小学生创新作文范文

导语：如何才能写好一篇小学生创新作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学生；作文；创新；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-263-01

不断创新是一个民族发展不竭的动力，没有创新就没有发展，就不会进步 。作为小学生写作文，更应该创新，更应该有创新意识，写出自己的风格，自己的个性。那么，在小学作文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？根据学生一般的认知规律，我认为要从小学生的实际和特点出发，从小处着眼，即从浅入深，从表到里，从现象到本质，一步一个脚印，逐步培养创新作文能力，才能使学生灵感的火花在平时的交际中激情迸发，思维才能冲破传统作文的束缚，才能够拥有一块自由交流的空间，一方能倾吐真情的净土，一片灿烂的天空，一方写作的沃土。

一、冲破定势，训练学生思维的发散性

学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：

1、同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。

2、同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。

3、同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。

例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。

又如，有一位老师在指导学生与《“滥竽充数”读后感》时，为了突破“滥竽充数”的思维定势，启发学生另辟蹊径：①南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人强；②造成南郭先生得以“充数”的多年的根本原用是“大锅饭制度”，说明要发展必须改革；③南郭先生在乐队里“充数”多年，没有一个人举报，这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关。

4、同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。

二、启发相关联想，训练思维的变通性

相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。例如：在指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生开展正相关联想和反相关联想。

三、充分展示个性，训练思维的独特性

创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。

从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。

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一、生活和阅读是学生培养作文创新意识的源头

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不用说，学生创新的源头就是学生课外的生活体验和阅读。

学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

二、积累是培养学生创新意识的良方

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，教师除了上好教材中的阅读课外，还要指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。除了借阅图书室的图书外，班级和学生订阅一些报刊，同时发动学生把家中的一些书籍带来，相互交换着阅读，培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。

三、求真和想象是培养学生作文创新意识的重要一环

笔者认为创新作文要求求真和想象并存。求真，就是写生活，写真情实感。作文是反映学生情感的一个载体。我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是真实的、多彩的。同样的生活内容，不同的人，不同的生活经历，就有不同的写作内容和不同的情感体验。学生神思飞动、文思泉涌、浮想联翩，那么写出来的文章肯定不一般。丰富的想象使文章别开生面，能将难状之物、之景，难写之情诉诸笔端，产生强烈的艺术感染力，从而给文章带来新意，带来勃勃生机。

在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。在学生心灵世界里，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的想象。学生的语言就会生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，写出真情实感。

四、无痕点拨，调动起学生的作文激情是培养学生创新意识的关键

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”选择适合学生表达的方式、内容、时机，那么学生就有一种表达的冲动，思维就会如泉涌。当看到这样一些清纯的作品，真令人又惊又喜。不由地想说：我们常埋怨学生不会作文，其实是片面的。或许是我们在引导、点拨上缺少了什么……

《语文课程标准》指出：“要注重激发学生写作的兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。”因此，我们不妨在内容、体裁上少一些限制，多一些创新，多一些开放性的语文学习内容与形式，走出教本，走出课堂，走向生活，走向社会，把他们的创作热情真正地调动起来，再通过我们适时、恰当、无痕的引导、点拨，我想，我们的作文教学会越来越轻松。

五、“用我笔写我心”是培养学生作文创新意识的目的

首先，提倡学生用自己喜欢的方式写自己喜爱的内容。我一直坚持学生的作文要有自的观点，学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。比如：我在讲台上放了一只毽子，让他们自由发挥，结果，有的学生写了《毽子的来历》、《毽子风波》、《毽子的故事》等等有趣的文章，有的写状物的文章《可爱的毽子》《漂亮的毽子》等，还有的学生写的诗歌、童话等。

其次，提倡个性化的语言。“个性”是创新的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的源泉。小学生的语言要个性化，因此，创新作文的秘诀就是说自己的话、抒自己的情、写自己的见解。因此我们要引导学生多读一些语言大师的作品。例如：老舍、鲁迅、冰心等，要经常肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。

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关键词：语文作业 批改

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0207-01

大凡语文老师都有这样的体验：开学初学生做作业的态度很是端正、书写认真、格式正确、思考深入，一月后至学期中，书写渐草、卷面渐脏、答案渐浅，至学期末时，漏落的、拖拉的甚至是缺角少棱的已不足为奇。因为极少数学生有持之以恒的习惯，加上老师一成不变的等第评价，使大多学生从本次作业基本看到了下次作业的等第，甚至从第一次作业看到整整一学期的等第，不能激发小学生做作业更上一层楼的愿望。纵使千万个优秀的如期到来，也不会使之对下次作业有所期待。教师对小学习字册、默字本和补充习题的批改，多数教师按照优秀、良好、及格、不及格四个等第，中规中矩，以为这样才够科学，才够整齐，才够激励学生。殊不知，这种激励是短暂的、浅层的、呆板的、无味的。对此，笔者大胆地对作业批改方式进行了创新，取得了良好的效果。

1 形象比喻，汽车品牌评习字

开学初，笔者便对习字册、默字本的书写要求作了强调，批改时还配以鲜花、掌声和星级来激励，但一段时间后，学生们的兴趣不再高涨。急中生智，笔者便拿出价格不菲的品牌汽车作为奖励，如大众（表作业平平，既无可表扬之处，也没可批评之处）；起亚（表比上次有起色，但还不够好）；保时捷（表按时完成，质量过硬）；奔腾（表进步大）；标致（表示可与字帖相媲美）；长安（老是满足于现状，没有明显进步）；甲壳虫（有墨迹疙瘩出现）；皇冠（最好的典范）……

品牌从文字式到图片式，汽车从国产型到进口型，最初奖给他们的时候，他们既惊喜又疑惑。当笔者把品牌寄寓的涵义解释出的时候，他们感觉又是那么的新鲜、表现那么的兴奋。不管得到汽车档次的高低，发作业本的时刻，便是全班学生互相传递讨论、揣摩言外之意，分享快乐的时刻。委婉性的批评，使后进的孩子惭愧不已；导向性的肯定使平庸的孩子奋起直追；形象性的激励使优秀的孩子再接再厉。整个一学期，全班孩子们其乐融融的追赶着，润物无声的进步着。学期末作业展览时，全班学生的作业本出奇的崭新如开学初，字迹工整的前后一个样。描的间架结构像模像样，临的轻重缓急形神兼似。

2 补充习题，流行歌曲巧评价

如果说写字、默字需要动态性、长效性的激励，题目类型众多、学生差异表现更易明显的补充习题更需要开放、复杂、多元的评价等第。例如：学生题目正确，只是字迹潦草，笔者便以一首《让我欢喜让我忧》调侃；对于取得进步的同学，笔者则用《哇哈哈》、《吹起小喇叭》为其喝彩；讲过的知识点，如果学生还没注意，用首《把耳朵叫醒》来个温馨的提醒；主观性的题目，难免会有借鉴或抄袭现象，《似曾相识》也许就是最严厉的批评；《你知道我在等你吗》也许能唤醒沉睡在原地不前的同学；对于会思考、善明辨的同学，《妙不可言》恰似一剂永久的兴奋剂；《我发现你越来越美丽》、《爱上未来的你》、《懂你》、《亲亲我的宝贝》等这些《特别的爱给特别的你》怎能不暗示孩子们《春天花会开》，使孩子们的《明天会更好》等。

3 张贴公示，作文批语爬上墙

三年级孩子初学习作，选材立意、谋篇布局、段落划分甚至是标点符号的使用对他们来说都有困难。上半学期，虽然笔者精心批改了每个孩子的习作，孩子们也基本能保证错误不再发生，但总会出现此起彼伏现象：这次会使用标点了，下次却不会分段了；张三用词恰当了，李四成分又残缺了……几周过去了，班内整体写作错误面积并没有缩小，甚至循环交替出现。

偶尔看到特级教师管建刚的作后讲评的改革课后，笔者茅塞顿开，何不把作文中的妙词佳句集中张贴出来供集体欣赏？何不把在语言和标点上共性的毛病归类整理出来让大家挑刺？正如管老师所言，好句子学生努力一下便可以得到表扬，坏毛病孩子留意一下便可以得到根除。于是，笔者由最初的撕下相关页粘贴，到用相机拍照洗出，再到今天的扫描后打印，展示得越来越淋漓尽致，诊断的越来越开膛剖肚。半学期过后，学生的作文越来越有亲切感、节奏感，毛病越来越普通化、简单化、渐少化。

4 合作探究，作业完成相互批

刚开始的想法源于美国的著名的学习方法金字塔的实验，即被动学习与主动学习的效果比较。刚开始的做法很简单，只是让一些成绩好的同学改其他同学的作业，绝不是偷懒之想，而是想从主动上做文章。后来逐步完善成为“交换改作业”、“轮流改作业”以致到现在的“小组讨论改作业”。每次作业分发下来，在组长的带领下，小组很快对所负责的作业进行批改。大家先随机选取一个人的作业进行“共同批改”，指出好的地方和不好的地方等批改注意要点，大家都发表意见，给予评价。通过这样的方式，大家批改作业的速度都很快，效率也很高，积极性也很高涨。通过这种方式批改作业，大家会发现同学们作业中的优点及失误，优点大家不自觉的进行学习和模仿，而对于错误通过大家的讨论更是认识很深刻，可谓是有则改之，无则加勉，起到了事半功倍的效果。

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关键词 作文教学 创新能力 培养

培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，是衡量学生语文素质的重要标志，具有培养学生创新能力的独特优势。在作文教学中，如何在创新思维能力、创新个性品质和创新精神三个方面培养学生的能力，是当前作文教学中最值得研究的问题。

一、重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维

美国心理学家认为：通过示范作用的过程可以产生创新，它直接促进风格的产生，可见模仿对于创造有着不可忽视的作用。创新思维是创造力的核心，它支配着创造性活动。因此教学过程中，要加强发散思维、创新思维的训练。

1.读中感悟

首先，充分挖掘教材。小学语文教材大部分是名家名篇，教学中要引导学生怎样观察生活，怎样选材、确定中心、布局谋篇、遣词造句，从中学习一些写作知识和修辞手法。课上要有计划的加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，让语文课真正起到训练学生思维、丰富和发展语言的作用。讲课题，联系审题；读课文，联系立意选材；说段意分层次，考虑编写作文提纲。这样，使学生不仅在语言上获得营养，而且在写作上也掌握了方法，能够由仿到创，使范文真正起到了榜样的作用。

2.充分讨论

出示作文内容后，让学生对如何谋篇，各抒己见，以便互相启发，扬长避短，借助于提问、点拨等方法，激活学生的思路。这样最大限度的激发学生的智慧，促使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。由于学生学习生活的多样性，观察活动的多样性，示范形式的多样性，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋时，就会迸发出创作火花。

二、调动学生的参与意识，培养学生的创新品质

现代教育论认为，一切教育的影响，必须通过学生的自主性和积极性，才能达到预期的效果，培养学生自主学习，是促进学生创新能力的前提。为了使学生能够喜欢作文，可从多侧面激发学生的写作欲望。

1.营造愉悦的教学氛围

作文教学中，首先建立和谐的师生关系，相信学生，理解学生，培养和保护学生作文的积极性和创造性。由于学生认识能力有限，表达能力参差不齐，在作文中难免用词不当、前后矛盾、脱离实际等毛病，甚至出笑话。教学中不讽刺嘲笑，注意保护学生的求知欲和自尊心。其次在作文指导中，要突出重点，做到从审题立意到开头、结尾，不面面俱到，紧扣训练点，开拓学生的思维，让学生按照自己的思路，不加掩饰的、原汁原味的倾吐、表白，真实的反映自己对客观世界的认识，尽情的抒发自己的快乐和苦恼，写出自己的真情实感。要不断的鼓励那些思维敏捷、有创造意识的学生。

2.充分运用激励机制

心理学家盖兹说得好“没有什么比成功更增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更鼓起进一步成功的愿望”。基于这一认识，教师要坚持鼓励为主，善于运用激励机制，诱发学生写作动机。发现他们习作中的闪光点，要及时宣读和赞扬。如在班报上开辟优秀的学习园地，组织学生向校广播报刊投稿，参加各类作文竞赛。每当学生看到自己的作文已发表，成功的喜悦溢于言表。要根据学生的作文基础进行分类要求，实行分类指导，特别是对后进生提出“低起点、严要求、实训练、上台阶”的要求。

3.培养良好的作文品质

在教学实践中，发现有的学生写作时虎头蛇尾，有的对自己的习作不愿意推敲，不想修改，也有的学生作文品质和内容表现不吻合，针对这一情况要有意识的培养学生的作文品质，捕捉有利时机，通过专题讨论，佳作欣赏渠道，运用自改、互改等方法，教育学生要有坚强的毅力和一丝不苟的精神。如果能把握住情感的变化，发挥情感的能动作用，就能促进学生作文与做人有机的结合，促进学生作文创新能力向最优化发展。

三、引导学生学会交流，运用电教媒体创设情境

兴趣是求知的动力。学生一旦产生兴趣，就会乐学善思，具有极大的积极性。浓厚的兴趣使人产生灵感，促使勤于创新。

1.引导学生交流

作文教学要注意让学生学会观察，将所得的材料加以辨析，提高学生的认识水平，培养学生的创新精神。让学生养成勤于观察的习惯，要经常召开“材料交流会”，把各自获得的好材料在班级中公开讲述，供大家参考和借鉴。交流时要注意如下要求：①交流的材料一定要独立新颖，有真实感。②简单说明自己是怎样获得这些材料的，目的是让大家从中获得启示。③听讲者可以评议，对材料生动的可以称赞，对材料平淡的可以提建议，有不当之处或不解之处可提出质疑。

2.运用电教媒体

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【关键词】 小学语文 作文教学 创新意识 培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，一个没有创新精神的民族，很难屹立于世界民族之林。”这段话是同志提出来的，由此看来，创造力是人的生命力的体现，是社会前进的动力和源泉，而作文教学的首要任务就是要培养学生的创新意识和创新能力。怎样才能让学生的创造潜能充分发挥出来呢，下面是我的几点粗浅的做法。

一、转变教育观念，树立创新意识

“创新”是指能新颖地、独特地、创造性地解决问题。要培养学生的创新意识和创造力，就必须充分调动学生的积极性，强调学生个性的发展。而少儿时期是培养创新意识的最佳时期，作为教师要有意识、有计划地培养他们的创新精神。好奇是孩子的天性，他们的奇思妙想往往孕育着创造思维的火花。因此，教师对学生的好奇和发问，应多鼓励，多引导，切忌训斥和指责。否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创造精神。如果我们鼓励学生多角度换位思考，往往能独辟蹊径。如在指导作文《我的启蒙老师》时，开始学生只想到小学一年级的老师。我引导学生讨论“老师”的概念范围后，学生思维定势的枷锁被打开了，从而进入了一个广阔的天地。“启蒙老师”再也不局限在一年级的老师上，他们认为幼儿园的老师，还有小学老师，都是他们的启蒙老师，更有同学把一只蚂蚁、一支粉笔、一条蚯蚓、只要是给自己一次启发教育的人或物都当成了自己的启蒙老师。这样学生就摆脱了思维定势的小圈子，从而使思维更流畅，更有创意。

二、引导发散思维，鼓励求异创新

发散思维是创造性思维的核心，其特点是沿不同的方向，从不同的角度去思考问题，从多方面寻求解决问题的答案。这种训练能发挥学生的主观能动性，使学生敏锐地觉察到某一问题可能有多种答案，要尽兴而写。比如在一次说话课上，我出了这样一个题目：“1+1=？”并让学生说出理由。同学们思考一会儿，便纷纷举起手来。有的说：“‘1+1=1’因为一群羊跑到另一群羊中是一大群羊。”我不得不佩服同学们的睿智。还有的说：“‘1+1=1 4’，因为一个星期是七天，再加上一个星期就是十四天”教室里不时传来雷鸣般的掌声。有的答案更奇妙：“1+1=永恒的友谊，它们是朋友间热情的击掌，是孩子们手拉手时脸上的笑意。”“1+1=紧握的两只手，代表着世界的和平，人类的大团结。”等等，由此看来思维的角度变了，答案就不止一个。学生每一种奇异的答案得到老师及时的鼓励后，积极性更高了。

三、创设写作环境，引导学生创新

生活是写作的源泉，一个作家如果离开了生活体验就写不出催人泪下的好作品，学生如果没有写作素材就根本写不出好文章。而学生的生活又是极其单调，每天都是学校、家两点一线。在家不是吃饭，就是写作业，要么就是看电视；学校里也是上课、下课。很难找到新鲜的内容。作为一名语文老师我们要想方设法给学生创设写作环境，引导他们动手做、用脑想、用笔写。有一次，我要求学生从家里自带饮料盒、剪刀、丝线等，让他们利用手中的东西自制作品。他们经过深思熟虑后就动手做起来，一节课的功夫，五花八门的小制作就诞生了：什么色彩鲜艳的花篮，天真可爱的小兔，款式新颖的连衣裙，披着金发的洋娃娃，还有奏着音乐的贺卡，真是应有尽有，学生的创造才能得到充分的发挥，写起当天的作文更是得心应手。作文题目也是异彩纷呈：《我创造了美》、《变废为宝》、《快乐四十分钟》、《小小贺卡寄深情》、《月中玉兔下凡了》等等。学生再也不为写作找不到素材伤脑筋了。

四、鼓励大胆想象，激发创新热情

爱因斯坦认为想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此我们在作文教学中，要注意培养学生的想象力鼓励他们异想天开。如学了《玻璃家族》一文后，同学们了解了“吃音玻璃”、“自清洁玻璃”、“隔热玻璃”、“防盗玻璃”的特点和作用后，就按捺不住内心的激动，设计出品种繁多的新型玻璃：像能唱歌的“音乐玻璃”，能当饭吃的“面包玻璃”，能做成衣服的“柔软玻璃”，自动走路的“滑板玻璃”，还有既能防火，又能防水，还防腐蚀的“多功能玻璃”等等，有了这些奇思妙想，不久的将来伟大的发明家说不定就在我们的学生中诞生。

五、提供写作空间，放飞学生想象的翅膀

篇6

我很喜欢创新作文库，几乎每天都要上一次。我要谢谢偶然，没有偶然，我就不会认识创新作文库。

感谢偶然让我看见了<<创新作文。小学版>>。那是2006年1月的时候，我们征订书刊。当我征订完<<小学生学习报>>和<<小学生数学报>>的时候，因为偶然，我看见了<<创新作文。小学版>>。当时，我就被它吸引住了。而且，这是一本有关作文的书籍。我仔细打量后，订了一份。

感谢偶然让我认识创新作文库。当一月份的<<创新作文。小学版>>来了的时候，我如饥似渴地看完了。其中，给我留下深刻印象的是朱青青、张司哲等人。因为他们的名字后面都有：“创新作文库”网名.....等。我很好奇，便在电脑上输入网址，从此，创新作文库就成了我去过最多的网站。

感谢偶然让我认识了常叶笛姐姐。当我进入到创新作文库首页的时候，我看见了“小作家专栏”，那时是竹青青姐姐、常叶笛姐姐、娴静姐姐和神气战士哥哥。我知道，竹青青姐姐就是朱青青，也知道娴静姐姐的真名。所以，我看了看常叶笛姐姐的作文，不看不知道，一看吓一跳。写得真好啊！她也帮助过我，好像我进文学社就是她帮忙的。

感谢偶然，是偶然让我认识了这么多的朋友，是偶然让我融入到这个大家庭。感谢偶然！

篇7

1. 我修我改我作文

为了不让学生觉得修改作文有难度，我先让他们自己揣摩，自己修改，俗话说“文章不厌百回改”，学生就照着我讲授的知识点来进行修改，当然还要控制好时间，要不一节课很难完成任务。当学生修改完作文，自己对自己的习作满意了，班上有90%的同学通过了，接着我就让他们进行下一步的修改任务。

小乐同学的习作《小发明》第一次写道：

今天，我打开窗户，看到一些小朋友穿反鞋，有时还会摔倒。看到这些我觉得心酸，于是，我的“小宇宙”爆发了，想到做容易辨认左右脚鞋。容易辨认左右脚鞋用的工具是：磁铁、幼儿鞋（普通的幼儿鞋）、万能胶。用磁铁贴在幼儿鞋上，如果穿反鞋，那鞋子就会相互排斥。立用“异性相吸，同性相排斥”，这是一种设计方案。

简单一看，发现她的作文语言不通顺，有错别字，描写不够具体。经过我的再三鼓励与指导，她改的作文如下：

在日常生活中，我们看到一些小朋友经常把左右脚的鞋子穿反，从而引起他们走路不便，严重时还会摔倒。

小朋友年纪小存在分不清左右脚的现象，如何帮助他们解决这一穿鞋难题呢？带着这个疑问，经过不断的思考，我发明了容易辨认左右脚的鞋子。只要在鞋子的鞋面贴上箭头，则可区分左右脚了。当箭头方向相对时表明鞋子穿反了，箭头对开时表示鞋子的方向穿对了。该项目的制作方法简单而实在，只要各位有需要的孩子看后马上会操作，从此不再为因穿反鞋而摔倒伤脑筋。如果条件允许的我们可以在鞋子的外沿贴上磁条。根据“同性相吸，异型相斥”的原理，鞋子合起来平放时就相互排斥，小同学就能迅速知道鞋子穿反了。但由于本人没条件在鞋子的外沿贴上磁条，所以希望把想法告诉各位有条件的叔叔、阿姨，请你们尽快实现这个想法。

修改后的作文，给人耳目一新的感觉，不但句子通顺，语言优美，结构严谨，还言之有物突出文章的主题。

2. 我赏我改他作文

自己修改作文有时难于找出存在问题，这时就需要大家来碰撞思想的火花，同桌之间进行修改，一次只能提一个要求，这次的要求就是围绕语言方面来进行修改。语言是否通顺简洁、句子是否准确生动、描写是否妥贴得体、字迹是否工整清楚可以讨论。例如小韦同学的写作《猫头鹰的启示》开头中提到：在漆黑的森林里，如果是夜晚，茂密的枝叶遮住了月光。而猫头鹰却能在夜里捕捉老鼠，原来是猫头鹰的眼睛会发光，所以我从猫头鹰身上得到了启示。我想发明“电子猫头鹰”。从这段话中，我们可以看到学生能够具体描写事物，写出自己的感受。所以同桌之间互改作文更利于作文的提高。

3. 我们共同改作文

在同桌修改的基础上，为了让学生更深入领悟作文的主旨，更好地提高作文的水平，所以小组共同修改也是有必要的。当组员拿到小组内同学的作文，个个都很兴奋不已，想着帮忙修改，想着看看大家的作文，都很开心。接着大家就一起开动脑筋，齐心协力的对作文进行阅读，运用学到的知识对作文进行修改，很好地发扬了平等合作的探究精神。

4. 网络微博体验作文学习

篇8

“啊，帮我找找钢笔，小吴！”“没看见！”天那，那怎么办，如果没有这枝钢笔，我就没办法打草稿，在创新作文库上发表文章了。妈妈说，这是我上五年级的最后一枝钢笔（尽管马上就要期末考试了）。没办法，只好硬着头皮找小吴借了。没想到，他也是一个丢三落四的人，钢笔也掉了，他也正在找他同桌借。（我的同桌是一个正宗的女恶霸），不会借笔给我的。哎！

回到家，我低着头对妈妈说：“妈妈，我的钢笔掉了，给我再买一枝吧。”“不行，这是你五年级的最后一枝钢笔，自己想办法吧。这样吧，向你同桌借，或这向吴东涛借吧！”尽管我一再解释，但妈妈仍然无动于衷，天那！我的末日到了。不仅如此，今天妈妈还不准我上“小学生新作文库”都上不成了。我的新作“论曹操”的等级还没看呢！呜呜呜。

第二天，我厚着脸皮向女恶霸借钢笔，可被一口决回。（尽管她的文具盒里装满了钢笔）我又向小吴借，小吴说：“我回去也被骂了一顿！命苦啊！”结果，那天我的笔记都是用铅笔做的。

回到家，我才发现我的钢笔在电脑旁。我这才明白，那是因为我前天打草稿而掉在了电脑边。

想起刚才我失去钢笔的时候,真是惨不忍想啊。好了，不写了，我要打草稿去“小学生新作文库”发表文章了。

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一、创新的理念——鲜活的流程

生活是作文的的源泉，真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。那么，我们怎样才能让学生的作文“新”起来呢？这就要求作文要有创新的理念，写作要有鲜活的流程。

1、题目要新。题目是文章的眼睛。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。那么创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，学生就会根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出一个让人耳目一新的题目来。

2、“视角”要新。有一个全新的题目，仅仅是创新作文的第一步。接下来，是要确定写作的新视角。从哪里入手，怎样围绕话题立意，这是需要认真思考和研究的。从拟题到行文都要给人一种耳目一新的感觉。指导学生从一个全新的视角构思作文，就要切实要求他们善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘。

3、语言要新。语言是文章的基本要素。“言为心之声”，大凡好的文章，有的靠风趣幽默取胜，有的靠清新明丽夺魁，有的靠婉曲动人得宠……总之，在创新类作文中，语言本身的魅力无疑是成功的关键。

4、故事要新。好故事总能抓住人心，《西游记》《三国演义》《水浒》等之所以能流传至今，就因为它们都有一个个好故事。而好的故事都来源于生活。让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不衰的文章来。

二、创新的沃土——生活和阅读

1、丰富生活。《语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。生活是作文之源。鲜活的作文才能取得读者的信任并打动读者。而要写鲜活的作文，必须“以我手写我心。”教师教会学生捕捉灵感，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越积越肥沃，写作兴趣也会越来越浓厚。

2、广泛阅读。课外的各种阅读和活动的开展，有助于扩大学生的眼界，丰富学生的知识领域，为他们的说话、写话、作文从生活方面积累材料。因此，我们应转变狭隘的纯语文观和为写而读的功利化的读写结合的训练方法，将阅读内容拓展到社会生活的各个方面：有关课文的小资料、童话寓言、名人名言、中外名著、科普读物、诗歌散文……

三、创新的秘诀——让学生倾吐心声

1、提倡个性化的语言。

“个性”是创新的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的基础，有个性就有真情。小学生的语言要个性化，是说语言要符合学生的年龄特点、认识特点和个体特点等。因此创新作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。如一个学生写她套被套：我边推着爸爸边恳求说“爸爸，爸爸，我求求你快出去吧，我万一闹出笑话来，被你看见多难为情！”

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关键词：流行文化；高校学生管理；个性化；开架式引导

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-03

高校学生管理作为高校学生工作的重要组成部分，主要是指高校学生管理工作者通过组织相应的课外活动来丰富高校校园生活，对学生的思想、学习、生活、工作等方面加以正确指导，对学生起到指导、教育的作用，树立正确的思想意识、政治信念及道德观念，促进学生综合素质全面发展。信息化环境下，流行文化作为校园文化的重要组成部分，以其易于沟通与理解的表现方式、深入人心的感染力、追求时尚、具有很强的亲民效应以及审美的多元化等优势包容了大学生的好奇心和新鲜感。流行文化在高校校园中主要包括网络文化、QQ文化、博客文化、论坛文化、手机上网等方面。作为新时代高校学生管理工作者，面对高校学生管理的困境，可以以流行文化为突破口，站在学生的角度分析流行文化，以学生的思维来思考流行文化，用学生的语言来转变理念，亲其身而近其道，与学生有共同语言，可以在和谐的交流氛围中更好地引导学生应用流行文化，学会欣赏学生不愿受陈规束缚，追求新奇，乐于创造的可贵一面，而不应一味地扼杀他们的个性和创造力。

一、当前高校学生管理面临的困境

高校学生管理工作者主要通过各种活动来引导和促进大学生的思想、心理、身体、学习、生活等方面的良好发展，进而影响学生对知识的摄取、品格的陶冶、个性的发展。随着流行文化对校园文化的渗透与影响，高校学生管理在新形势下，面临新的挑战。

（一）传统高校学生管理存在的问题

传统高校学生管理工作主要以封闭式管理为主，以各项高校学生管理制度规范学生的思想、学习、生活和工作。如高校学生管理规定、高校学生学分管理制度、高校学生宿舍管理制度等，这些规章制度体现学校管理者的权威，在新时期忽视了学生的主体作用，制约了学生个性的发展，高校以各项规章制度为准则和各项奖惩细则来规范学生大学生活的方方面面。其次，传统高校学生管理工作主要以德育理论教育为主，而当今大学生的心理状况已出现新变化，传统高校学生管理工作忽视学生心理教育、个性发展需要，对学生学习兴趣和创新能力的培养显得不足。再次，传统高校学生管理工作只停留在授受环节，学生被迫接受各种理论，对学生动手能力的培养较为缺乏，同时传统高校学生管理工作尚未将学生就业居于重要位置，随着当今就业压力明显增大，传统高校学生管理工作面临新问题。最后，传统高校学生管理工作忽视与学生情感的沟通交流[1]，对学生的生活、学习和工作缺乏了解。

（二）流行文化的冲击

流行文化以其独特的亲民效应和易于沟通与理解的表现方式深受大学生的喜欢，在高校校园文化中，流行文化成为主流文化的重要组成部分。因大学生的好奇心和新鲜感、流行文化在高校校园文化中广为流传，主要包括校园网络文化、QQ文化、博客文化、腾讯校友、高校论坛贴吧、手机3G上网等。这些流行文化丰富了大学生的思想政治教育，所蕴含的流行元素促进了大学生的社会化和个性化的不断发展[2]，对大学生的创新意识产生巨大影响。流行文化丰富了大学生的文化生活，培养了大学生的现代观念，加快了他们的社会化过程，并有助于缓解大学生的心理压力[3]，同时大学生作为流行文化的接受者、传播者和创造者，追求流行文化时尚，这使得流行文化对大学生的思想意识、政治信念及道德观念等方面，又产生了不同程度的负面影响。因此，要想做好大学校园流行文化的引导工作，就必须坚持社会主义核心价值体系，树立双向互动的教育模式，更新思想政治教育的方式方法[4]，优化校园文化环境，增强教育引导的实际效果。

二、高校学生管理中引入优秀流行文化的必要性

（一）流行文化是高校学生管理的隐性资源，丰富大学生文化生活

流行文化与校园主流文化结合能更好地使学生接受教育。高校校园文化中融入优秀流行文化元素，不断丰富高校校园文化，更能够吸引高校学生的注意力和兴趣，改变学生的行为方式、思维方式，树立正确的价值观。优秀的流行文化可以丰富高校校园文化，提高学生的校园文化修养，有利于校园文明建设。大学生可以从流行文化中及时得到各种知识、信息，有助于他们开阔视野，增长见识，发展能力。随着社会对大学生综合能力的进一步要求，当前高校学生思想政治教育内容需不断与社会日常生活进行有机联系[5]，不能只停留在思想政治理论教育，而流行文化作为社会生活文化的组成部分之一，可成为高校学生管理的隐性资源，将优秀流行文化融入高校学生思想教育中，让学生接触和合理吸收优秀流行文化有利于促进学生视野和思维的拓展，同时还起到丰富学生知识和培养学生的技能，并实现高校与社会的有机联系。

（二）流行文化是高校学生管理工作者与学生沟通的桥梁

流行文化作为新时代的产物，它可以作为师生们交流感情、表情达意的桥梁。在高校学生管理中引入优秀流行文化有助于在接触中拉近教师和学生的距离。优秀的流行文化应视为高校学生管理工作者同学生建立良好交流的契机，架起互信之桥。面对流行文化向校园文化的渗透，高校学生管理工作者通过对流行文化进行深入调查研究，掌握流行文化中可以反映学生的心理状态和思维方式的内容，有助于更好地和学生进行沟通，更好地了解和理解学生。高校学生管理工作者只有融人到学生中去，了解他们的想法，才能更好地对症下药，学生也才可能更心甘情愿地接受教导。

（三）流行文化是高校学生个性化展示的平台

在高校学生管理中，高校学生管理工作者将流行文化引入校园文化中，选择合适的、富有个性的教育管理方法，在教育管理中给学生提供发展和创造思维空间，使其个性化得以充分的发挥，潜力得到最大限度的挖掘，综合素质得到全面的提高。因此流行文化作为高校学生管理教育的重要资源，为学生们的表达提供了个性化的平台。

三、流行文化背景下高校学生管理工作创新举措

（一）高校学生管理者应亲其身而近其道，正确引导流行文化，建立健全校园文化信息导向机制

高校学生管理者对流行文化应持宽容态度，做好对学生的教育引导工作，培养学生的评判和鉴别能力，使他们在运用流行文化时能够去粗取精。高校学生管理者要有效地引导流行文化就需要对流行文化的熟悉、了解和研究，能够用学术眼光来看待流行文化[6]。首先高校学生管理者需要用心随时关注当代流行文化的变化，选择一些健康的、富有生命力的内容并加以巧妙利用、取其精华、在雅处升华，使高校校园文化更加贴近学生的实际，增强学生的文化底蕴，引领学生传承优秀文化，重构自己的精神家园。其次，高校学生管理者通过摸准流行文化的脉搏，对学生需要的分析，找准其中的闪亮点，找准优秀流行文化与校园文化之间的结合点，扣紧有益于学生心智成长，活跃他们思维，训练表达能力，教会学生正确地应用价值观、人生观。再次，从教育层面上，借助课堂和校园媒介等教育平台正确引导大学生流行文化，将大学生流行文化正确引导融合到校园文化中，发挥其积极影响并使其成为丰富校园文化主旋律之一，将大学生的流行文化心理走向引入正规的发展渠道；最后，借助网络技术对流行文化中不健康的项目进行屏蔽及严格审查，规避流行文化的负面影响，同时不断提升大学生流行文化的责任感[7]，将流行文化中大学生参与社会团体活动、组织活动、创建活动等进行渗透，对其进行正确引导，使大学生价值观念得以正确树立，主体意识不断增强，营造丰富多彩的校园文化氛围及校园文化新空间。

（二）灵活运用流行文化和网络技术，塑造管理特色的高校学生管理创新模式。

面对流行文化对校园文化的不断渗透与影响，流行文化促进校园文化进入多元化格局，传统高校学生管理模式在流行文化背景下已呈现了众多问题，因此，流行文化促进高校学生教育模式的更新。在流行文化背景下，校园文化教育要求培养学生的学习兴趣，表现为快乐型学习，这区别于传统管理模式学习机制，需要转变传统管理模式中的授受为主方式，要求以学生互动型管理模式为主导，逐步转变封闭式管理为开放型模式[8]，借助优秀流行文化先进元素丰富学生校园文化生活。同时借助网络时代所呈现丰富多彩的内容，以学生所掌握的网络技术，运用学生所能接受的喜闻乐见的形式开展各种网络交流活动，如网上论坛、网络教学和网络评价、网上知识竞赛等，使网络成为大学生接受教育的良师益友，进而满足大学生的多样化需求，将传统价值观慢慢渗透到大学生的校园文化中，树立正确的人生观、价值观和世界观，同时有效缓解大学生的心理压力，从网络中感受社会发展程度，聚焦社会热点问题，发表自身看法，了解社会对大学生的能力需求，并逐步达到培养大学生创新思维的要求，塑造管理特色的高校学生管理创新模式。

（三）探寻优秀流行文化元素，整合校园文化资源，构筑丰富多彩的校园文化体系

高校校园文化资源丰富，流行文化成为必不可少的特色资源，高校学生管理工作者在对学生进行管理中，应摆脱传统校园文化资源，寻找优秀流行文化元素，将这些典型元素与高校校园主流文化进行整合，用学生多能接受的方式进行传授达到教育管理的目的，并抓住学生感兴趣的素材为突破口，充分整合各种资源，利用各种有形、无形资源组织丰富多彩的学生活动，加强对学生的引导，形成良好的班风、学风，使每位学生都能在健康向上的氛围中全面成长[9]。同时充分发挥校园广播、学生社团、宣传栏等途径对大学生优秀流行文化进行引导与熏陶，为学生营造健康向上、积极进取的校园文化氛围。高校学生管理工作者还应正确引导学生认识传统主流文化与流行文化的关系，吸收优秀流行文化，树立正确的文化价值取向，通过对校园文化资源的有效整合，构建起覆盖面广、层次丰富的校园文化体系。

（四）引入优秀流行文化，运用开架式培养高校学生创新能力和个性化能力

在高校学生管理中引入优秀流行文化实现开架式教育是相对于传统高校学生教育理念而言的。在传统以“灌输”和学生被动接受为主的高校学生管理中不注重学生创新能力和个性化的发挥，忽略了学生多元化智能的开发，扼杀了学生创造力[10]。相反的，在高校学生管理中引入优秀流行文化，尊重高校学生的自，明确学生的主体地位，使其根据自身的特长采取各自的学习方法，结合优秀流行文化激发高校学生的求知欲，培养学生各方面的学习能力，开发学生的个性潜能。个性化教育是旨在提升学生的优良个性的教育。为了尽量开拓学生发展的可能性，必须给他们发挥个性的余地。在高校学生教育管理中要针对学生的这种差异性区别对待，个别对待。因此，在高校学生管理中借助优秀流行文化实现开架式教育，共同奏出高校学生管理个性化深沉激越的旋律，培养学生的求异思维，营造良好的管理氛围[11]。我们要重视将优秀流行文化引进高校校园文化，充分认识优秀流行文化引进高校校园文化的积极作用，确立以学生为中心的管理策略，实行开放式的学生管理模式，让优秀的流行文化给高校学生管理搭建一个展示个性平台。

在新时期流行文化背景下，学生创新性思维和个性化的发展，使得高校学生管理工作所呈现出的新情况和新问题要求高校学生管理者探寻适应新时期的学生管理模式，实现管理与服务并重，高校学生管理者借助流行文化的有益方面引导学生自我管理，有针对性地进行个性化指导，充分整合校园文化资源，为学生构建丰富多彩的校园文化体系，为学生提供个性化展示的平台。

参考文献：

[1]刘毓.以人为本:高校学生管理的重要模式[J].教育探索,2003,(5).

[2]张玲玲,傅新禾.高校思想政治教育与校园流行文化关系探析[J].经济研究导刊,2011,(4).

[3]王俊.流行文化对大学生的影响及其对策研究[D].中国石油大学(华东),硕士学位论文.

[4]彭思雅，李江静.以社会主义核心价值观引领大学校园流行文化[J].山东省青年管理干部学院学报,2010,(2).

[5]饶伟芳.流行文化对大学生思想政治教育的影响与对策[J].华北煤炭医学院学报,2008,(5).

[6]石晓岚,黄淑贞.浅析高校流行文化[J].漳州职业技术学院学报,2006,8(1).

[7]黎哲.大学生流行文化现象研究与思考[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2010,(10).

[8]顾洪英.流行文化与大学生思想政治教育[J].社会科学家,2008,(11).

[9]殷托.流行文化视阈下大学生生活方式的选择成因及对策[J].广西青年干部学院学报,2011,21(1).