书香校园申报材料范文

导语：如何才能写好一篇书香校园申报材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

——xx小学创建“书香校园”申报材料

xx小学坐落于xx区xx街道办事处xx社区居委会，现在共有教职工42人，学生1500多人，26个教学班。在xx区教育局的指导下，我校创建“书香校园”一年来，师生以书为友，养成了良好的读书习惯，形成了热爱读书的文明风尚，营造出知书达理、好学上进的校园书香氛围，初步构建了温馨和谐的文化育人环境。漫步校园，随处可以感知到浓浓的校园文化，处处洋溢着人文气息，玲珑景致中到处留着香，缀着绿，散发着蓬勃年轻的魅力，使身处其中的每一个人心灵得到释怀，情感得到熏陶。

我校申报书香书香校园总体来说具有以下三点优势：

一、有浓郁的书香氛围。我校校园环境花草树木搭配适宜“ 小园香径伴书声”。走廊与楼梯过道，均布置了古今中外的名人读书名言宣传牌。每个班级设有“共读书，共快乐，共成长”读书角，学校阅览室全天开放。这一切，令书卷的气息扑面而来，让书香的芬芳溢满校园，为师生共同徜徉书海，浸润书香创设了浓郁的文化氛围。

二、有儒雅的教师队伍。我校教师在校领导的倡导下中开展了读书活动，大家畅谈读书体会，抒发教育理想，共同享受阅读带给我们的欢愉。书香充溢心田，书香释放情感，书香驱逐疲惫，书香提升境界。很多教师已将写随笔成为了一种需要，一种自觉，一种享受。我校一些教师的随笔，让人读后能感受到他们先进的教育理念和过人的教育智慧以及对工作、对读书的热情。

三、有求知若渴的学生。我们注意以活动为载体，保持学生的读书热情。第一，书香班级的创建，以年级段横向创建评比，有指标，有细则。第二，开展阅读之星评比活动，要求学生读完一定数量的书，写出一定数量的感言，才能获得称号。第三，搞好读书月、校园文化节活动，学校到处弥漫着沁人的书香。

我校开展“书香校园”创建工作，旨在师生中倡导读书学习的文明风尚，强化师生的读书意识，激发读书热情，培养良好的读书习惯，营造知书达理、好学求进的校园文化氛围，有利于学生的健康成长和教师的专业发展。在活动中，我校自始至终高度重视，学校领导经常深入班级了解活动开展情况，指导老师做好阅读辅导工作。我校开展“书香校园”创建活动，主要做法是：

一、加强领导，健全制度

书香校园创建活动是我校的一项长期治校思路。自开展活动以来，学校就成立以校长为组长的创建领导小组。所有学校领导均有明确分工，各司其职。在这个基础上，学校认真制订出具体的实施计划，将书香校园的创建和学校常规活动有机结合，做到“教学中抓阅读，阅读中促教学”。认真务实地将创建“书香校园”的各项活动落实到点、贯彻到面。并结合我校实际，提出了：“让读书成为习惯，让书香溢满校园”活动的主题和口号，充分调动了全体师生参与创建工作的积极性、主动性。

篇2

一、“我”的教育成长历练

（一）小学和初中阶段――书香熏陶者

上世纪70年代中期，我出生在紧靠县城的“小山村”，说这座山小，是因为它的海拔仅有100米，地理学意义上仅算土丘，连丘陵都不是，但它是方圆近百里唯一的一座高山，每逢重大节日，周围几个乡镇都愿意到这地方来“登高”――图个吉利。我小学、中学时的学校就坐落在它的周围。俗话说：“靠山吃山，靠水吃水。”我的外祖爷爷就是这座山上有名的石匠，小时候我和外祖爷爷生活，农村人都想干点活，而我又没有专人照看，在这种情况下，每天外祖爷爷路过的山村小学就是我最好的“幼儿园”，所以5岁我就上了小学，就这样开始了我的小学生活。

现在想来，我是在懵懵懂懂中考试，从没有把考试当回事，所以乡里乡亲都认为我“聪明”。现在反思起来，书香环境对我影响很重要，我家的左邻右舍，一个是教我初中语文的叔辈老师、一个是教我初中几何的兄辈哥哥，尽管他们都是代课教师，是他们精心培育了我，我心中一直感恩他们对我的启蒙教育。

（二）高中阶段――教育拼搏者

在上述良好的环境下，我又在异常激烈的中考中顺利考入了高中（当时升学比例是3∶42）。进入高中才发现，我的基础是这么的薄弱，主要是理科，原先教我的都是代课教师，教学知识比较浅。所以，我在文科语政史地学科上铆足了劲，每天班级基本上都是班上最早到教室看书的，这种状况一直坚持到高中毕业，有的同学戏称我为“拼命三郎”，然而，由于我的底子终究有些薄弱，高考分数只能上一所专科学校。这样，我被师范统招提前录取，进入了师范学校。

现在反思高中阶段的收获：自觉磨练自己，在自设或自创艰苦的环境中磨炼自己。从学习时间、学习内容的选择，不同程度地磨炼自己的学习毅力。自己当初偏于文科，理科又薄弱，最终与心中的师范高校失之交臂，至今回想起来，仍然不感到后悔，因为我选择的是我感兴趣的科目――文科。

（三）大学阶段――教育信徒者

因为自己是接近最高分的成绩进入师范的，所以进入学校很长一段时间，我一直做师范生的排头兵，坚信“自己为教育而生”，引领全班积极阅读教育家的书籍，积极锻炼教师的基本技能，积极参加各项活动，充分利用学校的图书资料，组建读书社，深得老师和同学的喜欢，被同学称为教育的信徒者。因为我想，既然选择了做教师，我就应该把教师当作自己的职业生命，把它作为终身奋斗的事业。

反思大学阶段的收获：拥有收集学习资料、文献资料意识，建立了自己的资料库。因为我在学校图书馆自主学习的时间最长，能看到各个大学的学报以及人大复印报刊，我坚持深读、积累教育书籍，深刻认识到教育旨趣、教育家看问题的角度以及他们的思维方式。

（四）教师工作阶段――实践追求者

我满怀激情地走向工作岗位以后，一直研究名师、发展自己，养成了琢磨课堂、研究课堂的习惯。以读书为伴，我多次问自己，“我为什么做教师？”名师于漪指出，“选择教师，就选择了高尚”;朱永新教授告诉我，教师的职业本质是人类精神能量的互动，在师生之间、生生之间实现转化和形成新的精神能量的过程。教师只有心灵充实，追求教学的真正灵魂，才会获得一种无与伦比的高贵，一种卓越的成绩，也就确保了他在整个社会生活中的特殊魅力，这是金钱和物质无法比拟的。

我在近20年的工作中不断反思，“我是谁，我是如何成为我自己的？”个人科研要有个性，科研能力的关键是具有自我提炼能力。因为教育体现的不仅仅是育人，还应该育我，彰显自我的成长;教学提炼能力来源于个人所有的生活经历和生命历程，来源于使“我”成其为“我”的所有内力与外力的合力，是自我觉醒、自我反省、自我创建中达成“科研自觉”。教师不仅是欣赏者身份的观战，更是发现者，才能体验到自身教育的成功。

二、“我”的教科研内驱力――内心会看到美好的一切

（一）教科研是有高度的自我教育

教学科研有助于教师明确学校办学思想和教育追求，办学思想是一所学校发展的灵魂，是一个方向问题。方向对了，路再远，也会有抵达目的的那一天。

教育追求只能从我们内心生长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养、精神修养。法国作家罗曼・罗兰指出：“要撒播阳光到别人心中，总要自己心中有阳光。”科研人是有追求的，从个人情感出发，通过自己构建一个适合自己的标准，评价自己生活各方面所拥有的情感体验，这主要集中于身份认同、教育信念等主观方面。

给生命一种向上的力量。让生命的崇高回归自己的情感世界。时刻怀有教育梦想，它就是一扇门，构成我生命最重要的一个维度，它为我定向，赋予每日的琐碎生活以整体感和意义感。我奉信：宁可劳而无获，不可不劳而获，力争让自己做理想主义教师。因为有梦想的指引，就会将每一项跟教育工作相关的科研做得尽可能好，这不仅是一种工作伦理，也是一种生活态度。

经常进行积极的自我暗示。面对科研要暗示自己有能力解决问题，在进行教育科研革新时，要相信自己一定会做得很好，在教育教学中遇到困难时，要暗示自己能够战胜它们并顺利完成任务，而对责难和科研的困境时，要暗示自己这些只是暂时的，情况会变得越来越好。

拥有信念而热爱，因为热爱而投入。教师在教育工作中，会产生自我满足感和愉悦感，决定着对待工作的情绪、投入程度及工作的意义，这些能使教师从外在的“敬业”转变为发自内心的“乐业”，从谋生的“职业”转变为用生命托付的“事业”。在此基础上，通过科研可以为学校的形象与荣誉全力以赴，表现出较高的忠诚，从而为超越生命寻找永恒的冲动与努力。积极的教育信仰，才是有意义的生活，才能追求实现自我价值。

（二）教科研是对人的成全

科研给予了教师发展的空间和机会，有助于明确教师的工作动机与前进方向，从而让教师更好更快地成长。

人生有三个层次：为生存而劳作;受欲望的驱使，处心积虑计较和经营;为自我实现而不懈努力追求。科研对人的成全主要是第三层次，指人的心理机能的良好状态，是不以自己主观意志转移的自我完善、自我实现、自我成就，是自我潜能的完美实现。

我很赞同教育不应只具有效率和效益，更重要的是具有灵魂，具有坚定而明确的教育需求。没有使命感的教育是盲目的，没有责任感的教育是轻薄的。

真正的科研是人的精神需要，是思接千载、视通万里的精神漫游。科研需要刻苦，更是一种快乐，是用努力酿造的快乐，是用文字酿就的酒，去领略“书中乾坤大，笔下天地宽”的意趣，这是何等令人心旷神怡的事情！柏拉图的“洞喻”表明：亮光在你背后，生命期待着我们对科研的蓦然回首。

（三）教科研让我在阳光中成长

成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我成长无疑是一件惬意的事情。教育科研给了我发展的空间和机会，使我能够更快、更好地成长，并热爱自己当下的生活。

回顾“师陶杯”我两次获得一等奖的论文，对贯穿其间的“遇见”之“点”，深感庆幸，心怀感恩。我工作的学校是江苏省乃至全国有一定影响的学校，校际活动频繁，交流机会较多，名师多。能主笔国家级重大招标课题结题，是学校的科研氛围提升了我的教育科研能力。

因为科研，在对外影响上，两次对全市333名骨干教师开设生态课堂公开课，获得听课教师好评;负责近三年省苏教国际试卷的命题，两次负责全市统考试卷的命题、审核，被评为“市统稿、命题专家”。在科研上，获得了市“十一五”优秀论文成果奖、“五四杯”论文一等奖，两次获省“师陶杯”一等奖，被市教育局评为“杰出水手”称号、市521培养对象、市学术领军人才培养对象;科研成果获2013年省教育成果奖二等奖、2014年市教学成果奖一等奖。

因为科研，积极为学校发展出力，在学校校长室、后勤中心领导指导下，2012年，我经过半年多时间精心申报材料，我校顺利通过省节水型校园验收，并获得省水利厅10万元财政补助。走在教科研道路上，或许有压力，但有压力的日子是充实的;走在教科研道路上，或许会寂寞，但寂寞的日子是珍贵的;或许很忙碌，但很忙碌的日子是快乐的，因为从喜欢学生到被学生喜欢，从对幸福的展望到收获幸福。有了教学，我的生活是充实的;有了科研，我的生活是有品质的。感谢科研，能让我做一粒健康的种子！

三、“我”的教育成长启示

（一）强化生命自觉历练――教师教学科研能力提升的出发点

人生丰富的经历以及在社会风云中留下的深浅足迹，会显出一种沧桑风味，像情节曲折的故事，像峰回路转的奇景，让人咀嚼回味。做有价值的事，只有对懂得它价值的人才有意义。因此，需要反思自己的职业动机和工作满意度，明确自己人生的目标，激励自己。

人既是自然人又是社会人，只有在为社会的服务中才会得到社会的尊重和赞誉，只有为社会谋求幸福，才是最高的教育信念。教师教学自觉体验往往表现为教育教学的胜任感、学生的成长和进步带来的成就感和教学研究中的新鲜感等。

（二）注重教学自我积累――教师教学科研能力提升的维持点

注重积累能让一位教师的个人水平升值，越是有丰富的积累，越是容易促发研究与写作的思路，就教师而言，积累决定底蕴。一个人有了毅力，就能勤奋，就能坚强。作为教师愿意为教育的形象与荣誉全力以赴，表现出较高的忠诚。只有超越生命才会寻找永恒的冲动与努力，自塑教育美德，才体现有意义的教育价值。

教育信念的形成不仅需要教师知识的积蓄、个体的反复实践，更需教师具有远大理想、情感激发和意志的维持。教育是一项光辉而崇高的事业，只有在这样的积极理想中，教师看到自身发展的实存状态与可能达到的完美状态的差距，才会鞭策自己，战胜困难，迎接胜利。

（三）学会科研自主提炼――教师教学科研能力提升的关注点