学生剖析材料范文

导语：如何才能写好一篇学生剖析材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天，我们第三党小组召开民主生活会及学习党史，下面就工作中的存在的问题剖析如下

一、2013年到纪委工作，已经在纪委工作了8年时间，中间经历了监察体制改革，一直存在经验主义思想，凭老经验老办法开展工作较多，学习运用新理论新知识还比较欠缺。

二、在工作上认真细致程度不够，争先创优意识淡薄，缺乏从全区的站位上开展本职工作，监督缺乏主动性，办案就是按照条条框框套，以案促改更多的流于形式。

篇2

下面着重就以下几个方面的问题作自我批评：

一、对自己要求不够严格

一是在工作上不求有功，但求无过，有固步自封的思想，自我感觉良好，沾沾自喜。近一段时间，自己在工作上干劲不够，开拓创新的勇气差。过去那种不甘人后、积极进取、敢创一流的锐气逐渐被四平八稳、墨守陈规和不求有功、但求无过的思想所代替。认为自己过去几年干的还可以，觉得要说贡献、成绩也不比别人差，风光也风光过了，还是保险点算了，守好摊子不出大的问题就可以了，就降低了对自己的要求，再没有必要那么叫真，那么严肃，思想保守，求稳怕乱。主观上也不想过多地去“伤感情”、“得罪人”。认为只要完成组织交给自己的任务，平平安安，能留下个好人缘就行了。

二是在学习上只求过得去，不愿下苦功。理论学习的重要性，应该说是清楚的。但由于放松了对自己的要求的惰性，没有为自己确立更高的标准，只要场面上过得去，工作上能应付得了就行了，没有很好地下苦功夫去不断地提高自己。缺乏勤奋刻苦的钻研精神，只注重业务知识学习，没有把理论学习摆在自身建设的重要位置，总觉得学习来得慢，不如实实在在地干来得快。由此导致理论学习掌握得不深入、不系统；对实践中出现的新问题不能真正地上升到理论高度去思考，对透过现象看本质、由表及里，由此找出有规律性的东西等方面的能力和水平不高。

三是在廉洁白律上满足于不犯规随大流。在廉洁自律问题上，觉得能够按照规定的去执行，不踩高压线、不犯规，不害自己不害别人就可以了。社会风气也不是我一个人所能左右的，能随大流就随大流，省得清水无鱼不合群。没有对自己高标准严要求。

二、工作作风不够深入

一是到乡村调查少。大多是走马观花、蜻蜒点水。心却没有认真地去对待。

二是研究问题不深。为了应付面上工作，有时也被动地对某个问题作些调查分析和研究。但却没有抓住不放，深入下去。

三是指导工作不力。在工作指导上，一般传达多，具体措施少；一般要求多，检查落实少；了解情况多，解决问题少。

四是认为人口计生工作通过近年的发展，基本建设、管理水平较前有了很大的提高，再向前走困难只会越大，问题只会越多。能够保持现状，争取有所提高，成了的保守目标。于是，对于分管工作，只作与自己原来比，工作过于求稳，不敢挑担子。

三、有骄傲自满情绪

一是不能正确估价自己。总认为自己能力强。看自己优点多，找自己问题少。有了成绩认为是自己水平高，有了问题埋怨客观条件不好。要么是对一切都不屑一顾，要么是满腹牢骚。特别是经常醉酒滋事，胡说八道，给机关和个人形象都造成不良影响。

二是听不进不同意见。在工作中总是自以为是，喜欢听好话、顺话、恭维话，对不同意见，特别是逆耳之言听了心里就窝火。有时看似征求别人意见，实际上却在心里期望听到赞美。

三是过于显摆。反映出了骨子里的“傲气”，对什么人什么事都敢“评说”一番，自以为高人一筹，老三老四，不知天高地厚。工作后，表面上貌似谦虚，口口声声向别人学习，拜别人为师，心里却老大不服气。

分析产生上述问题的原因，从思想上寻根究底，一是理想信念不够坚定，思想上滋生了一些消极情绪；二是服务的宗旨观念淡化，满足于浮在上面，泡在机关，做表面文章；三是主观世界的改造有所放松，满足于已经取得的成绩，在“功劳薄”上悠悠自得，把成绩当作“包袱”，不思进取，降低标准，放松自己。

针对自身查摆出的上述问题，通过静下心来反思，深挖根源，认真整改，在今后的工作实践中要努力做到以下几点：

1、深入学习，提高自己。要自觉学习党的方针政策，努力实践落实科学发展观，勤奋学习科学文化知识和业务知识，不断提高自身的政治和思想文化素质，以适应新时期工作的要求，不断用新知识、新理念武装自己的头脑，增长自己的才干，提高驾驭工作的能力。同时遵守单位的各项规章制度，带头守规遵章，促进单位各项规章制度的落实，促进单位各项工作顺利开展。

2、加强服务，大胆创新。善于总结工作的得与失，及时发现存在的问题和不足，不断提出改进工作的新办法、新思路，努力推进分管工作再上新水平。树立强烈的自觉意识和责任意识，牢记全心全意为人民服务的宗旨，大胆工作，始终把群众满意不满意作为工作的标准，尽自己全力保证我县计生工作稳步健康发展。

3、开展批评与自我批评。坚持党性原则，增强宗旨观念，以党员的标准严格要求自己，勇于承认自己的缺点和不足，勇于开展批评与自我批评，多征求领导和同志们的意见，以获得更多的批评帮助，达到改正错误、共同提高的目的。

4、严格要求，努力奉献。始终把自己的职位看作是对自己的一种“约束”，看作是一种责任，时时处处严格要求自己，时时自重、自省、自警、自律，发挥模范带头作用和奉献精神，转变作风，扎实工作，虚心向领导和同志们学习，争取做服务发展、一心为民的模范，严以律己、甘于奉献的模范，全心全意为育龄群众服务。

篇3

在深入学习实践科学发展观活动中，通过参加本局组织的 集中学习和个人自学，我对科学发展观的精神实质、科学内涵和根本要求有了更加深入全面的理解，自身的思想政治水平有了新的提高，科学发展理念更加牢固，理想信念更加坚定。同时，作为县烟草局班子一员，我更充分认识到，作为我国经济社会发展重要指导方针的科学发展观，对于我们做好本单位各项工作，推动企业科学发展，和谐发展具有十分重要的现实意义和指导意义。

按照学习实践活动安排，通过自我认真分析检查和交心谈心征求意见，我发现自己过去在思想、学习、工作等方面还存在一些与科学发展观要求不相符合、不相适应的问题，有待于自己认真整改。今天召开班子专题民主生活会，我就自身存在的问题进行分析评议并提出整改措施如下，恳请各位领导和同志们批评指正。

一、存在的主要问题及原因分析

1、政治理论和业务学习不够。每天工作忙于事务多，学习时间少，缺乏挤和钻的精神，不能正确处理好工学矛盾。即使有时看书学习，也只满足于一知半解，满足于一般化，缺乏深钻细研，缺乏认真思考，不注重消化吸收和实际应用，自己的思维视野、理论水平、能力素质等不能很好地适应科学发展观要求和行业改革发展新形势、新任务的需要，实际工作效果和效率不高。主要原因是对理论和业务学习重要性、紧迫性认识不足，主观学习愿望不强烈，不能静下心来抓学习。

2、敢闯、敢干、创新意识不强，工作作风欠扎实。工作不求过得硬，满足于完成任务，习惯循规蹈矩，按部就班，缺乏创造性，缺乏强烈的争先创优意识，怕创新招麻烦、起反作用，大部分时间和精力放在处理日常事务上，对工作中出现的新情况、新问题调查研究不够，新思路、新办法、新措施不多。工作作风不够深入扎实，存在重布置安排，重提要求，检查指导落实不够。过去虽然能经常深入基层深入一线，但对实际情况调查研究思考不多，以致指导具体工作和解决实际问题的办法和效果不佳，一些工作措施不能又好又快地落实到位，造成一些工作任务不能优质高效完成。主要原因是缺乏强烈的积极进取精神和责任意识。

3、工作方式方法有时过于简单，思想政治工作做得不细。主要表现在遇事欠冷静，不善于做耐心细致的思想政治工作和说服教育工作，批评人时不注意场合方法，说话太严厉，有时劈头盖脸不留情面，搞得别个难以接受，甚至伤害别个自尊心。对工作要求过高，对别人的工作差错，宽容不够，爱拿自己打比方，让人听了感觉指责意味过重，使人家产生更大压力，相反影响工作积极性和创造性，影响工作效率和质量，还容易得罪人，影响人际关系，不利于团结。主要原因是没有在思想深处树牢以人为本的观念，尊重人、关心人、帮助人不够。

二、整改措施

针对自身存在的主要问题，自己决心在今后工作中认真加以改进。

一要加强学习。切实提高对学习重要性和紧迫性的认识，把学习作为一种生活方式，作为一种长期追求，坚持不懈，持之以恒地学习，不断提高自身的综合素质。要有计划、有重点地安排好自己的学习时间和内容，坚持学习中工作，工作中学习，妥善处理好工学矛盾，达到工学两促进；要努力学习科学发展观等政治理论，用科学发展观武装头脑，指导实践，推动工作，促进发展；要认真学习管理和业务知识，学习一切对工作有用的知识，提高自己的管理能力和业务素质；要注重理论和实际相结合，做到学以致用，用以促学，学用相长，真正把学习的东西转化为自己的实际工作能力，以更好地适应行业改革发展新形势需要，更好地做好工作。

二要务实创新。要大胆解放思想，转变因循守旧、安于现状、不思进取的观念，始终保持积极进取、奋发有为、昂扬向上的精神状态，牢固树立全局意识、责任意识、争先意识、科学发展意识，勇于开拓创新，加强调研思考，努力增强工作的主动性和预见性，不断研究新情况，提出新举措，解决新问题，创造新业绩。同时要在求真务实上下功夫，进一步转变工作作风，不摆花架子，不做表面文章，深入基层深入一线，切实掌握实际情况，指导实际工作，解决实际问题，注重实际效果；要进一步加大制度执行力和工作落实力度，坚持用制度管人管事，按程序办事理事，对工作既要注重统筹安排布置，更要强化检查落实，对已定的事情，做到敢抓敢管，严抓细管，一抓到底，落实到位，争创一流业绩，促进单位全面协调可持续发展。

三要改进管理方式方法。树立以人为本的思想，把发展依靠人、为了人的观点融入日常管理之中，做到尊重人，关心人，帮助人，坚持用一分为二的观点看待问题，遇事多换位思考，不把自己的想法强加于人，而是多与他人商量办事。对于别人的意见即使不正确，也要听得进去，要采取多讲道理，通过做耐心细致的思想政治工作和说服教育工作取得一致。要多看别人的长处，对他人的缺点和错误要正确看待，批评时注意讲究艺术和方法，学会多从正面、多用表扬的方法帮助同志改正缺点和错误，激发人家的工作热情，发挥人家的主动性和创造性，真正达到既推进工作、又团结同志良好效果。

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摘要：在“元认知”理论的指导下，我们可以通过对学生学习品质的呈现转化消除问题剖析的“盲点”，通过对学生知识结构的点拨强化避免知识激活的“盲区”，通过对学生解题思路的示范引领克服策略运用的“盲目”，最终实现优化提升学生主观题解题效能的目标。

关键词：元认知 主观题 答题效能

作者简介：邹幸，江苏省无锡市第一中学，中学高级教师。

如何提高学生解答政治主观性试题的准确性和全面性，一直是高考复习阶段的教学重点和难点。尽管提高学生的主观题解题能力离不开足够的练习与考试，但是“题海”和“频考”只是辅助手段。况且反复练习的“熟能生巧”应用不当也会导致“熟能生厌”。而在“元认知”理论指导下，通过对学生解题过程“元认知”自觉意识及调控能力的培养可以有效提高学生解答主观性试题的效能。

所谓“元认知”就是对认知的认知，具体地说，是关于个人认识过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识认知和控制。①元认知知识包括个体元认知知识、任务元认知知识以及策略元认知知识。它是对有效完成学习任务所需要的技能、策略及其来源的意识，使学生能够知道自己应该做什么。而建立在元认知知识基础上的元认知控制则是运用自我监控机制确保任务能够成功地完成，它使学生知道自己何时、如何做什么。

学生解答政治主观性试题是在教师指导下自主与独立思考探索的过程。因此，元认知能力和素养对于提高学生解题的质量和效率是至关重要的。没有元认知的监控和调整，学生解答主观性试题就会产生“盲点”和“盲区”，陷入“盲动”与“盲从”。只有重视对学生“元认知”观念的指导以及元认知调控的培训，才能避免学生解答主观性试题的盲目，提高主观题解题效能。

一、通过对学生学习品质的呈现转化消除问题剖析的“盲点”

元认知知识首先包括个体元认知知识，即学习者作为学习着或者思维着的认知加工者的一切特征的知识。②它要求学习者首先要充分了解自己的学习特长、学习习惯、能力及其限度。在此基础上有针对性地克服自己在学习品质上的不足，提高自己的学习能力。

学生解答政治主观性试题首先需要对试题材料和设问进行准确剖析。在这一阶段学生出现的缺漏往往不仅仅是知识掌握的问题。学生在学习品质和习惯上的缺失经常会造成学生对问题剖析的“盲点”。如不少学生对知识学习局限于死记硬背，在面对试题材料的新情境或者遇到自己掌握得不是很好的知识点的问题时，往往会出现思维短路，选择忽略和放弃；有些学生由于自信心不足，在审题时过于紧张焦虑，注意力不能集中于自己需要解决的问题；有些学生由于性格毛躁，对知识的掌握和问题剖析只求表面不求甚解，造成错看漏看试题材料设问，在对题意理解不到位的情况下匆忙动笔，结果一做就错，一做就漏等。对于这些由于学习品质和习惯造成的认知能力方面的缺失，教师要在课堂教学、课后练习及个别辅导的过程中和学生一起留心观察，细心发现，及时呈现、疏导和转化，帮助学生发展对自身学习品质与习惯的认识和调控能力。

在平时复习与练习的过程中，对随堂练习中精选精编的主观性试题，笔者常常引导学生对照参考答案对自己解答和思维的过程进行反思，寻找自己的审题缺失、认知盲点和思维误区。而在每一次大型考试之后，笔者都要求学生认真填写试卷分析表，进行规范、宏观和系统的自我分析与反思，通过规范系统的自主总结学生就可以自主反思呈现平时复习过程中学习品质、答题习惯存在的不足，从而在以后的复习和解题过程中，有意识地注意和自我强调、克服。而对于只知道死记硬背，对知识不求甚解的同学，笔者则经常在课堂教学中提问他们对知识点的理解性问题，如《经济生活》中的“为什么在经济增长滞缓时要采用扩张性财政政策”？《生活与哲学》中的“电子产品和电脑到底是整体与部分的关系还是共性与个性的关系？为什么？”等。在师生互动中不断提醒他们对知识理解的重要性，强化他们理解性记忆的自觉意识，克服死记硬背的学习习惯。对于自信心不足的学生，笔者则想方设法利用鼓励和肯定他们微小进步的方法提高他们的学习效能感，帮助他们树立正确的解题心态；对于自信心“爆棚”，不肯静下心来掌握基础知识，剖析试题材料与设问的学生，笔者则有意识地通过“公开暴露”他们解题缺漏的方法，使他们认识到严谨踏实审题习惯的重要性。这些对学生个体元认知知识的呈现和不同的元认知体验可以使学生逐步形成对自己学习习惯和品质的反思和监控调整意识，从而消除解答主观性试题问题剖析的“盲点”。

二、通过对学生知识结构的点拨强化避免知识激活的“盲区”

元认知知识中的任务元认知知识是指学习者对学习材料和学习任务的性质、难度、熟悉程度、结构特点等因素的了解认知。①学生对学习材料和任务的元认知决定了他们在该学习任务上分配的时间和精力，影响到他们对学习方法的选择。这对学生有效监控和调整自己对知识的掌握也是至关重要的。

有经验的高三任课教师都知道，扎实地掌握基础知识是学生面对主观性试题时系统分析问题，实现问题转化，形成答题策略的保证。而认知心理学告诉我们，只有结构化的知识才能被有效激活，实现“一石激起千层浪”的效果。学生解答主观性试题在知识激活环节存在的主要问题是知识记忆不全，概念掌握不到位，虽然熟悉某个知识点却不能灵活运用等知识激活的“盲区”。避免知识激活的“盲区”需要教师启发帮助学生掌握组织加工所学知识的“元认知”方法。即在复习课课堂教学中，教师不仅要讲解巩固考纲的每一个考点，而且要点拨学生反思所学知识本身的性质、体系与结构特点，强化他们对知识点与复习任务和目的的认识，从而促进学生对头脑中所存储知识不断进行重组，自觉将知识连成串，组成网。在解答主观性试题时能够多角度、全方位提取运用，避免产生知识激活的“盲区”。

如在复习《文化生活》“文化的继承与发展”一课时，笔者并没有直接从知识点的讲解开始，而是要求学生翻开教材目录，思考这一课在整个一二单元知识体系中的地位。学生根据单元知识的逻辑体系思考得出了这一课与前后两课知识内容的结构性关联：

这一教学环节看似不能直接促进学生对知识点的掌握，但是却使学生能够以一种系统结构化的思维进入相关知识点的复习巩固。因此当复习完本课传统文化的两点影响之后，笔者进一步追问：“传统文化的影响仅仅局限于这一课的这两点影响吗？”学生能够迅速进行扩展思维，激活本课的前后关联性知识，补充和完善了传统文化的影响等内容。

而在随后的随堂练习：“运用‘传统文化的影响和作用’的相关知识，谈一谈如何看待中国人根深蒂固的‘养儿防老观念’”的思考解答中，学生基本上都能够从传统文化的民族性、相对稳定性、一分为二、与时俱进地看待传统文化等多角度进行全方位思考与解答，避免了思维与知识激活的“盲区”。

而在带领学生巩固复习了唯物论的所有概念原理之后，笔者要求学生用图示法画出唯物论所有概念原理的逻辑联系。并在课堂上公开展示了一位优秀学生总结的结构图：

这一过程不仅通过与展示的结构图的比照中融会贯通了唯物论与辩证法的知识体系，而且增强了学生系统优化所学哲学原理的自觉意识。

三、通过对学生解题思路的示范引领克服策略运用的“盲目”

元认知知识中的策略元认知知识是学习者对有关学习策略及其使用方面的知识，即个体对自己学习策略的选择、调节和控制有所认识，根据认知活动的特点制定目标，计划活动，预估效果，找出解决问题的最佳策略。①它要求学习者不仅要拥有策略，而且要知道何时何地，怎样以及为什么使用这些策略。在认识到策略运用的价值后能够有意识地积极主动使用这些策略。

认知心理学告诉我们，政治主观性试题解题能力本质上属于准程序性知识，很难通过陈述性知识传授的方法来获得，必须通过教师的示范引领和针对性训练才能让学生领悟和强化。如果说题型、方法等的“点拨”属于陈述性知识，那么教师的“示范”就是将其转化为程序性（策略性）知识而运用于具体解题。这种运用是一种对内调控的过程，是个人调控自己的认识活动以提高认知操作水平的元认知能力。政治主观性试题解题策略的形成，犹如河流的此岸和彼岸，只有方法介绍而没有方法应用，河流的两岸就缺乏了必须的桥梁，学生欲实现跨越会面临重重困难，陷入策略选择和运用的“盲目”。而复习课堂教学中教师的“示范”，就等于在河流两岸之间架设了一座可供学生顺畅通行的桥梁。

教师在课堂教学中的解题示范主要有审题示范、典型示范、完整解答示范等。

【示范典例：】

材料：“一粥一饭，当思来之不易、半丝半缕，恒念物力维艰。”然而，今年来我国“舌尖上的浪费”非常严重。2013年初，北京市一家民间公益组织发起吃尽盘中餐的“光盘行动”，人民日报微博随即响应，并得到众多网络媒体的关注和转载，使之急速升温。这一活动唤醒了人们的节约意识，反映了社会公众对节约光荣、浪费可耻的广泛认同。

依据材料，运用《文化生活》的知识说明“光盘行动”引起社会共鸣的原因。（8分）

参考答案：①大众传媒具有强大的文化传递、沟通、共享功能。②中华传统美德对人们有着深远持久的影响。③社会主义荣辱观具有导向作用。

从设问角度看，本题属于有条件限制的归纳题，答题要“顺藤摸瓜”，即根据材料中的关键字词（藤）寻找教材中对应的知识点（瓜）。但是这一解题策略方法教师仅仅告知学生是无法落实到运用的。教师必须用下列图示呈现和展示解题策略的运用过程，即在情境材料中做出相关标记，然后用箭头连接所体现的关键词（原理）。

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（一）课程标准要求及解读

1. 课程标准要求

列举和的史实，说明西方列强侵华给中华民族带来的沉重灾难。概述、台湾人民反割台、抗击八国联军的斗争事迹。启发学生归纳中国半殖民地半封建社会形成的过程和阶段性特点，注意通过不平等条约具体内容来理解中国半殖民地化不断加深的过程。

2. 课程标准解读

第一，掌握西方列强发动这两次大规模侵略中国的背景，剖析西方列强侵略中国的原因、目的和实质。

第二，掌握西方列强发动这两次大规模侵略中国的经过和中国人民奋起抗争的史实，理解中国近代史既是西方列强不断侵略和奴役中国人民的历史，也是中国人民不断反抗侵略的历史。

第三，掌握西方列强强迫清政府签订的不平等条约的主要内容。剖析不平等条约对中国的危害性，理解中国半殖民地半封建社会秩序是逐渐形成的。

（二）教材内容分析

本课内容主要包括和以及《》和《》两个创深痛剧的不平等条约。

“”一目，主要讲述了的起因、经过、《》的内容及其给中国带来的巨大危害。中国爱国军民的抗日斗争也是本目的重点。

对于《》的巨大危害，教师可引导学生作出如下分析：

首先，在领土方面：这是继俄国割占东北、西北地区大片领土以来的又一次大片领土的割让，最为严重的是台湾省，人口众多、资源丰富又在军事上具有重要的战略地位。这是前所未有的严重形势。它不仅严重地破坏了中国领土的完整，同时刺激了列强的野心，从而掀起了的狂潮。其次，在经济方面：①巨额赔款相当于清政府三年财政收入的总和。清政府只得一方面加紧搜刮人民，加重其负担，另一方面大借外债。西方国家通过给清政府附带有政治条款的贷款，进一步控制了中国的财政和经济。②通商口岸深入到长江腹地，这也是前所未有的，使帝国主义对中国的侵略深入到了内地。③在华投资设厂被正式写入条约文本，大开资本输出的方便之门。从此，西方列强争先恐后地在中国开设工厂，进一步掠夺、的原料、劳动力和市场，沉重地打击了中国资本主义的发展，阻碍了中国生产力的发展。第三，《》之后，使西方列强在华争夺的矛盾斗争更加激烈、更加尖锐。中国在西方列强的争夺中，遭受更大的损害。所以说，《》是继《》以来最严重的丧权辱国的条约。它的签订标志着外国对中国的侵略进入一个新的阶段，标志着中国社会半殖民地化的程度大大加深了。

（三）学情分析

在教学中，教师要剖析历史发展的深层次原因，正确引导学生客观、理性地评价历史。应将重点放在分析两次战争发生的原因及其对中国产生的影响。另外，学生已经学过了两次，因此，在课堂最后，要将中国沦为两半社会的过程做一个小结。此外，学生对于不是特别清楚，但是本课不要求重点掌握，因此，分析下其发起的原因和分析评价下其口号即可。

二、教学目标

1. 结合日本国情及课本知识，能够分析出日本发动的原因。

2. 通过阅读课本，能够列出战争过程的重大战役。

3. 通过与《》内容的比较，能够分析出《》的危害及对中国社会的影响。

4. 通过合作探究，能够分析出清政府战败的主要原因。

5. 通过相同的方式完成对八国联军侵华背景、重大战役，影响的探究。

三、评价设计

目标一：学生通过对所提供的材料的分析，归纳爆发的根本原因和直接原因，同时通过个人研读材料，获取有效信息的过程以及老师的讲解，学会材料题的做法。

目标二，学生通过阅读课本掌握的主要战役，并通过课本图片的方式进行识记，加强印象。

目标三：通过填写图表的方式归纳《》所造成的影响，通过与《》的对比，采用学生自己总结的方式来完成图表所有内容，完成目标三的学习。

目标四：通过两则形成鲜明对比的材料，加上学生小组内的探究，完成对反思篇的学习。

目标五：采取图片材料，表格，图片，小组讨论的方式完成对八国联军侵华这一部分的学习。

四、教学方法

1. 材料教学法：通过提供不同样式的材料，是学生在解读的过程中体验解读的方法，领会并获取材料中的有效信息，同时逐步培养学生论从史出的能力。

2. 小组合作探究法：在自主学习的基础上，通过分组合作学习学生在组内能够相互启发和帮助，一方面能感受到团队的力量，培养合作精神；另一方面锻炼了个人归纳与表达能力，使思路更清晰，理解更透彻。

3. 情境教学法，通过创设情境，一方面提高学生参与课堂的积极性，另一方面有利于学生灵活的迁移知识解决实际问题，做到学以致用。

五、结束语

小结・感悟：

教师：观看幻灯片，联系最近保钓运动中的“极端”爱国行为，同学们感悟一下中学生应该怎样爱国？

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自开展“转变作风抓落实年”活动进入第二阶段以来，**区教育系统在两个月的时间里，紧紧围绕作风转变这个主题，按照《实施意见》确定的继续抓好理论学习、广泛征求意见，边查边改，开展谈心，撰写剖析材料，召开专题民主生活会与组织生活会，进行干部职工民主评议八个环节，在广泛征求意见，开诚布公谈心的基础上进行了深刻地自我剖析，认真地撰写剖析材料，开展了严肃的批评与自我批评，使每个党员教师都找到了自身在理想信念、宗旨意识、廉洁自律等方面存在的问题和不足，深挖了思想根源，提出了详细的整改措施，明确了今后的努力方向。局机关、教研室的工作作风、服务态度有了明显的转变，干部职工的服务意识明显增强，工作效率明显提升，查摆问题阶段工作取得了阶段性成效。

一、深入学习，广泛动员，狠抓查摆问题阶段工作落实

按照区委的统一安排部署，在区委、区政府及“转变作风抓落实年”活动第四督查组的直接领导下，紧紧围绕查摆问题阶段的工作要点，把各个环节的工作抓实抓细，比细处切入，从真上着手，从用上起步，从实上落脚，把转变作风体现在真查真改上，体现在能知能改上，体现在边知边改上，体现在为群众办好实事办实好事上，紧密结合教育工作实际，为群众诚心诚意办实事，尽心竭力解难事，坚持不懈做好事。在日常工作中不断实践，在突出重点上狠下功夫，在突破难点上大胆创新，开展了卓有成效的工作。

（一）、精心组织安排，突出领导带头。

按照区委的统一部署，教育局于4月4日召开了查摆问题阶段动员部署大会，按照提前想、到时做、往后看的思路，对第二阶段的工作做了周密的安排部署，制定了切合教育工作实际的《查摆问题阶段安排意见》和，把领导带头放在本阶段工作取得成效的关键位置，每个环节的工作均有领导把关、示范。局党委及领导班子成员真正发挥了模范带头作用，坚持带头主动征求意见，带头开展谈心活动，带头进行自我剖析，撰写剖析材料，带头边议边改，带头学习先进人物，以先进人物的事迹作为自己工作的参照。以实际行动为广大党员教师做出了表率，为教育局机关党支部、教研室党支部进行查摆问题工作打下了坚实的基础，营造了良好的氛围，进一步带动了广大党员教师勇于进行自我剖析，开展批评与自我批评的积极性和主动性。

（二）、广泛征求意见，深刻进行剖析。

一是局党委按照查摆问题阶段的工作环节，在工作中首先开展了诚心诚意的谈心活动，局领导班子成员，各股室负责人深入一线，和局机关、教研室全体党员干部进行了推心置腹的谈心活动，互相交流思想，交流感情，在工作方法上互通有无，取长补短。二是正确引导群众参与，采取群众易于接受、乐于接受的方式，以座谈、个别访谈、问卷调查等形式，广泛听取人大代表、政协代表、派人士、退休干部、校长代表、教师代表、区委第四督查组成员对局党委、班子成员、党员干部的意见和建议，经梳理共收到意见20多条。并针对存在的问题从世界观、人生观、价值观上查原因，从权力观、地位观、利益观上找根源，实事求是地认识自己，估价自己，做到了真听、真思、真改。

（三）、认真撰写剖析材料，明确努力方向。

一是为了更好地开展查摆问题阶段的工作，帮助广大党员教师进行深刻的自我剖析，撰写好剖析材料。二是在撰写剖析材料的过程中，每位党员教师都在谈心和听取意见建议的基础上进行了认真的思考，深刻认真地就自己在理想信念、党性意识、宗旨观念、工作作风、廉洁自律等方面进行了自查自摆，对自身存在的问题不护短，不隐瞒，把思想清洗得明明亮亮，把灵魂试擦得干干净净。三是针对自查自摆中存在的问题，进行交流讨论，根据交流讨论的结果制定切实可行的个人整改措施和整改计划，提出了自己今后的努力方向，并在工作中按计划实施，按照现在能改的立刻改，条件不成熟的逐步改，难点、热点问题集中改，作到边议边改、即知即改，把活动与自己的实际工作紧密结合起来，与思想改造紧密结合起来，与重塑个人新形象、重塑机关新形象紧密结合起来，把查摆问题阶段的工作整体推向深入。

（四）、开展扎实的批评与自我批评。

局党委按照查摆问题阶段的工作部署，分别于**月23日和**月25日召开了专题民主生活会和专题组织会，分别对局机关、教研室全体党员和局领导班子成员的剖析材料进行讨论交流。局领导班子成员以普通党员的身份参加了组织生活会。按照“团结--批评--团结”的原则，以对党负责、对组织负责、对工作负责、对同志负责、对自己负责的态度，紧密联系实际，实事求是地开展了认真的批评与自我批评。做到了提摆问题“实”，分析原因“深”，批评“真”，接受批评“诚”。真正使每位党员增强了理想信念，强化宗旨意识和服务意识，达到了促进各项工作的目的，促进团结的目的。

（五）、紧扣六个环节，狠抓五项落实。

局党委针对来自各个层面的20多条意见建议中涉及到的重点、难点、热点问题，紧密联系实际，以深怀爱民之心、守为民之责、常谋便民之策、多办利民之事为落脚点和出发点，坚持边议边改，紧扣查摆问题阶段的八个环节，狠抓了五项工作落实。一是加强义务教育法督查。深入学习宣传新颁布的《义务教育法》，不断提高依法行政，依法治教，依法治校水平，教育局通过组织《义务教育法》学习培训，编发《义务教育法》学习材料。各校通过办板报，召开家长会、教职工大会，向广大教师和群众进行广泛深入宣传，有效落实了《义务教育法》，劝返辍学学生126人。有效规范学校的办学行为，严禁义务教育阶段办重点班、快慢班。严禁查处了学校乱要乱不要学生，教师体罚学生的现象，加强中小学收费管理，有效规范了学校财务管理行为。二是全面落实了农村义务教育经费保障新机制政策的实施，建立健全了中小学预算制度，完成了预算编制工作。核定并下发了**年“两免一补”计划，建立了贫困学生档案，为5222名贫困学生发放了免费教科书。核定了贫困寄宿生补助对象，摸清城市低保学生的底子，积极争取补助资金。关注弱势群体，解决了340名进城务工人员子女的就学问题。重视留守学生教育，建立健全了留守学生档案，开展了留守学生心理辅导和咨询。三是认真开展了“师德师风建设年”活动，加强了教师职业道德和业务培训，制定了**年培训计划，细化了培训措施，下达了培训任务。四是开展了信息技术服务进农村、进学校、进课堂活动，狠抓过程教育的管理和应用，有效开展信息技术资源整合课程，实现资源共享，进一步优化教育手段。五是针对社会关注、群众关心的高考质量不高的问题，狠抓高考质量的提高。组织教研室、督导室、教育股联合开展高考复习工作督查指导活动。深入教学一线，归纳整理出高考复习中值得推广和交流的做法，制定了《高考复习工作指导意见》，给各校的后阶段的高考复习提出了建设性的意见，有力促进了高考复习工作的全面、深入开展。

（六）开展服务对象评议机关工作，为进一步转变工作作风，加强行风建设，自觉接受监督，优化教育发展环境，推动全系统“转变作风抓落实年”活动的深入开展，进一步加强全系统的政风行风建设，局党委按照区委的安排部署，于**月27日召开了教育系统“转变作风抓落实年”活动服务对象评议机关工作动员大会，聘请了金东奎等十名同志为教育系统评议监督员，并制定了《**区教育系统“转变作风抓落实年”活动服务对象评议机关工作实施意见》，成立了领导小组为教育系统扎实开展民主评议工作打下了坚实的思想基础。

（七）认真开展查摆问题阶段“回头看”工作。根据区委、区政府安排部署，教育系统“转变作风抓落实年”活动领导小组按照“时间服从进度，进度服从质量”的原则，从5月初开始到5月底，对查摆问题阶段的工作进行了一次全面的“回头看”，**月14日，**区教育局召开了传达全区“转变作曲风抓落实年”活动查摆问题阶段督查情况通报会及“回头看”工作安排大会，召开领导班子会议，对“回头看”工作进行专题研究，认真分析前一阶段的工作，深入查找原因，靠实了工作责任，制定了“补课”计划和措施，集中精力，认真进行自查，并对自查的问题进行了认真整改，认真开展了谈心活动，做好教育系统“转变作风抓落实年”活动服务对象评议机关工作，为了切实抓好教育系统“转变作风抓落实年”活动查摆问题阶段“回头看”工作，局党委成立了两个督查组，抽调有关人员深入城乡各校就“转变作风抓落实年”活动开展情况、教育教学管理、学校领导工作落实等方面的工作进行了督查，通过督查把各学校开展活动的基本情况了解上来，把好的经验做法总结出来，把存在的突出问题和典型的人和事督查出来，把党员教师的思想动态及意见建议反映上来，为局党委及时掌握动态，调整工作重点，解决带有普遍性、倾向性和苗头性的问题提供必要依据，确保教育系统“转变作风抓落实年”活动顺利健康开展。

（八）认真做好民主测评工作。根据区委、区政府“转变作风抓落实年”活动领导小组对民主测评阶段工作的要求，全区教育系统进行了民主测评工作。**区教育系统共有在职干部和教职工6062人，参加这次民主测评人数为5961人，占总人数的98.3%。通过测评等次为好的人数为4862人，占参加测评总人数的81.6%；等次为较好的人数为959人，占参加测评总人数的16.1%；等次为一般的人数为138人，占参加测评总人数的2.3%；等次为差的人数为2人，占参加测评总人数的0.03%；教育局领导班子由局机关、教研室共60人参加了测评，其中有效票数为56票，4票空白作废，等次为好的票数56票，占参加测评总票数的100%；等次为中的票数0票；等次为差的票数0票。

二、创新活动载体，取得八项成效

局党委在查摆问题阶段的工作中，以“一学习、三整顿”（学习《》和“三个代表”重要思想的内容，整顿思想，整顿作风，整顿纪律）为载体，进一步明确了工作方向，理清了工作思路，狠抓措施落实。坚持学在前、行在前、公在前、民在前、他人在前、吃苦在前的准则，开展了卓有成效的教育活动，取得了八项成果。

（一）、学习不断深入

全体党员干部紧紧围绕践行“三个代表”这一主题，努力学习《》和总书记重要讲话精神以及党的各项方针政策，在学习中进一步突出重点，推准自己与“两个务必”、“八个坚持、八个反对”的差距，进行强化学习，在学习中净化自己的灵魂，强化职业道德。学习新的教育理念和方法以及教研教改的最新成果，强化自己执教为民的能力。学习的主动性明显增强，理论修养和业务水平进一步提高，“学习型”机关的创建得到进一步深化。

（二）、谈话诚心诚意

不论是领导与普通党员之间的谈话，还是班子成员之间，普通党员之间的谈话，都突出了一个“诚”字，公诚布公，推心置腹，在谈话中领导没有架子，党员没有顾虑，存在什么问题就谈什么问题，那个方面不足就谈哪个方面，取于讲实话、讲真话。进一步促进了领导班子的团结和局机关、教研室全体党员干部的团结，使教育系统的工作更加充满活力。

（三）、剖析触及肌腹

剖析材料深刻透彻，切入点准，挖掘得深。每个党员教师都能把工作归结到党性高度来认识，对自己在思想上、工作上的不足毫不遮掩地进行剖析，已触及到肌腹，进一步深化了对“作风建设”的认识。并对照《》对党员干部的要求，给自己准确地定了位。使剖析材料真正达到了问题找得准、剖析根源深的效果。

（四）、意见诚恳接受

局党委采取多种方式、多角度、宽范围，征集了对局党委、局机关、教研室的意见建议，经归纳梳理共有20多条，并及时向各股室及全体党员干部进行反馈，虚心听取来自不同层面的意见和建议，诚恳接受，并采取切实有效的措施对部分群众关注的热点问题进行及时解决，彻底改变了机关工作作风，务实、团结、高效的机关工作氛围已经形成。

（五）批评动了真格

紧密联系实际，认真开展批评与自我批评，动真格批评是全系统查摆问题阶段工作取得成效的关键，全体党员干部，特别是领导班子成员，不但自我批评动了真格，对同志的批评也动了真格，即能够实事求是地指出同志中存在的问题和不足，又能和风细雨地提出批评意见和建议，在相互的批评与自我批评中，使全体党员干部的思想认识进一步深化，工作作风更加扎实，工作进一步效率提高。

（六）、评议实事求是

在评议的过程中，局党委抱定“惩前毖后、治病救人”的宗旨，坚持实事求是的原则，以事实人依据，以为准绳，把党员干部在党性方面存在的问题客观公正地提了出来，不整人，不搞群众运动，不搞人人过关，但要人人都受到了教育，都有了提高。广大党员教师都从评议意见和建议中找到了自己的缺点与不足，明确了今后的努力方向。

（七）、通报客观公正

对评议结果在一定范围内，做客观公正的通报，使评议结果，群众满意度测评与党员人人见面，并保留原始资料供党员查阅。对评议结果不做定论，但要求党员教师进行及进的整改，这种宽松活泼的教育环境使广大党员甩掉了思想包袱，更加积极地投入到整改工作之中。

（八）、工作劲头更足

“转变作风抓落实年”活动的开展，使广大党员教师对自己的工作充满了信心，工作的主动性，积极性进一步增强，工作的劲头更足了。局机关、教研室工作效率进一步提高，工作作风进一步好转，学习成效。真正做到了转变作风与本职工作“两促进、两不误”，真正达到了促进各项工作的目的。

三、存在的问题和不足

尽管局党委在查摆问题阶段做了大量工作，也取得了一定的成效，但与“转变作风抓落实年”活动的标准和要求尚有一定差距，主要表现为：一是批评力度还不够大，一些同志还存在顾虑；二是学习还需深化，体会还须深刻；三是剖析深浅尚有差距，已触及肌肤，但触及灵魂不够；四是突出的典型事例的挖掘还不够。

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关键词：初中生物；实验教学；有效性

初中生物教学不能仅停留在课堂教学上，要适当给学生提供一些生物实践课，这样才能调动学生学习初中生物的激情，学生只有在气氛活跃的环境中才能高效率学习初中生物，保证初中生物的高质量教学。

一、实施探究性教学方法

为了让学生养成一种独立探索的习惯，老师在初中生物实验教学中就要实施以探究为主的方式教学。然而生物课程不同于其他课程，是需要实践的。所以，老师必须在做实验前先将实验所用到的方法以及需要经历的过程步骤介绍给学生，这样学生才会带着心中的疑虑在实验中探索解答，培养了学生创新、探索的技能。还有，在做实验的过程中，还可以以分组的形式共同完成任务，同时实验教学的内容也要拓展，不要只关注课本上的内容，要适当加入课外知识，并且给学生创造一个完善的实验教学体系，能为实验提供所需的材料。举例来说，生物课程中的能量转化，为了能让学生更加深入理解能量转化的内容，老师可以给学生布置课外实验：种子萌芽过程，学生自行在家种植种子，然后记录整个过程，研究这个过程所发生的能量转化。

二、有计划地进行实验教学

实验教学不能盲目，而是要有目的、有计划地执行，所以初中生物老师在实验之前，要先整理并剖析分散在教材中的知识点，然后拟定一个实验计划。与此同时，还要考虑外部因素和每个学生拥有的特性，这样实验活动才变得有独特性，然而在此重点强调课外实验活动，为了能让实验进展顺利，提前做好计划是很有必要的，这样一来，不仅能有效完成实验，还能使实验教学质量得到提升。举例来说：对于“研究哪些外部因素影响种子萌芽”的实验来说，假如老师在此之前就做好了实验计划，让学生一星期前就在家里动手实践，时间一到把实验成果带来学校，一起剖析原因，这样不仅为课堂节省了时间，还达到了实验教学的目的，并提高了效率。

三、建立健全的生物实验教学评价体系

要想有效地执行初中生物实验教学，所以老师在拟定教学方案期间，就要充分考虑每个学生的学习能力以及特征，这样才能创建一个健全的生物实验教学评价体系，促进学生学习，提升生物实验学习的效率。同时，老师在生物实验教学中不仅仅对实验成果进行评价，还要对学生在做实验过程中表现出来的能力以及端正态度都要做出评价。因为以往的生物实验教学评价考虑不周全，只局限于老师单方面的评价，然而现在的评价方式是多方面的，不仅包括老师的评价，还有学生对自己的评价，以及学生间的相互评价，然而这样的方式能让学生从中了解到自己哪些方面还有欠缺，认识自己强的方面。然而评价的内容不应该只注重实验的结果，更多应该关注学生在实验过程中的实践能力，从而锻炼学生生物实践的能力，才能有助于素质教育改革目标的实现。

总而言之，老师对于初中生物实验教学要改变以往的传统教学方法，要充分发挥现代化教学的优势，要锻炼学生的主动学习能力，更要强调学生是教学的主导者，让学生能发现实验中存在的问题，运用已掌握的生物知识去剖析问题，最后利用社会生活阅历处理它们，从而使学生学习生物的能力得到进一步提升。总之，对于生物实验教学质量的探究，不仅体现了研究的价值，还能让初中生物实验教学得到更长远发展。

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    一、系统复习课

    教师在备课时,必须弄清该单元、该章节的知识结构及知识间的相互联系,整理、形成知识框架(或知识“树”);了解学生知识、技能的掌握状况及缺漏所在,以确定复习的重点和难点。上课时,首先要向学生指明必须掌握的那些知识和技能,然后采用图表式板书概括出这部分知识的结构系统,以此引导和帮助学生理清知识线索,弄清知识间的相互联系,并通过典型题目对学生进行训练,进行知识、技能的查缺补漏。

    二、专题复习课

    备课时要选好专题,即要选取那些涉及面较广、用处较多的问题作为专题,如减数分裂与三大遗传规律;核酸知识归类;从一个细胞看植物的代谢;从食物的摄取到废物的排出看动物的代谢等。同时精心设计和选择例题及训练材料,确定专题复习的方式方法。上课时首先要向学生说明该专题在整个生物教材或某部分教材中的地位及作用,让学生明确这一专题涉及的主要内容,以展示知识间的联系等。然后利用典型例题、习题对有关知识进行多层次、多角度、多方面的延伸、迁移和变化,以启发学生思维,提高应用能力。

    三、练习课

    课前教师要明确该练习课的目的和侧重点,精选精编典型例题、习题,尽可能提高习题的能力训练价值,计划好练习的方式、时间和题量,以及评议订正的手段和方法等。上课时,首先向学生交待该练习的要求和希望达到的目的,然后剖析讲解典型的例题,再引导学生进行练习,最后进行评议和订正,指出今后努力的方向。其课型结构模式如下图:

    四、讲评题

    要认真备好讲评课,首先要认真评阅学生答卷,准确把握带倾向性的问题,并分析其原因,剖析解题思路和解题方法的优劣所在,确定评讲重点及采用的手段和方法。上课时,首先要针对学生实际对答卷进行评述,肯定成绩,指出不足,然后分析产生错误的原因,再引导学生得出正确结论。对错误较多的问题,经分析之后,再出一个同类型的题目供大家练习,以加深印象。最后引导学生归纳各类或某一二类题型的特点,使之逐步掌握从审题到筛选材料,再到组织答案的解题思路、规律和方法。

    五、综合课

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反思我区10年来的初中生物学教学，在实施课改的教学实践中，对课程标准理念和精神的解读，初中生物学教师一直在研读着、实践着。但在细化分解课程标准、有效落实课程目标上，研究得不够，达成度不高。在课堂观察和与教师的研讨中获知，教师们的困惑主要有两类：一类困惑源自没有正确理解“目标”的含义与意义。“目标”应是“看得见的靶心”，即预期的学习结果，课程标准中的目标相对来说比较概括、抽象，对教师而言，许多目标是“看不见的靶心”，故需要教师像专家一样地思考，通过分解使之成为“看得见的靶心”，即成为清晰的、可检测的学习结果，这才是课程标准分解的目的。另一类困惑源自没有正确理解“课程标准分解”的含义与意义。课程标准分解旨在使后续的教学更有方向感，也便于一以贯之地教学，即课程标准、教材处理、教学与评价的一致性。用最通俗的话说，身为教师应该清楚：我要把学生带到哪里？（先要明确学习目标）怎么知道已经把学生带到了那里？（考虑如何作出评价）我怎样把学生带到那里？（通过怎样的教学准备和教学活动实施来达成目标）

义务教育生物学课程标准（2011年版）在第四部分的教学建议中指出：“生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。在制订每节课（或活动）的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。同时，根据不同的教学内容，在制订教学目标时其侧重点也应该有所不同。”教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是生物学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。全面体现科学素养的三维目标，教师应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，切忌生硬照搬，防止教学目标的制订流于形式；应关注学生的学习过程和学习活动，使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性。可见，分解课程标准为具体的学习目标是基于课程标准的教学实践的重要内容。因而，在结合新版课程标准的颁布而开展的教师培训中，笔者把引导教师学会分解课程标准作为新版初中生物学课程标准教师培训的首选内容。

通过培训，让教师掌握课程标准分解的技能。课程标准分解的技术，可以用这四句话来概括：① 用具体可描述的知识性名词呈现笼统的整体知识。如“通过观察和阅读课本材料及其他材料，能举例说明动物的运动依赖于一定的结构。”，说明是用简明扼要的语言，把事物的实际情况，恰如其分地表述出来。说明方式有：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、画图表等。在课程标准分解时就要用具体可描述的知识性名词来呈现。② 用外显的可观察的行为动词，呈现认知心理动词。在义务教育生物学课程标准（2011年版）中，有一些认知心理动词，像“了解、理解、应用”，这些词语不可观察、测量，没有具体的程度标准，这就需要分解或解析认知心理动词，用外显的、可观察的行为动词来呈现。例如：可以把“了解”分解为“说出、识别、列出、列举、举例说出、描述”等行为动词。③ 用与行为动词相匹配的行为条件呈现教学活动。行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，教师应结合学情（学生状况、学校条件等）来确定行为条件。如“观察实验”“借助表格”“阅读课文”“观察多媒体演示”等。初中生物学课堂上认知条件主要有三种：一是教师的讲解、指导、提供材料、利用多媒体创设情境等；二是自主学习，主要指阅读课文，观察图片与实验、课外探究等；三是交互学习，如小组讨论、合作探究、师生对话等。④ 用先于教学活动的评估任务去验收目标达成的情况。要让学生做到哪一步？准确无误吗？怎样评估检查？教师都要做到心中有数，这样，课堂上学习目标的落实、达成度才会比较高。

通过培训，要让教师掌握课程标准分解的程序。课程标准分解的程序比较复杂，培训中通过“描述种子萌发的条件和过程”这一课程标准内容的分解过程，引导教师掌握课程标准分解的具体步骤。这些步骤通常包括：① 寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。如“描述种子萌发的条件和过程”的动词是描述、说出，动词指向的核心概念是“（种子的）结构、（种子萌发需要的）外界条件、（种子萌发的）过程”，它们都是这一标准的关键词。② 扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析，如上述内容标准中的关键词剖析：种子的结构――植物种子基本一致的结构、植物种子形态结构上的差异；种子萌发需要的条件――种子萌发的必要条件、种子萌发的外界条件；种子萌发的过程――萌发过程中胚各部分的变化。描述――说出、叙述。③ 形成剖析图（图1）。④ 叙写学习目标。

在培训中再通过一个范例呈现，让教师巩固分解课程标准的技能和步骤。

例：说明单细胞生物可以独立完成生命活动（课程标准表述）。

① 寻找关键词。

其中行为动词为说明，行为动词所指向的核心概念是单细胞生物生命活动。

② 扩展和剖析核心概念。

单细胞生物：单细胞生物的常见种类和分布，草履虫是常见的单细胞生物。

生命活动：运动、取食与消化、排泄、呼吸、生殖、对环境变化的反应等。

③ 扩展和剖析行为动词。

说明：说出，识别，概述，探究（表1）。

④ 确定行为条件（表2）。

⑤ 确定行为程度（表3）。

⑥ 写出学习目标。

（1） 阅读课本能说出单细胞生物的种类和分布，单细胞生物生命结构的特点；

（2） 观察草履虫的形态结构图，识别草履虫的形态结构，重点是与运动、消化、呼吸、排泄等生命活动相关的结构名称；

（3） 在阅读和分析的基础上，概述草履虫的运动、取食与消化、排泄、呼吸、生殖和对环境变化的反应等生命活动，说出单细胞生物可以独立完成生命活动的特点；

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为此，教师应向他们提出严格而合理的识记要求，明确指出哪些部分是重要的，必须熟记到什么程度，先记什么，后记什么，什么时候检查等。而开始时任务不要太多，完成起来并不复杂，目标也不要太远。例如告诉学生2――5的乘法口诀，等会儿大家来“开火车”（一个接一个回答），或者告诉学生“等下一节课检查“等。逐渐地，就要向学生提出较多的任务，目标也规定得长远一些。这样，任务由简单到复杂，目标也由近到远，逐步使学生学会按照预定的目的和任务进行有意识的识记。

二、培养学生独立提出识记任务的能力

开头，可以引导学生从一节课中确定识记的任务与要求。例如教完新课后，教师不忙于向学生说明这节课要记什么，而是先问问学生：“这节课主要讲什么？”“你认为主要应记住哪些内容？为什么？”或者让学生阅读课文，并根据自己的领会把重要得到地方画出来，把容易忽略的地方标上记号。在学生独立思考的基层上，教师再归纳集中，明确该节课的重点和记忆要求。进一步引导学生从一个单元乃至更多的材料中确定记忆的任务和要求。例如：分数乘法单元的内容很多，其中计算法则就有好几条，即分数乘以整数，整数乘以分数，分数乘以分数，带分数乘法等。教学时从易到难，逐条让学生理解和掌握，使学生的认识逐步深化，这是必要的。但到复习时，学生只要抓住分数乘以分数这一条主要法则就行了，其余各条可以当成它的特殊类型，用不着逐条去死记硬背。这样有计划有步骤地训练学生，使之能抓住重点，分清主次，理出体系，确定识记的重点与要求。

三、培养学生积极完成识记任务的意向

要求学生对所学知识有“一定要记住”的愿望，必须使学生明确学习这些知识的目的意义，特别是要帮助学生学会评价所学知识在学习上或生活中的价值。教师在要求学生识记之前先问问学生“学习这些知识有什么用”“能帮助我们解决什么问题”，“怎样利用这些知识使自己变得更聪明”等。如，学了长度单位，鼓励学生量各种物体的长度；学了重量单位，鼓励学生称从市场购回物品的重量等等。这样可以促使学生经常将所学的知识通自己的兴趣、问题和需要联系起来，在学习上、生活中以及增长自己才干方面找到它的用处，体会它的价值，从而自觉地下决心记住它。

四、培养学生自我检查的习惯和能力

自觉主动地检查自己知识识记的效果，是有意识记的一个重要标志。教师要教会学生运用“尝试再现”的方法来检查自己识记的效果，即复习一遍之后回顾一下，看看哪些记住了，哪些还没记住，然后针对薄弱环节进行强记，直到全部记住为止，培养学生自我检查、自我检验的能力。

五、借助具体形象记忆，发展词的抽象记忆

学生在学习数学知识时需要具体形象的记忆，也需要词的抽象记忆，两种相辅相成。只有有机的结合，记忆的效果才能明显地提高。所以在教学时必须注意：

第一，要重视直观教学，帮助学生以具体形象来支撑抽象数学知识的记忆。应当给学生提供丰富的直观材料，包括实物、模型、图画、示意图等，而且不仅教师演示，也要让学生动手操作，亲自摆一摆、分一分、量一量……这样，学生所得到的直观形象才会广泛、深刻、完整。例如教“有余数除法”时，我除了进行分苹果的演示外，还让学生实际地分铅笔以及糖果、红花等纸质模型，从而学生头脑中充分形成“有余数除法”、“余数”、“余数一定要比除数小”等的具体形象。