校园贷调查报告范文

导语：如何才能写好一篇校园贷调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.设计调查表

为了能够准确地进行调查,同学们精心设计了如下调查表(表1)。

2.调查方式与过程

调查采用两种形式,一是入班调查,二是校园随机调查。入班调查,由地理老师联系高一到高三每个年级的两个班,利用晚自习三节自习课调查。校园随机调查,选在下午5:50的课外活动时间。共发放调查表556份,有效调查表505份。

3.调查统计和汇总

调查结束以后,同学们对结果进行了详细的统计,转化为百分率,并把高一、高二、高三的调查表对比到一幅表上,直观有效,便于分析(表2)。

4.调查结论及分析

(1)从早餐到晚餐,学生外出就餐人数比例增加,但使用塑料袋比例降低。学生受作息时间影响,早晨6:20起床,6:50上第一节早读,时间紧张,所以外出就餐的人数最少,不管是高一、高二还是高三外出就餐比率最低,正因为时间紧,所以少数外出就餐的同学,绝大多数是用塑料袋带回来,故使用塑料袋的比例最高。而下午的时间最宽裕,晚上是自习课,外出时间宽松,学习压力较小,故外出就餐比率最高,但是因为时间相对宽松,所以在外直接就餐比例大,用塑料袋带回来的比例最低。可见,时间的宽紧,是影响学生是否用塑料袋非常重要的因素,和外出就餐的比例,并不绝对呈正相关。

(2)从高一到高三,学生外出就餐比例增加,使用塑料袋比例也逐渐增加。随着学生从高一升到高三,对学校食堂的餐谱和周边环境越来越熟悉,另外,自主意识增强,学生对学校的规定和要求执行力也有所下降,外出就餐的比例有所增加。但是从高一到高三,学业压力越来越大,学习时间也越来越紧张,使用塑料袋的比例也在增加。

(3)学生的环境意识淡薄。高一学生的环境意识和遵纪意识较强,高二、高三学生的环境观念受现实和学习时间的影响较大,使用塑料袋的比例增加,环境意识下降。可见,学生的使用塑料袋习惯和环境意识,并没有随着年龄和年级的增加,明显改善,而是更多地受学习压力、学习时间以及周围同学的影响较大,没有形成稳定的环境意识和观念。

5.意见及建议

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【关键词】高职学生 不良网络行为 表现 危害 防范措施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0112-02

近年来，随着互联网技术的发展与普及，网络已经成为高职学生学习新知识、接受新思想、传播新信息的重要媒介。在现实生活中，网络已深入高职学生的方方面面，改变着他们的学习和生活，然而，高职学生由于尚处于发育、成长期，心智及心理仍不够成熟，缺乏自制约束力，容易被网上各种良莠不齐的信息诱惑，在网络的使用过程中，不可避免地形成和出现一些不良网络行为。

一、高职学生不良网络行为的主要表现

高职学生不良网络行为是指其在网络使用过程中无视基本的网络使用要求，不遵守网络规范，不合理地使用互联网而导致其行为对自身和社会产生一定的危害，甚至出现违法和犯罪行为。主要表现有：

（一）沉迷网络游戏。高职学生在大学生群体中是属于高考成绩中相对靠后的，他们中的部分学生在中学阶段由于基础较差，对学习的兴趣一般不高，对学习的专注度也不够，学习态度不够端正，一有空余时间宁肯花在玩上，也不愿意将精力花在学习上。玩，成了一部分高职学生的重要事项，而最好的方式，就是网络游戏。调查发现，在高职院校中，玩网络游戏的主要是男生，90%以上的男生会上网玩各种网络游戏，在这部分男生中把课余时间的主要部分（睡觉以外）放在网络游戏的学生达到25%以上。

（二）浏览不健康网页。经过多年不懈努力，互联网环境在我国得到了比较好的整治，绝大多数的不良网站网页被关闭，网络环境有了极大的改善。但是，互联网世界难以有净土，不健康网站和网页仍然大量存在。一些学生出于好奇、猎奇不良心理，去寻找和浏览不健康的网站和网页，寻求视觉的刺激。

（三）痴迷网络购物。近年来，男生游戏，女生购物，是高校校园普遍存在的现象。随着网络的发展、微商的出现和物流业的不断壮大，网络购物已经形成一股潮流，不会网络购物俨然成了落后的代名词，可见网络购物的发展是何等的快速。调查发现，有过网络购物行为的学生占学生总数的70%以上，在女学生中，有过网络购物行为的达到80%以上，其中一个月有五次以上网络购物行为的学生达到23%以上。这部分学生网购部分物品是基于实际生活的需要，但所购物品也有相当部分并非生活必需，而是为了满足一种购物的心理，可以说是对网络购物形成了依赖，达到上瘾的程度。

（四）无原则转发信息。网络是一个便捷也是相对宽松的交流平台，很多信息通过网络快速传播。在信息的传播过程中，鱼龙混杂，有真实的，也有虚假的，有良性的，也有负面的。很多高职学生不分良萎，喜欢转发各种各样的信息、图片、视频等。这种无原则的不经鉴别的转发，在一定程度上造成虚假信息、负面信息的泛滥。

（五）过度依赖网络。网络确实可以给高职学生提供很多东西，如学习需要的资料，甚至是各种专业课的答案。由此，一些学生学习遇到了困难，到网上查找资料，寻求解决问题的途径和方法，这也是一种学习和借鉴，对促进学生学业也是有好处的。但是，一些高职学生在使用网络过程中，对网络产生了过度的依赖，甚至作业、论文、毕业设计都不再自己动手，而是通过网络直接查找答案。笔者曾作为评委，参加某学校的大学二年级学生的社会实践调查报告的评比，在评选中发现参评的学生的实践调查报告80%以上是通过网络抄来的，有些甚至连基本的数据都全抄照搬，由此可见学生完成课业对网络的依赖达到何等的程度，这样的学生离开网络，必将是一事难成。

二、高职学生不良网络行为的危害

大量不良网络行为的存在，对于高职学生形成良好的工作学习和生活的习惯危害极大。具体来说，主要有以下危害：

（一）荒废学业。业精于勤，学业是需要付出的。大学作为一个W习知识的重要阶段，没有充足的时间，是无法保证学习的质量，无法顺利完成学业的。很多大学生由于沉迷网络游戏，把大量的时间花费在游戏中而不能自拔，甚至有极少数学生为了玩游戏，改变了生活方式，改变了作息时间，通宵达旦，不知疲倦。一些沉迷游戏的学生晚上不睡，白天要么到教室无精打采地趴桌子睡觉，要么就直接在宿舍睡觉，把游戏当成了主业。长此以往，学业荒废，也是必然。同时，学生在完成作业、设计、论文等方面过度依赖网络，慢慢地养成使用别人现成果实的习惯，不利于培养独立思考的能力，缺乏创造性，逐步丧失自主解决问题的能力和勇气。

（二）损害身心。生命在于运动，但在不少高职院校，非上课时间，只要到宿舍，就可以看到众多游戏爱好者在电脑前乐此不疲、埋头苦干，这些学生一心扎在电脑游戏中，往往是长坐不起，极少活动，甚至忘记了吃饭睡觉，久而久之，自然对自己的身体造成损害。沉迷电脑，参加集体活动的机会就相应减少，也就减少了与人交流和交往的机会，慢慢地离群，往往会形成独来独往的习惯，不与人接触，不与人分享，养成孤僻的性格，甚至对现实的正常人际交往产生排斥心理，无形中使现实的人际关系变得疏远，从而产生人际关系的冷漠和隔离，造成人际关系发展的严重障碍，产生不良的心理因素，损害心理健康。

（三）加重家庭负担。网络购物本来是一种便捷的方式，可以给学生的消费提供更多的选择，然而，部分学生网络购物活动的不断增加，助长了学生的过度消费。近年来出现在高校中的各种“校园网络贷”，就是应一部分过度消费的大学生的需要而产生的，这种消费方式加重了家庭负担，使一些本不富裕的家庭雪上加霜。

（四）形成不良的人生观。网络购物不只加重家庭的负担，更重要的是助长了学生的不良消费观。一些学生不能认识到自己作为一个单纯的消费者应该量力而行，在进行校园消费的时候不能根据自身的实际情况进行合理消费，而是为了面子产生攀比的心理，以超过家庭消费能力的消费行为满足自己的虚荣心。更为严重的是，一些学生因为家庭经济能力不济，却要满足自己的不合理消费要求去进行借贷消费，甚至有一些女生进行“裸贷”，引发了不少严重的社会问题。

此外，一些W生在网络的虚拟空间里无所顾忌，毫无约束地在虚拟网络世界里进行恶搞，不经鉴别地转发各种信息，以此为乐。在游戏中挥霍时间和金钱，愉快地体验游戏过关的和成就感，满足于游戏人生，成了他们最大的人生需要，在不知不觉中形成了不良的世界观、人生观、价值观。

三、高职学生不良网络行为的防范措施

高职学生不良网络行为无论是对学生的自身发展还是对社会的未来，都产生了不利的影响，必须引起教育工作者的极大重视。如何帮助高职学生认识这些不良网络行为的危害，纠正其不良网络行为，把学生培养成为对自己负责、对社会有用的社会主义事业的建设者和可靠的接班人，笔者认为可以从以下几个方面入手：

（一）加强网络思想政治教育。网络已渗透到我们生活的方方面面，并越来越多地介入学生的学习和生活，对他们的思想观念、价值取向、行为模式和个性心理产生了非常重要的影响。这就要求高职院校思想政治工作者与时俱进，加强网络思想政治教育尤其是加强网络道德教育、规范学生的网络行为，减少与避免学生在上网过程中产生不良行为。要建立好网上思想工作阵地，充分利用校园网络、易班、微信公众号等网络资源对学生开展丰富生动的思想教育，按照贴近社会热点、贴近生活、贴近学生的原则，进一步丰富这些媒体的内容，以学生喜闻乐见的形式做好学生网络行为的教育。

（二）营造健康、高雅的校园文化氛围。健康、高雅的校园文化活动不仅能够丰富校园生活，开阔学生的视野，而且可以充实学生课余生活，充实其知识、完善其思维、提高其思想境界。在现实生活中，要积极开展第二课堂活动，通过举办各种体育竞技、科技文化艺术活动，以及讲座、报告会、志愿活动、课外实践等，引导学生走下网络、走出宿舍、走向操场、走向社会，用健康、高雅的校园文化活动，引导学生积极向上。

（三）加强网络舆情监控。当前网络已经成为高职学生日常交际与学习的主要部分，在搞好各种活动的同时，我们还要注意加强网上信息的引导和监控，对高职学生网络行为进行教育与引导。辅导员、班主任要加入学生班级或组织QQ群、微信群，经常留意学生QQ群、微信群、空间上的消息，发现不良苗头，要及时引导、教育、更正，通过网上、网下相结合的方式，弘扬网络正能量，让学生自觉遵守网络道德、社会公德，养成良好的上网习惯，充分发挥网络在立德树人、助人成长中的积极作用。

【参考文献】

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[2]刘杰，王冰莹.大学生社交网络成瘾现状、原因及其对策[J].学理论，2014（29）

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[6]林秀娟.当代大学生网络行为的正确引导与教育探析[J].教育教学论坛，2013（12）

[7]马鸣华，哈刚.浅谈针对大学生不良网络行为的高校应对策略[J].辽宁中医药大学学报，2012（3）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅2016年度广西高校中青年教师基础能力提升项目立项课题“纠正高职学生不良行为的育人机制研究”（桂教科研〔2016〕3号）；广西工业职业技术学院2013年度大学生思想政治及学生管理工作研究立项课题“纠正高职学生日常不良行为方法研究与实践”

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[关键词]贫困大学生　心理危机　预防和干预

[中图分类号]G645

[文献标识码]A

[文章编号]1005－5843（2012）06－0147－03

经过几十年的艰苦探索，目前我国已经初步建立起以奖、贷、助、补、免为主体的多元化贫困大学生资助体系，很大程度上缓解了贫困生经济上的困难。然而，贫困生内心深处形成的心理问题并没有因此而得到消解。虽然多数贫困大学生身兼独立性强、耐受力强、勤劳简朴和学习刻苦等优点，但他们（包括贫困生中的优秀分子在内）大都存在精神上的困惑，不同程度地受到心理上的伤害，容易产生诸如焦虑、强迫、抑郁等心理症状，甚至产生敌对、偏执、精神分裂等疾病。许多调查表明，贫困生在这些症状上的指数大大高于非贫困生。由此，贫困生的经济压力已经给他们带来了巨大的心灵痛楚，而这种痛楚更多地体现于许多贫困生由于经济困难带来的一些心理“贫困”，成为他们成长道路上的一道屏障。

一、当前贫困大学生心理健康现状及存在的主要问题

1　自卑心理严重。随着高校在校生数量的逐年增加和学费的逐年升高，校园里出现了一个特殊的群体——贫困大学生。据有关部门统计，近年来，高校贫困生的绝对人数不断上升，全国大学生中贫困生的比例达到了近30％，特困生比例为10～15％。针对这一现象，有关教育专家认为，高校特困生群体的相对集中性、复杂性、不可预测性和可塑性，远比其他贫困群体要大。贫困大学生为自己的贫困出身而自卑，对自己没有信心，总觉得低人一等，不少人因害怕被别人看不起而不愿与同学交流，不愿参加集体活动，顾影自怜。他们不愿承认自己的贫困，因而一次次失去得到帮助的机会；即使得到别人的资助，也会深深内疚、自责，心灵深处自觉或不自觉地产生了一种挫折感，从而导致自卑心理，部分学生因此成为经济、身心方面的“双困生”。

2　抑郁症比例明显偏高。抑郁是人因自身无力应付外界压力而产生的消极情绪。由于城乡和东西部之间的经济差距，贫困生的学习条件与发达地区的学生比较相对较差，接受的基础教育比较薄弱，学习能力和综合素质较低，导致其进入大学后的学习相对艰难。据《当代大学生价值观调查报告》对全国部分高校贫困生的调查数据显示，有73％的贫困生对生活状况不满意，52％的存在抑郁状态或抑郁倾向，主要表现为：（1）情绪低落，遇事缺乏信心，无精打采，对学习和生活兴趣索然，常常逃课，不愿与人沟通，谈及前途时心情黯淡。（2）思维抑制，反应迟钝。上课注意力不集中，常常走神。（3）行为被动。凡事缺乏主动性，不愿参加集体活动，有沉默和独处倾向。（4）有时突发冲动，行为极端。

3　自我封闭现象严重。《当代大学生价值观调查报告》调查数据显示，有近50％的贫困生在人际交往上存在着障碍，不愿意主动、积极地与人沟通，自我封闭意识强；有40％的贫困生对参与社会活动的热情不高，交往动机薄弱。这表明，贫困大学生由于经济匮乏难以支付人际交往的必要开支，往往不喜欢参加集体性或公益性的活动，担心因自己拮据的经济状况或与他人的能力差距而被人轻视，不能获得他人的尊重，只好采取逃避的方式以避免自尊心受挫。一些贫困大学生对别人的主动帮助虽然心怀感激但却不愿接受。在他们看来，如果接受了别人的帮助，就等于承认自己是贫困生，而这恰恰是他们不愿意接受的事实。贫困生不愿主动与人接触和沟通，表情冷淡刻板，性格意志脆弱，遇到挫折就灰心丧气；不能很快适应大学校园的新环境、大学的师生关系和教学方式等，基本是集体生活学习中的“慢热型”或“捂不热型”，难与他人和睦相处，经常出现议论、嫉妒、怀疑、计较别人的问题，造成同学、师生关系的不和谐甚至是紧张。由于人际关系和环境适应不良，许多大学生不习惯集体生活、不遵守规章制度、不善于团结他人、不会互助学习、不懂得维护各种关系，长此以往，就会形成狭隘心理，既对完成学业毫无裨益，也会对今后漫长的人生之路产生无法预料的负面影响。

二、贫困大学生心理问题产生的原因

1　不同环境和文化的不适应。农村和城市有着不同的文化背景和生活环境，我国许多农村的生活条件还比较差，消费习惯与城市存在着很大差异。贫困生中很大一部分人来自相对落后的农村，对都市流行时尚或者新鲜事物接触得少，甚至对很多时髦的东西很陌生。还有的贫困学生的卫生习惯、生活习惯等与都市人口子女的习惯有很大不同。这种文化和生活环境的不同必然给贫困大学生心理带来一定的冲击。

2　学习方法的不适应。农村文化环境和教育条件相对落后，教育还停留在死读书的应试阶段，音乐、美术等综合能力的培养水平落后，外语、计算机等课程的学习条件相对较差，导致其培养的学生综合素质较差，个性缺乏充分发展。而大学强调素质的全面发展，使贫困生在学习、生活上一时难以适应，产生和其他学生学习成绩上的差距；有些贫困生为勤工俭学而奔波，消耗了很多精力，造成了他们更加沉重的身心负担。

3　心理不适应。许多来自农村的贫困大学生在中学时学习成绩优秀，出类拔萃，能考入大学，会产生很强的自豪感。但到了大学，强手如云，他们会逐渐感觉到与其他人在知识面、经济条件等方面的差距，失去心理优势。很多贫困大学生有不平衡心理，对家庭和社会有所抱怨，对其他同学有所排斥。他们表面上很自强，甚至很自负，但事实上内心一般很脆弱。一部分人由于一时的努力没有得到理想回报，就变得十分消极，不再试图改变自己。

4　社会价值观的冲突。市场经济大潮的冲击加剧了贫困生对金钱的渴望，使他们更加看重物质利益。有些家境不宽裕的大学生，既不忍心向父母伸手，又没有能力勤工俭学，会产生强烈的自卑感，甚至出现各种各样的心理和行为问题。有临床心理学家认为，抑郁症患者与其早年的某些思维方式有紧密关系。比如，一个孩子总是被父母忽视，那他就会发展出这样的思维：无论怎样做，自己的表现总是不够好。长大以后，当生活中发生突发事件时，往往就会只看到事情的消极面，从而加重了失败感。

5　贫困生缺乏有效的应对贫困的方式。一个大学生当前每年的全部支出约为1.2万元左右，对于普通家庭来说，压力不小。不少贫困学生能体谅家长的辛苦，四处打工赚钱，以求自立。大学中家庭经济条件好的学生受各种文化的影响、现代意识的熏陶、社会潮流的引导，甚至受所学专业特殊风格的熏染，开始纷纷追求生活的新潮化和高消费，有意无意中加大了贫困生的心理压力。为改变现状，贫困生只能利用“身体资本”和一切可利用的时间作校外兼职，用挣来的微不足道的辛苦钱弥补学费，偶尔满足一下虚荣心。但他们使出浑身解数也无法同家庭优裕的学生相比，于是羡慕、嫉妒、自卑、孤独、无奈并存共生，促使其想方设法拼命赚钱，这样做的代价可想而知，大量的时间、精力花费在大学校园之外。久而久之就会出现焦虑、注意力不集中、记忆力减退等学习问题。

三、贫困大学生心理危机的预防和干预对策

篇4

大学生消费在某种意义上讲,对社会消费具有一定的引领作用。在消费升级大趋势下,把握大学生消费的心理特征、行为和结构,引导和帮助大学生树立合理或正确的消费观念,培养和提高他们的理财能力,引领大学生走出消费误区,使大学生这一重要群体逐步建立文明、可持续的消费及生活方式,最终走向健康消费。下面就让小编带你去看看大学生消费情况调查报告范文5篇，希望能帮助到大家!

大学生消费调查报告1调查目的：在我国，随着经济的发展和科技的进步，大学生的消费支出逐年增加，且增幅越来越大，大学生已成为不容忽视的特殊消费群体。本次调查主要是了解目前我校大学生消费状况及消费心理，分析学生的消费构成，引导树立正确的消费观念，养成良好的消费习惯。

调查对象：在校大学生

调查内容：学生收支情况，学习支出情况，一是消费情况，电子通讯情况，电子通讯消费情况，消费观念。

调查方法：采用问卷调查形式，针对在校大学生可能出现的消费现象设计问卷调查内容，并对调查的结果进行分析。

调查结果与分析：

1、月消费总额有一定的差距。

目前在校大学生大多来自农村，城市占比重较小，大学生总体的月消费额主要集中在400元～500元和500元～800元这一幅度，少于400元或多于1200元的两极分化现象比较少。而备案贫困生的消费额基本是少于400元。贫困生的生活标准与消费能力与普通学生差距较大。

2、饮食方面开销大。

饮食开支在消费总额中占了绝大部分，这是符合健康的消费构成的。调查发现，大学生中还兴起一股外出聚餐和请同学吃饭的热潮，这方面的开支虽然不算大，但也是造成大学生消费高的一个原因，这说明大学生已经逐渐有了社会交际方面的消费。

3、平常购买学习资料的钱。

在校大学生每学期购买学习资料的钱，10元以下的占41.5%，10元～50元占49.5%，50元～100元占6%，100元以上占3%。可见大学生平时买书的并不多，除了一部分考研、考各种资格证的学生外，一般不买教科书以外的书。

4、通讯网络费用过高。

被调查人群中，对手机的拥有率为100%，MP3使用率70%以上，调查发现，大部分同学每月的手机费用集中在30元～80元，也有14%的同学每月的手机费用高达100元以上。电脑的普及率在学校中也是较高大概在30%左右，按照学校网费预算，每月收取网费20元，没有电脑的同学每月的上网费用也差不多20元以上。

5、当手中有余钱时最愿意选择的消费项目。

吃喝，旅游，穿着打扮占比重最大，30%选择储蓄，5%选择买书，1%选择其他。可见民以食为天，吃喝还是主流。爱美之心人皆有之，大学生们也重视自己的穿着打扮，追求时尚成为部分学生的副业。女生中购买化妆品衣服的比重较大，男生用在交际娱乐方面占比重偏高些。

6、在校大学生在购买衣物，生活用品方面，品牌意识有所增强，更多的学生愿意购买品牌较好的用品，特别是女生对衣饰化妆品方面。

这也表明大学生的消费水平整体上有所提高。品牌虽然很重要，但是不能盲目的只相信品牌，我们要结合自身的情况，以自身的需求为主，以质量为主。

7、日常资金来源和家庭收入。

调查发现，大学生主要的经济来源是家里提供。其中勤工俭学的人数比普通学生多出十个百分点。而有些学生对于外出兼职比普通学生有更热切的期望，也会付出更多的努力。家庭月收入方面，大学生家庭月收入整体上以1000元～4000元居多，而有些同学的家庭月收入以800元～2000元居多，有8%还是月收入在1000元以下。

分析结果：调查发现目前大学生消费情况呈现出这样两个主要特征：一是人民生活水平的提高带动了大学生消费水平的提高，表现为数量和结构两方面的变化;二是大学生群体内部的消费情况存在明显差异。

大学生的消费构成跟与社会发展逐渐接轨。从调查中可至，大学生外出聚餐、请朋友吃饭、外出旅游、通讯网络方面的费用较多，俨然大学生圈子也成了一个小社会，大学生更多地意识到了要提早接触社会上的一些新的生活消费方式，进而提早融入社会。而银行卡、信用卡等消费方式逐步得到认可和接受，可见，大学生作为社会上一个活跃的群体，虽然在经济实力上未能跟上社会，但消费意识上却早已和社会发展同步。

理性消费仍为消费主流。大学生的绝大部分支出是用于饮食方面，而娱乐方面的支出不算多。由此可见，大学生还是清楚知道自身的使命还是以学习知识为主，而不会沉迷于玩乐。由于消费能力有限，大学生消费时都会较为谨慎，尽量精挑细选，不会一味求贵，或者只注重便宜的价格而不注重质量。所以较为理性的消费是大学生消费的主流。

消费呈现向多元化发展。大学生在实现温饱的同时，也在服饰装扮这一方面明显消费。而作为饱读圣贤书的天之骄子们，学习之余也会不忘逛逛学习用品店和书店，为取得各类证书的补课充电也成了大学生的一个消费热点。可见，大学生的消费取向逐渐向多元化发展。

合理理财和储蓄观念仍十分淡薄。调查中，极少数的大学生会有规划自己的消费组成的意识。他们大多会在不知不觉中地追随了流行于校园中的消费大潮，而缺乏了一定的规划。调查中发现，大多数大学生都感觉钱不够花，有许多的东西需要购买，只有少数的学生能够有一定的积蓄。

对策与建议

针对大学生中存在的不合理消费，提出如下建议：.合理规划自身消费构成，增强理财意识。做好开支计划，控制自己的消费，养成节俭的好习惯。注意克服攀比心理，不要盲目追求高消费。正视自身消费现状，养成良好的消费心态，注重精神消费，养成健康习惯。把握消费时机，学会利用很多大商场换季时衣服的低折扣销售。生活费由父母按月给，不至于开学第一月就成为“月光族”。

如果自己是控制不住花钱欲的人，出门前最好根据当天需购品的大致价格带定量的钱。理性消费意识需加强，学会合理利用银行卡，相对限制住自己的盲目消费。不要盲目追求所谓的“高品位”，这会引起高消费，不适合学生的实际。

大学生消费调查报告2随着经济社会的纵深发展，我们大学生作为社会特殊的消费群体，我们的消费观念的塑造和培养更为突出而直接地影响我们世界观的形成与发展，进而对我们产生重要的影响。因此，关注大学生消费状况，把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，在当前就成为我们当代大学生共同关注的课题。关注大学生消费状况，在大学生的消费理念超前或没有计划的前提下，培养和提高大学生的“财商”。帮助大学生做好理财规划，是一个有利于帮助大学生健康成长的重要课题。

之所以说大学生是个特殊的群体，一方面他们离开亲人，有的人甚至千里迢迢地来到自己理想的大学继续深造、增长才干，过着相对独立的生活;另一方面因为年少，大多数大学生欠缺独立的经济来源，上大学的各项费用仍由家人供着。他们年青，有朝气，渴望干自己想干的事，可是就因为money有限。在愿望与现实之间，他们将做出怎样的抉择，会选择什么样的生活方式，处在这样的年龄段、社会角色与人文环境下，他们的消费结构会是怎样?他们会如何支配自己手中的货币?

为了更准确地把握我校大学生的消费脉搏，解读我校大学生的消费文化、了解其呈现的特点，并且对存在的问题寻找对策，我们小组对长春市的几所高校进行了抽样调查。因时间有限，我们随机在吉林大学，长春大学，长春理工大学，吉林工商学院，长税信息学院，长春工业大学，吉林建筑工程学院，长春工程学院，长春师范学院，吉林农业大学进行了调查。客观、真实、实事求是，是我们此次调查的态度。调查的数据一方面使我们了解了许多信息，明确了我校大学生的消费结构;另一方也不禁引起了我们更多的思考和疑问。借此，希望能够和大学一起发现些实际点的东西。

调查目的：了解大学生消费现状及消费心理，分析差异及其产生的原因

调查对象：长春市在校大学生

调查项目：消费结构及消费倾向

调查范围：长春市高校，其中包括吉林大学，长春大学，长春理工大学，吉林工商学院，长税信息学院，长春工业大学，吉林建筑工程学院，长春工程学院，长春师范学院，吉林农业大学。

调查时间：20____年11上旬至20____年12月上旬

调查形式：调查问卷

调查过程：

1.由调查小组成员共同协商确定问卷内容，以书面文件形式确定，交由组长进行制作成调查问卷。

2.问卷制作完成并通过无错测试后，我将其上传到网上。

3.动员调查小组所有成员进行广泛宣传，宣传方式主要是让自己的朋友上网回答调查，调查人代替填写。

4.调查完成后，由全体小组成员对调查统计数据并进行分析

。

5.撰写调研报告

。

抽样方法：随机抽样

样本概况： 共发放问卷100份，收回有效问卷100份，有效率为100%。

一、调查数据汇总统计

1、生活费及其来源

调查结果显示：学生月花销在400-550元水平的占10% ，550-900元的占57% ，900-1400元占22% ，1400元以上的占11%.说明大部分学生的月平均花销水平在550-900元，来自中等收入家庭，家庭经济并不富裕，大部分学生个人月开支与家庭月均收入有关。调查说明，大学生除了要支付每学年的培养费外，每月的开支也是一个不小的数，家长供应子女上学的经济压力还是比较大的消费支出的来源是大学生消费的基本前提，来源渠道和量的不同会影响大学生的实际消费水平。调查结果显示：大学生的消费支出来源于父母供应的占70%，勤工俭学占18%，奖学金和助学金占12%。勤工助学应该是大学生获得消费开支来源的重要途径，然而在现实中，其比例却很小。

大学生的独立意识不是很强。大学生具有较高的知识和能力，不应该完全依赖家庭，而应该通过自己的努力为消费提供经费来源。大学生可以参加一些勤工俭学、兼职类的就业，增加消费开支来源。同时，学校和社会应该共同行动帮助大学生加强自理能力，向大学生提供更多的兼职平台，让他们有更多的机会通过自力更生来扩大消费开支来源，提高消费水平。

2、大学生消费支出的结构

调查显示：消费结构的变动情况体现了人们的消费是否具有计划性。从调查结果看，23%的大学生消费支出结构比较稳定，属于有计划型。33%的人表示能省就省，属于节省型，43%的人表示随意消费，属于随意型。相当多的同学对自身消费约束能力不强，在消费上呈现出随意性甚至奢侈的倾向。多数大学生是第一次离家独立生活，又是独生子女，消费行为上表现出不成熟性。这主要表现在：盲目性消费、冲动性消费、从众性消费、攀比性消费。一些学生从吃、穿、用到其他各方面都与人比排场、讲阔气，认为在同学、老乡面前缺乏豪举有失体面。这既给家庭加重了经济负担，也影响了顺利完成学业，甚至会导致部分学生误入歧途。

3、消费方式模式

调查显示，大学生消费支出项目中比重最高的是伙食，高达33.33%，其次是购物方面的支出占20.33%，再次是交通、通讯开支占14.63%，而交际，学习方面、娱乐方面、方面分别以13.01%、8.94%、9.76%紧随，可见，在大学生的消费支出结构中，食物方面的支出占据了绝对地位，大学生的消费主要是解决温饱问题。

调查中还发现，电话费、娱乐费用、交际费用和恋爱费用随生活费的变化而变化，而绝大多数大学生每月购买学习用品、书籍等消费支出却不足50元。而且，许多大学生并没有在意自己的消费结构是否合理，这在一定程度上反映了大学生尚没有明确的消费观念和理财意识。

4、通讯费用

随着生活水平的改善，移动产品已经成为当代通讯的主流，对大学生而言，移动通讯产品的占有率高达百分之九十多。手机已经慢慢普及。随之而来的就是要承担的通讯费用。在学生手机族中，每月手机费用属于中等水平。每月消费在50元以下的占3%，20-50元的占33%，50-100元的占43%。但也存在一些高消费学生，在100以上的占21%。如下图可观察到，大学生的通讯费用集中在50-100元，其次20-50元的同学也较多。

大学里现在流行五大件的说法。这五大件就是手机、电脑、数码相机、mp3、录音笔。

手机，理所当然地成为高校学生“五大件”中最为普及的一件。随着高校学生中手机用户的急剧增多，校园里的通讯业务市场成了一个巨大“蛋糕”，各大通讯运营商为了切割最大的那份“蛋糕”，不仅把营业厅搬进了高校，还纷纷推出了针对高校学生的校园优惠套餐。

学生应该锻炼自己的理财能力，不光是电话费也好，或者其他生活费用也好，都要注意支出必须跟自己的支付能力成正比。在现代社会，打电话、上网都是大学生必要的、正常的生活方式，但是必须注意节约，不要给家庭带来不必要的经济负担。另外，要多花些精力在学习上，上课时间发短信是不对的。很多学生刚离开家庭进入社会，对家庭的依赖性比较重，在自我克制的能力方面比较差，因此学校也应在这方面加大宣传和教育的力度。

5、学习、娱乐费用

现在大学生用来学习的费用越来越少，而用来娱乐的费用却呈增多趋势。由下图可以看出，学习费用在50元以下的占60%，在50-100元的占27%，超过100元的占13%。

我们再看看大学生的娱乐费用，50元以下的占33%，50-100元的占35%，100元以上的占32%。由此数据可以看出，大学生每月的娱乐费用明显高于学习的费用。

目前大学生在校大多都属于享乐主义，经历过高考那紧张的生活之后，到了大学就一下就轻松起来。突然间离开了父母，再也没有老师和家长的絮叨。这样的生活对于刚从高中走不来的学生是非常不适应，以至于如此轻松的生活导致很多学生找不到了方向，不知道自己该做什么。大学生没有了学习负担，自由自在的生活终于到来，这样的生活是很多学生在高中时就梦寐以求的。这样，娱乐便了大学生的“生活必需品”.中国的应试教育使学生们自主学习的能力与习惯极差，大学生无法合理安排自己的学生和娱乐的时间，使大学生们无限制的放纵自己，从此远离了学习。

在此提醒大学生们，考上大学并不是学习的终点，我们要继续前进，学习更多知识，为以后真正步入社会做打算，也希望家长和老师们能在学生初等教育阶段多培养他们的自主学习能力和自主学习习惯，这样大学生就会在大学合理的安排好自己的学习和生活。

6、交际费用

大学生每月生活费大概400元到1000元不等，而交际费用在50-100的居多，有21%的学生交际费用在50元以下，50-100元的占37%，100-200元的占20%，200-400元的占11%，400元以上的占11%。大多数同学的交际费用属于合理范围，但也有部分高支出的人群。

大学生交际消费的支出大多涉及同学朋友聚会。交际活动可以增进感情，可以交流沟通，可以认识新朋友扩大交际圈，给自己多条出路。

一方面，交际活动对于学生来说有一定的必要性，学生可以适当参加与朋友沟通感情;而另一方面，交际消费多了，家庭的开销增大了，对学习也会有影响，社交太频繁，人会比较浮躁，学习上的认真刻苦劲儿也会削弱。部分清醒的学生真正认识了这种所谓人脉费用危害。求人不如求己，与其花金钱、时间去搞人脉交际，还不如努力学习，学业有成，打造一番事业，不比把理想寄托在他人身上更有把握。

大学生毕竟还没有独立的经济能力，对于“面子”和“应酬”上的开销应该适当节制。同学们完全可以在学习之余靠自己的能力赚取生活费，而对于父母给的生活费应学会算着花，而不是大肆挥霍。

二、分析结果

1、理性消费

价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，大学生们首先考虑的因素是价格和质量。这是因为中国的大学生与国外的不同，经济来源主要是父母的资助，自己兼职挣钱的不多，这使我们每月可支配的钱是固定的，大约在400-1000元之间，家境较好的一般也不超过____元，而这笔钱主要是用来支付饮食和日常生活用品开销的。由于消费能力有限，大学生们在花钱时往往十分谨慎，力求“花得值”，我们会尽量搜索那些价廉物美的商品。无论是在校内还是在校外，当今大学生的各种社会活动都较以前增多，加上城市生活氛围、开始谈恋爱等诸多因素的影响，我们不会考虑那些尽管价廉但不美的商品，相反，我们比较注重自己的形象，追求品位和档次，虽然不一定买名牌，但质量显然是我们非常关注的内容。

2、恋爱支出过度

如今，“馒头就咸菜，省钱谈恋爱”已成为不少校园爱情男主角的忠实信条。恋爱消费—在大学里越来越多的人谈恋爱，而且消费也很高，由以上数据可得，男生比女生花费高。

在调查中我们发现，一部分谈恋爱的大学生每月大约多支出100-300元左右，最少的也有50元左右，最高的达到1000元(比如送名贵礼物给对方)。他们大多承认为了追求情感需要物质投入，经常难以理性把握适度消费的原则。这是让人感到忧虑的方面。

大学生还是纯粹意义上的消费者，但有一些人的消费水平甚至超过了生产者，这很不正常。当前，大学生在消费方面出现的无计划性、消费结构不合理、奢侈浪费、恋爱支出过度等问题，既与社会大环境的负面影响有关，也与家庭、学校教育缺乏正确的引导有关。

大学生应该学会在不同阶段做好不同的事情，要按需而行，量力而行，把消费目标定明确，把“投入”和“产出”比较好，不要在大学期间做不必要的“亏本买卖”。学校、家庭和社会也应帮助学生正确认识金钱及金钱规律，提高他们正确运用钱财的能力。

3、理财能力

储蓄观念淡薄，财商需培养和加强

“财商”一词的提出者罗伯特·清崎曾经说过：“财商与你挣了多少钱没关系，它是测算你能留住多少钱以及能让这些钱为你工作多久的能力。”在调查中，当问及到每月是否有存款时，大部分同学的回答都是“没有”。有的同学的消费已经超出计划范围，甚至有些同学还需要向别人借，只有极个别同学有储蓄的意识。可见，当前大学生的财商需要培养和加强。

面对这愈演愈烈的大学生互相攀比之风，超前消费之风，我们应该呼吁：大学生，不能攀比，超前消费该量力而行，多向一些该花费的方面消费，譬如学习方面。消费是生活方式研究的重要部分，大学生作为一个特殊的社会群体，其消费的行为，特点和方式，将左右和引领整个社会青年的趋向，所以大学生应该培养成科学和谐的消费观念。调查中发现，多数大学生能考虑到家庭的经济状况，父母的承受能力，理性消费。但也有部分学生消费时大手大脚，沉迷于盲目消费中，这样下去，不仅大大增加了自己和家庭的经济负担，更重要的是大学生会在盲目的消费中迷失自己，以至影响到学业。

三、对大学生、学校、社会的建议

大学生是一个特殊的社会群体，有着自己特殊的消费观念和消费行为，一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，使得大学生消费呈现出不同一般的发展，大学生消费受到方方面面的影响，也会影响着方方面面。对于成长中的大学生,其世界观、人生观、价值观正处于定型阶段，极易受家长、教师、同学及社会其它成员的影响,具有较强的可塑性。因而,如何引导当代大学生树立正确的、健康的消费观念是摆在大家面前的一个难题。同样大学生消费市场随着经济的发展，高校的大规模扩招而越来越显示出它的重要性，大学生市场是一个规模和潜力都很巨大的市场，如何规范并合理的发展这样一个市场也是摆在我们大家面前一个刻不容缓的问题。只有在学生、家庭、学校和社会的共同关注和共同努力下，大学生消费才一路走好。

下面从个人、学校、社会及家庭三方面对大学生消费提出几点建议：

1、对于大学生而言

要树立自己合理的消费观念，要理智地对待自己的消费。作为一个纯消费者，大学生经济来源大多靠家庭，所以自己的消费要考虑到家庭的经济状况，父母的承受能力，还要有自制能力，不能盲目地陷入感性消费的误区。如今有的学生消费上大手大脚，还有沉迷于盲目消费中，比如最近许多大学生沉迷于网络游戏，这将大大增加自己的消费负担，更重要的是大学生也会在盲目的消费中迷失自己，以至影响到自己的学业。另外，大学生也要具有消费者的维权意识，进入大学，已经开始慢慢地融入社会，社会中欺骗消费者的各种不法行为屡禁不止，面对纷繁复杂的社会，大学生要学会维护自己的合法权利。

2、对学校而言

对大学生消费心理和行为研究不足。高校思想政治教育要真正达到有效性目的，就一刻不能缺少对学生实际行为的了解与把握。应该承认，近年来高校思想政治教育工作已经取得较大的进展，但是由于学校领导的重视程度、科研条件、人员配置等原因，对学生的教育首先从实践调查开始的教学科研风气仍然未能形成。据我们了解，近年来有关大学生消费心理和行为方面题材的论文被收入中国学术期刊上的少而又少，可见，在高校思想政治教育研究上还没有对这个问题形成足够的认识。由于对大学生的消费心理和行为了解不够全面和客观以及课程设置等因素，与人生观、劳动观、金钱观、国情观等重要思想观念紧密相关的消费观的专题教育在思想品德修养课中没有充分开展，从而也难以达到真正的指导目的。

校风建设范畴中普遍缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容。大学生的消费心理和行为除了在个人喜好、穿着打扮等较少方面比较注重突出个性以外，对于时尚品牌、基本生活用品、生活费用的额度等主要消费内容都具有群体从众心理。高校校风主要体现的正是学生的群体心理和行为特征。在校风建设上注重塑造和强化学生良好的消费意识和消费行为，培养学生良好的消费习惯，这是高校思想政治教育一个非常重要的内容。

3、对于社会及家庭而言

当前大学生在消费上出现无计划消费、消费结构不合理、攀比、奢侈浪费、恋爱支出过度等问题，既与社会大环境的负面影响有关，也与家庭、学校教育缺乏正确引导不无关系。今天的大学生生活在“没有围墙”的校园里，全方位地与社会接触，当某些大学生受到享乐主义、拜金主义、奢侈浪费等不良社会风气的侵袭时，如果没有及时得到学校老师和父母的正确引导，容易形成心理趋同的倾向，当学生所在家庭可以在经济上满足较高的消费条件时，这些思想就会在他们的消费行为上充分体现。其次，父母在日常生活消费的原则立场是子女最初始的效仿对象。有些父母本身消费观念存在误区，又何以正确指导自己的孩子呢?因此，我们更应该关注学校教育环境对学生消费观念培养的重要影响作用。

【结束语】

本次调查虽然规模很小，但是调查的结果还是很具有代表性的。本次调查是我们做的第一次调查，由于没有经验，还有很多欠缺的地方，在调查过程中也出现了很多问题，比如在调查问卷的设计的过程中，有一些地方设计的不合理，导致调查出来的结果无法更好的反映问题。还有数据的统计，图表的设计都还欠缺。我们的团队合作意识很强，使调查很顺利。总体来讲对这次的调查还是很满意的。

大学生消费调查报告3一、调查背景

当代大学生是未来社会建设的栋梁，引导他们继续保持艰苦朴素、勤俭节约的消费观念，反对奢侈浪费、盲目攀比、过高消费等不良消费风气，加强大学生健康的消费观念的培养与塑造，在当前构建节约型社会的大环境下具有非常重要的意义。

大学这几年，大学生需求不断扩张的发展时期，因而特别想以新异的消费形象，向社会展示自身成长成熟。他们希望通过消费上的新潮、时尚、前卫来展示青春的活力，显现自我的能力与价值，以脱颖而出的发展机会。有的大学生认为，“社会在发展，消费是动力便在注重经济价值的现代化社会中引起公众的刮目相看，获得更多，追求前卫和引领社会消费潮流也是大学生对社会进步的贡献。”

提高大学生生活质量，促进大学生健康成长，不仅是学校和家长的愿望，同时也是国家和社会关注的问题。在某种意义上说，发展大学生消费文化不仅可以丰富大学生生活，还可以以消费促生产，带动经济的持续增长。但在充分肯定大学生消费积极因素的同时，也不能不看到大学生在消费中的一些偏差，如：不善于理财的赤字消费，高于家庭或负收入水平和支付能力的早熟消费，偏信广告的盲目消费，追求虚荣的炫耀消费，不考虑自身实际情况、只求和别人一样的攀比消费，暴殄天物的奢侈消费等。

二、调查目的

大学生的消费是社会消费的重要组成部分，他们在现代社会的消费观念、生活方式、流行时尚的影响下，消费心理和消费行为往往产生彼此间的相互影响，并形成特有的群体消费心理特征。本文试图通过对当代大学生的消费行为和消费心理的分析，提出与之相适应的消费教育，以使大学生形成科学的消费观念。

关键词：大学生;消费行为;消费心理

三、调查对象及调查方法

1.调查对象：在校大学生

2.数据收集方法：随机抽样调查

3.调查方法：采用问卷调查方式，并于网上发放，收回数据进行分析解读。

四、调查问卷内容及结果

(附调查问卷及原始数据)

五、调查结果分析

总体状况，当前大学生的消费构成主要分为，基本生活费，学习类消费，形象类消费(服饰装扮，化妆用品等)，休闲娱乐消费(休闲、健身、旅游、娱乐等)，人际交往消费(人情往来、恋爱)及投资类消费等方面。经数据分析，当今大学生除基本生活消费外，以上数据表明，当代大学生在日常生活中，除基本伙食等日常生活消费外，

形象及休闲娱乐类消费比重较大，而学习投资类消费比例甚小，这在一定程度上也反映了大学生更加倾向于享受型等消费，而忽视了自身精神层面的提高。

由表2分析可得出，对于他们每个月所能得到的总生活费，14.1%的学生集中在300-500之间，500—1000之间的约为60.9%，20.3%的学生集中在1000-15000之间，高消费人群(1500以上)约占4.7%的比例。这在一定程度上说明了目前大学生的消费情况较为合理，但高、低不同消费水平也有存在。

统计数据结果显示，79.7%的学生更倾向于在现实中购物，仅20.3%的学生习惯于网上购物。而有网购经历的学生网购年限及对网购的满意程度均有较大差别，其中大多数学生的网购经历多在三年以内，网购满意程度一般。这也反映了大学生对网络购物的信任程度还有待进一步提高。

质量、价格、外观、品牌等因素成为大学生购物的主要影响因素，但同时也会受到情绪、他人意见等因素的影响，这说明大学生充满的是感性和理性混存的消费观。而对于流星雨时尚的追求似乎更是一个令人彷徨的十字路口。适度的追求是合理的。但过分攀比，盲目追求会对大学生消费心理产生不良影响。

调查发现，大学生主要的经济来源是家里提供。这种情况是当代中国大学生的普遍情况。其中一小部分学生也通过勤工俭学来承担自己的部分日常消费。大部分学生的消费有大体计划，但都没有实施或坚持，而且他们对自身消费现状的看法也存在很大的差异性。对于自身的消费现状，有超过二分之一的人表示较为满意，也有相当一部分人表示不满意，并想要尝试改变。

大部分被调查者表示，我们的这次问卷调查引起了他们对自身消费状况的重视，他们将更加注重和强化自身良好的消费意识和消费行为，培养自身良好的消费习惯，这将对大学生树立科学、理性、合理、成熟的消费观念有重要意义。

六、调查结果总结

通过以上调研结果可以看出，大学生的基本生活消费和心理整体上是现实的、合理的，但离散趋势明显，个体差异大。主要归纳为以下几个方面：

⒈大学生消费有其不理性的一面

大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础，经济的非独立性决定了大学生自主消费经验少，不能理性地对消费价值与成本进行衡量。大学生没有形成完整的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。这也正是大学生消费示范效应的结果。

2消费差异日趋明显

一是来自农村的学生的消费构成相对简单、总体消费水平也较低。二是来自城市的学生的总体消费水平要相对高于农村的学生，同时，消费构成也相对多样化。这在很大程度上说明了经济发达与否，不仅影响着当前大学生的消费水平，也影响着当前大学生们的消费构成和消费理念。

3大学生消费成多元化态势

从调查结果来看，我们不难发现当前大学生消费除满足其基本生活外，在服饰、化妆用品等形象消费和KTV、旅游等休闲娱乐类消费和日常交际支出都呈不断上升的趋势。可见大学生的消费取向向多元化发展。

4大学生更注重时尚性消费

学生思想活跃，对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强，形象及娱乐消费占全部消费额的比重较大。5储蓄观念淡薄，理财意识需培养

调查显示，大部分学生的消费都已超出计划范围，甚至有些同学还需要向别人借用生活费，略有剩余的同学也想着如何把剩余的钱花完，只有个别同学有储蓄和投资的意识。可见，当前大学生的理财意识需提高和加强。

大学生消费调查报告4主要内容：随着经济社会的纵深发展，我们大学生作为社会特殊的消费群体，我们的消费观念的塑造和培养更为突出而直接地影响我们世界观的形成与发展，进而对我们一生的品德行为产生重要的影响。因此，关注大学生消费状况，把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，培养和提高我们的“财商”，在当前就成为我们当代大学生共同关注的课题。关键词：大学生 消费 心理 方法 行为 核心提示

2011年5月8日至15日，本人通过对云南省昆明市昆明理工大学的全日制在读本、专科学生进行调查和收集数据，从消费意向、消费意识和消费心理上一定程度解读了目前大学生们的消费现状和消费趋势。

此次调查共发放调查问卷50份，收回有效问卷50份，其中本科类院校学生30人，专科类院校学生20人;男生25人，女生25人，男女比例约为1∶1。

调查结果一

吃饭穿衣花钱最多

相关数据：大学生的消费支出中，食物支出占41%，衣物支出占13.1%

调查和数据结果显示：当前大学生的消费构成主要集中在基本生活费(衣、食、住、行)，学习消费(学费、书籍杂费、考证费、电脑等)，休闲娱乐消费(休闲、健身、旅游、娱乐等)以及人际交往消费(人情往来、恋爱)等四大方面。其中，在昆明理工大学大学生的消费内容主要集中在食物支出和衣物支出两大方面，其中食物支出占41%，衣物支出占13.1%。其他方面，休闲娱乐占6.1%，与学习相关的各方面支出占4.3%。尽管食物支出仍是当前在校大学生的主要支出之一——约47.7%的被访者的食物支出约占总生活费的四成，约24.1%的被访者的食物支出约占总生活费的五成——但另一方面，大学生们走出校园食堂到外面聚餐的费用也在与日俱增，麦当劳、肯德基以及一些价格不菲的特色小吃已成为当前大学生尤其是校园情侣们经常光顾的地方。根据结果分析，作为大学生，作为即将步入社会的成年人，他们更加注重自己的外在形象。在这方面，女生的消费水平要高于男生，在被调查的女生中，近三成拥有价格在300元以上的品牌服装。

调查结果二

恋爱花费每月百元

相关语录：馒头就咸菜，省钱谈恋爱

如今，“馒头就咸菜，省钱谈恋爱”已成为不少校园爱情男主角的忠实信条。

“尽管我们俩出去玩都十分节省，每个月还是要花费100多元钱的。”某一名大二男生说，他和女朋友都是农村的，而且是初中同学，尽管经济不宽裕，但两人要是出去玩，买个糖葫芦、冰淇淋还是经常的。

“其实，有很多大学生都在谈恋爱，只不过有的人不愿意承认而已。”另一大学生说，有些学生之所以“保密”工作做得好，主要是担心万一走不到一起，会遭到同学笑话或非议。据调查结果显示，仅有不到两成(19%)的学生承认有男(女)朋友，其中有30%的“男主角”每月在女友身上的投入约有200元。据调查结果显示，对于恋爱费用的来源，有的是由“家里特别提供”的，有的是来自“勤工俭学”，更多的是从“生活费中支付”的。

调查结果三

聚会聚餐最高数千

相关语录：同学过生日、考试得高分、当了学生干部、入了党、评上奖学金、比赛获奖等都要请客，要不人家会说你不够交情、不上路人情消费因为其形式多样和不确定性而相对难以统计。据统计结果显示，近六成大学生在各种形式的聚会聚餐中每年要花费500元左右，近三成的大学生这类花费在800元左右，更有极少数人每年要花费上千元甚至数千元。

消费态度

过半学生愿意打工

相关数据：当生活费透支时，有61%的同学愿意节约开支或自己打工赚取“我来上学就已经花费了很多钱了，咋好意思再向父母伸手要钱呢。”某一大学生说，自己家是农村的，经济条件本来就很一般，再加上自己上学花钱，家里都快承受不了了，自己说啥也不愿意向父母再伸手了。她告诉我，自己经济上的“额外”收入，都是她平时做兼职挣的。“我宁愿去打工，也不愿意再向家里要钱。”另一大学生说，有时候，一不小心，生活费用都花超了，只好向同学或亲戚借点，等到了假期，自己再找份工作，挣点钱补“窟窿”。调查中，我了解到，像这样的大学生占很大比例，调查数据也表明，35.2%的学生存在生活费超支的现象，甚至一学期的生活费在两三个月花光的情况也屡见不鲜。这在一定程度上说明了在个人理财方面，当前的大学生是较为冲动和盲目的。而当生活费透支时，只有不到一成(8.1%)的同学愿意张口向父母索取，20.9%的同学愿意借同学或朋友的，大部分(61.0%)的同学更愿意节约开支或自己打工赚取。

经济来源

大多学生要靠父母。

相关数据：目前，93.7%的大学生还是把家庭供给作为最主要的经济来源。尽管大学生消费已经呈现出多样化的趋势，但调查结果显示，目前93.7%的大学生还是把家庭供给作为最主要的经济来源。

“尽管爸爸、妈妈都是工薪族，但还是尽最大努力供我上学。”昆明理工大学大三某一学生说，看到父母为自己上学花费很多，心里也感觉很是愧疚，但毕竟自己还没有上班，不能挣钱。假期打工挣的那点钱，贴补一下平常的生活还行，要是自己供应自己上学，确实十分困难，“没有办法，只能靠老爸、老妈了。”他说，只要自己能上班挣钱了，会全力回报父母的。调查结果显示，大学生这一群体在经济消费水平、消费构成上存在着巨大差距和差别，其中年消费最高的达到13500元，而年消费最低的只有1800元，年消费支出均值为4963.96元(不包括学杂费和住宿费)，这其中有93.7%的大学生把家庭供给作为最主要的经济来源。据分析有63%倾向于冲动型消费，女生在这方面的比例远远高于平均水平，有30%多认为自己属于精打细算型消费，9.9%认为自己属于今朝有酒今朝醉型消费，而大部分(55%)的大学生则说不清自己到底属于哪种类型的消费者。

总述(分析报告)：大学生多数是自进入大学开始，才更多的拥有选择消费的自主权。有了更多消费自由的同时也面临着一些问题。能否处理好，将关系到整个大学生活。消费的安排直接的影响生活的质量，毕竟学生的经济来源主要是来自家长，基本都是有限定的。不合理的消费会打乱个人的生活秩序，影响学习生活。同时，大学生的消费行为，直接体现了其生活观、享乐观、人行价值等价值观，这对他们的学习、生活乃至日后工作、成才都有着重要影响。加强对大学生的消费教育，帮助他们走出消费误区，引导他们树立正确的消费观念，已是高校德育工作的重要组成部分。消费支出来源

来源 父母 亲友 贷学金 奖学金 困难补助 勤工俭学 其它.大学生的支配额也已逐年增长。但对周围同学的消费选择也进行了调查，仍然发现大学生还是没有走出一些消费的误区 主要有——

误区之一：消费的盲目性。部分学生消费没有计划，随意性很强。曾有调查说：(1)3.7%的学生，竟不知道每月、每学期要花或花了多少钱，从未思考过钱是怎样花的，反正没了回家去拿，家里人给的时候也无定数，这类学生以城镇女孩居多;(2)有了钱就大手大脚地乱花一气，把本是几个月的生活费一块儿花，接下来只得过拮据日子，要么向家里求援，要么东挪西借;(3)在该买什么与不该买什么上没有主见，看到别人买啥自己也“随波逐流”，结果是钱花了于己用处却不大，造成了不小的浪费。

针对这种盲目性消费的内在分析：由个性觉醒而引起的消费自主心理。对学生来讲，大学时期是一个独立性与依赖性并存的阶段。伴随着自我意识觉醒而来的，他们在物质生活和精神生活中强烈的自我支配要求。当代大学生大都是改革开放后才成长的，环境的塑造，使他们无论在思想上、生活上、学习上，还是在人际交往上，都有自己特有的看法、想法和情感。家长和教师会明显地感觉到，如果再像对中小学生那样，仍然用自以为正确的看法、想法和情感去代替他们的看法、想法和情感，那将是十分困难的。虽然大学生的消费来源依赖于家庭，但他们对消费又具有强烈的自主要求:(l)开始行使对家庭消费的发言权。(2)开始要求自我消费选择权。时下的大学生思想活跃，思维敏捷，接受新事物的速度快，他们喜欢紧跟新潮走，喜欢追求个性，并根据自己的生活习惯、审美情趣和价值判断做出自主的选择。(3)开始要求独立的消费支配权。当前，大学生的交友动机十分强烈，人际关系圈也比较宽，频繁的聚会或外出，必须有较强的经济实力作后盾。足够数量的“私房钱”，供自己自由支配，才能得以实现。而大学生仍是思想没完全成熟，如果缺乏适当的消费指导，就会出现消费的盲目性。

误区之二：重物质消费轻精神消费。绝大多数同学片面追求物质享受，把钱花在吃、喝、玩、乐上，而对精神生活投资甚少。以购书为例，统计有23.6%的同学未曾光顾过书店。据我们统计，在我校所有男生寝室中借《英语词典》，结果仅借到6本，也就是说平均每15个人才拥有一部这样的工具书。至于购书的同学中，投资也很有限，每学期不过是五十到一百元，更多的便寥寥无儿。与之绝然相反的镜头是学生们对吃喝穿上的“慷慨”，穿名牌时装不乏其人，名贵的化妆品倍受青睐，在一校门外

四、五家餐馆终日高棚满座……

误区的产生试分析：由尊重需要而引起的消费炫耀心理。尊重需要居于生理、安全、友谊和爱的需要之上而处于较高级的层次。大学生有着强烈的尊重需要，他们各方面的努力在相当程度上都是为了建立自尊和他尊体系，以实现其自我价值。炫耀心理实际上是一种超越自我客观价值的自我虚构，表现在生活消费领域，就是对物质生活的高欲望——追名牌、追流行。许多大学生就是这样以拥有各类名牌(而不是用优异的学业或特殊的才华)作为炫耀的资本。这种现象实际上反映出大学心理上的一个症结：用富裕的物质生活来充实美化自己的形象，并使之高大，或以此来提高自己在班集体中的地位和显示自己的社会价值，尤其是一些家庭富有而本人学习成绩却不甚理想的“纹绮子弟”，更想以此来塑造自己的形象，以求得自尊的满足和心理的平衡。这种现象也会对周围的同学产生影响，于是，重物质的消费蔚然成风。

误区之三：消费的模仿趋向。许多学生在努力适应社会过程中最明显的表征就是消费选择的模仿化趋势。男生为装出男子汉的气质与风度，随波逐流地学抽烟，勉强地训练喝酒，刻意用白酒增强“内功”，女生则对时装、化妆品、各类首饰是情有独钟。再者是模仿港台影视歌坛上的俊男靓女的包装打扮生活方式，追逐此消彼长的名牌，看通宵电影，上高档次的舞厅去感受罗曼蒂克氛围。校园中掀起的“生日热”“旅游热”、“追星热”……无不与这种消费中的模仿心态有关。消费的模仿趋向，在一定程度上也由消费的攀比产生，也就是下面将谈到的。特别是所说的从众心理，“人有我亦应有”的从众心理。消费流行与消费心理相互的影响关系也促成列模仿趋势的出现。消费心理直接决定了消费流行的形成;在消费流行的冲击下，消费心理发生了许多微妙的变化。某种意义上说，攀比成风也将大学生的消费趋于相互模仿。

误区之四：消费的攀比行为。同学们在推崇世俗化的物质享受时，在群体模仿式消费行为中自然会滋生压倒对方而求独领的畸形心理。这样，相互攀比现象就有了产生的土壤。我们往往可以看到某寝室某女生穿了件时髦服装，不久，同寝室的其他女生也会悄悄地穿上与之媲美的时装。某女生家本清贫，可为了跟上步伐，穿上一件流行时装，省饭节菜地节俭了一个多月才如愿以偿，某男生买了一名牌产品暂时领了校园新潮流，其他同学也不甘落后，聚“财”力争。这样你追我赶，相互攀比，导致了高消费不断升温。

由好胜心而引起的消费攀比心理。大学生争强好胜心理反映到消费上，就是追风赶潮、相互攀比，力争主宰校园文化消费的潮流。攀比心理表现在看似相互矛盾、实则本质相同的两个方面:(1)“人有我亦应有”的从众心理。在社会生活中，人们都有这样一些心理倾向，即被大多数人所接受的事物，个人也基本上乐意接受.大学生也不例外。就一般而言，对时兴的东西极端注意和极端不注意的大学生均属少数，而绝大多数人的注意力都是随着时尚的发展而转移的。(2)独辟蹊径的求异心理。喜欢变孩花样，寻求更时兴、更完善的东西，以达到身心各方面的满足，是大学生自发的求异心理。这种心理状态的存在，使某种时尚满足了大学生一时审美的心理需要之后，又必然会产生新的需要，渴望消费再有所变化和创新。领导校园文化消费的新潮流，是具有强烈好胜心和表现欲的大学生的梦寐以求的。分析问题的目的是为了更好地解决问题，针对当今大学生的消费误区，应该相应地做出一定的消费指导，才能更有助于他们的学习和以后的生活。要培养大学生良好的消费习惯，需要多方面的努力：首先，家庭要建立健康的消费文化环境。家长的消费行为及消费观都能在孩子身上有形或无形地反映出来。给予他们一定的消费自主的同时注意“家情”的教育，对消费要求有意识地给予区分，还可以安排一定的家务劳动，加强劳动教育，促成勤俭节约消费观的形.。同时，学校对培养学生正确的消费观和消费行为应起好主导作用。要加强国情教育，提倡适度消费，加强艰苦奋斗、勤俭节约教育，用优秀文化传统陶冶学生.，狠抓校风学风建设。最后，建立健康的社会消费大环境。当前大学生身上存在的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植唤】档挠槔址绞健⒔煌疃拖研形诤艽蟪潭壬鲜怯捎谏缁崛狈】档南盐幕绞降囊肌；谏缁峄肪扯郧嗌倌晟硇木薮蟮挠跋熳饔茫颐羌南M⒁览涤谏缁岬牧α浚凑站裎拿髦卦诮ㄉ璧姆秸耄疗笱斜硐殖隼吹牟涣枷研形龀趾徒⒋笱T靶路缙⑿孪盐幕纳さ恪?/p>大学生消费调查报告5一、调查方案

(一)调查目的：

通过调查了解现代大学生的消费状况、结构及消费理念，为大学生合理消费制定标准，做一个理性的消费者，合理的理财，更好的生活。这项调查不仅有利于掌握我院学生的消费概况，对塑造和培养我们良好的世界观体系在当前国情下更具有实际意义。

(二)调查对象：各学校的在校大学生。

(三)调查单位：随机抽取所需的大一、大二、大三样本学生。

(四)调查程序：

1.设计调查问卷、明确调查方向和调查内容。

2.分发调查问卷。

随机各学校大一、大二、大三在校男、女学生各50人作为调查单位。

3.根据回收的有效数据进行分析，具体内容如下：

第一，根据样本的生活费数目、用于生活费的不同消费比例、用于娱乐方面的消费比例等数字特征，推断大学生总体分布的相应参数。

第二，根据性别进行男、女学生两个总体生活费均值之差的比较及区间估计。

第三，根据大一、大二、大三学生分类进行三个总体生活费均值之差的比较及区间估计。

第四，根据年级的不同将大一、大二、大三的男、女生各自的生活费均值之差进行比较及区间估计。

第五，收集好完成的调查问卷，整理调查问卷和整合问卷内容，制出能清晰地反应消费心理和行为习惯特点的表格和统计图，并总结出调查结果，写出最终调查报告。

4.调查工作的组织实施计划：

1、本次调查的数据处理工作，在组长统一领导下进行，由本小组成员分类统计，最后统一汇总。

2、调查小组共6人，根据个人专长分工，制定分工明细表。

成员分工:

黄秀清负责调查方案策划。罗顺妹负责问卷的发送与回收。李晓霞负责问卷的统计与整理。林聘娣负责核对数据与表格和图表的制作。林霞负责数据的分析。颜巧红负责PPT的制作。

(五)调查时间：____年__月__日至____年__月__日。

二、问卷设计

首先，请原谅占用了您一些私人时间。大学生是一个庞大的消费群体，对消费市场有着不容小视的影响。大学生的消费理念势必会影响

消费市场的发展趋向。因此，我们希望就大学生的消费情况进行调查。希望您能认真填写问卷，谢谢您的合作!

1.您的性别点击选择

2.您现在所就读的年级

大一大二大三

3.家庭住址

农村城镇城市

4.您每个月的生活消费是多少

500元以下

5.您每月有盈余吗

没有有，但不多有很多500---800元800---1000元1000元以上

6.您的生活费主要来源

父母给予勤工俭学奖助学金

校外兼职部分家庭给予部分勤工俭学

7.除了基本的伙食费和必需品消费外,哪些方面的消费占总生活费的比例比较多

交通,通讯(上网,电话)购物(服装,饰品)

学习用品(课外书报,学习辅导书籍等)

娱乐交际零食及饮料其他

8.您平均每月用于娱乐方面的费用(如逛街、出游、聚会、唱K等)无100元以下100---200元200元以上

9.认为您家的经济状况是

非常富有富有中等一般

10.买东西,您比较注重哪一方面

品牌质量外形美观价格其他

11.在您身边的同学,会通过哪些途径去增加收入(多选)

做兼职炒股,基金开网店做产品

投资赚稿费其他

12.您对自己生活费的使用方法是

有钱就花,没有计划

按照一定时期的计划花钱没有计划,但对每一次的收入与支出都有详细的记录

有计划,但没有做好记录有计划也有记录

13.您如何看待当前大学生出现的超前消费现象

无所谓坚决反对

看其他家庭情况而论可以,但要引导其理性消费

14.您对现在的消费状况是否满意

很满意没有考虑过，无所谓不满意

15.您觉得目前大学生消费中存在哪些浪费现象?您对这些现象有何看法?

非常感谢您的支持与配合，祝您学习进步，生活愉快!

三、问卷发放：问卷发放300份，回收252份。

四、数据整理

第二部分数据分析

一、对月生活费的分析

由整理后输入计算机的数据，我们绘制出各年级大学生每个月生活费的图表，结果如下图所示。

二、对生活费使用方法的分析

由整理后输入计算机的数据，我们绘制出各年级大学生对自己生活费的使用方法的图表.

由以上图表我们可以看出：绝大部分的学生对自己的生活费的使用是有计划，但没有做好记录。

三、对每月用于娱乐方面的费用的分析

由整理后输入计算机的数据，我们绘制出各年级大学生平均每月用于娱乐方面的费用的图表

由以上图表我们可以看出：平均每月用于娱乐方面的费用处在100—200元之间的是大三最多。

四、对看待超前消费观的分析

由整理后输入计算机的数据，我们绘制出大学生看待超前消费观的图表，如下图所示。

由以上图表我们可以看出：有51%的学生认为超前消费观是可以的，但要引导理性消费。

五、总结

通过以上的统计分析，我们基本得出以下结论：

(一)对于月生活费均值的分析结果

1.通过对各个高职高专大学生生活费大概估计，发现在校学生每个月的生活费平均水平在500元—800元之间。

2.对于各个分类总体而言，我们以不同年级，不同性别为分类标准对总体又进行了划分，估计出全体大学生中各个年级以及男女生每个月生活费的对比。

(二)对于生活费来源的分析结果

1.描述统计的结果显示，生活费的主要来源集中于父母供给，其他来源依次是：勤工俭学、校外兼职及其他。

2.对于不同年级而言，高年级生活费来自父母的比例比低年级的稍低，而勤工俭学的比例比低年级的稍高，奖助学金比例相差不大。

3.以上结果还是表明奖助学金政策的实施面不够广，在校大学生生活费还是传统式的，以依靠父母读书生活为主。

(三)对于生活费使用方法的分析结果

1.各年级大学生对自己生活费的使用方法基本上都能按照一定的计划花钱。

2.大一、大二男生很大一部分认为有钱就花，没有计划;

大三男生以及各年级女生少部分认为有钱就花，没有计划。

3.各年级大学生有一部分没有计划，对收入与支出都有记录。

4.各年级男生有一大部分有计划，但没有记录;

各年级女生很大一部分有计划，但没有记录。

5.各年级大学生很少能做到有计划，有记录。

(四)对于每个月用语娱乐方面费用的分析结果

1.各年级大学生平均每月用于娱乐方面的费用超过200元以上的只有少数一部分人

2.各年级大学生平均每月用于娱乐方面的费用100-200元之间占有很大一部分人，大二、大三相对较多

3.各年级大学生平均每月用于娱乐方面的费用100元以下的占有一大部分人，大一、大二较显著

4.各年级大学生很少人没有将生活费用于娱乐方面

(五)大学生看待超前消费的分析结果

1.绝大部分的大学生认为可以接受超前消费，但要引导理性消费。

2.部分的大学生认为超前消费要看家庭实际情况而论。

3.小部分的大学生对于超前消费持坚决反对的态度。

4.大家对超前消费有一定的认识，但是缺乏自律。

(五)对大学生消费的建议

1.加强对大学生消费心理和行为的调查研究。

2.培养和加强大学生的财商所谓财商，指的是一个人在财务方面的智力，即对钱财的理性认识与运用。

篇5

关键词 新课改 高中历史 理念与方法

进入二十一世纪，国家基础教育课程加快了改革的步伐。高中历史学科伴随着新课改也掀起了新一轮的变革。历史教师在教育教学中接受新的理念，并付之于教育教学之中，并昭示出强大的生命力。作为主要实施者的教师在理念与方法应该进行更新。

一、改变传统观念，树立新课程理念

"学生的发展是课程实施的出发点和归宿"，教师要着眼于学生全面素质的提高，要必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。

广泛借助现代技术，改进教学方式。教学内不再单纯依靠教师的言传身教，教师提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。""这一节，新教材有意识地留下了对的评价不写，却通过课后"结合史实，谈谈你对的评价"的练习题把这个问题提出来。这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。

强调师生互动，化被动为主动。改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

强调学生的主动学习，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。

二、把握关键，强化学生历史学习情结高中历史教学大纲把历史课分为必修课和选修课，而必修课只有高一年级开设，这实际上使大多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的一年，所以高一年级的历史课学习就显得颇为重要了。重视高一历史教学以培养学生的"历史情结"，也是势所必然，历史教师虽难上加难，但却责无旁贷。

转贴于

调查统计表明，学生因主课学业繁重紧张，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能，目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中(这可能受初中历史教学内容的影响)，也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。改善之法笔者以为可从以下几个方面入手：

首先，教师要优化课堂教学，创设良好环境，构建科学教学模式，让学生"愿"学。其次是提高历史学科的课程实用价值，让学生"乐"学。我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。

篇6

关键词：高中生;理财观念;消费行为;引导

引言

我国1978年改革开放，在党的领导下，逐步建立了社会主义市场经济体制，经过近30年的发展，中国作为一个经济超级强国正在赶超西方国家将成为世界上最大的经济体。据报道，经济发展进入新常态后，消费成为经济增长的主要力量。在此状况下，作为尚未走出校门正式步入社会的我们高中学生，理财观念和消费行为亟需得到家庭、学校、社会的教育和引导。

一、高中生的理财观念

作为一个在读高中生，我的理财观念包括金钱、财富、消费、财商观念等。根据一项关于我们高中生消费习惯和理财观念的调查报告显示，大多数的被调查学生不大了解自己家里经济情况，仅有10%的学生有详细的记账记录和每月收支计划，这直接显示了我们高中生理财意识的淡薄；而关于理财知识，49%的同学不懂如何计算司空见惯的利息，有42%的同学不会讨价还价，可见理财能力堪忧；大部分高中生的精神消费少，娱乐和通讯的消费占绝对优势，攒存钱观念没有形成，理财结构很不合理。目前我们高中生的理财观念，局限于银行储蓄等狭窄区域，对现存的互联网理财产品也很模糊，直接暴露出我国理财教育的缺失。我们高中生零花钱许多用于请客、追星、娱乐等，这些现象表明，社会上物欲主义、娱乐至死主义和校园外不良环境如网吧、游戏厅等对学生的影响巨大，社会各界对政府加强管控的呼声也越来越高。

二、高中生的消费行为消费

行为是受消费观念支配的，消费观念对消费行为的调节具有重要的决定作用，目前，我们高中生的消费心理大致有三，一是品牌符号消费，20%以上的高中生会选择品牌和档次的衣服，通过品牌符号对自身身份进行定位。二是攀比心理消费，对苹果手机的追风，对名牌服饰的夸耀等问题在我们高中生群体中普遍存在。三是从众心理消费，我们学生受到同伴行为的影响，凡是看到同学有的东西，就觉得同学的东西都是好的，自己也要有。在消费结构上，目前我们高中生的消费结构主要由学习、食品、衣服、娱乐、交际组成，而娱乐和交际消费占据较高比重，可看出我们高中生已经出现成人社会的人情消费特点。从上述论断中可看出，我们高中生的消费行为趋于非理性模式，过于注重物品的符号价值，“现代消费社会的本质就在于差异的构建,即人们所消费的不仅是商品的物质性,而是商品符号中的身份差异”。较为严重的是，目前我们当代高中生普遍对勤俭节约存在误读，认为勤俭节约是上一辈人的美德，现代社会已经不适用。对于致力于拉动内需谋求经济增长的国家来说，勤俭节约仍然不失为一种美德，政府应该大力提倡勤俭节约的精神，不能让我们高中生迷失在纸醉金迷的物欲世界里。

三、加强引导高中生理财观念

理财观念对我们高中生具有重大意义，促使我们高中生形成正确的财务观念和金钱观念，从小养成良好的理财习惯，这会对他们未来事业、生活具有重大积极作用。怎么引导我们高中生的理财观念呢？一是建议校企合作创立理财基金，开设与理财相关的活动课程。这种模式既提升了学生自身的实践能力，也培养了学生正确的理财观念。此前，传统的校企合作创立基金模式多为捐赠模式，即企业（多为校友设立）以奖助学金形式向学生予以奖励资助。这种模式仅仅是企业认领学生，学生被动接受企业捐赠，没有参与到理想的实现过程中来。而校企合作创立理财基金，校方需打破以往模式，通过开设与理财有关的活动课程对我们高中生加以教育和引导，可将理财和消费教育纳入到日常活动课程教学中，有助于提高青少年的财富素养，挖掘学生自身的潜力去实现理想。一方面，学校可利用企业良好的资金和资源，为学生的生活、学习提供更好的课室和校园条件；另一方面，通过学校与企业合作开设此类课程，对学生加强理财观念的培养和引导，有利于提高我们高中生多方面的理财能力;最后，我们高中生也将得到人生规划及储蓄的指导，同时参与社会实践活动以及综合评价，在得到能力建设的同时，养成良好的理财习惯。二是运用互联网理财平台。近年来，理财的“普及性”仍有欠缺的问题在国民财富快速积累今天显得尤为突出，理财经验不多的我们高中生往往受限于银行等传统储蓄机构的理财渠道和门槛。不少互联网理财机构从中嗅到了市场商机，正在积极扩大我们学生的理财市场。2005年至2016年期间，根据调查显示我国的居民工资的理财规模整体增长达到9.6倍，与以往相比，远远超过同期工资的涨幅。

其中，互联网理财正成为国民乃至中小企业投资渠道新宠，互联网理财能解决我们高中生最基本的理财诉求，首先是手机操作打破了时间与地域的条件限制，再次是“一元起投”突破了以往理财产品5万元起步的门槛。中国社科院针对国人理财方式的调查显示，互联网理财的意愿增长最快，已超过了股票、基金、债券、贵金属等，占比达11.15％。互联网金融机构对于我们高中生潜在客户群的抢夺，让银行等传统金融机构更加紧张，目前，各大银行正在推出新的理财产品，力保搭上互联网的便车。24％的高中受访学生愿意将零花钱放入互联网理财平台，这比大学生高出10个百分点。不过，目前我们高中生用于理财的零花钱盈余较少，理财观念还有待培育。尽管目前这部分客群的理财规模并不大，我们高中生零花钱盈余主要通过互联网理财平台购买金融理财产品，未来我们将成为互联网理财市场的生力军，这要求我们高中生需要加强对互联网投资理财方面知识的学习。三是普及家庭理财教育。有项调查研究发现，新加坡、日本、美国高中生更“爱钱”，他们对金钱的关注度较高。这是因为日本和其他发达国家从孩子较小时候就开始进行理财及消费教育，父母和老师对此持开放态度。而我们中国高中生对金钱并不关注，这与中国儒家文化对金钱的忌讳有关，也与我国理财教育起步较晚有关。另外，我们中国高中生缺乏一定的自主意识，这与中国父母对独生子女的过度呵护、包办、溺爱有密切关系。随着社会经济飞速发展，我们高中生手中拥有的零花钱也在增多，个人消费越来越普遍。与此同时，具有财经商业能力的人才是市场经济条件下社会所需。因此，家庭理财教育需要父母建立合理的金钱观，在日常生活中对孩子进行适当的金钱教育，更要放手为孩子提供更多实践的机会，增强其独立自主的能力。

四、科学引导高中生消费行为

从上世纪八十年代父辈们骑着脚踏车去学校，到如今上下学车接车送，智能手机、苹果手表、掌上电脑成为我们高中生的标配。几十年间，时代的发展与变迁给我们中国高中生提升物质条件提供了巨大平台，但同样引发人们思考是如今校园内越发明显的攀比风气。在我们高中生消费议题上，往往与家长的看法大相径庭，我们普遍埋怨自己的零花钱不够用，家长们却责怪孩子花钱大手大脚。而且如今我们高中生的消费行为更加时尚、更为丰富，玩直播、玩电竞、各种业余爱好等等，已经成为时下我们的新型消费习惯。谈论起我们高中生超前消费、攀比消费、盲目消费以及新消费等话题，大多数家长认为我们高中生的自我认知能力、自我调节能力较差，而虚荣心和攀比心又较强，从众心理、攀比心理在消费活动中很容易产生，极力热衷超前消费、负债消费等；当然，社会上的奢侈浮华之风，学校教育和管理不到位等也是其中诱因之一。因此，怎样科学引导我们高中生的消费行为成为又一重大命题。一是家庭要建立良好的消费教育模式。孩子消费行为不正确，一定程度上与家庭教育跑偏有关。有些家长对孩子有求必应，出于童年贫困的补偿迁移心理；有些家长，对孩子缺乏如何合理花钱的深入探讨；有些家长则不了解消费新领域、新动向，不会指导孩子进行此类消费，造成家庭消费教育缺位的因素可见一斑。

因此，家长要有意识地教导我们高中生，给我们上金钱教育课，让我们懂得金钱的意义、价值，与炫耀性消费、奢侈消费等非理划清边界。二是学校要进行科学的消费行为指导。随着居民恩格尔系数的降低，中国消费者的消费水平正在不断提高，个人消费行为及习惯已悄然改变。但是，身为社会主义接班人的高中生们，对消费行为的定义尚不明确。因此，学校有责任有义务对我们高中生的消费行为进行科学指导。三是政府要创建合理有序的消费环境。从近年的市场秩序整顿来看，国家对此项工作投入较大精力，比如国家税务局多部门限制失信人员高消费行为的惩戒措施，教育部办公厅关于开展校园网贷风险防范集中专项教育工作等等。因此，对我们高中生消费行为的引导，要致力于政府大力整顿市场秩序、维持消费市场持续健康发展。一方面，政府要坚持“放”“管”并重，严厉打击校园低级、庸俗、黄色、暴力消费方面的违法犯罪活动，维护良好市场秩序；另一方面，要注重对具有消费潜力的高中学生开展消费行为教育培训。

五、结语

社会主义市场经济的发展和欧美消费主义思潮的冲击正在改变着我们每个人的理财观念和消费行为。我们高中生作为潜在的消费主体,理财观念和消费行为不仅影响到自身生活品质,而且会影响到社会的经济、文化和生态问题。本文试图通过研究我们高中生理财观念和消费行为，指出我们高中生理财能力和消费行动的现状和存在的问题，借此文提出对策，希望能给予家庭、学校和政府一点思路，培养我们高中生独立自主、健康理性的理财能力和消费习惯。

参考文献:

[1]周亚亚,纪莉莉.中学生学业自我效能感研究进展及教育干预[J].中小学心理健康教育,2012,(09).

[2]王青春,阴国恩,张善霞,姚姝君.青少年决策中的风险选择框架效应[J].心理与行为研究,2011,(04).

[3]张培.中小学生闲暇道德教育体系的构建[J].教学与管理,2011,(30).

篇7

关键词：地方高校；贫困生；资助体系

基金项目：江西省教育科学“十二五”规划课题（12YB029）阶段性研究成果

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：地方高校贫困生资助体系调查及对策分析——以江西某高校为例

收录日期：2014年1月23日

随着地方高校的发展和收费制度的改革，地方高校贫困生问题越来越引起社会各界的关注，贫困资助工作中存在的问题日益突出，现有的资助管理体制已不能满足需要，需进一步完善贫困生资助体系，切实解决高校贫困生问题，促进教育公平，维护社会稳定，实现社会和谐。本文以江西省某高校为研究对象，通过调查该校贫困资助工作的有关情况，以此分析我国高校贫困资助体系问题所在，为进一步优化资助体系提供实证依据。

一、江西省某高校调查报告

（一）调查概况。本文调查选取的高校地处江西省九江市，是一所国有公办全日制地方性本科院校，现有在校学生约3.8万人，其中65%来自农村或经济落后地区，该校拥有一套较为完善的贫困生资助体系，2012年度该校学生奖助情况如表1所示。这次调查主要采取问卷调查法，先将问卷发放到该校各学院、各年级填写后全部收集，再抽调出填写为贫困生的问卷。调查内容包括学生基本情况、消费观念、资助来源、政策评价等方面。（表1）

（二）调查结果分析

1、贫困生大多数来自农村。家庭经济困难学生主要来自于“老、少、边、山”地区，致贫原因主要是经济水平较低，收入来源单一。调查结果显示，在所有调查对象中有贫困生244人，女生97名，男生147。其中，家庭月收入平均水平低于1，500元有178人（74.3%），来自农村的有177人（78%），来自中小城镇者36人（14.8%），来自大城市者27人，仅占8.6%。这充分说明大部分贫困生来自于农村地区，家庭收入微薄。

2、助学贷款的覆盖面较低。教育费用的支付来源主要靠家庭，助学金只能解决一部分学费，助学贷款的覆盖面较低。根据统计结果发现，通过助学贷款来解决费用问题的学生仅有8个，主要途径还是助学金，学校内部勤工助学岗位不能满足需求。超过半数学生认为学校提供的助学岗位太少；其次，贫困生获取奖学金的比率相对较低，学习成绩中等及以下占63.6%，这说明贫困生比非贫困生学习成绩偏低，究其原因，除了勤工俭学导致学习时间不足外，还有心理方面的因素。

3、贫困生的精神压力普遍比较大。调查结果显示，有186人认为他们的主要压力来源于经济问题和心理问题，认为学校同样重视物质资助和心理资助的有46人（19.7%），认为“重视，但物质帮助不够”的有78人（33.6%），认为“重视，但心理资助不够”的有80人（35.2%）。

4、受助人数及金额偏低。统计结果显示，进入大学后，从未接受其他资助方式的人有207人占（87.9%），获得100元以下的帮助有16人（5.7%），收到过1，000～4，000元资助的有7人（2.86%），获得过5，000～8，000元资助的有6人。调查对象中仅有2人分别获得过价值1，000元和2，000元的其他形式的奖励和资助。

二、地方高校贫困生资助体系现状与不足

（一）贫困生认定办法不完善。根据该校贫困生认定办法规定，经济困难学生认定标准分为特别困难、困难和一般困难三个档次。其中，特别困难学生不得超过学生总数的5%，困难学生不超过10%，一般困难学生根据各班级实际情况认定。为保证贫困生认定工作的顺利开展，该高校采取标准认定的办法，从学生基本生活费、学生家庭经济困难程度、学生家庭成员状况等方面对贫困生进行认定。在此办法中，对贫困生的资助原则之一是采取学生主动申请，即需要资助的学生应主动提出申请，并提供相关证明材料。然而，从实践来看，因自卑、不好意思等心理不愿申请贫困认定和不了解资助政策而错失被资助机会的困难学生群体不乏有之，这一类情况的发生会影响了贫困生认定工作的完整性和合理性。其次，该高校实行差异性资助原则，对家庭经济困难程度不同的学生的资助体现出梯度差异：根据家庭经济困难程度的不同，原则上特别困难的学生每学年资助额度不超过4，000元，困难学生每学年资助额度不超过3，000元，一般困难学生每学年资助额度不超过2，000元。该原则的实施，能够较大程度地解决家庭特殊困难学生的生活问题，但由于对一般困难学生的认定没有标准的上限范围，导致在一般困难学生的资金资助问题上，可能出现申请人数多，而他们的家庭经济困难差异小，从而无法做到全面兼顾。

（二）贫困生思想教育欠缺。贫困生认定后，加强对被资助贫困生的后续监督管理，是助学金发挥应有作用的重要保证。在后期工作中，高校常常忽略对被资助贫困生感恩社会的思想教育，使部分被资助贫困生对资助政策受之坦然，缺乏感激之情。贫困生助学金资助体系是国家为促进贫困生健康成长，顺利成才推出的一项重要福利政策，充分体现出社会的关爱和谐。知恩图报是每个大学生的必备品德，被资助贫困学生更应该对国家和社会心怀感恩，积极参加社会的各项公益活动，以回报国家服务社会为己任。因此，加强对受助贫困生感恩心教育，增强他们的社会责任感不容忽视。

（三）贫困生资助经费来源单一，勤工助学岗位和报酬有限。地方性高校贫困生资助经费主要来源于国家“奖、贷、助、补、减、免”下拨的专项贫困生资助经费和高校学费总额的10%，只有少部分来源于社会资助。这些经费金额与贫困生的实际数量和需求相比差距较大，难以有效地解决贫困生资助的突出问题。因此应不断拓展资金来源，形成多元化的筹资渠道。其次，各高校推出的勤工助学岗位，也是解决贫困生经费的有力途径，参加勤工助学的学生大部分是家庭经济相对困难的学生，他们可以利用空余时间通过劳动获取一定报酬，以缓解经济压力。但是，仅仅通过现阶段学校提供的勤工助学岗位，难以满足贫困生的需求。从表1可看出，该校勤工助学的分配资金占比较低，2012年度平均分配到各个学生头上的资金不足200元，这样就无法发挥勤工助学的优势。

（四）生源地助学贷款作用有限。2007年8月，国家新出台了“生源地信用助学贷款”（以下简称“生源地贷款”）政策，成为了贫困生资助体系的主体，使得家庭积极困难的学生可以通过当地政府的认定，向银行申请助学贷款，完成学业。然而，从表1看出，该校2012年成功申请生源地贷款的学生人数约占总人数的23%，这说明在实际工作中，生源地贷款政策的实施与国家预期设想的不太一致。根据实际调查，主要原因有：申请程序较为繁琐，申请难度大；贫困生认定的可信度受到质疑，生源地限制多；普及力度不够，政府缺乏重视等。

三、完善高校贫困生资助体系的对策

基于对列举的地方性高校实际调查和当前贫困生资助体系存在的不足，积极探索对策，优化现行高校贫困生资助体系已成高校学生管理工作的当务之急。

（一）加强管理贫困生认定办法。目前，各高校的贫困生认定流程从逻辑上分析，这一流程是比较合理的，但在初次认定和班级民主评议等方面还需要进一步的完善。首先，高校必须对贫困资助工作投入足够的关注，成立负责贫困资助工作的专门机构，在资助工作中做到权责明确，对申请资助的学生进行严格的审核，一旦认定必须做好公示，加强对全程的跟踪与监管，确保贫困生认定的公平性；其次，在具体的操作上，准确了解贫困生的家庭经济状况，对提出贫困申请的学生的生活状况进行了解，包括通过同学去了解这些学生的消费状况。辅导员要认真听取班干部的反映，深入到广大学生当中，对贫困生的信息进行及时的补充；最后，高校必须建立严格的惩罚机制，对于提供虚假信息，伪贫困的学生给予严肃的处理，保证认定工作的公平和公正。

（二）积极开展贫困生心理教育。考虑到贫困生敏感、心理负担重的特点，要引导学生积极乐观、自信向上、自强不息、不逃避现实，通过自己的努力和辛勤劳动来摆脱困境，要让他们知道贫困不完全会产生压力，还是一种向上的动力。虽然贫困是一种不幸，但同时也是人生中的一笔财富，因为它能磨炼意志，有助于养成吃苦耐劳的精神。应教育贫困生在得到学校和社会资助时，激励自己刻苦学习，将来以实际行动和成绩回报学校和社会；其次，高校可以不定期举办一些针对贫困生的思想教育讲座，宣传贫困生资助体系的相关知识，提高贫困生的思想觉悟和素质品德；还可成立贫困生志愿服务队，组织贫困生进行义务劳动，使他们时刻牢记国家和社会的关怀，服务校园，回报社会。

（三）完善高校贫困生资助体系的构成。在市场经济体制下，教育成本越来越多地由家庭个体承担，这也是一个国际趋势。助学贷款是国家完善我国高校资助体系的重要方式之一，这种资助体现着政府有偿资助，不仅能减轻财政负担，还能够培养贫困生的能力，做一个有责任的人，在其大学毕业通过工作取得收入后，再将贷款归还。针对学生信用问题，可以通过建立覆盖全社会的个人信用评价系统消除银行对贷款学生的信用风险顾虑。另外，还应完善高校勤工俭学岗位的设置。高校在设置扶贫岗位时要结合学生的专业、特长，提高勤工俭学的水平，使助学岗位向“智力型”转变。“智力型”勤工助学，应结合学生的具体情况，照顾不同年级、不同专业学生的特点，能发挥其专业优势，树立大学生的人才意识，提高就业能力。对于勤工助学影响学业问题，可以建立学生自主选课制、弹性学分制，使学生一方面完成应修学分，另一方面也有时间参加勤工助学活动。经济状况特别困难的，可以申请休学、保留学籍，参加社会工作一年后再复学，让部分优秀贫困学生甚至可以提前毕业，以缓解家庭经济困难的状况。

（四）拓展助困资金渠道。高校贫困生的资助，应该得到整个社会、国家、学校、慈善团体、金融机构，甚至是企业及个人给予的物质和精神资助。虽然国家与学校仍然是扶助的主力军，但仅靠国家和学校的关注及支持是不够的。在国内诸如北京大学、清华大学等一些名牌大学都建立了相关的高校募捐队伍，并且取得了一定的成效。如今慈善捐赠资助贫困生入学也已成为新时期精神文明建设的引领风尚，热衷公益的企业家，爱国华侨和一些对母校有着深厚感情的校友也越来越多，他们愿意对贫困大学生伸出援助之手。因此，各高校可以开辟一条属于本校的社会捐赠渠道。要建立一支合格的高校募捐队伍，同时需建立一套规范的资金管理系统，要严控资金来龙去脉，并接受全社会的监督，这样才能赢得社会的信任，公众才愿意慷慨解囊。

加强和完善贫困生资助体系，是高校一项长期艰巨的任务，需要社会各界的广泛关注和共同参与，相关部门应给予大力支持。只有联合多方力量，才能使贫困生彻底走出困境，保证大学生的健康成长，顺利完成大学学业。

主要参考文献：

[1]唐钰，李海峰.新时期高校贫困生教育的几点思考[J].江南周刊论坛，2010.3.

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关键词　中学生　良好　行为习惯　养成教育

众所周知，一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。记得叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话。就是养成良好的行为习惯。”作为学生，大部分时间是在校园里度过，学校这个环境对他们的影响是何等之大。为此，我校参加了全国教育科学“十一五”规划贡点科研课题“和谐德育体系研究与实验”。中学生良好行为习惯的养成不是一时、一事就能做到的，我们必须以切合我校特点、学生实际制定的相关制度措施来作保证，制定系统性的切实可行的计划来实行，设计具体活动，组织实验班的学生通过实践逐步形成。为此，在实验过程中，我们做到运用知行结合，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯的养成。

1　以制度规范行为，以制度引领行动。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行，增强学生的规范意识。《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基本要求：而《规范》则从小处着手，对学生提出了具体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现了以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。为了贯彻《守则》利《规范》，我校结合实际，提出了“以德尚智，以德立校，人文见长，和谐发展”的办学理念。结合有关文件精神，山台了一系列切实可行的政策、方案、计划、准则。在新生入学8天内，以军训、《守则》、《规范》、《石阡中学学牛必读》、《和谐成长》等为内容对新生进行入学教育，然后举办以“环保我能行”为主题的文艺晚会。同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树石中新形象”、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议，各班主动报名成立文明督查小组，轮流值日督查。

学生在愉悦中自觉增强了规范意识，文明了行为习惯，这样做效果很明显。三干多学生的大学校，违纪学生数直线下降，违法学生几年来保持了零的记录，取而代之是“垃圾不再流浪”、“钱物准能失而复得”，同时培养了学生自我教育的能力。为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。

2　重视自我教育能力的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说；“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强，是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。在实验过程中，我校主要从以下几个方面入手：

首先是以活动为载体，让学生在活动中增强自我教育的能力。一是让学生通过参加县、校、级组、班级组织的多种多样的活动受到教育。好玩，爱动是孩子的天性，在活动中引导他们自我教育。二是各班将原来说教式、训话式、宣布式等让人厌烦的班会课改为演讲式、演戏式、辩论式、调查报告式的主题班会，让学生在创设的情景中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我、完善自我，逐渐健全自己的人格。通过师生互动、生生互动达到对学生进行自我教育的目的。如二(4)班《带着诚信上路》主题班会中，在看过学生白排自演的小品后，让学生们“讲讲自己诚信上的丑事”，大部分同学都勇于献丑，并能认识到自己错在何处，思考今后该怎么做。又如三(7)班的“划龙船”主题活动班会，通过开展分组划龙船赛，培养了同学的团队精神，增强了凝聚力。在实验班和学生会、校团委联合开展“环境怎么了”的训查活动后，学生们自觉地与方便盒、方便袋告别了，校园内不再“雪花飘飘”了。活动能增智，更能育人。

其次，多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天、一事就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育。运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我想我们的差生通过反复教育也会变得优秀。只要教师善用激励机制，多鼓励，多用正面事例引导，将会促进他更加努力，因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。为此，学校制定了《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《星星评比细则》(包括“卫生之星”、“学习进步之星”、“好人好事之星”、“勇敢之星”等)，采用月评选制，公布在“星星闪耀”栏中，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展，自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，校园环境变化很大。垃圾不再流浪，语言不再难听，学生们也已经有了自己初步的人生目标。

最后，培养自我管理的能力，是养成教育的归宿点，是养成教育的升华。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是为了不教。在育人过程中，学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理，班主任就能从繁锁的常规事务中解脱出来，而学生自我教育的能力增强了，自我教育的机会增多，行为习惯的养成就有了保障，校园环境就有了根本性的改变。因此，在常规管理中，充分发挥学生会、团委会的作用，让他们参与到学校的常规管理中来，自主成立文明、卫生督查小组，轮流值日、到岗督查，定时走进社区(村)，体验感悟生活。通过近几年的自我管理，校容校貌有了很大变化。同学们的精神风貌也焕然一新。自我管理改变了自我，改变了学校。

3　环境熏陶，对学生具有潜移默化作用。近墨者黑，近朱者赤。首先耍重视老师的示范作用。说：“什么叫师范?范就是模范。可为人榜样，自己的行为要作别人的模范。”为此学校领导对老师加强了师德教育：在教师中开展师道演讲赛；要学生做的事，教职工躬身兆做；要学生学的知识，教职员躬身共学：要学生遵守的规则，教师躬身共遵守(陶行知语)。要求教师用正确的思想引导人，用高尚的情操感染人，用渊博的知识培养人，端正教育思想，自觉抵制经济浪潮的冲击，每半学期由学生评一次教师之星，每年在教师节时举行“夸夸我的好老师”演讲赛，这种方法，促进了教师的自我发展，自我完善。其次，学习生活中的榜样。苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自我需要而乐于接受时。才能取得最佳的教育效果”。为此，我们要求实验班每人用实际行动学习一位自己身边值得学习的人。要求学生首先要口述学习谁。为什么学他，怎样学，然后督促学生在生活和学习中要落到实处。第三，重视校园文化建设。各种制度虽有约束性，但学生毕竟是学生，因制度生硬而易忘记。突出以人为本的提示语、标示牌是必不可少的，学校努力营造育人环境，布置教室文化，创建走廊文化，建设花园文化，如小花园中“别采我，我痛”；过道边“别让我流浪，请让我回家”；食堂里“……粒粒皆辛苦”；卫生间里“来也匆匆，去也冲冲”等，这些标语时刻提醒学生，学生的言行也文明了一大步，校园内垃圾不再有家难回，卫生急间的下水道畅通无阻。

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关键词： 高等职业教育 人文素养 机制与途径

“一个高职大学生若具备较高的人文素养，培育出良好的人文精神，不仅为其专业技术知识的学习提供了强大的精神支撑，还为其专业理论知识的学习提供了缜密的逻辑思维能力。”[1]随着高职教育由规模扩张到内涵建设的转移与关注，人们对高职教育质量的要求越来越高，对高职学生能力素质的教育日益重视，以更理性的态度对待高职教育的发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）强调高等职业教育的基本任务是培养“高素质劳动者和技术技能人才”，强调要“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。

一、高职院校学生人文素养教育的失落与危机

著名学者冯骥才先生曾说：“没有人文精神的教育是残缺的教育，一个社会没有人文精神，它是一个病态的社会，一个人没有人文精神，他是一个残缺的人。”目前，仍有一部分高职院校盲目追求就业导向的职业技术培训，忽视对学生人格和心灵的指引与引导。根据中国教育科学研究院、清华大学2013年《职业教育公众满意度调查报告》，当前用人单位对高职院校毕业的学生抱怨更多的并不是技术技能问题，而是诸如“忠诚度，岗位能力，发展后劲”等能力素质问题。

根据笔者所在的项目组调研分析，目前高职人文素养教育主要存在如下问题。

（一）形式大于内容，实践滞后于理论。

一方面，随着对高等职业教育认识的不断深化，人们日益认识到人文教育的必要性。但是，在实际执行的过程中，并未落实，不少高职院校存在人文素质教育模块设置的随意性，根据整体课时的多少随意删减，更不用说形成完整合理的人文教育体系。人们对人文素质教育的理解也普遍存在着模糊化、形式化和简单化等问题。

调查显示，41.2%的大一学生认为人文素养教育比重不足与严重不足，高年级的学生持此种认识的比例高达60%。这个数据说明，一方面学生随着社会实践的不断丰富，对人文课程的重要性认识逐渐增强。另一方面也反映出，学校没有充分重视人文教育，尤其对高年级过分强调专业技能。

（二）人文素养教育形式单一，缺乏先进的机制和体系。

有些高职院校在各专业人才培养方案中，缺少人文素养课程模块;有些随意设置一两门人文课程;有些则只体现几次实践活动;有些虽把素质教育模块，纳入人才培养方案，却缺乏可操作性，流于形式……在潜移默化中，一些高职生甚至认为专业以外的其他学习都是在浪费时间，导致知识面狭窄，更谈不上拥有良好的文化素养和高远的精神境界了。

（三）人文素养教育缺乏针对性。

部分高职院校把人文素养教育简单地理解为一种通识教育，没有与学生的专业及未来职业联系起来，甚至照搬本科院校的教育模式，忽略了高职教育“职业”的特性，使人文素养教育很盲目，对于学生的综合职业能力提升体现不出明显的作用，学生认为学得没有意义，老师觉得教育的效果不理想。

（四）缺少一支高质量的人文素养教育的师资队伍。

一是高职院校的人文素养教师多为基础课程老师，他们没有自己的专业，在项目申报等方面不占优势，常会感觉边缘化，缺少增强教学效果的动力;二是部分专业课老师人文素质不够，无法从专业课领域影响学生;三是各专业指导委员会与人文素质课程老师缺乏沟通，导致人文素质教育不能与职业能力紧密联系，大大削弱了培养效果。

二、协同创新，高职学生人文素养及职业能力培养模式的构建

笔者所在的安徽工商职业学院一直重视对学生综合素质的培养，各系在专业人才培养方案上日益凸显能力素质的培养。人文素养课程课教学团队、发挥第二课堂育人功能的院团委以及学院各系部多年来携手合作，致力于学生人文素养及职业能力培养的研究与实践。经过共同努力，已经形成了“协同创新”的学生通用能力素质培养机制，构建了通用能力素质课程体系，并将其与专业素质、职业素质融为一体，实施素能本位、项目载体的通用能力素质课程教学改革，实现第一与第二课堂、教学与活动，隐性课程与显性课程的有效结合，推进全面、全员、全程育人。

（一）构建基于可持续发展人才培养的“协同创新”人文素养及职业能力提升的机制和体系。

“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。在本文中，“协同创新”指的是人文素质教学团队、学院院团委及各系部在学生通用能力素质培养上经过信息传递与及时有效的沟通交流，资源共享整合后一致行动、融合发展的规律性运作模式。“协同创新”机制实现了“1+1+1>3”的人才培养效果，学生的综合职业能力增强了，无论是在实践活动、技能大赛，还是创业、就业等等活动中，均有出色表现，得到用人单位及社会的广泛认可。

图1 高职学生能力、素质模型图

如上图，根据著名心理学家大卫・麦克里兰的能力素质模型（冰山理论），专业知识和技能属于冰山上的浅层次的部分，而竞争能力、与人合作、沟通能力等属于潜伏在冰山以下的深层次的基础部分，诚实守信、责任意识、道德品质则属于冰山下重要的品质部分。冰山下的能力属于鉴别型素质，从事某项工作最基本的素质即专业知识与技能，又被称为基准型素质，而能够区分优秀者与普通者的部分则为鉴别型素质。“素质中的潜能部分对于未来指导企业有效利用、培养与开发其知识与技能是非常关键的，有时甚至起着决定性作用，将对职业素质的提升起到有的放矢、事半功倍的效果。”[2]

上图中冰山下的鉴别型素质即为人文素养教育的主要内容。为切实优化高职学生人文素养教育的效果，我们构建了人文素养及职业能力教育体系：

图2 人文素养及职业能力培养体系

如上图所示，人文素养素质及职业能力培养体系包括“理念与目标”、“机制与途径”、“实践与活动”三大块。“理念与目标”是：协同创新，培养职业能力强，综合素质高，具备可持续发展能力的技术技能人才，最终实现四个满意，即“学生满意”、“家长满意”、“单位满意”、“社会满意”。理念与目标的具体实施途径包括“多元联动、七个对接、一个发展（可持续发展能力）”，“打造特色品牌――工商大讲堂”，“创新素质课堂”，“打造双师型教师队伍”，以及各种学生实践活动。

这个体系是院人文素养教学与实践的指导思想，明确了教学目标与任务，改革了传统教育模式，链接了资源，实现协同创新。人文素养培养不再是上几次基础文化课，而是在系统的素质教育体系中，将课堂内容、岗位需求、实践活动、技能大赛、校园文化等对接起来，使人文素养教育与职业技能教育成为整体，满足了“高等性”和“技术性”的双重需要，使学生不仅具备专业技术，还要“能力强、素质高、会做事、会做人、会生活”，具备可持续发展能力，成为社会需要的高素质技术技能型人才。

（二）基于协同创新的学生通用能力素质培养机制，合力打造特色品牌项目。

为打造人文书香校园，开拓学生知识视野、提升文化素养，打造文化精品，安徽工商职业学院宣传部、院团委自2012年成功开办“工商大讲堂”，现已经举办了十六讲。

工商大讲堂在开办过程中，人文素质课程老师积极参与主讲，各系向学生宣传，形成了由“宣传、团部门委编导设计、基础文化课老师主演、各系参与”的合作形式。大讲堂的成功举办，得到师生、社会的一致好评，在安徽省高职院校中颇具影响力，成为安徽工商职业学院的人文素质教育的特色品牌，也是极具影响力的校园文化之一。

（三）基于协同创新的学生人文素养培养机制，携手搭建学生人文活动系列平台，形成素质课堂的立交桥。

学生的人文素养和能力必须通过大量、丰富、科学、有效的素质实践增强培养效果。安徽工商职业学院的人文素养课程老师与院团委、各系部合作，积极开辟第二课堂，推动学生能力素质的全面发展。近年来，由院团委牵头主办，基础课老师协办、各系参与的各类文化活动，如大学生艺术展演活动、演讲比赛、辩论赛、感恩书信大赛、经典诗文朗诵比赛、“青春助力中国梦”主题教育活动、才艺大赛等。

丰富的人文活动，使第一课堂与第二课堂有效对接，素质教育理念得以广泛宣传，学生的语言表达、思维能力、团队协作能力得以增强，形象气质也得以提升。

（四）组织、指导开展系列社团实践活动，拓展素质教育活动领域。

丰富多彩的社团活动是能力素质教育拓展活动的主阵地，也是与第一课堂能够有效对接的第二课堂。学生通过社团活动，培养各方面的能力，提高综合素质。社团活动还充实了学生的校园文化生活，让他们更自信、阳光和快乐。

人文素养课程老师与院团委合作，承担学院社团的指导老师，如青年志愿者协会、读书协会、青藤文学社、辩论协会、音乐协会、“暖阳”社工协会等。这些社团在人文素质课程老师的指导下，定期开展实践活动。近年来，随着学院的不断发展，在指导教师的精心指导带领下，学生社团的规模、种类及活动质量呈明显的上升趋势，学生社团人气日盛，影响力逐步增强。

（五）组织、指导学生参加“挑战杯”“科普创意创新”、“创业大赛”等大赛，提高学生的创新能力。

在职业院校，技能大赛是检验学生能力素质的一个重要手段。积极有效地组织指导学生参加技能比赛，能大大促进学生的创新、竞争、创业等各方面意识，使知识、技能与社会生产紧密结合，对于提高学生的综合素质有着重要作用。近几年，在学院人文素养课程老师的指导下，学生在“大学生职业规划设计”、“挑战杯B中国联通”等大赛中多次取得金奖、银奖等优异成绩。

（六）以项目活动带领学生走进社会，锻炼学生，培养学生的组织能力、集体荣誉感及爱心。

现在的学生大多是独生子，在家养尊处优，不仅独立做事的能力差，还不会关心别人，甚至自私、冷漠。对于教师来说，教书和育人都是责任，尤其是人文素质教育老师，培养学生的做事能力及提高他们的人文素质责无旁贷。为此，我们以社团、志愿者活动的方式，定期组织学生走进社区、走进养老院、走进儿童福利院，开展公益活动，所到之处，深受欢迎。他们陪老人聊天、为老人唱歌跳舞;给孩子们讲故事，指导孩子们学习;为社区整洁环境、为社区调研;为公益活动做志愿服务……学生说虽然很累，收获却很大，这收获不是物质的，而是永远的精神。

（七）深入教学改革，创新人文素质课堂。

打破“学科”中心模式，注重基础文化课程与专业职业能力的渗透，做到与专业对接、与岗位对接、与职业发展对接。担任文化素质课程的公共基础教研室老师多次开会研讨有效的改革方案。针对我院不同岗位群制定不同的课程标准，进行“个性化”的课程设计，突出“实用性、职业性、生活性”的设计理念，着力使课程教学与工学结合的人才培养模式相匹配，从而彰显出职业院校基础文化课作为职业教育课程应有的“姓职”的课程特征。

三、协同创新，高职学生人文素养及职业能力培养机制的效果分析

（一）立体化建设人文素质课堂，实现七个对接。

学生人文素养与职业能力提升的教育模式是建立在“协同创新”的基础上，有效地链接了学院各方资源，与院团委、各系部携手合作，使人文素养教育、专业教育、学生实践、社团活动、技能大赛及校园文化深度融合。我们完成了从单一的课堂转向系统的课程体系建设，实现了第一课堂与第二课堂对接，教学与校园活动对接，学校教育与社会实践对接，通用能力素质课与专业技能课对接，校园文化与企业文化对接，校园文化与商科文化对接。

人文素养课程老师与院团委、各系部合作，指导学生参加各界各类“挑战杯”创业创新大赛、演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛、征文比赛等，锻炼了学生的综合能力，是对学生人文素养及综合职业能力的检验。

（二）深化教学改革，构建了“理实一体、项目导向、任务驱动”的课程模式。

近年来，我们一直努力改革传统的教学模式，以学生为主体，以人文素养和职业能力提升为目标，灵活运用多种教学方法和手段，以真实的项目为载体，以工作任务为驱动，设计教学过程，使教、学、做相结合。应用文写作、演讲口才、传统文化、形象塑造与自我展示、旅游文学、艺术赏析等课程教学都与实践活动、真实项目相结合，取得了显著的教学效果。近年来，我院学生在各种实践活动及各级各类技能竞赛活动中都表现出了较强的语言表达、书写、思维、创新等能力。

（三）形成了协同、合作、资源共享、创新的人才培养环境。

“协同创新”的人文素养与职业能力的提升模式，得到了很好的推广，成果显著。“工商大讲堂”、“技能大赛”、“社团活动”、“社会实践”、“精品课程”等受到学院师生的欢迎和一致好评，学生的综合素质提高了，更阳光、自信了，受益的不是个别学生、不是某个专业，而是全院的学生。对于学院来说，各职能部门、各系部不再是孤军奋战，相互之间有了紧密的联系，实现了资源共享，取得了很好的实施效果，形成了良好的人才培养环境。

参考文献：

[1]柯晓扬.悦纳与超越：高职院校学生人格陶冶[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

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有必要先指出的是：所谓公共关系人才，本是一个比较宽泛的概念。如果细分一下，至少可以分为初、中、高三个层次。一个严峻的事实是：这三个层次的公共关系人才，目前似乎都告匮乏。这就颇值得业内有识之上反思。

初级人才：先天有所不足

不妨先来谈谈初级人才问题。初级人才从何而来?从理论上说，自然应由高校输送。但实际上，高校自身所能培养的，充其量只是潜在的人才。高校毕业生要想真正成为公共关系行业的初级人才''一般需要在毕业前，先行进人专业机构，经历少则3个月多则半年以上时间的实习和锻炼，才能完成从理想到现实的这一步跨越。

不言而喻，向行业输送潜在人才的职责，主要应由高校公共关系学专业来承担。但问题马上就来了：目前全国只有16所高校设置了公共关系学本科专业。以每年每个专业平均招收50名学生计，一年最多也只能输送出800人，远远不能满足行业快速发展所造成了新人补充缺口。更何况，据笔者所知，许多公共关系学专业的学生，毕业后并没有进入公共关系行业。个中原因，十分复杂，不作妄议。但结果是很明白的：行业新鲜血液的补充，俨然成了一个大问题。

有人会问：难道只有公共关系学专业的毕业生才能做公关吗?公共关系机构就不能从别的专业的毕业生中物色合适的人才?这一质问，自然有理。事实上，这么多年来，—直有相当多的非公共关系学专业学生热衷于投身公共关系行业，各专业公共关系机构也从他们当中招收了一批新人。平心而论，不少非专业毕业生在这一行业里干得挺不错，有些佼佼者甚至远胜某些科班出身者。而从专业公共关系机构的角度来说，引进新人也有个渠道和配置多元化的考虑，以形成人才的优化组合。问题是，一些非专业出身的大学毕业生，往往由于缺乏系统的公共关系学理论和相关专业知识的学习背景，在实习或刚就业时，容易存在几方面的先天不足：一是对公共关系工作性质的片面理解(如根本搞不清公共关系和营销的区别)；二是公共关系专业技能的相对薄弱；三是对公共关系职业的挑战性、艰苦性缺乏应有的心理准备。所以涌入行业者虽众，坚持做下去者却似乎并不是很多，不少人甚至实习一段时间后就不辞而别了。这就令一些专业公共关系机构的管理者颇为伤神。

据笔者所知，眼下有些专业公共关系机构，为能补充到高质量的新人，频频与各相关高校联系，或开展声势浩大的校园招聘活动，或直接要求学校相关专业择优推荐。这些做法，固然有效，但也有限。尤其当一些专业公共关系机构都纷纷这么做的时候，其实际效果就在互相冲撞中被稀释掉了。

中高级人才：培养机制缺失

初级人才的先天不足，多少影响了中级人才队伍的成色。所谓中级人才，一般是指专业公共关系机构中部门主管(经理、高级经理)一级的人才。这一层次的人才，大多至少已有了3－5年的从业经验，能独立带领一个团队，完成特定项目的策划和实施。目前行业中最紧缺的，似乎就是这一层次的人才。而一些专业公共关系机构竭力想挖的，也正是这一层次的人才。

中级人才从何而来?从逻辑上说，自然是从初级人才中培养和造就出来。但实践证明，初级人才决不是仅靠熬上几年就可以自然而然地成为中级人才的。这有一个培养机制的问题，包括放在什么岗位什么项目上锻炼、提供什么样的培训和提高机会等等。这不仅对一些非公共关系学专业的毕业生尤为必须，即便那些科班出身者，亦有在实践中进一步感悟、总结和提升的需要。正如《有效的公共关系》所指出的：大多数公共关系从业人员都是作为传播技术人员进入这一行业的。但他们不应一直停留在这一层次，而应逐步成为公共关系管理者，逐步具备环境研究、战略思考和管理咨询的才能。这也是众多初级人才刚跨入这一行业时所憧憬的职业愿景。

但遗憾的是，不少专业公共关系机构还没有这样一种人才培养机制，而高校和社会机构似乎也没能为公共关系专业人才的提升，提供比较理想的培训机会。毋庸讳言，迄今为止，在一些公共关系机构中，重使用轻培养的现象还比比皆是。其结果是：许多初级人才干了几年，只是在重复做着一些较低层面的工作，虽然经验也积累了不少，但在理论修养和操作技能上并没有太大的提高，充其量只是一个“熟练工”而已。这批人中间，有的因为不能忍耐这种重复劳作而选择了退出，有的后来虽勉强被公司提拔到主管一级的岗位上，但其总体素质和岗位要求仍是有相当距离的。由于行业人才紧缺，这部分人也成了“香饽饽”，成为一些公共关系机构竞聘的对象。但有些公共关系公司老总或企业公共关系总监私下也不无议论：那些高价挖来的所谓中级人才，在实际使用中并没能达到他们的期望值。于是，他们只好想方设法再去挖人。这就更加速了公共关系行业人才流动的恶性循环态势。

在这种情况下，高级人才的奇缺，自然是不足为奇的了。对公共关系行业来说，所谓高级人才，一般是指担任总监及以上职务、能掌控一个比较大的团队的运作者。但严格地说，更须考察的，乃是其是否具有足够的理论修养和操作实践，是否具有从宏观上帮助组织进行战略管理、战略咨询和战略决策的远见卓识和实际能力。如果用这一标准来衡量，则眼下某些公共关系公司老总自己是否能称得上是高级人才都是值得怀疑的。正如笔者在《漫谈上海本土公关业的战略提升》—文中所说：他们中有些人尽管经营公司多年，业务开展得也还算不错，但对公关的要义却还一知半解，连诸如《有效的公共关系》这样的经典著作也没有读过，更不要说对专业知识的全面把握了。所以，他们所统领的公司，就只能—直停留在纯粹执行的层面上，而无法实现质的飞跃。

战略规划：已是当务之急

无疑，初、中、高三个层次人才的全面匮乏，极大地制约了中国公共关系行业的战略提升。近几年来，当我们在为中国公共关系行业的快速发展欢呼之余，不难发现，这一发展，更多的是业务的横向拓展、客户的不断增加和营业额的持续增长，而不是工作层次向战略咨询等方面的提升。究其原因，一大制约因素就是没有足够的高素质的人才。甚至不妨说，正是由于业务快速拓展和人才供应不足所造成的巨大缺口，致使某些公共关系机构业务运作水准有所下降，乃至只能在低水平上重复，一味以量取胜。而这又反过来造成了人才的进一步流失。

当务之急，是究竟如何破解这一难题。窃以为，这固然需要一些专业公共关系机构作出努力，以及诸多从业人员自身不断加强学习和修炼，但更需要有机构在整个行业层面上进行协调。而能够进行这种协调的，自然是各级公共关系协会。已经具有行业协会资质的中国国际公共关系协会，更是责无旁贷。

这些年来，在推动行业人才建设方面，各级公共关系协会已经做了不少工作。以中国国际公共关系协会为例，所主办的两年一届的“中国大学生公共关系策划大赛”，在吸引新人、发现新人方面就产生了良好的效应；所定期开办的各种专题讲座，在帮助一些从业人员提高理论素养和操作技能方面也发挥了相当大的作用；协会旗下的公关公司工作委员会和企业公关工作委员会，在推动一些高层次人才自我学习和修炼方面也功不可没。但坦率地说，在当前形势下，这些还是远远不够的。现在需要的，是从整个行业层面，对人才培养问题有一战略上的规划，并在这一战略规划的统摄下，采取各种更有效的措施。