抗日调查报告范文

导语：如何才能写好一篇抗日调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

XX年是中国人民与世界反法西斯战争胜利60周年。中国人民，是近代以来中国反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族。中国人民和世界反法斯战争的胜利，是20世纪人类历史上的重大事件，对于中华民族发展和世界文明进步都具有重大而深远和重义。

正如xx总书纪所说，我们隆重纪念那场伟大胜利，就是要牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来，更好地推进全面建设小康社会、实现中华民言辞伟大复兴的光辉事业更好地促进人类和平与发展的崇高事业。

“忘记历史，等于背叛。”由于种种原因，中学生不是很了解的历史，也不关心此类事情。另一方面，很多中国人的爱国热情仅仅停留在狭隘的爱国主义上，或者仅仅停留在口头的憎恨上。如果我们想不让历史重演，如果我们想不再被欺凌，最好的办法是加强综合国力，让祖国更加强大起来。而综合国力的加强，祖国的更加强大，很大程度上取决于祖国的未来——现代的中学生。“我们留给子孙什么样的世界，很大程度上取决于我们留给世界什么样的子孙。”

本主题旨在让学生不忘历史，增强责任感，珍爱和平，居安思危。

二、活动目标

（一）提高查找、收集、整理、筛选资料的能力，培养自主学习的意识。

（二）促进制定活动方案、自主活动等方面能力的提高。

（三）培养发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力。

（四）培养爱国主义精神，增强责任感。

三、活动准备

（一）确定主题。

学生已上初二，经过一学年的综合实践活动学习，学生已对综合实践活动课程有了一事实上的理解和认识，对其活动过程也很熟悉，并且十分喜爱此课程，所以，本学期采用师生共同确定主题的办法来选择要进行的活动主题。

（二）商讨活动的计划。

1、归类、整理学生对于“日本”感兴趣的问题。

2、学生按兴趣自由分组。

3、竞选组长。

4、在组长的组织下，确立本组的活动方案（活动目的、活动时间、活动地点、组织形式、分工、方法、活动过程、预期成果形式和活动总结与评价等等）。

（三）基本的知识与技能指导。

1、进行纪律、安全教育，集体主义教育。

2、对统计、归纳的方法、交流询问的技巧、调查报告的撰写等进行培训。

（四）表达方式和交流方式的指导。

学生的沟通和表达能力需要逐步培养，学会倾听和倾诉，能正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会沟通与合作，形成民主素养和团队精神。

四、活动的方法与过程

（一）调查

1、调查的小组分别按照各自的调查目的、对象等设计、制定所需要的表格和问卷，需要采访的则设计采访的内容和问话的顺序。

2、需要调查或采访固定人员的，联系调查、采访的对象，约定时间。

3、调查小组按预定方案进行调查和采访。

4、各调查小组对调查的结果进行分析、归纳、统计等等，撰写调查报告。

（二）收集资料

收集资料的小组通过各种预定的途径进行查找、收集、整理、分析和筛选信息资料，随时收集，随时整理、分析和筛选。

（三）与学校的活动相结合，看话剧《刘胡兰》。

（四）看抗日影片《烈火金刚》。

（五）在活动的过程中，随时记录活动的过程和心得体会等。

（六）成果展示。包括：小组汇报及交流、活动资料展等。

五、活动预期成果

通过本次综合实践活动，学生在查找、收集、整理、筛选信息资料方面，在发现问题、提出问题、分析问题及解决问题方面，语言表达、应变等方面的能力得以提高，自主学习的意识得以增强，更好地与他人合作，增强了合作与团队意识。培养爱国主义精神，增强责任感。

六、活动延伸

篇2

【关键词】农村小学生；习作营养

【中图分类号】G620 【文献标识码】A

作文要写的是平常的自己的经验，是生活上不可缺少的事，就该顺着自然的途径去写，写自己的经验，写自己的所见、所闻、所想的事；心中怎么想的，笔就怎么写。这样，作文就不会成为一件太难的事了。根据教学的体会，本人浅谈几点看法。

一、在生活中汲取习作营养

（一）体验独特的家庭生活

著名的特级教师周一贯老师提出的儿童写作理念让我很受启发：写作是个性化很强的大脑体操，和作者的经验累积息息相关。要让孩子们易于动手，乐于表达，首先应该自觉地确立孩子们在写作教学中的主体地位，尽可能充分地去了解儿童、知晓他们的兴趣爱好、言语习惯、思维方式、现有的表达水平、日常活动形式等。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，促成优秀习作的诞生。在日常的教学中，我就喜欢和孩子们平等对待，常常和他们打成一片，并在交往的过程中处处留心孩子们的家庭状况，发现他们当中多数是留守儿童。由于在家长时间无人看管，这样导致两级分化非常明显：一种是变得懒惰、厌学、逃学；另一种是，变得更加成熟懂事了，自然能力变强，成了一个“准家长”。农村特有的这种现象，本身就是很典型的习作素材。我就抓住了这个机会帮助学生捕捉与众不同的生活经历，使他们的生活素材富有个性。

例如：一次家访，我来到一个双亲都外出打工的留守儿家里，看到了感人的一幕；为了哄生病的弟弟吃药，大他两岁的姐姐，时而说笑话，时而扮鬼脸来逗弟弟开心。但弟弟就是不领情，不肯吃药。此时，姐姐的眼角里泛着泪光。但她强忍着不让眼泪流出来。因为她知道只要她软弱了，弟弟就更不肯吃药了，这是多么懂事、多么有责任心的孩子呀！于是作文课上我以《留守儿的生活》为题，让同学们写出这种生活的感受和想法。有位同学的作文结尾更是发人深省：留守儿就像断了线的风筝，没有目标，随风飘动，随时都有坠地的危险。

（二）留心丰富多彩的校园生活

学生习作时常叹息作文无从下手，无米可炊。其实，只要认真留心校园生活，很多有价值、有意义的写作素材是不难捕捉到的。

有一天下午，班级里的两位男同学因一团纸而吵得面红耳赤，班里的其他同学有的在起哄；有的在看热闹；有的也许想出来劝架，但又怕别人说闲话。看到这一幕，我伤心极了，索性不上新课了，让同学再现刚才那“精彩”的一幕。这次同学们不但写作速度大大加快了，而且获得了意外的效果，连平时习作最不足，最让同学们头疼的神情描写、心理描写都刻画得栩栩如生。当然，同学们在这次习作中也得到了教训。

（三）让学生参与复杂多变的社会生活

有意识、有目的地引导学生参与复杂多变的社会生活，让学生在各种社会实践中大量地收集素材，增加作文实践的机会。我组织学生参观过水库；调查“机砖厂”的污染情况，写出调查报告，寄给有关部门；成立“小记者站”随时采访校内外的好人好事，并在广播中宣讲；访问过抗日英雄；考察过岭下溪水库的生态环境的变化。我引导学生调动自己所有的感官去发现、去体验。如：采访获得成功的喜悦；调查出现问题时焦虑，遭到责难、甚至讽刺打击时的悲伤。让学生善于把一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、引导学生从各个学科中汲取习作营养

城里的孩子生活条件好，信息来源渠道多，像图书馆、互联网等。对于农村孩子来说，那根本就是奢侈品，遥不可及，仅有的就是那几本教科书。所以，各个学科就成为我们汲取习作营养的主要对象。因为各个学科原本就是相通的，只要能找到他们之间的桥梁，就能走出一条更为广阔的作文之路。如：有趣的游戏作文借助体育课；对社会现象的小议论文，借助的是社会课堂上所讲的知识；小实验作文又来源于科学课；自带插图的配画作文，自然离不开美术课的练习。

篇3

【关键词】英语教学；区域性文化资源；有效利用与开发

Finding the lost history in Nancun town课题是由番禺区南村镇侨联中学英语科组策划的一个本地区乡土文化资源调查方案，通过发动学生，让学生到南村镇内各村进行实地考察、拍摄图片、抄录文献资料、访问笔录或录音搜集口头资料等形式，来对南村历史文化资源进行收集和整理，并形成专题调查报告，制作出图文并茂的英语专题手抄报，英语专题图片集等。通过学生的互动，来达到增强社区及村民爱护本土历史文化资源的意识，进一步促进南村地区的历史文化资源的保护以及文化旅游的开发力度，同时向外推介和宣传南村作为历史名乡的风采。经过一整年三个阶段的开发，番禺区南村镇侨联中学英语科组老师们结合课程目标制作课件、收集文字资料、撰写学术论文等。目前项目执行完成的主要成果形式包括课件和网页制作，以及专题文字资料和论文等。

一、课题成果的意义

课题的成果是对番禺区广东省基础教育课程改革专项研究项目课题“区域性文化资源利用与开发”，因地制宜的利用和开发各种课程资源，构建区域性文化体系一个补充，能提供各位老师在日常教学工作中使用，或做资料素材的借鉴作用。同时也是作为向上一级英语课程资源库建设的一个输送。通过开发和研究本土的资源，并将其应用到英语学科的教育中，将学和用联系在一起，可以提高学生的综合素质。开发本土文化并将其与英语学科教学相结合，使学生了解本土文化，以本土文化为荣，并在本土文化的背景中习惯用外语交际，为本土文化的传承和今后的对外传播奠定了良好的基础。由于对本土文化的亲切感和熟悉感也利于英语学科的教学，利用周边社会的大环境作为情景，提高了学生的学习兴趣，调动学生的积极性，有利于英语学科的教学和学生综合素质的提高。

二、课题成果的应用价值

作为一个教育改革开放的前沿地，广州地区在发展区域性文化资源方面不遗余力，广州版英语教材《Success With English》就是一套典型的地方版教材，教材中有不少内容涉及到广州著名的景点，繁华的商业路段，广州经济发展及城市外观的变化等。本课题就是结合当地的实际情况，适时地利用当地的文化资源进行英语教学的一个探索。课题开发后，南村各个时代的辉煌都跃然专题网页上。

三、课题成果的亮点所在

对《Success With English》英语教材结合比较好的是业已在学校教学平台使用的南村地区乡土文化资源专题课件。课件包括南村历史名乡，南村历史名人，南村古建筑，南村民俗工，文教史绩等十个专题，起始内容从时间上贯通古代，当今和将来南村的发展，内容囊括文化、民俗和美术的范畴。

课件制作从close to Nancun(走进南村)开始，着重介绍南村的地理位置，南村地区在广州总体概念规划中属都会区范围，处于珠江后航道发展带中，分属大石组团和大学城组团。南村的地理优势使其成为广州南拓番禺的首要地区，华南板块的核心地区，所以课件从便利交通，发达的地产业角度来描述。第二个课件是回顾南村历史的发展，特别是辖区内各个村落的发展，接着是对南村时展起重要作用的南村历史名人的介绍(The great names of Nancun)；由名人的活动过渡到他们居住的建筑（Buildings in Nancun）。建筑是各种民俗活动举行的场所，所以接下来的课件就是介绍南村的民间习俗（civil customs of Nancun）；而最能代表南村非物质文化遗产的就是员岗跷色（Piao se in Yuangang ）； 最后两个课件是介绍在番禺地区抗日历史上有浓重一笔的植地庄抗日和期待在文教工作中取得成绩的南村教育（Nancun education）。

课件的文化内涵着重于文化教育的成就，如教育机构的介绍：古代罗边的培兰书院员岗书院，东山学社等，文化名人除了古代的状元和名人外，当代岭南画派的创始人之一的高剑父和高奇峰都有所介绍。另外还有海云寺的相关人物，据说是天然和尚主持时，法众素质高超，社会影响大，其中有不少岭南杰出的诗僧，如屈大均、黎遂裘、梁佩兰等，从而形成了岭南一个文化胜地。

民俗工艺部分主要从建筑，民居习俗和民间手工来介绍南村。南村的民居总体上有广府文化的特色但也有因地区特征而形成的自身的特点。民间工艺则用如龙船的制作，广绣等来阐述南村独特的魅力。

番禺区南村镇侨联中学英语科组在该校平台上系统的使用课题成果，效果比较理想。课件能运用在不同的课型上。当我们课本教材《Success with English》中提到关于广州的变迁等阅读文章时，适当增加一些关于本地南村的变化的阅读材料，学生阅读的兴趣就提高了，课件还排除了古板的时间、地点人物的传统历史线索，而着重于故事情节和与学生相关的事物，并且语言尽量用到初中中考英语规定的词汇，力求用最简洁的语言介绍南村的人和事，学生可以根据自己的所知去进行一定的猜想和联系实际去理解，借助对内容的熟悉，提高学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读能力和提高阅读的教学效果，从而提高学生的英语水平。所以，结合南村文化资源是提高学生阅读能力的有效方法之一。

四、 在结合本土文化资源进行课本教学《Success with English》中一些实例

（1）《Success with English》 2A 中 Unit 6 Asking the way 中结合课件close to Nancun(走进南村)，进行讲授。学生在小学时就已经接触过问路的知识，到了初中关键在应用。要学生积极参与到课堂中必须用真实的场景去刺激学生。利用真实的地理概况进行交际应用，要求学生绘制南村周边的地图（简图就可以），学生的积极性提高了。只要学生能够进行运用，几个问路的词组和句型就能很快掌握，

（2） 《Success with English》2A Unit 8 Holidays 这一单元的讲授时，可以在阅读材料中添加南村庆祝龙舟节的一些活动，如吃龙舟饭、探亲、吃粽子等，并把一些相关的照片展示给学生看，这样学生的兴致就高涨了，另外还可以列举一些官堂的康公诞这一非常具有地方特色的活动，学生也是非常感兴趣的。由于是自己身边的事，学生收集材料容易，兴致也高，参与的积极性也高。

（3）《Success with English》 3A Unit 14现在完成时的教授时，更多地运用到了南村的本土文化资源。现在完成时主要是关于经验的谈论。我们用 Have you ever been to ……？这一句型，结合番禺比较有名的几个大地方，让学生进行句型的操练，并让学生收集资料，以自己作为travel agent 去推介南村的旅游线路和景点，介绍南村的美食。

（4）《Success with English》5A Unit 1 What will I do 中，按照课件The great names of Nancun(南村历史名人)加入龙头制作艺人梁镇洪、广绣艺术的最后传人陈少芳的故事作为阅读材料，让学生意识到两门手工曾经的辉煌和两位艺人的奋斗历程，并借此鼓励学生迎难而上，克服困难学好英语。同时让学生树立起对传统工艺的敬意，和对传统工艺日后发展的关注。吸引和激励更多的学生立志将来投入到继承和发扬民俗工艺的行列中。

五、在利用本土文化资源时注意的几个问题

1.注重和其他学科之间的沟通和联系

语言教学其实是一个载体，必须有一定的内容才可以充实、有用。语言教学也是一种工具，可以了解更多、更新的信息的工具。所以在英语的教学中必须与各个学科如语文、历史、地理、美术等相联系，这样才能发挥英语的重要作用。利用英语传播本土的文化资源，既能激发学生爱祖国、爱家乡的情绪，也可以提高学生学习英语的积极性，两者相辅相承。

2.及时更新资料，保持信息沟，让学生保持兴趣

让学生保持兴趣，必须做到以下两点：

（1）利用词汇建立信息沟，让学生有陌生的词汇，但又可以理解，这就要求我们教师必须很好地组织审阅好材料，设计好难度。

（2）对于新建设的这部分信息可以及时地进行更新，让学生了解最新的情况，保持一定的信息沟，让学生有进行阅读的动力。

3.老师在利用本土文化资源时，适时加上相关的内容

①内容要相关的；②长短和多少要适量。这两个要点要做得好，必须要求老师既要研究教材，又要对本土文化资源有相当得认识，这就要求老师教学意识和素质都要过硬，而且有不断学习更新的意识。

以上是如何有效利用区域性文化资源时的一些感想和方法。只要我们一切从实际出发，灵活和创造性使用教材，使英语课堂教学更贴近学生生活，就能促进学生在语言学习各方面能力的提高。

参考文献：

[1]英语课程标准.北京师范大学出版社, 2003.

[2]黄远振. 新课程英语教与学，福建教育出版社, 2003.