学校励志名言范文

导语：如何才能写好一篇学校励志名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

2、萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。

3、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。

5、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

6、帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。

7、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。

8、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。

9、松软的沙滩上最容易留下脚印。钽也最容易被潮水抹去。

10、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

11、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

12、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。

13、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。

14、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

15、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。

16、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。

17、向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和信泊，破浪的船自会一路开放常新的花朵。

18、对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽……，一切压迫都是前进的动力。

19、树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。

20、盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。

21、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。

22、骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

23、惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。

24、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。

25、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。

26、经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄。

27、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

28、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

29、机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。

30、教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。

31、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。

32、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

33、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。

34、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。

35、榕树因为扎根于深厚的土壤，生命的绿荫才会越长越茂盛。稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗。

36、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

37、望远镜---可以望见远的目标，却不能代替你走半步。

38、瀑布---为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩

39、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

40、假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。

41、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。

42、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。

43、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

44、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论

45、跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。

46、只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。

47、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。

48、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。

49、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。

50、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

51、行路人，用足音代替叹息吧！

52、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

53、种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

54、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。

55、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

56、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

57、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。

58、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。

59、一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。

60、自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

61、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

62、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。

63、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

64、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

65、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。

66、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。

67、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

68、向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢……

69、忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。

70、天赋是埋藏在矿里的黄金，才能是挖掘矿藏的矿工。

71、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。

72、事常与人违，事总在人为。()

73、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。

篇2

大家上午好！

同学们步入大学，即将开始人生中一段最重要、最丰富多彩的旅程。对未来的大学生活，你们可能有着无限的憧憬和向往，也或许有着点点的困惑与迷茫。“如何才能不辜负大学的美好时光和青春年华”，一定是大家思考的最多的问题。

大学生活不同于初中高中学习生活，在这里，你们将开启人生的新篇章，塑造一个全新的自我，为一生的发展奠定基础。此刻，探讨如何度过大学生活，意义重大。开学之际，我最想对同学们提出的希望就是发扬传统，回归常识，正本清源。这是个看似寻常的话题，但是在当前社会浮躁，过分追求物质占有和享受，有时又个人主义膨胀，功利主义盛行，常识和传统常常遭到遗忘和扭曲的情况之下，显得尤为必要。

一、回归“做人立德”的常识

勿以恶小而为之，勿以善小而不为

教育以育人为本，育人以立德为第一要务。对立德修身的要求，是儒家经典《大学》最重要的精神。品德、修养、诚信、孝道、担当是对为人处世的基本要求，是齐家治国平天下的基础。当代大学生应该是有知识、有文化的有德之士。人无德不立，人无德寸步难行。勤劳勇敢、尊老爱幼、见义勇为、勤俭节约等本是中华民族的传统美德，可是近年来出现了种种道德扭曲和丧失的现象，令人痛心，有时会使人无所适从。但是，这些不正常的现象不能代表中国社会道德的主流，只是经济社会发展中的非正常现象，中国主流社会正在召唤和推进中华传统美德的归来。我希望中国科大的学生们，不忘做人立德，要谨记弘扬“红专并进，理实交融”的校训，把修身立德放在第一位，坚持“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，常怀友爱和仁爱之心，尊师敬友，助人为乐，爱人爱国爱科学，培养高尚的道德情操，做到德才兼备。

二、回归“读书科研”的常识

树立真正的创新观念和高远的人生志向

读书是享受和增长知识的过程，科研亦是人生的高尚事业之一。回归“读书科研”的常识，就是在大学生活中不要太过功利，单纯的认为大学就是考试通关、刷学分刷GPA，最后拿一纸文凭作敲门砖，接着考托福、雅思，出国留学，最后成“土豪”，当“大款”，开豪车，住豪宅。创造和传播文明，忧国忧民，不谋私利，胸怀天下，历来是中国知识分子的传统美德和光荣传统，期待你们能发扬光大。回归“读书科研”的常识，就是要把发现科学和社会问题、解决科学和社会问题当成自己的矢志追求。

在大学，我们学习知识，明辨事理，学会分析和思考，增强造福人类社会的责任感；我们参加科学研究，提高实验技术，培养科研能力，增长才干，探索自然奥秘，早日找到自己感兴趣的研究方向，是为了“有所发明，有所创造”，为造福人类社会做贡献。回归“读书科研”的常识，就是树立真正的创新观念和高远的人生志向。不要被社会上急功近利的观念和现象所误导和裹挟，不要把简单的改头换面、换汤不换药的研究当成创新，不要把常见的勤工俭学、摆摊卖串儿、走街串巷送快递件儿当成创业，不要把滥竽充数、写灌水论文当成科学研究的目标。

同时，读书科研一定要认真，不能马马虎虎，切忌一知半解，似懂非懂；要实事求是，来不得半点虚伪和骄傲，也不能急于求成；要学会找准问题，锲而不舍，究其本质；要平心静气，融会贯通，培养全新的挑战和进取精神，以及面对严峻现实问题时乐观自信的心态。回归“读书科研”的常识，我们就能：于自身，是开阔视野，增长才干，提升自我；于社会，是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。

三、回归“自理和自立”的常识

学会自己管理自己，自己照顾自己，自己规划自己

各位同学都是父母的“掌上明珠”，从小到大很多事情可能是父母帮助或代劳的多，家人照顾的多。进入大学，成为一名光荣的大学生，应该告别之前可能的依赖，要学会自理、自立和承担责任。学会自己管理自己，自己照顾自己，自己规划自己，提高独立生活的能力，让家长放心，让亲友放心，让老师和学校放心，让社会放心。

看到一些同学勇敢地第一次独自出远门坐火车到学校报到，我感到很高兴，为你们自立的第一步点赞。在学校集体生活中，大家要养成良好的生活习惯，饮食有节，起居有常，既有利于自己，又不影响他人。要劳逸结合，坚持锻炼身体，做到学习好，身体棒。要重视仪容仪表，养成讲究卫生的好习惯。记住“一室之不治，何以天下家国为”的古训，自己动手洗衣晒被，打扫房间，使得环境整齐整洁，人人都成为“帅哥、靓女”。要养成艰苦朴素的生活作风，消费量力而行，生活水平上不盲目攀比，常记：“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”。

要反对浪费，勤俭节约，不忘：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。还要积极参加学校社团活动和各种社会公益活动，从中发现自身潜力，体会自立、责任和感恩的内涵，自己成长，也有益社会，为将来跨出校门、贡献社会做好准备。

四、我希望同学们回归“独立思考”的常识

保持头脑清醒，不冲动，不跟风

篇3

1、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

2、书到用时方恨少，事非经过不知难。

3、强中更有强中手，莫向人前自夸口。 满足现在的成就，就窒息了未来。

4、小学班级励志名言精选二：

5、人不可像走兽那样活着，应该追求知识和美德。

6、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

7、茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。

8、勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。

9、天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

10、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。

11、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

12、冷静思考的能力是一切智慧的开始，是一切善良的源泉。

13、天才在于积累，聪明在于勤奋。

14、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

15、努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。

16、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。

17、劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。

18、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

19、赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。

20、攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。

21、聪明出于勤奋，天才在于积累。

22、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！

23、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。

24、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。

25、读书使人成为完善的人。

26、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。

27、懂得自己无知，说明已有收获。

28、宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。

29、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

30、树不修，长不直；人不学，没知识。

31、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

32、少壮不努力，老大徒伤悲。

33、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

34、逆境是磨练人的最高学府。

35、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。

36、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

37、不好的书告诉错误的概念，使无知者变得更无知。

38、人必须要在耐心，特别是要有信心。

39、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

40、对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽，一切压迫都是前进的动力。

41、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。

42、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

43、不吃饭则饥，不读书则愚。

44、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。

45、良好的习惯是成功的保证。

46、天才就是一份灵感加九十九汗水。

47、我们要有恒心，尤其要有自信心。

48、谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。

49、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。

50、耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。

51、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

52、吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。

53、任何成就都是刻苦劳动的结果。

54、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

55、非学无以广才，非志无以成学。

56、天行健，君子以自强不息。()

57、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

58、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。

59、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

60、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。 骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。

61、不能则学，不知则问，耻于问人，决无长进。

篇4

【关键词】 三明治教学法； 外科护理学； 教学改革

Application of Sandwich Teaching Method in the Teaching of 《Surgical Nursing》in Medical College/WANG Cheng-yuan，LI Ya-nan，WANG Ying-ting，et al.//Medical Innovation of China，2017，14（12）：138-141

【Abstract】 Objective：To explore the teaching effect of sandwich teaching method in Medical College《Surgical Nursing》.Method：A total of 138 nursing students in our hospital were divided into the control group and the observation group according to random number table method，69 cases in each group.The traditional teaching method was taken in the control group，and sandwich teaching method was adopted in the observation group，comparison of two groups of students on the teaching effect evaluation.Result：The good rate of students’ theoretical knowledge content between the two groups was compared，there was no statistically significant difference（P>0.05）；the good rates of students’ practical knowledge and the combination of theoretical knowledge and practical knowledge between the two groups were compared，the differences were statistically significant（P0.05）；the good rates of students’ learning initiative and mastery of knowledge between the two groups were compared，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Sandwich teaching method； Surgical nursing； Teaching reform

First-author’s address：Hongqi Hospital Affiliated to Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.12.039

三明治教学法很容易使人们联想到西餐中的三明治，它是由多层面包和火腿等层叠组成的一种食物，在三明治教学法中，面包和火腿可以对应理解为理论知识和实践知识的有机结合，从而改善传统高校教学过程中实践知识所占比例过低问题[1-3]。鉴于三明治教学法的以上优势，本院将其引入到护理专业《外科护理学》的教学过程中，效果显著，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2016年9月-2017年1月本院的138名护理专业学生作为本次教学改革的授课对象，其中男12名，女126名，平均年龄（21.02±0.85）岁。按照随机数字表法将所有学生分为对照组和观察组，每组69名。两组学生的一般资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 教学方法 对照组学生教学内容围绕《外科护理学》教材讲解，教学法采取传统的教师讲授法进行教学。观察组学生教学方法如下。

1.2.1 提出核心讨论问题 观察组学生采用三明治教学法进行教学。教师首先根据教材内容和教学进度的安排，向学生提出与本教学环节密切相关的一个核心问题，以此拉开三明治教学法的序幕[4]。在此环节需要注意的是，目前很多教学法等都是以提出问题为起点，如以PBL教学法为例，教师提出问题后，需要提供大量的时间供学生进行自学，因此问题难度可以适当增加。但三明治教学后继的教学环节与PBL教学法有所不同，一般情况下仅给予学生30 min左右的自习时间，因此提出问题的难度要适当，不能过难，以免降低学生学习的积极性[5-6]。

1.2.2 学生课内自学 学生课内自学环节分为以下几个步骤，（1）独立学习：首先给予学生5～10 min，对第一步教师提出的问题进行自学，由于自学时间有限，教师可预先指定自习范围，如告知学生重点自习教材的第几章节等。（2）组内学习：教师按着学生座位顺序，以6～8名学生为单位，将临近的学生分为一组，组内成员根据自学结果进行讨论式学习，学习时间为10 min左右。（3）组间学习：各小组可以任意组成讨论关系，可以是一对一的关系，也可以是多对多的关系，进行组间讨论学习，讨论时间10～15 min[7]。

1.2.3 学生汇报 学生根据上一步课内自学的结果，向教师提出问题的解决方法[8]。在汇报过程中，若部分小组意见统一，可以选一名代表发言，其他意见不统一的学生可以自由发言，以有效节约学生汇报所用时间。若在汇报过程中存在明显的问题，教师及时加以纠正和引导，本环节视学生的汇报情况，时间可设置为15～30 min。

1.2.4 教师精讲 教师精讲正确的案例解决方法，并进行知识点的深入分析和相关知识的引申，以加深学生对知识点的记忆，和有效扩展学生的学习视野。本环节用时20 min。

1.2.5 班级集体交流讨论 学生对教师讲解的内容进行记录和理解后，进行再次讨论，本环节用时15 min左右。

1.2.6 教师总结 教师对学生讨论涉及的内容进行总结，然后根据学生在三明治教学法中的表现，逐一进行点评，点评的内容即包括学生对知识点的理解情况，也包括学生的言行举止是否得当等[9-11]，用时10 min左右。

1.3 评价标准 （1）教学内容评价。主要评价内容包括理论知识内容设置、实践知识内容设置和理论与实践知识结合三方面，每项评价标准分为合理、较合理和不合理三种，良好率为前两者之和。（2）学习体会评价。主要评价内容包括学习氛围、学习积极性和知识掌握情况三方面，每项评价标准分为好、较好和一般三种，学习体会良好率为前两者之和。

1.4 统计学处理 采用SPSS 20.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用 x2检验，P

2 结果

2.1 两组学生教学内容评价结果比较 两组学生的理论知识内容设置良好率比较，差异无统计学意义（P>0.05）；两组学生的实践知识内容设置和理论知识与实践知识结合的良好率比较，差异均有统计学意义（P

2.2 两组学生学习体会评价结果比较 两组学生的学习氛围良好率比较，差异无统计学意义（P>0.05）；两组学生的学习积极性和知识掌握情况良好率比较，差异均有统计学意义（P

3 讨论

三明治教学法与传统的教师课堂讲授式教学比较，具有以下优点：（1）以解决问题为中心，在教学过程中，提出讨论问题是三明治教学法的起点，使学生带着问题去学习，有效培养学生分析问题和解决问题的能力[12]。（2）将学生被动学习转变为主动学习，即将以往教师向学生灌输知识，转变为学生主动去学习知识[13-14]。（3）学生处于教学过程中的中心地位，学生的学习和讨论情况将主导教学环节的开展。

当然三明治教学法本身也有一定的不足，如三明治教学法开展后，对学生短时的记忆非常有效，而长时记忆并不理想。因此本院在开展三明治教学的过程中，同时也注重教师讲授法的开展，尤其注重知识的扩展和引申，以弥补三明治教学法的以上缺陷。

在开展三明治教学前，高校要对教师和学生分别做好教与学的准备工作。如在教师方面，需要首先向教师讲解三明治教学法的目的、意义和优势，让教师主观上认识到教师讲授法的不足，并对三明治教学法进行深入理解，从而为三明治教学法的具体应用创造条件。另外高校也可组织教师到已经开展三明治教学法的院校进行学习，以对三明治教学法的实施流程更好的掌握。在学生学习方面，以往教师讲授法的环境中，学生只需要认真听讲即可。但三明治教学法将学生自学和讨论作为主要的教学环节之一，相应的从学生角度分析，学生的自学能力和语言表达能力将成为决定学习效果的主要因素。学生学习习惯和方法的改变，可能会使部分学生觉得无所适从，从而影响教学效果。因此在进行三明治教学法初期，需要统一对学生的自学能力和语言表达能力进行简单的培训，为三明治教学法具体的实施创造条件。

三明治教学法分为提出核心讨论问题、学生课内自学和学生汇报等多个环节，其中提出核心讨论问题环节是教学法的起点，其问题的难易程度要适中，若过难和繁琐，则学生在有限的课堂自习时间内可能无法完成自学任务。反之也不能过于简单，简单的问题将会使部分自学能力强和知识掌握程度好的学生，失去自学的积极性[15]。课内自习环节是三明治教学法的核心环节，学生自学的质量，将会对后继环节的有序开展起到至关重要的作用。因此教师需要深入到学生的自学过程中，如组内讨论的观点是否正确等，保证学生的自学效果；在学生汇报环节，教师除了对存在问题的学生进行引导外，重点需要鼓励学习成绩差或性格内向的学生主动进行发言，让这部分学生体会出教师对其的关心和关爱，以保证全体学生的学习效果。在教师精讲环节，教师对第一环节提出问题的解决方法进行精讲，同时对知识进行扩展，以弥补三明治教学法不利于学生长时记忆的缺陷；在随后的班级集体交流讨论环节，学生根据以上环节的学习情况，结合自身对知识的理解进行讨论，锻炼学生的知识运用和语言表达能力[16-18]。教师总结环节是三明教W法的终点，教师逐一对学生进行点评，表扬优点和指出不足，重点根据学生的学习结果，明确下一轮三明治教学法的教学内容[19]。以此通过各环节的有机结合开展教学。

在教学效果上，如以本次教学实践为例，观察组学生采取三明治教学法后，在教学内容评价方面，实践知识内容设置和理论知识与实践知识结合的良好率均明显优于对照组（P

参考文献

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篇5

【关键词】 疲劳；职业流动性；精神卫生；全体教工，院校

【中图分类号】 G 443 R 395.6 G 478.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)03-0231-02

Relationship Between Intention to Quit and Job Burnout of the Teachers in Elementary and Middle Schools/LI Zhi-hong. School of Literal Arts and Law, Maoming College, Maoming (525000), Guangdong Province, China

【Abstract】 Objective To explore the relationship between job burnout and intention to quit of teachers in elementary and middle schools, and to provide reference for the administration of teachers. Methods With Burnout Inventory and Intention to Quit Questionnaire, 836 teachers were tested. Results Intention to quit among elementary and middle school teachers did not meet the middle level, 39.3% and 22.5% teachers had moderate and high intention to quit respectively. The teachers in elementary and junior middle schools had higher intention to quit than those in high schools. The intention to quit of teachers with teaching experience over 21 years was the lowest but the teachers with teaching experience less than 5 years was the highest in all. The more serious emotion exhaustion and depersonalization were, the higher intention to quit would be. Conclusion Emotion exhaustion and depersonalization are positively related to the intention to quit.

【Key words】 Fatigue; Career mobility; Mental health; Faculty

离职倾向是指有离开目前团体的倾向或打算，或有离开团体的明确、具体的意图［1］。离职倾向是辞职行为的一个重要预测变量，即个体的辞职行为决定于其离职倾向的强弱。教师离职倾向是指教师有离开所在学校的想法。离职倾向会使教师不安心工作，不能全身心投入到工作中去，从而在很大程度上影响教育质量，并且不利于教师队伍的稳定。

有研究表明，工作倦怠是影响离职倾向的主要因素［2-3］。工作倦怠是个体由于长期处于工作压力状态下而出现的一种身心消耗过度、精力衰竭的综合症状，表现为情绪衰竭、疏离感以及个人成就感降低［4-5］。工作倦怠会影响个体的身心健康，造成人际关系紧张等负面影响。为避免倦怠的消极影响，教师可能会通过辞职或打算辞职来逃避问题。 为了解茂名市教师离职倾向的状况及其与工作倦怠的关系，从而为教师队伍的管理与建设提供建议，笔者进行了本次调查，报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 采用随机抽样方法，以参加茂名市中学教师职务培训班的学员作为被试。参加培训的教师来自全市各级各类中小学，代表性好。共发放问卷1 000份，收回有效问卷836份，其中男392人，女444人；小学教师180人，初中教师353人，高中教师303人；教龄1～5 a的503人，6～10 a的156人，11～15a的109人，16～20 a的45人，21 a以上的23人；大专及中专学历474人，本科学历362人；重点学校教师348人，普通学校488人；城市学校296人，乡镇农村学校540人。

1.2 方法 所有调查在培训班中相对集中的时间内完成，被试填完问卷之后当场回收。研究工具：(1)离职倾向问卷［6］，采用Weisberg编制的问卷，包括3个项目，采用利克特7分记分，分数越高，表明离职倾向越严重。问卷的内部一致性系数为0.78。(2)工作倦怠问卷，由李超平等［7］修订成中文MBI-GS，该问卷由情绪衰竭、疏离感和成就感低落3个分量表组成，有16个项目。采用利克特7分记分，分数越高，表明倦怠程度越严重。该问卷的验证性因素分析的吻合指数为： χ2=661.47（df＝243，P＝0.000）； CFI=0.92；GFI=0.93；IFI=0.92；RMSEA=0.07，表明吻合度很好。问卷各因子及整个问卷的内部一致性系数分别为0.82，0.85，0.71，0.81。

1.3 数据处理 应用SPSS 11.0软件进行信度分析、相关分析和回归分析，采用Amos 4.0对工作倦怠的结构进行验证性因素分析。

2 结果

2.1 中小学教师离职倾向的一般特点 调查结果显示，中小学教师离职倾向的得分是(3.78±1.60)分，表明我国中小学教师的离职倾向整体上看还未达到中等水平。把离职倾向分为3个水平：3～9分为低离职倾向，10～15分为中等离职倾向，16～21分为高离职倾向，结果显示，分别有39.3％和22.5％的教师存在中等和高的离职倾向。

分析被试的人口学变量对离职倾向的影响，结果发现，学校类型和教龄对离职倾向有显著影响。方差分析结果表明，小学(3.92±1.46)和初中教师(3.93±1.62)比高中教师(3.51±1.59)更容易出现离职倾向（F=6.85,P＜0.01）；教龄在21 a以上的教师离职倾向(2.62±1.21)显著低于其他教师，教龄1～5 a的教师离职倾向(3.94±1.56)最高（F=6.15,P＜0.01）；性别、学历、是否重点及学校所在地区对离职倾向无显著影响。

2.2 中小学教师的离职倾向与工作倦怠的关系 见表1。

相关分析结果表明，离职倾向与工作倦怠的情绪衰竭和疏离感都存在显著的正相关（P＜0.000），相关系数分别为0.35和0.48；成就感低落与离职倾向相关不显著（r=0.10），说明教师的情绪衰竭和疏离感的程度越高，越容易离职。

分层回归分析结果显示，在控制了对离职倾向有影响的人口统计学变量（学校类型和教龄）之后，情绪衰竭和疏离感对离职倾向作出了新的贡献，解释的变异量增加了24％，这说明情绪衰竭和疏离感能预测离职倾向。

3 讨论

研究结果表明，茂名市中小学教师总体的离职倾向并不严重，但60%左右的教师有中等以上程度的离职倾向，应引起有关部门的关注。如果不及时有效地采取干预措施，教师的流失量就会增多，进而影响到教育事业的发展。进一步的分析表明，教师的辞职倾向还存在着学校类型、教龄方面的差异。小学和初中教师的辞职意向高于高中教师。这可能是小学和初中学生的行为问题较多、管教更困难、工作压力更大，同时地位又比高中教师低，因此小学和初中教师更容易辞职。教龄在21 a以上教师的离职倾向最低，显著低于其他教龄的教师。这是因为教龄较长者通常肩负的责任比较大，加上对工作的习惯，所以离职倾向相对较低；教龄1～5 a的教师离职倾向最高，这可能是因为他们刚参加工作不久，还比较有闯劲和冒险精神，更愿意变换工作。

研究结果显示，工作倦怠是导致离职倾向的重要因素，教师的倦怠程度越严重，离职倾向也越高；而成就感低落对离职倾向的影响不显著，这与国外的研究结果［8］是一致的，即情绪衰竭和疏离感与离职倾向呈显著的正相关。因此，社会、学校或相应的教育管理机构应予以足够的重视，并通过预防和减少教师的职业倦怠来降低辞职意向，以防止教师在教育教学中产生消极态度和教师的流失，进而确保教育教学工作的正常运行和教学质量的提高。

4 参考文献

［1］ COHEN A. Turnover among professionals: A longitudinal study of American Lawyers. Human Resou Manage,1999,38(1):61-76.

［2］ HOME PW, PRUSSIA GE, GRIFFETH RW, et al. A meta-analytical structural equations analysis of a model of employee turnover.Appl Psychol,1992,77:890-909.

［3］ 毕重增，黄希庭. 中学教师成就动机、离职意向与倦怠的关系.心理科学，2005，28（1）：28-31.

［4］ MASLACH C, SCHAUFELI WB, LEITER MP. Job Burnout. Annu Rev of Psychol, 2001,52:397-422.

［5］ Ing-Chung Huang ,Chih-Hsun Jason Chuang ,Hao-Chieh Lin. The role of burnout in the relationship between perceptions of organizational political and turnover intentions. Pub Per Manage,2003,32(4):519-531.

［6］ WEISBERG J, SAGLE A. Teachers' physical, mental and emotional burnout impact on intention to quit. J Psychol Interdisciplinary Applied, 1999,133(3): 333-340.

［7］ 李超平，时勘.分配公平与程序公平对工作倦怠的影响.心理学报，2003，35（5）：677-684.

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（一）阶段理想实现激励

根据高中体艺特长生个人远大理想，结合他们各方面的实际，帮助其树立切合实际的阶段性理想，让他们在努力中不断积累成功体验。管理实践中有两种操作方式：一是整体性阶段理想实现激励。既可以是分组性的，也可以是班级性的，教师与学生一起制定阶段理想，运用月考、模拟考与日常检测的方式，让学生在时间的纵向比较中去发现自己在整体分数、学科成绩与学科薄弱的知识点等方面的进步，以此来提高和激发学生进取心。二是个人阶段理想实现激励。针对每个特定的学生，根据他们的薄弱学科、每个学科的薄弱知识点与学习方法等方面的不足等，为他们制定具有个性化的阶段成长理想，让他们在自己日常习题训练与其他的检测中，去直观地感受和明确自己的进步以此达成对自己的正向努力激励。

（二）进步展示共享激励

运用适当的方式去展现每个学生的进步，在引发学生加强反思的同时，去与其他同学一起共享进步，是实现群体性感染、带动与激励作用的最佳方式之一。既能照顾学生自尊又能起到效果的方式有两种：一是共享巨大进步展示共享激励。是指针对广大学生普遍存在问题或共同弱项学科等方面的巨大进步，教师可以运用班级教室墙壁与其他（如QQ群）的方式，去公告学生的进步以一种积极、欣赏和鼓励的心态，与全体学生一起共享进步所带来的喜悦和激励。二是个人进步非点名性展示共享激励。针对极个别自尊较为敏感的学生，教师可以采用教师、学生与家长之间定向小范围共享的方式，充分保护学生的隐私与自尊，并开展针对性的进步原因分析，激励学生继续努力和改进学习方法，推动他们积极主动地开展更有效的学习。

二、运用班级文化对高中体艺特长生理想激励的方式

由于高中生学习时间紧、节奏紧张，需要班主任与其他学科教师发挥积极性、创造性，既有效保障学生的学习时间，也确保学生在参与中能获得高效的学习推动。

（一）墙面文化激励

班级墙面文化是指对学生具有激励作用的班级墙报、黑板报、激励性标语、警句与名言等。创作与运用的方式有两种：一是引用各界名人的励志性故事、名言等。包括历史人物、科学家、文学家与其他行业的人物，让学生在他们的人生总结性的语言学习与感悟中，去结合自己的学习和人生经历，对自己形成有则改之无则加勉的激励。如海伦·凯勒、张海迪与各地励志的高考状元事迹等。二是运用学生自己的励志性语言与格言等。即教师运用本班级学生、其他班级学生与本校具有较大影响学生的名言与事迹等，达成对本班学生学习的激励。尤其是那些贫困的励志学生等，他们在各种现实困难的情况下，依然能突破困难努力学习，让自己身心全面成长的同时也获得理想的成绩。在实际的操作中，教师可以把教室内的文化墙分成若干版块，既确保墙面文化的全面性，也确保内容事迹的多样性。

（二）文娱活动激励

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[关键词]:激励教育 树信心 养习惯 促发展 反思

近年来，东营市胜利第三中学借鉴了激励教育成果，结合实际，创新实践了成功激励教育，打破了学校德育工作形式化、单一化的现状，构建起“回归基础、回归生活、回归实践”的学校德育模式，建立起“贴近生活，体验尝试，全员育人，师生互动”的德育机制，树立学生自信，培养学生良好习惯，促进学生全面发展，取得了良好的育人效果。

一、三大步励志教育

“三大步教学法”是一套指导中学生取得成功的教和学的方法，是几百名清华北大学生成长经历的总结，是数十位中央教科所、中国教育报和师大教育专家的科研成果。所谓三大步教学法就是指通过“第一步，自信树立”；“第二步，习惯训练”；“第三步，考试成功”三个过程对学生实施成功激励教育。

二、全员发动，全员参与

1．地毯式培训，达成共识。学校先后两次组织教师到济南洪家楼高中听课、参观、取经。组织部分教师到日照实验高中学习“全员育人导师制”的管理模式。与课题组专家联系，订购图书。2007年12月29日邀请了文舒教授来校为全体教职工做心理暗示教育专题报告。学校为教师们印发了《心理暗示》、《励志教育》等学习材料，多次召开教师会，讨论、宣传三大步教育，使老师们逐步理解并接纳了三大步教育理念，统一了思想，增强了信心。

2．与名人面对面，点燃学生自信心。为激发学生热情，使学生全身心投入到三大步教育中。学校先后邀请了清华大学博士生宋立滨“点燃激情，树立自信”演讲报告会和全国十大学习青年张立勇先生“自强成才事迹报告会”等，让成功学子现身说法激发学生信心。用优秀学子榜样示范的方法，将一些抽象的教育理论直观化、形象化，引起了学生的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。

3．精心筹备，细化分工。学校制定了《胜利三中成功激励教育实施方案》，成立了领导小组、实施小组，明确了班主任、导师、学生的工作和任务，并针对激励教育具体工作细化了职能部门的分工，为实施方案提供了保证。

三、贴近生活创新实施

学校从“走进学生生活，贴近学生心灵”出发，从小、从细、从实入手，紧密结合学生实际，创新实施了三大步成功激励教育。

（一）全员参与，多措并举促读信

1．规范读信，发挥信的功能。制定读信计划，使每位同学都明确读信的要求及实施程序，并严格按照读信的动作要求进行。读信的内容统一，形式灵活多样，采用领读、齐读、轮读等多种方法。第一周要求熟读，并逐渐提升读的层次，并填写每日自我评价。发音做到字正腔圆，重音分明，读出轻重缓急，读出心气。第二周要求学生背诵，撰写读信心得，并把每一封信的主题作为班会主题。第三周要求学生结合读信内容撰写自我反思，与导师交流。

2．全员育人，促进师生双向交流。学校实行了全员育人导师制的管理模式。目的在于关注每一个学生的健康成长和全面发展，关注到学生的心理健康与个性发展，促使学生养成良好的行为习惯。学校设计印发了《导师工作手册》，全体任课教师分别承包学生，明确导师的工作职责、内容。对导师与学生的谈话、交流作了明确的要求。引导教师在教育教学日常工作中运用好“心理暗示”的作用，激发学生的学习动力。通过举办师生联席会，交流教与学方面的不足，进一步改进、调整施教方案。导师制的实施，减轻了班主任的负荷，加强了师生之间的互动沟通交流，促进了师生关系的和谐发展，达到了教学相长的目的。

（二）以信定主题，以活动促养成

1．根据读信内容，精心设计主题班会。根据读信内容，每月召开一次相关主题班会，每周召开一次习惯主题班会，总结读信心得，分析习惯养成得失，确定下一周习惯主题，逐步深化读信与习惯养成活动。

2．围绕活动主题，让学生在体验中养成良好习惯。学校根据每封信的内容确定每周升旗主题、板报主题、导师指导学生成长的方向、导师到宿舍指导学生生活等工作；根据信的内容在学生中分别开展礼仪教育、感恩教育、文明礼貌教育等；通过问卷调查学生对读信的认识，根据学生的心态及时调整学生的思想；建立完善的监督检查反馈制度，认真检查学生的反思、导师的叙事反思、读励志书的反思并做好记录，促进学生良好习惯的养成。

（三）营造氛围，搭建平台树自信

学校按照“广宣传，深发动；造氛围，勤激励；搭平台，树自信”的思路，通过营造良好的氛围，调动学生参与激励教育的积极性。通过搭建体验平台，强化树立学生的自信心。

学校的橱窗、校园广播、板报、楼道、走廊内均张贴了“一个人养成良好的习惯，事业等于成功了一半”、“脚比路长，人比山高”等名人名言、励志格言。校园广播每天两次播放励志歌曲和学生心得、导师心语，根据信的内容播放相关励志文章等。把评选学生的各类学生先进、优秀学生心得、导师心语等及时展示出来，放大学生的闪光点。通过举办主持人选拔赛、校园歌手赛、励志歌曲演唱赛、各类征文比赛、演讲赛、单科明星评比、创新设计赛等活动，多途径、多形式地搭建起了学生体验成功的平台，促进了学生自信心的树立。

四、思路决定出路，学校彰显新气象

胜利三中自2008年元月5日至2008年11月28日对全体高中学生实施了三大步成功激励教育，历时329天。成功激励教育已初见成效。学生明理守信，言行规范懂礼仪；校园干净整洁，学生精神状态旧貌换新颜；校园秩序井然，学习风气日趋浓厚；育人理念提升，教师育人方法贴近学生。学校的可喜变化引来周边兄弟学校前来观摩、学习、交流。

五、几点反思

1．理解上的误区。部分学生、家长，甚至老师偏离了全面发展的育人观，存在着把励志教育变成了考大学的错误认识。应树立“考学可以励志，但不可以以其为志”的思想，对学生的进步、发展应有一个客观全面的评价。

2．贵在坚持。成功励志教育贵在坚持、坚持、再坚持。成功励志教育的过程也是繁琐的、枯燥的，尤其每日三次的读信活动，一日一次的成长记录，需要有耐心、恒心，需要师生坚持不懈地努力。

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钥匙之一——承上启下的关键词语

每篇课文都是教学专家们精挑细选出来的语言典范，结构严谨、衔接自然。当然，这离不开起着桥梁作用的关键词语的功劳。以下是对于徐悲鸿励志学画的原因这部分内容的两种不同的处理方法。

【原设计】

师：他为什么会励志学画呢？ 轻声读一至三自然段，边读边体会。

⑴ 出示重点句 “徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”

⑵师简介当时的国情。

⑶想象外国学生说话的神情、动作，演读这句话。（对比读）（重内容，轻方法。先结合生活理解，学习联系上下文理解“嫉妒”）

【现设计】

师：他为什么会励志学画呢？ 轻声读一至三自然段，边读边体会。

⑴师：文中有一个词就回答了这个问题。联系上下文理解“嫉妒”。

⑵师：对啊！因为嫉妒，他才说出了这样不礼貌的话，出示这句话，交流理解。

出示：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”（师简介当时的国情）。

⑶徐悲鸿被激怒了，他怎么想的？你从中感受到什么？

出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

⑷对比读二三自然段，体会徐悲鸿的骨气。

【教学剖析】

对比一下，不难发现：现在的设计将“嫉妒”作为打开第一部分课文的钥匙，将第一自然段中他拜名师刻苦学画的内容与第二自然段外国学生嘲讽的内容紧密联系起来。既避免了串讲课文，又从整体上感知了课文；既落实了理解词语的目标，又体会了他励志学画的真正原因。真有“提领而顿，百毛皆顺”的。

钥匙之二——提纲挈领的关键句子

对于徐悲鸿励志学画的经过这个教学重点设计。

1.师：徐悲鸿用哪些“事实”让外国学生重新认识了中国人？默读四到六自然段，抓住关键的词句体会，同桌再讨论。

2.集体交流

（1）出示：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。” 抓住比喻，引导学生体会他的勤奋刻苦。（板书：奋发努力 ）

师：为什么说徐悲鸿像一匹骏马呢？（指名谈）你能想起哪些形容马的词语？（一马当先、马不停蹄、龙马精神、马到成功……）

（2）边读边想象他不知疲倦日夜努力的情景。（练习说，指名说）

出示提示：白天，他 ；晚上，他 ；节假日，他 ；天热时 天冷了 。

（3）师：文中也为我们写了两个事例，在哪儿？（潜心临摹 生活清苦）出示两段话，谁来读一读？

出示：

“每逢节假日……常常一画就是一整天。”

“徐悲鸿的生活十分清苦。……为的是省下钱来购买绘画用品。”

（4）将这三段话连起来读。

师：徐悲鸿为什么要如此奋发努力？

生：徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。

（出示这句话，生齐读）

3.小结提升

师：同学们，为了让外国学生重新认识真正的中国人，徐悲鸿不知疲倦，奋发努力。节假日潜心临摹大师的作品，为了绘画宁愿生活清苦。他用一个又一个事实让外国人看到了一个怎样的中国人？（板书：有骨气、有毅力、不怕苦……）

出示：“人不可有傲气，但不可无傲骨。——徐悲鸿”

师：正如他的一句名言所说，齐读。

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优秀而有生命力的学校文化，是需要精心构建的，它必须在理念上精心提炼，在实践中长期培育才能形成。文化的继承和创新贯穿在学校的整个发展过程中。2002年，结合学校实际，我们提出了以“成功”为主题的办学理念，形成了“以人为本，人人成功”的理念文化体系。

在这种理念文化引领下，“ 人人追求成功，人人能够成功”，相信每一个学生都是天才，都是可造之材。让每一个学生在十七中享受成功的喜悦和快乐，是我们的教育追求。为学生的一生发展负责，为学生的一生幸福奠基，是我们的教育责任。

我们遵循“必求人人成人，力求人人成才，追求人人成功”的育人宗旨，构建了以“成人、成才、成功”为主题的“三成”教育模式，它既包含了学生对学科知识的掌握，更包含了学生健全人格和良好道德的形成。我们不断发掘育人载体、拓宽育人渠道、优化育人环境、提升育人质量，进一步丰富成功文化的内涵，为学生的健康成长和一生的发展奠定基础。

一、环境文化塑造人

教学楼楼廊中，古今中外名言警句、各年级的学习园地、作品展、光荣榜，励志故事，年级标语口号，各种主题手抄报展，异彩纷呈，使楼廊充满哲理、生机和活力。图书馆实验室中，经典名句、名人生平等，激发了学生探索世界的兴趣和欲望。办公室中，十七中教师五种精神、社会主义荣辱观、年级条幅等营造了拼搏进取的氛围。操场上，一个个橱窗、展牌，再现了丰富多彩的活动，令人震撼，启迪了心灵、弘扬了正气。

环境文化对学生犹如春雨“随风潜入夜，润物细无声”，让学校充满和谐的音符。

二、班级文化浸润人

就班级文化而言，创设成功教育文化氛围很关键。班级文化属于隐形教育，它包括三个方面，首先是物质文化建设，我们主要通过黑板报、墙报、学习园地、标语牌的宣传内容，使班级环境做到净化、美化、教育化。各班级的黑板上方统一张挂国旗和“成人成才、共创成功”的激励标语，墙壁上张贴名人名言和各种激励口号，激发学生的凌云壮志。其次，在制度文化方面，健全班级文明行为习惯的检查评比与激励制度，不断完善规章制度体系，培养学生良好的生活习惯。另外，在精神文化建设方面，各班坚持正确的教育导向，注重班徽、班歌、班训这些软环境的建设。我们针对不同年级学生的发展特点，确定了具有鲜明特征的班级文化主题：在高中阶段，高一年级以“理想、自信、行为习惯”为主题，高二年级以“行动、技巧、人际关系”为主题，高三年级以“拼博、毅力、健康心态”为主题。初中年级以“我承诺、我付出、我收获”的目标教育为主题。在学校大主题的引领下，不同年级根据年级特点、班级特点，将班级口号、班级目标、班徽、班训等在班级文化墙上体现得淋漓尽致，各班八仙过海各显神通，自创自画自演，在班级文化评比中，用呼号、宣誓、唱班歌、分组讲解等丰富多彩的形式表达本班治班理念，展示本班特色，共同体验“好习惯”、“成人”、“拼搏自强”等成功教育思想内涵，有效地增强了班级集体感和班级凝聚力，为班级发展提供了强大的精神动力，学生们都以班为荣，大家团结协作，营造了既合作又竞争的良好氛围，从真正意义上形成了班级特有的文化内涵。

三、班会文化引导人

我校以成功教育为载体，以“品德高尚、行为规范、知识丰富、身心健康、勇于创新”为育人目标，形成了多元化的文化特色，而围绕“成人、成才、成功”进行的系列主题班会已经成为了学校德育教育的主阵地，正在彰显它强大的力量，成为我校德育教育的一道独特的风景线。

每周班会已不再只是规章制度的宣讲和学生行为的点评，成了成功文化宣传的课堂。经过几年的探索实践，成功系列主题班会正在成为我校富有特色的校本课程，它贯彻了学校的办学宗旨，适应了学校发展和学生成人成才的长远需要，促进了学生情感、态度、价值观的充分协调发展，对学校文化特色和师生的成长起着至关重要的作用。

四、好习惯文化影响人

爱因斯坦有一句名言：“所谓的教育，就是忘却了在校学习的知识之后，剩下的东西”。当一个学生走出校门的时候，他所“剩下的东西”应是什么？无非是能力和习惯。从这个意义上说，德育的目的，简单的说，就是养成良好的习惯。心理学上有一个21天法则，是通过21天的正确重复练习,养成一个好习惯的一种方法。学校通过对师生问卷调查，通过学校倡议、班级发动、学生讨论、主体参与等形式，推行了“21天一个好习惯”的培养系列活动。“21天一个好习惯”系列活动从“爱与感恩”入手，涉及“讲文明、重礼仪”、“管理时间”、“遵规守纪”、“阅读书籍”、“助人为乐”等多个层面。以此为抓手，旨在引导同学们从做人、求知等各方面养成好习惯，让好习惯陪伴终生，为成人、成才、成功打下坚实的基础。

五、教师文化成就人

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一、语文教学对校园文化的推动作用

校园文化不仅有校园物质文化，校园里的各种活动也是校园文化的重要组成部分。同样，语文教学也不能仅局限于课堂上的听说读写，校园内的各种语文活动，也是语文教学的重要组成部分。语文这一门最具有人文精神的学科，在点化整个校园的人文气息上，有着得天独厚的优势，比如可以通过语文教学推动校园的文化建设；让学生参加校风、校训、校徽的编写和设计；为学校的道路和教学楼起一个有意义的名字；按照班级顺序，每一个班级负责一期学校橱窗的展览等等，它使得校园文化活动的类型更加丰富多彩。因此，一所学校要营造浓厚的文化氛围首先得从语文教师做起，语文教师的文化素质、道德情操、审美情趣等方面对学生起表率作用，日常语文教学工作中要求教师从积极健康的讲授内容、精美的教案及板书、流利的普通话、规范的教学、交际语言等方面做起，从自己做起、从身边的小事做起，时时处处做到作为语文教师、作为一个文化人应该做的事情，自觉投身到校园文化建设中去。因此我认为营造浓厚的文化氛围，切入点应该是语文教师，从他们身上展现出一间学校厚重的文化底蕴，为校园文化建设奠定坚实的基础。如为了让学生喜欢阅读、亲近阅读，享受阅读，这些年来我校语文教研组的每位教师在自己充分阅读的前提下，根据学生的年龄、接受能力等特点，分层次向他们推荐优秀图书。学校举办诗文朗诵比赛、古代成语故事表演、读后感优秀作文评选、阅读图书排行榜等一系列的活动，还针对学生开展“我为图书馆作贡献”的活动，倡议有条件的学生向图书馆捐赠一本图书，要着重说明自己为什么捐赠这本图书的理由，把自己的书跟别人分享，享受助人为乐以及与人同乐的快乐。

二、语文教师要做校园文化有心人

“世上无难事，只怕有心人”，作为校园文化的建设者，语文教师要做生活的有心人。如在开学之初，面对新生、新班。我发誓“当新班主人，做最好自己”，精心组织一场语文主题课外活动。如共同商议制定班训、班规、班歌、班徽、班旗、励志标语、班建目标等；为了培养学生的听话和说话能力，组织了学生自我介绍、班干竞聘以及“怎样让高中生活精彩”等。通过聆听、介绍、演说、商量、访问、调查、报告等学生喜闻乐见的活动形式，培养了学生多方面的语文能力，增强了学生的自信心和荣誉感。一年来，班上学生基本丢掉了身上的“娇骄”之气、“懒散”之习，抗挫折和抗打击的能力明显增强，语文能力和水平也有了较大提升。我们借助语文教育的具体方式，丰富了校园文化活动的形式，也增添了校园文化活动的内容。还有校园里的“一草一木”都是育人的天然教材，走进我们团溪中学的校门，映入眼帘的是两排卫兵似的树木，让人感觉非常舒服。再仔细看看，在花坛里、树干上、盆景里都挂有标识牌，标明了每种植物的名称、科别等。这些标识牌是我校师生共同完成的：牌子是学校制的，牌子上的内容则是学生通过查资料、问老师了解到的。在这些地方挂上牌子可以让更多的学生从科学的角度去认识周围的事物，培养学生的科研意识，营造了良好的育人环境。当然校园文化氛围的建设也需要语、数、外、理、化、生、史、地等各门学科的通力构建。

三、语文教师要弘扬校园文化的真善美，拒绝假恶丑

班级文化活动是校园文化氛围的主要载体，语文老师必须从内容上、形式上周密地考虑、最大限度地吸引广大学生的参与。我们可以充分开发和利用教室的空间，开辟一个励志文化建设专栏。比如利用前面黑板或小黑板，每天写一则励志的故事、名言警句或格言标语，可以定期或不定期的办一些励志的专栏、墙报等。如我班上的“创绿色班级，做环保少年”“我心中的真善美”等墙报。