游泳发言稿范文

导语：如何才能写好一篇游泳发言稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：念动练习；蛙泳；教学

中图分类号：G8611 文献标志码：A 文章编号：10052909（2017）02010204

蛙泳因模仿青蛙的游泳动作而得名，是一种非常古老的泳式。自古以来，蛙泳在民间广为流传，是男女老幼都喜欢的一项体育运动。它不仅可以加速血液循环，提供心脏适应高强度运动的适应能力，发展各个器官的功能水平，还能提高人们对体育观念的认识，形成良好的体育运动习惯。在蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等泳式中，高校一般先开设蛙泳教学，因为蛙泳动作简单，对身体素质要求较低，因此，对于没有任何游泳经验的学生来说，应从蛙泳慢慢练起，为其他泳姿的学习打下一个良好的基础。在体育动作中，任何运动都要与呼吸紧密配合，呼吸对技术的提高起着重要的作用。蛙泳也不例外，蛙泳要求学生具有良好的动作技能表现和时空节奏表现。在以往的蛙泳教学中，学习者会出现各种各样的错误，如身体僵硬、动作不到位、动作准确性差、合理性不足，等等。

传统教学已不适应当前的蛙泳教学，根据学生的认知规律和动作技能形成的特点，提出采用念动法进行蛙泳教学，提高学生的学习效率、动作质量和动作规范。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

xx大学2015级公体班学生，分为实验组和对照组两组，每组各20人。

（二）研究方法

根据研究的需要，采用数理统计法、口头语言法、教学实验法等一系列调查方法进行相应的分析。

二、结果与分析

（一）练习后心率变化比较

念动法利用心理学中的表象原理，要求学生根据所学技术的动作要领、用力顺序、结构、速度、幅度、方法、时间等在大脑中做系统回忆的一种方法 [1]。在蛙泳教学中，采用念动法训练是否增加学生的生理负荷，产生负面效果呢？从表1可以看出：实验组在前两次课念动后的即刻心率比安静时心率上升了10.45%；练习后的即刻心率比对照组要高1.23%。两次课后，实验组学生已经能够通过缓慢呼吸调整，运用想象使全身放松，排除外界干扰把自己带入舒适的环境中，再用念动法复制、纠正、巩固技术动作，达到身心合一。念动后的即刻心率和安静时的心率基本一致，练习后的即刻心率和对照组差也基本相当。在第7、8次课练习后的即刻心率实验组比对照组的心率低0.8%。

念动训练是学生没有动作行为的练习，用表象指导练习，通过中枢神经系统的传导，使效应器产生相应的运动感觉[2]。这说明念动―暗示法在练习时是没有真正的体力参与，能有效延长大脑皮层兴奋与抑制的交替时间，不仅不会增加学生学习负担，反而能创造一个舒适、自由、奔放的情景，能起到节省体力、延缓疲劳、情绪调适的作用，使人在全身心完全放松的情况下学习，达到事半功倍的效果。

（二）考试心理分析

从表2可知，实验组70%学生对考试充满自信、胸有成竹，只有30%对考试有些紧张；而对照组50%的学生对考试害怕，显得焦虑、缺乏自信、情绪低落、注意力分散。通过表2的对比可知，念动教学更有利于学生考试的发挥，因为在平时在教学中通过念动不断刺激神经系统，可以使人的中枢神经系统趋于稳定，兴奋水平和抑制水平处在同一区间范围，学生在考试时注意力更集中，考试动机化，较少外界环境干扰。

（三） 动作错误种类变化曲线分析

在蛙泳教学中，常见的错误有脚步动作、手部动作、呼吸动作、手脚协同配合动作、身体整体动作等19种错误。从图1可知，随着教学时间增多、练习次数的递增，无论是实验组还是对照组，学生出现的错误逐渐下降，只是在不同的时间段下降的幅度、速度不一样。由图1可知，在第1周、第2周、第3周，实验组由17到15到12依次递减，对照组由18到16依次递减。两组选手，错误动作的减少率都为2，两种教学方法的差异不显著。但是从第4周开始，学生出现错误次数的种类，实验组的下降幅度开始大于对照组的下降幅度，实验组出现错误种类为8类，对照组出现的次数为12类

，差距较大。在第8周，对照组出现动作错误种类有7类，而实验组只有3类，不到对照组的一半。从以上分析可知，念动教学法对于提高学生学习蛙泳动作的准确度有着重要作用，远比传统教学法效果好。这是因为念动教学法，能激发学生的形象思维，建立正确的动作表象，提高学生的观察能力和思考能力。

（四）测试成绩结果分析

从表3可知，在实验前两组蛙泳测试成绩没有显著性差异（P>0.05），属于同质水平，保证实验测试结果的有效性、准确性；试验后，第四周两组的成绩有显著性（P=0.032

（五）学生知识再现水平检验比较

根据马斯洛的记忆遗忘曲线规律可知，人对知识的记忆随着时间的推移而慢慢下降，到一定时间后就会成为永久记忆，不再遗忘。为了检验学生的知识再现水平，在实验结束60天后，再进行一次知识再现水平测试。由表4可知，实验组的遗忘率比对照组低13.0%，并且有非常显著性差异（p=0.00）。对照组由于缺乏对神经中枢刺激，不能及时对技术动作强化，大脑皮层的兴奋与抑制混乱，导致记忆紊乱[4]。实验组通过念动训练，能及时、有效地建立正确、清晰的动作表象，不断刺激神经中枢，加速动作技术的形成，使动作不断的得到巩固，有利于长时间保持正确动作的记忆[5]。

（六）学生反馈分析

反馈是对教师的教、学生的学，以及某种教学方法的教学效果进行综合评定的手段之一。通过对学生的反馈可知，实验组的学生认为念动法能积极引导学生思维的形成，使得练习动作在头脑中如放电影一般，充满了运动感，对神经、大脑的刺激很深，在大脑中留下了深深的技术痕迹。对照组学生认为传统教学方法太机械死板，不能引起学生新的刺激，不能激发学生学习的主动性和积极性，只是被动接受。因此，念动教学不仅影响人的思维，进入人的精神境界，而且让学生体验身临其境的意境，获得一定的或接近于身体练习的效果，比传统教学更有效。

三、结语

（1）在蛙泳教学中，运用念动法进行教学能调适身心，有助于消除心理障碍和紧张情绪，增强心理抗压能力。

（2）在蛙泳教学中，念动教学法有利于提高学生学习的效率，使学生时间消费更科学，能起到好的促进作用。

（3）念动教学对知识的再现效果远高于传统教学（P

（4）念动法能激发学生思维，揭示动作的本质规律，能促进学生从建立动作表脑图朝着建立思维导图的高级方向发展，打破传统教学对大脑发散思维的束缚，提高记忆效果和创造力。

（5）建议体育教师，根据不同体育项目特点，创造性尝试运用不同教学方法，促进新知识和新技能的形成，提高教学效果。

参考文献：

[1] 唐新宇，王修文，赵凤娟.念动法在游泳教学中的实验研究[J].安徽体育科技，2011.

[2]肖志鹏.武术教学念动训练法研究 [J].井冈山师范学院学报， 2002.

[3] 唐新宇，王修文，赵凤娟.念动法在游泳教学中的实验研究[J].安徽体育科技，2011.

[4]闫新红，王永泉，张翠兰.对女生跨栏课心理障碍问题的探究[J].少年体育训练，2006.

[5] 唐新宇，王修文，赵凤娟.念动法在游泳教学中的实验研究[J].安徽体育科技，2011.

Abstract：The cognitive method is a very practical method of mental training， in order to verify the dynamic method to study the effect of teaching swimming and the action of the memory effect， this experimental method and survey method and other methods of analysis. The results showed that cognitive methods can reveal the essence of motion rules of control of acceleration technology， improve efficiency of movement and learning skills； cognitive method can stimulate the thinking of the students， breaking the traditional teaching of the shackles of divergent thinking on the brain， improve memory effect； Intentional forgetting law teaching for knowledge， students rate lower than the control group 12.9%， much higher than the effect of reproduction on the traditional teaching （P

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关键词： 高中生物 实验教学法 教学应用

在高中生物教学中，实验主要通过教师演示，学生分组实验的方式展开，因此，教师如何有效展开实验对于学生来说至关重要，教师通过合理组织实验，能够培养学生团队合作精神，让学生完成既定的实验过程，培养学生实践创新能力。同时，学生在实验中获得良好的教学体验，对提高学习兴趣至关重要，教师通过实验也可以检验学生的学习成果，可以说是一举两得。

一、利用演示实验，引领学生观察分析

演示实验作为一种广泛使用的实验教学方式在高中生物教学中得到广泛应用，演示实验就是教师通过亲身演示给学生看，并且在演示实验的时候可以让学生亲自看到整个实验的过程，教师在实验时可以方便地对学生进行讲解，包括实验过程的讲解和实验中应该注意到的事项，教师可以通过这种最广泛的实验教学调节课堂学习气氛，让学生亲身实际观察到实验的现象。教师应该注意到在实验过程中应该对学生提出有针对性的问题，方便引发学生思考，促进学生学习效率的提高。同时可以让学生进一步思考自身存在的缺陷，方便学生查漏补缺。应该注意到，教师在演示过程中必须从实验的仪器开始讲起，方便学生进行辨识。

例如，在演示洋葱表皮细胞的染色观察实验中，教师应该从载玻片的使用方式开始讲解，接着讲解表皮细胞的染色过程和在染色过程中的注意事项。教师可以提出，为何在染色时要从载玻片的一侧进行浸染，这样做的目的是什么？通过这样的问题可以让学生在教师演示实验的时候积极思考，通过自己的思考得出正确答案，并且教师通过演示能够加深学生对于实验中包含知识点的印象。

二、利用分组实验，提高学生实践能力

分组进行实验能够极大地促进学生实践能力的提高，还能让学生检验自身的理论知识。在分组实验环境下，教师首先应该进行实验注意事项讲解，意识到分组实验利于培养学生的学习热情，学生进行有关的生物实验后能够得到有关生物的学习体验，有机会将知识运用到实践中，增加学习体验。教师在实验之前应该制定相关的规划，制定相应的实验目标，让学生在实验中得到步步把控。同时，教师在平时的实验过程中鼓励学生对实验项目进行创新，利用实验器材，让学生对生物实验的过程进行优化、创新，提高学生自我实践能力。

例如，在观察人体口腔上表皮细胞的实验时，教师对于口腔细胞的染色的观察应提出一些重要的注意事项，同时教师在学生实验过程中针对学生出现的实验现象可以进行积极引导，诸如显微镜显示口腔表皮细胞较暗，如何调节显微镜，让视野能够扩大，光亮能够提高，通过这样实际操作的形式开发学生的学习潜能。此外，教师应该让学生预习，首先对整个实验做到心中有数。教师在实验之前还可以抽查学生的预习情况。在口腔表皮细胞观察中，教师可以让学生预先知道如何操作显微镜这个实验中最大的实验仪器，并且对于口腔表皮细胞的染色剂进行提问，让学生知道大概的实验要点，通过这些过程让学生清晰把握实验流程，推进实验过程教学。

三、利用课外实验，巩固生物学知识

生物实验中有些实验不太复杂，但是需要较长的观察时间，例如人体的血浆沉淀分层实验中，这个需要较长的时间段进行观察，教师可以通过合理安排实验内容让学生有足够时间准备实验的前期过程，例如，在这个血浆实践中，教师可以利用学生的课外时间进行实验。

再如，进行植物的枝干上层是输送营养的地方这个实验时，这个实验从实验开始到结束需要较长的一段时间才能观察到明显的实验现象，因此，教师在前期实验准备阶段可以通过检验学生的知识过滤掉中间无用的时间，并且教师在较长的实验过程中结合其他实验同时进行，这样可以有效节约实验时间。教师在实验过程中，应该督促学生完成有关实验材料的工作，这样可以进一步巩固生物理论知识。

四、利用生物实验，丰富假期生活实践

教师要鼓励学生将生物知识应用于平时生活中，让学生通过生物知识丰富生活。例如，教师可以给学生布置相应的生物课题让学生进行探究，可以让学生探究有关池塘中水生植物的种类，分析哪种植物的出现反映了水质情况较好，通过这样类似课题的探究可以提高学生探究问题的能力，并且在探究过程中积极提高兴趣，丰厚学生的生物知识。再如，可以让学生对自己家庭的遗传情况进行一定研究，如鼻子的突出和双眼皮的问题，最终汇总形成一定的研究报告的形式，通过这些问题的调查研究，极大提高学生学习生物的兴趣。

综上所述，生物实验教学法能够有效提高学生的实践动手能力，提高学生的学习兴趣和学习成绩。教师应该在教学活动中灵活地将教学内容和生物实验结合起来，通过有效的教学模式积极促进学生生物成绩的提高。

参考文献：

[1]罗妮.浅谈高中生物实验教学中的能力培养[J].新课程，2012（03）.

[2]刘瑞.高中生物有效实验教学行为研究[D].哈尔滨师范大学，学科教学，2013，硕士.

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摘 要 本文以游泳训练与竞赛影响因素分析为出发点，探讨如何优化与提高游泳运动员竞赛与训练方法，进一步提高竞赛与训练水平。

关键词 高职院校 游泳 竞赛 训练 优化

游泳项目在高校体育课程中占有不可替代的地位及作用。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中。该《纲要》自2002年开始先在教育部直属高校中施行，以取得经验，2003年开始在全国所有普通高校中施行。

一直以来，浙江育英职业技术学院都非常重视体育课程和院运动训练队的建设，并把体育作为学校实施教学质量工程的有益延伸，强化学校内涵发展的有效途径。在该纲要精神的引领下，学院培育了游泳和武术、田径等几项体育特色项目，参加省内多项比赛成绩斐然，并于2015年囊获了省十四届大运会综合赛事男团、女团、总团第一。通过近几年游泳教练员队伍的不断摸索和带队经验的积累，从竞训选材、队伍管理以及训练方法与手段方面都在不断的改进与优化。

一、游泳竞赛与训练影响因素

（一）身体力量。力量是游泳运动员的基础素质，这项基础素质的好坏直接关系着运动员是否可持续进行运动生涯的发展。腰、腹、背核心肌群以及臂部、腿部的力量对游泳运动员都非常重要，教练员需针对运动员的力量情况进行全面练习和针对性的提高。

（二）身体柔韧。游泳训练对运动员的肩臂部、脚踝关节以及背部柔韧要求比较高，尤其是肩、臂部和踝关节的柔韧性，直接影响者练习者对技术动作的掌握和提高。因此，在平时的训练中，教练员要通过多种静力性和动力性的方法来改善和提高训练者的身体柔韧水平。

（三）速度耐力。速度耐力是一项相对比较复杂的能力，无论长距离还是短距离项目的比赛，这项能力对于优异竞技成绩的获取都举足轻重。教练员需要不断改变训练强度与密度，使运动员的机体获得循序渐进的适应和进步。

（四）心理素质。心理素质即心理成熟程度，通过后天经历和生活经验进行积累，可以通过运动员的训练和竞赛经历获得和增强。心理素质的好坏产生了“比赛型”和“非比赛型”运动员，对于竞技成绩的预期完成以及运动员最大潜能的发挥非常重要。教练员在训练的过程中也需要针对不同心理承受程度的运动员进行区别训练。

（五）学习能力与技术水平。通常大学生运动员通过甄选然后被录取为正式队员，在参加训练前技术水平各异，差别也非常大。运动员在学习的过程中需要通过自己的观察、体会、实践和反复的思考、琢磨来学习和改进动作，这个过程相对比较缓慢，但对后期训练成绩的提升非常重要。

二、游泳竞赛与训练方法优化策略

（一）身体素质与技术动作协调发展。身体素质水平和技术动作水平在不同的训练时期略有差异。在动作学习期间，技术动作相对占的比重要大，但身体素质也不能忽视。技术动作熟练掌握的情况下，则需要不断细化动作要领，以帮助运动员纠正错误动作，并不断巩固与优化动作技术规格。

（二）训练强度与量度的合理掌控。教练员从影响运动员竞训水平的因素着手，从手把手的及其细致的蝶、仰、蛙、自各项泳姿的动作教学到队员各项身体力量、柔韧、灵敏、速度与耐力素质的稳步提升。在周期性的训练当中，教练员在训练过程中也不断发现问题，并不断加以改进。对于高职院校的游泳训练来说，应遵循合理的量度、强度训练为原则安排训练强度与量度。

（三）训练内容与方法的变化多样。游泳训练一般训练内容分为水上与陆上训练两类。在较长周期的训练过程中，为避免训练的枯燥性，训练内容与方法应根据不同的情况进行灵活改变。针对不同技术水平、不同的身体素质情况、不同的身心状态水平、不同的竞赛与训练周期等情况都需要对运动员进行区别对待。

（四）注重训练疲劳恢复。运动员学生需要有足够强健的心智，需要付出超乎常人的体力来应对训练和竞赛。在训练强度达到一定的程度，疲劳自会随之而来。因而，在训练间歇与结束后，需要让运动员们通过水面的拍打与放松的疗法、酸痛肌肉的有效按摩与松弛等方法来缓解机体的疲劳感。

三、结论

游泳竞赛与训练是一个教学相长的过程，倾尽教练员的智慧，最终促进运动员队伍各项身体素质与专项技术水平的提升，最终目的是努力获取优良的竞技成绩。在不同周期的训练中，教练员需要协同发展身体素质与技术水平、注重训练量度与强度的把控、注重训练内容与方法的多样以及疲劳恢复等，才能提升竞赛与训练水平。

参考文献：

[1] 王谦.核心稳定力量训练在普通高校游泳教学中的应用研究[J].湖南社会科学.2014（z1）：17-19.

[2] 陈琳，陈春平.普通高校游泳队训练手段的实验研究[J].廊坊师范学院学报：自然科学版.2009.9（6）：102-104.

[3] 金玉珠.间歇训练法在普通高校课余游泳训练队的应用研究[D].东北师范大学.2011.

[4] 张志胜.普通高校游泳运动员柔韧素质训练方法的探讨[J].西安体育学院学报.1989（4）：64-68.

[5] 王晓琳.游泳在增进高校学生健康中的作用[J].成都大学学报：自然科学版.2006.25（3）：223-225.

[6] 苗苗，李臻.游泳运动对高校学生身心健康状况的影响[J].才智.2013（28）.

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幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表情，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。

在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在小班语言活动中进行了研究和探索。

一、运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。

兴趣是最好的老师，是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一体，如：视、听、动合于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如我们在开展语言诗歌“冬天的礼物”，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小草、老松树、房子、小鱼、小朋友等，幼儿都情不自禁地去模仿他们讲话，并很快理解诗歌内容，将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用小草、老松树、房子、小鱼等讲话，他们边做动作边说，幼儿的学习情绪高涨，参与表演的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。

二、营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性。

大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如：语言故事《金鸡冠的公鸡》一课，目标是幼儿理解故事，并有表情的进行表演，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了课件形式，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

三、运用多媒体突破文学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。

在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习诗歌《摇篮》，幼儿对摇篮的变化理解不到，于是，我利用多媒体，向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了等……富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

四、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。

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关键词：文言文教学；诱思探究法；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-267-01

我国的文言文有着显著的东方文化特征，而且它作为中国古代文化和历史文化的载体也由来已久，因此文言文作为高中语文的重点内容合情合理，但是对它的学习和掌握却是影响我国高中学生语文成绩的一大障碍，究其原因不外乎两种，一是学生从心理上畏惧文言文的学习和考试，二是高中语文老师的文言文教学模式不合理，而且仔细分析之下学生畏惧文言文很大程度上是受到后者的影响继而产生的这种现象，高中的语文老师在讲解文言文时重点放在实词、虚词和文言特殊句式上，将这些内容从整篇文章中拿出来整理之后让学生记忆，进而久之这种枯燥无味的学习模式就会消磨学生的兴趣，进而引发学生无法真正的理解文言文的内容和文化内涵，慢慢的就变成了一个难点，为了改变这一现状，高中语文老师对文言文的讲课模式必须改变[2]。笔者在文中讲述了一种诱思探究式教学模式，以期能够解决当下我国高中文言文教学的尴尬境地，切实提高文言文的教学质量。

一、诱思探究法在高中文言文教学中的应用

诱思探究法是一种新型的启发式教学模式，将为师之道和为学之道有机的融合为一体，并且能够有效的实现培养学生自主学习能力、提高学生的品质素养和丰富学生的知识内涵。这种教学模式的核心理念是老师传统的教变成诱，把学生的学变成思，两者相互促进共同发展[3]。

1、创设情境，激发兴趣

高中学生的心智已经逐渐成熟，他们对事物的第一印象特别关注，对文学作品更是如此，因此老师要准确的把握高中生这一心理状态，顺势引导以此提高教学质量。老师在文章进行讲解之前要有一个新颖的开篇话题吸引学生的注意，例如在讲解白居易所写的《琵琶行》时可以设计一段和学生较为贴近的开场白：“音乐作为世间最为灵动的事物，虽然我们看不见也摸不着，但是却可以用文字将其中的人生经历和丰富的情感演奏的淋淋尽职，我们作为音乐的聆听着，应该怀着怎样的心情去体会作曲家的情感，下面我们就来听一段音乐”，老师在上课之前要准备好一段节奏舒缓的世界名曲，在课堂上播放出来，听完之后让学生用简单的一段话描述自己听到这段音乐，也可以用言语表述，这样就会让学生感觉课堂的气氛十分轻松愉悦，心情舒畅才能有好的学习效率。这一环节过后老师再适当来引入白居易的这篇《琵琶行》，学生就会想要迫切的知道如何运用自己的情感和文笔来描述耳边优美动听的音乐，这样让学生产生一种渴望学习的心态，尽管是文言文，他们也会努力去学习和理解文中晦涩难懂的语句和情感，老师要以此为契机为学生详细的解答问题，满足他们内心的求知欲望，这样的文言文教学就会事半功倍。

2、合理提问，促进思考

适时的提出问题能够极大的促进学生的思考解惑能力，在《琵琶行》这篇文章中学生会学到一个全新的名词――通感。老师在解释这个新的修辞手法时不要简单的把它的概念读给学生，要合理的去引导学生对种修辞手法加以思考，例如可以提问：“人们的感觉有哪几种，分别是什么，他们之间能否实现合理的转化”，给学生留一些思考的时间，等他们回答好这一问题之后继续引导提出问题，“你们在生活中有没有出现过类似的情况”这个时候学生往往就开始在自己的身边寻找，或者在学过的文章中寻找，这种提问式的课堂教学是学生将以往的知识和现在的知识进行融会贯通，不当加深了新知识的记忆和理解，对学过的知识也温习了，这样一举两得的教学方法可以有效的提高学生对文言文的理解能力，也让学生不再对文言文都说畏惧感。

3、思维迁移，解决要点

在学生学习文言文的时候老师要能够运用合理的故事情节把学生的思维迁移到文章当中，这里要适当的提一点，迁移学生的思维主要的手段就是运用多媒体教室将文章的内容转化为视觉上的画面，让学生能够设身处地的感觉到文中描述的人或事。比如在讲述《苏武传》的时候老师可以从网上下载优质的视频资源，让学生切实看到北海的生态环境，如果是现代的人到了北海去生活，那么他能够像苏武那样坚持下来吗？还会保持那种昂扬的生活斗志和不屈的精神吗？老师将文言文中主人公的生活环境摆到学生面前，学生就会想这样的环境自己能够生活下去吗？他们会把自己和主人公作对比，以此来拉近学生和文言文之间的距离，当学生在心理上对主人公的精神产生崇敬之时，老师再开始讲述这篇文言文，学生对它的感觉就已经非常熟悉，学习起来也更加容易，对文中的环境描写也理解的更加到位，继而有效的提高文言文的课堂效率。

二、结束语

作为一种新型的教学方法，诱思探究法越来越受到高中老师的关注，文中对诱思探究法在高中语文文言文中的应用做了详细的阐述，到目前为止学术界对文言文教学模式的研究还不成熟，而且能够运用的方法也不多，因此笔者在结合了自己的实践体会之中，提出在高中文言文中应用诱思探究法进行教学，希望它能够提高我国高中文言文教学的课堂效率，并且起到切实有效的帮助作用。

参考文献：

[1] 张景量.诱思探究法在高中文言文教学中的运用[J].四川师范大学.2012(05)12-15.

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摘 要 当前，游泳课程已经在我国高校获得了大范围的普及，但是陈旧抽象的教学方法无法肩负起让学生快速深刻掌握游泳基本要领的使命。将分步教学法中应用到高校游泳训练教学实践中，能够有效结合游泳训练特点，实现理论和实践的有机结合，为有效提升学生游泳专项水平发挥积极作用。

关键词 分布教学法 高校游泳课 实践

分步教学法强调教学活动的层级性和梯次性，在很多科目的教学实践中取得了不错的应用效果。在高校游泳课中开展分步教学法的实践研究，能够在充分把握游泳教学特点和学生游泳实践水平的基础上展开针对性的层级教学，能够切实帮助教师优选组合最佳的教学方法，对于构建科学合理的游泳教学体系具有重要意义。

一、分步教学法的内涵

从字面意义上理解，分步教学法是指分操作步骤开展教学活动的意义，引申到游泳教学中，即以游泳训练的基本要领和技术动作为依据展开分步骤、分层次的教学。在高校游泳教学实践中，分步教学法可以进一步细化为“学懂”、“学会”以及“学乐”三大阶段，每一阶段都有相应的教学特点和教学目标[1]。在分布教学法的具体实践中，教学客体和主体的灵活转化非常重要，无论是教师还是学生，在不同的教学情境中都有扮演教学客体和主体的可能性。这对调动学生的学习主动性，更加快速、高效的达成教学目标是非常有利的。

二、分步教学法在高效游泳专选课中的实践策略

（一）确定合理的教学目标

运用分步教学法时，其首要任务就是确定合理的分步教学目标，做到以学生的发展为根本。

1.基本目标。首先确定游泳训练教学的“学懂”目标，即教师通过标准的示范和准确的讲解，向学生传授标准和正确的游泳技术动作，帮助学生形成对游泳基本概念和动作规范的正确理解，并以此为依据展开后续的动作练习，从而基本掌握游泳的各项技术动作要领。

2.发展目标。通过“学懂”阶段的学习，学生对游泳技术动作形成了基本的认识，这时候教师可以进一步确定游泳训练教学的“发展”目标，在对学生进行一定指导的基础上引导他们自主发现和探究自身技术动作中存在的问题，从而更加熟练和精确地掌握各项技术动作。在这一阶段，教师还应该将学生的团结意识和合作精神作为提升游泳技术水平的重要手段。

3.可持续发展目标。这一阶段的教学目标层级更高，以培养学生自主学习的主动性为重要目标。这一阶段，教师应该重点培养学生对游泳训练的强烈兴趣，让他们主动地投入到学习活动中，学会学习方法，并能从学习中获得包括幸福感和成就感在内的丰富情感体验，从而实现“学乐”的目标，帮助学生养成乐学、好学的学习习惯，为终身游泳技能的发展打下坚实基础。

（二）明确各分步阶段教学任务

运用分布教学法开展游泳专项训练课时，确定了合理的教学目标后，就应该制定各阶段明确的教学任务。

1.“学懂”阶段。教师在“学懂”阶段的主要教学任务是保证基本教学目标的实现，即通过标准示范和详实讲解，帮助学生把握游泳基本的动作特点和各项要领，然后通过反复多次的练习，形成基本正确和标准的动作表象，对各项技术动作形成理论和实践的双重认识[2]。

2.“学会”阶段。学生通过“学懂”阶段的学习，会暴露出大量的动作技术上的错误，这一阶段，教师应该努力纠正学生的技术动作，让他们真正地掌握各项技术动作，并在不断完善的过程中形成合作学习和自主探究的初步能力，掌握合作学习和自主探究的基本学习方法，实现“会学”目标。

3.“学乐”阶段。这一阶段，教师应该向学生传授更加丰富和深入的游泳理论知识，同时不断加强他们的游泳实践体验，培养学生对游泳真正的兴趣。例如，教师可以设置游泳游戏和竞赛的教学环节带给学生快乐感和成就感，实现“乐学”目标。

（三）把握正确的评价方法

评价体系在分步教学法中占有非常重要的地位，对各阶段教学目标和任务的完成具有直接的指导意义。高校游泳专项课中采用的分布教学评价方法主要有：诊断性评价，更高层次的形成性评价和最高层次的终结性评价[3]。

1.诊断性评价。在每一堂游泳训练课开始前，为了确保教学目标和计划的顺利实施，教师都应该开展诊断性评价活动，对学生的生理心理状态、基本身体形态、游泳专项水平等进行测试和评价，从而确定分部教学法的目标和任务。

2.形成性评价。在开展游泳训练课的实践过程中，为了保证教学效果最佳化，教师应该展开及时评价，修正游泳教学的既有轨道。形成性评价主要由专业眼光更敏锐的教师进行，对每单元游泳训练课结束后学生掌握相关动作技能的实际水平进行评价，有利于教师及时把握学生学习水平，从而调整分部教学方向。

3.终结性评价。在每一阶段的游泳教学活动结束后，教师应该及时展开终结性评价，对该阶段游泳训练的实际效果进行评价分析，从而确定是否进入下一阶段的游泳教学训练。终结性评价的主要内容应该紧密结合游泳课程训练教学特点，重点对学生的专项游泳技术进行测试，同时从体育课程五大领域目标的实现程度展开更加全面的评价。

三、结语

分布教学法在高校游泳课中的实践运用，对培养和提升学生的综合合作能力和自主探究能力非常有利，从而帮助他们形成在游泳训练课中主动发现问题、探究问题以及解决问题的能力，促进学生游泳技能和水平的有效提升。相比于传统的游泳教学方法，分步教学法承认和强调学生在游泳训练中的主体地位，对于学生独立学习、自主探究能力的重要性给予充分重视，在提升高校学生游泳水平方面必将发挥重要作用。

基金项目：重庆市体育局科研项目资助（B201425）。

参考文献：

[1] 易述鲜.高校游泳教学的内容方法及其模式的研究[J].当代体育科技.2015（1）.

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关键词 通用技术；有效开发；利用；实验室资源

通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。通用技术广泛应用于我们的日常生活，对学生的发展有广泛的迁移价值，它和信息技术一起构成普通高中新课程中的技术学习领域，是国家必修课程。

普通高中通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。目标是“通过本课程的学习，学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础”。

依据《普通高中通用技术课程标准》，普通高中技术课程的性质为：它既是一门立足实践的课程，又是一门高度综合的课程，同时还是一门注重创造的课程。立足实践说明技术课程是立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“在做中学”和“在学中做”。即学生通过亲手操作、亲历情景、亲身体验 ――包括观察、调查、设计、制作、试验等活动，而获得技术素养的提高，从而加强学生实践能力的提高。在通用技术课程的教学中，教师要重视技术实验教学，强调学生亲历设计的过程，注重技术思想和方法的学习指导，倡导学习方式的多元化。从上述这些教学建议和学习方法中可知，实践是学习这门课程的基础，也是重要方法。

通用技术既具备通用性又具备广泛性，它的应用可以提升学生的迁移价值和创新意识。由于它的基础在于学生的动手实践和尝试，通过各种设计活动完成教学目标。因而通用技术实验不是验证已知的结论，而是探索新的技术和方案。所以凭借通用技术实验，使得学生将日常生活与通用技术紧密、完好地结合起来，并能够与时俱进。

基于上述观点，普通高中学校的相关教师面临如何有效开发和利用通用技术实验室资源的现实问题。笔者经过调查和研究发现，可从以下三方面入手解决这一问题。

一、对教师提出的专业素质要求

笔者认为：授课教师应选择具有工科或理科专业背景，之前从事物理或劳动技术相关的教学工作，40岁以上的教师，并且以主动要求担任本课程教学的教师为最宜。而对于实验室管理人员，要求除具备一定的专业水平和强烈的责任心外，更重要的是要有教学服务精神。对上述的授课教师和实验室管理教师都应先培训，后上岗；还应多举办、组织相关教师参加观摩和交流活动。教师个人也要积极利用网络和远程教育平台，加强自身的专业素养。

二、实验管理教师和授课教师要利用好通用技术实验室中的现有设备和仪器，保证常规实验顺利进行

（1）定期维护和保养仪器，保证使用效果良好。

（2）改造和加工现有的废弃仪器，变“旧物为新用途”。

（3）建立原有仪器新用法的目录，方便教师和学生使用。

（4）建立健全最新实验目录。

三、实验教师要积累好教师和学生的自制教具，激发他们的创新热情

（1）实验教师和任课教师要树立积极开发实验仪器的创新思想，积极开动脑筋自制，并引导、带动学生制作实验仪器。

（2）实验教师要善于积累教师在平时上课时使用的自制实验仪器。这样做对教师是很好地肯定和认可。

（3）实验教师要充分积累并利用好学生制作的仪器。这样能够极大地激发学生参与探究和制作的积极性。

（4）建立健全师生自制教具目录。

四、发现生活中的现成“仪器”，以满足实验需要

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关键词：盘河油田 高含水期 应用措施 提高开发效果

0 前言

盘河断块油田因断块发育，进入高含水采油阶段时间较早。断块油田在高含水期阶段纵向和平面非均质严重，层间矛盾更加突出，没有动用的剩余油更加分散、破碎，产量递减速度加快，水油比增长快。根据断块油田在高含水期的开采特点，分析了有代表性断块油田的成功开采经验，对断块油田在高含水期的开采特点进行仔细研究，提出了断块油田在高含水期改善注水开发效果的有效途径。

1 地质概况

盘河断块位于惠民凹陷中央隆起带西部临邑大断层上升盘，是一典型复杂断块油藏。含油面积17.1km2，地质储量3047×104t。1973年投入开发，至目前，综合含水已达90%，采出程度26.5%，可采储量采出程度76.5%。本文主要针对盘河断块油田的实际情况，开展了一系列的基础研究，提高了油田的原油采收率，增加了可采储量。

2.开发特点

断块油田因断块发育，含油断块多，断层封隔性强，造成天然能量不足，且缺乏补充。在衰竭开采状况下产量递减快，最终采收率低，注水补充油层能量在目前仍然是最有效的开采方式。断块油田进入高含水采油阶段时间较早。根据油田的开采实践，断块油田高含水期开采阶段大致有以下特点：各类油层的层间矛盾更加突出，部分油层已进入到水洗阶段；地下油水分布更复杂化，没有动用的剩余油层部分更加分散、破碎；高含水期油井的开采方式将以自喷生产转化为机械采油；采液指数大幅度增加，采油指数下降，产量递减速度加快，水油比增长快。 总的看来，断块油田在高含水期有它独自的特点，水驱油方式发生变化，地下剩余油分布状况进一步复杂，套管腐蚀和井况变坏更加严重等等。高含水开发阶段与低含水开发阶段相比，从井网、层系、开采方式、综合调整到采油工艺技术、地面集输流程系统及开发经济效益等都发生了明显的变化，最基本的变化是地下油水分布更加复杂。

3.提高开发效果的应用措施

3.1 不稳地注水技术

不稳定注水也叫周期性注水，即通过不断改变注水量、注水方向及采出量，造成高渗透层与低渗透层之间以及同一层的高渗透部位与低渗透层之间的波动压差，充分发挥毛细管吸渗作用，提高注入水波及系数，驱替出低渗透区的剩余油，从而提高采收率。

由于盘河断块油田含油层系多，储集层非均质严重，物性差别大，层间、层内矛盾突出，在长期较“稳定”的注水开发方式下，受层间、层内非均质及砂体连通性的影响，注入水沿低压高渗透区的水流管道，而低渗透层及层内低渗透段的剩余油没有很好的被驱动。另外，由于复杂小断块注采井网不完善，平面上的构造高点、构造边角等存在较多注水波及不到的场所，从而形成剩余油富集区。为了解决层间、层内矛盾，挖掘剩余油，针对油藏存在问题采用了不稳定注水技术。该技术主要应用于层间层内非均质严重的中高含水期油藏，由于简便易行、操作成本低，近年来，我们盘河多个单元的规模储量实施了不稳定注水，多口井见到了良好效果，初增油能力明显增强，含水下降多个百分点。

3.2水平井技术

水平井是开发油气田、提高采收率的一项重要技术。它通过扩大油层泄油面积提高油井产量，提高油田开发经济效益，具有直井无法比拟的突出优势，可以较大幅度增加泄油面积，提高单井产量，实现少井高产，增加可采储量、提高油藏最终采收率。根据盘河油田底水油藏特征、剩余油分布状况及水平井部井原则，近年来开始部署钻水平井，从已钻井效果来看，水平井投产初期含水低，单井产量高，生产效果好，剩余油采收率不断提高。对比已投产水平井与直井（或斜井）的生产状况，水平井的开发效果明显优于直井，说明水平井技术是挖掘底水厚油层剩余油潜力的有效手段。

3.3堵水调剖技术

进入“十二五”以来，随着水淹程度的不断加剧，油藏层间、层内矛盾突出，注入水沿高渗透层或高渗透带突进，油井含水上升快，次动层、未动层驱油效果差， 水淹加剧，油井含水上升速度加快，给油田开发生产带来严重困难，断块开发效果得不到改善。而堵水调剖技术是注水开发的一项重要技术，是油田提高水驱波及系数、改善水驱开发效果，实现油藏稳产的重要手段。

通过对目的区块进行整体堵水调剖，优化整体调剖设计，优选施工参数，提高堵调工艺的整体水平，通过单元整体多轮次调剖、油水井对应堵调等不同堵调方式展开实际井场应用，进而封堵高渗水窜层段，较好地调整注水剖面，扩大注入水波及体积，提高水驱效率，从而有效改善水驱状况，调剖后，由于高渗透层得到封堵，低渗透层吸水量相对增加，次动层的动用程度增加，对应油井含水上升率得到控制，水驱油效果变好，采收率一步提高。堵调增油效果明显，取得了良好的经济效益。

4 结论

应用水平井挖掘底水厚油层潜力效果好；通过不稳定注水、堵水调剖，能有效解决层间、层内矛盾，提高水驱油效率，改善开发效果；复杂小断块油田高含水后期提高采收率难度较大。只有立足于油藏实际，依据各自不同的油藏特征，应用合理的油藏开发技术，才能不断提高采收率。

参考文献

[1]闻国峰.应用数值模拟技术研究周期注水[J].石油勘探与开发，2010，27（1）：47-48.

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关键词：行动研究法;高中;课堂教学

一、研究背景

研究对象：我们以一所普通高中高一一个班级的学生为研究对象，他们是一个自然班，这个教学班共48名学生，使用人教版教材第二册。

项目时间：一年（两个学期）。

1.问题的提出

学生课堂积极性不高，表现被动。在上课时常时有人走神，思想开小差。针对以上情况，本次研究提出以下几个问题。

2.问卷调查

①你在班中成绩如何？

A好 B较好 C一般 D差 E较差

②课堂上你喜欢被老师提问吗？

A很喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢 E讨厌

③平时课堂上同学会主动回答问题吗？

A大部分会 B小部分会 C都不会

④当老师在课堂上向全班提问时，你通常作何反应？

A抢先回答 B先听别人回答自己再补充 C沉默不答

⑤你认为是什么影响你在课堂上回答问题？

A对该老师的喜爱 B对该学科的喜爱

C问题的难易和感兴趣的程度 D其他：（请注明）

⑥你对什么类型问题会积极主动地回答？

A书上有答案的 B思考后归纳出答案的

C开放性的 D都“不知道”

⑦与初中相比，在高中，你会更加积极主动参与课堂回答问题吗？

A更加喜欢 B一般 C更加不喜欢

⑧你认为在课堂上回答问题对自己学习有帮助吗？

A帮助很大 B有一定帮助 C帮助不大 D完全没帮助

⑨课堂回答之前，你会担心什么问题？（可多选）

A因紧张而导致思想混乱 B被同学笑话

C给老师留下不好印象 D老师针对自己的问题追根究底 E同学说自己爱炫耀 F表述不清，被别人误解

⑩依你所见，下列哪种措施可提高同学们回答问题的积极性？（可多选）

A兴趣性原则：引起学生好奇心和兴趣

B开放性原则：给学生充分的思考空间

C适度性原则：问题精心设计，难以适当

D激励性原则：对回答的学生积极评价

E多元性原则：允许多种回答方式（口头或书面）

3.调查结果

调查结果显示：大部分感觉英语授课不是很难（93%）; 在自我评价环节中，认为自己主动参与英语学习的只有6人，占全班人数的12.5%;学生不主动参与学习的原因怕错;绝大多数学生没有举手习惯，感觉举手是很难为情的事情

4.重新定位问题

经过细致的调查研究，发现并总结以上结果，对问题进行重新定位：学生不参与课堂活动的原因来自同伴，是害怕被同学笑话，同时也害怕同学说自己爱炫耀，害怕影响与同学之间的关系。

三、研究方法与结论

1.研究方法

针对重新确认的问题，确定以下研究方法和措施：设计活动情景，增加学生互动的机会，促使学生相互了解;采用恰当的评价方式，鼓励学生交流，提高学生的自信心;精心设计有效的教学活动，增强竞争机制，增强学生的集体凝聚力和荣誉感。

2.研究实施计划

首先，重新设计了一些符合学生的现实和与教材距离比较贴近的活动，因原有的活动内容与学生的现实和教材有较大的距离，新活动更贴近学生的实际和教材的内容。第二，有些活动因为放寒暑假等原因而取消。第七周的活动是增进学生间的相互了解，采用了“推测相似处”的活动方式，结合教材内容，组织了一些活动。

3.本研究的评价效果

课堂观摩――从观摩记录来看，学生的参与度比较高，课堂气氛活跃。问卷调查――70%的学生认为课堂气氛比以前活跃;80%的学生认为课堂活动增加了相互间的了解;85%的认为，多样的课堂活动缓解了回答问题时的紧张情绪。教师日志――较为详细地记录了学生参与课堂活动的事例，尤其是以前特别不活跃的几个。

四、教学反思

通过分析，可以明确这项行动研究方案的效果是比较理想的，课堂上学生的参与积极性提高了，师生之间的互动程度、课堂氛围都比原来要好。美中不足的是，很多活动仅仅流于形式，学生也是抱着好玩的态度来对待，这些活动不能很好地落实教学重难点，对提高学生成绩的作用还有待于强化。

参考文献：

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关键词：管道悬空 复合软管 检验 关键工序

1工程概况

埕岛油田自1993年进入规模开发以来，于1999年建成了我国第一个200万吨级浅海大油田，2011年全年共生产原油260.63万吨，天然气交气量1亿立方米。海底管道是埕岛油田海上产油输送上岸的主要渠道。钢制海底管线在大面积冲刷、土体塌陷、土体液化等因素作用下都有可能出现局部悬空现象；此外，海底管线的存在改变了原流场形态，海底管线附近水动力加强造成的局部冲刷也可能使硬质海底管线出现局部悬空现象。钢制海底管线悬空可能会在波流水动力作用下出现静力破坏，也可能在涡激振动长期作用下出现疲劳破坏。这种非设计性荷载给硬质海底管线安全运行带来严重隐患。

海底复合软管是由不同功能层组成的复合管线，具有优良的耐腐蚀性、挠性、抗疲劳性以及安装简便、可重复利用等优点，在国外正逐步取代传统钢质海底管线。复合软管的最高脉冲压力可为工作压力的5倍，安全系数高。

CB1A-CB1D平台海底注水管道路由总长约720.4m，设计寿命20年，输送温度5℃～70℃，工作压力16MPa。立管部分采用双层管结构，水平管段部分采用海洋用高压复合软管，内径Φ140mm，长度680米，最小弯曲半径4.2m。海洋用高压复合软管与钢管间用焊接方式连接。

2.海洋用高压复合软管的特点及检验

2.1高压复合软管结构

骨架层：海洋软管在使用过程中，会受到外界海水压力或环形空间渗透气体压力的作用，当海洋深度较大时可能将海管压溃，造成海管的损坏，通常软管会设计专门的骨架层防止软管压溃。

抗压层：软管输送介质压力是本项目软管设计的主要考虑因素，也是通常软管设计需要考虑的主要因素，通常海洋软管承受内压主要依靠抗压层。

内衬层：内衬层是由聚合物材料（HDPE、PA11/12、XLPE、PVDF 等）挤出而成，内衬层作用是提供流体介质输送的密封环境，一般内衬层要承受内压和外压作用，由于骨架层和铠装层的作用，内衬层所受内压主要会传递给骨架层，外压主要会传递给抗压层。

抗拉层：抗拉性能是动态软管的一项重要指标，对于静态软管，此项性能要求不高，软管抗拉铠装层，由2 层8mm×3mm 的扁钢组成。

防水层：防水层的主要功能是对管体密封，防止海水腐蚀；对内部金属铠装起到机械保护。

钢带层：与一般软管相比，增加了钢带保护层，当软管运输、安装及使用过程中发生外包覆意外破损时，软管性能不受影响。

2.2高压复合软管的特性

外径：234.8mm

空气中重量：91.34kg/m

水中重量：48.06kg/m

储存最小弯曲半径：3m

爆破压力：大于40MPa

抗拉能力：大于70ton

（1）内置增强钢带层使软管具有高环向强度和轴向强度，可承受各种功能荷载。对于钢制海底管线最具破坏性的管线悬空段的非设计性荷载，软管的挠性特性使其在铺设时和服役期间均可随地形而变化，并且软管具有优良的抗疲劳特性。

（2）腐蚀（包括外腐蚀、内腐蚀、疲劳腐蚀）是致使钢制海底管线损坏的主要原

因之一，油田对此曾采取多种措施，如系统密闭绝氧、配套加化学药剂、管线牺牲阳极、使用耐腐蚀合金等。工艺局限性和施工问题使上述各防腐措施效果均不理想，并且费用昂贵。由于软管使用了防腐材料作为内衬层和外包层，因此其抗腐蚀性能比硬质钢管好。

（3）由于软管的挠性特性，即便在输送介质为高温的情况下也无需设置膨胀弯。

（4）软管还具有施工简便、铺设快速、连接方便，并且可以回收再利用等优点。

2.3高压复合软管施工前检验要求

2.3.1设计文件审查：对软管供货商提交计算分析、权威试验结果等证明文件进行审查，确认这些文件应能证明软管在试验、运行等全部条件下满足使用寿命内的安全性。

2.3.2出厂试验报告审查：根据《石油天然气工业用于海底和海洋立管的挠性管系统》（GB/T20661-2006）要求，供货商应提供以下试验数据供审查：（1）爆破试验；（2）抗拉试验；（3）抗外压溃试验；（4）抗扭试验；（5）弯曲疲劳试验；（6）材料耐腐蚀及抗老化性能试验。

2.3.3软管入场检验：（1）全部进行外观检查，检查软管在运输过程中有无造成的各种损伤，如凿槽、刻痕及不圆度等；如可修复，供货商应提交修复工艺，并进行修复；（2）管道标识，至少应包括：设计压力、内径、长度、最小弯曲半径、软管型号等。（3）审查海上产品专业检测证书（船检证书）。

3.高压复合软管施工方案分析及要求

根据高压复合软管的特点，施工方案可采用以下两种方法进行敷设：（1）拖管铺设法（2）铺管船铺设法。

3.1拖管铺设法

将软管海运至油建桩西海管基地，从滚筒边放软管边绑扎浮筒，采用拖管船，浮拖运至铺设地点将其下沉，铺设在海底预定位置。本工法适用于胜利坦岛油田水深在1-18m，平流时间0.5-2h，距预制现场小于30海里海域的各种单层管结构和双层管结构的海底管道。特点：（1）受水深限制小，缩减海上作业时间、减轻了海上施工劳动强度，将海上的环境条件对施工的影响减轻到最低限度，使海上施工的安全风险降低到最小程度。 （2）减少了对海上作业船舶和设备的需求。（3）工序操作简便，可靠性强，易掌握。

3.2铺管船铺设法

铺管船铺设法类似于海底电缆的铺设方法，将软管滚筒固定在铺管船上，软管通过张紧器、入水槽、埋设犁铺设到海底。

3.2.1软管首端通过牵引缆下放入水，将接头与导管架腿或锚固点连接固定，防止软管在铺设过程中移位，为方便以后与立管连接，需要将软管不带埋设犁铺设一定长度，并且软管在泥面上保持一定弯曲。

3.2.2初始管段铺设完成后，可以下放埋设犁正常铺管；如果可以保证后挖沟时挖沟机对软管外包覆层不产生磨损，也可以采用后挖沟方式。

3.2.3软管铺设时采用张紧器对软管张力进行有效控制，牵引能力不应小于5吨，也可以通过观察软管在入水槽的入水角度或其它方式控制软管铺设的张力。

3.2.4尾端入水、与立管连接，尾端入水与首端类似，但由于软管接头安装后的长度不可调节，需要在铺设过程中严格控制管线路由，避免尾端过长或过短，造成与立管连接的不便。

3.2.5弯曲限制器安装：，为保证施工过程中软管不小于弯曲变径，增加弯曲限制器弯曲半径为6米，不能缠绕在滚筒上，需要在软管铺设时现场安装（每侧约35个）。

4.检验措施建议

4.1软管无法现场制作接头，所以必须精确控制软管的长度。建议最好采用DGPS定位设备，对CB1A与CB1D两个平台的设计管线路由长度进行精确打点测量。因为软管两端可接钢管，如测量数据有误差，可取最小值为制造长度。

4.2理想的铺设张力在1-2吨左右，过小的张力可能造成软管的损坏，对铺设过程中的张力要进行有效的控制。通过张紧器控制铺设张力，分析张力表读数与铺设船速度的对应关系，保证在张力控制在1～2吨范围内。