中学均衡发展汇报材料范文

导语：如何才能写好一篇中学均衡发展汇报材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教育均衡发展概况

XX镇共有中小学20所，其中位于镇中心完全中学一所（XX中学），小学19所，教学点3个，在校学生11487人，其中中学在校生3600人。在职教师443人，其中初中164人，小学279人。

二、成立组织，明确分工

为加强推进义务教育基本均衡发展的工作力度，成立以中心校长XX为组长的XX学区中心学校“推进义务教育基本均衡发展”工作领导小组。领导小组下设办公室。同时中心学校所有成员进行了包片包点，明确分工，责任到人。

三、目前现状

目前我学镇19所小学、1所完全中学均衡发展项目已完工，目前已完成达标验收并投入使用。

四、均衡发展具体推进情况

1、解决教育用地情况：

为了加快推进义务教育均衡发展，我镇在向上级汇报情况后，就积极的对均衡教育所需教育用地所涉及到的相关居委会、村民组进行了及时沟通和征求意见，在多方努力下，各校教育用地都已签订征地协议并向上级土地管理部门及时上报，进行土地审批，此次解决我镇三所迁址新建校区，九所村小生均占地面积不足问题，全镇共完成教育用地148.72亩的相关审批手续。

2、教育项目实施情况：

为了完成义务教育均衡发展验收标准，我镇有10所村小和3个教学点的建设项目由我镇进行运作。在接到建设任务后，我镇立即召开了相关部门的联系会议，就我镇义务教育均衡发展项目与各相关部门进行对接，依照招标程序对所要进行的项目实施招标，另外其他项目如教学楼建设、地面硬化、1.2米墙群、围墙、运动场硬化等已与第三方机构进行招标前的准备并与近期进行开标，在最短的时间开工建设，以加快义务教育均衡进度。同时，各校有教学楼和运动场项目的，要求各校把前期准备工作做扎实，保证随时都可以开工。

3、根据上级的要求，我镇义务教育均衡发展有三所小学需要迁址新建，目前这三所学校的土地已全落实，设计图纸等相关手续正在进行审批。同时，进场施工所需的“三通一平”我镇已积极与供电部门、各村委会、居委会进行了沟通和协调，目前已能保障施工的顺利进行。

4、我镇在抓项目建设的同时，成立了资料建设推进组，由中心学校负责专门对各校的资料进行审验，包片包点到校对学校资料建设进行不定期的督查，对进度较小的个别学校进行突击整理材料，限期要进度，目前各校的资料已到了补充完成阶段。与此同时，不忘学校教室、校园文化建设，要求在建设的同时要高标准打造校园和教室文化，提高办学品位。

5、强化责任，加强过程性督导。

篇2

 

xx区教委全力实施“三万计划”，立足“支教”助推城乡教育统筹发展，三年累计派出支教教师200余人，上挂农村薄弱学校教师300余人，树立支教典型教师28人，评选支教典型示范校18个，对口支教农村薄弱学校34所，累计培训农村薄弱学校教师5000多人次，推广先进教学教法13项，支教教师上示范课600余堂，撰写教育论文200余篇，对支教学校提出教育教学合理化建议1300余条。具体工作唱好了“三字经”，做到了民情民意在一线掌握、党的政策在一线落实、干部作风在一线转变、科学发展在一线体现，在缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展方面取得显著成效。

一是选派教师“严”。高度重视，周密部署，确定计划实施方案，把“支教活动”与“统筹城乡”、创先争优等活动结合起来，严格支教教师选派，从城区学校选派人员思想政治素质高，业务能力强的教师到农村薄弱学校支教，每年城区学校选派的50教师均为名骨干教师。在选派教师支教的基础上，还创新举措，选派100名农村薄弱学校教师到优质学校上挂锻炼，支教和上挂教师为期一年，均与职称评定、年度考核挂钩。通过教师上下流动，促进了城乡师资配备均衡。

篇3

我校在各级部门的领导下,始终把义务教育基本均衡发展作为教育发展的重中之重, 办学条件发生较的大变化, 教育质量有了明显提高, 办学水平正在不断提升, 为了更好地促进我校义务教育基本均衡发展, 确保顺利通过验收认定, 进行了全面自查。 我校结合实际查找不足, 并制定了切实可行的整改措施。现就有关迎评工作自评自查情况汇报如下:

一、基本情况

柳川小学于2006年9月2日成立。学校坐落在剑河县柳川镇美丽的仰啊莎湖畔，是原老县城所在地。由于三板溪电站的建设，县城搬迁后由原来的菜园小学组建而成的，学校依山傍水、绿树成荫、环境优美。学校距新县城30公里，招生半径25公里。占地10000平方米，建筑面积9444平方米，运动场5000平米；学校现开办有23个教学班，在校学生1091人，住宿生670人，建档立卡贫困学生103人，留守儿童97人。教职工有73人，其中专任教师60人。学校组织机构健全，教师学历层次高，教学业务精、敬业精神强。 近年来, 上级主管部门、学校一直把改善办学条件、 优化育人环境作为普及义务教育奠基工程来抓通过努力, 目前我校办学条件已基本适应义务教育要求, 近年来, 我校认真贯彻落实 《义务教育法》 , 加快学校建设步伐, 努力推进素质教育,促进义务教育基本均衡发展。

二、九项指标“达标”情况

根据《贵州省县域义务教育学校办学基本条件评估指标体（修订）》逐项进行自查自评，我校在9项评估的指标中自评总分为95.5分，具体达标情况如下：

（一）生均校舍建筑面积：

柳川小学现有校舍建筑面积9444平方米，学生1091人，生均8.6平方米，符合达标要求（达标指标为：小学生均≥4.5平方米）。

（二）生均体育活动场地面积：

柳川小学现有体育活动场地5000平方米，（其中篮球场2个，羽毛球场1个，操场1个）生均体育活动场地4.58平方米，符合达标要求（达标指标为：小学生均≥4.5平方米）。能满足全校师生开展体育教学活动。

（三）寄宿生人均宿舍面积：

柳川小学现有寄宿生宿舍面积3942平方米，住宿生670人，生均5.88平方米，符合达标要求（达标指标为：小学人均≥3平方米）。

（四）生均图书册数：

柳川小学现有图书39000册，生均35.7册，符合达标要求（达标指标为：小学生均≥20册）。

（五）教学实验仪器配置：

柳川小学现有科学实验仪器教室1间，准备室1间，教学实验仪器配置的总价值为20万元，达到验收标准。（达标指标为：小学：12个教学班及以下实验仪器值不低于3.5万元，13个教学班及以上不低于5万元，能满足开展实验教学活动；）。

（六）每百名学生拥有计算机台数：

柳川小学现有电脑115台，每百名学生拥有计算机生均10台，符合达标要求（达标指标为：小学每百名学生拥有计算机台数≥6台）。

（七）班班通设施配置：

柳川小学现有教室23个，每个教室均配置有电子白板，实现了班班通。符合达标要求（达标指标为：每个教室都配置有班班通设备）。

（八）师生比：

柳川小学现有专任教师60人，学生1091人，师生比为1:18。2；符合达标要求（达标指标为：小学师生比≦1:22）。

（九）班额：

柳川小学现开办有23个教学班，学生1091人，平均班额47人，最大班额学生人数51人，最小班额学生人数40人，符合达标要求（达标指标为：班额≦55）。

三、扣分情况及原因：

达标考核总分为100分，柳川小学自评分为95.5分，在总分中被扣除4.5分，被扣分值及项目如下：

1.辅助用房中欠缺多媒体教室，同时体育器材室非常简陋，没有文化氛围，缺乏美感和整洁度，所以在自评中自扣2分。

2.办公用房中的文印档案室和播音室，没有独立分开，是与其他办公室共用，所以在自评中自扣1分。

3.校园环境中的“校园文化”没有地方特色和缺少师生作品展示，缺少自己学校的特色，所以在自评中自扣0.5分。

4.校园环境中的“围墙”，有一小部分已倒塌，还来不及维修维护，所以在自评中自扣1分。

四、主要工作和措施（十个到位）

1、方案制定到位：根据县政府、县教科局有关义务教育均衡发展文件精神，并结合学校实际，制定有《柳川小学推进义务教育均衡发展实施方案》，有了方案才能有计划、有步骤的实施。

2、人员责任到位：学校把每一项任务分摊到每一个老师，每一个部门，定好每一项内容，规定完成的时限，并落实行政人员监管任务，每周进行一次汇报、一次梳理、一次调整、一次督促、一次完善。

3、宣传教育到位：学校通过教师动员会、国旗下讲话、主题班会、宣传简报、横幅标语、电子显示屏等多种形式进行宣传，力争做到义务教育均衡发展工作能让老师、学生、家长充分的认识和支持，实际最重要的是得到老师们的支持。

4、自查落实到位：在3月2日学校校长在参加县政府、县教科局组织的均衡发展工作的推进会后，立即召开学校会议，组织人员认真地查找本校存在的问题，列成问题清单，并制定整改计划，落实到人，限时完成。

5、添置设施到位：学校对照验收指标，逐项核实数据、查缺补漏、及时添置。在县财政紧张的情况下，学校实施“不等不望不拖”的三原则，积极组织相关人员对欠缺的、不到位的、不达标的及时采取措施，规划采购，力争达到小学的标准。

6、美化绿化到位：学校积极做好校园绿化美化工作。借春季适宜栽花植树的良好时机，进一步加强学校的绿化和美化工作，把学校打造成为花园式的学校。

7、文化打造到位：加强校园文化建设工作。2017年2月，柳川中学并入四中后，我校投入较大的人力物力，积极打造学校的校园文化特色，突显社会主义核心价值观、学生行为习惯养成教育、经典文化教育三大主题。利用宣传橱窗、教室、学生宿舍的美观文化布置，体现育人功能，真正实现“每一面墙壁都是无声的教育，每一个角落都是育人的场所”。

8、前期准备到位：做好功能室建设准备工作。做好功能室布置、教学仪器、体艺器材、图书装备等前期材料的准备工作。

9、管理要求到位：学校重视常规管理的工作。

（1）坚持依法治校、以人为本，严格执行教师岗位制度。

（2）开足开齐课程，每周不定期检查教师教案、教师批改学生作业及批改测试卷的情况。积极开展校本教研活动，学校领导经常深入课堂随堂听课。

（3）保障学生每天睡眠时间不少于10小时，体育锻炼不少于1小时。节假日严禁组织学生补课。

（4）建立了安全工作机构和工作制度，制订有切实可行的应急预案，及时消除隐患，预防发生事故。

（5）培养学生良好卫生习惯，保存校园干净整洁，不留卫生死角。

10、档案资料到位：学校于3月中旬开始对档案材料进行整理。目前各项材料基本归档装订。

五、特色和亮点

（一）“芦笙舞”、“水鼓舞”特色

学校积极实施民族文化进校园活动，积极推广“芦笙舞”和“水鼓舞”两个民族特色浓厚的项目，运用大课间操和课外活动时间进行推广和进行，目前学生基本掌握动作要领，有初步成效。这项活动已成为我校的一道亮丽的名片。

（二）“书香校园”特色

营造书香校园，打造国学文化进校园。建设“书香校园”工程，在墙壁上设置弟子规、论语等经典名篇名句，楼梯台阶设置文学、数学和百科知识，班级建立“图书角”。浓厚的书香氛围，让课间十分钟也能看到孩子们捧着书在走廊上专注阅读的身影每周开展1次阅读名单抽奖鼓励，每周开展1次“阅读有奖抢答”比赛，每月开展1次“阅读心得”比赛，每学期评选每班1名“阅读之星”。

六、存在的问题和下步的打算

1.存在的问题：学校因刚刚搬进中学校舍（原柳川中学）仅仅1年，诸多建设都需要重新规划、需要建设、需要完善，以致达到整个校园建设最佳的学习环境。

2.下一步的打算：协助主管部门规划建设好学生食堂、综合楼和体育运动场，抓好学校的美化绿化，实现“一年有起色，两年有进步，三年有特色”的目标，不断完善学校各方面基础设施的建设。

我们将以这次“义务教育基本均衡发展”验收评估为契机，虚心汲取各位领导的意见和建议，进一步加强领导，调整工作思路，在以后的工作中，投入更加饱满的热情，开拓创新、奋发进取，力争办好让上级满意、家长满意、社会满意的教育。为学校的腾飞和发展，为我县的基础教育事业均衡发展做出新的更大的贡献。

最后，恳请各位领导、专家给予批评指正。

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小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。

一、合理分组

我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成10人一组，同时小组内再结对子组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。

二、分工协作

每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

三、策划

小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。

四、实施

小组合作学习的过程：个体独立思考――小组合作学习――全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。

五、恰当利用竞争机制

将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。

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【关键词】 初中英语 小组合作 教学策略

小组合作学习作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视。为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力的特点”，我们必须改变过去以教师教授为主的课堂教学模式，以生动活泼、行之有效的新形式代之。我们不能把小组合作学习简单地认为是把学生分成小组后讨论几个问题，那是对小组合作学习较肤浅的认识。这种活动方式实际上是学生和教师之间交际训练的一种组合，善于合作是一种较高层次的能力水平，需要长时间、有针对性的训练才能达到，以下就合作学习理论在中学英语教学中的应用进行探讨。

1 科学分组

小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。

2 教师角色

小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。进行合作学习的教师，大量的单调的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间互动而不是宣读书本内容，接着凭借对学生的了解，把学生分成合适的学习小组之后，教师需要重新组织教学内容，如阅读、听力、写作和口语材料，以打破传统的教学顺序。这个目标也可以通过选择与教学内容相关的其他知识来实现。课堂上，他的主要任务是给学生布置任务。这些任务可以调动学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。所有步骤完成之后，一堂合作学习的课程就可以开始。但作为指导者，教师不应听任学生自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在的知识清晰起来，并详细的表述出来。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。

3 合作学习在英语口语教学中的应用

口语在英语教学中起着十分重要的作用。口语学习不同

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与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。而分组合作中，可以不断变换练习方式。如朗读对话，课文问答，讨论问题，句型操练或交际性练习等。学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。以朗读对话和讨论问题为例，具体实施方法如下：

3.1 朗读对话。在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，教师组织学生以小组为单位进行训练，开展竞赛。首先可以让学生根据对话内容在组内进行自由组合，就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编、自演、拓展对话。争取每堂课用5～10分钟的时间让学生表演（内容要体现上节课的重点句型）。这样既可锻炼口语，又可巩固所学知识。为了小组的荣誉，学生编对话时热情高涨。一般来讲，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，而英语差的学生也会全力以赴地努力演好自己的角色。每个组员都在合作小组活动中充分发展了自己的语言能力。最后，教师根据各小组的表演效果，进行客观地打分评析，并为表演有欠缺的小组分析原因，争取下次表演时有较大进步。

3.2 讨论问题。合作小组同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。如“Mary的母亲病了，但Mary工作很忙不能回家乡看望并照顾母亲”，请学生进行小组讨论为她出主意，要求尽可能使用情态动词。总之，合作小组活动的成功取决于各参与者之间的相互依赖、启发和帮助，取决于教师的正确引导。

4 合作学习在写作教学中的应用

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【关键词】合作 小组学习 时机 实施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0101-02

由于初中学校普遍存在大班额，大课堂，学生水平参差不齐，教学遵循传统的“教师讲，学生听”的灌输式模式，课堂气氛沉闷，学生很难主动参与课堂活动。这不仅忽视了学生语言运用能力的培养，也违背了语言学习的本质规律。

小组合作学习就是解决这一难题，符合课程标准的，适合新课改的一种有效的教学策略。它是班级分成4-6人的若干小组，各小组成员在性格、个性特征、兴趣爱好等方面保持合理差异，采用“组间同质，组内异质”的原则，每组设组长一名，对组员进行管理，评比，监督，各组成员共同研究讨论学习任务。这样既鼓励了学生的个性发展，又培养了学生主动探究，积极进取和竞争的意识。

一、小组合作学习的时机。

英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言需在一定的语言情景中通过一定的任务进行相应的语言交流从而提高综合语言运用能力。小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新能力的一种有效方法。在教学中，学生根据教师提供的系统教材和问题展开交流和研讨，这样优生可以得到挑战，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥。在课堂上，教师应通过各种各样的合作形式，开发学生交往的潜能，培养学生团结合作的意识，形成师生相互影响，和谐互动的教学局面。

二、小组合作学习的实施。

1.开学初教师依据各小组学生实际，确定好组长、记录员、汇报人、科代表等不同角色，对学生进行必要的合作学习知识的辅导和技能的训练。

2.展示目标，可以是有关听、说、读、写的语言技能目标，也可以是有关语音、词汇、语法、话题等的语音知识目标，也可以是提高学习兴趣，激发动机，培养意志和合作等情感目标。

3.小组合作学习内容包括“信息沟”交流活动，试卷讲评，话题讨论，游戏，角色扮演，资料收集，书面表达，调查研究等。

三、小组合作学习的具体内容

1.话题讨论。话题讨论是我们英语教学中使用很普遍的一种方式。小组成员围绕某一问题或为解决这一问题寻找办法而进行讨论，不同问题的学生会对问题提出由表及里，由浅入深的想法，要求教师提出的问题要有挑战性，要符合学生兴趣特点，学生要有话可说；对不合理的想法应给与保留，不要随意打击否定。

2.角色表演。角色表演比较适合初中低年级的学生，符合他们的心理表现，也容易做成功。对话表演可根据书上内容编排，也可将文章改编成对话；对于短语的表演，教师可适当地组织几次。首先，选择的剧目要短小、简单、形式活泼。其次，角色分配一定要到位，先让基础好的学生写出台词，教师适当修改，然后给各小组一段时间准备。

3.资料收集整理及交流。学生课前预习需要大量的背景文字、图片、录音、物品等。每次每人都准备的很充分，需要耗去大量的时间和精力。可以把任务分配给小组成员，每人做一块，在课堂上资源共享，然后由专人整理，上课由专人汇报，课后将成果做成墙报。

4.调查研究。学生根据所学的课题或他们感兴趣的某一语言材料设计一些问题，面向学校、家庭、社会开展一些实际调查研究，通过对资料的收集和信息的处理，得出一定结论。

5.写作批改交流及课文复述。目前，由于班级学生数量大，教师作业批改工作量也大，有些作业检查可以依靠小组。如：写作批改偶尔可放在小组中互评，可以让学生互相学习，互相磋商那些他们认为比较难的表达法，学生也互相容易接受。

6.合作订正试卷错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。

四、小组合作学习存在的问题

1.学生的主动合作意识欠佳。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多，他们在小组活动中起着支配作用，而另一些较为消极的学生学习较为被动，喜欢做听众，渐渐地他们对一切语言活动表现的冷漠，甚至游离于小组之外，无所事事。

2.教师为完成教学计划赶进度，没有给学生充分的时间去活动和思考，有的小组没有时间展示自己的成果，没有成就感，渐渐地对小组活动失去兴趣。

3.有些中等水平以下的学生虽然对对话很感兴趣，但由于词汇量的限制及表达能力的不同，他们趁老师不注意时干脆用汉语进行讨论，最后请组内英语最好的同学进行汇报，课堂气氛虽然热闹，但效果不理想。

4.小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点；或各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。

5.评价机制不完善。小组合作学习所追求的事达成整体目标的同时实现个人目标，即要使学习小组成为一个真正的学习共同体。但课堂评价教师质注重讨论结果，不注重讨论过程及对个体的关注，这样很难调动个体参与的积极性，也使各小组间缺乏竞争性。

参考文献：

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一、加强初中质量监测，科学构建质量评估方案

我区充分发挥质量目标的导引作用，最大限度地发挥质量评估结果的激励功效，根据江苏省、南京市教育主管部门推进义务教育均衡发展的要求，结合秦淮区教育局建设义务教育均衡发展示范区的工作目标，对照《 南京市区县初中教育质量评估细则 》，结合初中教育质量目标实现情况，认真谋划全区每年提升初中教育质量的工作目标，采取“迈小步不停步”的策略，围绕学生发展、教师发展、学校发展三个维度，制定了“全区初中教育质量发展性评估方案”，确定了“中考参考率、总均分增幅、全科合格率、达第一批次比例、中考差分率”五项教学质量发展性目标。

1.评估方案的设计

“全区初中教育质量发展性评估方案”设计的政策依据是省市建设高水平义务教育示范区的相关工作意见和《 南京市区县初中教育质量评估细则 》，确定了学生发展（300分）、教师发展（200分）、学校发展（100分）三个评价维度，总分600分。涉及遵纪守法、身体素质、学科特长、质量评价、师德建设、教育科研、课程开设、办学影响八个方面，并将评估工作的重点落在学生发展上，其中学生发展中包含质量评价200分。为了保证评估的准确性和客观性，还制定了评分细则。同时还组织全区“义务教育阶段初中教学先进个人与教育先进个人的评选”活动，加强了教师个体的质量评估。

2.评估方案的落实

每学年初，区教育局在全区中学教学校长与教务主任例会上下发“全区初中教育发展性评估的通知”。各学校对照评估自评表，进行写实性评价，并填写相关表格，做好资料的收集整理与资料复印，在规定时间内上交发展性评估材料。

3.集中进行评估

由区教育局牵头，区教育局中教科、区督导室、区教师进修学校和部分高中校长等相关人员组成评估组，进行现场评估。评估组围绕评估方案，认真研讨评估细则，仔细核对各学校评估材料，进行细致评分，并形成评估意见。区教育局综合评估的意见，确定每年初中教育质量评估的表彰名单。

4.评估流程的进一步规范

从评估过程和实践操作看，各初中对质量评估的认识及重视程度不一。为了进一步推进评估工作，把评估作为推进区域义务教育初中学校均衡发展的重要抓手，我区设想在今后的评估中，进一步规范评估的流程。做好评估前的动员与文件解读，强化学校办学成效的自评总结，规范评估资料的准备，严格评估的程序。首先，建立评估专家组，完善评估方案，召开评估动员与文件解读会。其次，学校做好办学的自评总结；专家组听取学校汇报办学情况，并进行专家质疑答辩。再次，到学校进行材料审核与现场评分。最后，汇总评估情况，召开评估反馈会，提出改进意见。通过规范评估流程，有利于提高评估的规范化，也有利于提高评估的科学性，从而保证评估结果的公正性与激励性。

二、着眼办学行为规范，持续推进区域质量提升

为了进一步规范办学行为，近年来我区持续组织各初中学习江苏省教育厅“关于进一步规范中小学考试问题的通知”要求，厘清政策界限，领会政策要求，统一思想，提高认识，进一步明确了：坚决不做不能做的事，认真做好可以做到的事，扎实完成必须做的事。从实践角度看，全区初中的办学行为进一步规范，学校办学质量呈现整体提升状态，亮点主要表现在以下“五个新”中。

1.规范课程管理，提高新认识

规范课程计划，开足、开齐、开好各类课程涉及人才培养的规格。落实课程管理，更是稳定学校教学秩序的重要手段。全区各所初中都严格遵守“五严”规定，主动加强课程管理，做好“三表”上网上墙。各学校着力于校本课程的实施与开发，同时认真落实“体育大课间活动”，积极推动阳光体育运动，力争活动形式多样，特色鲜明。

为了稳定教学秩序，维护课表的严肃性和权威性，我区始终加强课程常规执行的检查与反馈。一方面保证课程计划执行的严肃性，另一方面避免课程管理的随意性。具体地说，课程管理的检查不仅要强化反馈的真实性与及时性，而且检查时顶真、较真。目前我区各学校已建立“每日巡课”制度，规范了教师调课制度。有的学校不仅建立了教务人员巡课制度，还建立了校长“一日巡课”制度。学校通过严格的检查，较真的管理，定期反馈，内部形成了“人人重视常规、人人遵守常规、人人落实常规”的风气。

2.强化质量管理，实现新增长

（1）规范、严谨落实关键性考试的过程组织。全区加强了中小学期末考试的组织与管理，区教育局中教科和区教师进修学校建立了期中、期末考试“专项督查和随机抽查”制度，重点督查学校是否规范考试管理，教师是否规范监考，考场是否环境清洁，教师是否严格阅卷标准，规范登分程序，保证阅卷工作有序进行。从督查情况看，全区各学校考试组织规范，阅卷的流程规范，工作井井有条。

（2）及时地、科学地进行关键性考试的质量分析。为了发挥数据的教学诊断功能，引导学校进行教学质量的科学管理，扎实做好期末学科的质量分析非常关键。区教师进修学校指导学校做好校内考试数据的处理、分析，要求学校在第一时间内将考试数据反馈给学生，以便学生做好考后自我学习诊断的分析。在考试数据的分析环节，要求各学校坚持三个“着眼于”，即着眼于教学诊断分析、着眼于成功经验的梳理、着眼于学科后续环节改进。各学校本着“要让数据会说话”的要求，认真落实关键考试相关数据的科学分析，保证各类数据分析细化到年级、班级、学科和学生个体，在纵向、横向比较中发现问题、总结得失，进一步解释数据背后蕴藏的典型问题和成功经验。

（3）持续地、适时地进行毕业班关键性考试的质量监控。初三毕业班工作是学校教学工作的中心，也是学校质量提升的关键。我区引导全区毕业年级紧紧围绕区县初中教育质量评估的目标要求，着眼于学生整体素质的推进，补齐学科“短板”，保证参考率，提高合格率，实现全区总均分的持续增长。为此，强调把毕业班作为质量监控的重中之重，明确要求学校加强校内关键性考试的质量跟踪，认真分析薄弱点，把准增长点，落实到人头，建立帮扶档案，切实保证学生各科均衡发展。

（4）公开、公正进行教师教学质量的科学考评。结合绩效工资的落实，要求各学校制定科学合理的教学质量考评制度，明确考评方案，明确考核措施，明确奖惩办法，努力营造人人思进、公平竞争、优绩优酬的质量氛围。从总体来看，我区初中在质量推进与管理方面呈现出一些新的特点，具体表现在：强化质量持续推进的意识进一步增强，把初中质量管理作为三年一个整体来抓，不仅抓起点，也重抓过程，更重抓终端；细化过程质量监控的反馈意识进一步巩固；深化教学常规管理的规范意识进一步明确，促进教学质量提升的工作举措越来越富有针对性和实效性；着眼全局、团结协作的团队意识进一步稳固，各学校领导与教师凝神聚力抓质量已形成高度的一致性，形成了“质量是学校发展生命线”的基本共识。

3.落实“五严”规定，呈现新面貌

规范中小学办学行为、深入实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针、办人民满意教育的内在要求，也是深化教育教学改革、破解当前基础教育难点问题的重要途径。我区进一步规范学校自主办学行为，坚定持续提升教学质量的信念。具体从以下几方面入手。

一是增强落实“五严”规定的主动性和自觉性。具体做到：①规范质量评估，加强质量发展性目标的落实。②坚持“健康第一”，严格控制学生在校集中教学活动的时间，杜绝出现初中节假日补课现象。③加强课程监管，严格执行国家课程计划，接受社会监督。④加强考试管理，规范招生行为。从严控制考试次数，严格规范招生管理。⑤依法办学，严格制止义务教育办学中的违法行为。从全区近两年督查的效果看，总体情况较好。

二是强化减轻课业负担的科学性和针对性。一方面全区规范落实“五严”规定，另一方面正确确立“减负观”，并努力在更新观念上求突破。既注意把学生过重的学业负担减下来，又不脱离教学实际抽象地去谈“减负”。

4.强化常规管理，落实新举措

常规管理是学校质量管理的基本保证。全区全年以常规管理为抓手，通过制度约束，活动引导，常规视导，进一步强化教学常规管理的落实。比如：通过充分调研，全区制定了“关于进一步加强中学教学常规管理，全面提高教学质量的指导意见”，颁布了“全区中学教学常规管理规程与检查要点”。区教育局和区教师进修学校还组织开展了以“落实常规执行力”为主题的教学常规管理区域推进系列活动，细致诊断教学常规管理执行环节中的缺失，进一步推进“常规执行力”的落实。

5.推进队伍建设，取得新成效

我区在推进初中质量建设的同时，把教师队伍建设作为提升初中办学质量的重要内容，注意创新教师队伍建设的方法。①加强教师专业能力的评估，每年1月组织全区毕业班中考学科教师开展“中考解题能力测试与竞赛”。②加强新青年教师年度转正考核。通过新教师专题培训班，加强课堂评价与专业能力考核。③推进学科全员培训。每年暑期组织全区初中学校开展三天全员集中性培训。④加强骨干教师培养。为骨干教师参加市学科带头人评选提供相应的培训。⑤加强名特教师专业示范和人才引进。依托特级教师工作室和区学科中心组，发挥名特教师的示范引领，同时加强名特教师的引进。⑥加强校长的出国学习。我区主动争取机会，安排校长到新加坡、美国等地进行访问和学习，进一步拓宽了校长的办学视野。⑦积极参加高水平教学竞赛。全区通过岗位练兵和教学竞赛提升教师的专业能力。

三、着眼区域优质均衡，提升义务教育初中办学品质

1.着眼区情，落实义务教育优质均衡改革的推进举措

根据全区的实际情况，结合“关于江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区建设的意见”和“南京市教育中长期规划纲要”的相关要求，在充分听取多方意见的基础上，明确了全区推进义务教育均衡发展的举措。具体包括：

（1）改革招生制度，推进入学机会均等。一是严格义务教育公办学校免试就近入学、民办学校免试入学制度，努力控制公办学校的择校率低于10%。二是结合“全区教育资源整合规划”以及“全区教育改革与发展行动计划”，合理调整学区，规范招生流程，落实两个确保，即确保本区务工民工子女接受免费义务教育，确保家庭经济困难学生接受免费义务教育。

（2）公平配置资源，促进优质资源共享。一是优化资源配置。改变资源平均配置的方式，在财政拨款、教师配置、学校建设等方面向薄弱学校倾斜，建立优质教育资源向薄弱学校倾斜的动态机制。二是合理布局学校。初中学校在做大做强的同时，充分利用部分高中重组后的教育资源进行整合，形成布局更为合理、规模质量不断提升的新格局，为高中教育的优质发展奠定坚实的基础。三是落实分类发展。促进优质初中学校的创新发展，主动创建省内知名品牌学校，加快薄弱学校的内涵发展与质量提升，扩大结对帮扶的途径，并形成稳定的共建机制。四是推进资源重组。发挥初中名校的示范辐射作用，借助合并重组，组建教育集团，逐步实现基本公共教育服务均等化。五是加快信息化保障。加强全区教育信息化的公共服务体系建设，切实做到网络、资源、服务对象全覆盖，以教育信息化带动义务教育优质均衡发展。

（3）促进队伍均衡，提高培训实效。一是适度加快干部的定期交流。结合学校文化和管理需求，从全区角度进行干部的调配，推进校长的定期轮岗。二是稳步推进教师的轮岗实践。坚持稳定队伍与合理流动相结合，尤其是结合教师的个人主观愿望和工作需要，积极鼓励和引导优秀人才到薄弱学校任教，同时建立教师校际交流实践制度，通过在全区、片区或学校联盟（集团）内试点，运用托管、设置分校等方式，探索多样化教师交流模式，分层次、稳步推进区内名优教师有序流动，搭建校际之间名优教师专业互动、资源共享的平台。三是充分发挥名师示范辐射的作用。组建名特优教师工作室，通过人才孵化，带动薄弱学校教师的共同发展。四是创新教师培训方式。具体做到创新教研形式，积极推进网络教研，完善“菜单式”培训，做好全员暑期寒假的全员培训，创新区学科中心组和高中学科基地的品质建设。五是积极拓展培训途径。继续选拔区内优秀教师和校长到海外培训研修基地，开阔视野，丰富专业素养。适时推行区内校长结对帮扶，拓展校长“影子式”培训。六是实施学历提升工程。鼓励在职教师进行高一级学历进修，为教师学历提升提供时间保证和经费支持。2015年，要求全区初中教师98%达到大学本科以上学历，研究生学历的教师比例达到10%以上。

（4）规范办学行为，增强学校办学活力。一是不断提高规范办学的认识水平。推进素质教育的专题研讨，进一步形成共识，切实强化规范办学行为的紧迫感和责任感。二是切实加强学校的课程意识。切实加强课程管理和专题培训，不断提升学校的课程实施水平，有效提高学校管理人员的课程领导力。三是不断完善学校的制度建设。推进依法治校与民主管理，建立以学校章程为核心的现代学校制度，同时以教学常规管理为抓手，不断提升学校教学常规管理的执行力。四是建构科学的评价体系。建立和完善“全区初中教育质量的评价方案”，促进学校对教师和学生发展进行多元评价。五是扩大学校对外文化交流。积极争取对外交流的机会，加强学校对外文化交流，扩大学校的办学视野，增进学校的国际理解，不断提升学校的办学品位。

（5）创新教育管理，建立质量保障体系。一是加强德育工作创新。创新德育工作思路，加快班主任队伍的专业化建设，持续推进学校德育工作的特色化。二是落实教学常规管理评估方案。通过定期评估和教学成果的表彰，进一步加强学校教学常规制度的落实。三是推进学校管理的科学化。创新教育管理方式，加强对初中学校的服务型教育管理，减少不必要的行政干预，积极创设有利于学校自主办学的条件和工作氛围。四是加强义务教育质量保障体系建设。加强区教师进修学校建设，建立健全教育局长、校长听课讲评制度，依托信息技术平台和质量监测系统，为教师的专业发展服务，落实对学校教育教学水平的科学评估。

2.正视问题，致力于义务教育优质均衡发展问题的解决

一是恰当处理好优质均衡发展目标体系与本区社会经济发展需要之间的关系。即在制定义务教育优质均衡发展目标体系时，不是单纯地落实省市有关的目标要求，要考虑本区所制定的优质均衡发展目标是否适应和满足本区域的社会经济发展的客观需求。

二是恰当处理好优质均衡发展和区域内学校特色发展的关系。即在确定本区义务教育优质均衡发展措施上，不仅要考虑区域内义务教育整体均衡发展，同时也要兼顾区域内优质学校的特色发展。

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关键词：教学策略；合作性教学策略；具体做法

教学策略是关于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。主要包括三个方面的内容，一是解决教学问题的方法、技术，二是这些方法技术的操作，三是操作中的要求和有目的有计划的操作程序。合作性教学策略就是从重视单独学习转变到重视合作性学习。

一、合作性教学的现状

我们中学是一所农村中学，学生思想品德信息来源狭窄，思想品德水平起点较低。随着留守学生逐年增多，对他们进行思想道德教育的途径更加单一，主要采用合作性教学策略，有师生之间的合作，生生之间的合作。

从教学经验来看，合作性教学策略在农村中学也不好用。主要表现在①学生层次两极分化较大，造成分组困难。具体表现在：一部分能力弱的在小组活动中随波逐流，人云亦云；而一部分优秀的在小组活动中便由自信转为自傲，生成小权威，导致个人主义横行。②农村学生性格普遍内向，不善于展示自己，在小组汇报中或者推三推四，或者羞涩难言，导致冷场。③由于农村硬件有限，收集资料途径较少，一些学生借机找借口，硬件的缺失成为他们不参加群体活动的避风港。④农村中学有些学生受到社会“读书不如打工”思想影响，对学习抵触，在合作性学习中自由散漫，让课堂偏离实际方向。

二、对策与方法

1.合理分组

一定要保持各个小组实力均衡，否则实力弱的小组自信就会受到打击。

具体做法：①将能力强的与能力弱的平均分配至各组，保证各小组间同质的平衡性，组内成员之间异质的互补性。②在每组中选出小组长、副组长，由小组长分配老师布置的任务，副组长协调各组员之间的工作，但老师要监督分工是否明确。

2.精心指导

老师的指导要具实效性，老师要始终担任平等中的首席这一角色。

具体做法：①老师要全程参与到各个小组的活动中。不仅帮助他们收集、整理材料，甚至在汇报、总结中都要有所指导，但要注意“度”，千万不能越俎代庖。②老师布置任务一定要深思熟虑，任务要有价值性、有针对性、有目的性、有可行性，绝不能盲目，图一时兴起，至少要让学生通过合作性学习加深对课本的理解，提升思想品德思维能力。③老师在课堂上要注意调控，做到收放自如，既不能让学生牵着老师走并偏离讨论主题，更不能让课堂完全自由化。

3.深切关爱

对弱势群体老师要多关注，多鼓励，让他们尽快成长起来。

具体做法：①展示老师亲和力。经常与学生聊天，开始时话题尽量不要涉及学习，要投其所好，拉近他们与老师的距离，再逐步由他们关心的社会热点、焦点切入，让他们各抒己见，增强他们对老师的信任度。最后在教学任务布置后，经常关切地拍着他们的肩膀问：资料收集得怎样?要老师帮忙吗?……用言语、动作让他们时刻感受到他们被关注，没有被忽略。②有意或无意地让他们担任一些角色，让他们感受老师的信任。③及时发现他们的进步并第一时间表扬、鼓励，让他们体验成功的快乐，增强自信心。

4.及时干预

在各个小组间经常会有一些竞争，竞争虽有利克服惰性，但易生矛盾。老师要有敏感性，一旦发觉必须及时干预。

具体做法：①增强集体观念。如结合八年级第一课“个人与集体”进行思想教育：小组是一个集体，班级是一个集体，学校是―个集体，我们都是同学，生活在同一集体中。②疏导心理，如结合七年级“合作带来共赢”进行心理疏导：竞争与合作是对立统一的，合作产生竞争，竞争促进合作，竞争对手相互排斥则两败俱伤；取长补短，携手共进，则会“双赢”。③小组各成员不固定，随时根据教学任务进行调整。

5.延伸拓展

老师要为合作教学搭建广阔的平台，将课堂延伸到社会，将学习延伸到生活。

《义务教育思想品德课程标准》要求思想品德教学要注重学生生活经验与社会实际的联系，通过学生自主参与活动，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。所以我们的学习不能只局限于思想品德课堂这一小空间，要走出去，走进社会，走进生活，才会发现有更多价值的东西，才能不断地丰富、拓展、深化我们的教学内容。

具体做法：①构建丰富的社会性学习活动。如调查报告、采访通讯、板报设计、重游革命圣地、时事思想品德评论、走进大自然等。(由于是农村，能安排则安排，不能安排的放在假期，学生到父母打工地时完成)如“可持续发展战略”这课，我将学生分成10个小组，由小组长牵头，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，并进行讨论、交流，每个小组完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。②利用老师的社会关系，与家长、社区取得广泛的联系，构建开放的大教学体系，为学生合作学习提供良好的环境(尽量让家长参与其中)。

萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果，如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”是啊!虽然我们农村中学的学生可能很多条件都不如城市的，但我们提倡合作性教学策略，相互合作，互通有无，取长补短，我们坚信“众人拾柴火焰高”，农村中学的思想品德教学也会越来越好的。

参考文献：

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一、指导思想

以办好人民满意的教育为宗旨，以义务教育均衡发展和“创建教育强县”为目标，抓住重点，统筹规划，全面提高办学效益和教育教学质量，确保我校“创强”工作顺利通过评估验收。

二、目标任务

校舍建设（含附属工程）、校园“三化”建设、各类部室设置属“双高普九”达标的硬件建设。“创强”档案建设，图片成果展示、学校常规管理、创强资料汇编等称为“创强”软件建设。硬件建设是“创强”达标的基础和保证。软件建设是“创强”工作的书面体现，也是“创强”工作达标的升华和关键。

根据陕西省“创强”评估验收项目及指标要求，硬件建设中各项目的省颁标准及我们面临的任务是：

（一）“三化”建设。

1、省颁标准：

①学校必须有校标、校徽、旗杆、花坛、阅报栏；做到道路硬化、校园美化、绿化、净化。

②农村初中绿化面积生均不少1平方米。

2、面临任务：

①制定学校“三化”建设规划方案，扩大绿化面积。②整修现有的花坛。③购置花木盆景，美化宿舍、教室、办公室。④修建车库，禁止车辆乱停乱放。

（二）部室建设

1、县颁标准：

县上要求达到二十五室一部。即物理实验室2个、化学实验室2个、生物实验室2个、仪器室4个，会议室、多媒体室2个、电子备课室、微机室、语音室、音乐室、美术室、科技活动室、地理教室、图书室、阅览室、体育器材室、卫生室、心语室、团队部各1个。

所有部室内部设施建设必须符合省颁配备要求。

2、面临任务：

①需要建立化学实验室1个、生物实验室1个、多媒体教室1个。②需要再购置图书30000册，报刊杂志至少80种。③给所有实验室安装多媒体投影仪。④所增设的部室都需要配备相关的器械、器材设施或设备。⑤原有部室需要提升标准，如音乐教室铺木地板，电脑教室更换电脑等。⑥进一步完善各部室的制度。

根据陕西省“创强”评估验收项目及指标要求，软件建设要做好义务教育“二十七表二十六册”的填写整理工作，续建好2009年9月以来的义务教育档案，重点建好近3年的义务教育档案。具体要求和面临的任务是：

（三）档案建设。

1、省颁要求：

①文字档案：分年度建档，续建好2009年9月以来，特别是近三年文字档案。

②数表档案：按照各表之间逻辑关系，各表与册的内在联系，各表册按年度先后的对应关系，各年级段的对应关系等，续建好2009年以来，特别是近三年教学档案。

③音像档案：a各级领导视察“创强”工作图片；b校园整体面貌，包括远景、中景、近景以及有代表性的建筑物；c社会各届支持、关心“创强”的场面；d“创强”宣传工作场景；e校建工程场面；f学校图书、仪器、各类部室照片；g学校举行各类提示讲座研讨活动、文艺演出、素质教育、现代信息技术教育、课程改革、职业技术教育、安全师德、教研教改等方面的图片。

④档案管理：建立档案室或专人专柜分门类别管理。

2、面临任务：

各类档案需要整理、增补、填写、装订。

（四）学校文化建设。

1、省颁要求：

①开展校园环境整治工作，精心设计校园文化环境。

②培育文化认同感，开展校微校歌、校长寄语征集活动。

③开展“一训”建设。学校要有自己的校训、校风、教风、学风、班风。

④不断丰富校园文化活动。

2、面临任务：

①突出文化主题；②加快校园文化建设，放大校微、校歌；③规范教室、办公室布置。④开展形式多样的课外活动，举办艺术节，举行运动会，弘扬“元中”文化。

（五）学校形象建设。

1、省颁要求：

校园环境卫生、布局陈设合理，师生言行规范、校园设施完好。

2、面临任务：

努力构建绿色校园、生态校园、人文校园的目标。

（六）学校特色建设。

1、省颁要求：

用科学发展观规划学校发展蓝图，打造学校品牌。

2、面临任务：

①制定学校发展规划，打造学校品牌。②突出质量立校，让家长放心；③突出“关爱留守学生”，让家长舒心；④突出安全管理，让家长放心；⑤突出素质教育，让学生全面发展。

（七）图片成果展示。

1、省颁要求：

学校有“创强”工作展板；有实施素质教育开展各项活动成果（含手工制作），要在科技活动室里展示。

2、面临任务：

设计并制作展板；制作收集各项成果，布置展室。

（八）学校常规管理。

1、省颁部分要求：

①教学楼要有校训，名人画像、名人名言、安全卫生警示牌等。

②教师要有胸牌，学生有校微。

③学生能背诵学生守则和日常行为规范。

④学校两个常规管理过程档案齐全。

2、面临任务：

以上四项都需要进一步补救和规范。

（九）“创强“资料汇编。

1、要求：形成《创强工作资料汇编》

①提交“创强”工作汇报材料。

②提交“创强”工作自查报告。

三、方法步骤。

“创强”工作本着统一规划，统筹安排，分层负责，分工实施的原则，分阶段逐步实施。

第一阶段（3.10-3.31）筹备阶段。召开会议，学习动员。营造氛围，制定方案，筹措资金。

第二阶段（4.1-8.31） 实施阶段。利用双休日、节假日组织教师完成档案建设、校园文化建设、学校形象建设、学校特色建设、常规建设；完成“创强”图片成果展示及资料汇编。

第三阶段（9.1-10.31）总结评估阶段。总结工作，自我评估，提请上级评估验收。

四、组织领导及人员分工。

学校成立“两创”工作领导小组

组 长：韩才良

成 员：王延军 任忠书 闫 严 王新锋

张 慷 史小波 周军红

人员分工：

韩才良同志负责：

（1）宣传、策划、部署本次“创强”工作，组织学习《陕西省教育强县标准》，并分解安排任务。

（2）汇报材料

（3）解说培训

（4）简介

（5）展板

周军红同志负责：

《陕西省教育强县标准》中教育管理（1--6项）、依法办学（7--12项）的档案建设任务。

成员：屈传超 赵立柱 马朝春 田 斌

王延军同志负责：

《陕西省教育强县标准》中素质教育（13--28项）的档案建设任务。

成员：李晓青 郑艳萍 贺志鹏

王新锋同志负责：

《陕西省教育强县标准》中普及程度（41--52项）的档案建设任务。

成员：武 龙 刘 钰 黄运来 石 惠

闫严同志负责：

《陕西省教育强县标准》中办学条件（53--68项）的档案建设任务。

成员：石宏博 闫 伟 张淑琴 陈 丽

史小波同志负责：

《陕西省教育强县标准》中协调发展（29--40项）、教师队伍（69--87项）及荣誉成果（100项）的档案建设任务。

成员：于 梦

张慷同志负责：

《陕西省教育强县标准》中教育投入（88--99项）的档案建设任务。

任忠书同志负责：

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一、加强组织制度建设，为教育科研工作顺利开展提供保障

可以说，我县科研工作启动在“十五”，发展在“十一五”，提升在“十二五”。2011年5月，我们召开了第十一届学术大会，县教育局有关领导、省教科院领导、市教育学会和教科所领导、各校校长及主管科研领导、科研先进个人代表、优秀成果获奖代表等200人参加了大会，大会表彰了“十一五”先进个人及先进单位，四所学校做先进经验介绍。在实验高中体育场举办了科研成果展，四所学校的教师做成果汇报课，并对主管科研领导进行培训，组成新一届教育学会组织机构。通过《通榆县教育学会章程》，修订《通榆县科研课题管理办法》等文件，召开通榆县教育科研工作会议。印发了《成果集》和《材料集》、《通榆县“十二五”教育科研发展规划》，《通榆县“十二五”教育科研名学校、名校长、名教师评比方案》，为全县教育科研工作健康、有序、持续地发展提供了整体思路。教育科研部门大力开展了课题研究活动，将科研工作与教育教学紧密结合，将教育科研发展的动力植根于课堂教学活动，杜绝教育科研课题研究与教学实践“两层皮”现象。教育科研工作始终围绕教育局中心工作开展，我们确立“一个中心”、“两个基本点”的工作思路。即以全面实施素质教育和创新教育为中心，以抓科研兴校工程建设和科研课题研究为基本点。通过几年努力，教育科研工作出现了欣欣向荣的新局面。

二、深入开展课题研究，强化课题研究的过程管理

几年来，我县广泛发动基层学校和教师进行课题研究，不断加强课题的规划、审批和指导，特别务实地抓教育科研的过程管理，严抓课题的结题鉴定工作，制发了《通榆县教育科研课题结题鉴定标准》。通过对规划课题的严格管理，引领了教育科研方向；通过指导课题研究，提高了全县科研课题研究的质量。为强化科研工作，教育局加大力度增加了科研成果证书、结题证书等在评职晋级中的分值，各职能部门在评先选优或推选骨干等活动中将课题研究做为基本条件，营造重视教育科研的氛围，确立教育科研良性的发展方向。

按照科研规划，积极组织有关学校参加“十二五”规划课题的申报工作，让教师和学校选择不同的项目，使研究内容多元化，各校均取得了较好效果。通过课题研究使学校凸显理念和形成各自的特色与风格。例如，实验高中把教育科研定位在发展的希望所在，校长张威同志亲自承担一项国家、两项省级课题。其中《普通高中多元化模式的研究》已被国家教育部批准为“十一五”重点规划课题，填补了我市没有国家级独立课题的空白，其研究成果显著。明德小学注重开展校本科研，提升办学品味，关注教育教学实际，认准以校为本解决实际困惑的科研方向，立足校本，开展扎扎实实的校本科研活动。校本科研活动要求教师追求“高标准”，注重于科研的前沿性和长远性，着眼于“低重心”，即科研的基础性，远离“象牙塔”式科研和脱离实际的科研。通过大量的校本培训，取得了多项科研成果，被国家教育部认定为“全国中学文明礼仪示范基地”。

三、抓教育科研活动，注重成果的转化与推广

活动是科研的载体。我们有针对性地开展了丰富多彩的教育科研活动，在课题研究上，为了加强过程管理，制定了课题中期成果汇报活动方案。教科所印制了活动安排日程，对活动进行了记实并通报；举办了两次教育科研课题中期成果汇报会，听评研讨课120余节；组织实验校参加国家级课题子课题活动5次、省级培训及研讨会8次；参加各级教育科研成果征集活动，其中获奖累计378项，省级优秀成果945项，市级优秀成果980项，县级优秀成果458项；参加省学会“两先一优”评比活动，先进单位15个，先进个人76人，优秀会员112人；组织参加白城市第六届教育学会年会，我县受表彰教育科研先进个人7人，市优秀会员13人。市科研名校评比，我县4所学校被评为市教育科研名校；组织学校参加白城市教育学会举办的“基于网络下中学教学模式研究”白城十中现场会，收到较好的效果；还组织了两次中期成果汇报活动，对活动进行总结和通报。通过以上丰富多彩的教育科研活动，使教育科研成果进一步转化，有力地促进了全县教育科研事业的发展。

四、抓科普活动，促进教育科研工作深入开展

我们大力抓科普宣传工作。几年来，教育学会组织人员针对教育科研的热点、难点和焦点问题开展送讲座下乡活动，深入基层讲座32场次，参加培训教师3000余人。尤其是“十一五”期间，教育局组织教育学会和教科所及有关专家深入基层进行科研服务活动，参加30余所学校的开题报告会，并深入课堂听评课题报告会、《抓好“五个一”，提升教育科研质量》等讲座，受到全县教师欢迎，细致地指导了多项课题的研究工作，取得可喜成绩。做好《教育科研报》的编发工作，共458篇，每年十期，共出版五十期，每年装订成册，《教育科研报》真正成为广大教师教育科研的交流平台。2008～2009年，《教科研报》集已送中央教科所参加科研成果展览。县第十届学术大会装订了《科研成果论文集》。2010年组织教师参加论文成果征集活动，推荐成果217篇发表在不同级别的教育刊物上。2011年我们征集教师科研成果139篇，公开发表在《现代教育科学》上，为教师搭建了科研实践平台。一系列的科普活动，为全县科研工作注入了生机和活力，促进了全县教育科研工作的深入开展。