课程改革汇报材料范文

导语：如何才能写好一篇课程改革汇报材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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团队能力是CDIO培养大纲需要工程毕业生应具备的四个能力层面之一。在课程开展之初，根据每个班的实际情况，进行分组，每个组的人员为5人左右，设置组长一名以及书记员一名，由组长负责开展组内各项活动并协调、分配工作，书记员负责小组日常活动的记录情况，记录的形式包括文字、图片和录像。分组过程中充分考虑到每个学生的学习状况和能力特点，以使得每个学生在自己的分组中都能承担一定的工作。组长根据每个组员的实际情况，合理地分配工作，从接收项目到项目内容学习再到方案制订再到设计再到成果表现直至汇报演示，都由每个组员通力协作完成。在实践过程中，学生也都认识到团队协作的重要性。在较短的时间内，保质保量完成所有任务不是一个人能够完成的，一旦小组陷入某项分歧，项目进度就会受到影响，因此，有效的沟通与坦诚的探讨是小组活动的重要内容。

二、合理设计课程项目

CDIO工程教育理念是以真实的工程项目全过程为载体，项目是课程改革的核心，是“做中学”能否落到实处的基础，是需要小组群策群力完成的对象，项目的设计必须能够反映出课程的核心要求，能够比较全面地涵盖课程的核心知识点，同时又能够调动小组每个成员参与其中。本课程根据课程核心知识单元，共设计浅基础和深基础两个项目，通过给定场地地质条件、环境条件以及承载力要求等，由各组成员具体拟定浅基础以及深基础的设计方案，方案确定后，转入设计环节，每个成员都需要完成一定的工作。由于条件的限制，设计方案的实施采取制作模型的方式，由每个组根据设计方案，按照一定的比例尺，选择适当的材料，制作基础模型。在制作过程中，学生对构造的了解更为直观，能够将图纸与实际模型相结合，有助于更加深刻地理解课程内容。

三、发挥学生的学习主动性，养成自我学习的习惯

主动学习是CDIO教育理念中的12条标准之一，通过项目的训练能够培养学生的主动学习能力，养成良好的学习习惯并建立正确的解决问题的思维方式，对学生而言将是受益终生的，这也是进行教学改革的重要目标。在教学改革的过程中，为了有效地促进学生自我学习，积极地参与到学习中去，不只是被动接收课堂的教学内容，本课程的实践项目在课程讲授之初即布置给各组，要求学生必须在相应课程内容讲授结束之前完成项目的全部任务，并且是要分阶段去实施和汇报。通过这样的要求，学生需要在课余花大量的时间去预先学习相应的内容，组内遇到分歧时，经过充分地讨论，再结合教师讲解，对知识点理解得也更加深刻。学生普遍反映虽然课余花费了较多时间，甚至走了些弯路，但是对学习能力的提高以及思维方式的养成是相当有益的。

四、改革授课方式，引入项目汇报，锻炼学生人际交流与沟通能力

人际交流与沟通能力的培养是基于CDIO教学改革的要求之一，考虑到传统教学模式的弊端，为充分调动学生的积极性，锻炼学生的表达能力，本次课程改革对授课方式做了相应的改革。课程给学生适当的时间进行汇报，汇报内容包括小组的讨论过程以及完成情况等，汇报的形式不限。实践发现，在此环节中，学生的积极性非常高，通过教师的点评，学生的汇报技巧也得到了提高，图表的应用更加合理，学生的汇报形式也丰富多彩，包括板书、课件、图片、影音等等，充分发挥了学生的创造性。并且通过汇报也能及时掌握各小组的完成情况，小组之间也有竞争，控制进度以保证每个组的工作相对于讲课的进度有一定的提前。

五、多元化的成果表现形式，培养创新精神

创新精神的培养是目前工程教育改革的目标之一，也是CDIO教育理念中要求学生所具备能力之一。创新能力的培养贯穿于教学改革过程中，在小组协作方案、项目汇报、模型制作等方面都有体现。项目的实施是以制作模型的形式进行模拟，通过模型的制作，锻炼了学生动手能力。在动手实施的过程中，学生需要充分考虑各种构造要求，对规范的理解也更加深刻，同时也能与其他相关课程相联系（土木工程施工、混凝土结构等课程），达到了理论与实践相结合、较好地促进了学生对课程内容掌握的目的。在模型的选材以及表现形式上，以低碳环保要求为主，学生采用了纸、废旧包装、木板、废旧笔芯、电线等材料，也有采用三维数字模型进行的表现，充分发挥了学生的创造力，取得了较好的效果。

六、优化课程考核方式

考核是对学生能力的评估，是检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作的重要手段，体现的是一定的教育思想、教育目的和价值取向，需要体现公平公正的原则，合理的考核机制可以充分调动学生的积极性。传统的考核方式不能全面地体现人才培养要求，基于CDIO理念的教学改革必须要采取多元化的考核评估方式。本课程改革中考核方式由闭卷考试和项目评比两部分组成，具体采用了考试、记录、报告、自评、互评等几种方式。考试主要考核学生对课程内容的掌握情况，项目评比则可以反映学生的理论与实践联系的能力、动手能力、小组协作情况以及创新能力。项目评比成绩主要由各组的汇报评分、现场评选组成，为保证评分的公平公正，项目评分由教师评分和学生评分组成，学生评分由班级交叉进行，个人得分是在小组得分基础上结合组长评分评定。在此考核方式激励下，从项目分工，到小组讨论，再到模型制作，再到项目汇报，学生都表现出了较高的积极性。从最终考核结果来看，确实能够反映出每个小组以及成员的工作能力。

七、总结

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一、实施综合改革实验项目研究

今年，市教育学会、教育局成功申报和承担了河北省县域基础教育教学改革综合实验项目，我们以“县域三级课程优化组合研究”为突破口，全面启动了 “教师专业化成长的管理与培训”、“教研组织和活动模式”、“有效教学、有效学习策略的理论与实践”、“高中课程改革的理论与实践”、“幼儿教育存在问题及其对策”、“农村低龄住宿生学校生活与存在问题”等7个研究项目，同时，根据我市实际，又确定了“职业高中教育教学改革与发展机制研究”。确定了40所实验校，组建了研究团队，实施了全程管理，现已制定了48个研究方案，举办实验启动论证会，开展了武安市实验区教育教学现状调查研究，为学校布局调整、教育质量提高等教育决策提供理论依据和实践基础，取得了一定的阶段性成果。

二、扎实推进基础教育课程改革

开展了新课程改革培训，组织部分校长、教师先后到山东、上海等地学习考察。同时邀请全国教育专家、课改实验校校长进行了专题讲座；开展了国家课程计划的执行现状研究，了解了学校对国家课程执行情况，找出了问题症结，研究了相关政策，确保了国家课程开齐、开足和开好。同时，加强了校本课程的研究，重点开发《太极拳》、《书法》、《国学》等校本课程，开发了一套符合地域特色的系列化校本课程材料，先后在实验小学、实验中学、阳邑镇南西井中心小学等校召开了课改研讨会，分别召开初中、小学校长论坛，推进了课程改革向纵深发展。

三、强化了高效课堂教学的指导

针对课堂教学“高耗低效”、学生课业负担过重的问题，深入了开展教师、教研教改、课堂教学“三大革命”，组织会员深入学校，倾听教学意见，展开教学对话，举办专题讲座，随堂听课评课，开展专题培训活动，及时发现、解决课堂教学的新问题，做好指导工作。先后编写“通案”3万余节，制作优质课堂教学录像120节，同时开展了“走进名师课堂随笔征文”活动，组织教师观摩名优教师课堂教学实录，通过“观一观、议一议、仿一仿、创一创”等过程，广泛开展反思和评议，与名师的课堂教学找差距，收到征文560多篇，促进了教师更新教学理念，初步改变了当前教学中存在的观念落后、方法陈旧、效率不高的现状，提高了课堂教学水平。

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一、优化小组组合。发挥个性特点

研究性学习要求构建一个能使学生们相互作用的环境，这种环境的构建，最好的组织形式便是小组组合。如果我们在教学活动中能按学生“个性”和“特点”进行组合，给每个学生以表现和发展强项的机会，这对于培养学生的自信，使他们获得成功的体验和乐趣至关重要。在教学实践中，我将每个班级的同学分成了若干个四人小组，这四人前后紧邻，组合时在自愿的基础上，考虑每位成员自身的不同特点，从中选出一个基础知识比较扎实，组织能力较强的学生担任小组长。先对小组长进行培训，明确其职责，而后根据小组成员的不同个性特征对四位组员进行分工，动手能力强的负责实验操作，观察能力强的负责记录，语言表达能力强的负责实验汇报，还有一位学生负责维持本组纪律。实验需要停止时，只要叫一声：“各小组控制员请注意，现在结束实验。”学生马上就会安静下来听老师上课。实验汇报时，也只要说一声“下面有请第几组”，该组的汇报员立即便会主动站起来回答，这样课堂就会井然有序，师生之间配合得也很默契。

二、优化教学设计，实现探究目标

不少的教师有这样一种困惑，如果在课堂中留出了较多的时间让学生活动，师生相互交流，那么相应的就会有一部分教学任务无法完成，如果不展开互动和探究，学生的思维能力和探究意识就无法得到充分的培养，那么在有限的课堂时间内，如何解决好知识容量与思维容量的一对矛盾呢?我认为，通过优化教学设计，既保证了完成知识点的教学，又突出了探究过程，使学生通过探究自然流畅地得出结论，从而使他们的探究意识和实践能力得到有效训练。

例如：化学必修2第二章“化学能与电能”这一节，“科学探究”原电池的组成条件，教材的目的是想通过探究实验得出形成原电池的三个条件，如果机械照搬教材，按规定的实验用品，让学生自行设计完成实验，那么等学生把所有的实验组合全做完，一节课所剩时间也不多了，而且做完实验，学生未必就有能分析出原电池的所有组成条件。对于这个探究活动我是这样来设计的：将实验设计成四个不同的内容分给不同的四人小组去做。电池对溶液有什么要求?第二组实验，探究组成原电池对电极材料有什么要求?第三个实验，探究电极材料活泼性差异对原电池组成有什么影响?第四个实验，探究构成回路是否是原电池的一个组成条件?

在学生做完实验后根据学生汇报在投影上完成上表的填写。汇报完毕，投影上的表格出现在他们眼前，这时再设疑让学生进行讨论：以上能产生电流的装置均属于原电池，那么什么样的情况下能产生电流，形成原电池又需要哪些条件呢?此时，学生对照自己所做的实验结果，水到渠成地得出结论。这样优化的教学设计，节省了课堂教学时间，学生观察能力、动手能力、思维能力均得到了训练，相应知识点也通过探究落到了实处。

三、提供展示舞台，倡导自主探究

现行的化学教材《化学与生活》所编四个主题均与生活息息相关，每个主题都是很好的课堂外研究性学习课题。在教学实践中，我两周安排一次化学研究课，同时将化学研究课与《化学与生活》的教学进度巧妙结合起来。

例如：在学“关注营养平衡”时，发动学生积极查阅教材外的资料，并去市场进行调查七大营养素的功能及饮食注意事项；在学“金属的腐蚀与防护”时，鼓励学生调查金属防锈方法在生活生产中的应用。

有了研究方向，具体操作仍以平时的四人小组为基础，每个研究课题用两周的课余时间来准备，两周后，在化学研究课上汇报展示研究成果，各研究小组进行汇报的形式不拘一格，有的小组是以小品形式表演，有的是以专家答记者提问的形式，有的小组还拍了市场调查录像，还有的小组以顺口溜及歌曲的形式来表达。

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【关键词】英语;任务;模式

一、任务的组成要素

1.任务的目的

目的是指实施学习任务的基本意图，是联系任务和课程之间的纽带。外语课堂上的任务目的大致可以分四类：交际目的，如通过实施任务建立和维持人际关系，相互交流信息，思想，观点态度和情感来解决某个交际问题。社会文化目的，如了解目的语国家同龄群体的日常生活方式。学习如何学习，如学习制定切实可行的计划及选择实施计划的方式。语言和文化意识。如了解语言体系及其规则。需要指出的是，目的和任务之间并不总是简单的一对一的关系，有时一个复杂的任务可能涉及多个目的。

2.语言的输入

语言输入是任务实施的开始。教师可以通过让学生听录音，看录像或多媒体课件或阅读的方式向学生输入新的语言材料。新的语言材料既可以是专门为课堂教学而编写的语言材料，也可以是真实生活中的语言材料。教师除了要充分利用课本上的提供的语言材料，也要注意平时从报纸，杂志，电视等渠道收集语言素材，使学生接触丰富多样的语言材料。

3.活动

活动指学生利用输入的语言所要做的事情。纽南指出实施任务活动时要注意三个方面：对真实生活的演练，课堂活动应该尽可能贴近“真实世界”，运用语言进行交际。涉及技能运用，在活动中学生通过互动运用所获得的技能进行真正的交际，理解他人信息，传达个人观点，保持交际的进行。关注语言的流畅和准确，教师对学生语言的流畅和准确的关注并不表现在当学生运用语言时，教师有错必纠，而是鼓励学生在班上展示自己的语言，以提高语言的流畅和准确。在活动的形式方面：小组活动、双向活动有利于学生之间的互动及语言的运用。

4.学生的角色

任务型教学模式下的学生具有更大的主动性和自由度。他们是课堂教学的中心，是合作学习伙伴及意义的协商者。他们要通过合作和互动实施并完成任务。对于不同的任务，学生有不同的角色分工。如在学习“This is my school.”这个教学内容后，教师要求学生分组设计自己理想的学校，并向全班回报时，各组必须在小组协商讨论的基础上明确界定出个人的职责，如谁来画画，谁向全班汇报等等。

5.教师角色

任务型教学模式下教师的角色主要有三种：交际过程的促进者，交际活动的参与者、观察者及学习者。

6.环境

环境是指实施任务时的课堂组织形式。是全班活动，小组活动还是个人活动，是否需要全部或部分在课外实施。有些学习任务也可以在课堂外进行，如在学校内见到自己的老师用英语打招呼，课外完成英语简报等。

二、任务型教学程序

英国语言学家Jane Willis提出了任务型课堂教学的三个步骤：任务实施前的准备（pre-task stage）、任务的实施（task cycle）及语言焦点（language focus）。在她的理论的基础上，针对我国学生的英语学习特点，任务型教学专家设计出下列课堂教学程序：

1.启动和导入

上课伊始，教师要根据本节课所学话题设计与学生实际经验相关的一些问题，与学生进行讨论。这样做的目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后教师要导入本节课要完成的任务，让学生带着任务去学习。布置任务时，教师要以简单明了的语言明确任务的目标，任务的结果及任务的执行形式等。要让学生知道如何开展此项学习任务，每个学生的任务是什么，任务要达到的具体目标是什么，而且目标越具体越好。“What would you like”这一单元的学习中，教师可以告诉孩子们这节课的任务是做角色表演，表演在餐馆的点菜活动。这样孩子们就自然会将注意力集中在学会如何用英语点菜上，以便能够完成表演任务。这一阶段，教师的角色是学习的发起者及任务的制定者，而学生则与教师交流他们在某一方面的经验或见解。

2.新的语言材料的输入

教师在要求学生运用目的语（即所学语言）执行交际任务前，首先要向学生输入新的语言材料，让学生对所学话题，语言的形式及功能获得初步感知。在教师的指导下，学生通过阅读，看录像或多媒体课件，听录音等方式了解新的语言材料的音、形、意及语言使用环境，再通过一些口头或笔头问答来检验学生对新的语言材料的理解程度。在这一阶段，教师主要是资源提供者和验收者，向学生提供学习材料并检验其学习效果。

3.新的语言材料的操练

学生做新的语言材料的操练是为学生完成教师在课初布置的交际性任务打语言基础，其目的在于使学生具有交际所需的技能，而不是真正要求学生开展交际活动。因此，这种活动成功与否的标准并非学生是否传达了某种意图，而是他是否输出可接受的语言。

4.任务的执行阶段

在对任务做了充分准备后，课堂教学进入任务执行阶段。任务的执行阶段又可以分为三个子阶段：任务实施、计划和汇报。在这些阶段，学生之间、教师与学生之间采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。

在任务实施阶段，学生以小组的形式、合作的方式共同探讨任务，协商解决任务中的交际问题。在这个过程中，教师要起到督导的作用，督促和鼓励学生积极参与学习任务，并在学生遇到困难时，就语言形式和交际策略方面给予一定指导。当大多数小组完成学习任务后，教师可以做适度点评，就学生的参与程度及任务的执行程度予以肯定和赞扬。此阶段的主要目的是培养学生语言的流利程度及交际策略的使用。

任务实施阶段之后便进入计划阶段。计划阶段起着承上启下的作用，即将上一阶段的成果进行汇总和计划，在下一阶段向全班同学汇报。为了保证学生输出的语言的准确性和复杂性，教师要求学生以适宜的方式向全班同学汇报他们的任务执行结果，研究表明，人们在公众场合的发言比私人场合更注重语言的准确性和复杂性。在汇报之间的计划阶段，学生要对汇报的形式及内容做出计划，还要对小组成员的角色分工做出明确规定，如谁做口头报告，谁展示实物、图片或演示多媒体，谁记录其他组的任务信息以做比较分析等。

最后的汇报阶段。各小组按照计划阶段商定的方式和步骤向全班做口头汇报，可使用挂图、录音、多媒体等作为辅助，说明该小组的任务完成情况和成果。这一阶段，教师可以担当大会主席的角色，在各小组做汇报前对小组做简单介绍，并在小组汇报后做简单评述和反馈，对报告的内容和方式进行评论，并在最后进行总结。

5.语言的焦点阶段

教师在学生的任务汇报阶段应注意学生在语言形式及在语言情境的把握上的问题，在汇报阶段之后对学生们在汇报过程中出现的一些普遍性的语言错误提出，带领学生进行操练，引导学生将注意力从语言意义转到语言形式上，提高他们所输出的语言的准确度。

三、任务型教学模式对教师的要求

（1）教师首先要转变观念，让学生成为课堂的主人。这不仅意味着要重新分配课堂上的教学时间，结束教师一言堂的局面，让学生有更大量的语言实践活动的机会。同时，教师要根据学生的特点及所学内容设计选择适宜的学习任务，让学生积极有效地参与到学习中。

（2）教师要不断提高自己的语言素质并优化自己的知识结构，在任务型课堂上，学生会有意想不到的问题和反应，教师应有能力对他们提供帮助。

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[关健词] 小组活动 内容 形式 反馈

在英语课堂教学中常常需要大量使用pair work和group work等活动来扩大学生参与面和增加使用新学语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，增强交际的真实感（Harmer.J，1991）。《普通高中英语课程标准（实验）》要求教师树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式，把大部分时间还给学生，让学生多进行一些小组活动。为了使每一个学生都动起来，教师需要设计难度合适的活动，并对学生进行引导和帮助。笔者将在下文呈现三个《牛津高中英语》教学中课堂小组活动的案例，分析其中存在的问题，并提出相应的解决办法，来探讨如何提高英语课堂小组活动的有效性。

一、从内容上看，学生通过小组活动达到了教学目的了吗？

案例1：

[情景再现] 一位教师在教模块8第四单元的Important film events around the world时，在阅读前的导入阶段，开展了这样一个小组活动：Oscar Awards is very famous in the world. Please give the names of some kinds of awards of the Oscar Awards。学生四人一组展开了热烈的讨论，三、四分钟后陆续有学生给出了诸如最佳表演奖、导演奖、摄影奖等奖项及英文名称。学生在近十分钟的讨论发言中，能够积极参加，教师及时给予评价，课堂气氛达到了一个小。

[分析与探讨] 教师以激发学生的学习兴趣、提高学生的口语能力为目的设计了该小组活动。从课堂教学的实际情况来看，教师的问题确实引起了学生的兴趣，在一定程度上也锻炼了学生的英语口语能力。但是，通过对后面阅读材料的分析，我们发现，阅读材料的主要信息是介绍Shanghai International Film Festival、Berlin Film Festival等六个国际电影节的各自特点，并不涉及具体的奖项。该节课要求学生所掌握的词汇有finance，amateur，high-quality，distinguish，highlight，boycott等，在学生的表述中这些词汇都不用涉及。我们可以看出，教师所设计的小组活动，既不能在内容上激发学生的认知图式（schema），也不能够在语言知识方面为学生的学习提供帮助。这样的小组活动与后面的阅读学习是脱节的，起不到有效导入的目的。

[方法与对策] 高中英语教师在设计教学活动时，不仅要调动学生的学习兴趣，还要考虑这个活动对整体教学目标的作用。在本案例中，教师给学生所扩展的内容，无论是在语言知识和背景知识方面，都不能够有效地促进学生进一步学习课文。根据教学目标，可以考虑让学生讨论这一现象：有不少中国电影在国际电影节中获得大奖，而在国内却票房平平，其中可能的原因是什么？这一主题同阅读材料的话题与词汇等都有密切的关联，会起到很好的导入作用。通过小组讨论导入活动，可以使学生会意识到自己想表达和自己能够表达之间的差距，引起有意注意，从而更好地促进语言知识的学习（Swain，1995转引Shinichi Lzumi，1999）。

二、从形式上看，每个学生都参与活动了吗？

案例2：

[情景再现] 一位教师在教模块4第三单元Tomorrow’s world时，设计了这样一个小组活动：With the rapid development of science and technology，some of our wildest dreams could com true in the future. Let’s predict what life will be like in the future. 学生经过几分钟讨论后，给出了外星人将来到地球、机器人将控制世界及月球将成为人们新的旅游景点等答案。

[分析与探讨]教师从让学生更好地了解科技发展对人类生活的影响的角度出发，设计了这一小组活动。这一活动构思巧妙，而且紧扣课文内容。但从学生的回答中，我们还是发现了问题：学生的陈述都是个人感受，而不是小组讨论的结果。在课堂讨论中，英语能力强的学生往往常会代表组内其他同学发言，而英语能力弱的学生也乐于有人代劳，每次的发言的都被那几个英语能力强并且乐于表现的同学包办了。

[方法与对策] 为了避免英语语言能力强的学生主宰语言实践活动、语言能力弱的同学基本不发言这一现象，教师可以让小组中的每个成员轮流担当发言人、记录者、信息提供者的角色，提醒语言能力强的学生在其他同学遇到困难时要给予帮助，语言能力弱的同学要克服焦虑情绪，积极参与到课堂活动中去，在高中英语课堂中，常见的分组是就近组合：把座位相邻的学生组成一组，如同桌的两人组合和前后排两桌的四人组合。而我们知道，分组最好遵循互补的原则，这样分组使学生在学习中取长补短，共同进步（程晓堂、高洪德，2006）。在本节课中，授课教师可以根据学生的学习水平和性格特点适当调整学生座位，这有利于学生开展学习活动。

三、从反馈上看，生生、师生之间能相互学到什么？

新课程改革的主要指导思想之一是要优化学生的英语学习方式，培养学生自主学习能力。学生通过观察、体验、讨论、合作、参与和探究等积极主动的学习方式，形成有效的英语学习策略，使语言学习的过程成为学生主动思维和大胆实践、培养自主学习能力的过程（陈仕清，2006）。

案例3：

[情景再现] 一位教师在教模块5第二单元The environment的Project部分，要求学生对于这些问题进行研究后交流：What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？不同小组分别选择了空气污染、沙尘暴、城市噪音、工业废气、白色污染等话题，在汇报中每个小组的学生充分发挥了团队合作精神。整堂课气氛很好，每个小组汇报后学生都报以热烈的掌声，教师一律评价为“Good”，“Wonderful”等。但是在听课中笔者还是发现，有时当一组学生在上面汇报时，下面的同学在低头看自己的材料，有些和同桌在悄悄交谈。

[分析与探讨] Project对培养学生的英语语言能力和思维能力有很多帮助，学生们的展示也很精彩，为什么部分学生不认真听呢？笔者认真观看了几组学生的表演，发现有不少学生不能完全听懂，只能猜测大概意思。主要原因有：1）有些学生在汇报时声音太小。2）有些学生发音不准，而且有些语句错误。3）在汇报中用了许多其他同学不熟悉的词汇。在讲台上的同学对汇报的内容是精心准备的，对汇报内容也是很熟悉的。那么，如何使他们的展示内容被其他同学充分理解和利用，成为相互学习的良好资源，是一个值得我们深思的问题了。

[方法与对策] 在本节课中，汇报的同学为了能够很好地说明问题，都查了很多资料，不少同学直接从因特网上查了相关的英文材料。在汇报时，如果学生能够将一些关键的和比较生僻的英语单词用多媒体展示出来，会更容易被大部分学生理解。另外，还可以要求听的学生必须对汇报者提问。授课教师如果能够在课前对学生汇报的内容（特别是词汇和语句）把关，在课堂中对学生的汇报进行及时、具体的评价，那么师生会共同学到更多的知识，从而达到课堂效率最大化。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003

[2]程晓堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程―与高中英语教师的对话.北京：高等教育出版社，2006

[3]陈仕清.英语新课程：理论与实践.上海：上海教育出版社，2006

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一．            指导思想：

本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。

二．            主要工作及活动：

1．加强理论学习，推进新课程改革。

   组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。

2．加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。

   强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。

3．加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。

组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。

 制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。

三．            具体安排：

二月份：制订好教研组工作计划、课题组工作计划和本学期公开课名单。

三月份：1、组织理论学习。

        2、高一英语教学研讨活动。

        3、组织好高三第一次模考、阅卷 、评卷和总结等工作。

四月份：1、组织好高三英语口语测试。

        2、高三英语复习研讨会。

五月份：1、组织好高三第二次模考、阅卷 、评卷和总结等工作。

        2、协助开展好我校的区级公开课。

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关键词：数字媒体技术；三维动画；任务驱动；教学改革

作者简介：杨宏艳（1972-），女，湖南常德人，桂林电子科技大学计算机科学与工程学院，讲师；钟艳如（1966-），女，江西宜春人，桂林电子科技大学计算机科学与工程学院，教授。（广西桂林541004）

基金项目：本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度立项课题（课题编号：2011C0032）、新世纪广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：2011JGB048）、国家大学生创新性实验计划项目（项目编号：101059512）、桂林电子科技大学教育教学改革项目人才培养模式专项（项目编号：JGZ201004）、桂林电子科技大学校级教改项目改革项目“《游戏开发》课堂教学模式”（项目编号：JGZ201106）的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）13-0063-02

数字媒体是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高低融合的综合交叉学科。数字媒体包括了图像、文字以及音频和视频等各种形式；传播形式和传播内容采用数字化，即信息的采集、存取、加工和分发的数字化过程。数字媒体技术专业的三维动画类课程包括“三维造型与动画技术”和“动画设计II”。“三维造型与动画技术”是数字媒体技术专业大二下学期开设的一门重要的专业必修课程之一，主要是系统学习三维实体造型与动画技术（Maya），主要学习 Maya的基本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三种建模方式，熟悉三维造型与动画技术的流程，包括建模、灯光与摄像机、材质与贴图、渲染和动力学、角色设定和动画等过程。学生在理论与实践相结合的基础上，掌握正确的实体造型设计的方法。“动画设计II”是“三维造型与动画技术”课程的延续，是学生大四上学期开设的专业限选课程。本课程主要任务是使学生系统学习动画的原理，掌握角色动画中的基本规律，包括柔软物体动画；重点掌握人体关节动画、人体骨骼动画、权重调节和高级骨骼设置及高级骨骼的相关知识、动画规律及技巧。由浅入深，逐步训练学生对该动画的基本操作技能以及运用该软件进行三维设计的能力、表达技巧，掌握正确的三维动画设计方法，并提高学生在设计过程中的创造力、表现力与判断力。

目前，国内有关计算机三维动画类课程，多采用传统知识传授模式进行教学。与之相关的教材也多为按知识传授型模式划分章节。教师在课堂上以讲授为主，重概念，以知识为目标，学生学习无兴趣，不知如何着手。对于软件操作类课程，学生需要大量的时间和精力进行课后练习与实践，而课程时间有限。如何根据现有的授课条件，使学生在有限的课时里既按要求完成基本知识的学习，又能掌握正确的要领进行课后拓展延伸。为此根据目前教学现状和学生需求，针对三维动画类课程教学提出了采用项目驱动，单元设计的教学研究对提高教学质量、促进学生学习积极性，具有积极的促进和示范作用。

本文以桂林电子科技大学（以下简称“我校”）数字媒体技术专业三维动画类课程教学改革为例，提出了基于任务驱动的项目考核方式，结合反思性教学进行课程改革的构想与实践研究，以期为我校数字媒体技术专业人才培养开辟一条新的思路。

一、任务驱动法的内涵及特征

建构主义思想认为，学习是一种意义建构的过程，建构主义更加重视认识主体自身的知识背景以及认识主体和认识对象之间的相互作用。学习是个体的意义建构过程，学生所获得知识的途径并不是教师的言传身教，而是在特定的情境中，依附于外界的帮助，运用各种可以利用的资源，通过新旧经验反复、双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。建构主义强调学生是学习的中心，教师在教学过程中发挥着组织、引导、帮助和促进等一系列作用。

任务驱动法主张将知识包含到具体的任务当中，以任务的完成来实现知识和技能的传授。以学生为主体，在此动机驱动下，学生积极分析、讨论和分解任务，以此来确定任务主要涉及的知识内容和知识类型，需要解决的问题有哪些，在设置好的任务情境中，搜集、获取和加工相应的资源，通过自主学习或协作学习的形式，找到问题解决的办法，完成任务，获取知识，实现意义建构。教师作为主导者，提倡学生自主学习与教师引导相结合，以实现提高学生分析问题和解决问题能力的目标，彻底打破“教师满堂灌，学生被动听”的教学模式。

任务驱动法实施流程可以简单概括为：创设情境、呈现学习任务、学生进行自主学习和协作学习，教师进行监控并提供辅导、学生完成任务，教师给予客观评价，最终实现对学习内容的同化或顺应。

二、基于任务驱动的教学设计案例

1.教学目标

本课程是数字媒体专业的必修课程，是“三维造型与动画技术”课程的延续。本课程的任务是使学生了解并掌握动画的基本原理，掌握时间、节奏和空间幅度的概念，动画模块中的一些常用工具的使用以及人体关节的活动范围等；了解人体骨骼设置，包括骨骼创建、骨骼装配、权重调节以及高级骨骼设置；使学生掌握正确的角色动画设计的方法，并提高学生在设计过程中的创造力、表现力与判断力。课程要求培养学生掌握知识技能的自主学习、发现问题和解决问题的能力；培养学生实际操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。学生学会了该课程分析问题和解决问题的能力，并能够自由表达。

2.任务分析

本课程是学生在接触3D建模的基础上，学习3D动画的，初期学生学起来有一定的畏难情绪。本课程由于理论和实验相辅，匹配开课，能够将课堂学习的理论知识迅速在实验课程里得到实践和应用，理论实验结合较紧密；学生及时消化理论知识，实验课程得以动手，能够迅速掌握基本操作，学生有作品完成，极大地增强了自信心。绝大部分同学在动画方面掌握了角色动画的基本方法，从骨骼搭建、约束、蒙皮到动画设定、角色表情动画等能很好地掌握基本方法。

3.任务实施

本课程由于学习实践有一定的难度，故以小组形式组织，小组长负责，组员有分工合作，小组之间互相学习交流。学习期间有个汇报展示，将学生平时布置的作业及实验案例进行汇报，各小组之间互相点评、提问，教学相长。期末考核通过任务驱动的项目考核方式，由学生根据指定范围进行选题，以小组长负责制，让学生完成一个30s～60s之间的动画，学生能够综合从3D建模到动画的知识，完成有一定复杂度和难度的DV动画作品。各小组以小项目形式完成期末考核作品，能够提高学生的自主学习能力。任务实施具体步骤分如下：

（1）示范任务。选取优秀的案例作品或者历届学生中完成较好的作品作为学生完成任务的典型参照物，通过集体演示及分析，剖析该作品是如何完成任务并满足任务需求及完成的方法，分析任务完成的技术亮点和难点，帮助学生破解项目完成的基本技术路线，依照“支架式教学法”的原则，在学生学习的“最邻近活动区”内（即学生跳起来能够得到的范围内），由学生根据整体思路进行自主的探究、讨论及实施完成。

（2）分组实施。学生分组，每组6名同学，自由组合，先确定小组分组数，将各小组组长姓名空缺，采取自愿的原则，鼓励有能力又愿意为同学服务的同学主动担当组长，由其主动在黑板各分组组长名单后填上自己的姓名；再根据确定每组6人的规则，各组员和组长进行双向选择进行各自组队，完成分组工作；根据老师提供的选题范围，在不重复的情况下，各个小组长抽签顺序确定选题。

（3）存盘交付。每小组合作项目后需要提交最终报告包括：一个项目报告（按毕业设计要求的简化小论文）；完成的三维动画作品（mpeg2格式）；答辩汇报演示ppt。

4.任务评价

三维动画课程依托软件操作为主，传统的笔试很难测试学生掌握基本技能的水平，因此教学中强调严格平时教学过程，淡化笔试概念，取而代之的是小组合作的任务驱动项目考核的办法。最后根据小组完成的作品，集中两个课时的结课作品汇报展示，根据教师设计的评分依据及各项评价指标给出相应的分值权重，各小组派出一个代表参与汇报评分。要求各小组展示内容包括：项目文档word；作品展示；小组答辩；各评委评分（去除一个最高分和一个最低分）的加权平均。根据得分情况，得出本组的基本成绩。组长可以根据组员对专业知识的学习态度和成效、对小组的贡献、对项目的责任感、团队意识和项目成果等方面进行组间5分的调整。

三、基于任务驱动的教学模式的改革

基于任务驱动的项目教学模式提倡反思性评价，即教师和学生在多元、客观、开放的评价过程中，根据基础性发展目标和学科学习目标的达成度、学与教过程的合理性、学与教策略的有效性等方面即时生成的信息主动反思，不断调节学与教的行为，以促进学生“学会学习”与教师的“学会教学”相统一的发展性评价方式。

结合反思性评价，在我校数字媒体技术专业2007级、2008级两届学生的教学实践中，发现该教学模式的运用与传统教学加笔试考核的方式相比有如下优点：

1.极大地调动和提高了学生参与项目开发的积极性

学生在组长的带领下，根据选题，基于任务驱动的形式下，围绕所学知识积极主动开展探究活动。学生能够循序渐进地推进所学知识，化知识为能力，摆脱了考试指挥棒下不可避免的死记硬背的束缚，能够积极有效地针对问题积极开展研究，给出问题的合理解决办法，组间通过讨论、质疑、论证，寻求最优的解决问题的办法。

2.能够极大地提高学生的综合素质

通过任务驱动的项目考核方式，学生实际上是完成了一个小规模的毕业设计，他们不仅锻炼了书面文档的编写和表达，汇报材料要求的完备性、可读性和可理解性、文档格式的编辑和规范，而且在项目汇报展示阶段，通过ppt展示的师生之间的质疑和答辩，已经基本拥有熟练的驾驭答辩技巧，有效地锻炼并克服了他们在公共场合发言怯场缺点。有的小组汇报时，两名同学一起，一个播放ppt，一个进行展示汇报和讲解，分工合作明确，小组配合得当，小组成员集体荣誉感强，充分体现了小组合作、协商的精髓，使学生在这个活动中充分展示自己，这是传统闭卷考试所无法考查和实现的对学生情感、态度和价值观教学目标培养的考核。

3.为学生后续深入、持续的学习拓展课程纵深打下良好基础

学生在使用和操作的相应步骤中学习掌握基本方法，理解相关的知识点。学生在做中学，教师在做中教；学生在完成教师的项目任务后得到启示，并进行总结和归纳，从而提高解决实际问题的能力，并获得成就感，进一步激发了他们深入学习的积极性。新的教学模式结合反思性教学是从多方面、多角度来评价学生课程学习效果，使学生积极地参与到课程中间，发挥个人的主观能动性，对学生思维能力、实践能力和创新能力综合进行考查，有效避免了学生学习“平时不烧香，临时抱佛脚”和“高分低能”现象的发生。

四、结论

对新兴的数字媒体技术专业教学改革与实践的研究是一个漫长的不断尝试和改进的过程。以三维动画类课程为例，采用非闭卷考试方式，以项目驱动进行案例教学，指导学生动手实践，训练学生动手能力，开动脑筋积极思维，增强建模意识。以基于任务驱动的项目方式进行期末考核，注重学生的学习过程，强调小组合作的协作学习，极大地调动了学生的学习积极性、增进集体荣誉感，教学效果良好。因此，选取适当的教学科目，结合相应的教学目标和人才培养策略，积极探索和拓展任务驱动的新的教学模式应用到教学改革与实践的主战场，必将为数字媒体技术专业人才培养开拓一条新的道路。

参考文献：

[1]张.数字媒体时代的三维动画变革研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2010.

[2]朱相鸣,邱磊.计算机三维设计(3ds max)项目驱动教学法研究[J].阴山学刊(自然科学版),2008,22(4):72-74.

[3]赵传江.课程改革的基本理论探析[J].河南社会科学,2001,9(1):

83-86.

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关键词：高职教学；教学改革；办公自动化；项目教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）03-0545-03

当前，随着知识经济的到来及微机、现代通讯设备等在办公室的广泛运用，以及政府机构改革和现代企业制度的建立，这对办公室人员提出了越来越高的要求，我院的《办公自动化》课程正是适应新时代的需求而开设的各专业公共必修课，该课程从学生日后在各类企业中从事计算机操作与应用的实际任务出发，培养学生计算机操作能力及使用Office办公软件进行办公的能力，提高学生的计算机文化素质和现代办公素养，这决定了该课程的教学不仅仅满足于简单的计算机操作，而是培养学生办公自动化综合应用能力和现代办公的素养，通过全国大学生计算机等级考试、获得工信部办公自动化专家认证，全面提高学生的职业能力，这对学生毕业后能迅速适应社会需要、可持续发展的再学习能力的形成，具有重要作用。

1 课程改革思路

为了解决高职“办公自动化”课程教学效果差的问题，必须对其进行改革，改变以教师讲课为中心的传统教学模式，建立“以学生为主体，教师为主导”的课程标准，合理安排教学内容，倡导目标驱动，强调体验实践，注重过程评价，促进学生发展，开发课程资源，拓展学用渠道，全面贯彻启发式教学理念，引入了项目教学法、现场演示法、合作探究学习、自主学习等教学方法，培养学生技能。以达到最佳的教学效果。

1.1 课程教学内容的确定

通过前期的调研（网络调研，企、事业单位调研），初步了解行业企业单位对办公软件人才在知识、能力、素质方面的要求，建立突出职业能力培养的课程标准，确定了以办公自动化设备和办公自动化软件为学习对象，重点介绍微软公司Office办公软件的操作为课程主要内容。

1.2 课程教学目标

为了达到本课程的教学要求，关键在于处理好理论知识讲授与技术素质培养的关系，在课程体系与课程内容上突出“应用”、“实用”，教学重点侧重于培养学生的实际动手能力与才干。

1）能力目标：能熟练操作计算机，能熟练利用Word进行编写板报、倡议书、简历、通知、海报等，能熟练使用PowerPoint制作动态PPT文稿，学会运用Excel进行数据处理操作，能利用百度搜索网上资源并能下载网络资源。

2）知识目标：掌握操作系统Windows的基本操作，会在计算机中管理文件及资源的操作方法，掌握Office办公软件与杀毒软件的相关知识，了解网络的基本概念和知识，学会使用浏览器和在网上获取信息的能力。

3）素质目标：培养学生解决问题的实践操作能力 ，培养学生的创新能力，培养协作学习及分析问题的能力，培养社会适应性，提高学习能力，培养学生的交流沟通和团队协作意识。

1.3 课程的重点、难点及突破

1）课程的重点

教学重点包括：Windows的基本操作，网络的基本操作和使用，使用IE浏览器，Word文档处理中图文图表混排，邮件合并，宏的录制，表格的插入与格式，工作表格式，函数的使用，数据图表的制作，Excel数据排序筛选合并计算，数据透视图的制作，个性化演示文稿的制作。

2）课程的难点

这个教学过程中，教学难点主要集中在：操作系统，网络应用，Word文档处理中图文图表混排，，邮件合并，宏的录制，Excel数据排序筛选合并计算，数据透视图的制作，个性化演示文稿的制作。

3）解决办法

根据对教材、学情的分析，决定采用了“任务驱动”与“启发式”的教学方法，精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操作。同时运用演示、练习、讲解、小组合作与交流，评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。

1.4 课程的项目设计

包括7个项目：搜索”全国计算机应用水平大赛”有关信息网上课程的学习（登录下载），制作大赛的通知，制作大赛的宣传海报，大赛报名统计，大赛成绩分析汇总，大赛成绩通知单的制作，制作大赛的总结汇报。

2 教学方法改革

2.1 项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在教学活动中，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心，以培养目标为依据，按教学内容的需求，结合学校的实际情况，选取现实的对象、材料为项目，创设协作学习的环境和学习的资源，要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果，如通过项目：搜索”全国计算机应用水平大赛”有关信息网上课程的学习，学生能够正确操作Windows，能够上网查看大赛的信息，通过项目驱动提高了学生的学习兴趣。

2.2 现场演示法

现场演示法是用实物、音像制品、图画、图表为工具，通过现场演示，使学生获得感性认识、更加深入领会学习内容的方法，如项目“制作大赛的总结汇报”教学过程中，教师就学生项目制作中遇到的问题，展开现场演示，如：背景音乐制作，导航目录动作设置等，提高了教学效果。

2.3 合作探究学习

合作探究法是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生间的合作学习方式，其可以使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高学习效率，授课过程中采用分组合作探究，有利于办公自动化课堂教学组织形式的最优化，使学生以小组的形式完成任务，以此锻炼学生的团队合作能力。

2.4 自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，自主学习目的在于培养学生的探究能力，使其学会认知，为其以后的终身学生奠定坚实的基础，自主学习有利于满足学生的成就感，提高自学能力。

2.5 案例教学法

案例教学法是当今课堂教学的主要模式之一，通过对案例进行分析与讲解，学生明白了需要掌握的知识及其具体应用，增强了学生学习的动力，在项目实施过程中，使用案例教学法，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。

3 课程项目设计

3.1 课程项目设计理念

在课程项目设计中，以培养学生具备计算机操作能力和计算机文化涵养为中心来组织教学，基于现代办公的要求，将典型工作任务应用于教学中，采用项目教学法来加强学生理解计算机应用能力，以具体的学习任务为行动导向，形成专项技术的技能培训，采用激励、支持、咨询、引导与示范等方法与手段进行教学，在教学中不断引入新技术和新内容。并实施项目化实训，与课程同步完成各项目的制作，将原课程知识点解散并重构于7个项目（如表1所示）： 搜索”全国计算机应用水平大赛”有关信息网上课程的学习（登录下载），制作大赛的通知，制作大赛的宣传海报，大赛报名统计，大赛成绩分析汇总，大赛成绩通知单的制作，制作大赛的总结汇报。

表1 课程项目设计

[序号＼&模块名称＼&项目名称＼&评分内容＼&1＼&网络基础＼&搜索”全国计算机应用水平大赛”有关信息网上课程的学习＼&①能够上网搜索有关大赛的信息；

②能够正确申请邮箱并收发电子邮件；

③正确操作Windows 。＼&2＼&Word的使用＼&制作大赛的通知＼&公文格式及内容正确，文档格式设置正确。＼&3＼&制作大赛的宣传海报＼&内容准确且符合海报的基本设计要求。＼&4＼&Excel的使用＼&大赛报名统计＼&①能熟练地利用Excel软件进行制表和表格格式化；

②能对报名情况进行图表分析。＼&5＼&大赛成绩分析汇总＼&①能利用Excel软件进行成绩计算、排序和筛选；

②能对成绩进行合并计算和分类汇总；

③能对成绩进行图表分析。＼&6＼&大赛成绩通知单的制作＼&①能综合应用Word和Excel软件；

②能制作成绩通知单。＼&7＼&PowerPoint的使用＼&制作大赛的总结汇报＼&①结构布局合理，风格统一；

②有背景音乐（连续播放）；

③有图片、艺术字等对象，且格式好各种对象；

④导航目录要有到其他演示文稿的动作设置。＼&]

3.2教学实施过程

教学实施过程如图1所示，运用七个项目充分调动学生积极性，整个教学围绕这七个大任务，完成每一个案例，然后通过网络平台展示，逐步培养学生信息素养，利用多媒体与网络技术，使课堂授课与网络自学相结合的教学双课堂，从而提高了教学效果；在课堂教学中遇到本课程所用到的软件名称：如Windows 、Office、Word、Excel、PowerPoint，随时写出单词，通读几次，或在实际操作中运用到快捷键时就立即与原英文单词联系起来，随机写在黑板上：如打开- Ctrl+O （Open）、复制-Ctrl+C（Copy）、查找-Ctrl+F（Find）、保存- Ctrl+S（ Save）、全选- Ctrl+A（All）等等。通过双语方面对学生的引导，提高学生专业术语的运用。

4 结束语

课程通过项目化教学改革，以实际案例为载体进行课程教学，在载体的选取上，做到具有代表性、实用性、针对性。做中学，通过小组合作学习教学模式、任务驱动教学模式，真正的实现学生自主学习，充分体现“教、学、做”三个层次的统一，符合高职学生思想活跃、活泼好动的特点，培养了学生的认知能力、探究能力、团队合作能力、自学能力。

参考文献：

[1] 张玲红.高职《办公自动化》课程项目化教学体系的构建与实施[J].电脑知识与技术，2011（26）.

[2] 佟萍.项目教学法在《办公自动化》教学中的应用[J].电脑知识与技术，2011，7（30）.

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2015-11-05　有人访问

各县（市）、区教育局,市属各中等职业学校:

为深入贯彻落实省教育厅教师培训计划,进一步推动我市中等职业学校美术类专业课程改革,巩固教研活动成果,决定举办全市职业学校美术教师海上桥写生汇报暨书画作品展.现将有关事项通知如下:

一、参展主题

以“海上桥写生汇报”为主要参展内容,参加海上桥培训的老师必须交2-3幅完整作品,因故未参加写生培训的老师可以选送近三年个人创作的各类美术作品,全面展示我市职业学校教师专业素质.

二、参加对象

全市中等职业学校在职、兼职美术教师.

三、参展作品要求

1.展览美术作品分为国画、油画、水彩画、版画、漆画、雕塑、综合材料（含手工美术）、艺术设计等,书法作品不含硬笔书法.其中国画、书法作品规格在六尺以内.内容健康向上,书法作品书体不限.不符合规格要求的不予评审.作品自行装裱.

2.本次展览倡导教师自主创作,鼓励对美术、书法作品深入探索创新,书法作品不提倡拼接染色.所投作品要求为近三年未公开出版发行,发现临摹抄袭已在公开出版物发表的美术书法作品不予评审.

四、作品评审办法

1.由郑州市职业技术教育教研室组建展览评委会,制定评审细则和评审流程,评选出一、二、三等奖并颁发获奖证书,奖励比例分别为参赛人数的15%、25%、30%.

2.美术书法作品增设内容审查环节,对所有入展的书法作品进行审读,审读内容包括字法的规范,内容的准确,衍文、托文、错字等皆在审查范围,一经发现酌情扣取评审分数.

五、作品报送办法

1、每人限投稿1-3件.投稿者一律使用真实姓名,化名或重复者不予评审.

2、因出版画册需要,请参展老师于11月10日前提前提交作品电子稿.作品电子稿图片采用jpeg格式,分辨率不小于300dpi,不大于10m,以画种、标题、作者姓名命名,例如:油画-太行春色-张三,提交至电子邮箱:739051823@qq.com

3、请在作品原件背后右下方用铅笔正楷注明:姓名、性别、身份证号、所属地市、学校通讯地址、邮编、电话（固定电话、手机）.

六、展览

拟于2015年12月19日-12月24日展出作品,最终展出作品件数视投稿作品数量及质量而定,同时出版展览作品集.

七、作者待遇和相关责任

1.向本次优秀作品作者、入展作者颁发证书,作品展出后归还原作者.

2.优秀作者、入展作者每人赠送本次展览作品集一册.

3.所有参展作品请与指定时间内由各单位自行取回,因错过取回时间而引起的作品损坏、丢失等问题,展览方概不负责.

八、联系人及电话:李洋 86103275

郑州市职业技术教育教研室

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注重学生学习能力的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。以下为大家整理的教师工作情况总结汇报集锦资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。

教师工作情况总结汇报一

时间过得很快，一个学期就要结束了，回首这半个学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。

一、前一阶段教学工作的回顾

1.积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练xxx行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习（有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料），然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题（这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的），通过师生互动、生生互动（学生回答学生提出的问题）等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

3.结合学科特点，注重学生学习能力的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。

二、存在的问题

1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

3、学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散。许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。

4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。面对在观察→发现→猜想→论证的新思路上学习，感到陌生不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

三、今后教学的几点想法

在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案（非惟一性），教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。针对知识缺乏系统性、零散的情况，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣；在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓；高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。

教师工作情况总结汇报二

我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢?在这一个学期的高一地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。

一、认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。

好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。

二、设计好每一节课的引言

在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。

在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。

三、灵活运用各种趣味语言。

语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

1、谚语的妙用：

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。

2、巧借古诗文教学

把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。

除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风引进来讲了。

四、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣

学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。

五、不拘一格

为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。

课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。

教师工作情况总结汇报三

时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，总有很多的感慨和想法，也有许多的心得，现在，我就从如下几个方面，做个简要总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

一、任务完成情况：本学期我担任了八个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，特别直升班与其它班相差较多，但最后总算按时完成了教学任务----市统考要求的必修一第三章。时间大概在12月底。然后我为学生编写和打印了复习提纲，印发了20__和20__年的市统考题练习并讲解。各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。

二、认真学习新课改理念，提升个人专业素养

积极参加了学校组织的多次专家讲座，让我们学到了新的课程改革理念。学校切合自身实际提出的“五三高效课堂”模式，我积极的参与并认真听课评课，分析别人教学的优点，为我所用。在培养学生的学习主动性和积极性方面已有所突破，活跃了课堂的同时，让学生学会了提问和思考。可以说，地理课堂有了新的蜕变，听课率得到提高，学习兴趣有了很大提高。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。注重生活与所学知识内容的联系，以生

活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面我充分利用多媒体教学增强了学生的感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

四、关爱每一个学生的成长

学生差异非常明显，基础不同，兴趣爱好不同，接受能力理解能力有差异，为了力争不让一个学生不掉队，我没放弃对任何一个学生的关爱，从不打击成绩差的学生，而是发现其优点，鼓励其前行。成绩差的也要让他尝试到成功。所以，我认为，我是个能得到学生信任的老师，因为我信任我的学生。

五、有待改进的方面

在目前课程改革的大环境下，还是有很多学生仍然希望老师多讲，自己少想，不能积极主动地适应新课堂，这还有待观念的改变。课前预习环节还做的远远不够，不能很好地为课堂学习奠定好基础。对此我将不断努力，积极努力的思考可行的措施，力争在下个学期有更好的成绩。

教师工作情况总结汇报四

本学期来，我按照教学大纲的精神，认真开展好综合实践活动课程的教学工作。教学中，我努力的做到让学生多动手、多实践、多讨论的方式开展课程。在不断的摸索教学中，总的来说还是取得了不错的教学效果，现将本期工作总结如下：

一、重视学生课外调查活动的开展

综合实践活动大多与学生的生活密切相关，多数课程都是学生身边的事物。在开展课程时，我都大胆的放手让学生利用课余的时间进行调查，让他们通过访问，上网收集资料等方法来完成课程的学习内容。这样的学习方法不但让课程活动活起来，而且让学生真切的感受到知识就在自己的身边，学生学习的积极性都很高。一学期下来，学生订立计划的能力、分析的能力、统计收集的综合能力都比上学期有了明显的进步。

二、重视学生的动手能力和创新创作能力的培养

综合实践活动课程在每一节课中都渗透了许多的动手操作项目，这些项目都是一些非常有趣的小活动，我会与学生一起在互联网上收集相关的制作材料，并让学生在假期期间合作完成自己喜欢的项目。一学期下来，我班同学的手工制作与小发明都有了丰硕的成果。制作的人造卫星、小鸟的家、民居等非常精致。

三、重视把知识学以致用，增强实用性

综合实践课程的内容大多很有实用性。例如：有的环节就设计了绿化改造工程。在课后，我都让学生回家一一对照绿化规范的要求，认真检查自己家庭的绿化不足，深入思考改进的措施

四、充分发挥学生在课程实施中的能动性

综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。为了要突出学生主体，我在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，我则有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导。