不文明现象调查报告范文

导语：如何才能写好一篇不文明现象调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

小学生环境调查报告范文

一、问题的提出

2019年8月8日在我国首都北京举行第29届奥林匹克运动会。作为人类文明的结晶，奥林匹克促进人类文明的进步。从第一届奥运会到现在，每一次奥运会的举办，每一次圣火的点燃，都打开了人类心中那迎接文明的窗子。作为有着五千多年文明史的中国，2019年的奥林匹克是我们向世界展示东方文明礼仪的一次很好的机会，那么，我们应该怎样为文明奥运出一分力呢?为此，我以“情系奥运,文明礼仪伴我行”为主题，做了一次社会调查报告。

二、调查方法

1、上网查找，搜集有关“迎奥运、讲文明、树新风”的资料。 2、查找书籍、报刊，详细了解对创建文明奥运不利的原因，并找出整治的办法。

三、调查情况和资料整理

信息渠道调查什么获得的资料上网查找 有关“迎奥运、讲文明、树新风”的资料。 我们还应该多注意日常行为规范。而作为一名小学生的我，也应为奥运奉献本身微薄的力量：文明言行，礼貌待人，遵守公共道德和公民行为准则，给世界人民留下一个良好的印象。并且，文明就在我们身边：走在道路上遇到垃圾，主动去弯腰去捡一捡;看到盲人过马路，主动让一让;路边的草坪少去踩一踩;有人问路，应该热情地为他服务……只要每个人都向文明跨出一小步，社会就会向前跨出一大步。 查找书籍、报刊 了解对创建文明奥运不利的原因，并找出整治的办法。 认为“随地吐痰”、“吸烟”、“乱扔废弃物”、“大声喧哗”这些不文明行为将极大的影响北京奥运会的文明形象，应该加大力度进行制止。同时呼吁广大市民自觉遵守文明守则，做一个文明的奥运参与者，做一个文明的奥运东道主。

四、结论

1、通过这次研究，我们也知道了还有许多做的不好的地方，还有许多不文明的现象在出现例如：“随地吐痰”、“吸烟”、“乱扔废弃物”、“大声喧哗”。 2、虽然社会中不文明的现象并没有完全消失，但已经大大的减少了。

五、建议

2019年的奥运会即将召开，通过这次研究，我建议大家自觉遵守文明守则。

小学生环境调查报告范文

一·调查目的 了解衢江水的污染程度。

二·调查时间 20xx.8.25～8.26

三·调查方法

1.比较法 2.观察法 3.访问法 4.实验法

四·调查内容

25日晚，我来到衢江边，看见水很浑浊，走过后有点臭味。26日下午，我又来到衢江边，这时刚下过雨，比25日好多了，既没有臭味，也不浑浊。我又访问了一位打鱼二十多年的渔夫，他说：“这水1975年前很好，到1980年后就不好了，现在好起来了。比90年代好多了。主要因为那边造了大坝，大鱼捕不到了，这鱼小，鱼少，我一天只有几十元。”我观察了一下，衢江里有水葫芦，见下图： 还有漂浮物，下图：而且在边上，可能是人们随手扔不远，落在了边上。 江中还有排放污水的管道，好多处呢!

实验：

(1)我舀了一些水回家，用同样的餐巾纸把它同自来水做一次过滤比较。自来水过滤后的餐巾纸是无色的，河水过滤后的餐巾纸是淡灰色的。

(2)取来两条小金鱼分别放入河水和自来水中，几天过去后，我发现河水中的金鱼正想翻白肚皮，不习惯这里的生活。而自来水中的金鱼好些，自由自在。可以看出，江水脏，自来水干净。

五·调查体会

我希望通过我的调查报告，给某些人上一堂课，让某些人看了后不再扔垃圾。保护衢江，保护每一条河，让我们从现在做起，从小事做起!

小学生环境调查报告范文

原来我们家小区门口有一条清清的小河,每天成群结队的鱼儿在那里嬉戏跳舞,清清的河水,欢快的鱼儿,我们陶醉其中.

但是,最近我却发现小河没有那么清澈了,还有很多小鱼都死了,河里有好多垃圾,我有些怀疑,因此,对小河的污染进行了调查.

调查

我观察了周围的环境,植物生长得很茂密,我排除了自然灾害的可能性,可水中的死鱼非常多,垃圾也不少.这样,就只能是人为造成的.

分析

1小河附近有一道公路,那里每天都有很多车辆通过.

2附近还有很多商贩在卖小吃.

3还有许多饭馆,小吃店和果汁店.

4我们看到了两个污水排放管道.

结论

1有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小鱼吃后,导致食物中毒而死亡.

2由于有污水排放到河里,有的鱼是直接喝了污水被毒死.

这些信息告诉我,小河污染都是人为造成的,看着清澈见底的小河变成了臭水沟,难道我们没有责任吗?

篇2

面对破坏环境不听劝告的人们，我要大声疾呼：人们啊，觉悟吧，救救我们的地球母亲吧！

1、 现实生活中，破坏环境的现象比比皆是：

在草坪上，有许多垃圾，污染了环境，小草也枯萎了，只能把草铲掉。在街道上，为了省事，许多人（成人、小孩子）在人们不注意的时候，偷偷把垃圾丢到街道旁，让清洁工人去扫，从而污染了环境。在公共场所，人们不管三七二十一，为了省事，把果皮纸屑扔到地上；随处吸烟、随口吐痰，甚至随地大小便。

针对这种现象，我的建议是：在草坪旁设立标识牌，写上人们应该注意的问题，提醒人们保护环境。专门派一些人到路旁观察，甚至可以录相拍照，把各种不文明行为曝光，形成强大的舆论氛围。对各种不文明行为，可以进行教育，让他（她）不要再犯，也可以实行罚款制，让人们的素质提高。公共场所要有醒目的环保警示牌，并加强监管，通过严格的管理和教育，使人们养成文明的习惯。

2、据国家环境调查显示，我国每分钟85万吨污水流入江河大海，每天1.22亿吨，每年的污水排放量为4500亿吨。4500亿吨，这是一个多么惊人的数字！污水的排放量这么大，而人们又是喝江河的水，这样既污染了环境，还对人类有着极大的危害。

为此，我建议：要减少废水的排放量，要经过治理之后再排入江河湖海。要大力发展“中水”项目，对废水处理后，可以用来冲厕所、浇地，甚至可以作为工业用水。要大力开展节约用水活动，让保护水资源、节约用水成为人们的自觉行动。

3、在小区内汽车乱鸣喇叭，打扰了居民的生活，尤其是在晚上人们睡觉的时候。

我的建议是：在小区内禁止汽车鸣笛，尤其针对特殊时段,各级环境监管机构要重点控制和检查，增加现场检查频次，加强夜间巡查。同时，要对扰民的各类噪声污染源提出限期整改要求，设立投诉电话，鼓励广大居民发挥监督作用。

4、环保意识淡薄，只要自己方便就行。

我的建议是：学校设立环境保护知识课，多开展保护环境的活动，创立“绿色学校”、“绿色社区”。

篇3

关键词：中职学生 礼仪教育 措施

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0160-02

目前由于国内外形势的变化、市场经济的冲击、家庭环境的影响、个人素质修养的差异及学校礼仪教育的不足等因素，出现了某些中职学生礼仪行为不文明的现象，特别是中职学生的礼仪不符规范尤其成为学校德育工作的难点。加强中职学生礼仪教育事不宜迟。学校和有关部门应齐抓共管，通过各种途径加强其礼仪教育，提高中职学生的基本素质，为社会输送较高素质的技术型人才。

一、中职学生不文明的行为表现急需礼仪教育

由于义务教育阶段学校过度强调升学率，对后进生的德育工作存在缺失现象，许多中职学生行为散漫，我素我行。他们在仪表方面受社会风气影响较大，追求标新立异。有的学生只是强烈地要求别人尊重自己，却不知道尊重为何物。所以职校应明确认识，把礼仪教育列入素质教育的内容，开设礼仪课，并有的放矢地将现实生活与理论联系在一起，使学生了解各类型的礼仪规范并在日常生活中严格履行，使之成为习惯。

二、目前中职学生礼仪缺失的突出表现

一些中职学生荣耻不分、美丑不分，把一些不文明、粗俗、陈腐的东西当做“新潮”、“潇洒”。例如学生中讲脏话，抽烟酗酒，剪奇异发型，染黄发，穿拖鞋进教室，公共场合勾肩搭背，网上欺骗等现象在许多学生学习生活中已经习以为常，见怪不怪了。

在职业学校中，师生间最基本的礼节却在逐渐消失。一些传统的课堂礼节已逐渐“淡”出课堂。据了解，上课前有同学喊“起立”时，大部分学生在十几秒钟才会有反应松软的站起来，没有任何激情的喊一声老师好。上课起立问好这件事，不但可以提醒学生要开始上课，更表现出学生对老师本应具有的尊重。同时，同学之间以及学生对管理人员之间也存在礼仪缺失。还有很多学生与父母之间缺乏基本的礼仪。例如有的学生常常骗父母的钱用来进行上网、打游戏、谈恋爱等各方面消费。

三、中职学生的礼仪缺失及原因分析

1.家庭的因素

1.1家庭不和睦影响。一些中职生所生活的家庭，父母因经济、性格等各种原因经常在家当着孩子的面打架、骂人，随着时间变长一些不文明习惯自然而然地形成了。

1.2父母不良习惯影响。有些父母身上不良习惯众多。父母的言传身教对孩子的影响是多么大啊！

1.3父母离异的影响。现在的中职学生中，有很多生长在单亲家庭，还有部分的继父或继母存在不肯过多的管理孩子，因为他们认为，管好了以后也记不到我，说不定还会恨我，多一事不如少一事，对孩子存在的不良言行和礼仪从不进行管理，在这种环境的影响下，随着学生的成长不文明、不讲礼仪的习惯也逐渐养成。

1.4父母均外出打工，疏于管理。现阶段，因为家庭的负担和所面临的经济压力，很多父母都去外地打工以缓解家庭经济的压力。这时孩子的照顾就留给年迈的婆婆爷爷外公外婆进行照管，这样的孩子，在管理方面存在着老人过于溺爱疏于管理，以致使孩子养成不讲文明礼貌的坏习惯，还有的老人对孩子的管理常常力不从心，没有办法进行管理。

2.社会的因素

2.1社会环境的渲染。中职生的生活环境，经常能听到说粗话脏话、打骂声、吵闹声；随地吐痰、乱丢乱扔；公交车上随意拥挤、插队扰乱秩序、破坏公私购物等现象已是司空见惯，很多歌星影星开专场演唱时，存在穿着暴露、花哨，整个身上的装备怪异，看了后让人感觉眼花缭乱。试想，学生处在这样的社会环境中，在耳濡目染的教育下，能讲文明，能讲礼仪吗？这正如当前流行的一句话：学校教三年，学生在社会上三天就学坏了，看来，这句话不无道理。

2.2电影电视网络等宣传媒体的推波助澜。新阶段，很多电影、电视、报刊杂志，节目的内容都非常的低俗。常常听见电影电视节目中随意给剧中人物取外号绰号，什么干肛豆、豌豆尖，骂女人臭三八、臭；综合类节目男女主持人打情骂俏、举止轻佻；影视剧内容充满暴力血腥、男女亲吻拥抱等镜头；流行报刊杂志中的封面人物，流行时髦，穿的服装是新颖奇特；一些网络歌曲粗俗低劣。如老鼠爱大米；网络上骂人的语言更是花样翻新，黄赌毒信息也时有所见。中职生不讲文明礼仪习惯，我们的部分宣传媒体也可谓是功不可没。

3.学校的因素

3.1学校、老师的歧视。中职生在某些初中学校和老师的眼中成了成绩差、品德败坏的学生，对于这类学生多抱着顺其自然，放任自流的“放羊式”管理，学生不讲文明礼仪的习惯也就自然而然的养成了。

3.2个别老师的不良习惯。在某些中职学校，个别素质差的老师在讲课和批评学生过程中不乏有说脏话粗话，老师的言传身教对学生的不良文明礼仪习惯的形成也有着重要的影响。

3.3校园大环境的影响。我们知道，多数中职生的学习、语言、行为、习惯较差，在这样的大背景下，“近朱者赤，近墨者黑”的不良后果很容易出现

四、中职学生礼仪教育的探讨

1.加强学校规章制度的建设

常言道，“没有规矩，不成方圆”，学校在引导学生掌握礼仪规范的同时，应制定和完善必要的各种规章制度，将礼仪要求纳入其中。逐渐规范中职学生自身行为，形成良好行为习惯，逐步提高自我约束和自我克制的能力是十分必要的。

2.营造良好的充满礼仪气息的校园文化氛围

加强文明礼仪教育必须发挥中职生自我教育、自我修养、自我完善的优势， 开展丰富多彩的校园文明礼仪活动， 营造良好的校园氛围， 鼓励学生积极参与校内外各种文明礼仪活动和社会公共活动， 不断积累交往经验，展示礼仪的魅力和中职生的风范。

3.树立文明礼仪榜样，提高参与的积极性

在文明礼仪教育中，榜样的力量是巨大的。运用榜样进行教育，生动形象，说服力强，能够使学生在耳闻目睹榜样的事迹中获得道德启迪，在接受榜样的感染中自然而然地理解、认同一定社会的道德原则、要求和规范。各班可指导学生组成文明礼仪调查小组，寻找身边的文明礼仪细节，发动学生网上查找文明礼仪故事，各班组织文明礼仪故事会，根据所学文明礼仪知识设计制作 “我身边的不文明行为调查和采访” 调查表，对学校文明情况和存在的不文明现象进行调查，在认真整理分析的基础上撰写调查报告，反馈给学校，为创建文明校园献计献策。同时学校可评选表彰十位“文明礼仪之星”，利用宣传角展示他们的风采，树立文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，及时的鞭策和鼓励。激励学生积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动的全过程，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展。形成人人争当文明学生的良好风尚。

4.强化教师礼仪素养的身教作用

在礼仪教育过程中，教师的身教非常重要。教师对学生心灵及人格的塑造，是其他社会成员所无法比拟的。。教师要通过自身的行动做榜样，以潜移默化的方式去影响、带动、教育每一个学生。教师要对自己的职业充满敬意和热爱，把言教和身教有机结合起来，才能在礼仪教育中发挥更大的作用。

5.注重学校、家庭以及社会共同教育的作用

中职生文明礼仪素养的提高，仅靠学校的力量是远远不够的， 必须得到家庭和社会的大力配合才好。只有学校、家庭、社会三者互相配合、互相支持，构建三位一体立体网络， 中职生的文明礼仪教育才能取得良好的效果。 良好的家庭教育，监护人尤其是家长要切实起到“孩子的第一位老师”的作用，比如父母注重自身的文明礼仪修养，不在孩子面前争论、骂人、说脏话粗话、打架，不打骂孩子，衣着得体，注重言行，乘车等公众场合自觉遵守公共秩序，爱护公共财物等，从小给孩子树立一个良好的榜样，相信榜样的力量是无穷的，久而久之，孩子良好的文明礼仪习惯就自然会养成。 社会应营造良好的育人环境。通过电视、广播、网络、报刊、杂志等宣传媒体，大力弘扬中华民族文明礼仪传统。

参考文献

[1] 尤晓微. 中职学生校园礼仪教育之我见[J]. 科学咨询（科技？管理），2011，12：54-55.

[2] 梁明骅. 加强中职学生文明礼仪教育之浅见[J]. 科技信息，2012，35：309+325.

篇4

我国是礼仪之邦，素来讲究礼仪。孔子以为“不学礼，无以立”。在现代文明社会，讲文明，懂礼貌，是社会不可缺少的美德，因为它对于：“形成追求高尚，激励先进的良好社会风气”，“促进整个民族素质的不断提高”具有重要的意义。

鲁迅先生说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养，人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的。要完善个人修养，首先要致力于读书求学，完善自身的认知水平；认知到达一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善恶的能力，就要端正自身的心态，不违背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的标准，自己的修养便得到完善。这就是古人所说的：格物、致知、诚意、正心、修身。完善个人道德修养，便有了推进社会公共文明的基础。

我们完善自己的文明修养也一样，并非一定要有什么了不起的举措，而是要从身边做起。养成文明的习惯，使文明的观念从意识层次进入无意识层次，使文明贯穿我们的一举一动。

然而在现实中，我们总能发现一些不文明的行为。例如，在我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。我们很多同学把知识和技能的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。

中等职业学校的学生在两年的学习生活以后就要进入社会各行各业，他们的行为也将溶入到社会整体中，他们的文明礼仪程度将直接影响到社会整体的文明合谐生活，因此，了解中等职业学校的学生文明礼仪情况，引导他们进入更高的文明层次是十分有意义的，对整个社会的文明合谐也有一定的推动促进作用。

二、调查目的

本次调查主要针对中等职业学校在校学生的文明礼仪状况进行调查，根据调查得到的相应数据，来对现今中等职业学校学生礼仪方面的情况做一个系统的了解。通过了解中等职业学校学生礼仪的现状，对中等职校学生不文明行为产生的原因、存在的问题进行分析，从而为中等职业学校加强文明礼仪教育和改善不文明现象提供一定的参考。

三、调查对象

中等职业学校在校学生

四、调查形式

调查问卷（发放问卷200份，回收有效问卷195份）

五、具体实施步骤

（1）设计调查大纲，制作调查计划；

（2）编制中等职业学校学生文明礼仪现状调查问卷；

（4）确定采取抽样调查的方法；

（5）随机抽查本校学生200名；

（7）问卷回收，统计回收率，并制作数学统计图；

（8）分析问卷，并得出结果；

（9）撰写调查报告，并提出正确的结论。

六、数据分析

第一部分文明意识调查

6、你认为文明礼仪规范该如何遵守

8、你认为文明礼仪对于中职生重要吗？

有63%的同学认为文明礼仪规范应该时时处处遵守，另外29%的同学认为要看具体情况，而8%的同学认为没有必要遵守。只有67%的同学认为文明礼仪对中职生重要，另外22%的学生认为视情况而定，而11%的学生认为不重要。这些数据说明大多数的同学其实是重视文明礼仪的，而有大约五分之一的人是见风使舵的，可以受到影响的，但仍有大约十之一的人是从根本上没有重视文明礼仪。

第二部分文明行为调查

学校文明礼仪

26、你怎么看在教室大声讨论、打电话的现象？

认为是正常现象的占9%，会影响到其他人占81%，只要不影响到我就好的占10%。

31、在食堂里打饭会因为前面的人多而选择插队吗？

选择会的占10%，选择偶尔的占38%，选择不会的占52%。

35、当你做错事或得到别人的帮助，你会说“谢谢”或“对不起“吗？

选择会的占65%，选择偶尔的占26%，选择很少的占9%

41、如果身边没有人看到你会在学校随地丢垃圾吗？

选择不会学校的环境卫生要靠我们每个人的自觉的为35%

选择随便，反正学校又不是我家的为34%

选择如果旁边有垃圾桶就不会乱丢的为31%

50、你是否有过在自习课大声讨论，课间在教室内外大声喧哗的现象？（）

经常发生的占19%；有，不多的占51%；没有的占30%

对于在校园内的公众文明、卫生文明、语言文明的实际行为调查上，可以看到基本上能够遵守文明礼仪的占半数多一点，而能够被影响的占一部分，真正不能够遵守文明礼仪的只有一小部分。

生活文明礼仪

64、努力完成家长或老师交给自己的任务（）

尽力完成的为58%；不努力的为16%；把任务推给他人的为26%

67、你对待他人的态度是否谦恭，常常微笑着同别人交谈、交往

常常保持良好的态度，微笑对人的为29%

看人而定，别人主动，我才会的为41%

态度不太好总是板着脸的为30%

74、你与人相处时是否毫不掩饰地咳嗽、打嗝、吐痰等或当众修饰自己的容貌通常不会的为61%；有时这样的为24%；没留意的为15%

75、你与人交往时是否注重长幼无序礼节有度

注重的为63%；不太注重的为24%；不注重的为13%

对于在生活中与人交往的文明行为调查上，可以看出有差不多四分之一的同学是属于可以被影响的，他们的行为时随环境或心情而在遵守文明礼仪与不遵守文明礼仪中变换。

公共文明礼仪

84、你在图书馆、阅览室时是否遵守规定不喧哗不涂画、撕毁图书

都能做到的为71%；有时做得到的为19%；做不到的为10%

85、你是否有过闯红灯骑车带人跨越隔离栏等违反交通法规的行为没有的为45%；偶尔有过的为45%；经常有的为10%

89、你游览观光时有在公共建筑、设施花草树木上刻“到此一游”此类行为吗

没有的为67%；有时的为23%；经常的为10%

对于在公众场所的文明行为调查上，可以看到半数以上的同学能够遵守公众文明，四分之一甚至更多的同学是处于能被影响的变换状态，只有十分之一的同学不能够遵守文明礼仪。

七、调查结果分析与探讨

（一）调查结论：

从调查中发现学生接受礼仪教育主要是从家中长辈中获得的，学校礼仪教育不受重视，校园礼仪，社会礼仪缺失是现象明显。我们看到大部分同学的文明礼仪是很好的，但也有一部分同学们的文明礼仪存在很多问题，说脏话，不注意个人、公共卫生，公交车上不让座，不注重课堂纪律，不爱护公共设施，不排队打饭，在公共场合有亲密行为。

同学们对礼仪还是很看重的，但是我们对于礼仪的理解还很模糊，只是停留在与人的交往需要礼仪，却在实际行为中不明白怎样才是遵守礼仪，怎样才能坚持遵守礼仪？有些同学很容易受到影响，看到别人不遵守自己也就放弃了。从调查中我们看到了中职学生对文明礼仪知识的渴望和对文明涵养提升的需求，侧面也体现了我们的学生群体的文明礼仪正在不断地完善。

（二）仪教育的必要性

礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。人是社会的人，这就决定了我们教育的终极目标不是单纯的学习知识和智力开发，而是要使人适应社会的需要，推动社会的发展，并实现人的全面发展。人在社会中生活，必须要学会尊重他人，才能真正自立于社会，才能做到自尊自爱，才能营造出和谐融洽的人文环境和文明社会。

现代教育家提出了“千教万教，先教做人”的教育理念。因此，我们的教育要培养人，首先就要注重培养有教养、知礼仪的人。如果礼仪教育长期缺席或滞后，带给未来社会的隐患绝不容小觑。

倡行礼仪教育有很强的现实针对性。现在的学生大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。也有一些孩子因为不擅社交，孤独无伴，而形成了任性、内向、偏执等不良性格。而在我们的现代生活中，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。因此，加强礼仪教育，提高与人相处、交往、合作的能力，不仅有利于学生素质的提高及其人格的健全发展，也有利于促进全社会文明合谐发展。

（三）如何深入开展礼仪教育

首先，学校要开设礼仪教育课程。制定礼仪规范，对学生进行常规礼仪训练，切实提高学生礼仪水平。

其次，家庭礼仪教育不容忽视，学校和家长及时沟通的不仅是学生的学习成绩还有当前的道德状况。

篇5

1部分地区城市文明交通综合评估情况

各地在贯彻落实“文明交通行动计划”中均有不同的措施，其中江苏省、上海市和深圳市积极转变思想、更新理念，创新工作形式，以城市文明交通指数测评为抓手，有效建立文明交通长效管理机制，在开展交通文明综合评估工作中具有较好的实践经验，主要体现为以下三个方面：

1.1创新测评体系，推进测评专业化

江苏省共设置道路交通秩序、交通管理设施、城市客运服务、交通文明礼让、道路交通安全、社会公众感受6个测评项目，16项测评指标，28项测评内容。为确保测评工作客观公正，聘请专业调查咨询公司具体实施。测评方法采用实地考察、调阅录像、统计分析、问卷调查4种方法，其中实地考察以暗访方式进行，统计分析由相关部门提供数据，问卷调查以随机街访方式进行。测评范围覆盖13个设区市和41个县（市）。在测评流程上，根据以点带面、均衡分布原则，随机抽取考察地点，开展实地考察。考察期间，同时开展问卷调查。在分值构成上，道路交通秩序35分，交通管理设施15分，城市客运服务、交通文明礼让、道路交通安全各占10分，社会公众感受20分。上海市委托市民巡访团对全市8个中心城区、8个郊区县的16个文明交通示范商圈、16条文明交通示范线路和160个文明交通示范路口（抽样测评80个）的文明交通状况进行测评。测评结果包括全市交通文明创建综合指数、文明示范路口测评指数、文明示范线路测评指数和文明示范商圈测评指数。深圳市进一步细化了指数，城市交通文明指数中涵盖守法率指数、市民感受度指数、交通设施完善指数、人行道无障碍指数等四项指标，以及用于比较同期情况的进步指数，调查工作由国家统计局深圳调查队实施。

1.2客观反馈结果，问题导向促整改

江苏省向测评公司提供交通路口、主次千道、中小学校、文明交通示范路口等测评样本，在测评结束后，将全省测评情况向省级党委政府作专报。同时，将各市测评结果、各项排名、存在问题等情况，逐市详细地书面函告各市政府、文明委，并联合组成检查组，督查各地整改措施落实情况。上海市旨在通过问题导向调整创建项目，条块结合、资源整合、以点带线促面，推动整体交通管理工作水平，形成道路交通文明与公共交通文明相互促进协调发展的格局。每月按中心城区和郊区的交通文明示范路口创建、交通文明线路创建和交通文明示范商圈创建进行排名，并向社会公布测评结果。督促在全市范围进一步扩大交通文明示范路口、交通文明示范线路、交通文明示范商圈创建，推动交通行业创建水平的稳步提高。进一步推动文明交通法制化建设，探索建立文明交通失信惩戒机制。深圳市每月向社会公布调查报告，包括全市、各区和样本路通指数的分数和比较情况。每期测评结果都由市委宣传部主管领导在市政府常务会议上通报，市长亲自部署整改工作。

1.3加强数据应用，促管理提质升级

江苏省一是根据对城市交通文明指数测评数据的分析，向社会文明交通大数据，在全社会开展了“我最讨厌的交通陋习”和“我最推崇的文明交通行为”的“双评”活动，共有252万群众参与到投票中，并形成文明交通“江苏共识”和安全行车“江苏规矩”，文明交通主题系列活动影响不断增强；二是不断建立健全文明交通信用管理体系，2016年共有34余万人列入失信名单，其中1527人已经实施惩戒到位，推动了个人自律意识和文明交通意识的形成。上海市2016年交通文明综合指数的不断提升，印证了道路交通违法行为大整治以来所取得的成果，利于在交通大整治行动后继续坚持问题导向，完善文明交通创建机制，构建交通综合管理常态长效机制。深圳市每月在官方媒体上对交通文明指数报告进行权威解释，涉及到交通设施管理和维护、秩序管控等多方面因素，并以数据中反映的问题为导向，有针对性地开展专项交通整治行动。

2文明交通综合评估对交通文明建设的实践意义

城市交通文明综合评估侧重于衡量一个地区交通文明程度，通过量化交通管理工作成效，利于研判道路交通运行态势和改进道路交通治理能力。建立城市交通文明综合评价体系，可为评估同一地区职能部门之间落实交通管理主体责任情况，以及评估不同城市党委政府重视和改善城市交通管理工作情况提供有效方法。在当前各级党委政府高度重视文明城市创建工作的背景下，开展城市文明交通综合评估有利于促进文明创建工作和城市交通管理的深度融合，并突出以改善路面秩序、交通设施等为工作重点，进一步推动城市交通管理工作落实。

2.1量化管理工作成效，凝聚力量协同治理

城市交通管理涵盖城市规划、交通设计、交通基础设施、交通管理等众多领域，涉及城建、规划、交通、公安、城管、教育等众多职能部门，部门间需要加强协同治理才能取得工作成效。交通文明评价体系的构建应用，使各级党委政府能够清楚看出各职能部门履职、工作开展和部门协调等情况，对进一步强化职能部门的主体责任意识、整合交通管理资源具有积极推进作用，有助于防止发生相互推诿、相互扯皮等责任分散现象，从而打开齐抓共管、综合治理的交通管理工作局面。同时，量化的指数有利于纵向考核、横向比较。

2.2量化社会文明程度，争取支持赢得理解

交通文明综合评估是以交通管理成效为切入点，客观反映了一个地区社会文明程度。虽然公众对具体的评估构成指标、考核标准等内容可能并不清楚，但通过对社会公布评估结果过程中，在对比城市不同路段、区域和时间的守法率、设施完好率等交通文明指数后，增强了公众对交通文明程度的具体感受。因此，传播交通文明综合评估结果本身可作为开展交通文明宣传活动的载体，一方面使社会公众有机会了解本地区交通文明建设工作，切实提升自律意识，自觉抵制不文明交通行为。另一方面，结果具有权威性，可引起各级党委政府对道路交通管理工作的高度重视。

2.3量化交通运行态势，丰富数据支撑研判

交通文明综合评估工作采集和反映的是整个城市交通运行的各个要素，并按照权重以量化形式表现出来，以数据可视化方式研判交通运行态势。在此基础上，通过分析研判评估成果，也可掌握薄弱环节，找准问题补足短板，把握城市交通管理的规律，预测交通变化趋势，积极引导相关职能部门加强和改进管理工作，全面提升交通管理能力水平。

3提升文明交通综合评估的对策建议

安全出行、文明交通是一座城市不可缺少的文明主题，社会各界对精神文明建设的关注程度不断提高，以交通文明综合评估为抓手推动城市交通管理工作具有较为广泛的社会基础。

3.1推动发挥文明交通管理体系中政府主导作用

促进文明交通综合评估与深化文明城市管理工作有机结合、同步推进，积极发挥文明城市、文明单位以及文明村镇创建及公共文明指数测评导向作用，将交通文明综合评估纳入到文明创建测评体系及工作方案中。以文明交通综合评估为切入点，加大考核力度，切实提高各部门对城市交通管理工作的重视程度。同时，加强党委政府在测评工作中的组织领导，充分发挥文明办、交通运输、安全监管等相关部门的职能优势，形成齐抓共管合力，不断推动交通文明建设制度化建设，着力形成常态化机制。

3.2加强城市文明交通评价指标体系的顶层设计

文明交通综合评估体系的构建要侧重于与文明城市創建工作互相融合和补充，并与目前现有的文明城市创建测评体系及城市文明程度指数测评指标要求中涉及文明交通方面的内容相适应，确保直观反映城市交通管理的实际状况和管理效果。综合评估应围绕城市交通“安全、文明、有序、畅通、便捷”等主题，测评指标可涵盖城市道路交通安全、交通秩序、交通管理设施、公共交通服务、文明交通行为、市民满意度等方面，测评样本可选取城市主要路口、主次千道、医院学校及商圈等地点，测评方法可结合实地考察、调取指挥中心实时图像、网络问卷等方式。各城市可根据工作中的实际情况，调整交通文明综合评估的侧重点，着力打造各具特色的文明交通创建品牌。

3.3研究建立文明交通综合评估的保障机制

一是建立健全文明交通综合评估工作协调机制，在落实测评工作中能够提出具体措施，明确工作任务及分工，协调解决实施中遇到的各种矛盾和问题。二是研究建立健全以城市文明交通综合评估结果为主体的考核评价体系，加强对各职能部门改善综合评估工作评估、检查和监督。切实加强分类指导，对照评估结果查找不足，通过召开现场会、汇报会、座谈会等形式督促落实。及时向社会通报考评结果，对措施落实有力、实施成效显著的地区和部门予以表彰奖励；对排位靠后的地区和部门针对性加强指导。三是研究引入第三方测评工作，聘请院校专家、专业调查测评机构参与，充分利用学术机构、专业机构的知识与技术能力科学测评。

3.4拓宽文明交通综合评估数据的采集渠道

一是引入基于群众满意度调查的市民评价机制。一方面科学设计网络调查问卷，内容包括居民出行基本情况、对路网结构、交通管理和安全等方面满意度的意向调查。有效的问卷需根据城市人口不同规模达到一定的样本量，在此基础上，根据调查结果计算市民交通满意度。另一方面可设计基于评价指标的公众参与城市交通管理互动平台，将市民反映的城市交通新问题、新热点用于更新测评指标、测评权重。二是深化与互联网企业、科研单位合作。充分发挥各单位的优势，通过掌握实时动态的数据、把握重大方针政策、吸纳跨专业的研究观点，不断丰富数据来源，为第三方评估机构进行纵向和横向的数据检验提供基础。

篇6

《初中思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和在实践中逐步形成的。”因此，构建生活化的思品课堂，使学生在学习内容与生活体验间建立一种彼此密切的联系，使教学内容较快地纳入学生原有的认知结构，真正达到自我认知、自我反省、自我教育，从而提高思品课的教学实效，不仅是思品教学改革的需要，也是教师所要追求的教学境界。

杜俊：著名教育学家陶行知曾说过：“生活即教育。”教育只有通过生活，才能产生真正的作用，并成为真正的教育。陶老的生活教育理论要求我们教师要努力使课堂融入更多的“多彩的生活”，即在教学前、教学中、教学后都要以生活为中心，实现来源生活——活化教学——回归生活。唯有如此，方能构建起高效的思品课堂。要达到这样的效果，首先就要进行教学前构思——备课体现生活化，预设展现生活化。就这一点，哪位教师先来谈一谈自己的看法。

李世红：我理解的备课体现生活化就是要充分挖掘教材中的生活资源，从学生生活中寻找课堂教学的素材，捕捉生活实际，进行精妙的加工整合，这是营造生活化的教学氛围的载体。如我在进行九年级《艰苦奋斗开拓创新》一课的教学时，针对目前有些学生不知道什么叫“粒粒皆辛苦”只知道吃穿要名牌，相互送礼要档次，在学校食堂就餐，包子馒头吃一半扔一半，饭菜吃两口就倒掉的现象，我组织班里的摄影爱好者跟踪拍摄学生每日就餐、生日宴请的情况，并拍下父母在夏日炎炎的农田里挥汗如雨的劳动场景，课前将拍到的画面进行一定的加工、整合，制成课件展示给学生。学生望着一片狼藉的饭桌，再看看辛劳的父母，倍感惭愧。我抓住这一教学契机组织讨论：物质生活日益改善的今天，我们还要不要发扬艰苦奋斗的精神？我们又该如何去做？学生你一言我一语，讨论气氛热烈。课后，我欣喜地发现，生活中的攀比现象明显减少，学习上的竞赛正积极展开。

黄爱琴：李老师在教学前构思中巧妙地挖掘加工整合教学资源，点燃学生思考的火花。我认为课前构思我们还不要忘记联系学生家庭、学校、社会生活，做到联系生活立体化的同时，教学预设展现生活化。我在讲九年级《投身精神文明建设》一课时，设计了如下问题：调查857农场文明建设的具体内容有哪些？我们学校及我们自己家中还有哪些不文明的行为？这些不文明的行为存在的原因有哪些？想想解决问题的方法。857农场因我而美丽，我能为农场精神文明建设做哪些力所能及的事情？通过与农场具体问题的结合，在学生调查反馈的基础上进行教材内容的学习，促进知识的迁移，达到了明理、启思、慎行、悟德的目的。

杜俊：的确，课前构思中充分挖掘教材已有资源，对已有的资源作切合实际的适当的加工整合重组，不仅能最大限度地提高教材的利用率，而且也为学生的知行融合搭起一座桥梁。但是，教学是一个双边活动的过程，课堂才是真正生活化教学的有效平台。那么，审思我们的教学过程，各位教师在教学中实施生活化，注重课堂生成重现生活化这一问题又是如何把握的呢？

赵熙秋：我认为要想让教学中洋溢生活的气息，要在课堂上创设生活化的情境，就要使课堂教学更接近现实生活，加强学生的感知，激发学生的求知欲，激活思维，突出重点，突破难点。例如：在讲《两代人对话》这一课时，我将这样的社会现象推向课堂，一些家长为了让孩子帮忙做家务，便试着拿奖金做“杠杆”来调动孩子们的积极性，一次两次还灵验，可以后就麻烦了，不给奖金就不干，给少了还不愿意干。家长们都抱怨：现在的孩子真不懂事。针对这样的社会问题，我将思品课设计成一堂辩论课，孩子们观点大体有3种。第一种认为主动承担家务既可以体现孝敬父母，也可以培养与父母的感情，所以他们认为向父母索要奖金的做法是不可取的。第二种认为家长以奖金做“杠杆”来调动孩子们的积极性，有助于从小培养我们的理财观，培养我们对劳动的兴趣。第三种认为家长的奖励不应该是物质的，而应以精神奖励为主，比如可以陪孩子旅游等。这样的精神奖励比物质奖励更为有效，我针对这3种情况，进行适时引导，让他们真正明白这件事情没有对与错之分，不管有无奖惩我们都要积极主动地做一些力所能及的家务，以实际行动为父母减轻负担，用自己的劳动成就人生。可见超越课堂、走向生活、实现教学资源取之于生活用之于生活，才能体现教育的实用性。

陈立红：赵老师采用辩论赛的方式启迪学生的思维火花，调动其参与的积极性，在课堂上教师不是被动和灌输知识，而是一种在教育者的指导下，让学生在现实生活中通过自己去体验，去思考，去选择，去行动，突显教育效果。其实，结合不同的教学内容，采用灵活多样的教学方法，借助来源于学生生活、贴近学生生活的喜闻乐见的生活化的活动，如情境表演、辩论赛、社会调查、记者采访、出谋划策等形式更有助于将枯燥的知识趣味化、抽象的理论具体化，还能让学生发挥潜能、发展个性、实现自我价值。

杜俊：针对刚才两位老师的做法，我觉得生活化的课堂中，也不要忽略师生之间的平等与尊重，更不要忽略学生品德的提升是一个系统工程，须要通过连续性、渐进性、系统性的教学行为才能达到教学效果。

黄爱琴：说到连续性、系统性的教学行为，我认为，一节课的课尾不能戛然而止，而应富有创意地向生活实践中延伸。记得讲《难报三春晖》一课时，为了让学生了解父母的辛苦，我要求学生对自己的父母来一次问卷调查，但安排在课前还是在课后一直犹豫不决，我把想法发到网上和大家研讨，最后很多同事都认为放在课后更能使学生切身感受父母的辛苦。

这份调查报告的内容包括：

“爸爸妈妈每天早晨几点起床？“起床后干了哪些活？ ”“春天种地时爸爸妈妈几点起床？”“爸爸妈妈在工作中遇到哪些困难？”“爸妈最大的烦恼是什么？”“爸爸妈妈最大的心愿是什么？”

我们农场的学生家长多数是种水田的，春育秧，夏洒药，秋收割，冬打粮。特别是春天育秧，家长们大多早晨两三点起床，每天晚上伸手不见五指才回家。学生在调查父母的工作情况后，体味了父母的辛苦与难处，课上汇报中他们深深反思自己的言行，避免了以往那种要面子的攀比心理，我进一步疏导教育，水到渠成地为布置下一步“用行动感动父母”的实践作业奠定了情感基础。

李世红：黄老师在《难报三春晖》一课中恰当地将课堂向生活实践中延伸，让我想起那句古语：“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。”因此，我认为大家在打造生活化课堂时，不要忽略了思品课的主旨体验和实践，不要忘记“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

杜俊：李老师说的很有道理，我们构建 “生活化”课堂应该是 “感悟（创设情境）—体验（合作探究）—明理（活动小结）—导行（拓展延伸）”的教学过程。特别是最后一个环节导行，布置适当的课外实践活动，延伸课堂教学，形成辐射力，才能真正实现思品课的知行统一。

陈立红：杜老师说“导行”，让我想起我们在学习《承担关爱社会的责任》一课后,我们团队的同事们相互借鉴，我采取的方式是号召学生关注弱势群体,借助“帮困结对”“赈灾助学”等活动实施教育,通过“献一份爱心”“做一日劳动”等体验活动,将课堂教育渗透到社区、家庭,鼓励学生们从“我”做起、从身边做起、从点滴做起,把“爱心与责任”转化为自觉行动,人人身体力行、有责任感、有爱心。在爱心结对活动中，学生们淳朴的同情心深深地打动着每一个人,有的把结对学生接到家里一起学习生活一段时间,有的送去学习用品和书籍,还有的甚至利用假期体验生活,他们经常互通书信,切磋交流学习心得。在互帮互爱的交流中,学生的思想品质得到了提升,这比简单的课堂教学更具实效性。

杜俊：由于时间关系，我们今天的教研论坛暂时告一段落，刚才大家研讨中所谈的各自的生活化思品课堂三思的做法与体会，需要我们在今后的教学实践中不断反思、探究、丰富、完善。最后，请各位老师用精练的语言分享一下本次研讨中你的收获与感悟。

李世红：构建生活化课堂应有3种境界：教学设备合理安排与使用的场境，师生交流的情境，营造民主和谐氛围的心境。

赵喜秋：构建生活化课堂教学内容应该体现“三适”即：适应课标，适度选材，适合教学目标。

黄爱琴：教学过程中的“三精”更能体现生活化课堂的有效性。即精心设计的每一个环节，对课堂动态生成的精当把握，精致教学中的剖解点拔，都会提升学习效果。

陈立红：生活化课堂要我们教学效果追求“三度”：教师知识宽度，学生参与厚度， 师生交流中达到解放学生眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间、时间的温度。

篇7

大学生寝室文化这一概念由上海交通大学提出以后日益引起人们的关注。寝室文化的定义是：“大学生在以寝室为主要空间的共同学习生活、相互作用的过程中形成的校园文化的亚文化”，“寝室文化是以寝室为环境，依托社会文化背景，以寝室成员为主题，在寝室生活与活动中表现出来的物质形式和精神形式的组成”。包含寝室设施、环境卫生、室内陈设等在内的大学生寝室文化的物质形式是寝室文化的基础，而体现为寝室成员的生活方式、思想观念以及行为方式的大学生寝室文化的精神形式是寝室文化的核心。大学生寝室文化受到校园文化的影响，是在一定物质文化基础上，通过寝室成员之间的相互作用逐渐形成的。大学生寝室文化是校园文化的重要组成部分，是校园文化的“发源地”和“消化地”，并直接对大学生的生活和学习产生重要影响，因此，大学生寝室文化建设也成为了大学校园管理与建设的重点。

2 建设大学生寝室文化的意义

第一，建设良好的大学生寝室文化，为和谐校园文化建设奠定了基础。大学生寝室文化作为校园文化的重要组成部分，起到了基础、关键的作用。积极、文明、健康、向上的寝室文化使得大学生养成良好的学习习惯和生活习惯，有利于大学校园良好学习风气的形成。

第二，寝室文化建设的开展，使与大学生息息相关的学习和生活的环境得到优化，为他们的学习和生活提供了基本的物质保证。同时，开展寝室文化建设活动，形成的积极、健康、文明的寝室文化对大学生思想、道德、心理和行为等各方面都起到了教育和引导的作用，增强了大学生的凝聚力，培养了他们正确的世界观、人生观和价值观，丰富了大学生的课余生活，拓宽了他们的视野，培养了他们积极乐观的生活态度。良好的寝室文化有利于大学生的全面发展，有利于大学生保持健康向上的精神状态，帮助大学生树立集体观念和“家”的意识，有利于大学生自身的培养和提高，对大学生文化素质、文明程度、身心健康等具有特殊意义。

第三，良好的寝室文化对大学生自身的思想和行为起到了一定的规范和约束的作用，促进了大学校园文化的制度化进程。寝室制定了一系列规章制度来规范每个寝室成员的作息，成员在寝室管理过程中培养锻炼了自我约束能力和自我管理能力。大学生自身不同的观念、思想和行为方式形成了整个寝室文化，这又在一定程度上约束着寝室成员的行为和发展。寝室文化可以使得寝室成员在思想观念、行为等方面受到影响和感染，使它们自觉约束自己的思想和行为。

建设良好的寝室文化有利于大学生自身、学习和生活的全面发展，使大学生能够保持健康、积极的生活状态，有利于大学生自身综合素质的提高。同时，大学生寝室文化建设对校园和谐文化建设和校园制度建设起到了重要的作用。

3 大学生寝室文化面临的问题

寝室文化对大学生的生活和学习都会产生重要影响，然而大学生寝室文化建设存在着诸多不容忽视的情况和问题。这主要表现在以下两个方面：

一方面，是大学生寝室文化的物质基础较差。这体现在寝室内部生活设施缺乏，住宿条件差，有些高校甚至没有足够的寝室提供给本校学生，而只能依靠学校附近租房来满足学生的住宿，寝室内成员存在拥挤的情况。寝室卫生条件差，有的学生寝室通风条件差，空气混浊，寝室内物品摆放凌乱，寝室楼道的墙壁上满是学生的脚印。部分大学生寝室存在安全隐患，私拉乱接情况严重，滥用违章违规大功率电器，乱扔烟头等，这些都为寝室成员的安全埋下隐患。另外，在学生寝室也存在着浪费的现象，长流水、长明灯的情况屡见不鲜。

另一方面，大学生寝室文化的精神层面有待提高。大学生的生活方式不规律，不良习惯颇多，寝室不文明的现象仍然存在，思想道德欠缺。有的同学在寝室喝酒、抽烟、熬夜、打游戏成瘾、大喊大叫等，不仅对自身健康不利，也影响到了其他同学的正常休息。很多大学生把寝室只是看做是临时住所，忽视了寝室对他们自身潜移默化的影响，对寝室缺乏“家”责任感，或者说没有找到归宿感。

4 建设健康、向上的寝室文化

寝室文化建设面临的问题制约了和谐校园文化的建设进程，建设积极、健康、文明、向上的大学生寝室文化迫在眉睫。既然寝室文化的两个层面都不成程度地存在这样那样的问题和不足，那么寝室文化的建设也应重点从这两个方面入手。根据建设主体的不同又可以分为三种建设力量，健康、积极的寝室文化的建设不是单方面某个人或团体就能独立完成的，这需要学校、教室和学生三方的共同努力与协作。其中，学校力量为寝室文化建设提供了制度基础和物质保障，教师的管理和正确引导是寝室文化建设的核心，学生的自我改变和积极主动性是寝室文化建设的关键。依靠这三方寝室文化建设主体来逐渐形成文明、健康的寝室文化，进而形成和谐的校园文化。

针对寝室文化建设存在的问题，学校首先应创造条件为学生提供住宿保障，增加投入，从物质上改善学生的住宿条件，给学生一个整洁、宽敞、明亮、现代的生活学习环境。作为保障力量，学校还应建立健全一系列寝室的各项相关规章制度，将寝室管理纳入制度化、规范化、科学化管理范畴。对学生寝室提出要求，引导大学生正确的价值取向，合理地约束自己的行为，养成良好的行为习惯，创造一个良好的学习生活环境，这是寝室文化建设的制度保障。

其次，教师作为寝室文化的中坚管理队伍，他们的正确引导是十分重要的。这主要包括后勤管理人员以及大学生辅导员对学生寝室的管理，后者的管理起到了主要的监督和评估的作用，辅导员教师应加强与寝室成员之间的交流与沟通，经常深入寝室走访，要以寝室文化建设的相关制度为前提，在充分了解学生的心理需求和学习、生活状态的基础上来展开互动，通过积极开展寝室文化建设动员会、多彩的寝室活动等来给学生灌输寝室文化建设的意义，充分发挥大学生中的学生干部、学生党员和学生积极分子的先锋带头作用，通过他们进行引导、团结、凝聚，增强辐射力，调动学生建设寝室文化的积极性，逐渐改变学生对寝室文化的错误观念，使其能够自发地、主动地维持好寝室卫生与安全，进而实现学生的“自我教育、自我管理、自我服务”。

最后，良好寝室文化的形成关键还是看大学生自身的积极性、主动性、创造性。学生是学校的主人，也是寝室文化活动的参与者和直接受益者，只有充分发挥他们的主人翁作用，才能充分调动积极性、主动性、创造性。学生认识不到寝室文化建设的重要性，认识不到寝室文化对他们自身发展的影响，也就不能真正的建设好寝室文化。作为新时期的大学生，应该在学校与老师提供的寝室文化建设的各种有利条件下，积极主动、自觉培养自己的良好生活、学习习惯，养成健康、规律的生活方式，改正不雅、不文明的行为举止，把寝室看成是自己真正的“家”。

健康、文明的大学生寝室文化的形成，需要“把寝室文化渗透到大学生日常的学习和生活中去，使他们在高雅、健康、融洽、活泼的文化氛围中健康成长，在活动中接受科学真理的影响，高尚情操的陶冶，锻炼意志品质，培养交往能力，促进大学生身心健康和谐发展，为早日成才打下良好的基础”。

参考文献：

[1]殷俐等.地方高校大学生寝室文化现状的调查报告.中国电力教育，2009.11.

[2]陆剑虹.运用互动教学策略，优化课堂教学[M].上海:上海外语教育出版社，2004.

[3]文平. 试论大学生寝室文化建设与综合素质的培养，湖南冶金职业技术学院学报，2007.6.

篇8

关键词：初中生；人际关系；人际交往

一、人际关系与交往的意义。

初中生的人际关系是自己与同学、朋友、家长和老师等之间在活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离。初中生的人际关系主要有师生关系、生生关系、学生与家庭和社会的关系等等。初中生的人际关系对其学习、生活、身心的健康成长具有重要作用。步入中学，除了学业之外，人际交往成为同学们必不可少的任务。如果人际关系处理得不当的话，会使自身心理压抑、身心不健康，学习成绩下降，人缘差，朋友少，甚至造成不好的人格特征和个性心理，如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。

人际交往是指在社会生活中，人们运用语言符号系统或非语言符号系统，相互之间交流信息、沟通情感的过程。通俗地说就是人们与社会广泛接触、与他人建立各种各样联系的过程。通俗地说，人际交往就是人与人的交流和往来。人一出生，就落入了人际交往之中：首先是依赖父母的照顾，再者是需要和同伴一起玩耍，之后从家庭到学校，再从学校走向社会，完成从一个自然人向社会人的转化。从某种意义上可以说，人际交往的轨迹也就是人生的轨迹。因此，创造和谐的人际关系，是成功的人生不可缺少的一个重要方面。

有关专家也认为：一个人的事业成功、人生幸福，智商占20%，它决定人生；情商占80%，它主宰人生。而美国著名的教育家、心理学家戴尔・卡耐基也得出近似的结论：一个人的成功，只有15%是由于他的专业技能，而85%则要靠人际关系和他的做人处世能力。中学生作为一个特殊的群体，他们承担着在本世纪把中国建设成社会主义现代化强国的重任，要完成这个神圣的历史使命，他们的智力因素是很重要的，同样，他们健康的情感世界及良好的协调人际关系的能力也是很关键的。

二、初中生人际交往的主要特点：

1、友谊占着十分重要和特殊的地位。进入青春期，同学们由对父母感情上的依赖转换向朋友，大多数同学认为，初中时期的友谊最纯真和珍贵。

2、小团体现象突出。步入中学后会发现，同学之间依据年龄的相仿、个性的相似、品行的一致而组成一些团体，这些团体一般10人左右为一团。

3、师生关系有所削弱。在小学时，你总会把老师的话全以为是对的，可进入中学后，你的思想观念更新了，比小学时期更独立了些，你总是勇于向老师发表你的观点。同时，你也学会了评价老师，对他们有了新的认识和更高的要求。

4、易与父母产生隔阂。步入青春期，有了长大后与父母的烦恼，也就是“代沟”，自己总觉得与父母无话可说，很少与父母沟通，加上父母与我们之间的年龄差异、社会阅历等等方面的差异，就容易与父母产生隔阂。

三、当代中学生人际交往的现状：

1、健康的人际交往：大都热情开朗、乐于交往、精力充沛、思想活跃。

2、不健康的人际交往：感情冷漠，不愿和他人交往，甘于自我封闭。

四、原因：

造成学生的不良人际关系有以下方面的原因：

1、与同学的关系问题。主要是处理不好朋友之间的关系。根据调查显示，主要表现在朋友之间的不信任、容易产生矛盾或者夹在矛盾的两者中间，最后干脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独，想恢复与朋友的关系又不知该怎样做。还有一种情况就是，和自己兴趣爱好不相同的人相处在一起时，你也不会感到兴味索然，无话可谈。此外，尚有个别学生因随着时间的流逝朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到真正的朋友，进而想离世隐居的。

2、与教师的关系问题。根据调查报告，主要是因为正处于青春期的逆反心理时期，加上缺乏主动与老师的沟通，就很容易产生对老师的不理解和师生间的误会。另外，如今新型师生关系产生，使一些学生混淆新型师生关系的概念，以为和老师关系好就可以不注意师生交往的礼仪。

3、与父母关系的问题。主要是缺乏主动与父母的沟通，从而产生青春期容易与父母产生――代沟。除外，在调查问卷的“你个人认为影响自身人际关系的因素还有哪些？”补充这一栏中，有同学提出家庭关系不和学生造成的心灵伤害。不尊重父母等。

4、自身的一些不良个性品质、修养素质和人格特征问题。在调查问卷中提到的“打断他人谈话”、“与人交往自卑退缩”、“经常讲不文明用语”、“自我的封锁心理”等等。此外，还存在一些交往的心理问题如：自卑心理、孤僻心理、嫉妒心理、干涉心理等等。

除了以上方面外，还包括⒈心理和生理：进入青春期的初中生，自我意识有了极大地提高，个人的独立性也已经大大地增强，每个人对人、对事、对人生、对生活都开始有了自己的看法，希望能独立地安排自己的学习和生活，而不希望别人过多地干涉自己。因此，我们中学生建立良好的人际关系更应重视的是与他人在思想认识和生活体验上的交流、在生活上的必要关心和帮助以及互通信息等方面，而不是形式上的形影不离和亲密无间。⒉性别的差异：因为开始步入青春期，男女同学之间生理和心理之间的差异，部分同学因误解所谓的“男女授受不亲”，从而阻碍异性之间的正常交往。

五、对策：

处理好人际关系，要讲一定的策略、方法：

1、主动交往，千万不要自卑退缩。放开自我，不要羞涩，消除依赖感。不要依赖于别人主动，期待和小学一样被别人所拥护。

2、观察大家的共同话题和兴趣。和大家融合在一起。同学间往往是能说会道的同学在群体中最受欢迎，交流成为中学生成为人缘型的重要因素，而在同龄人之中，共同的话题往往是最吸引人的。

3、善意的欣赏别人。扬长避短，互相进步。每个人都喜欢别人善意地赞赏自己，这不是虚荣心的表现，当你善意地赞赏别人时，别人高兴自然对你的印象十分深刻。

4、帮助别人。对于每个人来说，乐于助人是一种高尚的品质，这也是一种被人关注的方法之一。

5、要理解尊重、宽容谅解。不要因为小事闹矛盾，造成不好的负面影响。正如“人无完人”，每个人都有缺点，只有彼此的互相尊重和理解才有深厚、长久的友谊。

篇9

[关键词] 地理教学；培养；环保意识；学生

环境保护是我国的一项基本国策，如何在地理教学中教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，使他们能够在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜，是目前地理教学中不可忽视的问题。那么如何利用地理课堂教学帮助学生了解环境与发展和环境保护的知识？笔者从以下几个方面进行尝试。

一、在课堂教学中培养学生的环保意识

目前人类实际具备的环境道德意识与人类希望达到的目标还存在着相当大的距离，要缩小这种距离，就要对学生实施环境道德教育。

1、挖掘教材中的环保内容。

地理教材是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中的环境内容，充分发挥教育的作用，达到环境教育的目的。高一地理教材中就有很多与环境有关的内容，如：第二单元 大气环境保护，第三单元 陆地水的开发利用，生物的多样性；第四单元 自然资源的开发利用，滑坡、泥石流等产生的原因；第五单元 工业和农业的发展；第六单元 城市化过程中出现的环境问题；第八单元 人类和环境；都渗透了环境教育的内容，教师就要有理有据，唤起学生的环保意识，进而为环境保护尽一点自己的微薄力量。

事实上，学生在日常生活中有些行为并不是蓄意破坏环境，他们只是觉得自己的行为对环境的影响太微不足道了，如：乱扔一张废纸，浪费一滴水，浪费一粒米，多用一个塑料袋……教师在上课的时候就要给出具体的数据：如果每人每天节约一滴水，全国每天就能节约78吨水，假设每天每人用水10千克，可以解决7800人一天的用水；如果每人每天节约一粒米，全国一天就能节约26吨大米，如果一个人每天吃一斤大米，那么，13亿粒大米可以供143个人吃一年……。让学生知道，对一个人来说，多用一张纸、多用一度电、多用一滴水、浪费一点粮食，微不足道，但是任何一个微不足道的小数乘以13亿，都是一个惊人的大数；任何一个微不足道的小数乘以10年、50年……，便是一个不小的数字，告诉学生只有把自己的行为汇入到大家的行动中，才会成为一股强大的环保力量。

2、创设情景，培养学生的环保意识。

情景一、一位英国游客来中国旅游，照相机里的电池用完后换了一对新电池，可是由于没有专门的旧电池回收箱，他只好把这对旧电池带回到英国。就是英国人这一小小的举动，带给学生的震憾是不言而喻的，把这样的情景展示给学生，使学生意识到环境保护是每个人应有的责任，我们应该“从小事做起，从我做起”，对校园里乱扔垃圾的现象起到了遏制作用。

情景二、教师展示饭后同学们洗碗的DV作品，画面上同学们互相用水嬉戏，有的打一碗喝一口就顺手泼在地上。看到这同学们窃窃私语，这太不文明了，这简直是浪费。既然同学们明白就乘机告诉他们：“随手关龙头，别让水龙头再‘流泪’了”。行动起来，做好保护水资源的宣传员，让人们养成节约用水的好习惯。

情景三、2008年初，国务院办公厅下发《关于限生产销售使用塑料购物袋的通知》，通知指出，鉴于购物袋已成为“白色污染”的主要来源，今后各地人民政府、部委等应禁止生产、销售、使用超簿塑料购物袋，并将实行塑料购物袋有偿使用制度。自2008年6月1日起，在超市、商场、集贸市场等商品零售场年实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。教师应该给学生介绍：塑料购物袋在给人们带来方便、卫生的同时，也造成了“白色污染”。有数据统计，我们生活中的垃圾有四分之一是塑料，每生产1吨塑料需消耗3吨石油，所以塑料袋在方便好用的同时也后患无穷。有专家预测，如果按照我们今天的速度毫无节制的使用塑料袋，千年之后，我们地球上的土壤将无法再生长出粮食，也正因为如此，塑料袋这个在100年前被称为是一次革命性的“解放运动”的发明，100年后的今天，竟然被评为20世纪“最糟糕的发明”。让学生深切体会到少用一个塑料袋就是为环保尽了一份力，严格要求自己，做一名合格的环保小卫士。让学生宣誓：“从今后我再也不用塑料袋套面包了。”并从班中选一位环保局长来监督全班的落实情况。

二、开展各种课外活动，强化学生的环保意识

1、为了了解家乡河流污染情况，我让同学们进行一次龙川江考察。考察的结果是：

（1）河水混浊。

（2）水面有生活垃圾，大量枯叶。

（3）河床淤垫的情况严重。

（4）沿河有大量植被遭到破坏，水土流失非常严重。

（5）沿河有许多工厂企业，有向河里排放工业污水现象，河里水生物严重减少。

（6）沿河有多个排污口，河岸附近农田、菜地农药化肥的污水流入小河。等等。

2、龙川江被污染后，会给沿河群众和大自然带来许多的不便和危害：

（1） 群众给牲畜喝了污染的河水会使牲畜死亡。

（2） 污水灌溉农业会大大减少农作物的产量。

（3） 影响群众生活。

（4） 如喝了这些水，就对身体有害。

（5） 对水资源造成极大影响。

3、看到上面的调查报告，我们可以了解到：破坏河流的危害，与其破坏自己的家乡的自然水资源，不如让我们行动起来更好地保护它：

（1）禁止将未净化的污水排进河里。

（2）禁止将生活垃圾扔进河里。

（3）河边的田尽量不使用农药（另建水道与农田相连，不让农田的水流入河里）。

（4）禁止河流附近堆积垃圾。

总之，培养公众的环保意识不是一蹴而就的，还要经过长期的努力。只要我们每一个教育工作者重视环保，提高学生的环保意识，并以自己的行动影响和感染身边的人，自觉爱护和保护环境，我们的环保才能真正由观念走向实践。让我们记住：

地球是我们唯一的家，

我们生于斯，长于斯，

保护它、珍惜它，

我们责无旁贷。

只要我们愿意，

只要我们有心，

一个举手之劳，

篇10

一、例证说明

身边的故事令人痛心

中考成绩公布的一天，学生戴××拿着手中的成绩单，虽然已达到重点高中的分数线，但她的脸上还是写满了失落。一次谈话终于让我明白其由：初一新学期开学的第一天，聪慧活泼的她，扎了满头花花绿绿的小辫子被外语老师当众数落，“中学生了，还这样子，看上去就不顺眼，学习也不会有什么出息。”（当时还不知道是她的外语教师），心底就此埋下了反感和厌恶的戴××因此而不愿上这位教师的外语课，渐渐对外语也就失去了兴趣。三年后的中考，其他学科成绩优异，而外语奇差。终于未能考上一流的重点高中。倒出心语的戴××激动地说，“我这一辈子都恨这个教师，真想”祖咒她……”。

真实的报道发人深省

  据《南方周报》报道：某中学的一位初三女生，由于参与议论教师，被该教师和班主任一再要求检讨认错，停学反省两天，这位女生自认没错，但迫于班主任和家长的催逼，在割腕自杀未遂的情况下，又跳楼自杀，导致终身与病床和轮椅为伴。

  《新华网》也曾披露：小学三年级学生周某，数学单元测验因粗心大意得了个 49 分，老师十分生气，为警告他，在评讲试卷之前，叫周同学手捧试卷围着全班同学转了三圈，周同学从此变得寡言少语，最终落了个精神抑郁症。

《镇江日报》前不久也一中学生投河自杀的报道。

    事实 ，在现实生活中，教师对成绩差的学生动辄横加指责，讽刺挖苦、对学生错误的认识和错误的评价，以及给学生确立不切实际的学习目标，对学生心理造成伤害的现象更是屡见不鲜。这不能不引起每一位教育工作者乃至全社会的关注与深思。

  二、透析危害

  “心罚”就是心理惩罚，它是相对与“体罚”而言，从表面上看，心罚比体罚要显得文明，但它带给学生的伤害绝不比体罚小，从某种程度上讲，有过之而无不及。教师采用讽刺、挖苦、孤立、冷落、揭短、当众出丑等手段对学生进行心理惩罚，极大地伤害了学生的心灵，它会像一团挥之不去、拂之不离的阴影长期滞留在孩子的心中，成为一块心病，而心灵的创伤久久难以愈合，可能殃及甚至断送学生的一生。概言之，心罚不仅侮辱了学生的人格、损害了他们的自信和自尊，摧残其心理健康，而且还可能导致孩子心智失常，丧失了生活的勇气，引发了厌学、弃学、逃学，甚至违法犯罪、自杀等严重恶果。

三、分析原因

1 、应试教育病根未除。长期以来，应试教育制度下形成了“考”、“分”、“率”，观念在校园里根深蒂固（而且得到了家长们的认同），评价学生学习和教师教学的夸大砝码在于学生成绩的好坏。因此教师和深长都抱有同样的一种想法：只要孩子学习成绩好，采取什么方法都无关紧要。殊不知，这种主观的愿望是好的，然而客观结果却事与愿违。换句话说，教师和家长甚至整个社会认同的“成绩就是硬道理”这种观念是心罚产生的首要背景。

2 、心理教育未曾重视。从学校和教师来说，大多数学校没有把心理健康教育摆在应有的位置。认为心理健康教育可有可无，有些学校甚至认为心理健康教育是医学问题，学校开展心理健康教育是舍本逐末，追赶时髦，因此有些开设了心理健康的课程、设有心理咨询机构的学校，没有专职人员，纯属应付而设，心理健康教育不是流于形式就是形同虚设。所以，若学校和教师没有把心理健康教育摆在与智育同等地位，当然也就避免不了五花八门的心罚现象 。

  3 、家庭教育残缺不全。现在的独生子女生活在养尊处优的环境里，他们锦衣暧食，在家庭中一呼百应，应有尽有，家庭教育缺乏磨难教育、挫折教育，其心理比较脆弱，心理承受能力差，这一特殊的教育对象，面对教师或同学的指责、嘲讽，就弱不禁风雨，基础产生自我心理惩罚。《心理与健康》曾刊载了一份对 26 个城市的中小学生的心理健康状况调查报告，多项指标证明中小学生的心理问题严重性，学生中曾想离家出走的占 25 。 7 ％考试后出现焦虑症的占 22 。 6 ％   常担心发生可怕的事的占 18 。 7 ％  感到无人关心的占 16 。 1 ％，闷闷不乐的占 12 。 1 ％ 害怕上课，想弃学的占 11 。 9 ％平均每人达 2 。 13 ％项心理问题。如此严重的心理问题当然与家庭教育息息相关。

  此外，教师自身的心理健康状况令人担忧。国家中小学心理健康课题组曾对外公布了一项不太乐观的调查结果，该课题组对 14 个城市、 168 所城乡中小学的 2292 名教师的抽样检测结果表明，有 51 。 21 ％的教师存在忙于心理问题，其中， 32 。 18 ％的教师属于轻度心理障碍， 2 。 94 ％的教师已构成“心理疾病”。在调查中还发现，有许多教师心理健康方面的知识贫乏。这样的教师队伍又怎么能担负起全面实施素质教育的神圣使命呢？又怎能保证没有心罚的产生。无疑，这一现象的存在还有诸如社会因素、自然因素和其他综合因素的作用。

四、遏制对策

  联合国教科文组织给健康作以下定义 ：健康，不仅包括身体健康，而且还包括人的心理健康。只有把身体健康和心理健康统一起来，才是完整的健康。学校作为培养健全的人格、适应社会发展和进步的现代公民的阵地，教师占据主导地位，发挥关键的作用。笔者以为要遏制心罚，要从以下方面入手。

1、  转变观念，形成共识。素质教育是提高全体学生的思想道德素质、科技文化素质、身体素质和心理素质等全面素质的教育，而不是片面的德育、智育或体育。转变“唯考”、“唯分”“唯率”、“用考试成绩说话”的观念，牢固树立把心理健康教育和德育、智育、体育、美育、劳育等统一起来的全面发展的观念。改革创新学生学习、教师教学评估体系和机制，切实贯彻党的教育方针和政策，惟其如此，素质教育的真正落实和整体推进才不会“雷声大，雨点小”，素质教育才会真正落到实处。这是遏制心罚的根本。

2、  加强学习，内强素质。现代社会要求每位教师既要有扎实的专业知识，更要有健全的教师人格和良好的心理素质，为此，教师要不断学习，不断完善，尤其要学习教师职业道德建设方面的理论，提高自身的师德水平，塑造良好的教师形象；系统学习心理健康教育的理论和书籍，增强、培养自身的心理素质，保持良好的心态，学会自我调节，拥有健全的人格。

3、  以生为本，重视心育。在教书育人的工作中，在树立“以生为本”的教育观，尊重学生，爱护学生，做到教学民主，杜绝“心罚”现象发生。学校和教育行政部门要对教师进行心理素质教育培训、组织学习，培养一大批心理辅导员。开设心理健康教育课程，设立心理咨询机构，帮助学生纠正心理问题，锻炼心理品质。

此外，家庭教育不能忽视心理健康教育。家长要提高心理素质，科学施教，不要溺爱孩子，积极配合学校和教师开展工作，坚持下面教育，切忌只顾孩子学习，不顾孩子生活，只顾孩子身体健康，不顾心理健康，和教师一起共同关心孩子的心理世界，关心孩子的心理动向，确保其心灵健康地发育。

21 世纪是凸显能力，展示个性的时代，适应未来的社会需要的创新人才不仅要具备扎实的文化，更需要良好的意志品质和心理素质。只有全社会都来关注、关心教育，让学生在知爱、文明的阳光里成长，才能使学生不仅能够以完整的身体和健康的心灵来到学校，而且以更圆满的发展的心灵和更健全的体魄离开学校，走向社会，造就学生未来人生自由而全面的发展平台。