两学一做情况汇报材料范文

导语：如何才能写好一篇两学一做情况汇报材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

办公室针对机关的实际，先后完善和实施了文明办公制度、车辆管理制度以及办公用品管理制度、打印机管理制度等。在落实、各项规章制度的过程中，基本上做到了以章为据、严格考勤、不循私情、一视同仁。尽管在管理中碰到了不少问题，产生了一些矛盾，但我们还是坚持原则，并以自身良好的行为示范，赢得了绝大多数部门的理解与支持。通过狠抓各项制度的落实，机关办公室始终保持了良好的作风状态。

二、认真搞好后勤服务，切实做到保障有力

一年来，办公室切实把搞好后勤管理和服务工作做为部门的一项重要职能，全力保障机关事务和各部门工作的正常运转。一是做好办公用品的购置和发放，在尽量满足机关正常办公需要的基础上，大力提倡勤俭节约，。二是认真做好车辆的调度、使用和管理，充分保障了领导及其他各部门公务用车。特别是司机的责任心和服务意识较强，无论是在休息日或节假日，只要工作需要，均能做到无条件出车，确保了各项工作的顺利开展和临时性任务的圆满完成。三是全力做好各项会议和重要活动的筹划、准备、布置和落实。如：年内召开的上海公司业务宣贯会议、党总支中心组学习会议、“两学一做”党内知识竞赛活动等会议和活动的会议资料、领导讲话材料的准备以及会场布置等，确保了各项会议和活动的顺利召开。

篇2

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，提高课堂教学效率是每个教师的不懈追求。小学科学课涉及到物理、化学、地理方面的知识。实践证明，科学教学如果纯粹凭借老师的说和写，学生的掌握程度是非常低的。而科学探究则让纯粹是书面的东西走到学生中间，让学生切身感受科学的魅力，从而增加学生学习的兴趣。结合小学科学学科和小学生的特点谈谈在科学课堂中提高教学有效性的做法。

一、从激发学生兴趣着手

兴趣是知识的源泉，兴趣是学生获取知识的内在动力。科学课每周仅有两节，教师与学生接触的时间很有限，有许多制作、科技小论文等作业需要学生在课外自觉地、主动地完成；因此，培养学生的持久学习兴趣是科学课本身的特点之一。怎样将学生的直接兴趣持续下来？这就需要教师应用灵活多变的教学方法进行教学。

例如在教学六年级《蚯蚓找家》一课时，为了激发学生学习兴趣，我带领学生在学校的树池里挖出一些蚯蚓带到教室里，观察蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？在没有实验之前，让学生根据自己的经验推测蚯蚓喜欢什么样的环境，在做实验来证明自己的推测是否正确。因此学生的实验兴趣进一步被激发，经过学生的反复实验后再和同学交流自己的发现，从而得到正确的结论。

心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。学生克服了较大的困难获得成功，学习就会更加积极，兴趣就会更加浓厚。

二、渲染教学情境激发求知欲

教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”例如我在教学《磁力大小有变化吗》这一课时，给学生同样的磁铁，看谁有办法能吸起更多的回形针。一石激起千层浪，同学们谁也不服谁就动起手来，都想超过他人，在动手的过程中想办法调整回形针放置的位置，在调整的过程中他们发现了磁铁的不同部位的磁性有强有弱，磁力的大小与磁铁的多少有关。情境教学”模式就是利用这个机会去创设情境，教给他们发现事物规律的一般思维方式，形成善于听取各种不同建议以及随时发现新事物的习惯。精心设计各种教学情境，将学习置于乐观的情感中，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知的欲望，发展创造思维，培养发现精神。

科学与生活联系密切，生活中处处有科学，这样联系实际生活解决实际问题在科学教学中有重要的现实意义。如教学《天气》这一章时，讲到了云、雨、风和气温等有关自然现象时，我带领学生到大自然中去，结合课本知识，让他们真正去看看云的样子，让他们结合平时的生活经验理解风的力量、谈气温变化的感受，讲自己对雨的观察与体验。通过这一些活动，使他们明白平时熟视无睹的这些事物，就是大自然的一角，其中包含着无穷无尽的科学知识，等着他们去研究。同时也认识到只有通过仔细观察、认真研究，才能揭开其中的奥秘，并让学生陶醉在大自然之中，感受到大自然的美丽。

三、开展小组合作

《小学科学课程标准》指出：“小组合作学习能够实现优势互补，从而促进（学生）知识的建构。”

如教学《液体的溶解》一课时就可进行小组合作学习。首先进行分小组，在每个小组内首先解决以下几个问题：一是合理分工，明确职责二是建立有序的合作交流常规。三是培养良好的合作学习习惯在明确分工的基础上按要求进行实验，1、把胶水倒入水中，看到了什么大家统一意见并记录下来。2、是一名学生用小棒在水中用力搅动一分钟后，等水静止后在看胶水在水中的状态，把看到的讨论后记录下来。最后得出结论，并把记录的情况汇报给全班同学，在全班同学讨论的基础上老师进行小结，得出正确的结果。

小组合作学习是新课标所倡导的学习方式，对促进学生情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习主动性起着积极的作用。

四、培养学生的动手操作能力

实验教学，应让所有学生主动参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接向学生提供材料而让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间请学生进行探究后反思，谈谈探究后的体会和感受，相互之间做一些评价。

五、让学生体验科学探究

对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办？这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。