会计专业调查报告范文

导语：如何才能写好一篇会计专业调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、事件回顾

麦科特公司2019年8月7日在深交所上市，拥有光学机械、纺织轻化、生物医药、精工电子、投资贸易等五大产业，是全国最大光学生产基地之一。经查，麦科特利用虚构巨额利润、欺诈上市。证监会通过对麦科特利润虚假问题调查，查明该公司的问题主要为通过伪造进口设备融资租赁合同，虚构固定资产9074万港元;采用伪造材料和产品购销合同、虚开进出口发票、伪造海关印章等手段虚构收入3011.8万港元，虚构成本20789万港元，虚构利润9320万港元。为达到上市规模，麦科特将虚构利润9000多万港元先转成资本公积金再转为实收资本，明显属于欺诈上市。

二、案例分析

1.麦科特事件的原因主要就在于人的素质缺乏和制度的不完善

会计职业人员诚信缺失，缺乏职业道德修养，在利益的链条上环环造假。在麦科特发行上市过程中，深圳华鹏会计师事务所会计师为其出具了严重失实的审计报告，广东大正联合资产评估有限责任公司评估师出具了严重失实的资产评估报告，广东明大律师事务所律师出具了严重失实的法律意见书，南方证券有限公司券商参与编制了严重失实的发行申报文件。诚信是市场经济的要求，是企业的无形资产，事关企业的成败。诚信从业更是会计人员工作的必要前提。麦科特造假事件突显了严重的诚信危机和提高会计人员职业道德的重要性。

麦科特做假案曝光后，再一次引起市场哗然。究其原因，不仅该企业三年内共虚构利润9000多万港元，并以此骗得虚假上市的行径让人愕然惊叹;更恐惧的是，在此过程中所有中介机构无一例外地“开闸放水”、“推波助澜”，使这起造假工程发挥到了“极致”。对在麦科特上市过程中，由会计师、评估师、律师及券商出具的审计报告书、资产评估书、法律意见书及发行申报文件，中国证监会发言人一概给出了“严重失实”的结论，并认定其中有涉嫌犯罪的行为。如此“全面”地追究中介机构造假的刑事责任，在中国证券市场还是第一次。中介机构本来就是作为一种市场制衡力量来设置的，“勤勉尽责，诚实守信”是其最基本的职业信条，可为什么有那么多的中介机构会不约而同地选择这一条路呢?这与我国证券市场长期监管不到位有关的，即便处罚也不痛不痒打不到痛处，也正因为如此使中介机构视法律为儿戏。把违规当游戏。在利益的驱动下，造假者只要将其成本与效益作一比较，总会选择“道义放两旁利字摆中间”，并且总会认为该行为不会受到太大的伤害。

2、麦科特本来是不具备上市资格的，如果现在因其补足了虚假出资就将其欺诈获得的上市资格保留，那么;对于公司来说，无异于以骂名换来大实惠，麦科特发行股票筹集的52 000万元的资金只有7 158.96万元投入项目，闲置资金用于购买国债19 320万元，归还银行流动资金借款7 711万元，剩余17 810.04万元则躺在银行生利息。如果大股东仅仅将相当于募集资金18.5%的9 074万港元的等值人民币划入上市公司账户以补足出资不实部分，就可以将虚增股本、欺诈上市、违规多募集资金等一笔勾销，那么，对于其违法违规的行为无疑是极大的鼓励，杜绝上市公司出现造假和盲目圈钱及盲目投资等违规现象将根本无从谈起。

3、通过这个事件我们应注意以下几点：

(1)注册会计师应保持和坚守应有的独立性和道德防线。

(2)应该强调注册会计师的专业胜任能力和职业谨慎理念。过去我们做审计时习惯于按照传统的帐目基础审计方法，从报表到总帐、明细帐、记帐凭证直至原始凭证进行追索审计，但从发生的各项案件来看，对我们的审计技术方法、职业谨慎理念提出了严峻的挑战。现在证券市场的会计舞弊与作假，我会朱祺珩副会长将其概括为“三高”现象：第一“高”是作假所牵涉到管理层的职位越来越高，以前会计报表作假的是会计，现在基本上都是董事长、总经理;第二“高”是现在作假的技术手段越来越高，过去原始凭证涂改涂改，记账凭证涂改涂改，现在高科技作假在上市公司得到充分的体现，增值税发票、报关单、销售合同都可以做到天衣无缝的地步;第三“高”是高度的组织性与系统性，对上市公司来讲系统化的假帐，从各部门到子公司到分公司等等。

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国际会计准则理事会（IASB）了一份征求意见稿，就改进《财务报告概念框架》（Conceptual Frameworkfor Financial Reporting）广泛征集公众意见。该概念框架为国际财务报告准则（IFRS）提供了支撑，并帮助IASB 制定准则以改善全球金融市场的透明度，强化问责制以及提高效率。

XBRL 正式成为美国政府支出信息披露标准

美国财政部部长助理大卫·来布瑞克和白宫管理和预算办公室（OMB）联邦财政管理局主任大卫·马德尔联合在白宫官方网站发表题为《更好数据，更优决策，更佳政府》的报告，介绍美国《数字责任和透明度法》实施的最新进展，宣布将可扩展商业报告语言（XBRL） 作为美国联邦政府支出信息公开披露的数据标准。XBRL 由此正式应用于美国联邦政府信息披露。

IFRS 基金会制定电子申报指南国际财务报告准则基金会

（IFRS Foundation）近日制定了一项指南以帮助世界各地的市场监管机构采用国际财务报告准则（IFRS）分类标准来开展IFRS 财务报表的电子申报工作。此外，IFRS 基金会还开展了一个项目，以比对世界各地当前的IFRS财务报表申报要求，并收集电子申报和IFRS 分类标准的使用数据。这项工作最终将形成有关介绍文件并在IFRS 基金会的网站上。

安永2015 年亚太地区舞弊调查报告

安永日前《2015 年亚太地区舞弊调查报告》，调查访问了14 个亚洲国家或地区的大型企业中的1508名雇员。根据调查报告，预防舞弊不仅限于法律及合规问题，还将影响企业的招聘、留住人才以及业务持续。澳洲会计移民职业评估内容7 月变更近日澳大利亚注册会计师协会宣布将调整对于会计专业移民的职业评估课程要求，主要是将此前的12 门课程要求合并为9 门课程。具体内容是将商法和公司法合并为商业法，将财务会计和会计学理论合并为财务会计和报表，将会计信息系统这门课程取消，不再作为衡量的标准。

IASB 就推迟收入准则生效日期征集意见

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新会计规则的颁布实施、会计环境的日趋复杂，我国财务教学中职业能力培养存在诸多弊端，阻碍了具备高水平职业能力人才的培养，无法提供符合社会需要的财务人才。

一、职业能力的培养

《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占58.6%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%。随着经济的发展，用人单位的择才标准不断提高，不仅看重专业因素，还更多的看重非专业因素，而对于财务工作，要求更高的实践性，学生职业能力的培养至关重要。

而职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征，职业能力也是职业活动顺利进行的基本素质和心理特征结合，一般包含自我学习和发展管理；独立分析和解决问题的能力；交流和合作的能力；管理和完成任务的能力；获取与利用信息的能力；判断与决策能力；应急与应变能力；创新能力；组织与协调能力；应对挫折的能力以及心理调适能力等。

二、教学中职业能力培养的研究

国外对会计专业实践教学中职业能力的培养研究由来已久，并积累了大量的研究结果。美国会计教育改革委员会的1号公报中指出：“会计教学的目的不在于训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。不少学者从不同角度对会计专业实践教学中职业能力的培养进行了探讨和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介绍了会计教学中利用课程论文，通过让学生学习完成有证据支持的研究、良好的写作表达以及陈述技巧，培养学生形成多方面的思考分析、评价和反思的高水平学术能力。而在财务教学中，针对学生职业能力的培养，我们也在不断寻求好的培养方式，促进学生职业能力的提升。

三、财务教学中职业能力培养存在问题

大多学者都意识到财务教学职业能力培养中存在诸多亟待解决的问题。如会计职业道德教育重视不够，会计课程设置不够合理，以教师为中心的灌输式教学方式，教师缺乏实践经验，实践教学环境落后等问题。

胡瑛琳指出，目前会计教学缺乏培养职业能力意识，过分强调会计核算，注重核算，缺乏职业道德教育的渗透。王颖驰认为，会计教学中学生职业能力的培养主要存在师资队伍建设薄弱、教学方面重视理论的灌输、请示能力的培养，会计实践环境比较落后，而当前财务教学中针对职业能力培养的课程缺乏，高校会计专业在课程设置上仍以基础会计、财务会计、财务管理、审计等必修课程为主，具体开展理论知识和方法技能的教学，而其他学科课程涉及过少，各学科知识缺乏有效结合，在教学内容上，普遍采用在确定的条件下来讲授相关财务知识，使学生养成了按照规定的条件进行会计合算的习惯，缺乏实务经验。而目前会计专业的教师队伍，大多都是从高校毕业后又直接到学校任教，实务经验贫乏，对于培养学生的职业能力存在一定的影响和阻碍。

四、财务教学中学生职业能力的培养途径

职业能力的形成具有全面性、后发性、渐进性等特点，需要一个完备的知识体系为依托，通过学习领会应用各项知识并融会贯通，然后将知识转至能力则是要求在教学中对职业操守的培养、个人能力和修养的提高，以及在实际工作中经验的承担等因素综合形成，当然能力的养成并不是一朝一夕的事情，需要学生不断学习、不断积累、不断提高。

因此，在教学过程中如何培养学生的职业能力是财务教学中被忽视的问题。

（一）教学内容的转变

不同的教学环节教育者应该选择不同的侧重点，针对教学特点，将学生职业能力的培养纳入教学过程中，并将其作为教学目的和教学重点之一。

（二）教学方式的转变

让学生成为课堂的主角。美国现代教育学家布鲁姆指出，学生必须在掌握一个单元的学习要求后，才能开始学习下一个单元，其结果是几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。研究学生的学习基础及现状，要求教师必须首先帮助学生树立学习的自信心，带动学生积极参与，掌握所学知识，激发学习的兴趣，不断提高学生自主学习的能力，同时教师要较好地把握教学过程，循序渐进，随时关注学生职业能力的提升。

（三）专业知识的学习和实践活动结合

学生通过专业实践，将专业知识与实践相结合，训练和提高专业技能，并强化专业思维和职业伦理修养，训练学生的自我学习能力、独立分析和解决问题的能力。

（四）开展课题调研等教学活动

通过对财务中不同方面的课题研究，促使学生自主了解财务专业的历史，提升学生专业学习的兴趣，为学生提供实践基地，在专业老师的指导下，以学生为主体，组成科研课题小组，选定研究课题，完成调查报告或提出解决方案。一方面，有助于培养学生的交流与合作能力，锻炼人际交往和沟通能力，强化团队合作意识。另一方面，在选定课题的调查、分析研究过程中，学生可以针对既定的任务目标，设计实施方案，选择解决问题的途径，在过程中不断修正方案，从而切实地培养了管理能力，提升学生的职业能力。

（五）模拟职场环境

综合模拟实习，将理论学习和实训学习结合并检验学生的职业意识，让学生对财务工作的性质有一个系统全面的了解，并渗透职业养成教育，培养学生具备良好的工作作风和高尚的职业道德，从而提高学生就业竞争能力以及职业发展能力。

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《中等职业学校语文教学大纲》中对应用文写作提出这样的要求：能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用”，但在实际应用写作教学中，学生学习积极性较差，课堂教学与生活脱节，中职应用写作教学效果不尽理想。

“活动教学”是指以学生为主体，以形式多样的实践性、探索性教学活动为主线，建构学生主动参与、主动思考、主动实践的主体性学习活动，是促进学生整体发展的教学理念和教学形式。在中职应用写作教学中，笔者引入活动教学理念，结合中职学校以技能活动实操活动为主的特点，创设各种实践活动，让学生主动参与应用文的写作，能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用应用文。

二.活动教学在中职应用写作中的实施模式

笔者结合专业学习活动、校园活动、社会实践活动，把活动教学在中职应用写作中实施模式划分为以下三种，凸显专业学习的特色，突出职业教育的特点。

（一）专业学习活动类模式

应用写作的学习要善于与专业课程相联系，让学生在专业学习背景中，把专业知识与应用写作充分融合，应用写作知识转化为实践应用能力，以应对未来职场的需要，这是中职应用写作与普通高中应用写作的区别之一。

教学模式：结合专业学习，对应用写作内容进行整合专业实操与应用写作同步进行通过专业实操反馈应用写作效果

教学案例：《基于会计、商务专业模拟公司实训课程的调查报告写作》

学习背景：我校会计、商务专业每学期都开设“模拟公司”这门专业实操课，学生需要学习市场营销、物流、商务等方面的相关基础知识，每个班自由组合，成立若干个模拟公司，并选择合适的商品在学校操场摆摊一到两天，现场销售自己的商品。

学生选择某一具体商品作为自己公司的主营商品，需要对市场进行调查、分析、设计问卷，分析数据以后形成一份完整的调查报告。完成这一学习任务，既需要学习专业知识，又需要学习应用写作知识。

具体教学步骤：

1、课前把“调查报告写作”与“模拟公司”课程内容进行整合

（1）学生按照模拟公司实操课的任务要求，确定组长和小组成员，初步拟定“公司”的主营商品

（2）教师结合各小组所开设的公司类型，提供相关调查方案、调查问卷和撰写调查报告资料，学生对资料进行整理

2、结合模拟公司实操工作，完成相关写作任务

（1）制定市场调查方案，组长对本小组成员进行详尽的分工

（2）各成员共同商议，设计问卷，并开展调查

（3）资料汇总，各小组撰写调查报告

3、各小组根据调查报告所提供的信息，调整自己所开设模拟公司的主营商品，并根据模拟公司实操的进程筹备公司运作事宜

4、通过模拟公司的运作，检验调查报告的效果

（1）在公司正式运作前，各小组提炼要点，制作PPT展示本小组的调查成果

（2）在公司正式运作后，各小组根据公司业绩，对本次调查效果进行总结反思

（3）学生之间互评，教师最后作汇总点评

教学反思：

学生在未来的职场生活中，虽然从事专业技术工作，但也离不开应用写作；而更好地写作应用文，同样离不开专业知识的支撑，两者是相辅相成的。

模拟公司的学了涉及调查报告的写作内容外，还涉及写作求职信、创作商品广告词、制作邀请函等应用写作内容，教学的模式基本相同。

（二）校园活动类模式

相比高中学生，中职学生有更多的课余时间参与丰富多彩的校园活动。校园活动为学生接触、学习和运用应用写作知识提供了广阔的实践平台。

教学模式：学习应用写作基础知识以校园生活为活动情境，进行应用写作活动学生作品与实践案例进行比照进行文本修改

教学案例《关于第三届校园社团文化艺术节相关应用写作的综合活动》

学习背景：我校团委今年5月份将举行第三届校园社团文化艺术节，每届的艺术节，从筹备、活动实施、活动结束，都需要精心组织策划，其中涉及的应用文较多。根据第三届校园社团文化艺术节的实际情况，选择合适的文种，进行应用文写作。

具体教学步骤

1.师引导学生以小组形式开展讨论，梳理校园社团文化艺术节活动筹备、实施、结束的主要工作

2.师引导学生以小组形式讨论校园社团文化艺术节需要运用的应用文

3.学生确定要写作的应用文，开展写作

4.各小组派出代表介绍写作情况，并进行互评

5.师出示团委撰写的应用文稿，学生进行对比、讨论、修改

6.各小组对修改文稿进行点评，师汇总点评

教学反思

应用写作教学在实践运用中，情况往往是复杂多变的。以校园社团文化艺术节为活动平台，学生认真思考，反复斟酌，通过选择合适文体进行应用写作，以及同时进行多种文体写作，学生综合运用应用文的能力得到极大的提升。

（三）办公助理顶岗实习模式

为了让学生能够进一步体验真实的职业场景，应对更加复杂的情况，我校的应用写作活动教学主要通过“办公助理岗位实习”的方式，开展技能操作活动。

1、办公助理岗位实习的具体实施

教学模式：办公助理岗位前培训学生开展办公助理顶岗实习，教师隐性指导科室对学生表现进行评价反馈改进，学生提升应用写作能力

我校每个科室提供4到5个办公室助理实习岗位，主要工作是负责科室日常简易的文书工作，例如简易的应用文书写作，资料录入、整理等。目前我校共有7个科室，办公助理的实习时间为一个学期。由于实习岗位比较少，要求比较高，所以这一活动模式只能在部分专业、部分班级开展。目前，我校办公室助理岗位实习主要面对将来最可能从事文书工作的班级，如电子商务专业、计算机专业、会计专业，在这些班级里，通过学生自荐，教师考核，最终表现突出的学生才能获得珍贵的办公助理岗位实习机会。每一批参加办公助理岗位实习的学生需要在实习前以及实习期间参与综合培训，其中应用写作培训是其中的一项重要内容。

岗位实习是这种模式最为核心的部分，也是活动的主要过程，学生根据实际工作环境认真观察、主动思考、独立处理各种复杂的情况。在这个过程中，教师的指导变得更加隐性，教师观察学生的操作，有针对性地给予指导。

2、岗位实习促进能力的综合提升

办公助理岗位实习是学生在校园学习生活中最接近职业生活的一种活动教学方式，学生在具体岗位中，遇到各种不可预知的复杂情况，需要通过自己的努力，学习解决各种问题。如学生在团委工作中，经常需要拟写各种活动的通知，拟写各项活动的策划书，在各项的学生会会议中做会议记录，对交上来的各个社团活动申请书进行整理，交给团委书记处理；在就业科工作中，学生除了拟写通知外，还有机会接触各个企业的招聘启事、劳动合同等应用文书。通过一个学期的实习，学生有机会接触各种类型的应用文，开拓了眼界；有机会进行多种应用文的实操写作，应用写作能力得到了极大的提升。

3、教学反思

技能需要通过实际操作活动来获取，在中职类学校，特别重视培养学生的实践技能。办公助理顶岗实习模式的目标指向就是实践操作技能的培养，这种真实环境下获取的技能是任何模拟情境或单一任务所无法比拟的，它让学生在活动过程中与未来的职业生活无缝对接。

三.思考与展望

本文围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念，在中职应用写作中融入活动教学的理念，发挥活动教学的优势，根据应用写作的特点，发掘活动资源，通过结合专业学习活动、校园活动和顶岗实习等多种形式的活动，探索出三种实施模式，让应用写作的理论知识转化为应用写作技能，让平面的写作变成立体的应用，让学生能在生活实践中恰当运用应用文。

在研究过程中，活动平台的设置，活动中师生的活动交流和活动的评价等仍然需要改进，这是笔者在未来的教学研究中需要努力的方向。

参考文献：

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关键词：财务会计；实训；建议对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0084-02

财务会计课程是各高职会计专业的一门必修核心课程，是会计学专业知识结构中的主体部分，更是一门技术性和实务性很强的课程。据《中华财会网》的一份调查报告显示：现阶段对会计专业毕业生在社会实际工作中应具备能力的调查中，“实际操作能力”为65%排在第一位；能容忍会计毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为：3个月40%，6个月以内34%，1年以内24%。因此，财务会计课程在理论知识传授的基础上，研究其实践教学对加强学生会计职业能力和综合素质的培养具有重要的意义。

一、财务会计实训现状及存在的问题

（一）实训模拟资料缺乏必要的“仿真性”。目前我国高职财务会计课程的实践教学主要通过校内会计核算实验来进行。由于学校教学资源的缺乏和教育成本的束缚，与课程配套的实训资料以文字描述为主，缺乏必要的会计仿真情境；实践教学内容过于单一、静态，这与企业真实业务的复杂性、动态性还是有一定的差距，这让学生走上会计工作岗位时可能需要较长时间的适应、调整过程，无法实现“零距离”上岗。

（二）实训教学组织形式单一。财务会计是会计专业的核心课程，教学内容涵盖面广，专业性强，更新内容比较快。而教师仍难以改变以传统理论教学为主的教学形式，实践教学组织形式比较单一。原因是由于企业会计工作的特点、工作的阶段性和时间性、工作环境的限制及单位商业机密的安全性等因素的限制，学生的校外实训大部分只是走过场，应付实习任务，无法接触真正实际业务，也无法全面掌握各会计工作岗位的职责和流程，难以达到预期的效果。因此现有的教学组织形式局限于校内实训，不利于学生将所学的知识很好地服务于实践。

（三）考评上缺少对实训环节的关注度。现行财务会计课程考核仍倾向于闭卷考评，或者实践考核最终无法实现质变、无法转化为卷面形式，形同虚设，一定程度上影响学生对实践教学的重视，且课程考核中实践环节的考核比例较少，大纲要求校内实训占20%，校外假期实训占10%，而且基本以平时分形式出现。这与社会对学生的实践操作能力的要求不相符，严重影响学生对实践教学的重视。

鉴于财务会计课程的实训现状及存在的问题，再加上目前我国高校中几乎每个学校都设有会计专业，每年有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，就业形势明显供大于求。因此，对财务会计等会计专业的课程改革，尤其是实训教学改革势在必行。

二、解决财务会计实训过程在存在问题的建议对策

（一）按照财务会计岗位能力的要求优化实训内容体系，突出岗位能力培养

1.布置学生调查任务，明确各会计岗位的职责和要求。为了让学生能更好地进行“角色扮演”，首先得让学生通过发调查表的形式向企业调查对各会计岗位的要求；然后要求学生归纳汇总调查结果，明确企业对会计主管、税务会计、成本会计、现金出纳等岗位的工作职责和要求，让学生对各会计岗位的工作职责和要求做到心中有数，实训起来能有针对性地指导和规范自己的会计行为，起到更好的实训效果。

2.细分财务会计岗位层次，确定相应岗位层次的岗位能力要求。根据企业现行的财务会计岗位能力要求，本人认为财务会计岗位可细分为出纳岗位、会计岗位、会计主管岗位三个层次，针对不同的岗位层次确定相应的岗位能力要求，如出纳岗位要能完成支票等原始凭证的填制、记账凭证的编制以及库存现金日记账、银行存款日记账的登记、银行存款余额调节表的编制；成本会计岗位要求具备综合成本核算与分析能力并能协助参与成本控制。

3.建立财务会计理论教学和实训同步进行的实训模式。通过上述细分会计的岗位来确定岗位的能力要求，并按照岗位能力的要求分模块进行教学，建立财务会计理论教学和实训同步进行的教学模式，构建并优化财务会计实训内容体系，使财务会计岗位能力的培养具有更强针对性和适用性。因此建议将财会会计的实训内容将划分为出纳岗位实训、债权债务核算岗位实训、材料会计岗位实训、资产核算岗位实训、工资核算岗位实训、负债核算岗位实训、财务成果核算岗位实训、财务会计综合实训模块来进行实训操作。此外，通过细分财务会计职业岗位，明确各职业岗位能力要求，还可以使学生明确学习财务会计课程要达到的目标，即岗位的能力目标，从而提高学生学习积极性，促进学生就业。

（二）开展情境实训、小组合作实训模式，让学生分岗、轮岗进行实训，突出岗位意识培养

1.模拟企业的职业环境

（1）模拟企业的职业环境和实训工具准备。“将企业搬进课堂”，在课堂中营造一个真实的企业环境，模拟企业运营过程，使学生在学校期间就能到“真实的企业”工作，更好的将理论与实际相结合，提高学生的学习兴趣。

（2）科学组建实训小组

根据财务会计实训需要科学组建实训小组，各实训小组就是一个独立的公司。小组成员要注意性别结构，活跃程度等因素进行科学组合。会计角色大致为总经理、会计主管、成本会计、税务会计、现金出纳；每次实训要选定各小组的组长，组长负责分岗、轮岗、传达实训任务、收缴实训作业，并安排实训结束后的小结发言人等工作，强调每次的单项实训角色扮演要进行轮换，直至全部角色扮演完成。

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从本质上来看，我们可对三段双轨递进式教学模式作出下述几方面的剖析：

其一，三段。

严格依照某专业课程设置的实际情况，把项目实训、岗位实训以及综合实训有机的结合起来，并使它们共同形成一种具有模拟性质的阶段性实训过程。它具有两个特性，即：1）从简单化逐渐向复杂化推进；2）从单一化逐渐演变成为全面化。也正是因为它具有这样的两个特性，所以，它还具备了促使学生对本专业的基础知识与技能进行高效掌握的作用。

其二，双轨。

把与本专业相关的经济业务当作是学生实训的主要依据，让学生通过自己的实践操作，同时在计算机技术的帮助下，实现账务处理的整个过程。它具备三个优势，即：1）可有效提高学生的专业技能掌握水平；2）有利于提高学生对计算机技术进行掌握的能力；3）可大大提高学生的从业资质。

其三，递进式。

把前期在校的实训过程与后期校外的实习过程合理的融合在一起，积极、正确的引导学生编写各类报告，如，实习报告等，进而让学生能够从一名实训生，有效的转变成为一名岗位实习者，以尽可能的提高学生的从业能力。

二、探究三段双轨递进式在高职会计教学中的应用

（一）阶段式实训

1、项目实训。

把会计专业各个科目（主要包括财务管理，会计电算化，基础会计，税收等）的课程设置作为主要依据，让学生进行单一式的项目实训。

譬如，表1。

科目名称 所含项目实训类型

会计电算化 总账子系统；工资子系统；固定资产子系统等。

基础会计 账薄设计；凭证填报；报表编纂；凭证审核等。

表1 项目实训举例表

2、职位实训。

它指的是：在对学生进行专业技能的传授之时，把理论与实践这两方面的教学内容合理的结合在一起，同时依照本专业课程以及技能的特征，有效地把与会计相关的职位信息传递给学生。它是建立在成本会计以及财务会计这两个科目之上的，因此，它所形成的职位实训是具有多样性的，主要包括：资金实训，往来结算实训，财务成果实训，存货实训，总账报表实训，出纳实训，工资核算实训。

3、综合实训。

该阶段的实训，又被划分成为了两大部分，其中一个部分为科目综合实训，而另一个部分则为专业综合实训。

3.1 科目综合实训。

它属于是一种较为系统性的实训过程，是基于会计专业的几个核心科目之上的，比如：审计，财务会计，会计电算化，基础会计。其开设的时间大多都设定在相关科目的基础教学之后。通常，诸如会记软件以及基础会计等类型的实训，它们的开设时间均只有七天；而财务会计实训的开设时间，则长达半个月。

举例说明，基础会计实训。

其通常选取的是账务处理程序，不仅可以让学生学习并掌握到会计工作的整个流程，还能够让学生熟知会计工作中的一些注意事项以及基本规范，以在最大限度之内，提高学生对会计核算知识进行理解的能力。

3.2 专业综合实训。

待本专业所有科目的教学内容都完成后，就可对学生开展一次较为全面的综合性实训。它的开设时间，为：学生参加校外实习的前一阶段。由于它是一种综合性质的实训过程，所以，它囊括了本专业的方方面面，如：财务会计，企业管理，基础会计，财务管理，成本会计。其次，该阶段的实训也主要是为了让学生通过会计业务以及ERP沙盘模型等实训，来达到增强学生对专业技能进行掌握的程度。因此，在这一阶段当中，教学的主体就从教学者转变成为了学生，而教学者则主要负责对学生的实训情况进行实时的监督、管理、引导以及考核。

（二）双轨实训

它的实现原理是：把一套准确的、完善的模拟数据作为实训的主要依据，让学生通过实际的手工操作，完成会计循环的这一整个流程；此后，再让学生借助会计电算化操作系统，在特定的计算机软件上准确的输入相应的记账凭证，并以此来达到让系统自动生成账薄以及报表的这一目的。类似于这样的一种实训过程，它大多都只会出现在会计和财务的综合性实训当中，它的目的主要有两个，如下：

1、让学生通过对这两种不同性质的实训所产生的一系列数据进行科学对比分析，来提高其实训结果的准确性；

2、可让学生在实践操作的过程当中，认识并熟练掌握不同种会计数据处理方式彼此间的转换过程。

另一方面，这种类型的实训也具有较多的优势，如：1）锻炼并提高学生的专业技能应用能力；2）让学生更加熟练的掌握各种现代化设备的操作方法；3）为学生今后踏上本专业的从业之路打下坚实的基础。

（三）递进式实训

一般来说，学校若是想进一步提高其自身的教学水平，并以此来达到培养更多优秀专业型人才的这一目的，还需把其自身所开设的模拟实训扩展到学校外面去。因此，针对校外拓展实习，我们提出了几点相关建议，如下：

1、社会调查。

高职院校学生的课余时间都比较充裕，因此，可让他们在课余时间深入到社会中，做一些与会计知识相关的专题调查；待调查结束后，再要求學生依照本次调查的内容、目标以及实际情况，同时再集合其自身的想法与建议，编写出相应的调查报告。通过这种方式，能够大大提高学生各方面的能力，比如：表达、协调以及对专业技能进行应用的能力等。

2、毕业实习。

学校可通过校企合作的方式，让学生在毕业的前一阶段，到指定的企业中去从事相关的职务，以让他们能够在实践操作的整个过程当中，巩固已学的本专业基础知识，并增强其自身对本专业技能进行掌握的力度。除此之外，学生也可通过自己找实习单位的方式，来完成本次的校外实习任务。

其次，像这样的一种实习方式，它不仅可以让学生培养起良好的与人相处的能力，同时也可提高学生的综合素养。而真实的实战过程，也会让学生在对专业知识与技能进行合理运用的同时，达到提高其自身从业资质的目的。

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关键词：技工学校 会计专业 教学改革

随着社会的发展和市场经济对中级会计人才的需求不断的变化，这给会计专业教学带来了新的要求。技工学校作为培养技能型人才的主阵地，如何主动适应市场需求，把学生培养成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的会计专门人才，成为会计教育者必须迫切解决的问题。为此，技工学校会计专业的教学必须加快改革，以适应社会的需求和变化。

一、当前技工学校会计专业教学过程中存在的问题

随着我国社会主义市场经济的不断发展，社会对会计专业人才的素质要求越来越高，要求他们具有较强的适应能力，独立解决问题、处理问题的能力，毕业后要能尽快适应用人单位的需要。目前不少技工学校会计人才的培养目标没有充分考虑社会需要、地方特点、行业需求等方面的因素；专业知识和能力结构不合理，培养出来的人才知识结构单一，与宽基础、高素质、强能力的要求不相符合；专业课程的设置不利于学生综合素质的提高；会计实践教材落后，教学方式单一，主要表现为以下三个方面：

1.课程体系：技工学校会计专业现在实施的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约，课程设置很不合理，专业课过多过细， 基础课相对薄弱， 对企业环境和活动要素全面教学力度不足， 这很不利于学生综合素质的培养。会计工作作为一项管理工作是一项需要根据不同的环境、条件， 寻求有用信息，进行分析、判断进而做出决策的复杂工作， 它需要的不仅仅是专业知识和技能，更需要具有较强的应变能力。在许多情况下， 专业以外的其他知识与能力起着至关重要的作用， 如对所处的政治、经济社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解、品德与修养、与人沟通、交往的能力等等。而目前， 涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。

2.教学环节：现有的教学过程虽然增加了实践教学的环节，但教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，仍然强调知识的系统性、完整性，没有以理论够用为度，导致实践教学环节效果弱化；教学内容注重于准则、制度的讲解；教材内容交叉重复、理论偏深，造成教学时间和教学资源的浪费；在会计教学中，普遍存在重理论轻实践；重书本轻实务；重课堂教学轻实践教学的“三重三轻”现象。目前不少的技工学校都没有设立专门会计的实训基地，大部分的实践内容也只能在教室进行完成的，学生缺乏对会计循环整个操作流程的实际感受。“教不恰当，学不致用”，既影响了学生的未来就业，也不符合国家教育的理念和宗旨，同时造成培养与需求相脱节的现象。

3.成绩考评方面：目前，技工学校会计专业学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对技工学校学生的职业发展产生了一些负面的影响。

二、就业导向形势下技工学校会计专业教学改革的思考

1.更新教学理念，改革教学方法。传统会计教学，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题。学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做。而现代教学理念，正好要用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为学生在做的过程中，要综合运用原有的知识经验，查阅有关资料，从而作出合理的推论、分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。因而有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。鼓励学生突破书本、突破现有的思维模式，进行独立思考和创造性思维，重视学生自学能力和创造能力的培养。同时，还应加强教学的针对性和实用性，大胆地走出去和引进来，追求课堂教学与社会实际的紧密结合，引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例，形成互动、活跃的课堂教学氛围。

在教学手段上，要广泛应用多媒体、网络等信息技术。多媒体网络教学一方面扩大了课堂信息量，通过大屏幕有声有色的演示也能使学生“寓学于乐”，提高学习兴趣，更重要的是能将教师和学生通过网络紧密联系起来，师生由此可以实现随时双向交流和多向交流。

2.推进课程体系重组，彰显就业导向。在课程设置上要引入“通才”观念，要针对“大专业”进行课程设置，加入部分财经类专业的相关课程，以适应社会的需求。例如，很多中小企业会计人员不仅要熟悉会计知识，还需要掌握税务专业的相关知识。此外对传统的学科课程体系进行改革，压缩理论课时，以“必须、够用”为原则，注重课程内容的实用性与针对性。采用模块式课程体系，它是通过对会计岗位的分析，以会计岗位所需要的知识和能力为基础构建课程和教学内容，形成一个个适应实际工作需要的知识和能力“模块”，完全打破原有学科体系，实现课程与职业活动紧密相连。

3.改革考核评价方法，实现考试人性化、科学化。根据行业、企业制订的职业岗位标准，构建学生的知识、能力和素质结构，以此作为教学质量评价的主要依据。将过去的以知识继承度作为评价教学质量的唯一依据转变到以评价学生的知识迁移能力、运用能力、实践能力和可持续发展能力上来，建立知识、能力、素质三位一体的质量评价体系。考评的内容力求全面系统，既要考理论知识，也要考实际操作技能、解决问题与创新能力、品德素质等；考试评价方式力求合理有效。在设置考查学生实际操作能力、语言表达能力和理解分析能力的考试形式时，可尝试采用口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、会计模拟核算考核、证书考试等方式，使评价结果更能反映学生的真实水平和综合素质。

随着知识经济时代的到来，人力资源的竞争也日趋激烈。技工学校要想提高教学质量，提高就业率，就必须要进行教学改革，只有这样才能从源头上解决技工学校会计专业学生就业能力不足的问题，才能不断地加强学生综合素质的培养，才能不断提高学生的就业率。

参考文献

[1] 崔国萍. 从会计本科教育的表层论会计教学改革[J]. 会计之友，2007，（5）.

[2] 周杨. 面向21世纪会计教育发展的对策[J]. 会计之友，2000，( 10).

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论文摘要：随着市场的经济发展，社会对会计专业学生的职业能力要求越来越高，要适应市场需求，提高高职会计专业学生的职业能力，就必须进行会计教学改革。从市场调查和高职会计专业学生职业能力的现状入手，对目前高职会计教育存在的问题进行分析论证，提出注重人格教育、加强实践性、开放性教学，提高教师素质等改革措施。

会计专业作为传统的专业，目前在我国已经形成了一套完整的教学理念和教学方法，但所培养出来的人才基本上属于“记账、算账、报账、用账”的管家型人才，这远远不能满足我国经济环境变化和社会发展的需要，要改变这种现状，必须进行会计教学改革。

一、人才市场对会计专业学生职业能力的需求调查

2006年团中央学校部和北大公共政策研究所联合的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占58.6%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%。

（一）职业品质与职业素养

连续几年召开的会计专业人才交流会、招聘会，来招聘的单位数十家甚至上百家，但用人单位都要求应聘者具有良好的职业道德和职业操守，强烈的责任心、严谨的工作作风、一丝不苟的敬业精神，同时要具有较强的自我调节能力、良好的人际沟通能力、团队合作意识，有吃苦耐劳和奉献精神等。

（二）专业胜任能力

走访人才市场、浏览网页、报刊等媒体的招聘条件，不难发现，现在的用人单位所需要学生的专业能力并不是单纯狭义上所指的专业技能，也不局限于书本上那一套东西，而是多学科、多专业融合的综合能力。除此外，还应有随机应变能力，独立处理问题能力等。

（三）综合运用能力

调查多家用人单位反映：现在单位做会计，并非纯粹是记账和算账，而是会计核算、资产管理统计分析、秘书、人事等可能都要做，所以复合型人才受青睐。可见，随着经济的发展，用人单位的择才标准不断提高，不仅看重专业技能，更看重综合素质。

二、高职会计专业学生职业能力现状及存在问题分析

（一）高职会计专业学生职业能力基本现状

从20世纪80年代建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了近30年的发展历程，取得了明显成绩，但是随着社会的发展，高职教育在培养目标、培养方式、课程体系和教学安排等方面暴露出一些问题，严重影响到学生社会适应能力和综合素质的提高。再加上会计课程枯燥、难懂，严重影响到学生积极性的提高。济源职业技术学院2001年申办高职会计专业以来，已有近10年历史。多次走访用人单位，反馈意见较好，但不足之处也很明显：如果安排一件工作给三个学校毕业的学生：高职生、本科生、重点本科生，高职生只会把工作尽力完成，本科生不但把工作按时完成，还会把事情的前因后果说明清楚，而重点本科生则在前两者的基础上写出分析报告，并指明下一步怎么办。这就是高职学生能力方面的缺陷。

（二）高职会计专业学生职业能力存在问题分析

1.学生自身因素的影响

进入高职院校的学生整体基础较差，成绩参差不齐。成绩较好的学生对于进入高职院校有悲观失望情绪，同时又受到整体环境影响，从而降低了学习积极性。而成绩差的学生自制力差，当学习上碰到困难时更容易产生畏难情绪。

2.教材内容更新速度慢

中国正式成为世贸组织成员以后，教材内容需要随着会计准则的变化不断更新，但教材更新的节奏相对较慢。使新准则、新规范、新改革内容不能及时反映到课堂上来。同时，专业课程的内容存在重复或交叉问题，人为地增加了授课时间，降低了学生学习的积极性。

3.教师知识结构存在局限性

部分教师知识面狭窄，不能灵活讲解会计理论，同时由于教师对企业会计工作的实际情况了解不够，使课堂所讲会计知识与实际工作相脱节。

4.教学方法和教学手段相对落后

由于受到会计专业特点和传统教学方法的影响，大部分专业课沿用“黑板+粉笔”口头讲授的教学模式，平铺直叙，方法单一，严重影响到学生的学习兴趣和学习效果。此外，会计专业学生的实习困难等问题，也在一定程度上影响了教学质量和效果，影响了学生职业能力的提高。

三、提高高职会计专业学生职业能力的教学改革措施

高职会计专业教育应以社会需求为导向，以学科建设为基础，以课程建设为核心，将实践教学上升到重要的教学地位，力求培养具有较强会计核算能力和财务分析能力的应用性技术人才。

（一）注重学生人格教育，树立良好的职业道德

教师在教会学生专业知识的同时，应注意培养学生正确的人生观、价值观以及尊重他人、与他人和睦相处、有团队意识。在现实中经常会发生会计人员作假账、出纳人员携款出逃等案件，这些给会计行业带来了前所未有的“信誉危机”。所以高职会计教师要有强烈的责任感，采用多种形式将会计人员的职业道德问题贯穿在日常教学中，交给学生规避职业风险的方法和技巧，培养学生良好的职业理念。

（二）改革教学内容，使会计教学内容贴近现实并不断更新

1.更新教学内容

根据市场需求既重视传统基础知识和技能，又要充实先进的科学理论知识；贯彻理论联系实际和少而精的原则，力求将那些陈旧、重复的内容剔除掉，强化会计基本理论、基本知识和基本技能的有关内容。

2.更新教材内容

社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教师要创新教材、精心编排教材内容，缩减不必要的重复。同时，注意选订教育部最新出版教材，也可根据教学情况编写结合本地和本校学生使用的自编教材，以弥补课本的不足。 转贴于

3.引导学生“专”、“博”结合

21世纪对人才的需求已由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。在知识经济时代，会计人才需要有基本的心理学、管理学、金融、法律、税务、语言表达等方面知识和能力。在会计教学中，应淡化专业概念，引导学生广泛学习本专业和相关专业知识，提高学生独立分析和解决问题的能力。

（三）提升教师综合素质，提高会计教学质量

1.接受后续教育，不断总结提高

会计教师应该不断接受后续教育，使其知识具有前瞻性。例如，会计教师应每年接受继续教育，了解新会计制度和财经政策的变化；定期深入企业实践锻炼，以充实课堂教学，吃透教学内容并吐故纳新、不断总结。

2.多学科综合利用，提高学习效果

针对教材中难懂的专业名词、术语，教师可以通俗地讲解，以增添教材内容的趣味性。同时，在会计教学中教师要善于利用文学、艺术、自然和计算机等多学科知识组织教学，以便活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

3.引进企业会计专家或职业能手做专题讲座

教师对于枯燥的会计理论总是空洞的说教，说服力不强。从企业引进会计高手给学生开讲座，较具有权威性和真实性，将会起到事半功倍的效果。

（四）改革教学方法，使会计教学方法更能适合学生职业能力发展

1.抓住“三基”内容，进行精讲多练

教师应认真钻研教材，掌握重点、难点，采用启发诱导式进行精讲多练。某些章节学完后，出一些业务训练题，整本教材结束后，可以进行综合业务训练。例如《基础会计》中“会计凭证”、“会计账簿”章节学完后，模拟某企业某月份的经济业务进行部分内容训练，全部内容学完后，再进行综合实账模拟，效果非常好。

2.推行开放式教学，积极开展课堂讨论

教师可根据教学内容，精心设计讨论主题，向学生提出带有启发性的问题，展开讨论。例如，在讲到对固定资产进行财产清查时，可以让学生讨论为什么对于盘亏的固定资产可以按照账面价值记账，而盘盈时则不可以，只能按照重置价值记账等。

参考文献：

[1]王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[J].财会通讯，2009，（7）

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关键词　会计；实践教学；实践环节

一、会计实践教学的重要性

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。在2007年暑期，上海应用技术学院(下文简称“我校”)经济与管理学院团总支以会计专业为主线，针对已经毕业的02级会计专业学生进行调研和走访工作。这次暑期社会实践活动为期一个月，时间比以往仓促一些。参加调研的同学走访了我校157名会计学专业毕业生及其所在单位。通过基本的问卷了解外，还同时运用了走访和平信的方式进行联络。运用第一手的真实数据分析我校会计学专业毕业生的基本情况、用人单位对我校会计学专业毕业生的综合素质要求、我校会计学专业毕业生对学校教育教学及管理工作的评价和用人单位对我院毕业生的评价共四个方面的问题。

毕业生对学校教育及管理工作评价中的实践教育对实践操作能力的帮助这一部分的调查结果如图1所示。图1中×轴上1表示学生认为实践教学对实践操作能力非常有帮助，2表示有所帮助，3表示说不清，4表示帮助不大，5表示毫无帮助。很明显，学校的实践教育对实践操作能力还是有所帮助的。在学校每学期期末进行的校内外实习，让同学们能够对整个会计环节了解并且进行操作，对整个知识系统进行梳理，能够对书本知识有所巩固。把书本的知识运用到实践中。这样，我校的毕业生在踏上社会工作岗位之时，能够比较好地、比较容易地进入岗位。实践教育不仅培养学生的实际操作能力，更重要的是要使学生具有综合性、独立性和创造性的分析与解决问题的综合能力。会计这个专业更加注重实践的操作，单单有书本知识是不行的，需要的是“理论联系实践”。我校学生通过在校内的实践积累了经验，给今后的工作带来了方便。可见，学校的实践教育对学生就业后的操作能力是有帮助的，通过实践能够提高专业实践能力。使我校会计专业毕业的同学在个人竞争力方面有了很大优势。

二、会计实践教学的组成

会计实践教学系统是由各个教学环节要素组成的，从整个教学过程分析可知，实践教学环节要素包括实验课、校内实习、校外实习、社会实践、社会调查、毕业论文等。

(一)实验课

会计实验课是在讲授会计专业主课程以后，按照会计实验课的内容和要求，组织学生在校内的会计实验室进行模拟实际会计工作的操作。会计实验教学是在辅导教师的指导下，由学生按照实际会计工作的要求，自行填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制和审核记账凭证，根据记账凭证登记日记账、明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。在操作方式上。既要进行手工操作，又要进行计算机操作。

(二)校内实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习到一定阶段或学习结束后，到学校的校办企业和有关职能部门(如财务处、审计处)进行实地操作练习。会计实习是对会计教学的总结和检验。会计实习可分为校外实习与校内实习，根据学校的条件，选择校内实习或校外实习。选择校内会计实习时，因校内实习单位对学校会计教学实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生的实习进行指导，能够较好地完成会计实习任务。应该指出，在学校进行会计实习，不是在学校的会计实验室进行会计实验，这是两种实践形式，不能混为一谈。

(三)校外实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习结束后，到学校外部企业和有关部门进行实地操作练习。在学校有校外会计实习的条件下，一般在会计专业课(如会计原理或基础会计、财务会计和审计)的课堂学习结束后，按照会计实习的内容与要求，组织学生深入到企业和有关部门，进行会计工作的实习，一方面了解和熟悉企业和单位所处的环境和实际工作情况；另一方面，对生产经营过程的经济业务进行会计处理，学习与掌握会计基本技能，在实际工作中培养实践能力，从中进一步学习会计理论与方法。

(四)社会实践

按照会计专业课的内容和要求以及培养学生全面发展的需要，在学校课程学习结束后，组织学生到某个地区、部门和企事业单位进行社会服务和社会兼职的实践活动。如：在假期，组织学生到某个地区或部门进行宣传、咨询服务，或协助工作；或学生利用假期，到企事业单位进行兼职工作，如兼职记账工作、收款工作，或做一些服务性的工作。学生参加社会实践活动，对培养学生的实际工作能力、提高思想品德、学会如何做人，都有一定的积极作用。

(五)社会调查

这是根据教学与社会的需要，有计划地组织学生采用一定形式对社会进行调查的实践活动。调查的内容，一方面是根据会计专业教学计划的安排，对有关会计教学和会计改革等方面的问题进行调查；另一方面是按照培养学生全面发展的需要，对相关的热点问题进行社会调查。社会调查的形式有实地调查、问卷调查和网上调查等。组织学生进行社会调查的主要形式，是选择具有代表性的单位，让学生到某个地区、部门和企事业单位，以采访、蹲点、座谈、参观等形式。深入实际进行专项调查。通过调查，收集资料，实地观察，了解生产经营、企业管理、制度建设等实际情况，了解会计工作的组织、人员配备与素质、工作环境、会计核算与会计管理、存在问题等实际情况，了解社会经济改革、经济建设等方面的实际情况，拓宽视野，运用所学理论与方法，进行分析，揭示本质，加深对理论与方法的再认识，写出调查报告。学生通过社会调查，增长实践知识，锻炼社交活动能力和独立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社会调查内容单一、时间较短、方式简便、联系面广、耗费较少和收获较大等优点，是会计实践教学中一种较好的形式。

(六)毕业论文

毕业论文是根据会计教学计划安排，在课程学习结束后，为综合检查知识水平和考核科学研究初步能力。由学生按照专业选题而撰写的论文。毕业论文要事前选好与专业相关的论题，题目要有实践性(与现实相关)、理论性(与综合认识相关)和创新性(与探讨新问题相关)。撰写毕业论文要拟定写作步骤，包括：选定论文题目、拟定论文大纲、搜集资料、展开社会调查。通过毕业论文的实践，有利于培养学生的综合能力，为走向实际工作岗位做好准备。

三、如何正确处理各实践环节的关系

在以上会计实践教学环节中，各个实践环节都能发挥其应有的作用，由于现实中各种因素的影响。从稳定性、保证性和效果性而言，最重要的是校内实践环节；而在校内实践环节中，最重要的是实验课环节。在制定会计实践教学计划时，要正确处理各实践环节的关系，发挥各个实践环节应有的作用。

(一)校内会计实验与校外会计实习的关系

在已建立会计实验室，可以组织校内会计实验的条件下，校外会计学习是不是就不需要了?答案是否定的。校外会计实习仍有其重要作用。在新的环境下，为克服会计实习的困难，学校要积极创造条件，建立稳定的符合条件的会计实习基地，或根据实习内容选择实习单位，建立实习制度，采取相应措施，有效地组织校外会计实习。