巡视问题汇报材料范文

导语：如何才能写好一篇巡视问题汇报材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关健词】施工阶段；巡视监理；问题处理；建议

引言

《建设工程监理规范》(GB50319-2000)第5.4.8条规定：总监理工程师应安排监理人员对施工过程进行巡视和检查。监理工程师应积极履行投资控制的职责，合理处理好巡视过程中发现的问题，在巡视过中应注意做好信息的采集及填写记录工作，且加强业务学习提高巡视效率。利用巡视掌握的现场实际情况，提出合理化变更，避免事后返工，提倡节约、避免浪费。积极巡视安全文明施工情况，严格进行监管，避免人员伤亡、财产损失。

1 编制监理规划、巡视细则、组织分工

1.1 监理规划

“监理规划”是开展监理工作的指导性文件，是从事项目监理活动的“宪法”。编制“监理规划”时应充分考虑并体现对巡视的要求，把巡视监理提升到一定的高度，不能仅仅将其视为质量控制的方法，而且是进度、投资控制和安全文明施工等管理的重要手段。

1.2 巡视细则和巡视制度

编制“巡视监理细则”，使其成为一部“基本大法”，制订切实可行的巡视方案，并根据项目实施情况及时调整，具体指导现场监理人员施工过程的巡视监理；制订巡视监理制度，使其成为项目监理机构的若干制度(考勤制度、学习制度、工地会议制度、试验制度、旁站制度等等)之一，以制度的形式提高监理部对巡视的要求。总监定期组织检查细则实施情况和制度执行情况，及时指出问题，促进巡视的工作质量。

1.3 巡视的组织和分工

巡视应分为全场性巡视、专业性巡视和作业面跟踪巡视。全场性巡视检查一般由总监或总监代表定期组织现场监理进行；专业性巡视一般由专业监理工程师组织进行，可按质量、安全、进度等划分；工作面跟踪巡视一般与日常检查相结合，由监理员进行。

一般情况下，对重要的工序、工艺或部位施工全过程，除了进行旁站监理外，专业监理工程师应坚持每天巡视不少于2次，总监或总代宜坚持每天巡视。

2 巡视监理内容

2.1 检查施工单位人员

施工单位现场技术、质检、安全等管理人员应在其位担其责，巡视人员如发现其不在岗时应即时提出，要求其履行职责；发现其专业能力不足、健康状况不佳时应及时汇报，以便要求施工单位调整。

特殊工种工人必须持证上岗，上岗证必须是相关管理部门颁发的证件，无证人员严禁上岗，有证无能人员要予以辞退或换岗。注意检查证件的有效期和年检情况，还要注意观察相关人员是否身体健康、是否适合某项工作。各普通专业施工班组工人上岗证允许使用企业内部培训证件。

根据工程进展情况，巡视发现施工管理人员、施工工人、设备数量等不足或工效降低时应立即汇报，以确保施工进度。

2.2 检查原材料、构配件、半成品是否符合要求，主要的施工机械设备是否与批准的方案一致

工程所使用的原材料、构配件、半成品监理人员应认真检查出厂合格证和质量证明文件，按规定见证复试的要及时送有资质的检测机构进行复试，末经检查批准和复试合格的不得在工程中使用，擅自使用一经发现巡视人员有权立即制止并及时向总监汇报。

确需变更主要的施工机械设备或准备采用新材料、新设备时，施工单位应当重新向监理工程师报审，经研究确能保证质量、提高工效、不增加费用和工期、既安全又环保的，应于批准后实施。

2.3 检查施工工艺、方法和施工自检、工序交接

施工单位必须按照批准的施工组织设计(包括专项施工方案)组织施工，不得擅自改变或调整施工工艺和方法。凡违背施工组织设计(方案)组织施工的，巡视人员应当即予以指出，要求施工单位改正，并及时向汇报。施工单位准备采用其他施工方法或工艺，应当重新报审，经研究批准后实施。施工单位必须贯彻施工自检和工序交接制度，检查是否存在不自检、不交接或自检、交接不认真现象，否则监理工程师应拒绝验收。施工单位自检人员应按照专业监理工程师批准的工艺流程和提出的工艺检查程序，在每道工序完工后先行自检，自检合格方可申请监理工程师检查验收，完工的工序经检查合格并签认后方可进入下道工序施工。

2.4 检查施工质量

正在施工的部位或工序应当符合设计要求和相关的规范、标准规定，如发现有存在质量问题之处，应及时要求施工单位技术、质检人员处理，避免留有后患，且要求其处理部位未经验收不得进行下一步施工。应重点检要部位、关键工序和容易产生质量通病的分项工程，如：卫生间等电位的连接、防水层施工、热桥部位的外墙保温、防水砼的浇筑等。

为了防止承包商擅自施工，避免出现工程质量、安全等问题，监理每日巡视应特别注意检查，未经批准的部位、工序和分部分项工程不得施工。虽然施工单位有自己的管理制度和程序，但由于作业面广、施工人员多等特点，难免发生擅自施工的现象。

巡视还要检查分包单位资质，防止分项或分部工程非法分包(转包)、层层分包、以包代管，以免相互扯皮，影响工程质量和施工进度等。

2.5 检查测量仪器、试验设备使用情况

测量仪器、试验设备是否状态良好直接影响到工程质量，必须按规定校准。各类仪器、设备在使用前必须进行常规检验和校正，严禁使用未经检验和鉴定、校正不到出厂精度、超过鉴定周期，以及零配件缺损和示值难辨的仪器。例如全站仪、水准仪等在有资质的部门每年应检测校准一次，磅秤应每半年校准一次。

还要查看施工单位有关人员是否正确使用相关仪器和设备，检查存放环境是否干燥、通风、防震、防雾、防尘、防锈等。比如测量仪器在强烈阳光下、雨天使用时应伞遮保护。

2.6 检查安全文明施工情况

对全场性安全生产文明施工情况进行检查，发现安全隐患时，立即要求施工单位马上整改，坚持安全措施不到位不许继续施工的原则，必要时可暂缓施工，直至消除隐患。对“三宝”、“四口”、“五临边”等重要部位，应坚持每天巡查，使之始终处于受控状态。同时要注意检查施工人员受教育情况，调查工人掌握安全文明施工基本常识和相关安全操作规程的程度，如有不足应督促施工单位加强安全教育，必要时监理人员参与施工单位的安全教育和安全技术交底。

2.7 其他

发现设计不足，应当及时建议修改或变更，以确保结构安全、使用功能和装饰效果；根据实际情况可要求施工单位及时调整施工方法或工艺，在保证工程质量、施工进度和安全环保的情况下厉行节约，积极发挥投资控制的作用。

特殊天气和节假日要加强巡视。大风、雷电、雨雪、高温天气和冬季施工的巡视要有针对性，预计施工作业不安全或影响施工质量时应当要求施工单位及时停工或采取有效措施。节假日施工时的巡视，要注意观察班组工人的思想动态，思想不稳定时易出安全、质量问题(事故)，此时应要求施工单位进行思想教育或采取其他有效措施进行安抚。

3 巡视发现问题的处理

3.1 严格监理，管帮结合

监理单位接受业主的委托，就要在监理合同期限内对工程的质量、投资、进度、安全等方面进行严格的监督和管理。为了促进项目又好又快的完成，除了指出施工单位的错误和遗漏，还要主动给予帮助、提供建议，使其信服监理，有利于问题的解决。当巡视发现问题时，进行管帮结合是一种高度责任心的体现。

3.2 及时汇报，不越权处理

巡视发现问题后如不在本人职责处理范围内，应及时向上级汇报，并执行好上级的处理意见和要求，不能越权处理；如某些问题在现场不能及时处理，应在巡视检查结束后马上研究解决。

3.3 下达监理指令或处罚单

发现问题后施工单位一般情况下会按照巡视人员现场提出的要求进行整改；当口头指令(一般性问题)未奏效时，应及时下达“监理工程师通知单”、“监理工程师联系单”、“处罚通知”等书面指令或处罚文件，要求限期整改；对重大质量、安全等问题应向业主汇报后及时下达“工程暂时停工指令”。

3.4 与业主代表沟通，征得业主支持

对某些问题，施工单位不配合整改或处理时，要及时向业主汇报，征得业主支持，避免在现场与施工单位产生冲突；更不要在现场火冒三丈、对班组长和工人指手画脚、带不良口语，造成矛盾激化、情绪对立，使问题解决陷入被动。

3.5 召开专题会或专家座谈会

巡视发现重大问题，项目监理机构可召集相关参建单位人员召开专题会议，共同讨论会商解决方案。遇有难题，可邀请有关方面的专家听取汇报并考察现场后，组织召开专家座谈会，研究确定解决方案。

4 关于巡视的几点建议

4.1 注意信息采集

利用巡视可以比较全面的采集施工阶段的各类信息。采集的信息一般有书面记录、拍照、录音、录像、材料封样等原始资料，可安排监理资料员分类存放、妥善保管，以便于调取。

4.2 及时填写记录

及时填写巡视记录，一般应于巡视完毕后填写，不应次日补写或他人；对当即不能处理的问题，可待处理完成后补记处理情况，也可在处理当日的记录中记述，使内容交圈。记录应做到真实、条理、整洁。

4.3 提高巡视效率

优化巡视路线，并根据工程进展情况及时调整，提高巡视效率，避免巡视“盲区”。由于各专业监理工程师分工职责不同，应加强监理内部信息沟通和相互配合，防止各自为战、漏掉边缘，应达到“无缝覆盖”。巡视不能流于形式，应合理的划分为重点、次重点和一般几个层次，提纲挈领、统筹安排、面面俱到，避免茫然巡视。

4.4 加强业务学习

监理日常工作的主要形式就是巡视检查，经验丰富、业务能力强的监理工程师在巡视时能敏锐的发现问题和潜在的苗头，从而能采取及时有效的措施进行控制。由于目前建设规模大、专业人员不足，不少项目的监理人员达不到这样的层次。因此，应加强业务学习，积极实践，提高专业技能和综合素质，真正的发挥监理的作用。

4.5 进行检查评比

巡视记录作为单项监理资料，总监宜每周检查(可抽查)一次，分季度进行阶段考核、年终综合考评，奖优罚劣，激励监理人员的积极性、主动性，不断改进完善，提高巡视意识，促进巡视质量。

监理工程师通过对施工阶段的认真巡视，做到及时发现问题并督促进行有效处理，把工程质量控制在验收标准范围内，确保验收合格。通过巡视检查施工单位施工能力、施工环境和自然环境对工程的影响，找出影响施工的不利因素，引导施工单位逐一排除，确保工程进度，从而加强巡视，提高监理工作质量，完成合同约定的监理任务。

参考文献：

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近年来，我们结合企业的实际，在充分发挥企业纪委一班人的监督制约作用方面，做了积极有益的探索与实践。自2007年以来，处纪委制定了《纪委巡视工作制度》，通过几年的工作实践，取得了一定的监督效果。

一、结合实际，建立纪委巡视制度

油田运输企业具有点多面广，单兵作战，队伍流动分散的工作特点，给纪检监察部门的监督检查工作带来一定的难度。加之，纪检监察部门系统管理以来，专职纪检人员相对较少，工作任务较重。为此，处纪委从运输企业的实际出发，较好地发挥了纪委委员的作用，共同履行监督职能，扩大监督视野，拓宽监督渠道。

为了实施有效监督，方便工作，我们对巡视人员规定了“五项职责”和“四项义务”。让其了解基层领导班子及成员执行廉政制度和规定情况；重点了解党员领导干部执行《党风廉政建设责任制》的情况以及对家庭、配偶、亲属子女的管理、监督情况；及时了解党员、干部、职工中，以职谋私和其他方面的不良倾向性问题；对重要岗位、重点部门、重要事项进行巡视；根据工作需要参加和列席所属单位的会议，查阅有关资料，召开座谈会，找有关人员谈话，听取职工群众的反映。处纪委要求他们在履行监督职责的同时，也要不断加强党风廉政建设知识的学习，不断提高自身素质，坚持原则、做到敢于直言，大胆监督，秉公办事。力求做到深入细致，注意工作方法，遵守工作纪律，严格履行职责，依法依纪实施巡视监督。

二、建立机制，拓宽纪委巡视渠道

为了推动纪委巡视工作的开展，处纪委采用“分组巡视，集中汇报，定期研究”的形式，围绕年初纪检工作要点，每个季度召开巡视人员工作会议，汇报上一季度巡视工作，研究需要解决的问题或向有关部门提出的建议，通报下一个阶段重点工作，确定下一季度巡视内容，指定专人负责。根据巡视的内容，我们分别采取集体行动，或者个别走访，逐个交谈等形式收集信息，随时听取职工群众的意见和建议。近年以来，我们分别对基层对外收入、招待费使用、过路费审核、油料管理等11个议题进行巡视，有效地促进了生产经营和企业管理工作的规范运行，取得了预期的巡视效果。

今年上半年在巡视中，有一地方单位反映某单位领导在材料采购中有索取好处费的嫌疑，经过处领导商议，某厂项目刚有一些起色，很多业务上的问题还需要该同志去落实，如果纪委办公室人员直截去调查，势必影响该同志的积极性。后来，我们通过其他委员进行巡视，最终发现并无此事，处纪委本着对这位干部负责的态度，以廉政谈话的方式对他进行了提醒。这样既弄清了问题，又保护该同志的工作热情。

三、强化指导，提高巡视人员执纪水平

由于处纪委委员大部分都是机关部门的科室长，工作的业务各不相同，我们从纪检监察这个角度上做好工作指导，给他们发放纪检业务书籍，提出有关要求，使他们掌握一定的政策规定，做到依法依据监督，促进《巡视工作制度》落实。这样不但缓解了专职纪检人员少的矛盾，同时，也使纪委委员切实履行职责。在遇到专职人员紧张或不便于出面了解的问题时，我们就个别布置给其他委员通过其他途径做初步了解，解决了纪委专职人员了解问题时，无关人员眼光比较集中的问题，减少了一些人为的麻烦和误解，起到了优势互补，相得益彰的作用。为了使这一制度得到落实，充分发挥巡视人员的工作积极性，处纪委每年在“七一”期间都对工作成绩突出的巡视人员给予表彰，对确有工作实绩的巡视人员给予了一定的奖励。

四、不断总结，突出纪委巡视效果

在以往工作的基础上，我们定期对这项工作进行总结，加强协调和沟通，解决巡视工作中遇到的问题，帮助纪委委员克服巡视中的畏难情绪，改进巡视方法，让巡视工作得到职工群众的支持和理解，促进了生产经营的规范运行。前年下半年，处纪委委员巡视时，发现某司机跑长途车多报了过路费。我们通过内外调查，找两名司机谈话，在证据面前交代了一趟报了两趟的过路费的事实。其后，我们对其作出了退交多报的2500多元过路费、罚款、下岗三个月的处理决定。职工群众反映说：“平时我们不好多跑纪委，纪委成员经常到基层走走，到有关岗位坐坐，我们有话好说”。

纪委巡视工作拉近了机关与基层、纪检部门与职工群众之间的距离，架起了联系群众的桥梁，形成了一个上下互动的廉政信息通道。2007年昆山汽修厂一贪污案的查处过程中，起初我们一时没有找到突破口。其后，一名处纪委委员通过巡视走访了解该厂职工的信息，反映该厂在对外修理中有不开工单，收入不入账的问题。随后我们向局纪委汇报后，立即去昆山、苏州等地外调，果然获得了可靠的线索。后来该厂负责人贪污10000元错误事实，被查得水落石出，准确无误，受到的处分。

篇3

审计是监督别人的，监督别人首先就是要管好自己，时刻牢记审计纪律、廉洁纪律、保密纪律，依法审计，廉洁审计，“守正固本品自高”。小编搜集了优秀青年标兵事迹材料，希望大家喜欢。

大家好！我是信阳市平桥区审计局的xx。自己从事审计业务工作已快10个年头了，多年的工作实践让我深深体会到作为一名审计人，责任重大，使命光荣。在工作中我谨记“责任、忠诚、清廉、依法、独立、奉献”的审计精神，始终扎根审计一线，先后参加了全国土地出让金收支审计、债务审计、自然资源资产审计、省委巡视等工作，得到省纪委、省审计厅发文嘉奖和市领导、局领导的充分肯定。

勤于学习 练就过硬本领

我在大学学的是法律专业，初到审计局工作，就是一个不懂审计业务的门外汉。看到同事们出去审计，我一个人孤零零的留在办公室，这种存在感的缺失说实话让我挺难受的。但是既来之则安之，干一行爱一行，要干就干好。我下定决心从零开始学会计，一定要成为行家里手。没有专业老师辅导，我就从网站下载会计学的视频一节、一节的看，从最基础的会计科目入手、学习借贷记账法、熟悉公司业务流程、直至看懂会计报表，自学的同时不忘向身边的老同志请教，先后熟练掌握了会计学、审计学等基础知识。知识总是不断更新的，随着审计手段的创新，大数据，云计算概念的提出，自己总有一种本领恐慌。在参加有限的培训的同时，自己又抱着书本学习SQL语言，数据库应用技术，保证自己适应大数据审计时代的需求。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我坚持把学到的东西应用到审计工作中，然后在审计实践中反过来不断提高自己。近几年，作为主审我从事的大型审计项目涉及债务、环保、三农、社保、民政、教育等方面。先后五次参加省委巡视工作，开展省直部门、市县政府、省管高校的巡视监督。在学习、实践的过程中，我更加注重思考。

善打硬仗 践行审计精神

审计十二字精神说来容易做来难。但是我个人感觉做好无非两个方面，干审计是个技术活，要讲方法抓重点，这方面我注重总结归纳审计方案重点，紧扣工作方案，从会议记录、部门文件中甄别问题线索，以点带面、围绕被审计单位的中心工作，挖掘问题线索。另外就是要有不见黄河心不死的韧劲和不怕苦、不怕累的劲头，冲锋在前，多实地调查和了解走访。

2018年，我参加了全省组织的某次交叉审计调查，作为该项目的组长和主审，我压力很挺大，说实话，直至审计中期，我们也未见蛛丝马迹。想想别人半开玩笑的说“我看看你们信阳审计水平怎么样，能不能找出来”。我们可是全省唯一的被授予“全省审计系统五面旗帜集体”的省辖市审计局，代表着整个信阳审计系统的形象。荣誉面前倍感压力，没更好的办法，我从银行对账单入手，一笔笔核查，加班加点、废寝忘食、排除万难，功夫不负有心人，最终高质量地完成了任务。审计后期，报告要的比较急，领导要求两天内写出来，全篇报告上百处数字、表格需根据报表公式一个个的计算填入。看着同事们都辛苦一天了，我就自己晚饭后开始加班，一个个的算，不知不觉干到凌晨两三点完成了整个报告。诸如此类的点点滴滴，深深感染和鼓舞着大家撸起袖子加油干，圆满完成各项审计任务。

2016年第一次参加巡视巡察工作，在组里，我一个人负责财务审计工作，几百本帐册堆满了我的房间，每天汇报进度，发现不了问题自己都觉的着急，白天黑夜脑袋中就是如何找问题，有时候睡下了，夜晚一两点醒来想起什么问题就爬起来看账、查凭证，白天黑夜没有什么区别，真有画地为牢的感觉。一个月下来，自己身体暴瘦，白头发急了出来，中途还得了重感冒，一边打吊针，一边坚持工作，最终圆满完成了巡视巡察任务。

不忘初心 做无怨无悔的审计人

审计是监督别人的，监督别人首先就是要管好自己，时刻牢记审计纪律、廉洁纪律、保密纪律，依法审计，廉洁审计，“守正固本品自高”。记得一次在某县环保审计项目中，我发现了土地抵押方面的问题，被审计单位以送资料为由，将我叫到资料室，扔个红包就走，我连对方的名字都不知道，下来我第一时间跟市局领导汇报，及时根据领导安排将红包退给现场负责人，由现场负责人联系退回并向领导做了汇报。事后，我听到的声音是“像你这种做法我们没想到，你的这种做法让我们后边的单位都不敢表示了”。

现在，每天翻看账表、凭证、编写审计语言、分析审计数据几乎成了一种生活习惯。工作虽枯燥，但苦中有乐，每当发现问题时，我就有一种喜悦感，一种成就感。每当我将开着豪车的人赶出低保队伍，让穷人家的孩子真正享受到国家的教育扶贫，我觉得就实现了人生的价值，体现了我们心中最大的‘善’”。然而有得就有失，成绩取得的背后是各种付出，多年来自己一直忍受着颈椎、腰椎、高血脂等毛病的折磨，平时与家人团聚的时间很少。特别是母亲有老梗、高血脂、颈椎的毛病、腿脚不灵活，身边需要人照顾；妻子是老家一名中心校的小学教师，平时工作很忙，还带着孩子，多少次一个人带着孩子看病，有时候妻子也有怨言，说你是工作不要家，大部分时间都在出差，但说归说，说后还是边教学边带好孩子，解决我的后顾之忧。女儿更是一名自闭症患者，需要父母的关心和陪伴，每当出差在外周五接到女儿的电话我都会心疼的流眼泪，女儿在电话中说“爸爸，你回老家”，因为在女儿的心中，已形成了固定模式，周五能见到爸爸，是她最大的喜悦。由于分居两地，不出差的时候，我都坚持每周回家，看看老人，陪陪孩子，但我一直觉得做的不够，作为儿子，我未尽孝道；作为丈夫，我未尽责任；作为父亲，我未给予孩子足够的父爱。面对这一切我有深深的感动和愧疚，但从来无怨无悔，选择独自承担，一直坚守岗位，从未向组织透露过一句消息和抱怨。我能做的就是更加出色的完成审计任务来回报他们对我事业的付出和支持。

篇4

青岛出版社五四制教材三年级上册第八单元《奇妙的变化----分数的初步认识》的第一个信息窗的第1课时“认识几分之一和几分之几”。

2.教学目标:

2.1在解决问题的过程中,探索分数的表示方法及其含义;能正确地认、读、写简单的分数;知道分数各部分的名称。

2.2在初步认识分数的同时,了解人成长发育过程中的有关知识,培养对数学的兴趣。

3.教学重点、难点:

初步理解分数的意义是本节课的重点和难点。

4.学具准备:

每组一个信封, 信封内有长方形、正方形、圆形的纸片。做到每人一张。

5.教学过程:

5.1创设问题情境

师谈话:我们人体在成长发育的过程中,要发生很多变化,你想了解这个变化吗?

出示胎儿时期的情境图。

师:谁知道这是人体什么时期的图片?(胎儿时期,也就是在妈妈肚子里的时候)

师:看着这张人体胎儿时期的图片,你能发现什么信息?

(学生的回答可能五花八门,老师要适时引导让学生用数学语言表述。有的学生可能说胎儿的头很大,大到占整个身长的一半。老师要随机板书出“一半”)

5.2提出数学问题:

师:你根据刚才的信息,有什么问题要问吗?

生:一半怎么表示?

5.3共同探究,解决问题:

5.3.1用符号表示一半

师:数学是符号语言,你能不能创造一个符号来表示一半呢?请同学们在练习本上试一下。每人完成后小组内可以相互交流一下,看谁表示的符号最能代表“一半”,并且最简捷。到时推选出一位代表来展示。

师巡视,完成后展示,并说出理由。

师:同学们表示的一半都很有创造性,可以称得上小数学家了。但是要想国际上通用,必须得用一个统一的符号,因此就用这个符号来表示。(师写出1/2,教一下写法和读法)。

让生在练习本上边读边写一下。

5.3.2探讨1/2表示的意义

师:1/2这个符号代表了一种数,你看着这一个数,你想知道什么?

生可能会说:这是个什么数?1/2表示什么意思?……

师:好,下面我们先来研究一下1/2表示的含义。小组长拿出1号信封里的材料,发给你组内的同学每人一张纸,想办法表示出这张纸的1/2。如果自己找不到这张纸的1/2可以请教一下你组内的同学。开始吧。

学生动手操作,老师巡视。

生汇报,要强调平均分。(如:学生会说把这张纸对折,老师就提示对折就是“平均分”,每一种形状的纸多展示一下分法。引导学生用数学语言叙述,如:把一张长方形的纸平均分成2份,每一份是这张纸的1/2。)

5.3.3创造其余的几分之一和几分之几

师:请你再用你手中的纸片,创造你喜欢的几分之一并涂上颜色,在旁边写出这个数。

生创造几分之一,师巡视指导。

生汇报,一个小组上台展示,要说出理由,其余小组的成员根据同样的进行补充。老师板书学生创造的分数。

师:你能根据你创造出的几分之一,找出你这张纸的几分之几吗?

生找后,让一组上台展示,要说出理由。

5.3.4小结,引出分数和分数各部分的名称

师:像刚才我们找的这些1/2,1/4…..这样的数,都是分数(板书“分数”,在课题的地方)。分数的各部分还有特别的名称。(老师任意拿出一个分数,介绍各部分的名称。并再拿出几个分数让学生说一下各部分的名称。)

5.3.5巩固

出示课本情境图中的婴儿和。

师:这是人体的婴儿时期和成人时期的图片,你能找出分数吗?

生找分数。

师再出示如下线段图,让生填分数。

( )

()

5.4课堂巩固

1、火眼金睛辨对错

2、3、

5.5课堂总结:

师:这节课同学们有什么收获?

老师把课题板书完整(分数的初步认识),对学生进行鼓励。

篇5

刘朋

刘现学

《语文课程标准》指出：提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读的能力。那么，怎样在阅读课中实施探究性阅读教学呢 特级教师王涛执教的《草船借箭》对我启发甚大，感想如下。

一、设境质疑，触发探究

师：同学们，前些天，有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍。你们想知道是个什么问题吗 (学生大声回答：想!)我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问题 看谁有水平，猜的准。

(学生兴趣盎然地读课文，思索)

师：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老师

生：3天怎么能造好10万枝箭

生：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道

生：诸葛亮的计策妙在哪里

生：曹操为什么不射“火箭”

生：鲁肃是周瑜的下人，为什么不向他报告诸葛亮借船的事

……

【感想】苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。王老师通过创设猜问题的情境，激发了学生初读探究的强烈兴趣，最大限度地发挥学生探究的自主性、主动性。同时，这一初读探究环节的实施，还有助于学生感知课文的“语表层”，形成初步的整体印象，为学生深入探究课文打下扎实的基础。

二、呈现专题，潜心探究

师：王老师非常遗憾地告诉同学们，刚才你们提的这些问题都比较浅，都可以通过初读课文来解决。那么，到底是哪个问题困扰着王老师呢 (师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么 生：齐读)

师：要解决这个问题，可以用哪些方法

生：可以看《三国演义》。

生：可以上网查询。

师：是呀，可咱们现在是在课堂上，身边既没有《三国演义》，又没有电脑，怎么办呢

生：我们可以动动脑子。

生：我觉得最好的方法是读课文，理解课文内容来解决。

师：不错，反复读书，认真思考，也能解决这个问题。下面请同学们分组研究这个问题。王老师建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)

师：刚才同学们学习、研究得很投入、很专心，可见这个问题确实引起了同学们的兴趣。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到(什么)，我的根据是(读一读课文中的材料)；然后再具体地说一说我是怎么根据这个材料想到这点的。

生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到周瑜想暗害他，我的根据是课文中写道“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”因为诸葛亮的才能要超过周瑜，而周瑜又是一个心胸狭窄的人，所以对他很妒忌，恨不得杀害他。

生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到三天后必有大雾，我的根据是“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”因为如果没有大雾，诸葛亮的借箭计划就会全部落空，那么他一定会落在周瑜的圈套之中。

生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定会想到鲁肃一定会借船给他，课文中说“鲁肃私自拨了20只快船，每只船上30个军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等候诸葛亮调度。”“私自”是偷偷地干，说明鲁肃没有把借船的事报告周瑜；“照诸葛亮说的”“等候诸葛亮调度”说明鲁肃很听诸葛亮的话，他是不会为难诸葛亮的。

生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到在大雾漫天的天气下，曹操一定不会派兵出来。课文中写了曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

……

师：可见，诸葛亮在立军令状之前想得那么周到、那么成熟、那么滴水不漏，你们说诸葛亮神不神 (生齐答：神。)妙不妙 (生齐答：妙。)

……

【感想】这部分教学是探究性阅读课的关键，王老师的处理具有以下几个特点：1?确立了高质量的探究性阅读专题。这个专题具有四个特点：集中性，因为它涵盖了课文的最大内容；深广性，因为它有相当难度，足以让学生花一番精力研究、探索；开放性，因为它答案多维，能充分展示学生的学习个性；逆向性，因为它必须根据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的能力。2?重视探究性阅读过程的指导，如引导学生选择解决专题的方法，对小组合作研究的分工建议，学生自主探究中教师的巡视、点拨、参与以及要求学生按照规则来交流汇报等等，这些指导不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是引导学生很好地解决专题，提高探究性阅读的效率，更是为了培养学生良好的探究性阅读的意识、习惯和能力，因为对于探究性阅读来说，探究过程往往比探究结果更重要，学生的探究能力是在具体的探究过程中逐步形成的。3?汇报交流中，王老师运用精妙的“片言只语”，或以引导，或以点拨，或以矫正，或以碰撞，或以激励，或以启迪，使学生认识不断深化，探究不断深入，信心不断增强。

三、巧问妙点，深化探究

师：同学们，王老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁 为什么而“笑”

生：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。

师：这是一种什么样的“笑”

生：这是一种自信的笑，一种胜利的笑!

生：诸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑、这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。

生：诸葛亮还在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、宽厚的笑。

师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说：“(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他!”那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢 请你把想到的写下来。

(写后交流)

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

篇6

一、简洁导入，直奔主题

【课堂实录】

1. 谈话：今天，老师带来了一件我们非常熟悉的物品――看看它是什么？――土豆。

老师这里有两个烧杯，如果将马铃薯放入烧杯中，根据你的经验，会发生什么现象呢？

――马铃薯会沉入水中；不一定，也许会浮在水面……

2. 谈话：那下面我们就来观察一下，把马铃薯放入两个烧杯中，会发生什么现象？【演示】

――我观察到，马铃薯在一种液体中沉，在另一种液体中浮……

3. 提问：同一个马铃薯在一个杯中沉，在另一杯中浮，你怎么解释这种现象？

――有一杯是盐水……

4. 看来问题的焦点，都集中在烧杯中的液体上了。那么，我们今天就来研究马铃薯在液体中的沉浮。

怎样在40分钟内要效率？怎样在一节课中实现教学目标？我认为，应将大部分时间放在学生的活动中，因此在导入环节，应尽量简洁，直奔主题，节省时间的同时，也就提高了效率。

在导入环节设计中，我遵循了学生的认知规律，先进行猜测，再来观察现象，进而引发思考，提出问题。这个导入环节，虽然简洁，但当学生看到马铃薯在不同液体中沉浮状态不同时，也引发了他们的学习兴趣，产生了强烈的探究欲望。

二、精选材料，突破常规

科学研究中，材料因素是教学成功的关键。本课共有两大活动：一是辨别让马铃薯浮起来的液体是什么，二是调制一杯让马铃薯浮起来的液体。

在第一个活动中，我没有选择按教材要求配置食盐溶液，而是选择调配火碱溶液。在第二个活动中，我不仅为学生准备教材要求配置的食盐和白糖，还为学生准备了味精和小苏打。

首先，对于五年级的学生来说，他们已经能猜出，让马铃薯浮起来的液体可能是食盐溶液，甚至有些学生的思维中已经形成了只有食盐溶液才能让物体浮起来的定势。思维定势一旦形成，很难打破，这不利于学生今后的学习和发展。所以，当他们带着这种既定的认知，去做加热液滴实验，并看到加热后溶质的结晶颗粒时，一定会确认自己的想法，学习兴趣也会随之降低。而我选用火碱溶液，在实验完毕时，揭晓答案，不仅能突破学生的思维定势，也能让降低的学习兴趣再次升高，激发他们去探索还有哪些溶液可以让马铃薯浮起来。

其次，虽然让马铃薯浮起来的溶液有很多，如味精溶液、白糖溶液等等，但味精和白糖溶液是有机物，加热后，会焦化，无法看到味精颗粒或白糖颗粒。所以我选择了火碱，火碱和食盐一样是无机物，加热后，溶剂蒸发，溶质重新结晶，这样便于学生观察和辨别。

最后，在调制一杯让马铃薯浮起来的溶液时，我准备的材料分两个层次：味精和食盐调制的溶液是能让马铃薯浮起来；小苏打调制的溶液则不能让马铃薯浮起来。

学生在前一个活动中，已经认识到让马铃薯浮起来的液体有很多，但难免会有学生形成新的定势――只要水中溶解了物质，马铃薯就能浮起来。这既不利于学生思维的发展，也很难达到本课的教学目标“只有水中溶解的物质达到足够的量，这时的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。”

如果仅调制一种液体，再通过讲解，来达到这一教学目标，效果难以保证，也没有说服力。而在材料选择时，进行层次的划分，在后期汇报时进行横向的对比，用数据说话，培养了学生证据意识，也直接、高效地达到了教学目的。

三、有效指导，充分交流

1. 老师调制的准备液体确实不是食盐溶液，而是火碱溶液（投影；出示火碱）。由于火碱具有腐蚀性，这种溶液是不能品尝的。可以让马铃薯上浮的液体就只有这一种吗？是不是水中溶解了物质，这样的液体就能让马铃薯浮起来呢？你想不想调制这样液体呢？

2. 老师为大家调制液体准备了一些材料――出示材料，你打算怎样调制这杯液体？（材料有：烧杯、100毫升热水、小苏打、味精和食盐，搅拌棒、量勺以及记录单）

3. 学生交流讨论。

4. 谈话：任务的名字叫：100毫升水至少要溶解多少物质才能让马铃薯浮起来？

（1）知道“至少”是什么意思吗？

（2）怎样做我们才能知道：马铃薯浮起来时，液体中含有的该物质量是最少的量呢？

（3）为保证比赛的公平，在用小勺盛取物质时，还应该注意什么呢？保证每勺的量相同，怎样做到这一点？老师准备的材料里，有没有工具能帮助你做到这一点？

5. 谈话：综合同学的意见，形成下面的方案。

6. 谈话：看清楚了吗？最后老师再强调：任务要求任务完成时间：10分钟。任务内容：调制两种液体，做好详细记录。

请组长到前面来领取材料，开始实验吧。

7. 巡视指导。

8. 汇报交流：收集数据――你们小组调制了哪两种液体？放入了多少物质？马铃薯是否浮起来了？【投影】学生汇报，教师填写表格

9. 分析数据。

（1）比较马铃薯在3种液体中的沉浮情况，让马铃薯浮起来的液体有哪些？

（2）是不是小苏打溶液不能让马铃薯浮起来呢？我们是根据什么判断的？

（3）接下来我们比较一下加入食盐的量。通过全班汇总的数据，100毫升水至少要溶解多少食盐，才能使马铃薯浮起来呢？再比较一下味精的量，100毫升水至少要溶解多少味精？

（4）比较食盐和味精数据，你还有什么发现？

（5）我们各小组数据，还有一些细小的差别，这是怎么造成的？我们分析一下原因。

（6）通过调制液体活动，你能得到什么结论？

10. 小结：通过以上的活动我们知道，有的液体能让马铃薯浮起来，比如食盐溶液、味精溶液；有的则不能，如小苏打溶液。但并不是水中溶解了食盐、溶解了味精，马铃薯就能在液体中上浮。

科学探究是科学教育的核心，因此在科学课中，学生的探究活动是主要的、重要的，是值得占据大部分时间的。科学探究还应该伴有科学的交流，引发思考和质疑。但科学探究不是盲目、粗放的，有的放矢的指导非常必要。

虽然学生活动环节进行了精心设计，但还存在着一些问题，浪费了一些时间，影响了课堂学习的效率：

1. 科学、规范的操作是逐步培养的。液滴加热实验的操作，是学生在四年级已经学过并应该掌握的，但学在实际操作时，出现了错误使用滴管的现象；加热时没有用火焰的外焰加热，导致液体蒸发很慢，延误了时间。

这一现象的出现，说明学生在平时学习中欠缺技能积累和运用，这要求我在今后的教学中，要注重学生操作技能的训练，使其达到熟练操作的水平。

2. 实验工具往往具有不可替代性。课前考虑到安全原因，用蜡烛代替酒精灯加热，但我没有考虑到加热效率的问题，在此也延误了时间。这也使我认识，实验工具不能随意替换，影响实验效果；同时，用酒精灯加热本身也是学生应掌握的技能，如果担心安全问题，应在课前指导学生进行练习。

3. 注意材料发放的及时和有序。我一直非常重视材料的发放和回收，这样可以避免学生因材料的关系，导致注意力的分散，影响学习效率。但此节课教学中，每个小组都配置了两种溶液，没有给各个小组的溶液进行标号，导致后面汇报时，不能清晰地出示各个小组配置的溶液，影响了数据的对比与分析的效果。

篇7

1　科学探究：学习检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所搜集的信息进行整理与分析，并提出问题。

2　情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。

3　科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。教学重点

能用科学规范的检测方法检测区分25种物体是导体还是绝缘体。

教学难点

教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。

教学准备

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学实验记录表及实验盒：橡皮、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、不锈钢调羹、木条、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、铅笔芯等待检测物体。

师：简单电路、万用表、半导体、水、学生材料一套。

教学过程

一、导入新课

1　出示简单电路接通电源让灯泡发亮，提问：灯泡为什么会亮?并追问；电由电池流到灯泡靠的是什么?引出导线。

2　指名说说导线的组成后，提问：电是通过铜丝还是塑料流通的?塑料皮能使电流通过吗?引出导体、绝缘体的概念并板书：可以通过电流的物质――导体，不能通过电流的物质――绝缘体。从而引出课题。

二、学习检测一块橡皮的方法

1　出示橡皮，提问：你认为橡皮是导体还是绝缘体?怎么证明?让学生分组讨论方法。

2　学生汇报后：同学们提出了自己的检测方法，这节课我们要学会一种更加科学规范的检测方法，请大家一起来看看录像里是怎么做的。媒体播放目录检测橡皮过程的录像。

3　强化检测步骤：这么一个看似简单的检测过程要做到科学规范还蛮复杂的噢!为了便于大家记忆，老师这里把检测过程提炼成了几个关键词，不知同学们能不能把它和录像中的检测过程对照起来?幻灯片出示：1号盘取出预测(记录)检测复测(记录)放人2号盘

[意图：从复习导线的组成引出导体、绝缘体概念，并用录像的形式让学生掌握科学规范的检测过程，目的有二：一是把更多的时间留给学生的动手探究活动；二是让学生直接学习比较科学规范的检测过程，对提高学生的科学素养、能力发展更加有利。另外，用流水线式的关键词提炼复杂的探究过程，能较好地落实重点，帮助学生理解操作过程]

三、检测区分25种物体是导体还是绝缘体

1　提问：学习了科学规范的检测方法，你能用它来检测一些物体是导体还是绝缘体吗?这节课的任务就是要求同学们能用刚才的方法来检测区分25种物体是导体还是绝缘体。有信心吗?

2　幻灯片出示实验要求：老师知道同学们肯定能检测清楚，而且还知道同学们在实验过程中肯定能做到以下要求：1)小组成员能合理分工；2)按检测步骤规范操作；3)控制好声音，不影响别人。

3　提醒学生补足材料：由于时间匆忙，老师没能准备齐25种物体，还差7种，怎么办?提醒学生可以从自己身边、身体、教室里、老师身上寻找补充材料进行检测，尽量补足。

[意图：没有提供全部25种材料的用意有二：一是留给学生一定的自主探究空间，让学生研究一些自己感兴趣的材料；二是促使一些学生用自己的身体如手指、头发等作为检测材料(因学生带到实验室的材料基本只有铅笔盒和科学书)，以引入下面对人体的探讨]

4　提议：这次材料很多，同学们在检测过程中可以每检测五种材料换一个同学检测，每人都来检测几种。

[意图：一项活动在条件允许情况下，尽可能让每个组员都有动手机会]

5　幻灯片出示实验记录报告单，提醒学生实验中别忘了记录科学实验报告单。

简单讲解：用“√”表示灯泡会亮，用“×”表示灯泡不会亮，填人相应物体下面栏目。别忘了把研究中的特别发现也记录下来。

[意图：改变实验报告单设计的用意是减少学生填写栏目，节省时间；同时增加“特别发现”栏帮助学生记录诸如“金属做的物体都是导体”“铝箔纸一面能导电，另一面不能导电”等发现]

6　材料员领取材料，学生分组实验。师巡视撸导，帮助学生解决检测中的不规范现象，尽可能满足学生想要检测的诸如水、湿布等补充材料要求。

7　汇报交流：《导体与绝缘体科学研究报告会》现在开始。在报告会的过程中，要求下面的同学要认真倾听别人的发言，善于思考别人问题。每个小组汇报完以后，我们都留一点时间，给在座的听众提问。

8　请汇报员上台展示实验报告单并汇报研究结果、发现的问题等，然后让其他学生质疑提问。

1)针对学生研究中出现的铅笔芯能否导电争议现象，师生共同演示；让检测头在铅笔芯上滑动显示灯泡亮和不亮现象，明确铅笔芯主要成分为石墨，是一种非金属导体。

针对学生研究中出现的铝箔纸或螺丝刀等材料有些会亮，有些不会亮现象，指明有些材料有两种或两种以上材料组成，要分清哪部分是导体，哪部分是绝缘体。

针对部分组出现的检测出错情况，帮助查找原因：如没有接触好、检测头互相接触了等。

2)认识导体和绝缘体的特点：从这节课我们研究的情况看，导体基本上都是哪些物体?那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢?

根据学生检测中出现的人体等不能使灯泡发亮情况，引出用万用表进行检测：灯泡不亮的不一定都是绝缘体。以后生活中，千万不能光用这种简单工具就判断―个物体是导体还是绝缘体，人体到底是导体还是绝缘体，需要借助一种更加先进的检测器――万用表。介绍万用表并检查其正常与否后检测人体、不纯净的水是导体。

[意图：对于人体、水等材料，用简单电路检测器检测是测不出的，而学生的生活知识告诉他们这是导体，因此设计使用电工常用工具万用表帮助学生的思维认识进行一次飞跃，也使学生的认识更具科学性]

四、进行安全用电教育

1　让学生找一找教室电器设备中哪些地方使用了绝缘材料。提问：这些绝缘材料有什么用处，里面的导体有什么用处?

小结：我们用导体把电送到人们需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

2　幻灯片出示一些安全用电图片让学生辨析认识，小结教室中要注意的安全用电事项：

A　不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。

B　不能用教室里的交流电做实验。

C　不要用铅笔芯、铁钉等导体去插插座等带电物体。

五、课后延伸

篇8

一、“分层探究・合作学习”活动的设计策略

“分层探究・合作学习”新教学模式的设计策略是通过在课堂上不断地训练，让学生在实践中利用分层探究活动单展开小组有效合作学习。一般分为三个层次：发现问题，设计分层探究活动单自主学习；解决问题，在完成分层探究活动单的活动中提升科学素养；发展能力，努力实现学生的探究水平、汇报交流水平等螺旋式的增量发展。

（一）巧妙整合“三维目标”，突出重点

小学科学课程目标分为三个层次：科学知识和技能、科学探究的过程和方法、情感态度价值观。这三者是密切联系的有机整体，在日常教学中，教师要有效地整合三维目标，如果把三者割裂开来，看作是一个个独立的目标，那我们的科学课堂中，势必造成科学教育的空间越来越小，违背“以培养学生科学素养为宗旨”。因此，备课前要设计出一个个好的教学活动，将三维目标作为一个完整的体系来把握。设计活动一般为2～4个，每个活动要有意义、有价值，活动间要有结构。

（二）精心设计“分层探究活动单”，自主探究

1.分层探究活动单的活动设计应站在核心概念的高度

《科学教育的原则和大概念》一书中提出：科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识，而应是实现一个趋向于核心概念的进展过程，这样做有助于学生理解与他们生活相关的事件和现象。核心概念是一个科学领域中的核心思想，是人们认识世界、改造世界的核心思想和观念。如果我们设计分层探究活动时，站在核心概念的高度，自上而下地设计一个个渐进的有结构的活动，那学生探究就能明确方向，简约过程，提高探究的有效性。

2.分层探究活动单的内容应该有由易到难的层次性

分层探究活动单的设计要由易到难，让基础较差的学生能按步骤学习，也可以设计拓展延伸的题目，让基础较好的学生完成所有实验后有事情可干。那么对于简单的活动内容，可以放手让孩子自己利用分层探究活动单一步一步地进行长时探究。

3.分层探究活动单的设计应能激发学生的学习兴趣

分层探究活动单的设计应能激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，要利用一些有代表性的问题来激发学生学习的欲望和动机，让孩子们带着真实的“学习任务”进入情境，使学生的学习直观化和形象化。

4.分层探究活动单的评价机制应能激励并规范学生的探究活动

因为分层探究合作学习一般是放手让学生进行长时探究，而学生的自我控制能力较差，所以设计分层探究活动单时要有明确有效的评价机制，这样才能保障探究活动有效进行。

二、“分层探究・合作学习”活动的实施策略

（一）学习活动的实施策略：活动前

1.要明确学习活动的目的

首先，教师自己应该明确学习活动的目的。课堂教学的目标既是教学的出发点，也是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定教与学的方向。教师在进行教学设计时，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，可以通过哪些途径使学生的哪些方面得到发展与提高。其次，教师应该让学生明确学习活动的目的。探究目的和任务不明确，就会导致学生置身于探究活动之外，显得漫无目的。

2.要明确材料的使用方法

材料使用要明确目标，教师不但自己要明确，还必须让学生明白为什么选择这些材料，选择这些材料是为了研究什么。如果目标不明确，就会造成探究的盲目性。材料使用还要把握时机。如果提前发放材料，会使学生的注意力从听课转移到材料上，有时会情不自禁地动手玩弄，根本不理会教师要求做什么，这样的探究活动肯定是低效的。在探究活动较多的课中，教师可以根据活动需要有层次地发放材料。

3.要明确学习活动的分工和合作

分工，是学生每次上科学课时挂在嘴边的词语，但在实施时又会怎样做呢？这里列举一节课中的一个场景：上课前，教师请学生讨论，这节课你们要怎样分工？各小组热烈地讨论，最后确定每个人的具体任务，有小组长、材料员、记录员等等。可一到上课时，很多小组都只有一位同学唱主角，领材料的是他，做实验的是他，汇报的也是他。“只分工不干活”，一个小组成了一个同学的表演场，甚至有的同学成了科学课的看客。所以要明确学习活动的具体分工和合作，让每个孩子都成为探究活动的主体。

4.要指导“分层探究活动单”的记录方法

对于简单的记录表当然不必指导，但“分层探究活动单” 的记录方法需要教师指导，因为它是几个活动的整合，尤其是刚刚开始进行“分层探究・合作学习”的学生来说，还不适应记录这么一大张表格。当然，等习惯了这一新的教学模式以后，学生对于“分层探究活动单”的记录就驾轻就熟，不用再花时间指导了。

5.要明确小组合作的评价办法

合作评价由两个方面组成：一是指在学生的合作学习小组中的相互评价。分层探究活动结束后，让学生组内互相评价每一个活动环节，帮助学生规范课堂行为，促进学生科学素养的形成与发展。记录先由组员达成共识，然后组长负责记录，用打“”的形式（优秀3、良好2、需努力1）反映出学生合作过程中知识与技能、情感态度方面的表现，以此来激励学生积极表现全面发展。二是指一堂课中整个小组的表现，一节课结束时，老师根据学生的合作探究情况，以小组为单位进行评价。

（二）学习活动的实施策略：活动中

1.指导小组分层探究，开展合作学习

小组分层探究合作学习时，教师还要在组间巡视指导，一是可以对学生的操作、学习水平有一个正确的了解；二是有重要的引导作用，在一些活动的关键之处适时予以指导和讲解，可以化解难点，使探究和讨论进行下去。教师更要注意指导一些操作能力稍差一点的小组，让他们体会到合作的乐趣和被人尊重的感受，感受到成功的快乐，增强合作学习的信心。

2.了解小组学习活动的进展

教师要及时了解哪一个小组探究能力较强完成较快，引导他们及时整理材料并组织讨论，准备汇报；教师要及时了解哪一个小组探究能力较弱探究进程较慢，适时给予指导和帮助。要把握好整个探究活动的进程，既不能过于匆忙草草结束，也不能过于拖沓，浪费后面宝贵的交流时间。

（三）学习活动的实施策略：活动后

1.分层探究活动后，组织学生进行小组汇报交流

分层探究活动单的展示交流应该合作互助。科学探究中的表达与交流，不仅是探究过程中一个重要环节，也是探究的重要目的之一。这个环节，如果教师组织指导得好，就能画龙点睛很出彩，很多课的往往出现在这个时段。但也有些课由于很多原因，导致只有个别学生在汇报，没有全体同学的交流，蜻蜓点水，流于形式，给人一种虎头蛇尾之感。小组汇报交流时可以采用三段句式：我代表我们组向大家汇报……我们组的同学有什么补充；其他组对我们组的汇报有什么意见。最后教师要小结各组合作学习的情况。

2.汇报交流完后，引导学生修改分层探究活动单

分层探究活动单的修正完善应该适时自主。展示交流分层探究活动单之后，还需要学生对原先的认识发现加以修正和完善，使他们错误的前概念得以转化为正确的科学概念。如果边交流边修正，虽然学生的答案都正确了，但却是机械的抄袭，没有真正内化为自身的知识结构，教学实效不大，科学素养也没有真正得到提升。所以我们应该让学生在交流完之后，统一放手让孩子们再做一次实验，独立修正和完善自己原有的学习活动单。

三、“分层探究・合作学习” 教学活动中出现的问题

在新教学模式下的课堂中，学生能按照分层探究活动单上的任务一步一步兴趣盎然地自主学习，自主汇报交流，突出了学生的主体地位，但相应地也出现了很多问题：学生“分层探究・合作学习”的方法和能力还需要教师去指导和培养；学生的合作学习、合作交流等习惯需要训练；分层探究活动单需要积累和完善；课堂中教师的老方法要改进；教师的备课方式要改进；最后让组长评价组员的表现这一点，感觉不够深入，让学生评价学生就很难做到公平公正，怎样评价更能促进学生自主学习。这些问题都是需要教师思考的问题，有待于在以后的教学中去重视，去改进。

篇9

在中国13亿人口中，农村人口约占6.7亿，甘肃农村地区经济相对落后，教育资源相当匮乏，英语教学受到更大的限制。在西北艰苦的教学条件下，如何激发学生学习英语的兴趣，提高英语综合运用能力，成为农村英语教学探讨的重要问题。笔者经过多年教学一线的探索，结合课堂实际，发现采用任务型教学能够充分发挥课堂作用，提高学生学习英语的兴趣，对日常使用英语、提高英语成绩有较大的帮助。

一、什么是任务型教学

任务型教学主要由“达到任务的目标、任务中设立的情景、提供任务的材料、任务中教师的角色、任务中学生的角色和构成任务的活动”六大部分构成。[1]教学活动强调学生的主体作用，围绕任务目标，以材料和情景组成各项活动，借助任务中的各种材料，通过课堂教学师生之间和生生之间多边活动，运用体验、参与、实践和交流合作等多种方式，调动学生的内因，让学生用英语完成真实的学习、生活等任务，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。

二、农村英语教学中存在的问题

1、师资方面存在的问题。一是缺乏英语师资。笔者所在的西北地区经济较为薄弱，农村中小学普遍缺少英语教师，经常造成非专业教师教英语，这必然影响到教育教学质量的提高。二是教学方法不当。为应付考试，英语教学以语法规则、词汇讲解和背诵为重点，仍旧是“满堂灌”方式。教师教学组织呆板，练习只有课文背诵和大量做题，教学缺乏互动性，难以提高学生的兴趣。三是教学设施方面存在的问题。尽管国家对农村加大了教育投入，农村学校教学设施有了一定的改善，但与城市相比，农村学校的教学仪器和教学资源还是相当的有限。

2、学生方面存在的问题。一是英语基础普遍薄弱。部分农村地区小学没有开设或不重视英语课程，学生们在启蒙阶段没有接受到良好的英语教育，基本功不扎实。二是英语学习环境落后。西北农村地区家长的文化水平不高，无法辅导孩子的英语学习。况且青壮年大都外出打工，留守在家里的都是老人，他们无法顾及孩子的学习，更谈不上给予孩子英语学习上的帮助。三是学习的积极性、主动性较低。农村学生由于家庭和社会环境的影响，竞争意识与学习意识相对弱些，农村家长的要求也比较低，认为学英语没什么用，生活中没有什么帮助甚至感觉英语学习无意义。

三、任务教学法教学步骤

1、教师备课。任务教学法中教师是课堂的策划者和组织者，教师要对每节课的任务设计、实施，活动内容、时间，任务材料、情景要有详细计划，要做到心中有数。设计问题时，要从学生视角出发，提高学生兴趣。

2、教学任务的开始。导入课程时，教师要根据本节课所学话题与学生进行讨论，并明确具体的任务和达到的目标。在此阶段，教师是任务的发起者。农村学生的听力和口语表达较弱，在任务开始时，教师要尽可能慢或用手势与学生交流，让学生明白任务是什么。

3、任务的执行。充分准备后，教师组织学生进入任务执行阶段。学生以合作方式划分小组，共同探讨任务，协商解决问题。在此过程中，教师起督导作用，在各组间巡视中督促和鼓励学生积极参与学习任务，并在学生遇到困难时给予指导。教师要提醒学生关注语言形式，当大多数小组完成学习任务后，教师可做适度点评，肯定和赞扬学生参与度和执行情况。完成后教师让各小组向全班同学汇报他们的任务执行结果，可使用口头汇报，也可用张贴画等辅助材料说明任务的完成情况。教师再次对报告的内容和方式进行评论，并在最后进行总结。教师在汇报阶段之后对学生在汇报过程中出现的一些语言错误（如语义、词汇及语用）进行分析，引导学生将注意力从语言意义转到语言形式上。

4、布置作业。教师要指导学生利用非文字形式传递信息，或布置作业，让学生通过合作完成某个项目来巩固和强化所学内容，并在真实世界中运用所学语言。

四、任务教学法的意义

1、以学生为中心。任务教学法以学生为中心调动学生各种语言和非语言资源进行意义构建，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，随着学习任务的不断深化，学生语言运用能力不断提高，整个语言学习的过程趋于自动化和自主化，学生也越能创造性地表达自己的思想。

2、培养学生兴趣。在对学生的学习动机进行研究时发现：兴趣是最主要的英语学习动机，兴趣越久，学生努力的程度就越大。[3]而兴趣是完全可以培养的。要培养农村学生学习英语的兴趣，就要求教师在课堂上多采取游戏、小组竞争等形式。通过多样的教学手段，满足学生的好奇心和求知欲。慢慢培养学生的兴趣，激发学习英语的热情，注重学习过程，从中体验成功的快乐，收获满意的学习效果。

篇10

关键词：站用电交流系统；巡视检查；维护方法

一、站用变压器运行一班规定

（一）变电站站用电交流系统

站用电源交流电源系统：把高压变成400V低电压的站用变压器、控制柜或配电盘、电缆、站用负载组成的。它不但为视频监控、照明、检修、空调、加温、通风装置提供了电源，还是变压器冷却系统、蓄电池充电设备、操作电源的重要保证。可见，变电站站用电系统的良好运行是变电站可靠、安全运行的重要保障之一。若站用电发生异常、故障现象，将直接威胁变电站的安全运行，甚至造成一次设备停电的事故发生。特别是无人值班变电站已成为重点发展趋势，所以要求变电运维人员加强对变对站用电交流系统精心巡视检查和维护。

（二）站用交流系统的运行规定

1.站用电的站用变压器一次高压侧用熔丝做保护时，熔丝的容量及保护性能必须满足于站用电供电系统负荷的需求。

2.油浸自冷站用变压器的油枕油位指示应根据环境温度在允许位置，户内干式变压器安装位置应通风良好，室内温度应控制在40℃以内。

3.检查电压、电流仪表指示，电压值不应超过额定电压的（±5%）电流值不应超过额定值，最高负荷运行期间三相电流要基本平衡，相差不超过允许值。

4.每天对站用变压器应进行一次全面巡视检查、每星期不少于一次夜间闭灯巡视。

5.站用变压器的投入或退出运行，按照变电站规定的运行方式执行。

二、站用交流系统的巡视、检查的七种方法

（一）运维人员现场巡视检查的四种方法

1.目观法：就是运维人员在设备现场用自己的眼睛对运行设备的外观进行细察来发现设备的异常情况，如外壳渗油漏油、连接点松动、变形、变色、打火冒烟、闪络痕迹、腐蚀污秽、断股短线、异物挂搭都能通过目观法发现。油浸变压器接地端子最高允许温度不超过75℃、本体最高温度不超过90℃。

2.耳听法：站用电交流系统的电磁设备，如站用变压器、互感器正常运行中，其绕组铁心就会发出均匀的嗡嗡声，运维人员应通过熟练辨别声音的特点，判断设备运行是否正常，做出真确的判断。

3.鼻嗅法：电气设备的绝缘材料如果发生严重过热时，会是设备周围的空气中产生一种意味，这种特殊的气味对正常的巡视人员来说是可以辨别出来的，此时应仔细查找、过热的设备和部位，直到查出原因和结果。

4.手触法：主要是对不带电且接地良好的设备外壳，如：站用变及站变进出线电缆等检查其温度或温升时需要用手触法检查时使用。二次设备的发热或振动也可以使用此方法，但禁止对带电的高压设备，如站用变的中性接地装置使用手触法测试。

（二）通过仪器巡视检查设备的几种方法

1.视频巡检法：就是运维监视人员利用变电站各个设备区域、控制室、二次设备室、电缆室的远方可控制的摄像头360度的旋转及焦距的调整，在运维监视中心或变电站控制室的进行巡视检查。

2.红外线检测法：利用红外热成像仪或红外点检测仪对变电站的一次设备的导体连接头、电缆进出线连接点的发热情况进行检测。判断设备的发热温度是否超多运行规定的温度应根据国家规定的红外检测条例规定的温度执行，目前变电站设备热故障定性为三类：一类热故障需立即断电处理；二、三类故障必须跟踪检测加强巡视。

3.微机巡检法：将设备的巡检项目、巡检规定、巡检周期、巡检路线进行编入程序后储存于计算机中，运维人员在巡检前，用手掌机在主机上受令巡视检查的变电站，到达现场必须根据巡检设备地点的顺序设置对变电设备进行详细的巡视检查，发现设备问题或缺陷及时输入手掌机中，并对传输内容再次确认，完成巡检任务后将巡检信息立即传回主机。

三、站用电交流系统的巡视项目

（一）油浸站变与干式站用变的巡视项目

1.油浸自冷变压器上层油温不能超过80℃；干式变压器的温度和温度检测仪应指示良好，温度应控制在厂家说明书规定值得范围内。

2.有关站用变过负荷运行时的管理规定，对长期过负荷或短时过负荷，应根据环境温度及过负荷的时间及倍数，按照制造厂家说明书规定和变电站站用变现场运行规程规定执行。

3.油浸变压器的油色、油位应正常，本体内无异常异响，无异味、密封点无渗油、漏油。吸湿器良好、硅胶干燥或变色不超过硅胶体积的2/3。

4.绝缘套管外部应干净、清洁、无裂纹破损、有无放电打火痕迹。

5.站用变的外壳清洁，没发热放电、导体链接点、进出线电缆无过热、变色现象。

6.设备的应接地点合格完好，接地电阻阻值不超过10Ω。

7.各种标示应齐备、清晰、完整，各种温度指示全在有效检验期内，超温报警信号应完好。

8.站用消防设施合格齐全。

（二）站用电其它巡视检查的项目

1.站用交流配电柜应清洁、外观良好、无异常，各种标示明显、齐全、完整。

2.站用电的电压表、电流表、功率表等各种表计指示正常。

3.站用电各种设备的导体接头接触及导线连接良好、无松动、无发热、无放电打火现象、需接地的设备外壳接地完好。

（三）站用交流电系统的的特殊巡视

1.风雨特殊天气，检查站变接线柱是否有异物降落缠绕，造成相间短路，站变基础是否变形，电缆沟积水手否顺利排出等。

2.设备运行发生改变运行时，造成某些设备符合发生了变化造成或异常应进行特殊巡视。

4.大雪天气进行进行特殊巡视，可以发现导体的连接点是否发生过热。

5.夏季高温天气负荷高峰期间，应对站用电系统、特别是主变的降温设冷却设施进行特殊监视。导线连接点是否牢固可靠、电缆头的导体链接点及高低压电缆有无发热严重变形温度蜡片有无变色、脱落，电缆头是否有流胶现象，电缆绝缘部分有无损坏。

6.检查站用变的母线380V电压指示是否异常。

7.站用电的其他设备运行是否良好。

四、变电站站用交流系统异常处理

当站用变压器在运行中发生大量漏油、声音异常、电压严重不对称、引线发热、绝缘子破损裂纹、闪络等异常现象时，值班人员应立即汇报调度，立即退出站用变压器运行，将站用电源切换，检查原因，按照现场规程做出正确的处理。若需切换备用母线停用运行的一段母线时，注意调整站用负荷，尽量缩短停电其时间。

如果站用变低压侧断路器跳闸，应检查备用电源是否投入；分析故障点应在母线380V设备上，应检查是否有分段或出线断路器跳闸，检查后隔离故障点，恢复供电，如查不出故障点，将开关分段试送。如果未查明故障点需要强送电时，应使用远方操作，避免手动操作。