中职班主任论文范文

导语：如何才能写好一篇中职班主任论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

论文摘要：班主任是班集体的教育者、组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。班主任工作是一门学问，中职学校班主任工作尤其典型。相当多的中职学生丧失学习兴趣、精神不振。如何做好中职学生的班主任？本文总结笔者多年中职学校班主任工作的经验，提出了以“六心”为中心，开展德育工作，培育人才，在实践中收到良好的效果。

班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中职学校班主任工作尤其典型。中职学校的学生，人学分数普遍偏低，而且参差不齐，相当多的人已经丧失学习兴趣，精神萎靡不振，无心学习，有的甚至具有很强的破坏欲，而学习上更是自暴自弃。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢？通过新一轮的课程改革试验，结合多年班主任工作中自己的点滴感受，我提出以“六心”育人的经验。

一、以身作则，无私忘我—责任心

责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，是做好班主任工作的前提。中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。具体地说，包括三个方面：

1、爱岗敬业，忠于职守

中职班主任工作繁杂而艰难，其劳动成果主要体现在学生的进步，而所面对的是一群初中就可能已经被放弃教育的学生。他们大多自私自利，自以为是，以自我为中心，很少能为他人考虑，教育工作十分困难。在当前市场经济条件下，中职班主任每个月还是只有一点微薄的津贴，付出与物质收获不成比例，有时难免心理不平衡。但是，既然选择了这个职业，就必须接受这种现实，必须树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。要像蜡烛，为照亮别人而燃烧自己；像犁桦，为播撒种子而磨损自己；要能为人梯，让学生不断攀升；甘做公仆，为中职教育奉献心血。

2、为人师表，以旁作则

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”中职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。对于教师尤其是班主任的言行举止，他们一般都会评头品足，观察人微。“无德不为师”，一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，正所谓“身教胜过言传”。要求学生做到的，班主任白己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，用高尚的人格魅力去感化学生，潜移默化地感染和培养学生的品质。

二、直面困难，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功，都必须先树立信心。中职班主任工作尤其需要如此。中职学生最大的问题，就是缺乏自信。因此班主任要帮助学生树立自信。有了信心，没有办法会主动找办法；没有信心，遇到问题会使问题更成问题。班主任首先应自己树立信心：要坚信自己能成为一个好班主任，能驯服手下这群野马，能凭借自己的能力带领激活这个班，正如“一头狮子率领的一群绵羊能打败一头绵羊率领的一群狮子”。只有树立了自信，中职班主任才能焕发出工作的热情，才能在遇到困难时不屈不挠，百折不回，直到成功。也只有班主任树立了自信，才能帮助中职学生找回自信。正如美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，只有教师对学生抱有良好的“期待”，充满信心，用欣赏的眼光善于发现学生的长处，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，焕发积极向上的信心。同样，也只有班主任树立了信心，才能帮助其他老师以及家长树立对中职生的信心，才能把大家拧在一起，形成合力。

记得刚到中职学校时，我就曾经有过一段缺乏自信的时期。当时自己年纪小，比学生大不了几岁，没有什么实际经验。而班上可以说有太多的“野马”，有时我在台上大声讲，他们在台下小声唱“对台戏”：安排他们做清洁，要么说“我们是来上学的，不是来干活的。”要么说“从来没做过，在家都是爸妈做”；叫他们交作业，要么说“初中就没交过作业”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了这些，他们还不时打架闹事……第一学期流动红旗考核，我班倒数第一。曾经无数次流泪，也曾经想过退缩，想得过且过，但我最终选择了主动出击。我相信一个观点，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我暗下决心，我一定要走进他们，改善和他们的关系！我相信我一定能行！我对自己有信心，我对学生也有信心，他们的本质并不坏，我相信通过我们共同努力，一定会让班级工作走上正轨的。后来的事实证明，我的努力没有白费。那无数匹“野马”终于走上了正路，一学年下来，我班工作样样在前。而我和学生之间，也不再只是普通的师生，更多的是一份友情、亲情。

三、以爱攻心，春风化雨—爱心

感人心者，莫过于情。“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护、引导。只有班主任怀着真诚的情感去关爱学生，他们才会“亲其师，信其道”。

班主任对学生的爱心应该是发自内心的，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。具体地说，必须努力做到：教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用一颗火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵。上课时，面对学生的问候，不是礼节性地点点头而是充满真诚感激的深深鞠躬；气温骤降感到寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日，笑眯眯地送上一张贺卡；课余时，与学生一起评论时事高谈阔论或罗纳尔多或姚明……当班主任把爱心无私地奉献给学生时，学生还会觉得你跟他们疏远吗？

四、察言观色，细致入微—细心

中职学生思维活跃，自尊心也较强，耐挫折能力弱。如果班主任察言观色、处事细心，就能及时发现存在的问题，防微杜渐，避免事态扩大；就能全面分析和正确处理问题，提高工作效率。

班主任工作要细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。要带好一个班级，必须对班级每个学生的具体情况进行全面了解，只有对每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷握”。如通过人学登记表初步了解学生家庭成员、父母职业等基本情况，掌握第一手资料，然后向其家长和其他熟悉的人询问、了解他们的优缺点、爱好和兴趣等。也可以利用业余时间深人学生当中，了解他们的思想动态，及时发现并解决一些问题。通过认真填写班主任记录，记下一些特别需要注意的情况：如某某属特殊家庭，需要多关心、帮助；某某比较偏执，遇到问题容易“想不开”，需要多加开导等等。

仔细、全面掌握班级每位学生的情况以后，做思想工作和开展学生活动会轻松很多，而且效果很好。笔者曾有一名学生，刚进校时相当贪玩，学习也不认真，喜欢穿奇装异服，对老师的教导往往这耳朵进，那耳朵出，一付玩世不恭的样子。但笔者通过多方调查了解到，她歌唱得特别好，很喜欢文娱演出。我就让她担任文娱委员，并暗示了我对她的信任。结果她工作很负责，所编排的节目多次在学校文娱活动中获得好成绩。同时她学习也进步了很多。后来她在周记中告诉我：老师，在遇到您之前我是早就被老师们遗忘了的“废品”，我也认为自己可能就这样混下去了，没想到您这么相信我，还让我当班干部，是您帮我找回了信心，我决不会让您失望的……

五、一视同仁，公正平等—公平心

俗话说，金无足赤，人无完人，十个手指有长短，每个班级中都有优等生、中等生、后进生。班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生、后进生，而后两者才是班级中的大多数。所以，班主任必须要有一颗公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，家庭境况怎样，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。

1、宽容后进生

后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺、绊脚石，由于他们不思进取，很多不良习惯给班级建设带来了障碍，他们遇到的总是老师的冷面孔，在同学面前也总是抬不起头，很有自卑感。对所谓的后进生，班主任要用热情和爱心去感化他们，对他们不能放弃，不能过于苛责，更不能冷眼相待，要让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着师长的期望发展。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中职班主任应有这样的认识：没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。因此，班主任首先要了解后进生不良习气的来龙去脉，有针对性地加强教育；其次是要及时解决他们出现的问题，以免事态恶化；再次是要及时发现和表扬他们的哪怕点滴进步，以增强他们要求进步的欲望；最后，还要善于发现他们身上的闪光点，增强他们改邪归正的信心、勇气和力量。

2、关注中等生

其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，当然更不是优等生。对这两类学生，班主任一般都能比较重视，且往往在他们身上投人更多的精力。相应地，往往对中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事实上，中等生同样需要老师的关注，老师的“放心”其实是给了他们可乘之机：上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴去玩游戏……凡此种种，很容易出现让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深人细致的调查研究，了解关心每一位学生，及时把握每一位学生的思想动态，进行针对性的教育和引导。

六、精诚所致，金石为开—耐心

林子大了，什么鸟都有。不管什么学校，什么班级，都不可避免地遇上“顽石”，如果任其发展，会祸及整个班级，也影响他的‘生；如果锲而不舍，顽石也能变成金。

篇2

目前，中职院校学生管理的首要任务是确保学生的人身安全，保证学生身心的健康成长不仅是家长的责任，更是学校和社会的共同责任。据我所知，目前绝大部分中职学生都是独生子女，家庭生活条件优越，一般欠缺艰苦磨炼，导致其心理上、身体上的承受能力都较差。而且，中职学生正处于青春发育的反叛期，难免出现众多心理困惑或烦恼，常常表现成不善与人交往、早恋、极易受人欺骗等，近年来更出现众多学生自杀、离家出走等事件，给学校和家庭教育造成巨大压力。因此，中职院校班主任应当重视学生的身心健康发展。在刚开始接触我们班的同学时，我就深入了解学生的家庭背景情况，对于那些家庭环境特殊、性格孤僻寂寞、身体残疾的学生，我给予了更多的关注和关爱，定期与家长们沟通交流，也经常跟这些学生进行沟通，解决他们心理困惑，保证学生身心健康发展。

2重视个性发展，发展学生优势

事实上，目前中职学生都越来越重视自身感受，而且他们拥有较强独立意识和自主意识，再加上不同的学生有各自的个性和特点，此时，班主任应全面分析每个学生的优势与不足，充分重视的个性发展，尊重学生的兴趣选择，善于发现学生特有的闪光点，激发学生潜能，逐步引导学生从自己感兴趣的事物中获得自信，肯定自己的价值［3］。如我曾教2013级一个班，里面有一个女学生，她的学习成绩较落后，所以平时缺乏自信、存在自卑心理，但是我她在音乐上极具天赋，不仅会弹钢琴而且歌声也悦耳，于是在班干竞选时，我鼓励她竞选文娱委员，负责班级的文娱活动组织。之后，她积极组织我班的文艺表演活动，还屡获校园文艺表演奖项。这不仅是对她，也是对我们班集体一个极大的鼓舞，增强我们班的凝聚力，提高学生的自信心。重视学生的个性发展，充分发展学生优势，积极给学生提供张扬个性的机会，满足学生的心理需求，增强学生的自信心，可全面提高学生的综合素质，同时提高德育工作质量。

3真诚感动学生，形成友好关系

强化德育工作管理的重要前提是整顿好班级纪律风气，而这就要求班主任必须充分了解班级每一位学生的性格特点、家庭生活状况及心理发展状况，这就很需要班主任主动与学生进行心对心交流互动，及时给予学生充分的关爱和帮助，真诚感动学生，跟学生探究现实问题，讲授生活经验道理，跟学生推心置腹、开诚布公，让学生畅所欲言，将自己内心的不快都表达出来，与学生建立起友好的新型师生关系，让学生更好地配合德育工作的开展。在这方面，我除了会关注学生的学习成绩，还会经常产遇到学生的课外活动中，如班级聚餐、篮球赛等，平时会经常到课室、宿舍了解学生的各方面情况，让学生能经常感受到我对他们的关注，逐步培养他们的自觉性，也拉近了我跟学生的距离，让学生对我有亲切感和信任感。在日后的班级管理工作中，学生较好地配合我的教学和管理工作，让我的工作效率也得到了提高，从根本上提高了德育工作质量。

4结束语

篇3

第一，当中职生熟悉校园生活后，班主任应帮助学生了解自身的心理特点、发展状况、学习情况和情绪变化。经常组织和开设心理科学知识讲座，从而使学生了解心理健康和心理保健的相关知识，引导学生进行自我学习和提高。班主任一定要对学生充满信心，通过组织讲座、主题班会等方式，让学生明确学习目的，培养学习兴趣。通过多种形式的教育，使学生了解本专业和行业的现状及发展趋势，明确在校的专业学习对自己、对社会发展的重要意义。令中职生更好地发现和激发自己的潜能，从而热爱学习、热爱生活。对于学生厌学的现象，不能仅仅采取批评和指责的方式，而应采取友善、关心的态度，去帮助和感化厌学的学生。班主任要让学生正确认识自己以及当今社会的就业形势，即很多单位和企业不仅仅单一地注重高学历，更倾向于有实际操作技能的人才。举成功人士的事例尤其是本专业的模范典型来激励他们，使学生自觉设计自己的职业生涯规划。部分中职生就业要求过高或过低、不符合社会现实时，班主任应使其了解社会的就业现状、工资标准、用人制度等，帮助他们认识到理想与现实的差距，确立合理的发展目标，为提高综合素质积极去学习。

第二，任何一位中职生都有自己的特长和优势。班主任应该用全新的眼光去了解和认识每一位学生，帮助他们找出自己的闪光点，重拾学习和生活的信心。比如有些学生学习成绩不好，但热爱文体活动并积极参加。只要仔细挖掘和发现，每个学生都有长处。当发现学生的优点或者是某种积极表现后，班主任应及时给予肯定并加以鼓励，让学生重拾自信，进而带动其它方面的全面进步。让学生在团体活动过程中自己总结优点，然后进行自我评价和互相评价。对于被大家公认的优点，学生会有自我满足感；对于潜在优点，鼓励学生在以后的学习、生活中努力表现，并在今后的团体活动中进行发掘和检验。努力坚持下去，学生自身会有很大进步，会越来越有自信心，拥有自己的发展动力。指导学生学习和掌握自我调节的方法，学习增强自信心和自强不息的方法。班主任应主动了解每个中职生的家庭特点，对症下药，通过沟通、辅导，对比成功人士的职业生涯进行教育，使其克服自卑心理。

第三，中职生的人际交往能力特别是人际交往中的优秀品质，对其今后的发展非常重要，要有针对性地引导。对于与人相处好的学生榜样要加以表扬。针对性格比较内向的学生，可通过举办专题讲座或者是主题班会等方式让其演讲，增强学生对人际关系的感受及协调能力，在人际交往中克服其心理障碍。班主任要正确地认识及对待学生的偏激、逆反心理，并适当地进行帮助和疏导。由于所处的年龄阶段等因素，中职生表现出的偏激、专横、叛逆实属正常，与学生的品质无直接关系，并不意味着对老师的不尊敬和对同学的不友善。对这类中职生的教育要讲究方式和方法，可在自然的氛围中，选取他们感兴趣的话题进行交谈。

先拉近师生心理距离，然后再进行教导教育。班主任可积极指出他们身上的优点或者长处，毫不吝啬地加以赞赏，使学生感受到老师是了解和关注他们的，就能比较容易接受教导。同时，要帮学生找到充分表达自己情绪的方法，既不能压抑自己，也不能放纵自己。比如，组织学生每天做一定量的体育运动或者游戏，体力的消耗会让他们宣泄不良情绪。还可以向班主任或者同学倾诉，找到解决问题的新思路，获得更多的理解和支持，使不良情绪得到宣泄，缓解压抑的心境。班主任要加强班集体的建设，使每个学生都能感受到班集体的温暖。道德教育、集体主义教育、爱国主义教育是必不可少的，可以使学生的个性得到健康而全面的发展，为他们今后人生的成功奠定坚实的基础。

篇4

一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同

在班级管理理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。94年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合/:请记住我站域名/也默契了。由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾

中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分岐或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容

人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。

四、要教会学生心理相容

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论文关键词：中职学校；班主任；体会；工作指导

中职学校班主任工作在中职教育中有着十分重要的作用。班主任是学生健康成长的领路人，是学校教育工作尤其是德育工作的骨干。他们既要创造性地开展工作，又要落实学校学生管理部门的管理要求，及时反馈学生中存在的问题。因此，班主任的能力、素质和工作效果，对中职学校德育工作和学生日常管理有着十分重要的作用。而中职学校的班主任主管部门，在用学校的规章制度管理和要求班主任同时，也要针对实际情况对班主任工作进行具体指导，这是贯彻落实学校管理要求，促使班主任做好班级管理工作的组织保障。

结合实际情况，笔者谈几点体会：

班主任必须要有使命感和责任心中职学校的班主任工作非常辛苦。但为人师表、育人成长的忙碌也最能充实人的心灵。一个班主任会影响学生的一生，会带出有自己性格烙印的班级。因此，班主任必须明确自己工作的重要性，加强自身修养，树立崇高的使命感和强烈的责任心。

班主任要有自信心在学生管理过程中，我们往往强调要帮助学生树立自信心，其实，班主任对班级管理工作也要有自信心。个别班主任对自己能否胜任班主任工作也心存疑虑，存有畏难情绪。针对这种情况，中职学校班主任主管部门要帮助这些班主任树立信心，应及时协助他们解决工作中的疑难问题，多鼓励，指定他们与有能力和经验的班主任“结对子”，共同进行班级管理。要明确指出，有自信心的教师，才会带出有自信心的学生。

班主任要有“无错推定”的思想目前，部分地区中职学校生源比较复杂，学生素质也参差不齐。但个别班主任片面地夸大了“差生”的数量，认为大部分中职学生素质都低，从而导致他们在工作中工作方法出现偏差，影响了工作质量。当发现这种倾向后，作为学生管理部门，应明确提出：所有学生，首先都是素质良好的学生，其次才能说一些学生存在需要我们去帮助纠正的问题。班主任要通过工作来扩大合格学生和优秀学生的比例，以证明中职学校的学生其实并不差。

班主任要学会“妥协”学生总是会犯这样那样的错误。有些学生犯错后自己会有所反醒或认识。对这部分学生，班主任应在进行批评教育的同时适当给予鼓励，引导他们按要求去做。千万不要对犯错的学生不依不饶，使用一些诸如通知家长、上报学生管理部门等“杀手锏”对待他们，因为这样会使学生与班主任产生对立情绪，导致班主任日后工作更难开展。适当地对学生“妥协”、“做交易”，其实是班主任相信学生能改正错误、相信自己能教育好学生的表现。当然，对个别犯错严重或屡犯不改的学生，与家长、学生管理部门联手教育也是必要的。 　班主任要开好班会班会是体现班主任工作艺术的重要舞台，是和学生沟通与交流，对学生进行思想教育，实行民主班级管理的重要形式。所以，班主任必须开好班会。但是在具体工作实践中，一些班主任开班会存在以下问题：时间不能保证（一个班会几分钟、十几分钟就结束了）、内容单一（成了“批判会”或者“算账会”）、形式老套（一学期或一任班主任只用一种形式，缺乏新意）、“一言堂”（班主任一个人在说，学生参与性差）、地点不变（只局限在本班教室）。班主任应多动脑筋，多发挥自己的专业优势和特长，开出高水平的、更有助于提高学生素质的班会。为此，我们对班会提出以下要求：时间要保证（要定期或不定期地开，根据内容，可以作为一堂课来上），形式可多种多样（可以有思想教育班会、娱乐形式的班会，还可以组织参观、进行角色体验等），有些班会可以让学生做主角，可以邀请班外或校外人员参加，地点可以在教室、操场也可以在各种教育基地。通过召开班会，结合其他教育工作，班主任能够更好地完成教育任务，带出优秀的有个性特点的班级来。

班主任要认识内务整理的重要性班主任的工作像春雨一样“润物细无声”。倾注了大量心血的思想教育工作也许无人知晓，学生宿舍内务整理工作就是如此。这项工作开展得好坏影响的是一个班级、一个宿舍以及每个学生精神风貌的具体体现，也影响着对班主任工作能力和工作成绩的评价。因此，班主任对这项工作不可掉以轻心，不能单纯理解为搞不好只是学生懒惰的问题。要充分重视，常督促，勤检查，让学生充分认识到搞好内务的重要意义。选出好的宿舍长，安排好值日生，按照要求搞好并保持好宿舍卫生，使学生有一个良好的学习和休息环境。

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论文关键词：阳光心态；中职生；班主任

职业教育的根本任务是造就高技能人才和高素质劳动者，因此，职业教育不仅要对学生进行专业技能教育，还担负着对学生进行职业道德教育和社会道德教育的重任。现阶段，中职学生普遍存在自我约束能力不强、自信心缺失、适应环境能力较弱等问题。中职班主任承担的责任重大。

1中职生个性与特点

中职生年龄一般在15～20岁，他们有以下特点：(1)由少年步人青年期，思想品德具有过渡性和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又有青年时期的独特性。(2)身心发育趋于成熟。(3)人际交往范围逐步扩大，社会化程度不断加深，但由于社会经验不足，自我约束能力、识别是非能力不强，很容易受不良思想和行为影响。(4)精力旺盛，对事物的感觉比较敏锐，思想情感具有冲动性，遇事急躁而不沉着。(5)渴望得到理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞赏与鼓励。

2幸福属于满足的教育者

针对中职生特点，笔者认为，班主任应以一种巨大的感染力、影响力和辐射力使学生受到感染和熏陶。学生在教师的感染下健康成长、不断进步，必然能让教育者从中享受到快乐。

2．1学生每天的一点避步使班主任获得满足感

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。一位充满爱心的教师，可以带出一班充满爱心的学生；一位工作严谨的教师，也可以带出一班学习认真的学生。作为教师，无论在课堂、办公室，还是在校园，都要随时注意自己的言谈举止。笔者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要将角落的垃圾扫进垃圾筐。后来，每到下课时间，学生会自觉打扫教室。有十几名学生主动提出每天早操后组织卫生监督小分队，巡查班级10个宿舍的卫生状况，以保证宿舍干净与整洁。此外，及时表扬与鼓励学习有进步的学生；而对学习退步的学生要了解原因，尽快找到解决办法，帮助其进步。作为班主任，复杂的学生问题有时会令人疲惫不堪，但若换一种心态，就能体会到乐趣，这种乐趣来源于学生每天的小进步。

2．2开展丰富多彩的课外活动使班i任从中获得满足感

中职学生天性活泼，时尚嗅觉敏锐。为此，笔者组织开展了丰富多彩的业余活动，如时装大赛、现代戏剧表演等。此外，学生还自行组织演讲比赛、人生规划设计比赛、班际篮球比赛和拔河比赛、求职竞聘会、包饺子等活动；利用周末时间走出校园，到街道发放手写的低碳环保宣传资料；到幼儿园亲身体验做小小教师的乐趣。若班主任多参与学生活动，与学生近距离接触，就会使学生对班主任产生亲切感，有助于学生以更饱满的热情参与活动。从学生身上，笔者发掘出一种宝贵的财富——生气勃勃、乐观向上，而这种积极的心态也是广大教育者应该拥有的。 转贴于

2．3感恩教育使班主任获得满足感

近年来，许多学校纷纷开展了形式多样的感恩教育。笔者为使感恩教育更为有效，除开展主题班会和讲座外，还播放了感恩教育题材的视频，如《你留意过你的父母吗?》《哪一个是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不仅使学生学会发现美，学会尊重身边的每一个人，也使其在幸福的生活中具备了奋斗进取、自强不息的品质。

2．4努力培养阳光的心态

中职学校学生管理难度较大，班主任心理压力大。广西某中等职业学校对班主任的心理健康调查显示：71％的班主任不愿意继续担任班主任；68％的班主任对工作缺乏热情，感到厌烦；65％的班主任感觉自己做了许多帮助学生的事，但学生不接受、不感激；61％的班主任感觉自己的工作机械、单调乏味；40％的班主任有一种无力感。这组调查数据不仅反映了该校班主任的心理状况，也在一定程度上反映了部分中职学校班主任的心理状况。

笔者认为，以一种阳光的心态走近学生，换一种角度审视他们的观点和见解，与他们倾心交谈而不是一味地责备，在交谈中肯定他们的优点，逐步指出其缺点，会促使学生不断进步。作为教育者，班主任工作是一份具有挑战性的工作，只要用心体会，总会从中发现乐趣，使工作不再是一种负担，从而使自己收获一份快乐。拥有阳光的心态，班主任工作就能顺利开展。

3承载使命．累并快乐着

篇7

关键词：中职班主任 管理 策略 高效

中职班主任班级管理水平的高低，不仅影响着一个班级的教学质量的好坏，同时也关系到整个学校的教学质量和校风、学风的建设。中职学生一般年龄比较小，大多为刚刚初中毕业未考入高中的学生，他们大部分还处在青春期，有着叛逆的心理，和强烈的个性主义色彩，这些都给中职班主任管理工作带来了极大的困难。新时期下，中职班主任应该根据时代的特点，结合学生的生理和心理特征，采取针对性的管理方式，使中职班级管理工作能高效的进行。本文作者将针对目前我国中职教育中存在的问题，提出一些高效中职班主任管理工作的策略。

一、目前中职班主任管理工作中存在的问题

1、班主任管理意识不足

中职班主任管理意识薄弱，是导致班主任管理工作实效性不高的根本原因。一方面，从教师个人的素养来看，教师的职业道德素质与何人修养不高，作为班主任，没有将班级管理工作作为工作的重点，责任心不强，本着只要学生不出大事就无所谓的态度。另一方面，随着素质教育的推进，社会对教育工作者的各方面素质要求越来越高，相关文件规定和法律纷纷出台，教师不能体罚学生。近年来，许多学校老师因为被告体罚学生而受到处罚，甚至丢掉工作。中职学生一般在十多岁，正处在青春期，有着十分叛逆的心理，这个时期的学生渴望独立，希望体现自己的价值，老师、家长的劝导几乎听不进去。很多班主任老师处于保护自己，免招事端的心理，在班级管理中只是注重表面功夫，不管其实质是什么样的，只要不出事就好。

2、忽略了网络信息等对学生的影响

随着信息时代的到来，网络已经充满了世界的各个角落，但是网络确实一个大杂烩，有好的、有价值的信息，也有不堪入目的垃圾信息。许多老师会说学生不听话，不接受老师的教导，但是为什么学生会这么叛逆？外来信息的影响占到了主要因素，中职学生一般都还处在青春期，他们对新鲜事物充满了好奇感，而且接受新事物的能力超强，在如今的互联网时代，学生可以毫无阻碍的畅游在网络世界中，然而这个年纪他们是不懂得筛选信息的好坏的，许多不利于心理健康发展的信息也被其所吸收，最后使其养成许多不良习惯，甚至影响学生三观。

也正因为网络的发达，许多在学习、生活中受到小挫折的学生选择了另一个寄托情感的场所――网络游戏。无数学生因为游戏影响学习，最后放弃学习。有的因为长期在网吧接触不良习惯的人，甚至走向吸毒犯罪的道路。

3、管理方式不当

许多中职班主任对中职学生存有偏见，他们认为，这部分学生学习成绩较差，各方面能力相对较弱，调皮捣蛋的学生居多，班主任老师脑海里已经形成的差生概念，这样就降低了班主任对班级管理的热情和积极性，导致中职班级管理工作效率不高。

班级内部没有一个完善的班级体制，班级班委的没有起到带头作用，各班委分工不明，班级成员松散以，班级成员没有班级荣誉感，增加了班主任管理工作的难度，也会导致中职班主任管理工作效率不高。

二、中职班主任管理工作的策略

1、建立良好的师生关系

建立和谐的师生关系，是提高中职班主任管理工作效率的基础。据调查显示，具有亲和力或亲和力指数越高的老师，所带的学生学习的积极性也就越高，越愿意听老师的话。这说明，越有亲和力的老师，学生就越敢于表现自己的优点和缺点，充分展示自己，因为他们知道老师不会打击他们，不会摆臭脸给他们，所以在学生眼里班主任老师就是朋友，他们愿意服从老师的安排。

从中职学生的心理特征方面来分析，大部分学生还处在青春期，他们虽说有叛逆的一面，但是更渴望在长辈和老师面前能体现自己的价值。在融洽的师生关系氛围中，老师鼓励学生，学生喜欢老师，学生就会喜欢上老师所教的学科和所做的工作，从而充分调动学生的积极性和主动性，切实提高中职班主任管理工作的效率。

2、坚持公平教育管理

每一个学生的求学过程中，学生很重视教师对自己的评价。尤其是处在青春期的孩子，具有强烈的好奇心。教师的一举一动都可能影响学生的心情，因此，作为班主任老师一定要注意教育管理工作的公平性。不能对任何一个学生又偏见，也不要对某个学生特殊待遇。要善于发现学生的特点和长处，给每一位同学同等的关怀。只有使每一位学生都感到被尊重与理解，才能够有效的提高中职班主任管理工作的效率。

3、协调网络与学习的关系

网络在给人们带来方面的同时，也给人们制造了许多麻烦。在中职学生教育中班主任老师如何引导学生正确运用网络中的信息，给学生的学习和生活带来便利，是一门管理的艺术。班主任老师可以组织开展各种活动宣传健康网络知识，例如：电影展播、宣传讲座会、论文比赛等形式，使学生在参与的同时，学会怎样正确选择网络上真正有利于学生身心发展的东西，来帮助学生的学习和生活。学生学会了协调网络与学习的关系，给班主任的管理工作大大减轻了负担。

4、提高中职班主任个人素质

“身教胜于言教”，中职班主任要想提升自我管理工作水平，就必须提高自身的人格魅力，实现对于学生的心理的征服，在学生生活中为学生树立一个榜样。注意自身素质的提升，加强自身教师职业道德建设，并紧跟时代不断学习新的知识，给学生一个榜样作用，才能使学生相信自己的老师，并服从老师的管理，使班级管理工作稳步向前迈进。

面对学生，中职班主任一定要有三心，即“耐心”，“爱心”，“宽容心”。学生很多不懂事，是因为他们的心理还不成熟，这个时候就需要有教师和长辈能有一爱心、一颗颗宽容的心原谅他们，能有一颗耐心能正确的引导他们，使其走向成熟。

随着时代的变迁以及学生的变化，班主任工作永远充满着挑战性，中职教师应该针对新时期中职学生的特点，从实际情况出发，不断调整思路，不断提高班级管理效率。

参考文献：

[1]韩天平.中专学校班级管理存在的问题及对策[J].甘肃教育，2011（01）.

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【论文关键词】职业化 班级管理

中职学校的教育宗旨是“以就业为导向”，培养高素质技能型职业人才。职业化教育是中职教育的基本方向，职业化包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能部分内容，其中最重要的是职业化人文素养。良好的校园人文环境对学生人文素养的提高具有重要的意义。班级作为中职学校最基本的学生管理单位，对其实行职业化管理，营造良好的环境，能更好地提升中职生的人文素养。“班级职业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收职业内具适用性、有特色的职业制度和职业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高职业技能，同时也能够感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，提升职业化素养，规范职业化行为，提高就业能力。笔者在多年的班主任工作中，一直探索班级职业化管理的实施方法。本文即以本校护理专业班级为实施对象，对班级职业化管理的模式构建进行粗浅的讨论。

一、重视新生入学的专业介绍

专业介绍主要是对学校相关专业情况的介绍。刚人校的新生，对学校的一切都是陌生的，他们对所选专业怀有强烈的好奇心，班主任要抓住机会，通俗而且详细地向学生说明，让他们对自己所选专业有初步的认识，初步明确自己的方向。笔者对所管理的护理专业班级新生，主要进行以下几个方面的内容介绍：“护理是什么”，“学习护理后可以从事什么工作”，“护理工作的发展前景怎么样”，“护理工作的要求有哪些”等等。了解专业后，紧接的问题是：“我为什么要来学习”、“我怎样学、”“我学什么”、“我能学好吗”等等。这项工作通常需要一个月左右，通过举办讲座、说课，观看多媒体视频、影像，开展讨论会等多种形式，让学生充分认识自己所选专业、行业及岗位的特点与要求，确定自己的学习目标与学习要求，端正自己的学习态度，指导自己的学习行动。

二、班级建设体现职业化内涵

班级建设是班主任进行班级管理的主要工作，是班级职业化管理的“核心工程”，主要涵盖以下三方面内容：

1．班级文化建设体现职业化人文素养

职业化人文素养包括职业意识、职业心态和职业道德。班主任首先要对所管理班级相应专业的职业人文精神有充分的认识，在班级文化建设的过程中，努力融入并充分体现职业人文素养，让学生得到熏陶。

笔者在对护理班级的管理中，首先了解到护理教育作为医学教育的重要组成部分，其本质同样要求必须做好学生人文精神的培养，要强化学生的道德责任感，培养学生的人文关怀精神和团队合作精神，重视伦理问题，关爱生命，敬畏生命，将预防疾病、解除病痛和维护人民健康利益作为自己的终身职责。然后，在班级文化建设中充分体现医学人文精神，如明确班级的目标是学会做人、学会做事、学会学习、学会沟通，有自尊、有志气、有效率、有魅力；班级之家是“天使之家”；班训是“要做一名有爱心、细心、责任心的护士”；在教室的布局上，通过天使园地、信息栏、医学警言等专题的设计，让同学们收集有关资料，自己动手完成排版、张贴等工作，使教室成为既温馨又有浓厚职业人文氛围的学习场所，学生随时都能感受医学人文精神的熏陶。

建立班主任语录制度，班主任每周班会课讲述至少一个与医学、伦理及职业道德等有关的故事或者相关讲座，与同学们一同剖析、讨论，从中总结出简练的格言警句，让每位同学记录在自己的班主任语录本上，经常翻阅反思，深刻感悟医学人文精神，提高医学职业人文素养。

都说态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。想改变自己的命运，就从改变自己的态度开始。通过前面所说的入学专业介绍及班级的文化建设等工作，已经能够让学生的态度有了明显的改变，要开展以下的工作就容易多了。

2．班级日常管理强调职业化行为规范

职业化行为规范包括职业语言与职业行为。班级的日常管理主要是指纪律的维持、卫生保洁、信息的上传下达、同学关系的处理等工作，琐碎繁杂。笔者首先完善班级组织机构建设。采取自我推荐、竞选演讲、全班无记名投票的方法选举班干部，再以人员相对稳定的宿舍为单位建立若干小团队，构成“班主任——班长一一班委会——小团队——个人”的层级型班级组织机构．营造“班干各司其职、小团队竞争激励、全班合作和谐”的良好局面。其次，针对纪律管理，提出“上学如上班，上课如上岗”、“找工作，先从遵守纪律开始”等口号，班干做好记录，以小团队为单位进行奖惩。

关于班级卫生管理，笔者经过摸索，对护理班级实行与医院护士相似的轮岗包干制，提出“先学会护理物品，再学会护理人”的口号，把清洁卫生划分为教室护理班、黑板护理班、清洁区护理班、宿舍护理班，以小团队为单位进行轮岗包干。这些做法极大地激发了学生班级管理的自觉性与主动性，使得团队内成员互相督促激励，团队之间激烈竞争，同时提高了学生的竞争意识与团队合作精神。

为了让学生养成良好的语言行为习惯，以各种事例、案件进行经常性养成教育与讨论，要求“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”五句文明语言不离口。提倡学生学会讲一口流利的普通话。在执行教育部颁布的《中学生行为规范》的基础上，融人行业岗位的有关要求，提出“做今天的优秀学生，造明天的优秀职工”。

3．开展班级活动提高职业化技能

职业化技能包括职业资质和职业化通用能力。职业资质就是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是本职业在必备知识和专业经验方面的基本要求。作为一个职业人，必须具有良好的职业资质，这是进人某一职业领域的通行证。对于护理专业来说，职业资质就是护士资格证书。虽然学校已经有相应的专业课程设置、教学计划、教学方法以及专业教师等一整套的教育模式，但在班级管理中，仍需要强化培养职业技能，尤其是职业化通用能力。护理专业的职业化必备技能主要有沟通技巧、语言表达能力、团队建设与团队精神、情绪控制技巧等。参加实践活动是能力发展的重要条件，离开了实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。

笔者在班级管理中，努力创造机会提供平台让 学生参加各种实践活动，主要有：(1)从第一个学期开始，每天轮2-3名同学与班主任沟通，形式有面谈、书信、电话等，内容不限，连续四个学期。(2)从第一个学期开始，每天晚自修前轮2~3名同学到讲台演讲，内容自定，连续四个学期。(3)成立各种特长小组，如推拿组、礼仪组、环保组、书法绘画组等，充分挖掘学生潜能，陶冶高雅情操。(4)积极组织班级参加学校的各项比赛活动，这是展示班级风貌，提高班级凝聚力，体现同学团队精神的有效途径。(5)鼓励学生参加社会实践锻炼，开展社会公益活动、社会调查、假期活动等，一方面开阔视野，活跃思维，激发调动创新意识与能力，培养人际交往和语言表达能力；另一方面促使学生的人生观、价值观，以及态度、品质、行为的根本改变。(6)每学期开学不久发放“学生核心能力学习实践方案表”，建立开放性档案。此表作为学生的行动指南与纲领，班主任与班干部定期检查督促，要求同学按时完成，期末上交班主任评分。

4．班级职业化管理模式对班主任的要求

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关键词: 职校班主任 创业教育 角色定位

目前我国有中职院校近1.5万所,在校生突破了两千万名,中等职业教育发展迅速。在这个阶段,如何促使学生在以后走向社会中能够自力更生,找到自己适合的生存方式,成为一个合格的社会建设者是一个重要的课题,创业教育在中职教育中将会起到重要的作用。

一、什么是创业教育?

(一)创业教育的提出

创业教育(Enterprise education)是澳大利亚埃利雅德博士在1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会,在《建议书》中指出,职业教育要进行教学改革,培养学生的创业技能和创业能力。

(二)创业教育理念的内涵

创业教育的实质就在于让受教育者成为创业者,使他们“愿意创业”、“敢于创业”、“善于创业”。

创业教育不应局限于通过课程体系的设置来提高学生的创业能力,而应该是一项教育的系统工程。

(三)实施创业教育的重要意义

1.为中职教育理论研究和实践开辟了新领域。

2.是增强创业意识,焕发创业精神,提高创业能力,促进创业活动的基石。

3.为创业者提供创新、创业的智力支撑。

4.为中职院校学生自主创业、快速致富创造条件。

5.是发展职业教育的重要举措,可以拓宽办学思路,构建创业教育与职业教育相结合的职教新模式。

二、创业教育中班主任的角色定位

如何培养青少年学生独立自主成人、成才的创业教育,在此我想就此问题谈谈作为中职学生成长的领导者和支持者――班主任在其中需要做到的角色定位。

(一)品质为先者

中职院校创业教育培养的人才必须“学会知识、学会做事、学会共同生活、学会生存”。因为现在社会,仅依靠技术或技能是不能成功成才的,中职创业教育中不仅要给予中职学生知识、技能,而且要培养学生个人品质和素养。

班主任作为中职院校班级教育教学各项工作任务的具体执行者,其言行举止都会对学生起到一定的潜移默化影响。因此在创业教育中,中职院校班主任应该首先注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,通过自己为人处事的示范和榜样作用引导学生注重自身的品质发展。其次,班主任要努力提高自己的精神境界,强化教育观念、法制观念,不断完善自己的知识结构,以适应教育改革新形势的需要。通过班主任的自身的素养和教导,为创业教育中德才兼备的人才脱颖而出起到一个良好的示范教育作用。

因此,在中职教育的创业教育中,加强自身品质和素养是对每位班主任的基本要求。

(二)团队和谐者

在创业教育中,班主任要注意发挥自己的主导地位,努力营造民主、和谐的班级团队氛围。

在创业教育中,班主任通过培养学生的主人翁意识和集体荣誉感,以及和学生平等地相处,真诚地对待每一位学生,让每一个中职院校的学生都认识到他们的一言一行不仅仅代表着他们自己,更代表着整个集体,他们是一个不可分割的团队,要树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。这种团队教育对以后学生在进入社会的成长及创业过程中的有效整合团队力量具有极大的帮助。

(三)专业为王者

中职院校的教师需要有广博的知识和精湛的技能“授业”。较深的专业造诣和广博的知识,是做好班主任工作的基本条件。教学态度好、专业水平高、业务能力强的班主任往往会受到学生们的爱戴。

在创业教育过程中,班主任要应对学生提出的各方面的多样化问题,包括专业范围内和专业以外的知识,这就需要班主任有广博的知识修养和深厚的教育理论功底,方能满足学生对创业求知的欲望和成长的需要。

这种创业教育角色决定班主任必须拥有丰富的知识,即文化修养。中职院校的班主任在创业教育中对专业的要求是:既是专才,又是通才;既要精通本专业的知识,又要博览群书,博采众长。

中职院校的学生处于青少年时期,思想活跃,兴趣广泛,对职业领域渴求更多、更快的了解。作为班主任只有不断加强自己的专业知识的补充和升级,才能满足学生求知需要,赢得学生的信赖和拥戴。

(四)技巧纯熟者

在创业教育中,影响教学效果和教育质量的关键因素是班主任的工作技巧。作为一个合格的班主任,需要有一定的业务能力和工作技巧,才能获得学生的尊重和拥戴。

比如在语言表达上,需要执行创业教育的班主任能够以生动和富有哲理的语言来唤起学生的学习兴趣,鼓动学生的创业士气,投入高涨的热情去创业实践;如果班主任用语言生硬的语言和长篇大论的空洞说教来进行创业教育,学生就会产生一种逆反心理,其求知热情也会受到极大的压抑。

另外,在组织能力上,班主任还要能够将学校部署的创业教育工作及教育教学活动及时有效地完成,这需要班主任围绕工作重心组织全班学生予以贯彻实施。

(五)注重实践者

从事创业教育的班主任,与学生朝夕相处,实践机会相当多,创业教育实践不是停留在口头上的说教,不能将自己等同于单独的理论知识传授者。

班主任应当自觉、主动地参与创业教育教学实践,参加创业教育活动。需要班主任大胆实践,鼓励学生积极参加创业教育实践活动;引导学生了解创业教育的特点,通过关注企业发展变化的趋势及校企的创业实训活动,架起创业教育与企业需求的桥梁,在专业实践活动中培养学生的塑造人格、创新精神,激活他们的创造性能力,通过班主任创造宽松的学习和实践的教育环境,能使学生感到自己的创业行为符合社会需要,努力使学校创业教育向社会化教育延伸,培养和造就社会急需的创业型、实用型人才。

(六)善于总结者

在创业教育中,班主任应该在工作中随时做好创业教育的工作记录,及时总结经验教训,这样,可以使自己的创业教育工作少出差错、少走弯路;另外还可以使自己的对中职学生的创业教育工作经验日益丰富,工作能力不断提高。长此以往,在创业教育中总结出自己的独特风格,并能使自己的教育艺术不断提高和完善。总之,创业教育是一个动态化的过程,需要不断地实践、总结及进一步的探索。

(七)与时俱进者

班主任在创业教育中扮演的是领导者的角色,其在整个创业教育上属于比较重要的一个环节。为了更好地适应角色的需要,需要班主任与时俱进不断地提高自己。

不断学习,及时充电。在现代高速发展的背景下,信息和知识的更新日新月异。专业知识、科技前沿、时下流行不断地更新,旧的迅速淘汰。站在创业教育的最前沿、最基层,班主任必须不断补充知识能量,迅速进行知识更新,不断注入教育的新思想、新观念、新方法、新能量。

尤其作为中职院校的班主任,通过掌握最新技术和经济信息,能够敏锐地捕捉到这个时展的主旋律,只有站到社会发展的前沿,才能适应这个时代的飞速发展要求,进而满足一直在发展变化的创业教育内容和社会发展的需要。

总之,新时期中职院校班主任在创业教育角色定位中,既需要中职院校班主任教师努力修炼自身的素质,又需要结合实际在学识和实践技能两方面提高自己,高水平的授教于“学”,更需要中职院校搭建采取积极措施,为特色鲜明的中职院校班主任工作搭建良好的平台,教“学”相长。只有这样,班主任角色定位才能符合现代中职创业教育的时代需求。

参考文献:

[1]劳凯声主编.教育学.南开大学出版社,2001.

[2]鲍世英.试论中专学校对班主任工作的管理[期刊论文].南方论刊,2007,(z1).

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近两年来，他指导的学生中获全国一等奖4人、省一等奖4、二等奖4人。特别是他打破台州市汽修先例，首次带领2名学生参加全国中职汽修技能大赛，就获得团体赛一等奖第二名的好成绩。2013年，他个人也获得了一个全国一等奖第一名。在班级管理中，他注重唤起学生的自信心，重新培养学生对学习的热爱，所带班级被评为“温岭市先进团支部”。

2012年9月，他获得浙江省第二十四届“春蚕奖”称号。近五年来，他作为汽修教研组长、汽修专业负责人，为学校汽修专业的发展上做出了巨大贡献。主持的“汽车运用与维修”专业获国家级实训基地、浙江省示范基地与示范专业、台州市精品专业等荣誉。带领的汽修技能大赛团队获全国冠军1项、一等奖3项、三等奖1项，省一等奖6项、二等奖10项、三等奖8项。

他被称为“金牌教练”，连续六年担任省级汽车类集训队团体赛项目指导教师、主教练，连续七年被评为全国优秀指导教师，他指导的学生先后在全国大赛上夺得两个冠军、两个亚军。论文《汽车维修高技能人才培养――校企合作实施模式研究》获中国交通教研研究二等奖。他在教学中独创“基于工作过程的任务导向教学”模式，深受学生和老师的喜爱。

多次被评为校优秀班主任，获“温岭市教学能手”称号，所带班级获“温岭市优秀团支部”称号。她多次在省级、市级教学设计比赛、教学比武中获奖，将代表台州中职学校参加浙江省首届心理健康教师技能大赛。有近十篇论文在各级论文评比中获奖，其中《明天我不来了》心理健康个案辅导获得浙江省三等奖，《一个独生子女的个案辅导》获台州市二等奖，多篇论文获得温岭市三等奖。指导学生参与浙江省精神文明风采大赛职业规划类评比，获浙江省三等奖。

曾获“台州市第六届中职教师技能竞赛电子产品一等奖”“台州市师德先进个人” “浙江省中职教师技能大赛可编程序控制系统设计师项目三等奖”“全国职业院校教师大赛可编程序控制系统设计及应用项目（中职）三等奖”“台州市中职学校教师教学大比武专业课一等奖”“台州市教坛新秀”“温岭市农村劳动力素质培训工作先进个人”等荣誉。作为教研组的掌舵人，教研组工作开展规范、有序，曾获“温岭市优秀师德模范教研组”称号。担任就业培训处主任期间，他使学校的社会培训实现了从无到有的转变。

曾先后获得温岭市优秀党员、骨干教师、教坛新秀、教学研究先进个人等荣誉称号，多次在省级、市级说课大赛中获奖，有二十多篇论文公开发表或在各级论文评比中获奖。主持或参与过12项台州市级课题，其中由他所主持的课题《中职数学够用三维度与学生专业成长的探索》获台州市第四届教育教学成果二等奖。他积极探索教学改革，先后编写数学校本教材2本，参与省编数学同步训练2套。

连续多次获评校先进教育工作者和优秀班主任，获温岭市优秀指导教师称号。他多次在教师技能大赛中获奖，如获国家级骨干教师培训技能操作（雕刻）竞赛一等奖、台州市中小学美术教师技能大赛（色彩组）一等奖等，指导学生美术作品也多次荣获省地市奖项，其中学生叶蓉蓉获浙江省中小学生艺术节美术作品二等奖。他的油画作品《船说》被浙江师范大学美术学院收藏，油画作品《传流》获康达美术之星二等奖。