政治课汇报材料范文

导语：如何才能写好一篇政治课汇报材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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今天，很高兴我能有这份殊荣与大家一同分享此时此刻的喜悦之情，也很荣幸将我们的几点作法向各位领导、各位同仁汇报如下，不当之处，还请批评指正：

一、以安全工作为第一要务，常抓不懈

安全工作作为一项非重视不可，不抓好不行的大事，20__年，我们将她摆在了各项工作的首位。一年来，我公司除了严格例行三级（总公司、分公司、项目部）检查、落实现场管理等常规工作外，更出色完成了宣传教育、管理体系建设、上岗考核等一系列意义不凡的事情。

（一）春风化雨，充分发挥宣传教育的生命线作用

20__年，我们以宣传教育为安全工作重点，从广大职工思想的转变上寻求突破，从源头上治理安全隐患。宣教内容上，力求紧密结合市政工程实际，突出实用且通俗易懂；方式方法上，我们采用更具亲和力和感染力的形式，充分发挥宣传教育的渗透、引导和启发作用；教育对象上，我们着眼于更广大的职工，将公司主要领导和广大民工都囊括到培训工作中来。

1、以人为本，构建宣传教育网络

我们通过227份挂图，20份动之以情、晓之以理的《倡议书》，喜闻乐见的板报以及内部网、内刊等无处不在的宣传网络，大势倡导关爱生命、关注安全的人本理念，使大家耳濡目染，达到了润物无声的效果。

2、案例警示，深度激发全员安全意识

按计划安排，我们马不停蹄，将投影仪等放映设备搬到工地，在不影响正常工作的情况下，分期分批组织播放案例片十余场次，让一幕幕惨烈景象，去震撼大家的心；让事故原因告诉大家，在种种意外当中，有多少事故本不该发生！更让一幕幕惨剧警示大家，逝者用生命写成的教训，不能再用生者的鲜血去验证！

3、文修武练，职工在参与中受到教育

四场规模大、内容（资料管理、项目部管理、劳务分包方建设、安全文明施工）广的内部观摩交流，将身边的亮点展示出来，既让大家产生了浓厚的集体荣誉感，更激发出争先创优的动力；

扣人心悬的触电、消防、塌方等应急救援演练，更以周密的组织策划、科学的救援预案、训练有素的精彩演练，赢得了市安监站、区安监局和区建设局等单位的好评；

“我为安全献一策活动”，收到内容丰富的宝贵建议53件，营造了“群策为之则无不成，群力举之则无不胜”的良好风尚；

临时用电、职业安全、消防等安全教育培训，公司领导、管理人员、作业人员共计347人次参与其中，大家被通俗实用的内容，不拘一格的形式深深吸引，真正学有所获。

（二）励精图治，全面理顺安全工作关系

毅然重组安全组织机构。06年初，我公司以坚强的决心，重组了总公司安全管理机构，并于3月前，健全了三级安全管理组织体系，管理效率明显提升。

切实规范安全工作程序。我公司先后规范了《安全施工组织设计》审批流程，应急救援和响应流程，安全检查工作流程，事故报告程序，安全文化活动组织程序等，规范的流程，既为具体实施指明了方向，同时也为高效完成提供了保障。

科学计划，积极行动。围绕“全年零伤亡事故”总体目标，我公司制定科学的安全工作年度、月度计划，并及时传达到全体职工。在目标的指引下，公司上下积极行动起来，齐心协力组织实施。对于工作中的重难点，我们则主动出击，不定期召开专题安全会议，集中攻关。

（三）锐意创新，大力提高安全管理效率

制度创新，优化软环境。20__年，我公司首次将生产事故与行政处罚相结合，作出了有史以来最为冷峻的规定――“凡出现重大安全事故，该分公司的领导班子及全体职工实行年终目标奖金一票否决，负责该工程的项目经理立即停职接受调查……”。这一规定，无疑给领导层施加了沉重压力，压着领导干部切实将安全工作抓紧抓好。

理论创新，应对新问题。这一年，我们尝试从理论上分析研究我公司安全工作形势、管理方案、技术措施等，共形成论文成果18篇，有效地应对了工作中不断出现的新情况、新问题。

管理创新，注入新活力。我公司首次开展安全员上岗考核，提高上岗门槛；首次务实开展安全员绩效考核，激励大家的工作热情。这些举措，打破了部分人员安于现状的僵局，为组织进步注入了活力。此外，一系列新颖的安全活动陆续展开，更有效推进了公司安全文化建设。

二、以质量为本，精益求精

（一）以人为核心，努力提升质检水平

质检人员的素质直接影响工程质量。因此，控制质量，我们首先从严格人员准入和提高人员素质抓起。

我公司一方面加紧引进高素质人才，择优合作劳务分包方；另一方面，通过分层次、有计划地采取教育培训、技术比武、有奖激励等措施，努力提高整体质检水平。

我们先后成功举办了资料管理、《埋地塑料管验收规范》、沥青质量控制方案等培训讲座，并积极委派质检人员参与桥梁病害及防护知识、深基坑工程施工技术、资料管理、国际项目管

理等培训活动。为交流质量工作取得的成绩和经验，目前，我公司正在进行一年一度的论文征集和评选活动。质量月中，我公司以做强自主品牌、提升竞争力为主线，动员和引导全体成员关心质量、重视质量。先后组织了灌砂操作、实测实量等技术比武；并组织大批质检人员前往阳逻机场等优良现场观摩学习；这些直观的方式，让大家牢固掌握了科学的方法和优秀的经验。

（二）ISO9000族标准，厚积薄发

我公司于20__年通过ISO9001质量体系认证后，步入了较为规范的管理轨道。经过公司领导多年来的大力倡导，质量文化氛围在日益浓厚，广大员工的质量意识普遍得到增强，ISO9001：20__标准的质量管理体系有效运行，工程质量明显改进。

（三）高品质管理，创精品工程

我公司本着科学发展的原则，力求以高品质的管理，打造精品工程：

目标分解，责任追究。我们把质量总目标，分解到各个工序目标，并责任到人，出现问题，严厉追究。

科学安排，高效施工。施工前，我公司坚持图纸会审和技术交底制度，并对质量工作作出总体安排；各工序开工前，同样由质检负责人科学作出工作计划，交待质量控制措施和要求，为后续过程控制提供充分依据，避免因返工带来工作低效。

把握重点，重点控制。我们对关键工序和部位，对影响工程质量的重要环节，建立质量控制点，施工时，现场质检员旁站管理，加大监督检查力度，防患于未然。

分析改进，总结提高。我公司坚持质量评定与总结制度，对质量评定优良的项目进行经验总结并及时推广；对未能评为优良的项目，进行分析和改进，并具体指导施工，确保工程质量在评定与总结中提高。我公司质检部门还不定期召开质量分析会，对各类问题进行分析总结，针对特殊项目制定纠正、预防措施，并贯彻实施。

（四）严格检查，公平奖惩

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一、多样化的综合探究课

人教版的高中政治综合探究课的第三个鲜明特点就是探究课的形式多样。比如《经济生活》这一模块是新课改后学生首次接触到此类内容，因此教师专门明确了探究活动的目标，给出了一些探究的建议，明确了探究的方向和研究路径，旨在使高一新生了解综合探究课的具体操作。之后的《文化生活》、《生活与哲学》等模块的综合探究课就与《经济生活》不同，如《文化生活》模块较之《经济生活》，减少了探究方法上的叙述，丰富了探究的内容，以更多的事例材料来提高学生的综合探究能力。此外，综合探究课的载体也更加丰富，除了有最基本的文字资料外，还包括许多图文并茂的资料，这些资料的趣味性和可读性都更强，能帮助学生加深对政治教学内容的把握程度。

二、如何利用好高中政治的综合探究课

1．重视开展综合探究活动在新课程理念下，自主探究和合作学习的模式备受大家的推崇。综合探究课正是为了提高学生的综合探究能力和全面素质而设置的，因此教师要重视综合探究活动的开展，为学生的全面发展提供更多的机会和平台。笔者在教学实践中就会综合利用体验式和探究式的教学方法，鼓励学生勤于探索和勇于创新，调动学生的积极性，提高其解决实际问题的能力。

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【关键词】高中思想政治；课堂讨论；存在问题；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-126-01

布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。在高中思想政治课教学中，教师为了活跃课堂气氛、引发学生对课本知识的独立思考、充分调动学生学习的主动性和积极性、实现教学效果，通常会设置课堂讨论。但经过调查发现，讨论的实际效果通常不如预期。

一、思想政治课设置课堂讨论存在的问题

（一）思想政治课课堂讨论题目设计不合理

主要体现为设置的讨论题目难易度不当，教师往往是根据书本上的知识点来设置问题，有些问题过于简单，直接从书本上就能够找到答案，使学生不会认真讨论，只是机械的从书本上总结出答案，而起不到激发学生自主性的效果。另外有些问题与书本联系不大。学生讨论容易偏离知识点，导致课堂的无序性。有些问题设置得过难，又会打击学生的学习兴趣和参与度。

（二）思想政治课堂讨论分组不当

1.分组的随意性。教师设置课堂讨论的分组通常由于场地和时间的原因采取前后四人或同桌两人为一个小组的方式，而忽视问题本身对组员的需求。这样的分组讨论往往达不到预期的效果。小组更多的会讨论与课题无关的内容，如此一来课堂讨论也就只成为一种形式，很难真正对学生的自主性学习有所启发，最终也只是依赖教师的总结得到知识而失去讨论的意义。2.小组缺乏分工。固定小组和固定同桌的分组会导致小组成员由于思维定势认为总是由同一名优等生或上课积极的学生发言，从而在课堂讨论中不认真，不能完全开动脑筋思考问题，发挥其主观能动性。而发言的同学在讨论中也只会注重个人观点的阐述而忽视同组其他同学的见解，导致课堂讨论的参与度低。也在一定程度上打击暂差生的学习积极性。

（三）讨论过程的无序性

1.在讨论前缺乏知识的准备和对自己观点的酝酿，导致讨论内容的肤浅和无序化。由于教师在开展课堂讨论时通常不会提前让学生进行知识预习和讨论准备，因此在课堂讨论中学生一时不知如何入手，讨论内容会背离问题本身，甚至讨论与课堂无关的内容。不能及时引发学生的兴趣，是导致讨论无效性的重要原因。2.教师在讨论中甚少起作用。在课堂讨论中教师往往不会参与小组讨论或只是象征性的加入某组或某几组的讨论，而不会听取每一组的讨论内容和同学意见。因此学生在讨论中也就不重视问题的解决，而是把任务交给每组回答问题的同学，依赖老师的总结。因此教师在讨论中未能起到“引导、启发、指正”的作用，也是导致课堂讨论无序性的原因之一。

（四）思想政治课课堂讨论总结的单一性

1.教师总结。教师在课堂上设置讨论的目的是引出知识点，因此在课堂讨论后往往是由教师进行总结。基于此点学生通常不会在讨论中尽力解决问题得出结果，而是依赖与教师的最后总结。2.典型学生总结。教师在讨论结束后会请同学阐述小组观点，经过观察，一般发言的都是固定的几位平时课堂发言积极的同学或优等生，其不一定能很好地结合小组的意见，更多是表达自己的见解，使得小组讨论缺少实际意义。

三、关于思想政治课课堂讨论存在问题的对策

（一）讨论问题设置的生活化、故事化

贴近生活、与学生有情感共鸣的问题在一定程度上更能引起学生的兴趣，有助于提高问题高论的参与度。如生活与哲学中“运动是有规律的”一框中，若老师让同学空谈规律的含义是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系，这样的知识点难以引起学生的共鸣。但若教师举生活化的例子让学生参与讨论并自己得出结论，如“苹果落地”不是规律是因为其揭示的是“万有引力”的规律，体现了规律是事物间本质的联系；“守株待兔”不是规律是由于规律是事物间必然的联系等生活实例，让学生对规律的含义自行进行总结，有更深刻的领会和记忆，也更能调动学生的参与积极性。

（二）建立有效的估计评价机制

目的在于通过树立小组成员的集体荣誉感，使得小组的每个成员在课堂讨论和课程学习中发挥主动性，促进高效的学习。如教师可以对小组的讨论前准备、讨论的创新点和小组总结的情况进行评价，或是设置小组之间的互评。对于每次讨论的评价结果赋予一定的分值，再按月或学期进行班级各小组间的评比。对分值高的小组进行一定的物质奖励，因此培养学生的团队精神，提高课堂讨论的效率。

（三）采用新颖的课堂讨论形式提高学生的参与度

1.改变成果汇报模式。不再由同学主动举手回答本小组结论，而是发挥教师的主动性，让每个小组的每位成员都有可能成为小组讨论成果的总结者。小组汇报的结果与评价机制直接挂钩，这样有助于每一名同学为了集体荣誉而认真的参与讨论和总结。2.设置新颖的讨论形式，如辩论赛。比如让学生课前经过分组和资料收集，分析一个情景材料：市民沈女士在去县城卖水果的路上被歹徒抢走了一车水果，沈女士去派出所报案，听了案情后值班民警说：现在已经下班了，况且一车水果也不值多少钱，你明天上班时间再来吧，然后扬长而去。围绕“民警应不应该管”这个焦点，开展一场辩论赛，让学生自己通过思考和辩论明白民主监督的实质及意义。这显然比老师单纯设置讨论让同学们总结民主监督的意义更为有效，也能最大程度的调动学生的参与度。

著名人本主义教育家罗杰斯曾说：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。只有让学生真正参与到课堂讨论中去，主动去发掘和总结知识点，才能真正发挥学生的主动性，形成师生合作学习的良好氛围。

参考文献：

[1]罗绍良，陈燕辉，陈志燕.思想政治课堂讨论存在的问题调查分析[J].思想政治课教学.2011（1）：78-79.

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论文摘要：研究性学习有利于培养学生的探究意识、探究技能、探究气质，有利于培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，因此，有必要加快研究性学习与高中思想政治课的整合，这也是课改的必然趋势。

一、研究性学习与高中思想政治课整合的必要性

1、深化政治课改革使研究性学习成为一种必然

政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学习方式应有所改变。在教学中传统的传承式、接受式教学方式曾起着十分重要的作用。但在这种传统的预成性学习方式中，是以预定的政治理论知识的传授与习得为目的的。教师传授以及学生的学习结果也是可预见的。这是我们现在的政治课，尤其是高中政治课教学针对性、实效性、主动性不强的原因之一。因此，以创新性学习取代维持性学习，以参与性学习取代被动式学习也就成为一种必然。研究性学习是一种以经验为本位的探究式学习方式，学生既是学习结果的创造者，又是学习目标、内容、活动的安排者和制定者。学生在教师的指导下，带着自选的现实问题，通过自主的研究、探索活动，悟出理解知识，培养探究技能和探究气质。可见，研究性学习具有开放性、参与性、创造性和生成性。而将这种学习方式与高中思想政治课进行整合，部分地改变目前的学习方式，无疑可以增强学习的针对性、开放性，发挥学生的主动性，激发学习的积极性，提高教学的实效性。

2、研究性学习是培养学生创新能力和实践能力的有效途径

素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。而研究性学习的特点有助于学生创新意识和实践能力在高中思想政治课中的培养。

首先，研究性学习的自主性有利于主体意识的培养。它鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。学生自己选择学习的目的、内容及方式，自己决定活动结果呈现的形式，而教师在研究性学习中是组织者、参与者和指导者。教师的作用体现在帮助学生完善其自主选择意识，而不是代替学生选择，这样，有利于学生主体意识的充分培养。

其次，研究性学习的开放性和生成性有利于学生创新意识的培养。研究性学习面向学生的整个生活世界，关注学生的活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。同时，随着活动的不断展开，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。

再次，研究性学习的实践性有利于学习实践能力的培养。

研究性学习以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源。它以活动为主要开展形式、强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”“体验’，“创作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

二、研究性学习与高中思想政治课整合的策略。

1、挖掘思想政治学科教学内容，培养发现问题的意识和习惯

“问题”是研究性学习的载体，提出问题是研究性、探究性活动的首要问题。然而，许多学校在实施研究性学习过程中存在的一个主要问题，就是许多学生要么提不出课题，要么课题太大而无法实施。实际上学科教材本身就是一个取之不尽的“问题库”。教师通过对教材挖掘引导学生从客观上探索教材体系，把握政治学科领域中的教学重点、难点、热点、思想教育点，并结合现实生活实际和学生思想实际，提出研究的问题。如从“五一”、“十一’，黄金周看当地旅游业的开发;从超市兴起看地方经济的发展;中学生消费面面观;中学生上网情况的调查与分析;提高企业的经济效益;哲学视野中师生关系等等。

2、将研究性学习方式渗透到教学全过程，激活思想政治课堂教学

长期以来，思想政治课教学中，不同程度地存在着“死气沉沉、枯燥乏味”，学生学习兴趣不高的问题。将研究性学习引人思想政治课教学，打破传统单一的教学模式，无疑给政治课教学注人了一股活水，带来了新的生机和活力。将研究性学习方式渗透到教学过程:一是改进教学过程的预习环节。指导学生进行“背景式”预习和“相关式’。预习，要求学生收集新知识的背景材料和相关内容。二是改进课堂教学。坚决摒弃教师“一言堂”，教师讲学生听被动接受知识的传统教学方式，实行“精讲多议”的教学方法。三是改进课后作业环节。可拓展课后作业的类型、增加课后作业的层次、改进作业方式，除个人独立作业方式外，可适当组织“小组式作业”、“自由合作式作业”等。

3、加强综合研究，循序渐进地采用多层次、多形式的实施模式

综合性是研究工作性学习的显著特征，因此要构建研究性学习与思想政治学科整合的教学模式，必须加强学科内综跨学科综合以及与生活实际综合的研究，这也有助于适应高考考查的方式。另外，研究性学习也是一个循序渐进的过程，可以根据不同年级不同学生在生活经验、知识、思维等方面的差异性，分别采用不同的方式。高中阶段则可以采取“全研究书性学习”，让学生自定研究目标、自拟问题、自主进行研究，教师只是“适时指导”。同一年级、同一班级的研究性学习也应有不同要求。从便于操作上看，最好是围绕一个“大主题”，学生分成小组将大主题细分成若干子课题，最后全班进行交流。如围绕着“人生机遇的探索”这个主课题。可分成“什么是机遇”、“人世给予教育带来的机遇”。人世给当地经济发展带来的机遇”、“如何正确对待人生机遇”等子课题。

三、研究性学习与高中思想政治课整合的实践

1，创设研究情境，激发研究热情

创设研究情境是开展研究性学习的前提，特别是思想政治课的教学内容多为抽象、理性的概括，因此创设正确合理的研究情境就更为重要。

2、加强“内联”注意学科间的结合和渗透

鼓励学生把在思想政治课上所学的理论知识应用于指导其他学科的学习实践中，以此增强学生浓厚的研究兴趣，调动学习的积极性、创造性，使学生在学习过程中能把知识能力“整合”起来。我所教的班级几名学生对生活中的废弃物的开发和利用产生了浓厚的兴趣，他们利用课余时间收集了一些有关废弃物的开发和利用的资料，我便因势利导，一方面让他们去请教化学老师，另一方面引导他们查阅了大量的书籍，并利用互联网这个广阔的信息平台，查询当前一些前沿技术资料，使他们的认识逐渐深化。经过一段时间的研究，他们运用唯物辩证法发展的观点和矛盾分析法提出了从“废弃物二垃圾”到“废弃物=开发利用”的见解，而且站在可持续发展的战略高度向全体同学发出了呼吁“节约资源，保护环境，做有现代生态意识的21世纪主人。

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【关键词】兴趣教学法 价值规律的作用 教学设计

“亲其师、信其道”。兴趣教学法是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式，旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。

学习活动是兴趣和认知的统一。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”。乐学才能善求。有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。

几年来，我在思想政治课教学中注重研究和实施兴趣教学法，围绕教学目标，在引发学生兴趣上下工夫，努力创设一种使学生的认知与兴趣互相促进、和谐发展的学习环境。下面《价值规律的作用》为例结合兴趣教学法进行探讨：

一、备课 —— 重视设“趣”

创新课堂教学模式，实施兴趣教学法，备课是前提。高中思想政治教材（共五册）内容涵盖经济常识、哲学常识、政治常识，是一门思想性强、实用性强的社会科学。它与现实社会的政治、经济、伦理、道德，与学生的思想实际紧密联系，内容丰实、覆盖面广。教者认真钻研大纲，吃透教材，引趣的材料随处可见。譬如：①有的放矢地利用教材提供的有趣资料。新编思想政治教材体系严密，图文并茂，每课编有名人语录、小资料、漫画、“想一想”“议一议”“说一说”、统计表等小栏目，具有很强的可读性和趣味性。②善于捕捉与授课知识点相关的时事政治、社会现象、学生思想实际的趣闻轶事。③充分运用现代教学手段，巧设音乐、画面、图表、名言、故事、游戏等，让学生爱听、爱看，耐人寻味，寓教于趣。

我在备课中注重把住“整体思考——材料准备——课堂设计”三个环节。现以经济常识（上）教案：《价值规律的作用》为例：

（一）整体思考

价值规律是商品经济的客观规律，同样是社会主义市场经济运行的核心。企业的兴衰是价值规律起作用的结果。让学生掌握价值规律的作用的原理，必须联系国家宏观经济和微观经济的发展状况。要使学生产生学习兴趣，一是最好联系当前我国经济实际，因为在现代信息沟通快捷的今天，多数学生十分关注经济的变动。二是对原理部分的讲解要深入浅出。

（二） 材料准备

课前我们各组都分别针对手机行业、电视行业、房地产业、保险行业进行了调查，课堂由各组代表汇报本组的调查结果，每组限时2分钟（通过各组代表的汇报不仅使学生对社会热点有所了解，提高学生学习的兴趣，同时为后面学习价值规律的作用准备充分的材料，作为贯穿这节课的主线，把学生认为枯燥理论性强的知识与生活实际相结合，便于学生理解与应用）。

根据学生的汇报进行提问：（1）保险行业的发展前景为什么很乐观？

（2）现在北京的房价高的根本原因是什么？

（3）诺基亚手机以及长虹彩电是怎样在竞争中取胜的？

（4）为什么很多彩电企业转产？

这些问题提出目的是引起学生探究的兴趣，不必要求学生现在回答，但是教师指出这些问题都是价值规律作用的结果，我们现在就来了解价值规律都有哪些作用。

（三）进行课堂设计、授课——善于激“趣”

实施兴趣教学法，激趣是关键。回顾实践，我总结出授课“三激”法：幽默的语言、诙谐的表情、适当的手势为“一激”；教法的不断变化和创新，让学生保持新鲜感为“二激”；主动驾驭课堂进程，有“笑”有“闹”，有分有合，动静结合，适时掀起为“三激”。

在经济常识（上）教案：《价值规律的作用》的课堂教学中，教者先放五分钟录相导入新课。录相内容是《焦点访谈》的片断：关于近期房价变动情况。看完录相，学生兴趣来了。教者简要介绍了我国房价上涨的现象。提问：回忆价值规律的表现形式是什么？商品的价格围绕价值上下波动。（学生回答）

1. 价格的波动主要受什么的影响？供求关系。（出示课件）

引用马克思的话“资本是不断从一个生产部门向另一个生产部门流出或流入的。价格高就引起资本的过分激烈的流入，价格低就引起资本的过分激烈的流出。”

第一、 价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。无形的指挥棒（板书）

理解：怎样理解市场经营中的这句话“人无我有，人有我好，人好我转”？（根据价值规律，价格波动，争取领先于市场。）

应用 材料分析：（学生讨论后回答） 1. 保险行业的发展前景为什么很乐观？

2. 现在北京的房价高的根本原因是什么？

3. 为什么很多彩电企业转产？

（教师归纳）保险行业正是由于人们生活水平的提高，对保险的需求增加，因此发展前景乐观，使一些资金和劳动力不断流入保险业；而北京房价高的最根本原因也是外来人口多，因奥运工程拆迁的人多，再加上国家贷款买房政策的实施，使买房的人不断增加，对商品房的需求增加，导致房价过高，从而使房地产开发商大量投入人力物力，资金和劳动力流入房地产业；人们对普通彩电的需求已饱和，使得许多彩电企业开发新的产品或转产，资金和劳动力由彩电行业流出；这也是价值规律这一调节作用的体现。通过这些热门话题的讨论，学生兴趣高涨，学起来却贴近了生活，又在老师的引导下，了解生活，学生对这一知识点也非常了解了，真正乐于学。

在讲第二个作用时

第二、 价值规律刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率。（无情的鞭子）（板书）

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关键词：时事教学 初中 思想品德课

中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0148-01

1 引言

众所周知，时事与政治是紧密相连的，是政治课堂不可或缺的教学内容。同样，在思想品德课堂中，灵活的运用时事教学，对提高思想品德课程效果，激发学生学习兴趣等有非常显著的作用。但是，有些教师还没有认识的时事教学在思想品德课堂中的重要作用，因此对于时事教学做不到位，无法发挥其实际作用。本文就时事教学在初中思想品德课中的运用进行了阐述，旨在为时事教学在初中思想品德课堂中的进一步应用提供参考。

2 时事教学在思想品德课中的重要作用

2.1 时事教育有利于培养爱国主义精神

爱国主义是中华民族的精神核心，是初中思想品德教育的重要内容。许多时事都是进行爱国主义教育的良好素材。例如，发生的烧事件之后，国外有些舆论进行错误报道，从而引起了国内爱国人士的强烈谴责。但是有些国人的反抗情绪过于激动，从而引起了国外的反弹。利用这一事件，能够正确的引导学生如何爱国，什么是正确的爱国行为，什么事盲目的爱国行为。再例如，改革开放之后，中国在世界范围内的地位越来越高，设计中国改革开放的一些时事能够让学生更深刻的体会到社会主义制度的优越性，从而增加学生的民族自豪感和自尊心。

2.2 时事教学有利于增加课程的生动性

思想政治课程一直被认为是枯燥无味的一堂课程。因此改革政治教学的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动机是教师一直努力去做的事情。当今的社会变化很快，发展日新月异，在政治、经济、文化各个方面都有涉猎。时事资源为思想品德课程注入了许多新鲜，灵活有效的融入教学中，会使学生感到课堂教学是新鲜的、有生命力的。

3 时事教学在初中思想品德课中运用

3.1 课前准备―搜集资料

搜集资料是对课堂教学的准备工作。在上课之前，教师应该先将授课内容告知学生，让学生对即将进行的教学明确的定位。之后，教师可以给学生分配收集资料的任务，例如上网查找一些时事时间，或者找一些报刊、杂志搜集一些时事资料等等。在初始阶段，教师可以教授学生一些资料收集方法。搜集资料的环节非常重要，因此教师要认真细致的布置任务。除此之外，分组也是一个非常好的策略，可以将具体任务分配到每个组员身上，这样他们就会更加有目的性的去搜集资料。让学生有的放矢的去准备素材，既能够保证每个学生都积极的参与到课堂教学过程，也能够提高学生学习的兴趣和小组合作的精神。另外，教师也不能单纯的依靠学生搜集的素材进行教学，也要为课堂教学做好充分的准备，寻找适合的素材灵活的融入到教学内容当中。注重时事教学不能用陈旧过时的材料来证明或作讨论，因为那样一来就会伤害学生的亲近感。因此，使用最新的时事材料来教学是非常必要的。

3.2 介绍背景，展示材料

在课堂教学初始，教师可以要求学生对时事事件发生的背景进行简单介绍，并且叙述事件发生的具体经过，同时将自己搜集的资料展示给其他同学。在这个过程，教师可以灵活运用投影仪、多媒体等设施为学生提供展示的平台。这样就充分做到了课堂上以学生为本的教学理念。另外，进行一些小组竞赛也是调动学生积极性的教学方式，同时有助于培养学生的竞争意识。在这个环节，教师也不能不管不顾，要认真的倾听学生诉说，并及时纠正一些错误，对相关的内容也要及时补充和完善。学生亲自参与到课堂教学当中，使时事新闻事件更加丰富，更加全面，更加详实，从而为下一步的教学打下良好的基础。

3.3 小组讨论，分析问题

对时事时间和学生搜集到的资料进行小组讨论也是时事教学的一个重要步骤。这就要求教师能够将学生提供的材料进行组织筛选，凝练最核心的内容，从而提出问题让学生去进行探讨。探讨的结果可以由小组推荐一个人向老师汇报，最后教师再根据学生的汇报去进行点拨和评价。在教师进行指导的环节，教师一定要实事求是，让学生用正确和发展的评价观去认识事件。对于学生提出的各种问题，教师也要积极的进行解答。

3.4 得出结论，有效迁移

当学生得出结论的那一刻，就是学生对教学内容有了重新认识的那一刻。因为是通过自己的努力获得的结论，更有助于他们将所学的内容应用到实践当中。这就是对所学知识的运用和内化的过程，同时也是情感、态度以及价值观升华的过程。同时，学生分析处理问题的能力也会得到进一步的提高。

4 结语

加强时事教育是发展素质教育的必然要求，是促进政治教学质量提升的有效载体，应该成为教师的自觉行为。

参考文献：

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情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。目前的思想政治课教材的名字都包含“生活”这两个字，表明生活在课堂教学中已不再处于从属地位，而是上升为内容与目的；新课程的改革要求教学实践要为生活服务，通过实际教学为教材知识与学生各自生活搭建桥梁；这几年的高考试题的取材也更多地来自于生活，所以笔者认为在高中政治课堂中教师应尽可能地从生活中去取材，创设生活化的情境，引导学生利用所学理论知识逐步认识自己所处的世界。

一、在导入新课时要创设真实的生活情境

以生活问题作为教学起点，运用学生熟悉的生活现象来创设生活化的导入情境，能激发学生极大的学习热情，长久保持兴奋的学习状态。在这一环节教师可以根据教学内容与学生生活的结合点，设计一些具有挑战性的问题，帮助学生借助已有的生活经验加以解决；也可以提出一些生活中学生感兴趣的生活事例，如在《价值判断和价值选择》这一框的导入环节我给学生播放了《最美女孩——刁娜》，学生看得非常认真，我知道他们是从心里敬佩刁娜的，然后我问：“刁娜美不美？”学生异口同声回答：“美。”我接着问：“她美在哪？”学生个个列举刁娜哪里美。我又问：“假如你遇到这样的情况，你会怎么做？”学生都说出了自己的真实想法，有的说可能会报警，但报警后会离开，有的说可能会直接离开。我总结不同的人面对同一种情况会做出不同的价值选择，自然而然地导入新课。同时在这一环节我也适时地对学生进行了情感教学，提出遇到这样的事情我们不应该选择冷漠，而应该像刁娜那样珍视生命，爱护他人的生命，可谓是一举多得。

二、在教学中情境的创设应源于生活

思想政治课的教学内容源于生活又服务于生活，但是教材具有滞后性特点，书中的事例材料或与学生所在地区实际存在差距，或与快速发展的社会生活有脱节，这就要求教师在充分领会课标和教材编写意图的基础上，创造性地使用教材，善于选择来自学生生活和本地区实际的教学素材，舍弃教材中远离生活的案例材料，使教学更具有亲切和真实感，因此教学应以学生生活需要为出发点，努力寻找学生身边触手可及、与学生生活密切相关、学生关心和关注的事例，积极挖掘更多的生活资源为教学作铺垫。如在《用对立统一的观点看问题》这一框题中，我选择了中学生上网偷菜而荒废了学业这一生活事例来导入。当我用幻灯片展示时学生发出惊奇的声音，很好地激发了兴趣，接着我设置了几个问题：1.材料中的这位高中生要做哪些事情？2.对于他而言，你认为这些事情的重要性是一样的吗？哪个更重要呢？3.这些矛盾之间是什么样的关系呢？4.你会给他什么样的建议呢？从而解决了主次矛盾的含义及关系这些非常抽象的问题，把晦涩难懂的理论形象化。

另外，也可以模拟生活中的某个场景，以教学活动的形式让教学回归生活，如在组织学习“如何做理性的消费者”时，我设计了这样的生活化活动：进行模拟旅行，根据行程，层层设问。行前准备：问：旅游前应做哪些准备？引导学生尽量从多个角度思考。第一站，住宾馆。大家觉得我们难得出去一次，要住高档的好好享受一下，如果是你，你会怎样选择？为什么？第二站：在旅游景点。导游提议游客去购买特产和纪念品，你是否觉得别人都去买，我也要去买呢？为什么？第三站：参观名人故居。在名人故居，大家都去买吃的喝的，你会怎么做？为什么？在此基础上，进一步的深化问题：你是如何使用零花钱的？展示问卷调查表，当堂进行小调查，采访部分学生。通过利用学生熟悉的生活场景的模拟，层层设问，将学生的思维一步步引向深入，既加深了学生对课本知识的理解，又提高了学生分析问题的能力，帮助学生理解了学习重点，掌握了解决难点问题的方法，让课堂的教与学充满快乐和和谐。

三、作业的布置也要合乎生活逻辑

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思维导图是一种发散性思维的外在表现图，具有表达直观、通俗易懂、浓缩知识的特点。它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。所以，自它出现以来，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，被誉为21世纪全球性的思维工具。

新课程改革以来，作为一门新兴脑科学的思维导图策略逐渐被政治教师嫁接、引进到思想政治课教学中来。可视化的思维导图改变了学生的认知方式，使思想政治课不再枯燥，不断激发学生的学习兴趣，促进意义学习、合作学习和探究性学习，不断提高学生的理解能力和记忆能力，有利于学生逻辑思维和创造性思维训练，大大地提高教学效率。本文试从思想政治课堂教学实践出发，初步探究思维导图在思想政治课教学中的应用。

一、模式导图

在信息技术条件下，思维导图是教师很好的备课工具。政治教师可以借助它整理教学思路，构建教学模式，彰显教师思维，暴露学生思维缺陷，让大多数学生在自主、合作、探究学习中体验、理解并运用所学知识，思维品质不断得到锤炼和优化。例如，我们充分发挥学生的主体作用，构建以政治学案为核心载体的“三点四步”教学模式。“三点”是学生课堂学习的重点、难点和盲点，“四步”是指教学流程，它包括定向示标问题分析合作探究反馈指导四个板块，师生互动的主要环节和操作要领用思维导图呈现如下：

为了便于课堂教学的操作，上述活动模型可简化为七步高效教学流程，利于教师更有效地监控自己的教学过程，也使教学过程层次分明，针针见血，把教学重难点一一解决落实。

二、板书导图

即教师运用思维导图设计板书，构建主干知识体系，完成具有一定美感的板书作品。板书是课堂教学的艺术，运用思维导图进行课堂板书，要求教师在互动学习中明确知识的重点，层层深入，由点及线，由线及面，并借助线条与色彩，揭示核心知识的内在联系，呈现所学框题、课或单元的主干知识框架，构建知识体系。板书中的关键词刺激学生思考句子的要点是什么，图像和颜色可刺激学生的感觉器官，调动学生对所学知识的注意和专注度，加深记忆。板书的知识脉络与结构图的优美，能给学生深刻的思维启迪，提高学生抽象思维能力，使学生的政治知识结构更为合理。例如，高一政治生活“国际关系的决定因素：国家利益”一框的板书可设计为：

三、探究导图

即运用思维导图引导探究思维活动，把学生的注意力聚焦在讨论话题上，实现思维碰撞和智慧共享，培养合作意识与团队精神。克服学生在小组讨论中经常出现的主题分散不集中，东一榔头西一棒子，无序思维得不到组织、挤占有限教学时间的毛病。探究导图是一份讨论图表，由话题、姓名、见解构成，空白的探究图表课前先发给各小组长备用。在政治新授课上，学生初步疏通教材后，教师针对教学重难点、盲点，筛选并呈现比较有思维价值的讨论话题，鼓励学生标新立异，大胆猜想和求证，敢于争辩，勇于陈述自己的观点。各小组书记员记录讨论结果，让每个学生的观点在探究导图上充分展示。这样，政治教师可明显看出各小组讨论正朝哪个方向发展，灵活调控，避免跑题。小组讨论交流结束后，由书记员整理在全班展讲，其他学生质疑和补充。偏颇或疏漏地方，教师及时纠正。

附：探究思维导图

四、复习导图

即在复习课上指导学生运用思维导图作为总结知识的工具，构建知识体系或网络，促进学生知识迁移能力发展。具体来说，学生先独自运用节点、连线、连接词等基本要素，以形象的手法按章节或单元来绘制单元或模块知识的结构图。节点是核心或重要概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词。通过分层级的线条连接重要概念，搭建多个知识点之间的关联，促进知识的整合，在头脑中形成清晰的知识结构体系图。其次，小组讨论、修改复习导图。最后，各组在全班汇报、交流，师生评选最佳复习导图。这样，能调动学生多种感官参与学习，激发他们的学习兴趣，唤醒记忆潜能，促使学生积极思考，加深对知识的理解、记忆并方便对知识的提取，促进学生由熟悉知识到掌握能力的转化，起到一图胜千言的作用。但是，要注意知识的科学性、逻辑性，不能为追求图示好看犯知识性错误。

例如，高二学生在教师的引导下，以思维导图为媒介，集思广益，把思想政治选修三《国家和国际组织》全册的知识网络构建为等级图：

五、解题导图

即把思维导图恰当运用于试题解析过程，帮助学生排除干扰因素，准确捕捉试题的有效信息，锁定考核的核心知识，明确解题思路，领悟命题意图，快捷地解决问题。

例如，选择题解题导图可归纳为“二划三排”式：

而政治生活主观题解题导图可总结为：

例如：从政治生活角度谈谈我国政府为什么要发展低碳经济。用主观题解题导图平台演示思路，使枯燥的解题过程变得灵活、轻松、有趣，引导学生掌握审题的步骤，很清晰地知道材料背后所包含的知识原理，从而根据设问要求作出规范化的回答。

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一、实现情感、态度与价值观目标的意义

情感、态度与价值观目标与落实政治课新课程标准有着必然的联系，甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实、政治课堂教学能否真正具有意义。

实现情感、态度与价值观目标，如果着眼于目前，则会让学生情通理顺的自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。因此，实现情感、态度与价值观目标会使学生欣欣然进入乐学之境；如果着眼于长远，在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘，会为学生的一生奠定坚实的基础。

教师的教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的[1]，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在政治课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的满足感。而且，实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。在这个过程中，师生的情感都是在至诚至纯的状态下的自然渗透、影响。这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时中才能体验到，这是一种无以言表的幸福体验。

如前所述，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。政治新课程更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。

二、情感、态度与价值观目标的实现策略

既然政治新课程与情感、态度与价值观目标的实现有着必然的联系，那么，为了有效落实新课程，就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。

所谓开放主要是指师生心态的自由开放；所谓生成，是指教师在充分备课的基础上，更关注课堂上所蕴含的教学资源。通过“敏锐的捕捉、发现这些资源并加以利用”来促成教学的动态生成。开放是生成的必要前提，只有开放，师生才能情绪高涨、思维活跃，课堂才会处处有思维的火花、精彩的表现。为达此目标，教师就要以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上学生的反应；只有生成，才会使学生的情感、态度与价值观在完全开放的情况下通过师生、生生互动得以提升。在这个过程中，学生很容易产生一些思维的火花、创造性的想法，经过教师的巧妙点拨、恰当引导，就会“生成”很多精彩的解答。

合作是互动的前提，只有师生、生生的教与学建立起一种合作的关系，才会进行有质量的互动。互动的核心是整合教学过程的各要素，使教师的教与学生的学产生共鸣[4]。只有这样，教学才能生动起来。例如，在讲授“树立正确消费观和发扬艰苦奋斗精神”这部分内容时，首先就可以给学生提供“天价酒席现身饭店”与“一个亿万富翁的简朴家庭生活”这样两则材料，组织学生结合自己或家庭消费的实际展开讨论，进行小组合作交流。在小组合作时，教师可适时地呈现如下问题以引起互动：为什么会产生挥霍浪费的现象？浪费现象对经济发展和社会生活会产生怎样的危害？扩大内需和家庭消费有什么关系？为什么要提出这一举措？这样的问题会有效的引领学生的合作互动方向。当学生由于认知失衡，出现片面理解时，教师又应适时地引导学生进行“预期消费与超前消费”、“艰苦奋斗、勤俭节约与过苦日子、奢侈挥霍的关系”的辩论，以此构建适度消费、科学消费、艰苦奋斗的意义。同时推出扩展性问题：饭店推出“打包”措施有什么意义？学校为什么对学生的穿着打扮作出一些规定？这样就会使学生的合作互动向更深层次迈进。

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一.工作重点

1.学习政治课程标准，做好新课程培训工作。认真学习和钻研学科课程标准及新教材，组织老师参加培训活动，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求突破课改中的重点与难点。

2.做好期中期末复习工作

认真学习《考试说明》，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷，分数统计和阅卷分析等有关工作。

3.抓教学常规

组织有关学习活动，多研究“常态课”“常规课”，探索新教法，不断提高课堂效益。研究新学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。

二.主要活动

1.理论学习、研究新课程的教法与学法。

2.开设常态课，及时评课。

3.积极撰写论文、教学反思，逐步加强自身建设与成长。

4.组织学生积极参加综合实践活动。

5.积极开展教学兴趣活动，准备在*月份举行初一、二法律知识竞赛。

6.加强集体备课建设，利用讲学稿备好课，上好课，加强课后的辅导工作和作业批改。

本学期我校政治教研组将以新课程标准，新教学观念为指导，以课堂教学为中心，以课题研究为主线.引导全组成员认真学习教育教学理论，深入开展课题研究活动，积极实施素质教育，营造良好的教研氛围.同时认真做好青年教师的培养工作，使他们尽快熟悉业务，尽快成长，增强政治教研组的整体实力.我们将保持积极的工作态度，虚心的师德品格，高效务实地开展工作，力争使我校政治学科教学质量有一个质的提高。

一、加强理论学习，用科学的理念指导工作

1.本学期将组织全体教师认真学习《走进新课程-与课程实施者的对话》、《常州市教学常规》.认真领悟新课程的核心理论，并真正落实到我们的教育教学行为中去。

2.本学期将指导新教师认真分析近几年的高考试题，以及考试说明，让他们了解高考政治学科的命题特色，以及对学生的各种能力要求.要求新教师尽快掌握高中经济，哲学，政治学的教学内容.以使他们能够高屋建瓴，更好的驾奴教材。

3.认真参加市教研室组织的各种继续教育和各种形式公开课、示范课、并认真做好笔录，以便在校教研活动时间能相互交流，借鉴其他兄弟学校老师的宝贵经验。

二、加强师资队伍建设，提高教研组整体水平

1.强化、细化考核要求，促进新教师不断进行理论学习，自我反思，勤于总结.本学期将制定《政治教研组新教师常规考核细则》，使新教师明确知道自己在教学工作中应该做些什么，应该准备些什么在理论学习，相互听课，交流总结中不断提高自己，以实现学校提出的“一年合格，两年成熟，三年成为教学骨干”的奋斗目标。

2.加强常规检查和调研活动，本学期将建立政治教研组调研机制.我们将组织老教师，邀请学科分管领导，对新教师进行听课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，让他们及时地了解到自己的长处和不足，以不断取得点滴进步。

3.重视老教师的传、帮、带和对新教师的指导工作.我们将充分利用老教师尤其是骨干教师的宝贵资源.请他们对新教师的每一堂课进行具体的指导.把他们的经验以讲座的形式向全组老师的别是新教师做介绍。同时，要求老教师定期开展示范课，以供新教师学习，借鉴。同时配合学校的“青蓝工程”建设，我们还将进行老教师和新教师之间的师徒接队活动，具体安排如下：

三、强化课题研究，贯穿于教研组工作过程中

一个主导教研组的课题，往往决定着教研活动的方向，价值，深度和实效.本学期我们的课题研究要着重解决以下三个方面的问题：

1、必须有较高的价值。所选的课题要符合当前课改的基本精神和理念，符合素质教育，深化学科发展的需要，有利于促进教师教学，科研水平和学科教学质量的全面提高。

2、必须具有较强的可行性，应与教研组成员的实际水平(知识、经验、研究能力等)、现有的教学相关条件以及有关材料与掌握情况相适应，能够达成预定目标：

当然，课题仅仅是教研组的活动载体，一个再好的课题，如果没有扎实，有效的过程研究，那也只能成为一种装饰。所以，本学期的课题研究必须切实注重过程管理，做到期初有计划，人员有分工，研究活动有资料，学期末有总结反思。

四、开课安排

丁小春、李云波、龚静洁开设汇报课，尹建文、吴超开设示范课。贾云波参加高一新课程优质课评比活动。

五、推进教研组工作信息化建设，组建教研组资源库

六、教师竞赛：

1、本学期，将组织全组成员参加高以说课评选活动。

3、新教师将参与学校新教师汇报课竞赛活动。

4、指导要求每一位教师积极参加各级各类学科竞赛活动。

七、学生活动

1、初一、初二、高一年级在*月份将组织法律知识竞赛活动。