的动力。

3、培养学生的学习兴趣，有助于端正学习态度。由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。培养他们的学习兴趣，逐渐明确学习目的，榜样的模仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿，希望通过努力学习，成为一个“有用的人”“有作为的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。培养他们的学习兴趣，就有助于他们向自己的理想努力。

二、分析了解学生学习缺乏兴趣的原因

部分学生在学习中存在缺乏兴趣,主动性差等问题,原因有多方面：

1、自小行为、学习习惯未能养成、心态差。当今社会,大多数学生是独生子女,父母的过分溺爱,使孩子在家庭生活中高高在上,唯我独尊,过着颐指气使的“小皇帝”生活,这直接造成孩子的心理结构是稚嫩和不成熟的,为就学后在学习中埋下重大隐患。再加上性格中的任性而为,一旦遇到挫折,就会把学习当成负担而失去兴趣。

2、家庭教育跟不上,应试教育的广泛性使老师家长只注重分数，一见考试成绩不理想,就生气发火，久而久之，学生对学习失去了兴趣。

（1）据对我校四至六年级13个班共524名学生的问卷调查,父母外出打工的426名,占81.3%,他们长期跟随爷爷奶奶生活,在家庭学习上得不到正确引导,学多少算多少,根本没有监督制约机制；（2）现行教育体制广泛实行的应试教育,分数高于一切,分数说明一切,分数决定一切,使老师家长一见学生考试成绩不理想,就认定他学习不努力而生气甚至发火,时间一长,极易形成危险的潜意识:学习就是为分数而劳动,分数就是师长脸色的晴雨表,自己就是学习的工具!带着这种日趋加重的心理负担去学习,如何还能谈得上兴趣!

三、引发学生学习浓厚兴趣,推动教学质量全面提升

1、创造良好学习气氛，激发兴趣。生动活跃、积极主动、轻松和谐的课堂气氛，能使大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，这种气氛的创设需要教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学。善于利用录音、图表、图片、简笔画表演来开展生动形象的情景教学；善于以丰富有趣的语言，多信息、高密度、快节奏、勤反复不断变化的手段进行教学。教师在教学上可采用课前活动法、激将法、竞赛法、讨论法、直观法、表演法、设疑法等。

篇9

2013年10月份我在第十小学小学语文学科研训活动中，听了刘仁增老师的观摩课《秋天的雨》和现场讲座，我逐渐认识到要让骨感“语用”丰满起来，应抓住“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标整体设计，使“三者相互渗透，融为一体。”

一、语境再创，妙学“语用”

语用教学，就是“使用语言学习语言使用”的教学，就是“在游泳中学会游泳”的教学，通俗点说就是让学生在一个个具体的语言实践活动中领悟、掌握语言的交际功能、特点和规律，从中获取必要的语用方法和技能。

比如《白杨》一文有这样一段话：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”教学这个语段，可从多个方面、分几个步骤进行：一是概括特点。自读这段话，概括白杨树高大挺直、适应性强和生命力强的三个特点，并知道这三个特点中，“高大挺直”说的是白杨的外形特点，“适应性强”和“生命力强”是讲白杨的内在特点；二是丰富意象。就是抓住这段话中的关键词语，如“哪儿”、“风沙”、“洪水”等，结合生活实际，借助课件的生动画面，形象地再现白杨树在漫天风沙、滔滔洪水等恶劣环境中所承受的种种磨难和艰险，所表现出来的“总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”感人形象，让枯燥的文字符号鲜活、生动起来，让学生感受丰富的语言意象，引发强烈的情感共鸣；三是体悟写法。让学生带着“白杨树的高大形象我们是怎么感受到的呢？”这一问题再读这段话，从中发现这段话运用了“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”、“那么……那么……”等多种句式来表现白杨树的高大形象，并体会这样写的好处；四是写法迁移。引导学生学着课文的写法，选择一两个句式，分别来夸夸爸爸、像爸爸一样的边疆建设者和自己身边像爸爸一样的劳动者。这样从词语的意思到语言的内涵，从句式的认识到表达的效果，从立足课文语境仿说到引向生活世界仿说，让学生全方位地感受到了这段话在遣词造句、语言特点、句子形式、构落结构、主旨表现、情感表达等多方面的语言功能，进而把握其语用特点，学习其语用方法。

二、捕捉字眼，巧练“语用”

汉字如花，汉字有韵，每个汉字都包含着张力。科学地安排语言文字训练，营造出彰显汉字张力的学习的场，既使学生乐于表达，又交给了学生阅读方法。如《草原》一课，先读懂课文，体会课文表达蒙汉情深这一情感，接着看作者是这样表达这一情感的，哪方面写得特别好。教师可重点引导学生感悟作者是怎样恰当地多次运用动词表达情感的。可运用换词、比较等策略，让学生抓住“像一条彩虹向我们飞来”中“飞”，体会蒙古族迎接速度快，而此段连续运用“欢呼着，飞驰着”“车子跟着马飞过小丘”。抓住“飞”字，通过前后联系、对比，引导发现，我们的车先是“走”，再“飞”，急于到蒙古包和他们联欢的急切心情跃然纸上。透过三个“飞”，学生真切体会到蒙汉情深，能触到文章的情脉，这就是语言文字能传情达意的魅力。通过引导体会“飞”的用法，感悟一个动词连续反复运用更能很好地表情达意，所谓“文字有情感”。教师再次引导，还有哪些动词也用得好？学生自主找出三、四段中多个“握”、“敬”。结合所在句子描写，“蒙汉情深”之情不言而喻。在学生领悟了“运用动词传达情意”的表达方法的基础上，可创设情境，引导学生尝试运用：“我们离开时，作者没有写话别后的场景，请模仿我们相见、敬酒等场景，大胆想象，写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的场景，尝试反复用好一个动词来表情达意。这样，学生的阅读就经历了由文字到思想、由形式到内容、由外表到内部、由部分到整体的心理活动过程。体现了文章的“情感态度与价值观”

三、描摹篇章，学会“语用”

篇10

内容摘要：随着新课程改革的深入实施，人们的教育观念也逐步发生着转变。但在课堂教学中还存在着许多与新课改不协调的行为，诸如重知识传授，轻视能力培养；重课堂灌输，力求把知识讲细、讲深、讲透，忽视思维的启发和过程方法的学习；注重自身表演，忽略学生反映的现象。这些行为说明我们还没有完全理解新课程改革的教学要求，还没有完全进入实施新课改的角色，还需要我们广大教师有目的、有意识的积极转变。下面就本人在物理教学中的几点认识和做法提出来与同行共研。 

关键词：物理；新课程；改革；成长

一、变讲为悟，让学生自己在对知识的思索中体验、感悟

一位老教师听过我的课后，曾经这样问我：“你讲得挺明白，也挺好；可是你是否想过，你讲得再好，学生一定会明白吗？学生是否对所学的知识有所体验和感悟？”经老教师的这一问，我开始思索这个问题。以往教学时，一上课就声嘶力竭，嗓子常常讲哑了，将知识重复来重复去，学生到底学会了多少？记得一次期末考试，一看到试卷，我就高兴得不得了，试卷上几乎所有的题目类型我在平时上课过程中都讲到过，我心想：这一次我所任教的班级考得一定很好。与我搭档的老师还担心得不得了。可是，结果出来后，却令我吃惊而难过，讲过去的题目还不如别的班级没有讲过的效果好。赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”作为一名教师，要想使学生掌握到真正的知识，就必须改变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式；自此以后，我在课堂教学中，尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。这样做，既为喉咙找到了“良药”，又使学生找到了学习的方法。

二、师生互问，让学生在质疑中进步

传统教学中，一般是教师提出问题，要求学生来回答。再看我们的学生，一个个皱着眉，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，设法解决问题，这将会极大激发他们学习的积极性。在授课过程中，我鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我对他们说：“综观科学史 ，大凡有建树的人，都具有‘健全的怀疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。明代陈献章说得好：‘小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。’”学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。例如，在刚刚学完《声现象》后，有的同学就提了这样一些有趣的小问题：

．声音是由物体的振动引起的，为什么我们的手脚在振动时却听不到声音？

．月球上没有空气，交谈时必须用无线电话，我们知道：固体可以传声，且传播速度比气体快得多，那么我们在地球上随便拿一块小石头放在嘴边不就可以解决问题了吗？

．超声波虽然频率很高，不在人耳的听觉范围之内，但并不代表不存在，为什么没把我们的鼓膜震破？

尽管同学们提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学的知识，又提高了学习物理的兴趣。

科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就不会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。

三、复习课让学生走出“题海”，使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步

以往的课堂教学中，尤其是复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识容器”。一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从。这样的复习课为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐了，学习效果自然可想而知。

新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力。为了避免复习课为复习而复习，我提倡学生自己梳理知识结构，将章节或单元的知识通过自己的整理使之条理化、系统化。必要时教师出示自己设计的知识结构；对于学过的物理公式要求学生根据生活经验去编练习题。这样既巩固了所学知识，又锻炼了语言表达能力。对于平时小测验，改变以往“一卷”制，每一位同学出一份题目并附有参考答案，经老师检查后，根据试题的难易情况，分发给不同的同学进行测验，再由学生当“老师”相互讲评，使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步。

四、发挥学科特点，让学生在实验中拓开思维的空间

物理是一门以实验为主的自然科学，那种“关上门，期望自己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的。要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，开拓他们的思维。例如：在授完托盘天平的使用时，我为他们准备了一大包漆包线，让他们设计出很快知道漆包线长度的方法（没限制器材）。学生设计出了如下方法：

．用刻度尺直接量出来。

．用天平称出总质量m，然后用刻度尺量出米的长度用剪刀剪下来，再用天平称出米长漆包线的质量m，用总质量除以米长漆包线的质量，就是总长度，即L＝m/m。

．先用天平称出总质量m，再用天平称出g漆包线，用刻度尺量出g漆包线的长度L，则总长度L=mL/。

学生通过亲自操作，既锻炼了动手能力，又在动手中认识到哪种方法最简便实用，开拓了思维。

五、走进生活，让学生体验到物理服务于生活

物理来源于生产、生活，并为我们的生产、生活服务。如果能创设好情景使学生体会到这点，将会极大激发学生学习物理的积极性。

在学习《大气压强》时，我模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。

同学们看得目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来。等老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸了上来。从而顺利引出了《大气压强》，并揭穿了生活中的“空手取物”伪科学表演。