转正发言稿范文

导语：如何才能写好一篇转正发言稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高校专利；转化生产；途径；方法；实证研究

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0004-02

高校专利转化不仅仅是指专利技术转化的具体形态，同时还包括各方面的系统要求，既有政府、企业、高校、技术中介机构等多个主体，同时还受到市场环境等法律、经济、制度等多方面的影响，因此，要从高校专利技术的技术研发、技术生产、技术转移、技术产业化等多个阶段进行深入的研究，探讨适合高校专利转化生产之途径和方法。

一、简述高校专利的相关概念

1.专利技术的整体认知。从现代的角度来看，专利技术被定为是指被处于有效期内的专利所保护的技术。根据我国专利法对专利的分类，主要是包括发明专利和实用新型专利所保护的技术。大家通常所说的，有宽泛外延的专利技术一词是把发明专利、实用新型专利和外观设计专利都包括在内的。本人也有4项专利申请专利四项：一是太阳能小夜灯，申请号ZL201120382867.X；2012.06.13；1/1。二是尺子笔，申请号ZL201120113660.2；2012.01.25；1/2。三是更换杯口式水杯，申请号ZL201120113673.X；2011.12.14；2/2。四是自施液式洗衣刷，申请号ZL201120113667.4；2011.12.28；1/2。

2.高校专利技术转化的具体含义。在实际开发中，应用高校专利技术，将高校专利技术转化为生产途径和方法，提高整体的创新能力，因此，是一种技术创新，并实现高校专利技术的商品化和应用效果，主要是以实现成果为导向，融入市场的应用技术，进行后续的实验、开发和运用，并逐步推广，形成新产品、新工艺、发展新型产业结构等等。

二、分析高校专利转化生产的现状

1.高校与企业直接合作的模式。在高校专利转化的过程中，通过高校科研人员与管理人员的努力，寻求适合的企业进行专业的专利转移，或者企业找到合适的高校专业成果，将其在企业实现产业化的发展，在没有中介机构的基础上，转化的主要是高校自有专利技术，主要合作的金额相对较少。譬如，在义乌小商品的专利转化中，可以寻求相对较小的企业，进行适当的市场调查和生产模式的初步建立，适应市场的需求后进行细致的转化生产和产业化规模。

2.高校专利技术孵化模式。在高校专利技术的转化过程中，可以将专利技术与企业的孵化结合起来，将科学技术资源转化为生产力，加速产业的结构化调整，并发展新型的产业化规模，创新新的就业机会，通过采取大学科技园、国家重点项目、省级院校以及校企联合研发机构等模式进行，发挥高校专利的具体形成方式。

3.高校专利与市场的接轨不浓厚。在高校专利的转化过程中，往往存在专利技术转化和市场应用脱离的现象，专利质量和专利技术转化率呈现下降趋势，不利于我国高校的科技成果转化。一方面，高校科研人员习惯于追求技术水平的“高、精、尖”，强调技术成果达到“国际国内先进水平”，而忽视了市场导向和科技成果的现实经济价值，专利技术转化意识不强；另一方面，对专利质量、专利技术转化的考核和奖励机制不足，导致大量高校教师重基础研究而轻应用研究，重专利申请而轻专利技术转化，存在不同程度的“为申请而申请”的状况，不具有产业推广价值，不利于相关专利技术的转化和实施。

三、探讨高校专利转化生产之途径和方法

1.高校专利转化生产的战略信息。在高校专利转化生产的途径中，要注意战略信息的研究，从不同角度进行整体的分析和把握，形成整体的战略思想，从整体的战略眼光把握高校专利转化为生产力的途径，构建全方位的激励、合作、应用机制，融入高校科研创作、技术普及、科技竞赛等多方面的管理方式，更好地推进整体功能深化。同时，增强专利意识，及时申请专利；重视专利文献检索，避免重复研究；加大科技投入，促进专利创新；加强合作与交流，促进专利技术的快速转化；建设自身的专利战略体系。同时，还要及时完善和加强专利管理，完善专利制度；激励和发挥教师、科技人员、专利工作者的积极性和创造性；组建大学与企业协作研究中心；根据自身的特点合理定位，形成技术创新的核心能力；加大高校参与研究与发展课题的比例，从多方面形成整体的信息战略，适应高校专利转化的需要。

2.积极完善各项政策。在高校专利转化的过程中，要不断完善专利技术转化机构和制度建设，尤其是在高校，譬如在尺子笔（申请号：ZL201120113660.2）的专利转化中，就要建立高校创新型的科技体制，在整体机构的设置、人事制度、管理体制等多方面开展灵活性的技术整合，将这种小产品的科研开发与实业岗位结合起来，形成专利转化与科研制度的人性化管理制度，在职称评定、教师聘任等方面，形成细化的管理政策，激发科研人员的市场开发能力，促进成果的快速转化，将会更好地促进小商品的专利转化，并取得良好的经济效果。

3.全面完善高校专利转化的投资体系。在实现专利产业化的过程中，就需要有很好的专利转化投资体系，尤其是在高校资金投入不足，风险投资严重缺乏的大背景下，思考如何实现投资体系的创新，将具有重要的推动作用，在整体的管理中，要想实现高校专利转化，对一些虽然经济效益不高，当时社会效益良好的高校研究项目进行投资，并通过政府政策的积极引导，财政支持等一些手段，对高校专利转化的市场前景和经济效益的专利项目进行风险投资，更好地促进高校专利技术转化，可以设立专项转化资金，也可鼓励民间资本的融入，并通过产学研的方式获取资金支持，促进投资体系的健全。

4.搭建专利转化的技术平台。在实现高校专利转化为生产力的途径之中，还要结合专利的实际特点，整合高校资源，也需要搭建更完美的服务平台。由于高校发明人与企业对技术定位不同，高校发明创造需要与企业需求相结合，以市场为导向。同时，政府需要加强对知识产权价值评估机构的管理和指导，统一知识产权（专利）评估核心价值，并形成合力；同时，融入评估机构、风险投资机构等中介机构共同参与，实现信息共享。由政府牵头，整合高校、中介资源，搭建一个全市统一的知识产权交易服务平台。高校首先需要理清与发明人在专利权益分别上的比例关系问题，探索专利技术转化的新途径和新思路，开展股权、期权激励政策，加大对高校发明人的奖励政策，依靠集成专利技术整体出让与发明人后续跟进优化技术相结合方式推进企校之间专利对接实施。同时，高校可以考虑将即将放弃的专利转让给学校发明人，由发明人负责推广，可以加大转化成功率。

5.强化高校专利对外转化审查机制。在针对高校专利转化为生产的方法与途径中，也要加强高校专利对外转化审查机制，结合专利的特点和使用性质，建立和完善高校对外技术转让中的专利审查机制，避免高校智力成果低价出售和自主知识产权流失。并针对当前存在的知识产权滥用行为，可以进行应当进行反垄断审查，合理规范专利海盗的市场行为。对于我国高校的对外技术转让行为，应当加强专利审查和备案工作，与国外专利投资机构合作应慎重，注意风险防范，防止重要技术成果泄露，形成企业与高校合作的最佳运行模式。

四、总结

为了更好地实现高校专利转化的实际效果，从专利创造、运用、管理、使用等多方面进行考究，并深入分析高校专利技术转化中存在的问题和不足，围绕各个问题，形成细化的管理措施，从加强政策在高校专利技术转化中的导向作用、加强高校专利管理体系和能力建设、建立以质量为导向的专利评价体系、合理规范高校专利经费使用和激励机制等多个方面形成长效管理机制，更好地促进高校专利转化为生产力，创造出更大的效益。

参考文献：

[1]黄鲁成，蔡爽.基于专利的判断技术机会的方法及实证研究[J].科学学研究，2010，（02）.

[2]杨玉梅，王一凡，王耀祥.谈专利管理在技术创新活动中的重要性[J].新疆石油科技，2009，（04）.

[3]孙守杰.江苏高校专利技术成果转化方式研究[D].江苏科技大学，2011.

[4]李卓梅.高校科技成果产业化的影响因素及发展思考[J].科技管理研究，2006，（07）.

[5]李明.“后评估”时期高校内部教育质量保障体系建构反思[C].第二届首都高校教育学研究生学术论坛论文集，2011.

[6]冬晶.技术创新中专利分析的应用研究[J].科技创业月刊，2009，（10）.

篇2

杨建顺：应当在以后的各章节中分别规定了行政相对人。当事人的概念和术语，不宜将行政机关排除在当事人之外。 “行政行为效力”一节的分量太大。“行政决定”的概念也需要推敲？如何划定行政决定与行政行为之间关系？从后面的情况来看，行政决定实际上是行政行为的组成部分。

行政规范比较难以处理。 直接叫“行政计划”即可。

梁津明：是由程序围绕行为转，还是行为围绕程序转？同意前者。“一般规定”中设计的制度不是后面行为。“公开”不宜放在第三章中作为一节也不合适，宜放在公开原则中写。应当按照“开始、调查、决定”的逻辑顺序边编写。

行政规范：应当放在行政行为之前，先立法，后执法。

用行政措施一词涵盖行政决定、行政合同、行政指导等实施行政规范的行为。

行政行为的效力：行政行为的追认、补正和转换。

应当填补非正式程序。

应当有救济程序，重复规定是必要的，只是粗细可以考虑。

法律责任：局限在行政机关的责任人，行政相对人程序作为义务以及程序违法时应当承担的责任。

王万华：听证是各种形式的听取意见。信息公开主要是对当事人的公开至于一般公民的知情权由专门法律规定。

行政行为的效力特别重要，并且避免使第三章变得庞大，将使其独立。

胡建淼：一般规定的强制措施。措施覆盖行为，还是行为覆盖措施。行政行为覆盖手段，分为行政强制措施和行政强制执行。

第五章：行政决定。我赞成使用这个概念，是指单方的具体行政行为。将具体行政行为作为上位概念，双方的具体行政行为是指行政合同。

行政决定-意思行为：行政强制措施-物理行为。这里划分标准包括了意思、时间等方面的标准。

周汉华：框架之外的问题。

（1）行政程序法是有必要？在行政强制法、行政许可法立法的情况下，行政程序法是否构成重复立法？是否有必要？

（2）以什么方式立法？推动法学研究上一个台阶，促进新概念的形成，社会各界的推动？

（3）该法应当解决的问题。与其讨论框架，不如讨论存在什么问题。

（4）行政行为的分类问题。胡老师主张抽象行政行为和具体行政行为。反对计划出现在本法之中。

王锡锌：对行政机关的实证调查。草稿的问题：

（1）结构的选择。框架结构的选择与问题的发现和整理同样重要。

（2）行政程序法与单行立法之间的关系。

刘莘：（1）行政行为的分类。（2）行政行为效力中增加：行政行为的撤消。（3）应当对不作为作出特殊规定，可以放在法律责任中规定。

马怀德：判断立法成功的标准：（1）是否能够实现立法目的；（2）是否能够解决现实问题，例如司法审查的程序标准。该草稿是成功的。关于框架问题：

（1）行政行为的分类。具体和抽象，具体中分有利还是不利。

（2）“强制措施”和“信息公开”没有必要单独列节，因为存在单独的立法。

（3）本法应当规定最一般的问题。

（4）行政行为的效力：溯及力。

（5）行政主体中的联合执法。

谢天放：1、立法模式。单行法与一般法并行，还是单行法的基础上一般法模式。（1）从法律需求来说，单行法的需求最大，首先是行政许可法，行政检查法、行政强制法等。行政检查的随意性很大，许多外资企业不适应这种日常的执法方式。行政强制中的问题还比较多。 （2）制定统一行政程序法的条件是否成熟的问题。在基层执法中，主要还是实体法问题。公民的觉悟问题，行政机关的接受程度问题。行政机关更加容易接受单行法。发展的机遇问题，例如世界大战给美国带来的反思。

2.适用范围：地域的适用范围限于省级以上的行政机关。

（1）复杂程序造成的成本给基层政府造成的成本难以承受，考虑的城市的竞争力，考虑成本的降低，包括管理成本和商业成本。

（2）中国不同地方的差异性。县级行政机关的败诉率在30%到55%.

3.行政行为的分类。

高绍林：

（1）适用范围，限于省级以上的行政机关。县级以下的情况比较复杂。例如建筑沙尘，不属于环保局，属于建设局，但建设局没有机构和人员。

（2）立法给基层行政机关带来的成本。

熊文钊：让美国人学我们。

（1）资金不到位，房子不能盖得太大，还是打好基础。

（2）处理与单行法之间的关系，不要重复立法，不必追求行政程序法的完美性，而应当是行政程序法与其他单行法所构成的法律体系的完整性。但也不宜搞得太简单，应当着重基础。

（3）框架结构。由政治家完成的正当程序理念由我们法学家完成；不能限于上个世纪的各国行政程序法，不能迷信外国的东西，我国的实践也存在许多好的经验。

关于具体行政行为的分类：应申请的行政行为，依职权的行政行为。

与行政行为相关的行政活动方式：非正式行政活动，如协商等。

术语：不宜“大白话”。例如，“当事人”是一个不确定的概念，行政机关是否是当事人？术语应当具有包容性。

结构也应当具有包容性和灵活性，以后可以发展和补充。

陈斯喜：今天是行政程序法立法工作的起步阶段。立法的指导思想，即立法目的是要解决问题：

（1）行政简化。例如，通过立法一方面行政简化和提高行政效率，另一方面保护公民的权益。否则，就会遭到行政机关的抵制。

（2）行政公开。

（3）行政执法的随意性，政府不守信用。

按照这个模式制定，是否能够出台。要想尽快出台，就要牺牲一些利益。可以搞通则立法，象民法通则那样，只是可以细致一些。

系统化：按下葫芦，浮起瓢。为行政行为提供一些范本、模式和模块，不管行政行为怎么样，只要存在某种活动，就可以采用这种模块。

罗豪才：提前感谢。

张世成：主张行政强制法、行政许可法等零碎的立法也不是出路，不能头疼医头，脚疼医脚。问题是需要通过行政程序法解决哪些问题。我认为，是避免立法的不系统问题、重复问题，避免按下葫芦浮起瓢。

虽然因地方差异很大，难度很大，但主张制定一部统一完整的行政程序法，行政程序法可以规定一些基本的原则和法律制度。

草稿可以先搭个架子，内容和体系全面一些，以后不需要时，可以删除。

术语应当简明，让基层机关能够理解。

将来很有可能分离规范制定机构，多数行政机关只是负责执法，没有规范性文件的权力。

许安标：万事开头难。今天的会议标志着行政程序法起草工作的正式启动，对后将产生深远的影响。

行政程序法的制定是否到了时机？答案是肯定的。（1）理论研究比较成分；（2）行政诉讼法、行政处罚法的实施使行政机关意识到了程序问题的重要性，为行政程序法的制定积累了一定的经验；（3）社会各个方面对程序法具有如同感，程序违法可能导致败诉，更加决策层意识到了程序的重要性，程序与实体并重。

草稿的特点：（1）有新意，如行政计划和规划；（2）有理论基础；（3）间接，交叉和重复之处不多。

但现在的立法只是初步的，因此应当放宽思路：（1）例如有四个版本。今天讨论的是折中版。（2）法典版，即大而全，把所有的程序法问题都规定出来，重复和交叉问题暂时不考虑；（3）实用版。不着重体系的完整性，而是实践需要解决什么问题，实践经验积累到什么程度，就规定什么。（4）理论版。规定一般原则和制度，给以后的发展留下发展的空间。应老师可以叫不同的人分别完成，提出四种稿子，让大家比较。避免一个人的嗓门大，避免先入为主，四个小组应当封闭。

莫于川：多版本的成本大。

草稿：思路比较清楚，做到了中西结合。

（1）应采取行政程序法典模式，既有总则，也有分则的规定。

（2）应采取单行法与行政程序法并行的模式。

（3）应当规范看准了主要行政执法行为。

（4）应当突出证据制度，可以单列一节。例如“调查、听证与证据”。

（5）应当明确有关术语的含义，例如“行政决定”。

（6）应当在第七章行政计划中应当明确规定行政机关的协调问题。

（7）第八章行政指导和行政合同有特点。

黄微：立法的指导思想。

（1）着重是治滥、乱的问题，着重规范行政执法行为，而不是赋予行政机关的权力。

（2）应当区别简易程序和一般的程序。

（3）单行法与一般法关系。应当同时进行，因为具备的理论基础和经验。

（4）WTO与行政程序的透明度。

（5）两层楼的架构。一层是一般原则和制度，另一层是具体的行政行为。

（6）行政行为的主体。应当全面规定各种主体，例如授权组织、委托的组织。

王宝明：（1）单行法可能挤占行政程序法的空间。

（2）行政程序法应当诉讼制度衔接。是否可以通过行政程序法将行政活动置于司法监督之下。例如，职权争议的解决给司法机关。

（3）第三人权益保障问题，应当明确当事人与当事人界限。

（4）行政机关。联合执法问题，公务协助问题。

（5）中央和地方的关系。美国地方差异很大，德国的州行政程序法与联邦基本一致。我国行政程序法可以规定最低要求，给地方授权立法，规定更加高的标准。

张兴祥：强化行政机关的义务；调整行政机关内部的问题，避免内部程序外部化。应当着重最低的程序义务。

薛刚凌：（1）立法思路。可能需要换个角度，从行政权力运行的程序和结果，例如行政决策很重要，但并不体现为具体的行政行为。另一方面，突出公民的程序权利，应当集中规定。

（2）行政行为的定义。需要明确界定，通过立法解决理论混乱。

（3）主体：如何界定行政机关和行政主体，是从经费还是从性质；对主体，还是从程序还是从全面规范的角度规定。

（4）信息公开。应当单独列列一节。

（5）法律责任：是程序责任，还是包括实体责任？

赵正群：法律责任：应当区分内部责任与外部监督责任的区别。

湛中乐：行政程序法应当更加抽象和原则，这具有可行性。

（1）总则。公正原则，之下设立制度。

（2）主体：当事人-行政相对人。增加证人、鉴定人等。

（3）第三章和第四章应当换位。不规定实体法是不可能的。调查与检查的交叉。

（4）分类是不可避免的。行政规范应当放在前面。

（5）应当规定行政复议事项。

应松年：（1）学者、执法人员、立法机关的工作人员对行政程序法的态度不同。法制日报可以协助宣传，希望写文章呼吁。

（2）行政诉讼法开辟了行政法治的一个时代。程序法得到了重视，而且越来越重要。

（3）我国行政程序法的规范重点是行政行为。一般程序有无必要性？还是需要规定一般的事项，行政检查不可能单独立法，可以在行政调查中规定。

行政计划和规划应当单独规定也许是有必要的。

（4）行政程序法可以规定实体事项，例如行政行为的效力。

（5）听证制度。着重规定其要素。

（6）信息公开要有原则性规定。例如（美国的）公开为一般原则，单行法规定保密的例外。

篇3

关键词：辅导员；发展动力；研究

中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-000-02

为加强全国高校辅导员队伍建设，在2004年中央第16文件中《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中首次提出了辅导员队伍专业化的问题，教育部后续的《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》和《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，更是为高校辅导员队伍专业化和职业化指出了明确方向。当前高职院校辅导员队伍还存在着专业化进程缓慢、辅导员职业倦怠和动力不足等问题，如何提升高职院校辅导员队伍专业化发展的动力，成为新时期辅导员队伍建设工作中的一个重要课题。

一、调查的基本情况

课题组面向绍兴市四所高职院校一线辅导员共发放调查问卷80份，回收80份，有效问卷75份，回收的问卷有效率达到93.75%。调查对象的性别分布状况为男性辅导员45人、女性辅导员30人，年龄分布状况为20-25岁8人、26-30岁38人、31-35岁28人、36岁及以上1人；学历分布状况为本科及以下32人，硕士及以上43人；专业分布状况为理工类18人、经济管理类13人、人文社科类36人、艺术类8人；职称分布情况为助教44人、讲师31人；辅导员工龄分布情况为从事1-2年21人、从事3-5年22人、从事6-10年32人。

二、高职院校辅导员专业化发展动力的影响因素分析

（一）辅导员职业认同感现状的分析

辅导员职业认同感是指辅导员群体在长期从事辅导员工作的过程中，对自身职业活动的性质、内容和职业社会价值的内在看法。强烈的职业认同感是高职院校辅导员努力做好本职工作，实现工作目标和价值的心理基础。调查数据显示，对于“从事辅导员工作能否实现自我价值？”这一问题，32%的辅导员回答为“是”、49%的辅导员回答为“否”、还有17%的辅导员表示“不确定”；在“是否会将辅导员工作当做自己的人生事业？”这一问题的回答上，31%的辅导员回答为“否”、42%的辅导员回答为“是”，还有27%的辅导员回答为“不确定”。从调查显示的数据来看，辅导员群体对自身工作的价值并不是充分认可，他们对从事的职业本身缺乏“干事业”的态度，当前辅导员群体中存在着较为严重的职业认同危机。

（二）辅导员职业目标规划现状的分析

辅导员职业生涯目标是指辅导员在选定的职业领域内未来时点上所要达到的具体目标，包括短期目标、中期目标和长期目标。职业目标的确定对辅导员职业生涯的专业化发展具有重要的内部激励和外在导向作用。调查数据显示，在“你是否有清晰的职业目标规划？”这一问题的回答中，31%的辅导员表示“没有”、30%的辅导员表示“有”、还有多达39%的辅导员表示“不确定”；在“你所在的学校是否以制度的形式明确了辅导员的职业发展路径？”这一问题的回答中，41%的辅导员表示“没有”、23%的辅导员表示“有”、36%的辅导员表示“不确定”。以上数据显示，高职院校大多数辅导员存在着职业目标缺失或是职业目标不明确的问题。

（三）辅导员专业发展意识现状的分析

辅导员专业发展意识是辅导员对自身专业发展理念与行为的调控、规划的意愿自觉，它是辅导员保持持续的专业学习、实现专业发展的内在动力源。在“你是否认为专业发展对辅导员工作水平的提升很有帮助？”这一问题的回答中，23%的辅导员认为“很有帮助”、40%的辅导员认为“帮助不大”、37%的辅导员认为“帮助很小”；在“你是否认为辅导员专业化发展对自己的职业发展很有帮助？”这一问题的回答中，28%的辅导员认为“很有帮助”、42%的辅导员认为“帮助不大”、30%的辅导员认为“帮助很小”。从以上数据中不难发现，“专业发展”在高职院校辅导员中间还没有引起足够重视，专业发展意识淡薄的问题较为突出。

（四）学校辅导员队伍管理水平现状的分析

调查数据现显示，在“你所在学校的辅导员队伍中是否形成浓厚的专业发展氛围？”这一问题的回答上，25%的辅导员认为“存在”、41%的辅导员认为“没有”、34%的辅导员认为“不清楚”；在“你所在学校对辅导员工作的绩效考核是否与辅导员专业发展水平挂钩？”这一问题的回答中，30%的辅导员认为“有所体现”、43%的辅导员认为“关系不大”、27%的辅导员认为“关系紧密”。从调查数据显示来看，高职院校负责辅导员队伍管理的相关部门在业绩考核与日常管理中还需要更多地引导辅导员自觉朝着专业化发展的方向努力。

（五）辅导员专业化发展的外部资源保障现状的分析

调查数据现显示，在“你工作之余是否有充足的时间自主安排辅导员工作的专题学习？”这一问题上，53%的辅导员回答“根本没有”、32%的辅导员认为“极少有时间”、15%的辅导员认为“有部分时间”；在“你所在学校能否为辅导员提供较多的培训机会和学习资源？”这一问题的回答上，46%的辅导员认为“非常少”、34%的辅导员认为“一般”、20%的辅导员认为“较多”。从调查的数据来看，无论是辅导员的学习时间，亦或是工作培训机会、学习资料、学习平台等专业化发展的基本资源都难以得到有效保障。

三、提升高职院校辅导员专业化发展动力的对策建议

（一）重视辅导员专业发展过程中内部动力的激发

在辅导员专业发展过程中，辅导员对自身职业的认同感和归属感、对职业生涯的科学规划和强烈的专业发展意识发挥着持续的内部激励作用。首先，教育主管部门应当出台统一的辅导员职业标准，提升辅导员职业认同感和归属感。国家可加快辅导员职业化专业化进程，明确辅导员的职业资质、职业意义、职业要求和职业道德，确定职业准入机制，以辅导员的职业化专业化发展，赢得社会对辅导员职业的广泛认可[1]。还可以通过各级辅导员职业技能竞赛、优秀辅导员典型事迹宣传、老辅导员专家讲座、辅导员工作成果展示等形式，进一步提升辅导员队伍的职业归属感和职业幸福感。其次，要积极引导辅导员科学规划职业目标。辅导员职业目标的规划应纳入职业培训体系，在辅导员入职前，高职院校辅导员队伍相关管理部门，应该组织新辅导员参加系统的职业生涯规划培训，引导辅导员个体根据自己的专业、特长，做好短期、中期、远期职业目标规划，以目标管理的方式激发辅导员内在专业化发展动力。最后，要进一步强化辅导员内部专业化发展意识。在提升辅导员队伍职业认同感的基础上，可以通过设计与辅导员专业发展相挂钩的考核指标体系，引导辅导员关注、关心自身专业化发展。同时，要通过辅导员职业技能专项培训、职业发展专题研讨、职业成就专题交流等形式，帮助辅导员树立强大的职业信念和职业理想，引导辅导员队伍自觉通过专业化发展获得更多的职业成就。

（二）建立客观公正的辅导员考核制度，提升辅导员队伍管理水平

高职院校辅导员在工作中同时接受学工部和分院（系）的双重领导，这也决定了辅导员的考核工作必须有多个主体参与其中，包括学工部门、分院（系）、人事处等考核主体。在考核方法上，应根据辅导员工作的特征，坚持定量与定性相结合、平时与年终考核相结合、自评与他评相结合。在制定具体的考核制度和先进辅导员考核标准时，要突出辅导员专业化发展的重要地位，也要明确给出不合格辅导员的考核标准，明确专业化发展长期处于停滞状态的处罚后果，同时要基于考核体系配套制定科学的辅导员激励措施，坚持物质与精神相结合、奖赏与惩罚相结合的基本原则，基于高职院校辅导员的实际，设计出辅导员在意、关心、重视的激励体系，切实做到奖有吸引力、罚有威慑力，更要做到奖励、处罚双及时。

（三）为辅导员提供必要的专业化发展的资源保障

当前许多高职院校对辅导员职责并未做出明确界定，只要与学生有关的事务都被认为是辅导员的工作内容，辅导员因而被形象地称为“保姆”。辅导员在工作中由于职责定位模糊，导致自身工作角色迷失，绝大多数辅导员疲于应付各种“保姆”类事务，辅导员用于专业发展的学习时间被严重压缩、严重碎片化，如何为辅导员提供较为充裕的专业学习时间成为不可回避的重要问题。在学生管理与服务方面，不仅要明确辅导员职责所在，还要针对主要工作，制定目标要求，提供方法技巧，帮助辅导员提高工作效率，使其有时间将工作重心向思想政治教育回归，达到成功“减负”[2]。只有以制度的形式明确辅导员的职责，同时加强辅导员工作方法、技巧的培训，才能从根本上提升辅导员工作的效率，从而保证辅导员获得较为充裕的学习时间。另外，辅导员在专业化发展过程中必然需要各种培训交流机会、学习平台、图文资料等资源的保障，学工部、分院（系）作为辅导员队伍的主要管理部门，应该创造条件为辅导员队伍配备便利、实用的基本资源，更好地促进辅导员队伍专业化发展。

参考文献：

[1]覃柳云.高职院校辅导员职业认同浅析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010（4）：63-64.

[2]张京波.论建立和完善高校辅导员队伍管理体系[J].中国成人教育，2007（11）：33.

篇4

关键词:高职高专英语教学;任务型教学法;学生为中心

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0118-02

一、引言

高等职业学院学生是一个特殊的学习群体,在英语学习上与高中生和大学的学生有许多不同之处。目前在高职院校英语课堂教学中,许多教师仍然沿用单一传统的教师为中心的讲解法,例如逐字逐句的语法翻译教学法等。这些教学方法刻板单调,不利于激发学生学习英语的兴趣,最终导致学生在英语课堂上一无所获并对英语学习完全失去兴趣。

二、高职高专院校学生状况分析

学生入学总分数低,英语单科成绩尤其低,部分学生还是高中基本没学过英语高考不考英语的“三职生”,大学英语这门课程的起点对于他们入校的英语水平来说显得有点难。在教师方面,部分英语教师还是侧重于传统的语法翻译法教学方式,即侧重于句子结构分析、单词记忆和语法讲解,而忽略了语言技能的训练。教学方式的单一最终导致课堂教学沉闷,学生课堂学习效率低下,学生学习积极性不但没有得到激发反而受到挫伤。此外,高职高专学生在校期间需要通过全国英语应用能力考试(PRETCO)A、B级,因为英语基础差学生格外担忧和焦急。

三、任务型教学法原理概述

任务型教学(task-based language teaching,TBLT)强调“做中学,解决问题”(learning by doing,solving problem),注重过程而不是结果或产出。20年来,语言理论专家与外语教育工作者都一致认为,在课堂上使用任务教学十分重要。1989年美国语言学家David Nunan对“任务(task)”下的定义是:“交际任务是指学习者在学习目标语中,进行领悟、使用、产出和互动的一项课堂交际活动,它关注的是语言意义而不是形式。Wills(1996)在她的专著“A Framework for Task-based Learning”中提出了任务型课堂教学的三个步骤:前任务(pre-task)、任务环(task-cycle)和语言聚焦(language focus)。

四、任务型教学示例

本文的实证研究所选用的是兰州职业技术学院学前教育系两个班,以高教版《新编实用英语综合教程1(第二版)》Unit 2 Section III Passage 1教学实践为例,说明任务型教学课堂教学设计:

教学目标:

1.理解课文内容,分析东西方“cultural differences of giving gifts”。

2.培养概括、分析能力,列举日本和美国对送礼态度的不同;

3.对课内知识进行拓展、延伸,分组讨论中国的“送礼文化”,培养发散思维能力。

4.掌握“giving gifts”相关的词汇、短语和巨型表达。

教学组织形式:参与式(PA)和合作式学习模式,学生分组学习

教学步骤:

Pre-task

1.Warming-up questions: (通过对中国送礼习惯的讨论引出课文话题)

When do Chinese usually give gifts to others?

2.What do you know about?the American people’s habits of gift-giving?

Task-cycle

Task1:Read the passage quickly,then answer the questions of exercise 1 (page 25),work in groups:

(Teacher monitors the discussion & evaluation the results each group.)

Task2:Read the passage again,students summarize the different attitudes held by Japanese and Americans towards gift-giving by completing the table below. (show PPT 展示课件)

Country

Gift-Giving

Japan

1.Gifts are usually offered to________________.

2.Gifts tend to be____________________.

American

1.People are likely to give______________________.

2.Cards are often made by________________________.

Teacher asks each group to report.

Task3:Students work out five wh-questions in groups about the details of the passage and then ask the questions for other groups to answer.

Task4:Students choose some useful expressions and sentences from the passage,and then the teacher demonstrations their usage.The following should be chosen and practiced.(详见 language focus)

Language focus

1.Master the following expressions:vary from…to: become to be differentillustrate:explain through pictures, examples,etc.

……

2.Finish the exercise 2&3(page26)by students themselves(作为课后作业)

五、总结

任务型教学模式以学生为中心,教师从学生“学”的角度设计教学任务,使学生在完成任务中逐步学会运用语言的能力。任务教学法体现了以教师为主导、以学生为中心的教学原则,符合现代教育理念。在课堂教学设计的过程中,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件,任务型教学设计的任务难度很难把握,任务的系统性和延续性也难以控制。尽管如此,其教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。我们英语教育工作者有必要在今后的教学实践中不断探索、总结,使这一教学模式逐步规范,更富有生命力。

参考文献

[1]鲁子问.中小学英语真实任务教学理论与实践[M].北京:中国电力出版社,2005.

[2]文敏琳.任务教学法在大学英语阅读课教学中的设计[J].考试周刊,2008(2).

[3]文秋芳,王立菲.对外语学习策略的有效性研究的质疑[J].外语界,2004(2)

[4]周春敏.谈谈高中英语任务型课堂教学设计[J].中小学英语教学与研究,2002(5).

篇5

关键词：高职院校； 酒店管理专业； 校外实训基地

中图分类号：F592 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-147-002

实训是高职教育不可缺少的重要教学环节，亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。高职院校为了能够培养合格的应用型高级技术人才，除了加大对教学实训实验设备的投入，让学生在校内进行必要的实验、实训外，最重要的是大力发展稳定的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。因此，加强职业教育与企业生产的紧密联系，建立校外实训基地，发挥其多种功能，是提高高职人才培养，全面发展学生职业技能、心理素质、职业道德水平的重要途径，也是高职教育的重要特色之一。

一、酒店管理专业建立校外实训基地的必要性

为了充分实现高职教育的基本要求，体现能力培养的中心地位，酒店管理专业建设中注重加强对实践性教学环节的要求，增加实践性教学的学时数，使理论教学与实践教学的学时数比例达到1：1，要真正落实1：1存在着一定的困难，而争取国家投入大量资金来改善目前实训条件，在短期内是不可能的，因此只能通过开展校企合作联合办学的方式来解决；另外，由于企业是全面提高人才综合素质的良好阵地，建立校外实训基地，把学生放到生产、服务第一线中去，可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长。

二、酒店管理专业建立校外实训基地开发的目标

要培养学生专业应用能力，实现零距离教学、零距离就业，就必须充分发挥校外实训基地的保障作用。合作关系稳定的校外实训基地，为学生提供了良好的锻炼平台。

1.要把校外实训基地作为酒店管理专业实践能力训练基地

校外实训基地能够为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境，成为酒店管理专业进行人才培养中的重要载体。在酒店管理专业人才培养模式中，为了能够更好的培养学生的实践能力，都有安排一定比例的定岗实训，而校外实训基地成为首选。同时酒店管理专业的课程改革和建设，也要依托校外实习基地的参与。学生的实践能力不是老师能在课堂讲出来的，而是要把学生放到真实的工作环境中，面对具体的工作任务时，才能更好的培养学生的综合能力，而校外实训基地就可以为学生提供这样的实践环境。比如酒店管理专业中的《前厅运行与管理》课程，学校没有能力提供前厅预订系统，而操作预订系统是该课程的核心内容，因此可以把学生放到校外实训基地中，利用校外实训基地的现有设施设备，进行真实的操作，可以更高效的培养学生操作能力，处理各种突发事件，从而增加学生实践工作经验。

2.要把校外实训基地作为酒店管理专业的职业素质培养的实践基地

校外实训基地都是处于经营运作状态的企业，有着严格的管理制度和规范，学生在校外实训基地中也处于真实的工作环境，因此学生的角色由单纯的“学生”转变为“员工”或者“管理者”。在这一真实的环境中，不仅要求学生有操作技能和管理能力，而且还要求学生要有良好的职业素养。酒店管理专业的校外实训基地要求学生要不断的提高服务意识、产品质量意识、安全服务意识、管理意识、团队协作意识、市场意识、竞争意识和创新意识。同时，实训基地的考勤、考核、安全、劳防、保密等一系列规章制度及员工日常行为规范，能够培养学生养成遵章守法的习惯。

3.要把校外实训基地作为酒店管理专业建设的理论依据的源泉

通过校外实训基地的建设，酒店管理专业可以及时了解行业人才需求，发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。同时也可以通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资水平；聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

三、秦皇岛职业技术学院酒店管理专业校外实训基地建设实证研究

秦皇岛职业技术学院作为国家示范院校，酒店管理专业作为示范专业，因此酒店管理专业高度重视校外实训基地的开发和利用，根据本专业培养目标和课程建设的需要，不断密切合作关系。自2002年起至2013年底，先后建设25个校外实训基地，主要分布在四个地区。

1.秦皇岛地区实训基地

酒店管理专业为了紧密联系和服务地方餐饮企业，旅游系最早创建了秦皇岛国际大酒店（五星级）、长城酒店、新华假日酒店、北京电视台黄金海岸培训中心等四星级酒店的实训基地；建设了天华大酒店、佳伦酒店、日月湖宾馆、金原酒店等三星级酒店的实训基地；还有最高法院北戴河培训中心、国家民委北戴河培训中心、国家纪委北戴河培训中心等北戴河中央部委的休、疗养院作为实训基地。这些实训基地和校内实训基地资源有效融合，综合利用，使酒店管理专业建设具备了丰富优良的实训条件。

2.北京地区实训基地

酒店管理专业为了进一步提升实习基地的档次和标准，先后建设了北京万豪国际假日酒店（国际连锁五星级）、爱斐堡国际酒庄（五星级）、宝瑞酒店（四星级）、碧水酒店（四星）、富力万丽（国际连锁五星级）、凯宾斯基（国际连锁五星级）等校外实训基地。

3.长江三角洲地区实训基地

2003年与南京金陵酒店管理有限公司（国内民族品牌酒店管理模式）签订实训基地，并和其旗帜下――南京紫金山庄酒店（五星级）、南京金陵会议中心（五星级）、常熟国际酒店（五星级）宁波富春国际酒店（四星级）建立长期合作关系，并进行了多次实训、就业合作。此外，还选择杭州宝盛酒店（四星级）、浙江溪口银凤锦江度假酒店作为校外实训基地。

4.大连地区实训基地

秦皇岛职业技术学院酒店管理专业把浪漫之都――大连作为东北地区的唯一实训基地。和大连金原酒店（四星级）、大连东方休斯顿酒店（四星级）建立实训合作关系。

经过几年的校企合作实践，以秦皇岛本地酒店企业资源为依托，以首都北京和长三角地区、大连代表性的旅游酒店企业为补充，构建了内容丰富、辐射面广、能够体现现代酒店企业经营管理实况的优良校外实训基地，为酒店管理专业课程建设提供了最有力的支撑。

四、秦皇岛职业技术学院酒店管理专业校外实训基地开发和利用

1.健全校外实训基地管理制度，满足专业培养目标和核心课程建设的需要

自2003年5月到2013年末，10年来先后签约并合作默契的校外实训基地25家。制定了“秦皇岛职业技术学院旅游系实训管理办法”、“实训基地兼职指导教师考核办法”、“校内专职教师指导实训考核办法”、“学生顶岗实训考核办法与管理措施”、“学生顶岗实训校企合作协议”、“优秀实训生评比办法”、“学生临时考核办法与管理措施”等，确保了学生实训与实训管理工作能够顺利完成实践教学目标和核心课程的目标。

2.选择利于实现专业人才培养目标，且管理规范的高星级酒店为实训单位

酒店管理专业校外实训基地分布在秦皇岛、北京、南京、杭州、大连等地，都是四星级以上、管理规范、工作环境幽雅、能够完成实践教学目标和核心课程目标的优良企业。酒店管理专业的4门核心课程都将在学生顶岗实训期间得到全面检验。其中《餐饮部运行与管理》教学的认知餐饮企业、管理餐饮部人力资源、控制餐饮部服务质量、营销餐饮产品等任务的进行会紧密联系餐饮企业，也将在不同的实训岗位上锻炼或展示。这为下一轮充实教学内容、完善教学环节，精心设计为基于工作过程的学习、实训情境，实施行动导向的教学模式奠定了基础。经过多年的合作尝试，从40多家合作过的酒店中遴选出来的25家优选合作企业，校企合作默契，学校、企业和学生三方都比较满意。

3.稳定的25家校外实训基地合作企业，合理布局，功能齐全

稳定的25家校外实训基地主要分布在秦皇岛、北京、南京、杭州、大连等地，形成了以秦皇岛、北京和长江三角洲为中心的合理布局、功能齐全的格局。为课程的实践教学提供真实的工作环境，校企密切合作，保证学生“工学结合”的顶岗实训，重视对顶岗实训组织实施的过程管理，实现了顶岗实训与工作过程相结合的学习模式。这样，既能保证地方院校积极为地方经济服务，又能保证大部分毕业生在北京和长江三角洲的高星级酒店得到锻炼和成长，为学生将来的职业发展与职业拓展打下坚实的基础，注入足够的信心。从合作密切的南京金陵酒业集团有限公司、南京华美达怡华大酒店、北京宝瑞酒店、常熟国际酒店等反馈的实训生信息，企业满意度最高，连续三年都排在首位。说明了学校在基于工作过程的课程建设上到位，学生职业技能和职业素质都让业内人士满意。

4.争取社会资源，服务专业教学

通过校外实训基地的建设和完善，秦皇岛职业技术旅游系积极聘任合作企业管理者为兼职教师，先后有30多位总经理、副总经理、部门经理、主管和领班参与指导学生实训和校内实训，指导、评判学生技能大赛，来校讲学或介绍旅游业市场行情，参与毕业设计指导等等。此外，每年通过输送实训生到各单位开展岗前素质与技能培训，指导教师全程跟踪学习，既能体验酒店实景培训的特色，又能搜集大量酒店经营管理的资料、信息，对充实专业教学，特别是核心课程的改革与提高大有益处。

5.顶岗实训支撑专业主干课程教学

校外实训基地的建立与完善，为学生开阔职业视野，学好专业主干课程注入信心，为学生将来职业发展与拓展创造了更大、更广的空间和机会，也对本专业课程建设与完善起到了重要的支撑作用。

五、结束语

优质的校外实训基地是学生顺利进行实习的前提，建立稳定、高质量的校外实习基地，为学生迅速将专业知识转化为实际的操作能力提供了重要的保障，同时通过实习基地的建设，为构建创新人才培养的实践教学环境打下基础，确保酒店管理特色专业实践教学质量。

参考文献：

[1]宿翠萍，王伟亚.高职酒店管理专业校外实训基地建设研究[J]中国科教创新导刊，2012，（22）

篇6

关键词：汉语言文学专业 民办高校 北部湾 方言 三结合 分型培养

一、民办高等院校中汉语言文学专业的现状分析

汉语言文学是一门传统专业，有着悠久的历史和学科积淀。但是在高等教育应用型特征日益明显的今天，这门传统学科的发展遇到了很大的挑战。尤其是在民办高校中，此专业的现状更是堪忧。虽然我国《民办教育促进法》明确指出：“民办学校不得以盈利为目的。”但是作为“投资自筹”“盈亏自负”的办学主体，重视投入产出，存在趋利之势，是其早期发展中必然存在的现象。

目前我国高等院校有着不同的层次和类型，其中最有代表性的分类意见是教育部发展研究中心主任马陆亭研究员的分类意见，他将我国高校分为四类：1.研究型大学，具有较高研究水平和较强科研能力，教学与科研并重，本科教育与研究生教育并重。如北大、清华等一批“985”院校。2.教学科研型大学，以教学为主，兼有研究生教育。这类大学既重视科技研究、知识创新和学术研究型人才的培养，又重视应用型人才的培养，如国内进入“211工程”的院校，均属此批。3.教学型本科院校，以教学为主。它们提供全面的、完善的本科普通教育，有些也提供少量的研究生教育。其办学目标是培养生产、管理、服务的各类技术应用型人才，如工程师、教师、经济师、会计师、医师等，主要传授社会直接需要的知识、技术、技能，并向学生提供良好的基础知识教育。4.高等专科学校、高等职业学校，以培养应用型、技艺型人才为主。

以上四类高校除了第一类，其余三类高校的办学定位都要求重视应用型人才的培养。我国的民办高校多数属于第四类高职高专性质，部分属于本科院校的民办高校，正在慢慢向第三类“教学型本科院校”转型。但据统计，2007年这部分民办本科院校仅占全国独立建制的民办高校总数量的十分之一。而且如上所述，民办院校的自身性质也影响了它们在专业设置上的倾向性，它们常常根据人才市场的需要来设置专业，开设的财会、信息与计算机、车辆检测与维修、广电技术应用、美术设计、旅游英语等专业一度成为热门专业。而以研究为导向的人文社科、社会科学等基础性专业在民办高校中几乎被忽视甚至被放弃。如：万建明的《中国大陆民办高校专业设置的现状、问题及对策》一文对国内比较有名的20所民办高校的专业做了调查，发现在2004年开设财会专业的大学有17所，英语专业17所，工艺美术16所，而开设中文专业的仅有2所。

综上所述，强化应用型办学目标的大环境和民办高校自身的性质都对汉语言文学专业的发展带来了一些不利的影响，这一点也势必影响该专业的教学质量。要想求得新发展，就必须结合本校、本地区的实际情况，为突破瓶颈提供契机。本文就以广西外国语学院汉语言文学本科专业为例，对此问题进行探讨。

二、广西外国语学院汉语言文学本科专业的“三结合”

广西外国语学院创办于2004年，前身为广西东方外语职业学院，2010年升为本科，是国家教育部批准的广西唯一一所国家统招的外语类普通本科院校，现有国际经济与贸易、泰国语、越南语、对外汉语、汉语言文学、行政管理等9个本科专业。前面我们论述了要想解决传统专业在民办本科院校中的困窘，必须结合本校本地区的实际，广西外国语学院汉语言文学专业的设置，可以说就抓住了自身发展的优势和机遇，做到了“三结合”。

（一）与北部湾大开发的时代背景相结合

2008年，国家正式批准《国家北部湾经济区发展规划》，随着东盟博览会落户南宁，广西尤其是首府南宁的发展将迎来前所未有的机遇。东盟市场潜力巨大，战略地位突出。随着经济的发展，对汉语人才的需求必将迅速升温。东盟十国语言状况复杂，普遍存在一个国家内多种语言并存的情况，如在新加坡，马来语为国语，英语、华语、泰米尔语与之一起成为官方语言；在柬埔寨，高棉语为国语，英语、法语、高棉语同为官方语言。这种语言的多样化，会推动我国语言培训、语言出版、语言翻译、语言文字信息处理等语言产业的迅速发展。但这一切都必须建立在对汉语和本国文化深入了解和学习的基础上。而“汉语言”加“（中国）文学”即是汉语言文学专业的核心内涵。

（二）与广西区丰富的语言资源相结合

广西壮族自治区是我国五个少数民族自治区之一，境内居住着壮、汉、苗、瑶、侗、毛南等十二个少数民族，分布有粤语、西南官话、平话、客家话、闽方言、湘方言等六大方言，少数民族又有自己民族的语言和方言，语言资源丰富多样。多样化的语言资源对经济和文化的发展既有有利的一面，又有不利的一面。

1.语言的多样性阻碍了经济和文化的交流

美国语言学家乔纳森·普尔认为语言的多样性和国家经济的发展总是成反比。语言众多繁杂使得各民族间交流不畅，阻碍了经济的发展。以贺州为例，贺州素有“族群大家庭”“语言金三角”的美称，境内除了壮语、瑶语等少数民族语言，客家话、白话、湘语、闽语等系属明确的方言以外，还有至今归属未明的铺门话、都话、鸬鹚话等方言土语。

此外，各语言团体对自身文化的保护意识，也会在一定程度上造成对语言统一的阻碍。以广西第三大方言的客家话为例，它的分布非常广泛，其内部的统一性和稳定性也较强，这一点和客家人自身的文化历史有关。客家人身处异乡，势单力薄，在旧社会，客家话关系着客家人的兴衰存亡，因而特别受到珍视。过去各地的客家人都有严格的家族规约，不说客家话则被视为忘记老祖宗，不准上祖坟，不准进祠堂。

至此，大家可以看到丰富的语言资源是我们宝贵的财富，但是它也对经济的发展、推普工作的进行带来了一定的阻力。因此，要好好地利用它，就必须辩证地看待这个问题，做好语言规划工作。

2.丰富的语言资源保证了汉民族语言文化的传承和与东南亚文化圈的联系

方言是语言的活化石，它保留了大量古汉语的用法。如闽语，就保留了很多上古汉语的特色。广西的闽方言和其他几个方言相比，使用人数较少，主要分布在博白、柳州、玉林、邕宁、陆川、北流等地。在语音上，没有唇齿音[f]，古“非敷奉”等声母字，多读为[p]，这一点就是上古汉语“古无轻唇音”的保留。在词汇方面，还保留有“目（眼睛）”“曝（晒）”“卵（蛋）”等古汉语词汇。

广西区几大方言的分布范围很广，不仅在国内、在东南亚甚至在世界范围内的使用都很广泛。以粤语为例，在国内主要分布在广东省中西部地区、珠江三角洲地区、广西中南部及香港、澳门等地区，在东南亚主要分布在新加坡、印尼、马来西亚、越南等国家。在世界范围内，粤语已经成为澳大利亚第四大语言、加拿大第三大语言、美国第三大语言，在全世界排名第14—16位。

总之，广西丰富的语言资源不仅具有突出的语言类型学特征，而且作为文化的载体，广西方言对于传承汉民族文化，加强与东南亚文化圈的联系，都起到了重要的作用。

综上所述，我们可以看到广西语言资源的多样性是把双刃剑，我们要努力发挥它的优势，减少语言多样性带来的不利因素，就必须：第一，大力推广普通话，增强语言的统一性；第二，立足普通话，用对比的视角，研究和探讨各方言与普通话之间的联系，发掘广西语言资源的宝藏。而这些工作都需要我们通过对汉语言文学专业系统深入学习才能够完成，不能有太多“务实”的功利心态。

那么，怎么样才能将汉语言文学专业“求理”的基本精神与当今“务实”的时代需求相结合呢，民办院校灵活的办学机制为汉语言文学专业的教学改革提供了空间。

（三）与民办高校灵活的办学机制相结合

在前文的论述中，我们已经提到多数民办院校对纯理论性的基础学科是忽视甚至放弃的，但是广西外国语学院却开设了传统的汉语言文学专业，并积极使其升格为本科专业，由此，我们可以看到该校在走过民办高校早期发展重实用主义的阶段后，谋求深层内涵建设的长远眼光。

其实，民办高校因投资主体的特殊性，它具有更灵活的办学机制和更大的自。这一切体现在专业的设置上就表现在人才培养目标的特色性、教学资源整合的高效性等方面。

广西外国语学院是一所文科综合性大学，也是目前广西设置外语种类最多的高校，包括英、法、日、越、泰、柬、缅、印尼、西班牙等十个语种。该校很多语言类专业都有突出的应用特色，如开设有应用泰国语、商务日语、应用英语等专业，其中应用英语专业还有青少儿英语学习方法及管理、航空服务等方向。具体到汉语言文学专业，其下设了综合方向、文化传播方向和高级文秘方向。以上这些都体现了民办院校在专业设置和人才培养定位方面的特色。

同时，为强化学生的语言能力和多方面的实践能力及综合素质，广西外国语学院也为汉语言文学专业的学生开设泰语、粤语、日语等第二外语选修课程；在文化传播方向上，该校开设新闻、出版、广告等方面的相关课程；而高级文秘方向将开设秘书学、管理学等课程。这些方面都需要其他相关专业师资力量的配合。而在师资的整合上，广西外国语学院一直有很好的相互配合、高效运转的传统。

广西外国语学院一直以“语言+经贸”作为办学特色，如上所述很多语言类的课程都有应用性的特点，而工商经贸类的课程中也有一些涉外的方向，如：国际商务（东盟商务方向）、工商管理（涉外职业经理人方向、泰国语方向）、国际经济与贸易等。这些方向中外语类课程的课时不少于500节，本科专业英语课程达到700—800节。通过这些，大家就能看到该校不同专业之间师资调动、相互配合、资源共享的特点。这一点，在公立大学中，因为体制等方面的问题，反而不会如此便利。

三、汉语言文学专业教学改革的措施与思考

通过上面的论述我们可以看到，传统汉语言文学专业要谋求新的发展，可以从自身所处的时代、地区或学校自身特点等方面寻找出路。下面我们就提出几点关于汉语言文学专业教学改革的建议：

（一）专业的定位

以往汉语言文学专业也提出了要培养应用型人才的口号，如江苏某高校该专业的人才培养目标为：“本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，能胜任文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。”培养要求是：“能正确理解和掌握关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，……有一定的科研能力和实际工作能力。”但是大家可以看到这样的专业定位内涵比较模糊，似乎什么都能做，但专业性又都不强。

面对激烈的市场竞争，民办高校在注重“差异化”专业建设上下功夫，努力塑造自己的办学特色，提高竞争力。这种“差异化”的建设是指“人无我有，人有我优，人优我新，人新我特”培养方案。就汉语语言文学专业而言，需要加强基础性课程建设的同时，扩大专业的培养口径，明确细化学生的培养方向和目标。因此我们提出了下面的“人才分型培养”，将人才培养目标的细化、专业化落在实处。

（二）人才的分型培养

大学本科四年的学习中，广西外国语学院在前两年开设现代汉语、古代汉语、中国现当代文学等基础性课程，所有的汉语言文学专业的同学都接受同样的教育。从三年级开始，该校综合考虑开学时报考的方向和学生最后的意向，对本专业同学进行三个类型的“分型培养”。

综合类方向的同学着重加强基础知识的系统学习和研究能力的培养，培养目标为：培养在高校、文化科研机构从事汉语言文学科研教学、文学评论的专门人才，以及各企事业单位中与汉语言文字工作有关的汉语言文学高级专门人才。

文化传播方向的培养目标是：立足中国本土文化，力求熟稔中国传统文化（包括语言文字、哲学思想、文学艺术、宗教礼仪、制度文化）的精华、特色，在此通识教育的基础上，结合社会需求，侧重树立先进的文化传播理念，掌握先进的文化传播技术，培养文化型、事业型文化传播人才。

高级文秘方向侧重培养能在党政机关、公司企事业单位、文化宣传单位、语言文化研究单位及社会各类组织从事公关、文秘、信息、策划、营销、咨询、管理和服务等工作，具备扎实的专业知识和较高文化素质的应用型、复合型的高级文秘专业人才。

每个方向相对应课程从三年级开始，也会各有侧重。综合类方向开设中国古典文献学、逻辑学、汉语语法、方言调查等课程；文化传播方向开设传播学概论、出版学、广告学等课程；高级文秘方向开设秘书学、管理学原理、领导学、公关心理学等课程。

分类型培养在厚基础的前提下，又强化了各方向的专业知识，满足了就业需求，同时也为学生的进一步深造考研打好了基础。

（三）外语课程的设置

如前面所述，北部湾经济区的建立为广西的语言产业带来了很大的机遇，为了提高大学生的就业几率，我们要求大学生除了掌握英语之外，还需要再掌握一门东南亚国家的语言，只有具备了“中文+英语+一门东南亚语言”的技能储备才能取得真正的优势。据调查，在越南，开设中文专业或中文课程的院校并不少，所以既懂中文又懂越语的人才不在少数，但该国对掌握“越中英”三语的人才的需求仍然很大，这是因为在越南，很多外资企业的产品主要销往欧美国家，所以三语人才就成了“香饽饽”。因此，在汉语言文学专业外语类课程设置上，我们在保证了英语课程四年不断线、总课时不低于500节的基础上，增加了泰语和越语模块的系列课程作为选修，以提高同学的语言能力。

（四）专业基础课程教学内容的改革

充分利用广西丰富的语言资源，将之融合到我们的课堂教学中，会对汉语言文学专业教学质量的提高大有帮助。以现代汉语课程为例，以往大家都觉得语言类的课程理论性强，抽象枯燥。但是如果我们将广西的方言和现汉教学结合在一起，就会取得良好的教学效果，学生更容易理解和接受，如：

语音部分，讲到舌尖前音zcs和舌尖后音zhchsh的不同时，可以联系广西多数方言区一律不分此两组音的事实，有针对性地纠正学生的发音。辅音和元音的显著差别中，有一点是“是否有摩擦”。关于这一点，广西区的同学在发h这个舌根音时，常会有舌根不上抬、气流直接呼出的现象，那么我们就可以通过发音的对比，来找到发音方法错误的地方，加深学生对知识的理解。另外，在讲到音位和音位变体时，学生一般难以理解其中的概念。但是，如果我们以学生自己方言中zcs、zhchsh不区分，nl不区分的现状来举例，学生就会容易理解什么是音位概念中“不区分意义”这句话了。

词汇部分，古汉语词汇和方言词汇中我们可以结合广西方言找出大量的例子，如“目（眼睛）”“曝（晒）”“卵（蛋）行（走）”等古汉语词汇，还有方言中独有的词汇，如：“口门（门口）、年新（新年）、盆脸（脸盆）、人屠猪（屠户），人赌钱（赌棍），人贩水果（小贩），盆洗脸（脸盆），筒吹火（吹火筒）”等。通过对比学习，可以加深学生对现代汉语和自己方言的了解。

语法部分，方言中蕴含的语法特点更是丰富，如“有+V句式、N1+adj+过+N2比较句式”，广西方言中还有和普通话不同的语序特征，如普通话里，语序是“定语+中心语”，而广西方言中则有“中心语+定语”的用法，如前面提到的“口门（门口）、年新（新年）、盆脸（脸盆）”等。另外，方言语法和普通话的语法并不是一一对应的，如在普通话中，“下、生、进”三个动词意思是完全不同的，但是在广西崇左新和蔗园话中，它们都只用一个“落”字表示。

方言对汉语言文学专业教学的帮助和启发，不仅体现在现代汉语课程教学中，对古代汉语和文学类课程的教授也有帮助。如广西民歌保留了《诗经》中鲜明的“赋比兴”手法，艺术造诣较高，如：“妹你生得白西西，好比春来花一枝，路过塘边鲤鱼跳，走过青山百鸟啼。妹你生得白连连，好比塘中一朵莲，情哥愿做泥中藕，藕节牵藤把花连。妹你生得白哀哀，好比田中嫩禾胎，情哥愿做田边草，风吹禾苗得相挨。”这段歌词中充分使用了“赋”和“比”的手法，形象生动。这就为学生充分理解《诗经》的艺术手法奠定了基础。另外，广西民歌中有“哭嫁歌”，歌词的内容体现了传统文化中女性的地位和女性对婚姻的态度。

（五）考试考核方法改革

改变以往单一考试的模式，加大平时成绩的比例，由“三七开”改为“四六开”，平时成绩以学生回答问题是否积极、能否主动学习为主要参考，旨在调动学生的积极性。

成立方言兴趣小组，安排几人一组，对自己的家乡方言和山歌做调查，调查报告的成绩记入平时成绩。在学院网页上设置方言专栏，学生的小论文可以在此发表，给予适当的物质或精神奖励，并记入平时成绩。

多开办方言和民族文化类的讲座，扩大学生视野和知识范围。

鼓励同学参加老师相关科研和教学工作，如材料的搜集、课件的制作、项目的录像、视频制作等，培养学生实际操作的能力。

四、结语

本文通过对民办本科院校中汉语言文学专业的现状分析，结合广西外国语学院的实例，提出了传统汉语言文学专业发展的几条建议，希望能对该业的发展提供可鉴之资。

（本文为2012年度广西高等教育教学改革工程项目：发挥广西方言优势提高汉语言文学专业教学质量的应用研究的阶段性成果，项目编号：2012JGB270。）

参考文献：

[1]杨焕典.广西的汉语方言[J].方言，1985，（3）.

[2]黄灿.北部湾地区民办高校发展战略的SWOT分析及其对策[J].全国商情，2010，（18）.

[3]张飞.面向东盟的广西语言规划探究[J].河池学院学报，2008，（4）.

[4]万建明.中国大陆民办高校专业设置的现状、问题及对策[J].民办教育研究，2005，（2）.

篇7

疫情之下，企业何时复工、如何复工、复工后如何防控疫情，既是企业普遍关注焦点，又是当前疫情防控工作重点。以下是小编给大家带来的几篇公司春节后复工报告通知稿，供大家参考借鉴。

公司春节后复工报告发言稿一

一、要高度重视节后建筑施工安全管理工作，始终坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，坚决克服松散麻痹思想和盲目乐观情绪，进一步落实各级、各岗安全生产工作职责，及早规划制定安全工作目标及有关工作方案，加强安全生产管理。

二、要重视和做好节后复工前建筑施工人员的安全教育培训工作，对新进场工人必须进行三级教育，未经教育不得上岗。针对春节后外来民工大量进入施工现场的实际状况，进行详细调查摸底节后进场工人的年龄及健康状况，而对患有疾病或年龄偏大，不适合从事建筑施工的人员，要及时调离工作岗位或劝退。而对节后工人可能出现的思想松懈、注意力不集中和麻痹心理等，要开展有针对性的安全生产教育和技术交底，特别是要加强新招收工人和转岗工人的上岗或转岗培训，按规定确保各类施工人员了解其所施工区域存在的危险源，增强从业人员的自我保护和防范意识。安全生产教育必须求真务实，注重实效，并做好相关教育培训记录。春节后，各单位应针对新工人入场多，设备、设施停转时间长的特点，开展从业人员节后复工前的安全教育，尤其是要突出对新工人“三级”安全教育、“平安卡”培训等工作，提高从业人员安全意识和安全技能;

三、节后复工前，企业安全负责人应当会同建设、监理单位对施工现场各类安全防护设施、机械设备等进行一次全面细致的复工检查，消除隐患。安全检查必须求真务实，不走形式，不走过场，不放过任何一个细节。检查的重点：

一是塔吊、施工升降机、附着式升降脚手架等建筑机械设备的金属结构连接、安全保护装置及电气线路的安全状态和运行情况;

二是深基坑工程的坑壁支护和降排水措施，坑边土体及周边环境、建(构)筑物的变形情况;

三是危险性较大的分部分项工程管理情况;

四是临时用电电线是否浸水、老化、漏电;

五是脚手架、外电防护架、模板支撑系统各连接部位及稳定性情况;

六是现场防火、防冻、防滑措施是否到位，职工宿舍取暖设备是否有防一氧化碳中毒措施，临舍结构是否稳固等。特别是对塔吊、施工升降机、附着式升降脚手架、深基坑等专业技术性强且难以发现安全隐患的分部分项工程，应委托专业技术人员或检测人员进行检查，并按提出的要求进行整改。

复查符合要求后，须经项目总监理工程师签字下发复工通知方可复工。工程未经复工检查或检查不合格的，一律暂停施工。个别在节前因存在严重安全隐患被责令限期改正的工程，必须先行组织力量进行整改，经企业安全管理部门及现场监理验收合格，并报质量监督站核查后方可复工。

四、要重视和做好门卫管理工作。针对节后复工人员进出工地频繁现状，要加强工地门卫管理，建立人员进出台帐记录，严防可疑人员及可疑车辆进入工地，防范治安等案件的发生。

公司复工报告发言稿二

为了加强施工现场安全生产管理，保障施工现场安全施工，消除各类安全隐患，特制订复工检查方案，并根据《复工检查方案》在复工前对本工程进行全面检查。

平罗县东区经济适用房及配建廉租住房二期工程建设地点县城规划东环路东侧，团结东路延伸段北侧，结构形式为砖混六层结构，建筑面积为43574.22㎡。

一、检查内容

1. 开展节后复工的安全生产条件检查;

2. 加强对关键环节和重点部位的复工检查;

3. 积极开展安全生产教育培训活动;

4. 对施工现场进行全面深入的检查：对施工现场文明施工、施工用电、安全防护、脚手架、模板、起重设备、施工机具、劳动保护等的落实情况进行检查。

二、工作目标

检查要求全面、深入、细致。安全生产保障措施要健全，亦要严格按照建筑施工安全生产技术规程和标准，彻底排查治理事故隐患，解决安全管理存在的问题，有效防范和坚决遏制事故的发生。

三、工作要求

1. 提高认识，精心组织

要充分认识复工检查工作是安全生产的基础前提和有力保障，项目部要结合自身生产特点和安全生产状况，精心组织并制定具体实施方案，明确工作目标，把工作做细、做深落到实处。

2. 加强领导，落实责任

要提高对复工安全生产的认识，始终坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，要坚决克服盲目乐观、麻痹松懈的思想，切实加强节后复工安全生产工作。项目管理人员应当及时到位，认真做好施工现场复工前的各项准备工作：确保安全工作有人负责，安全措施落实到位，安全检查全面细致。项目经理是项目的第一责任人，要充分发挥积极性、主动性，完善规章制度，制定措施，把安全生产责任落实到岗、到位。

3. 项目部对本次检查负责

项目部要对本次节后复工检查做到检查不留死角、整改不留后患;加大工作力度，排查要记录、隐患要建档、整改有措施，坚决遏制建筑安全生产事故的发生。

4. 加强复工前的安全培训和进场安全教育

一是要认真落实三级安全教育，复工前组织工地全�咳嗽奔锌拱踩督逃嘌担康鞲垂ず蟮陌踩⒁馐孪睿帕μ岣叽右等嗽钡淖晕曳阑ひ馐叮乇鹗嵌越诤笮陆∫约白诘呐┟窆ぃ匦虢懈谇安僮靼踩嘌担淳嘌岛腿栋踩逃缓细竦模宦刹坏蒙细谧饕怠�

二是加强安全技术交底和安全教育培训。建设工程施工前，施工单位负责项目管理的技术人员应当对有关安全施工的技术要求向施工作业班和作业人员作出详细交底，并由双方签字确认。

三是严格执行特殊工种作业人员持证上岗制度，无特种作业操作证或操作证过期的人员，一律不得上岗作业，切实从源头上减少安全隐患，确保节后安全生产的顺利展开。

5. 制定复工检查方案，落实各方主体责任

针对建设项目特点以及施工进度，制定详细的复工检查方案，而施工单位分管负责人与项目部经理要亲自布置、亲自检查。有针对地加强复工前的安全检查，检查时要认真细致，切忌走过场，游玩形式。对检查中发现的安全隐患，要做到整改措施、责任、资金、时限和预案“五到位”，切实消除安全隐患。

6.加强对在建项目重点部位和关键环节的检查

一是加强塔吊等建筑起重机械设备的安全检查。应当对现场各类机械设备进行全面检查，做好维修、保养和试运行工作，确保安全后方可投入使用。

二是加强对危险性较大的部分项目工程的专项方案编审制度、安全技术交底制度的落实等。

三是加强施工现场消防安全检查。重点检查施工工地木工制作场地、电气焊割场地、木料堆场以及易燃易爆物品仓库的安全措施是否到位，凡是不符合消防安全要求、存在安全隐患的应立即整改。

四是加强施工用电安全检查。应当对现场配电箱内各配件以及配电线路逐一进行全面检查，如果发现损坏或失灵的要及时更换。五是针对前期雨水天影响，应当对临边防护、临时建筑、防护棚、围墙等逐一进行全面检查，及时消除施工工地安全隐患。

四、工作开展情况

建设单位、监理单位、施工单位共同组成检查小组对本工程施工现场进行检查。检查中，对检查出的安全隐患下达《隐患整改通知书》要求项目部限期整改，且各安全隐患整改完成并复查合格。

用电方面：项目部按照三相五线制要求对施工用电进行全体性质大检查，由项目部临时用电管理人及安全人员对生活区、现场及项目部宿舍进行逐个排查，对不符合正式用电要求的私拉乱接的现象进行及时纠正。电源开关、控制箱检查锁具有效，有现场专门负责人。

机械方面：查看工地使用的塔吊、钢筋厂、木工房的机械安全装置达到使用要求，塔吊限位可靠，钢丝绳、吊钩无损坏变形，在正式使用前做好试运行。各种小型机械、手持电动装置绝缘良好，无漏电现象。

现场安全防护方面：在详细排查现场已搭设完毕脚手架的卡扣，脚手板，绑扣安全，及围护措施中的安全网、密目网齐全无盲区，有杂物及时清理。排查高处防坠措施有效。

消防方面：对消防设备进行全部检查、更换过期的失效的消防设备，并对消防栓、水带、消防架、消防箱进行逐个检查。

施工现场方面：检查做到水通、电通、路通、排水畅通。 经过各方的努力，准备工作完成情况如下：

1、季节温度已满足施工要求，亦可以保证施工质量;

2、安全及文明施工已整改完毕;

3、工程资料、方案等文件已齐全;

4、现场机械设备已全部到位并维护检修完毕。

人员方面：对新进场的工人进行安全再教育，对年后施工项目重新进行安全交底，特殊工种持证上岗，检查施工人员个人安全防护用具齐全有效。

我项目部对工地以下几点进行检查：

一、机械安全和现场环保方面：

1.施工现场绿网覆盖没有覆盖全面，及时整改。

二、临时用电：

1.临时用电线路正常，做到了“四个一”，配备合格。

2. 现场二级箱个别没有上锁，已整改合格。

三、安全：

1.临边防护有个别绿网被风吹开未及时恢复，亦已及时封闭。

2.临边洞口防护到位。

四、消防：

1.施工现场有个别灭火器失效，已更换，合格。

2.消防水管保温措施个别不到位，已进行保温，复查合格。

3.施工用水管道个别冻裂，及时整改。

五、入场教育：

对新进场的工人教育，留存教育记录，教育率100%

所有安全项目检查由项目部安全部门牵头组织，而成立检查小组，各劳务单位相关人员配合实施。

现场安全状况良好：总包对各施工部位的安全现状进行了认真检查、完善、整改。塔吊、电焊机、搅拌机等主要机械都进行了调试，运行良好;脚手架基础的稳定性和附墙拉结等都逐一进行了检查;安全网进行了修补或更换;临时用电线箱完好、接地齐全;洞口、临边防护也都予以加固。

现场复工条件已具备：现场垃圾清扫干净，施工通道整理通畅，水电均接到位，材料准备充足，机具完好，施工人员的食宿已妥善安排好。

开展全面质量管理活动：每道工序都要做到“样板引路”，做到“事前有规划、事中有控制、事后有保障”，确保每一道工序都是优质，都是精品，以过程精品铸精品工程。

进一步强化安全管理，坚决杜绝重大伤亡事故的发生，杜绝火灾事故，努力将本工地建成平罗县文明工地。

科学合理制定施工进度计划，保证有充足的人力、材料、设备，在工序安排上创造条件组织交叉作业，抓住主要节点不放松，加班加点，保质保量完成任务。

六、现场管理人员及职工到位情况

1、本工程项目部管理人员已全部到岗。

本工程目前主要进行主体施工，目前已到施工作业人员基本能满足现阶段工程施工需要。

2、安全教育、制度检查情况

经检查，安全检查制度已经建立，各安全台账集全。各项应急预案完整，各项操作规程情况良好，各机械设备、临时用电、消防设备的检查记录齐全。各工序、机械作业所涉及的特种作业人员均持证上岗，并按规定进行了报验。

我项目部已于3月20日对年后新进人员进行了三级安全教育培训及安全技术交底，与各班组长签定了安全责任书。节后新进特种作业人员的统计工作已基本结束，正在进行特种作业人员报审程序。

3、安全生产情况

项目部于3月19日对现场及职工宿舍安全生产进行了检查，情况良好。

项目部对春节前拆除的部分临时用电线路重新架设，对三级配电箱、二级漏电保护开关等进行了检查，对部分乱接乱拉的电线进行了拆除，现场临时用电符合临时用电规定。在职工宿舍临时用电集中检查中未发现电热毯、热水器、电炒锅等违规用电设备，宿舍用电符合用电规定。

项目部对在消防设备检查中发现的气压不足消防灭火器进行了更换，对现场灭火器进行了重新配置，基本满足施工消防要求。

4、现场文明施工情况

项目部已经组建了专职文明施工班组，负责现场围护每日清洁及破损围挡的修复和更换工作。

5、施工机具设备运行情况

目前施工现场塔吊7台、圆木锯3台，项目部在3月15日对其进行了试运转，各系统运转正常。

公司春节后复工报告发言稿三

我公司承建的某某春城14楼工程，我项目部拟定于某某某某年3月1在建工程复工。复工前我项目部已对塔吊、施工用电、施工机具、脚手架、临边洞口的防护进行全面检查，并设置专人负责。复工前已对工人开展安全生产学习培训、并对新进场务工人员开展了安全生产“三级教育”，项目部组织机构及人员配备齐全，特种作业人员已配齐并做到持证上岗。现申请对我工地进行检查，并要求复工。

一、检查情况

1、监督特种工作人员持证上岗，并对垂直运输机械的使用管理进行了专业培训，确保了施工作业时的安全。

2、施工机具方面的施工作业量大，违险性强的情况下，我们管理班子及时对施工机具进行了全天监控，检查机具运转是否正常，保险装置是否可靠等进行了全面检查，杜绝安全隐患。

3、施工现场临时用电方面：建设方、监理单位亲临现场检查指导工作，下达了整改意见，提出了要求。我项目部及时的进行了隐患整改，达到了现场临时用电规范要求。

4、我项目部组织脚手架班针对施工现场“四口”进行了检查，对围护不严密及搭设不牢固的安全网和脚手架进行了全面的整改，大大的降低了安全隐患，保障了施工人员人生安全。

5、在危险源周围各配有沙箱、灭火水箱等，防设施数量不足或不到位的现象。

6、项目部成立安全检查小组在项目经理及专职安全员的带动下就现场施工布局开展了一次大型的安全施工会议，传播了各个岗位的安全责任制，进行了相互交流和探讨并对现场进行检查。

7、对年后进场人员进行三级安全教育：

一级教育：

1、党和国家的安全生产方针、政策。

2、安全生产法规、标准和法制观念。

3、本单位施工过程及安全生产制度、安全纪律。

4、本单位安全生产形势及历史上发生的重大事故及应吸取的教训。

5、发生事故后如何抢救伤员、排险、保护现场和及时进行报告。

二级教育：

1、施工现场安全制度、规定及安全注意事项;

2、文明工地标准;

3、施工现场环境和可能存在的不安全因数;

4、工程施工特点及施工安全基本知识;

5、本工种安全技术操作规程;

6、高处作业、机械设备、电气安全基础知识;

7、防护用品发放标准及使用基本知识。

8、紧急情况安全处置和安全检查疏散知识

三级教育：

1、本班组劳动纪律和安全生产、文明施工要求;

2、本班组作业环境、作业特点和危险源;

3、本工种安全技术操作规程及基本安全知识;

4、本工种涉及的机械设备、电气设备及施工机具的正确使用和安全防护要求;

5、采用新技术、新工艺、新设备、新材料的安全生产知识;

6、本工种职业健康要求及劳动防护用品的主要功能、正确佩戴和使用方法;