入学自传书范文

导语：如何才能写好一篇入学自传书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、数学教师角色转变的条件。

（一）转变思想观念。基础教育课程改革试验和实施的不断推进，已经凸显了教师尤其是数学教师传统教育观念与新课程理念的不协调。在这种情况下，广大数学教师就需要转变教育观念、实现角色转换，用现代教育观念作为教学实践的指南，树立正确的学生观、课程观和教学观。

（二）提高自身素质。作为数学教师应自觉提高教育理论水平、教育科研能力、信息技术应用能力和外语水平；提高实施综合课程的能力，形成跨学科的知识结构和进行协同教学的能力；并在此过程中塑造专业精神，养成专业人格。

（三）建立新型师生关系。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将逐步让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行教案的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。

二、数学教师角色转变的障碍。

（一）学校内的多重角色要求。数学教师面对的也是有思想、有感情、有主观能动性的活生生的人。在教育、教学中，数学教师既要传授知识，也要为人师表。这种职业特征决定了数学教师要集“传道、授业、解惑”于一身，既要充当“知识的传授者”、“学生的楷模”，也要当好学生的“心理调节者”、学生的“朋友和知己”等角色。多种角色集于数学教师一身，有时就难免产生角色不清或模糊，或难于在两个相互矛盾的角色间作出抉择而产生角色内冲突。

（二）现有的素质状况。在中国师范教育课程体系中，教育学、心理学、教学法等方面的专业课程不受重视的现象，长期存在。另外，《历史与社会》、《科学》、《艺术》等综合课程的设置，需要具有综合知识的教师，而现有学校数学教师在师范院校接受的是较细的专业教育，其他专业的知识相对于他们的专业来说，要薄弱一些，甚至薄弱很多。

（三）价值错位。数学教师作为社会的一员，不可避免地会出现价值观念的多元化。但其职责又强调正面引导，因而面对学生不得不压抑自己的价值观，尤其是当自身的价值观念与学生的价值观念对立时，既要维持与社会意识形态相适应的价值观念，又不得不对学生的观念表示出某种宽容与理解。这就必然会使教师产生心理压力、虚伪和痛苦。

（四）师生代沟。社会在发展，教师和学生之间的价值观念、思维方式也在不同程度上存在着差距。青年学生追求新异，比较激进，而教师特别是数学教师则比较重实际、保守；青年学生思维敏锐，独立性、批判性、创造性强，而数学教师则以深刻、全面见长；青年学生简单、轻率，喜欢先入为主，教师沉稳、持重，做事往往三思后行。教师与学生的这种差距，客观上造成了师生心理沟通困难，师生间难以互相理解，从而加大数学教师工作难度。

三、数学教师角色转变的方法。

（一）从教育观念方面转变。

著名教改实践家李元昌曾说过：“教学方法不是最重要的，最重要的是教育观念的转变，因为有怎样的教育观念，才会有这种观念下的教学方法。”如计算教学：以往的教学形式大多采用老师讲，学生记的方法。老师为讲解计算方法，讲得口干舌燥，常常抱怨一节课要讲这么多内容，时间不够。学生也在一旁听得一头雾水，渐渐失去对计算的兴趣。而有了新课程新理念的指导，教师教学时，注重学生在合作交流中掌握算理，注重学生计算时的自我反馈和对计算练习次数的自由选择，让学生在自评、自改中掌握计算方法，激起对计算的喜爱。因此，要适应课程改革，要从传统的教育观念中走出来，向拥有先进教学思想、观念、超前意识的角色转变。有了符合素质教育要求的教育观念，才能使自己不断地用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一堂课，上好每一堂课；才会不断地学习、获取、接纳新的思想和观点，正确把握教改动向，在课改的海洋里大刀阔斧，勇往直前。

（二）教学方式方面转变。

1、注重学生“学”的过程转变。

传统教学十分明显的弊端就是“重结果，轻过程”。因只重视知识的结论、教学的结果，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成转变。

2、注重学生的差异，努力构建平等融洽的教学氛围。

有人说过，黄沙如海，找不到绝对相同的两粒沙子，绿叶如云寻不见完全雷同的两片叶子。那么学生来自不同的背景，他们是风格各异的学生。因此，数学教师的教学行为方式也应注重学生的差异，因材施教，向建立平等融洽的教学氛围转变。

3、向教学模式个性化转变。

以往教学研究方面，常常喜欢寻找教学模式，利用规定的模式来架构老师的教学方法。在评课过程中，不大注意发现和总结教者的教学个性、惯用自己的意志规范教者的教学设计，致使教者放弃自身的特、长处，刻意去按照他人的“指导”去做。其结果是，造就了教学方法的单一化、模式化和公式化。

现代教学同样要求数学教师树立特色意识，向教学模式个性化发展，形成个性化教学。要做到个性化教学，首先，要吃透教材，在了解班级学生心理、知识、能力等特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，形成富有个性的教学风格；其次，师不能墨守成规，要勇于创新、积累、总结和提高。

（三）从师生关系方面转变

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【关键词】美术高考；自信；励志；思想与对策

一、美术高考的学生现状分析

参加美术高考的学生中有两类：一类是从小喜欢美术，接受过美术训练，具有一定的美术基本功，学习努力，目标明确，想通过美术高考进一步在专业上有所发展。这部分学生在班级中属于优秀的那一类，但只有少数人。另一类学生是在学到高二，甚至是高三的时候，觉得以单纯文化高考难以考入大学，而匆忙选择美术高考途径，希望通过美术高考进入大学，他们一般没有美术基本功，在专业教学中属于较为难以打造的学生。这一部分学生近年来人数是越来越多，占了美术高考学生的70%以上，因此所有的教学策略必须以这部分学生为主。

如何点燃学生这点希望，让他们怀抱曙光呢？在高考培训中对学生自信心、意志力培养就显得犹为重要。本人通过多年的美术高考教学，逐渐探索出了一套行之有效的培养策略，浅谈于下：

二、美术高考教学策略

（一）了解学生，发掘学生的闪光点

上大学几乎是每位高中生的追求。前面也说到，大多数的美术专业生是将这一专业作为自己人生的一个踏板，并不是热爱这一专业而选择它，学习动力与自信是他们学习上的最大障碍。因此，专业学前测试意义重大，这是发现学生长处的最初资料，又是强化培训纪律的必经过程。学生也许画得一塌糊涂，也许就只有那么一二笔可以，但是给了老师表扬学生创造了条件，同时，在今后的训练过程中，可以拿它作对比，让学生发现自己的进步，找到自信。这张作业，一定要保留到他高中毕业，以至更久。

测试后，立刻要进行谈话。了解学生的想法，肯定学生在美术方面的感觉，规范学生行为。对学生的纪律表现、学习状况、高考目标、思维方式等情况进行了解。另外要把美术高考教学的时间、任务、难度、以及教学的相关要求让学生认识透彻，以便他们做好吃苦耐劳的准备，尽量减少学生中途放弃的想法，因为美术高考时间紧，任务重，意志力不坚强的学生很难完整的承受这个阶段，更难在美术高考中取得优异的成绩。如：你为什么要选择美术？你来学美术是为了什么？你的文化成绩如何？你知道考美术要具备哪些条件，你欠缺什么？等等。在谈话的过程中，要明确地告诉学生，要达到自己的理想，必须做到什么，你能做到吗等话语。这个考前测试和谈话，主要是初步发现学生长处，喝护学生那么一点希望，初步的激发学生的热情，为今后培训打下基础。

（二）树立目标，激发激情――专题励志教育

对于很多初次接触美术的同学来说，一是要让学生适应美术教学模式，让他们逐渐喜欢、热爱美术课程。二是要消除畏惧心理、让学生有信心能学好这门课程，只有学生有了信心，他们才会确定自己奋斗的目标，踏踏实实地向目标奋斗。

每位学生我都会根据他的文化成绩，并结合专业情况量力制订目标。文化在350D450分的，目标至少订在广美、川美、广西艺术学院等重点本科；文化在450分以上的，目标可订在清美、国美、央美等名牌院校；文化在280分以上，目标为省内联考本科A类院校；文化在250分以下的同学，目标为省内联考本科B类院校。

对这层次的学生，要求他们做个勤劳的小时钟（引用“小时钟的故事”一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你走完三千二百万次以后，恐怕便吃不消了。”“天哪！三千二百万次。”小钟吃惊不已。“要我做这么大的事？办不到，办不到。”另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要每秒滴答摆一下就行了。”“天下哪有这样简单的事情。”小钟将信将疑。“如果这样，我就试试吧。”小钟很轻松地每秒钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了三千二百万次。）通过这个故事，帮助文化成绩弱的同学克服自卑的心理，不要在乎那些说你不行的人，也不要没尝试就说自己不行，做好眼前的每一步，你一定行！

（三）自我强迫，形象提升――独特的行为要求

从学生到培训班参加培训开始，我还从形体上树立学生自信。我的做法是，要求每个学生走路时必须要昂首挺胸，目视前方，目光专注，并天天坚持之。我每天上课前就会在路口观察学生，看哪些学生做得不错。对背还驼着的，慢腾腾的学生，我会及时提醒。对坚持得好的，我经常在课堂上给予表扬。就这样，强迫学生，从自身形象做起，彰显一种精神状态。久而久之，学生的自信心和意志力就会明显增强。

（四）爱的包围，间接鼓励――与家长合作

我会每期借助年级召开家长会的契机，召开美术学生家长会，要求家长一定参加。给家长讲高考、讲美术高考；讲学生理想、讲学生意志力的培养，让家长明白培养学生的难处，如何协助老师共同完成对孩子进行意志力的培养。建立家长联系网络，经常传递学生的长处、优点。并让家长转告学生，给学生一个被爱包围的感觉，间接地增强了学生的自信心，从而更好地培养学生的意志力。

（五）两条腿走路，实现理想――文化、专业兼顾

我不但要进行美术培训，还要进行文化的督促。因为上大学必须专业文化双上线。我建立了月考成绩汇报、分析制度。要求每次月考，学生主动向我汇报文化成绩。我还主动向班主任索要成绩，再汇总对比，找出失利原因，并进行学法指导。我特别强调总成绩和外语单科成绩，让学生查漏补缺，有针对性地学习，重基础，重方法。并对文化进步大的同学给予奖励。这样建立了专业文化并重的两条腿走路，学生的自信心明显增强，意志力得到巩固，实现理想是指日可待。

总之，培养学生的自信心和意志力是一个过程，每个过程都是一个培养的切入点。要与规范纪律结合起来，与升学目标结合起来，与大学梦结合起来。但是特别要切忌速效和速成，欲速则不达。根据学生的心理特征，以鼓励表扬为主要形式，坚持不懈，循序渐进，均能达到满意效果。

参考文献：

[1]王玉芹.浅谈新课程下的高中美术教学[J].美术大观，2010

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信息技术教育信息化专业素养随着时代的迅速发展，信息技术的应用日益普及。信息技术的迅猛发展，把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。因此，利用信息技术教学越来越显得重要。一方面，利用信息技术教学可以培养学生学习的兴趣，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面，利用信息技术教学可以培养学生良好的学习素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。作为语文教师如何提高自身专业素养呢？

一、具有面向教育信息化的先进教育理念

教育信息化不仅是对现代信息技术手段的运用，更是对传统教育理念的更新与变革。“不同的教育理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键”。面对教育信息化的大环境，小学语文教师应该不断学习新课程的知识观、人才观、教学观、学生观、师生观、资源观、评价观，研读《语文课程标准》，把握其精髓，树立相应的教育理念。

二、提高教师信息素养，促进教师专业化发展是基础教育课程改革的迫切要求

当前，我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者。而提高教师信息素养、促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。教师可借助现代化信息技术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境，提高教育教学技能。实践证明，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术的广泛应用，给教育教学带来了无限生机和活力。信息技术整合于教育，已成为教育改革中的热点问题，信息技术的广泛应用也取得了一定的成效。但由于信息技术教育的发展，教育信息的多源性、易得易变性及快速呈现性，引起的教育内容、手段、方式的多样性的变化，必然给教育提出了新的问题。信息技术时代的来临及教师专业化发展，要求教师迅速提高信息素养。

三、具有信息技术与小学语文课程有效整合的能力

在教育信息化背景下，小学语文教师要具有有效整合信息技术与课程的能力。充分利用各种信息资源，将时代活水与小学语文学科的教学内容相结合，使学习内容更加丰富多彩，更贴近生活，更具有时代气息，有助于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。信息技术与语文学科之间的整合，要坚持信息技术为语文学习服务的原则。为学生学习语文提供一个适应信息时展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。

四、具有设计组织资源的能力

“教育信息化对教学方式、教学效果和效率等方面不断提出新要求，教学资源的设计组织已成为教师专业发展的重要基本功，也是教师日常教学的基础工作”。因此，小学语文教师不仅要深入透彻地了解和把握自己所教学科内容，而且要熟练掌握多媒体技术、网络技术，学会制作多媒体课件。能够熟练运用这些技术高效组织教学。

五、具有终身学习的意识

在教育信息化背景下，教师教的方法和学生学的方法必须随着新技术的使用与信息的扩展而有所改变。教师作为知识的权威者和代言者的身份被质疑，“一桶水”的小学语文教师已经不再适应信息时展的要求。教师只有不断学习知识，才能成为源源不断的“长流水”。小学语文教师要意识到，教师专业发展是一个永无止境的过程，要树立终身学习的理念和意识，养成不断追踪学科动态的良好习惯。

那么，如何以信息技术提高语文教师的专业素养呢？我个人认为教育信息化背景下小学语文教师要发展专业素养必须做到以下几点：

1.正确认识信息技术与小学语文教师主体性之间和谐共生的平衡关系。小学语文教师主体作用与信息技术的关系非常重要，不能忽视任何一方的作用，它们是一种和谐共生的平衡关系。作为基础教育的小学语文，决定了在发挥教师主体性的基础上，必须充分利用信息技术的优势。为学生创设一定的学习情境，使知识以一种学生感兴趣的方式呈现出来。激发学生的学习兴趣，使其积极主动地思考、学习。

2.创造条件提高小学语文教师的信息素养。首先，营造有利于小学教师信息素养提高的良好氛围。硬件的配备和软件资源的开发是提高小学教师信息素养的前提，学校应加大人力、物力、财力等方面的投入，建立完善的评价和激励机制，促进教师信息素养的提高。其次，开展有计划、有针对性的“信息技术校本培训”。

3.实现小学语文教师专业知识和专业技能的自我建构。在教育信息化背景下，小学语文教师专业知识和专业技能自我建构的途径：一是教师通过网络搭建教师知识共享的信息空间，促进整合技术知识的交流。二是学校自己组织教师开展用信息技术教学的讲课比赛，并请校外专家担当评委。通过这样的活动，让教师将从别人那儿学来的经验及相关信息技术理论知识付诸实践，并且可以得到专家的现场指导，从而提升自己的专业知识与专业技能。

4.合理利用信息技术，促进小学语文教师自我反思的实现。教育信息化为小学语文教师专业素养发展提供了多种途径，突破了原有地域和经费的限制，扩大了教师反思的渠道和途径。但是，教师应用网络信息技术应有明确的目的，即更好地与学生、家长、同行进行交流合作，更好地进行反思。

5.探索基于问题解决且有利于小学语文教师自主学习及研究的多样实效的专业发展途径。传统的教师培训，无论是培训班式的、专家讲座式的，还是观摩考察式的，都是被动的，不能调动小学语文教师自身专业发展的积极性。因此，教师应在培训的基础上，基于教学过程中的问题而开展自主学习及研究，对于弥补“培训班式”及“专家讲座式”的缺点，可促进专业素养的可持续协调发展，将大有裨益。教师可以通过网络资源进行学习和研究。从中了解有关新课程知识、师资培训、教育教学理论述评、合作交流等方面的知识，这对小学语文教师的专业素养发展很有好处。

总之，素质教育呼唤高素质的教师。推进素质教育的过程，也是提高教师自身素养的过程。只有我们在这个过程中不断学习，不断转变教育思想观念，勇于改革，勇于实践，不断提高自身的整体素质和信息化素养，才能成为大有作为的新世纪的优秀教师。

参考文献：

[1]教育部在《标准》中对小学语文教师应具备的素养提出的要求.

[2]新课程下教师的人文素养（提纲）.

[3]万东旺.学习《教师人文素养的新修炼》的心得体会.2011.

[4]韦明伟.学习《教师人文素养的新修炼》体会.2011.