大学生考研调查报告范文

导语：如何才能写好一篇大学生考研调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 大学生 就业 考研 数据分析

中图分类号： G647.38 文献标识码：A

1项目研究和实践情况

1.1前期准备

调研小组在网上搜集了大量近年来关于大学生就业、考研的资料，并且进行了分析，决定发放调查问卷，旨在分析合肥工业大学在校考研与就业意向，根据情况制定了试调查问卷，在与指导老师交流后，对试调查问卷进行了多次修改并形成正式调查问卷，随网上调查问卷并进行了问卷的发放调查工作。

1.2问卷调研

本次调研对象主要针对合肥工业大学在校本科生，共抽取148人作为本次调研的样本总体。结合我校实际情况，设计了调查问卷，共22题，其中关于考研方面的有8题，就业方面的9题，发放160份，回收率98.75%，无效问卷10份，有效率92.5%。

2项目调研总结和收获

2.1总结

几个具有典型代表性的专业2014年本科毕业生就业与考研情况如下：

上述数据显示：工程力学与车辆工程专业学生读研比例相当，约为35%，信息与计算科学的考研比例约为50%，信息管理与信息系统专人数约占总人数的40%。可据此推测：我校工科专业考研比例较理科专业考研比例低，相反就业人数工科多于理科。这一结果和理工科类院校也是相符的。

2.1.1大学生毕业生选择考研的原因

（1）想继续考研深造；（2）为适应社会需求而考研。各行各业相继出现对高素质人才的渴求；（3）通过考研究生脱离自己本科时不专业领域，转换到别的专业；（4）逃避就业。

2.1.2大学毕业生就业的原因

（1）先找工作到社会上去锻炼一下，有了工作经验后再考研，这样读研更有针对性；（2）考研压力大，不想考研；（3）考研需要成研需要时间，三年毕业后面临的就业压力是一样的。

2.1.3对当前大学生就业与考研的几点建议

（1）考研还是就业，应该从实际出发。（2）“先就业再考研”不失为一个两全其美的方法。（3）无论考研还是就业都要适应社会发。

2.2收获

（1）大量的数据及其分析要求我们熟练运用相关软件，项目开展过程中，我们对word、excel、PPT这些常用的软件的使用变得得心应。（2）上网查阅资料时，学会了有针对性的搜索和筛选，而非盲目的大海捞针。（3）考虑问题、设计表格学会了从多角度进行全面考虑，注重细节，充分研究其科学性与合理性。（4）对大量数据的统计与处理，磨练了我们的细心与耐心程度，锻炼了我们对数据的敏感程度。（5）通过这次项目的实施，我们养成了许多良好的习惯，开展工作前先对工作进行计划和安排，制定工作安排表；开展及时对数据进行整理并保持每个星期写工作总结等。

3研究中的不足和思考

3.1本次研究中存在的不足之处

（1）调研范围略小，样本容量不够大，数据不够多，分析起来略显艰难。因为调查采用的是问卷调查，难免受地域和数量的限制，但结果还是有一定的代表性。（2）在数据分析时，没能很好地进行地域、性别之间的比较。（3）在调查过程中配合的不够协调出现了时间浪费，没有很好的统筹兼顾。

3.2规划能力与良好习惯的养成

在项目的进展过程中，无论是实地调查还是问卷调查工作开展之前，项目组都会事先做好工作计划与分工，这样，每次实施起来，所作都会有条不紊的进行，能达到事半功倍的效果。另外，每次调查统计好的数都按照要求及时记录并且做好整理工作，这样后期在处理数据的时候工作量就能大大减少了，处理起来也会更方便。

3.3团队协作能力的锻炼

因为是调研类项目，对团队协作能力相对而言要求较高。团队合作难免会因为观点的不同而产生碰撞，这时候需要我们以团队为重，为项目主，全身心投入，并充分尊重团队中的成员。同时，在面对庞大的数据统计工作时，应该合理分工，高效率的完成统计工作。当项目遇到瓶颈的时候，通过分工合作和讨论，问题也总能迎刃而解。

4结束语

在处理和分析问题方面，项目组成员听从姚禄仕教授的教诲，逐渐培养了严谨的思维和周密的逻辑能力，遇到问题可以做到有条不紊。在创新方面，明白了灵感来源于生活、服务于生活，任何创新问题最终都归于实践。

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关键词： 中文系 专业素质 综合训练

一、我系开展学生专业素质综合训练活动的教育背景

1984年，中山大学中文系要求新生一年内读100本书，写出读书笔记；到1986年，又做出一个令全国高校同行都为之震惊的硬性规定——所有入学新生在一年级期间必须写150篇题材自由的作文。进入上个世纪90年代，该系开始逐步形成一个贯穿大学4年的强化基本功系统——一年级100篇作文，二年级8篇读书报告，三年级写学年论文，四年级写毕业论文（后来还增加了一项内容——要求全体学生精读100篇古文，背诵其中的50篇，并列入学习考核内容。）。为配合学生基本功强化训练，中大中文系在近二十年前就同时推出另一项在全国上下引起更大震动的创举——本科生全程导师制。在一二年级，导师和学生是一对一或者一对二的关系，每个学生都有固定的导师对自己的文章进行个别辅导，三年级以后则由学生自己选导师。这项在全国大学中从没有过的制度，彻底改变了老师们的教学观念。这种专业素质强化训练带给老师们的是成倍增长的工作量，也是对自身价值的一种再认识。在与学生的互相交流中，老师们受益无穷，有助于提高科研和教学水平。例如中大中文系的萧德明教授在指导十几届学生100篇作文的基础上，就写下《大学生写作》这样一本深受好评的专著（参见薛晓峰、秦晖、邱瑞贤《大学生要补“童子功”，成才先打国学基础》一文及中山大学中文系网站相关文章介绍。）。

中山大学中文系的相关教学成果《强化写作训练，着眼提高素质》获广东省第二届普通高等学校教学成果奖一等奖，《抓好教学实习，培养综合才能》、《培养高素质人才的重要举措——全程导师制》、《加强科研训练，培养高素质的中文专业人才》分别获广东省普通高等学校第三、四、五届教学成果奖二等奖。

目前，中山大学的专业素质（专业基本功）强化训练做法为全国很多高校所采用。我系通过实地考察、当面访谈、电话咨询、网络查看等方式调研过全国十几所高校，了解到这些高校中文系早就开展一系列加强学生专业基础与综合素养的教育教学改革，例如建立专业基本功强化训练系统、实行本科生全程导师制等，并取得良好效果，我们需要向兄弟院校看齐。

二、我系为什么要开展学生专业素质综合训练活动

1.互联网时代，中小学生大都很早就会电脑打字，却写不好中国字，会上网聊天、打游戏，却写不好作文，对西方文化津津乐道，对中华文化却缺乏了解，热衷于感官刺激的网络读图，却冷待有思想艺术高度的名篇佳作。尽管他们有幸从高中考上大学，高考成绩及外语分数很高，但没看过或看不懂中外经典名著。以致有教育者戏称之为文化文盲，因为看起来实在不像是中文系的学生。

2.大学生在中学期间经历的基本上是应试教育，他们进入大学后松了一口气，学习与生活变得茫然，没有明确的学习目的和成才观念。这些学生的知识结构普遍“虚弱”，只会应试做题，没有较高的人文素质。

3.本系学生在社会活动和就业求职过程中也暴露出专业基本功、专业技能和综合素质等方面的缺陷。

针对以上问题，我们需要采取一系列行之有效的“补救”措施。

三、我系开展学生专业素质综合训练活动的大体做法

我系参考外院校的经验，结合自身实际，配合学校的素质拓展活动，制定了有自己特色的训练宗旨、训练目标和操作方式、操作程序，编成《中文系学生专业基本功训练指导书》。大体内容如下：

1.中文系学生应通过本课程的修习，在写作能力、阅读能力、口语表达能力、调查研究能力、自我认知能力、社会认识能力、人际交往能力、组织协调能力及其他相关能力等方面得到较大发展，使自己成为厚基础、宽口径、强技能、高素质的有益于社会的人才。

2.本课程总任务：学生需在大学学习期间不间断地进行听、说、读、写及其他专业基本功的强化训练；前三个学年内写作练量篇（首）数不得少于112篇（首），字数不得少于11万字；精读专业著作总量不得少于38部著作（泛读要求见《中文系学生阅读书目》说明），读书笔记字数不得少于3.8万字；背诵总量不得少于180篇（首）诗文（具体要求见《中文系学生背诵篇目》说明）；参加社会调查不得少于2次，调查报告总字数不得少于2000字；参加本系组织举办的各种专业性第二课堂活动不得少于6次。

3.本课程以学生自我训练为主，老师指导为辅，并实行导师负责制。不同年级的若干学生编成同一训练小组，设组长、组长负责召集组员定期（一般每两星期一次）开展研究性的学习交流活动。每个老师负责一个小组的训练指导工作，导师和学生应以写作讨论会、读书报告会、调研心得会、诗文朗诵会、时事评论会等活动形式，从文化素养、专业技能、思想人格等方面展开全方位的训练。小组与小组之间可以举办各种讨论、交流、竞赛活动，必要时本系举办全系性的示范活动。

4.本系提倡老师和学生共同搞教研、科研活动，欢迎老师和学生合作发表教研、科研成果。各指导老师在培养过程中要善于发现特长生、优秀生并向系上推荐。本系可在特长生大四时继续为其提供导师或为其创造进一步发展的机会。经过前三年培养已具备考研潜力的优秀生，本系在其大四时为其配备考研导师（或由其自由选择导师）。

四、我系开展学生专业素质综合训练活动目前取得的效果

本素质拓展综合训练活动遵循专业学习、素质拓展、考研升学和系务管理一体化的思路设计。其主要功能是为本系学生拓展专业素质提供思路和方法，为本系学生考研提供知识线索和学习指导，同时为改进本系教师的专业教学和本系的系务管理提供摸索途径。本活动从学生为主体、教师为主导的教育原则出发，以师生互动，教学相长为导向，以读书写作、调研交流、学行并进为方法，以学生自我引导、自我管理、自我促进为侧重，把中文系师生组织起来搞好教学工作，借此改变学生一味等待老师赐予的被动状态而成为学习的主人，建立一种新型的学风、教风和系风，尝试一种新型的师生关系。目前已取得一定的效果，师生双向交流大为增强，学生的学习主动性、自觉性大为提高。

五、我系学生专业素质综合训练活动目前的不足

1.教学、学习观念改变的问题：部分教师的教学仍然仅仅停留在一支粉笔、一块黑板的单向灌输教学方式上，未能创造更广阔更自由的教学大平台来充分发挥学生的主体性作用和教师的主导性作用。部分学生缺乏自觉的学习观念和成才观念，仍然处于一味等待老师赐予的被动状态而未能够成为学习的主人。

2.“上有政策、下有对策”的问题：部分懒散畏难的学生，采用敷衍应付的态度对待训练活动，系里给出的训练要求和训练方式，到了他们手里往往会被有意无意地扭曲变形。

3.活动组织不力的问题：个别小组，由于组员们的素质的问题，也由于指导老师指导不到位的问题，缺乏向心力和凝聚力，一盘散沙，活动难以高质量开展。

六、我系学生专业素质综合训练活动目前需要解决的困难

1.活动地点、活动时间统筹安排的问题：希望学校能为中文系配备一间学生专业素质拓展活动工作间或实验室；希望学校排课时能为本系专业素质拓展提供较为统一的活动时间。

2.学生活动经费和教师指导报酬的问题：希望学校能提供长远保障。

七、结论

在兄弟院校普遍进行教学改革的大环境下，本系如果不开展学生专业素质综合训练活动，教学质量只会与兄弟院校拉开更大的距离。所以开展学生专业素质综合训练活动势在必行，也需要一定的时间才能见出明显效果。我们应该有耐心，有毅力，持之以恒地推进学生专业素质综合训练活动。（2010-10-30）

八、附《中文系学生专业基本功训练方案》

1.中文系学生专业基本功训练是本系的一门综合性实践课程，属必修课，学生须用三个学年完成本课程的修习。每学期计0.5学分，三个学年共计3学分。

2.中文系学生应通过本课程的修习，在写作能力、阅读能力、口语表达能力、调查研究能力、自我认知能力、社会认识能力、人际交往能力、组织协调能力及其他相关能力等方面得到较大发展，使自己成为厚基础、宽口径、强技能、高素质的有利于社会的人才。

3.本课程总任务：学生需在大学学习期间不间断地进行听、说、读、写及其他专业基本功的强化训练；前三个学年内写作练量篇（首）数不得少于112篇（首），字数不得少于11万字；精读专业著作总量不得少于38部著作（泛读要求见《中文系学生阅读书目》说明），读书笔记字数不得少于3.8万字；背诵总量不得少于180篇（首）诗文（具体要求见《中文系学生背诵篇目》说明）；参加社会调查不得少于2次，调查报告总字数不得少于2000字；参加本系组织举办的各种专业性第二课堂活动不得少于6次。

4.本课程分阶段任务：一年级学生上学期完成不少于16篇（首）的写作练习，其中文学类（例如散文、诗歌、小说、戏剧等）占50%，应用文类（例如新闻通讯稿、计划总结、对联、各种报告、各种公文等）占50%，各类写作练字数须15000字以上；精读（泛读另计，下同）专业著作不少于5部并写出5篇读书笔记，读书笔记总字数须5000字以上；背诵至少30篇（首）诗文；参加本系专业性第二课堂活动至少1次。一年级学生下学期完成不少于20篇（首）的写作练习，其中文学类占50%，应用文类占50%，各类写作练字数须20000字以上；精读专业著作不少于7部并写出7篇读书笔记，读书笔记总字数须6000字以上；背诵至少30篇（首）诗文；参加本系学生社团举办的专业性课外活动至少1次。二年级学生上学期完成不少于20篇（首）的写作练习，其中文学类（含创作与评论）占50%，应用文类占30%，社会评论和其他类别占20%，各类写作练字数须20000字以上；精读专业著作不少于7部并写出7篇读书笔记，读书笔记总字数须6000字以上；背诵至少30篇（首）诗文；参加本系专业性第二课堂活动至少1次。二年级学生下学期的写作、阅读、背诵任务同上学期，另外应个人单独完成或多人合作完成一次社会调查活动并写出不少于1000字的调查报告（多人合作完成的社会调查由各人单独执笔行文报告）。三年级学生上学期任务与二年级学生下学期同。三年级学生下学期完成不少于16篇（首）的写作练习，其中理论类（含文艺评论、文艺理论、社会评论和其他理论性文体）占50%，应用文类占50%，各类写作练字数须15000字以上；精读专业著作不少于5部并写出5篇读书笔记，读书笔记总字数须9000字以上；背诵至少30篇（首）诗文；参加本系专业性第二课堂活动至少1次。四年级学生在前三年理论学习和实践训练的基础上进行专业实习和毕业论文写作，检验自己大学学习的最终成果。

5.本课程其他要求：学生的所有写作、阅读、背诵、社会调查、第二课堂活动等成果均需接受同学和老师的评点、检查（例如学生把自己的习作复印好分发给同学们评点，学生与学生之间相互检查背诵和第二课堂活动情况）。学生的写作练习、读书笔记、调查报告等必须用钢笔、圆珠笔或毛笔书写，与三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）训练相结合。学生应每学期把自己的写作练习、读书笔记、调查报告等编好目录、装订成册并妥善保管。学生应在《中文系学生专业基本功训练指导书》上做好阅读书目和背诵篇目的记录以备同学、老师检查（建议每个学生在大学毕业前把自己的专业基本功训练习作、各科目作业、学年论文、毕业论文等结集成自己的大学学习成果集。）。

6.本课程是一门独立的综合性实践课程，与其他专业课程是相互并立、相辅相成的关系，其他专业课程的作业、练习不能计入本课程的写作、练量。各专业课任课老师应在课堂上高质量上好自己所任教的专业课程，为学生在课堂外完成专业基本功训练的各项任务打好理论基础和实践基础；学生应认真学好老师课堂上传授的知识技能，融会贯通地运用到课堂外的专业基本功训练中去，高质量完成本方案的各项任务。确有某方面写作特长或其他特长的同学，经指导老师同意，并经主管实训工作的系领导批准，可以在不违背本课程训练宗旨的前提下，对本课程训练方案作出改动，为自己制订特别的训练方案。

7.本课程以学生自我训练为主，老师指导为辅，并实行导师负责制。不同年级的若干学生编成同一训练小组，设组长，组长负责召集组员定期（一般每两星期一次）开展研究性的学习交流活动，活动的主要目的是训练听、说、读写等专业基本功，训练办文、办事、办会等专业能力，并通过相互交流、取长补短、拓展阅历等提升把握社会生活的能力，为就业或考研打下坚实的专业基础。每个老师负责一个小组的训练指导工作，导师和学生应以写作讨论、读书报告、调查研究、诗文朗诵、时事评论等活动形式，从文化素养、专业技能、思想人格等方面展开全方位的训练。小组与小组之间也可以举办各种讨论、交流、竞赛活动。必要时本系举办全系性的示范活动。

8.本课程实行如下考核办法：平时考查可通过导师检查、组长检查、组员自查、组员互查等方式进行。每学期末导师按写作占40%、读书报告占30%、背诵占10%（没有社会调查任务的学期，此项占20%）、社会调查占10%、课外活动占5%、考勤占5%的比例为学生评定综合成绩。任何一项缺成绩则整个课程考核不予通过，专业性第二课堂活动一项须经有关活动组织者确认。

9.本系提倡老师和学生共同搞教研、科研活动，欢迎老师和学生合作发表教研、科研成果。本系鼓励学生积极向报纸杂志投稿，争取习作公开发表。本系定期编辑学生优秀作品集出版发行。鼓励热心同学尤其是学生社团积极参与相关系务管理，担负起组织、督促、检查学生专业基本功训练的部分任务。本系学生应组织各种专业性社团并积极开展活动，为广大同学提供参与专业性课外活动以获得相应成绩的机会。

10.各导师、各小组、各学生社团应及时收集同学们专业基本功训练的成果和重要信息，例如公开发表的文章、各种获奖情况和有影响的活动等，向系上汇报以便汇总、公布、存档。

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[关键词]大学生；考研动机；Probit模型

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550155

1引言

中国教育在线《2014年全国研究生招生数据调查报告》显示，1994年我国研究生入学考试报名人数为114万，2004年为945万，2014年这一数字上升为172万。虽然在2008年和2014年报考人数虽有少量下滑，但毋庸置疑的是，从总体上看，在过去的30年里报考研究生的人数一直处于上升趋势。因此，研究清楚影响本科生毕业后考研的因素，并分清各个影响因素的主次关系不但有利于教育部门制定合理的政策，提高研究生教育的质量，而且对实现人才强国的战略目标也有着重要意义。故本文以2015年3月对重庆大学生考研原因的调查数据为基础，建立Probit模型对影响大学生考研的因素进行了实证分析。后文的结构如下：第二部分为文献综述，概述了国内已有的研究成果；在第三部分中，对数据的来源作了简要说明并对数据进行了统计性描述；第四部分阐述了根据实证研究的需要建立的模型；第五部分对模型得到的结果进行了深入分析；第六部分中对上述模型进行了稳健性检验；在文章的最后一部分中，总结了研究得到的主要结论。

2文献综述

在对本科生考研问题的研究中，国内涌现出了许多优秀的成果。李静、左栋[2]运用层次分析法对大学生考研原因进行了系统的分析，其认为影响大学生是否考研的最为重要的因素依次是提高自己身价、社会对人才的高要求、经济条件的允许。李月荣等[3]把考研的原因分为为了进入感兴趣的领域学习、向往理想的学府、缓解就业压力、挑战自我和跟风随大流五大类，并对考生在考研过程中出现的问题给出了建议。郭敏娟[4]对湖南科技大学应届毕业生进行了问卷调查，实证验证了本科生考研最重要的原因是想继续深造提高自身学历。王染、姚楠[5]从考研的必要性出发，揭示了就业形势日趋严峻、考研的大环境比较公平、考研的过程有助于提升自我和学历考试在中国由来已久是大学生考研的重要原因。翁少娟[6]以对16名大学生的访谈得到的资料为基础，从动机自我调节论的理论视角出发，对大学生的考研动机进行研究。其研究发现，考研动机的构建过程是动态的，影响考研的因素是复杂的，而且不同的考研动机会带来迥异的结果。

总结国内已有的研究成果，其大都从定性角度出发对大学生考研的原因进行了深入研究，深刻揭示了大学生毕业后为什么要考研这一问题，并得到了许多重要结论和建议。然而，已有研究对大学生考研因素的定量研究并不多，专门应用计量经济学模型来对大学生考研原因进行研究的就更少了，而这正是本文的研究贡献之一。本文的另一个贡献是，在明确了影响大学生考研的因素后，对各因素进行了边际分析，揭示了什么是影响大学生考研与否的最重要因素。

3数据收集与整理

本文的数据来自于2015年3月对重庆地区大学生考研原因的调查问卷。在借鉴文献综述部分涉及的可能会影响大学生考研因素的基础上，结合笔者对影响因素的观点，设计了调查问卷。问卷涉及学生的成绩、所学专业的就业形势、父母的受教育情况、家庭收入情况、父母对考研是否支持、家庭居住地、本科毕业院校、本科院校是否对考研进行了积极引导以及是否要考研共9个方面的内容。问卷采用随机发放的形式，其发放涵盖了包括重庆大学、西南大学、西南政法大学在内的十所院校。除去无效问卷，本文的最终样本数量为249个。不同特征的大学生考研与否的情况如表1所示。

表1显示，在接受问卷调查的249名大学生中，考研人数要略高于不考研人数，其中有141名要考研，占接受调查总人数的5663%。大学生的考研意愿与目前的学习成绩呈波动关系，无明显相关性。对所学专业就业形势不乐观的大学生比对就业形势乐观的大学生的考研意愿强烈。此外，家庭户主的受教育程度越高，大学生考研的概率就越大。同时，大学生的考研意愿随着家庭收入的上升而呈上升趋势。而父母支持考研的大学生比父母不支持的大学生的考研率要高将近50个百分点。在城市居住的大学生中，有6286%的同学都已决定考研，而家庭居住在农村的大学生只有不足一半的人要考研。最后如果大学生本科在名校就读的话，那么其考研意愿要远远低于普通高校的大学生。而且，倘若本科院校对大学生考研进行过积极引导，则其学生的考研比例要高于未引导过的院校。

4模型的建立

Probit模型是一个非线性回归模型（广义线性模型），是现代统计学中应用最为广泛的模型之一。它源自于生物实验，但随着Probit模型自身的不断发展，Probit模型的应用已经渗透到各种领域。尤其是在生物统计和金融统计等方面，Probit模型已经取得了不可替代的作用和地位[7]。鉴于本文研究的实际背景，本文中采用的Probit模型为：

P（Yi=1）=Ф（β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+β6X6+β7X7+β8X8）

其中Ф（x）为标准正态分布的分布函数。

根据调查问卷和对调查结果的简要分析，本文的Probit模型所包含的变量名称、变量含义及赋值如表2所示。

5实证结果分析

对上述模型，通过极大似然函数法，利用Stata软件对数据进行拟合，其结果如表3所示。

对于该模型，因为对各个系数已经有了拟合结果，则某变量对大学生考研决策的边际效应，即某变量的变化导致大学生考研可能性的上升或下降的水平也可求出。其表达式为：Φ（・）Xj=βjΦ（・）， 其中Xj为第j个变量， βj为其系数，Φ（・）为标准正态分布的密度函数。所以利用Stata可求得各个变量的边际效应如表4所示。

通过上述拟合结果，可以得到如下分析结果：

第一，从上面的拟合结果可以看到，本科时期的学习成绩变量、所学专业的就业形势变量以及本科院校是否对考研进行过积极引导变量均是不显著的。首先，本科时期的学习成绩变量不显著意味着本科时的学习成绩对考研决策的影响不大。这不但可以印证我们身边一些成绩并不是很优秀同学要考研的现象，也印证了跨专业考研这一现象。其次，所学专业的就业形势变量不显著从一定程度上解释了就业形势良好的专业其研究生的报考也非常火爆的现实情况。以管理类的研究生为例，据中国教育在线的《2014年大学生就业报告》显示，属于管理类的财务管理专业和市场营销专业的就业率分别为946%和943%。而2015年在报考北京院校研究生的考生中，从报考专业分布看，报考人数位居前十的专业管理类就占3个，分别位列第1、2、5名。本文的研究也恰恰从一个侧面证明了这一现象产生的原因之一是本科生并不把本科所学专业的就业形势作为报考研究生与否的重要考量因素。最后，本科院校是否对考研进行过积极引导变量不显著说明本科院校是否对大学生考研进行积极引导对大学生考研与否的影响不大，考虑到大部分面临考研与否抉择的大学生都早已成年，并且也接受了三年的高等教育，基本具备了规划人生道路的能力，所以上述结论也是符合逻辑的。

第二，从整体样本看，家庭收入情况变量和家庭居住地变量均不显著。这两个变量从一定程度上可以反映出家庭的收入水平和生活条件。从一般意义上讲，由于考研是一项机会成本大且风险高的投资，所以家庭生活条件差的大学生一般不愿意考研而更倾向于毕业后就工作以改善家庭的生活条件。但基于本文的数据，我们得不到上述结论。所以对家庭收入情况变量和家庭居住地变量均不显著的可能解释是：国家对硕士研究生的奖学金力度较大，减少了家庭贫困大学生的学费压力，使得家庭生活条件因素在影响大学生考研与否的决策中显得不那么重要了。

第三，从对样本的拟合情况来看，家庭户主的受教育情况、父母是否支持考研、本科院校是否为“211”或“985”院校变量都是显著的。家庭户主的受教育情况对本科生考研选择的影响是正向的。父母受教育的程度越高，本科生毕业后考研的概率越大。这可以这样解释：父母的受教育程度越高就对高学历的认同度越高，所以也希望子女像自己一样通过读研以获得高学历。此外，父母对考研的支持与否对大学生考不考研的影响是很显著的。倘若父母对子女考研持支持态度，那么其子女决定考研的概率要比父母不支持考研的大学生高4865%。从本文的结论可以看出，父母对考研的支持与否是影响大学生考不考研的最重要因素。这是因为现在的本科生多于90年代出生，那时正是实施计划生育政策的年代，每个家庭只能有一个小孩，所以父母对孩子的关注度很高，对其重要的人生决策的影响也大。最后，非名校本科毕业生考研的概率要比“211”“985”院校的本科毕业生高将近10%。其原因是：由于普通高校的师资水平、教学质量、学习氛围与名校还有相当大的差距，这就导致普通高校的毕业生在就业市场上难以和名校毕业生相竞争，故其就更渴望通过考研得到到名校继续深造的机会，以进一步提升自己的就业竞争力。

6稳健性检验

考虑到上述Probit模型变量的稳健性，故利用Logit模型对本文数据再一次拟合以进行稳健性检验。拟合结果见表5。

由表5可看到，利用Logit模型拟合出的结果，其变量的显著性与本文利用的Probit模型完全相同，即用本文的模型来描述影响大学生考研的因素是合理稳健的。

7主要结论

本文通过对重庆大学生考研原因的问卷调查和Probit模型对调查数据的分析结果，得到了以下主要结论：

第一，由父母是否支持子女考研和家庭户主的受教育情况变量的显著可以看出，父母对大学生的考研决策起着至关重要的作用。第二，本科时期的学分绩点变量不显著从一个侧面反映出了本科教学与考研在一定程度上的脱节。第三，本科院校是否为“211”或“985”院校变量显著说明大学生考研的主要个人动机是对更高和更好教育资源的追求。

参考文献：

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最新大学生消费现状调查报告范文

随着社会经济的纵深发展，大学生作为社会中的一个特殊的消费群体，其消费观念的塑造和培养直接地影响其世界观的形成与发展，进而影响其一生的品德行为。因此，关注大学生消费状况，把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，培养和提高“财商”，就成为高校的重要课题。

一、当代大学生消费新概念

1.消费方式已经进入网络电子时代

随着社会经济的飞跃发展，社会消费方式已经从原来单一的现金交易向现金、信用卡、支票等多样化的交易方式转变，使人们的生活方式更趋方便快捷。当代大学生是青年人中的佼佼者，有着开放的思想意识，从不落后于时代的发展。那么在消费方式上是怎样的状况呢?在调查中发现，作为特殊的消费群体，当代大学生的消费方式已经进入了网络电子时代。许多大学生都有校园IC卡、交通IC卡、银行取款卡、上网卡甚至运动健身卡等，“刷卡”时代使大学生的消费行为潇潇洒洒，用某些同学的话来说，就是“卡一刷，钱就花”。

2.消费多元化倾向

21世纪是物质生活与精神生活丰富多彩的时代，步入这一时代的大学生们不再满足于宿舍、教室两点一线的单调生活，尽管书籍仍是主要的消费对象，但已不是首选的，更不是唯一的消费项目。大学生的消费已呈现明显的多元化趋势，手机、旅游、电脑、影音娱乐是大学生的消费热点。调查中，当问及“在经济条件许可情况下，最想做的事情是什么”时，大部分学生选择了“旅游”，其次是“买电脑”，反映出大学生具有想走出校园、融入社会与自然、拥有高质量生活的渴望。

3.理性消费是主流

价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，大学生们首先考虑的因素是价格和质量。这是因为中国的大学生与国外的不同，其经济来源主要是父母的资助，自己兼职挣钱的不多，每月可支配的钱是固定的，大约在 300-800元之间，家境较好的一般也不超过1000元，而这笔钱主要是用来支付饮食和日常生活开销的。由于消费能力有限，大学生们在花钱时往往十分谨慎，力求“花得值”，因此会尽量搜索那些价廉物美的商品。无论是在校内还是校外，当今大学生的各种社会活动都较以前增多，加上城市生活氛围，谈恋爱等诸多因素的影响，不会考虑那些尽管价廉但不美的商品，相反，他们更会注重自己的形象，追求品位和档次，虽然不一定买名牌，但质量显然是非常重要的内容。

最新大学生消费现状调查报告范文

调查目的：在我国，随着经济的发展和科技的进步，大学生的消费支出逐年增加，且增幅越来越大，大学生已成为不容忽视的特殊消费群体。本次调查主要是了解目前我校大学生消费状况及消费心理，分析学生的消费构成，引导树立正确的消费观念，养成良好的消费习惯，

调查对象：在校大学生

调查内容：学生收支情况，学习支出情况，一是消费情况，电子通讯情况，电子通讯消费情况，消费观念。

调查方法：采用问卷调查形式，针对在校大学生可能出现的消费现象设计问卷调查内容，并对调查的结果进行分析。

调查结果与分析：

1、 月消费总额有一定的差距。目前在校大学生大多来自农村，城市占比重较小，大学生总体的月消费额主要集中在400元～500元和500元～800元这一幅度，少于400元或多于1200元的两极分化现象比较少。而备案贫困生的消费额基本是少于400元。贫困生的生活标准与消费能力与普通学生差距较大。

2、 饮食方面开销大。饮食开支在消费总额中占了绝大部分，这是符合健康的消费构成的。调查发现，大学生中还兴起一股外出聚餐和请同学吃饭的热潮，这方面的开支虽然不算大，但也是造成大学生消费高的一个原因，这说明大学生已经逐渐有了社会交际方面的消费。

3、 平常购买学习资料的钱。在校大学生每学期购买学习资料的钱，10元以下的占41.5%，10元～50元占49.5%，50元～100元占6%，100元以上占3%。可见大学生平时买书的并不多，除了一部分考研、考各种资格证的学生外，一般不买教科书以外的书。

4、 通讯网络费用过高。被调查人群中，对手机的拥有率为100%，MP3使用率70%以上，调查发现，大部分同学每月的手机费用集中在30元～80元，也有 14%的同学每月的手机费用高达100元以上。电脑的普及率在学校中也是较高大概在30%左右，按照学校网费预算，每月收取网费20元，没有电脑的同学每月的上网费用也差不多20元以上。

5、 当手中有余钱时最愿意选择的消费项目。吃喝，旅游，穿着打扮占比重最大， 30%选择储蓄，5%选择买书，1%选择其他。可见民以食为天，吃喝还是主流。爱美之心人皆有之，大学生们也重视自己的穿着打扮，追求时尚成为部分学生的副业。女生中购买化妆品衣服的比重较大，男生用在交际娱乐方面占比重偏高些。

6、 在校大学生在购买衣物，生活用品方面，品牌意识有所增强，更多的学生愿意购买品牌较好的用品，特别是女生对衣饰化妆品方面。这也表明大学生的消费水平整体上有所提高。品牌虽然很重要，但是不能盲目的只相信品牌，我们要结合自身的情况，以自身的需求为主，以质量为主。

7、 日常资金来源和家庭收入。调查发现，大学生主要的经济来源是家里提供。其中勤工俭学的人数比普通学生多出十个百分点。而有些学生对于外出兼职比普通学生有更热切的期望，也会付出更多的努力。家庭月收入方面，大学生家庭月收入整体上以1000元～4000元居多，而有些同学的家庭月收入以800元～2019 元居多，有8%还是月收入在1000元以下。

分析结果：调查发现目前大学生消费情况呈现出这样两个主要特征：一是人民生活水平的提高带动了大学生消费水平的提高，表现为数量和结构两方面的变化;二是大学生群体内部的消费情况存在明显差异。

大学生的消费构成跟与社会发展逐渐接轨。从调查中可至，大学生外出聚餐、请朋友吃饭、外出旅游、通讯网络方面的费用较多，俨然大学生圈子也成了一个小社会，大学生更多地意识到了要提早接触社会上的一些新的生活消费方式，进而提早融入社会。而银行卡、信用卡等消费方式逐步得到认可和接受，可见，大学生作为社会上一个活跃的群体，虽然在经济实力上未能跟上社会，但消费意识上却早已和社会发展同步。

理性消费仍为消费主流。大学生的绝大部分支出是用于饮食方面，而娱乐方面的支出不算多。由此可见，大学生还是清楚知道自身的使命还是以学习知识为主，而不会沉迷于玩乐。由于消费能力有限，大学生消费时都会较为谨慎，尽量精挑细选，不会一味求贵，或者只注重便宜的价格而不注重质量。所以较为理性的消费是大学生消费的主流。

消费呈现向多元化发展。大学生在实现温饱的同时，也在服饰装扮这一方面明显消费。而作为饱读圣贤书的天之骄子们，学习之余也会不忘逛逛学习用品店和书店，为取得各类证书的补课充电也成了大学生的一个消费热点。可见，大学生的消费取向逐渐向多元化发展。

合理理财和储蓄观念仍十分淡薄。调查中，极少数的大学生会有规划自己的消费组成的意识。他们大多会在不知不觉中地追随了流行于校园中的消费大潮，而缺乏了一定的规划。调查中发现，大多数大学生都感觉钱不够花，有许多的东西需要购买，只有少数的学生能够有一定的积蓄。

对策与建议

针对大学生中存在的不合理消费，提出如下建议：.合理规划自身消费构成，增强理财意识。做好开支计划，控制自己的消费，养成节俭的好习惯。注意克服攀比心理，不要盲目追求高消费。正视自身消费现状，养成良好的消费心态，注重精神消费，养成健康习惯。把握消费时机，学会利用很多大商场换季时衣服的低折扣销售。生活费由父母按月给，不至于开学第一月就成为“月光族”。如果自己是控制不住花钱欲的人，出门前最好根据当天需购品的大致价格带定量的钱。理性消费意识需加强，学会合理利用银行卡，相对限制住自己的盲目消费。不要盲目追求所谓的“高品位”，这会引起高消费，不适合学生的实际

最新大学生消费现状调查报告范文

随着改革开放的进一步深化，我国的经济实力、综合国力不断增强，人民生活水平不断提高，消费问题显得尤为重要。伴随着高校的不断扩招，从1998到 XX年，短短7年，中国大学生仅总数就从108万激增到XX多万。大学生人数大幅度增加，愈加作为一个特殊的消费群体出现。同时大学生在同龄人中是文化知识水平较高、思想道德素质相对较好的群体，具有表率和示范的作用。他们既具有青年前期的年轻人消费观的新变化，又具有不同于同龄人的消费观。重视大学生消费的新变化，引导大学生树立正确消费观，不仅有益于大学生的健康成长，也将会对社会消费的正确引导起到良好的示范作用。因此全面细致地了解大学生的消费状况已成为高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正确引导大学生的消费观则成为用社会主义荣辱观教育大学生的重点。

当代大学生不仅消费能力在提高，而且在消费结构方面呈现多元化的趋势，除了基本的生活消费、学习消费外，当代大学生会选择将越来越多的支出用于网络通信、交际、恋爱等诸多方面。针对在校大学生消费较高的现象，太原师范学院教育系副教授相力对他所教的niit052班的43个学生做了一项“在校大学生月生活费多少”的调查，调查发现，月费用1000元以上的人占20%，月费用500-1000元的人，占50左右%，月费用500元以下的人，占30%左右。在他们班的学生当中，超过35%的学生拥有电脑、约60%的大学生拥有手机，因此网络与通信费用支出较以往在大学生的消费支出中占据了更大的份额。

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论文摘要：大学生就业问题目前已经全社会广泛关注，本文从学校和大学生两个层面研究了提高大学生就业率的途径和方法。

大学生就业事关高校的声誉与发展，事关大学生的切身利益，努力提高大学生就业率，需要学校和大学生共同努力。

一、学校方面

(一)学科专业建设要考虑社会需求。大学是专业教育，尽管每个人将来从事的不一定就是大学所学的专业，但专业对多数人今后的人生道路影响巨大，而且走出学门的第一步求职往往要求专业对口，所以学科专业建设是提高就业率的源头。高校的专业学科建设必须根据社会的需要及时进行调整，就业面窄的专业可以适当压缩招生规模；新建专业从设立之初，就要考虑学生出路；同时，要有超前意识，能够预测出社会发展对人才的要求，目前暂时需求量不大的专业，但如果有发展前途，也可以先把架子搭起来，如我校工商管理系的物流管理专业，前几年了解的人并不多，近几年随着市场经济的发展，已成为抢手货，毕业生就业率几乎达到了100%。

（二）教学模式要随社会对人才要求而变化。未来时代的发展，那些具备优秀的逻辑思维能力、创新能力、应变能力、社会活动能力、再学习能力、竞争能力、合作能力，既博又专、文理兼顾的复合型人才必然得到用人单位的青睐，这就要求学校在教学大纲的修定、教学计划的安排、教学模式和人才培养方案的制定上作适当的调整，给学生一定的学习自主权；不少大学开设了实验班，实行分层次教学；注重对学生的个性培养；加强实践性教学；开展创业训练；开辟第二课堂，加强素质培养；还有一些大学实行按类招生等都是培养能力的好途径。

（三）积极开展就业指导。

1、引导学生树立正确的就业观。据调查，大学生在择业时考虑的几个主要因素为：工作福利（21.02%），自我价值的实现（19.21%），专业及个人兴趣（19.45%），工作环境（14.63%），社会需要（7.20%），工作稳定性（6.25%），社会地位（4.31%）。笔者在多年指导大学生就业中发现，总有一部分学生希望或专业或待遇或地域一次性到位，如果满足不了，就一直等待。其实从国家人事管理角度讲，工资待遇、晋职晋级等往往都与参加工作的时间年限有关，如工资调整时，会规定某年某月某日前参加工作可能会提高一级工资，晚一天都不行；再如职务晋升，规定大学毕业工作满5年以上可以申报中级职称，中级职称满5年以上可以申报高级职称等，年限不够就没有资格。不少大学生总是以还没有找到最理想的单位为由，迟迟不就业，岂不知自己已在不知不觉中为以后晋级埋下了障碍。

2、引导学生对自己准确定位。智联招聘在全国各地的1.5万余名大学生中进行了调查，日前公布的《大学生就业状况调查报告》显示，认为个人定位不清晰是就业时面临的最主要问题的占近40%。所以，不少大学生缺乏对自己的全面了解，找不到自己的最佳就业方向，盲目求职，成功率不高。求职前，帮助大学生全面分析一下自己，确定出我喜欢作什么（主要包括职业兴趣、职业价值观、个人爱好等）？我适合作什么(主要包括职业性格、气质、天赋才干、智商情商等)？我擅长作什么（主要是职业能力倾向，如语言表达能力、逻辑推理能力、数字运算能力等）？我能够作什么（主要包括已掌握的学科知识与专业技能等）？通过对以上因素的综合分析，指导大学生确定出其职业目标。这对大学生调整择业期望，调适求职心理，规划好职业生涯，转变择业观念，提高求职成功率将起到极大的帮助。

3、引导大学生提高就业能力。现代企业都讲究用人求“实”不求“高”，非常看重个人的实践能力。智联招聘日前公布的《大学生就业状况调查报告》也显示，认为在找工作时面临的最大问题是没有工作经验的占46.9%。大学生掌握了一定的专业知识，但知识不等于就业能力，现在有些大学生为什么不受用人单位欢迎，就是因为缺乏就业素质，比如怎么打电话，怎么与人交往，怎么与人共事等，由一些年长的有社会经验的教师给学生提供一些就业咨询，针对各层次学生实行个性化服务，进行必要的就业训练，不失为一种好方法。

4、就业指导从一年级作起，坚持四年不断线。因为刚入校的大学生往往比较迷茫，不知道该学些什么，不知道自己应该积累那些知识，从那些方面锻炼自己，每年请毕业生向低年纪学生讲讲他们在求职中的一些感想和体会，谈谈用人单位对人才的一些要求，有助于在校生有的放矢地培养自己的能力与素质，增强以后就业时的竞争力。

（四）广泛开拓就业渠道。

1、树立就业事关学校发展，教职员工人人关注就业的观念。建立学校为主导，各系院为基础，毕业班班主任负责任的就业指导体制，充分发挥教师在行业内声望高、社会联系面广的优势，积极利用自己的影响，向社会推荐毕业生。

2、培育以校园为基础的毕业生就业市场，邀请企业进校园共商人才培养大计，积极牵线搭桥让毕业生和企业各取所好，自由结合。

3、充分发挥科技优势，建立和完善毕业生就业信息网站，提前向社会毕业生信息，开展毕业生就业远程服务，进行网上双向选择，实现毕业生就业市场从传统的劳动密集型管理向信息技术为基础的现代化管理模式的转变。

二、学生方面

（一）提高自身素质。据分析，具有吃苦耐劳、诚实守信、献身敬业、知识面广、适应性强、能与人合作共事、有团队精神、外语好、计算机应用能力强、心理素质良好、有一定的社会工作经验是最受用人单位欢迎的人才。在校大学生要在四年的时间内努力锻炼各种能力，积极参加社会实践，全面提高自身综合素质，积累就业的砝码。近年校园内出现的各种考证热即源于此。

（二）克服错误观念。

下列几种错误观念直接影响大学生就业。

1.目标定位太高。这部分学生往往将注意力集中在社会知名度高，经济上实惠的就业岗位，其择业不是为了寻找用武之地，而是为了能有个令人羡慕的工作，能有个丰厚的收入，他们信奉的是“三到”，即到大城市、到大机关、到涉外单位去。有些毕业生为了能找到自己心中的职位，不惜经费和精力，整天坐车在各大城市赶招聘会，推销自己，认为只有这些大城市才能满足自我，因而错过了许多就业机会。

有些毕业生以考研、出国继续深造为自己的唯一目标，认为“不到长城非好汉”，只有通过继续深造才能有更多的选择余地，因此一开始就放弃择业（也有是在择业中找不到满意单位的）而进入考研大军，成为专职考研员。

2. 盲目乐观。有些大学生因整日忙于学习，对社会了解缺少，因而对当前的就业形势，个人的就业目标，以及自己适合干什么能干好什么不甚了解，只是盲目地认为社会这么大，单位这么多，对自己一个已完成大学四年且无论成绩和表现都自我感觉良好的大学生来说，不是找不到单位，而是要挑选一个理想的单位，而目前我国由于经济结构的调整，就业状况并不乐观，盲目乐观的心理给大学生就业造成了障碍。

3.不恰当攀比。看到其他同学签到了好单位，心里出现不平衡，认为自己并不比别人差，“为什么他能进大城市，好单位，拿高薪，而我只能去这个单位，我应当找一个更好的单位”，因此东攀西比，择业困难。

4.自卑心理。对自己的能力和价值认识不足，总觉得自己不如别人，缺乏自信，一旦求职时遭遇到打击，就会对在“双向选择”的竞争中求得满意的工作失去信心，于是听天由命地消极对待，等待自己被打回原籍。

(三)提高应聘能力。大学生为了提高应聘的成功率，必须打动用人单位，注意提高自己在求职时的表现，比如提前对用人单位作一深入了解，以便胸中有数；精心设计自己的求职信和简历，突出与应聘岗位相符合的素质和能力；平时注意锻炼自己的语言表达能力，应聘前对有可能提问的问题充分进行准备，使自己显得从容镇定；设计好应聘时的衣着打扮，以良好的第一印象征服主考官等。

参考文献

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[关键词] 大学生就业能力；就业指导；生涯规划

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）02?0061?02

一、大学生就业能力的内涵

对于就业能力这一概念，国内外还没有形成一个统一明确的定义。有人认为所谓就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领[1]。有人认为大学生就业能力就是学生在毕业时具有获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力，是个体拥有的对雇主有吸引力的知识、技能和态度的组合[2]。张惠丽把一般就业能力的构成分为5个类别16项技能：①基本技能：阅读、写作、学习能力；②专业技能：专业基础知识、计算机应用、创新能力；③适应能力：问题解决能力、执行力、自制力、抗挫折力；④发展能力：勤奋诚实、责任感、职业规划；⑤交往能力：人际交往能力、协调能力、团队合作能力[3]。因此，只有对大学生加强以上这几方面的能力培养，才能提高大学生的就业能力。

二、大学生就业能力现状分析

2011年高校毕业生就业情况分析调查报告显示：在众多就业影响因素中，高校毕业生认为影响程度从重到轻的依次为工作能力强、有相关实习和工作经历、目标的执行能力和了解职业要求及特点。可见，工作能力、职业规划、求职技巧等与就业直接相关的因素显得格外重要。针对调查报告，笔者认为工学院毕业生在就业能力上尚存在很多不足，其中比较突出的有以下几点。

1. 职业目标不清晰

基于我国传统教育模式，学生在进入大学之前，完全以高考为指挥棒，缺乏自我性格与兴趣的探索，进入大学之后职业目标模糊，加之对大学学习生活模式的不适应，迷茫不知所措，提升就业能力缺乏动力。多数同学毕业面临选择时，表现出自信心不足，为逃避就业压力盲目跟风考研，以2011届毕业生为例，超过50%的学生备战考研，但仅有9%的同学通过考核，考研失利同学不得不再次进入就业队伍，缺乏个性思考，加之就业能力不足，随大流就业（笔者所处为重点院校，就业出路不是工作难点），就业质量不高，稳定性不强，缺乏可持续发展的基础。

2. 就业期望偏高

如今大学教育已趋于大众化，但是多数大学生，尤其笔者所处全国重点院校，学生及家长尚未摆脱“天之骄子”的想法，就业观念较陈旧，尤其不少90后毕业生出现“钱多事少离家近，位高权重责任轻”的不理性择业标准。据调查显示，在期望就业的区域上，仍有超过5成的学生选择将来在北上广等一线城市或沿海发达地区工作，期望更快地实现职业理想和自我价值；在工作单位性质的选择上，大部分学生都将机关、事业单位作为首选，其次是国有企业，仅有少部分的学生选择去乡镇、中小企业工作。

3. 专业技能储备不足，学生实践能力缺乏

一方面自1998年高校扩招之后，学生数量的迅速增长，多数高校尚未完成硬件、软件条件的匹配，教育资源相对紧缺，尤其是各类教学实践场地不能满足授课需求，学生缺乏实践实习环节，以本学院“机械设计创新能力训练”课程为例，由于实验场地和设备限制，每年针对120人的机械专业，仅有30位选修名额。另一方面由于受“读书无用论”的影响，部分学生不思学业，沉迷网络游戏和恋爱中，影响了专业技能的学习与训练，考试应付过关，没有学到真本事。

三、提高大学生就业能力的有效途径：全程化就业指导

针对目前毕业生存在的问题，结合北京林业大学工学院的具体情况，笔者认为要提高工科毕业生就业能力，必须根据不同年级学生的特点，加强全程化就业指导，积极为学生搭建就业能力开发平台。

1. 大一：探索期――职业准备教育

以课程教育平台建设为基础。笔者所处学院积极健全大学生就业指导课程体系平台，形成以入学教育、思政课程、职业规划指导、就业指导为主体、以就业专职辅导员为导师的逐步深入的全程教育。一方面，以就业为导向开展思政类课程，利用入学教育和形式政策课程，旨在引导学生在进入大学之初，确立正确和理性的择业观，鼓励学生积极响应国家的政策，显示当代大学生的风貌，敢于吃苦进基层，耐住寂寞求发展，求实创新成大业；另一方面，及早引入职业生涯规划课程，唤醒学生生涯意识[4]，“衡外情、量己力”，明确自我发展方向，将大学生活与职业规划结合起来，逐步提升自我专业素养、建构积极的职业价值观和综合素质。

2. 大二：定向期――职业选择教育

以网络信息平台建设为依托。大二的同学在完成自我认知环节之后，需充分了解社会期望和职场信息，结合自我特长达成人职匹配，笔者所在学院通过积极构建网络信息平台，拓展职业生涯教育和就业服务的渠道。以就业信息报、网络、微博、短信平台等新媒体为媒介，以重点职业测评、企业信息库、优秀毕业生经典案例集、学长论坛等内容为主体，有效的为大学生职业选择提供丰富可靠的信息。

3. 大三：准备期――职业熟悉教育

以实习实践平台建设为途径。大三学生在前两年完成自我认识、社会认知两个基础环节之后，基本形成初步就业意向[5]，因此大学学生应加强体验模拟，在实习实践中评估调整就业意向。笔者所在学院，针对教育资源相对缺乏的现状，通过加强科技创新大赛和校企合作搭建实习实践基地等方式，充分利用社会资源，加强大学生职业熟悉教育。具体来说探寻校企合作新模式是关键，如校企合作共同参与全国性质汽车方程式大赛，校方组队提供智力支持，企业提供材料和平台支持，共同完成技术创新、成本预算、制造加工、宣传等各个环节，达成锻炼学生，企业品牌推广双赢模式。

4. 大四：冲刺期――职业行动教育

以求职技能大赛平台建设为载体。大四毕业生已基本完成自我探索、社会认知和职业定位，但仍需提高求职技能，如何将自我成功的展示给公司以及他人，是提高就业质量的关键。学院就业指导部门通过开展各类求职技巧提升大赛，如：简历优化、面试模拟和创业大赛等，营造积极的氛围，为毕业生提供锻炼提高的平台，结合就业指导，切实提高毕业生的应聘竞争力。

参考文献：

[1] 崔秀明.培养大学生社会责任感与提高就业能力的研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（1）：93-94.

[2] 赵刚.提高大学生就业能力的对策研究[J].内江科技，2011，（5）：108，127.

[3] 金自如.唤醒大学生生涯意识，提高大学生就业能力[J].出国与就业，2011，（7）：52-53.

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关键词：微博；大学生；影响

中图分类号：G645.5 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01

The Impact of Microblogging on Students’ Life

Chi Wenyan,Wang Weizhen

(Computer Science,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou310018,China)

Abstract:Today you microblogging it?Microblogging control is that you?2011,microblogging quietly popular among college students often hear,"You do not listen to so and so""I am concerned about the do you add"and other greetings.According to the survey,70% of microblogging users in college.Microblogging rich information resources and convenient means of communication,is a subtle impact on students.This gradually became a university student exchange and the main way to get information,news,Articles,job search process can also be seen in its presence;it meets the psychological needs of students,use micro-Bo recorded live and grow,to share their happiness and sadness.Microblogging as a new college life.

Keywords:Micro-Bo;Students;Impact

一、什么是微博

微博，即微博客（microblog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享，传播以及获取平台，用户可以通过web，wap以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博作为一种全新的媒介，广泛分布在桌面，浏览器，移动终端等多个平台，信息门槛低，不同于传统媒体，以其独特的传播模式，草根性更强。

（一）微博很“微”。简短的140个字，只言片语，就能完成。无标题，无段落，没有华丽的词藻，不需要费力构思，就是这么简单。

（二）微博很“真”。博客说大事，微博讲小事。与博客不同，微博更侧重记录琐碎的生活，也就显得更加真实。很多时候甚至是现场记录身边的事情，“我正在走路”，“肚子好饿哦”，想到什么人什么话都可以通过微博发表。看似流水账的微博很随意，但是简洁便利，能够记录生活的点点滴滴。

（三）微博很“快”。“求救！动车D301现在脱轨在距离温州南站不远处！现在车厢里孩子的哭声一片！快点救我们！”这是六安女孩杨咪在7•23动车事故现场通过微博求救的消息。因为微博传播消息快，范围广，所以杨咪选择了这种方式求救。

（四）微博很“新”。与传统媒体相比，微博显得突出。在微博中，每个人都可以成为主角，发表看法，受到关注。也正是由于记录的是自己和身边的人和事，所以千奇百怪的事情都可能出现。快乐还是悲伤，都各有不同。

二、微博对大学生生活的影响

据2011微博调查报告显示：关注自我是使用微博的最主要目的，包括表达自我情感（74.3%），记录生活与成长（59%），其次才是与别人分享一些信息和观点（55.7%），休闲放松（54%），搜集资讯或者需要的信息（47%）和了解朋友的状态（41.6%）。微博的出现，改变了我们大学生的表达方式和思维习惯。这渐渐成为传播和获取信息的主要途径，也是结交新朋友扩展人脉的新方法。在接受笔者调查的大学生中，51%的人表示每天花1小时以下在微博上，42%的人则有1~3小时。

（一）常用微博网站。大学生常用的微博网站主要有：新浪，网易，腾讯，搜狐，饭否，139说客，嘀咕网等。其中新浪和腾讯微博的使用率居高。

（二）晒幸福，倒苦水，已然成为一种新的生活方式。随着微博的流行，大学生也渐渐养成了用微博记录和分享生活轨迹的习惯。微博晒生活不仅仅晒幸福，倒苦水，更多的是有感而发。通过这种方式，可以随时随地抒感。走在桂花飘香的小路上，打开手机，“花香飘满校园，秋天到了”。也可以针对身边的某件事或者热门的话题发表评论。“#谁来守护儿童：在责备肇事者的同时，作为父母的也应该反思，是不是有很好的照顾好孩子。希望小悦悦的悲剧就此为止！！别再发生。”这是粉丝针对小悦悦碾压事件的观点，大家各抒己见。

（三）新的传播，新的交流。据调查显示，69%的同学表示微博是其重要的信息来源，43.%的同学表示微博的话题讨论会激发我的思考，给我启迪和感悟。根据自己的兴趣自主选择，收听喜欢的用户，多以媒体，知名学者，娱乐明星，草根群体为主。大学生喜欢关注社会，微博就是很好的新闻平台，获取新闻，讨论时事，不亦乐乎。了解社会，了解生活，发表看法与粉丝互动，甚至可以与学者明星交流。微博，使我们的视野更开阔。

（四）还在费力投简历，面试求职吗？ “媒体艺术设计影像专业毕业，按理说会是个文学博士。Office不用说，photoshop是自己的专业，从小玩frontage应该对html语言通晓，给我个机会，或让我呈现给你，一条不给力我就再努力！”在大学生求职过程中，一种新颖的简历形式―微简历正在网络迅速流行。与奔跑于招聘会，网投简历这些传统的求职方式不同，微简历用简洁的语句介绍自己，展现优点与长处。也正因为它的简洁，很难全面展示自己，所以更考究功力。

（五）姐伤不起啊，有木有？“有木有”这种新兴文体――咆哮体在大学生中迅速流行。以咆哮的口吻诉说自己的遭遇与感受，为我们宣泄压力与不满。除此之外，还有淘宝体“亲，请问包邮吗？”，海啸体诗歌《可爱的中国》，怨妇体“你和我在一起，就是为了让我给你抄笔记”等蹿红网络。轻松诙谐的语言，让我们更易于表达自己。

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关键词：大学生失业；理论与实践；高校教育

大学生作为社会发展的中坚力量，不仅担负着实现自己人生价值的重担，更加是整个中华民族的接班人。我们更应该“中国梦”为我们的人生目标，而不应该局限于自己的梦想。在当代大学生中，大学生理论与实践的部分分离，加上个人心理的主观排斥，导致了许多大学生毕业即失业。在目前社会社会状况下，靠个人改变目前的状况是无法完成的，我们必须依靠学校和社会，尽快融入社会，合理的将自己所学用在社会实践中，才能够更好的培养自己的综合素质，努力实现自己的人生目标。

一、 目前大学生就业状况分析

中国社科院蓝皮书分析指出，继2014年高校毕业生人数突破700万之后，2015年的毕业生人数持续突破700万，并超过去年的727万达到749万之多！目前中国待业大学生数量众多，并且呈逐年增加的趋势。普通本科院校毕业生就业率中城市家庭出身的毕业生的就业率（87.7%）与农村家庭出身的毕业生就业率（69.5%），这意味着将要有将有数十万大学生面临失业，目前在国家众多政策支持下，估计在2015年失业大学生也将不少，这个庞大的数字意味着社会上大学生就业状况的严峻形势。

二、 高校教育与社会所需对比

根据大学生学校、专业不同，可能就业率会有不同，但是在目前大学生就业普遍难的前提下，不仅仅是个别专业就业难，所以我们应当全面地看待当前大学生就业困难的问题。

在大学的学习中，我们虽主要学习的基本课程和本专业的课程，但我在暑假一个月的暑期实习中，也渐渐发现课堂上学的专业知识，在实践中很难很好的用于实践中。不仅如此，在实习中，我认识一个刚毕业的学长，他在单位工作一年了，从和他的聊天中，我得知虽然说法律专业相对来说专业较为对口，但实际上，当你真正离开学校，参加工作时，你会发现学习的专业知识是远远不够的。他是在大三就过了司法考试的学长，到目前我仍然看到他的书桌前堆积的诸多法律书籍，所以目前并只是不是学校教育出现问题，个人也有部分问题值得探讨。在实习单位上，他们需要的不只是专业知识，也需要其他各项综合技能，比如普通话、计算机、人际交流能力等，这些都是你在课堂上无法学到的，因此我们必须自己进入社会，了解社会所需，并在有限的时间中，学习社会必要技能，这样以后我们才能更好的就业。实现自己的人生目标。

在本次实习中，我参与了一个案例讨论，主要是讲10几年前的法院判决未实施，现当事人要求法院强制执行。案情大致如下A与B是生意关系，A欠B几万元人民币，但A有货款为证，证明自己没有得到产品卖出的钱，这个案子在我看来，A理所应当付给B所欠款，但是在检察长仔细分析，直接说出A、B之间是否存在职务行为，这就是理论与实践的部分分离。

三、 单位对大学生要求

在本次我实习的单位中，尽管其中大部分人所需要的专业知识只是较多，但是在此单位中，依然存在对应聘者要求过高，比如对一个检察员助理就要求大学本科学位，其实助理主要做的是整理文件，打扫卫生等杂活，并不需要过高的学位，造成了部分人才资源的浪费。

四、 大学生就业心理状况剖析

一些研究表明，有一些高校毕业生宁可成为北上广等一线城市中的“漂族”和“蚁族”，也不愿意到中西部城市和基层就业。多数高校毕业生仍然希望成为公务员或者在国有企业就业，更希望在经济发达地区和大中城市生活和就业，到中西部地区、城乡基层、中小企业就业的积极性不高。①而且现象表明有意愿的大学生在基层工作时间也不长。对创新创业并没有多大兴趣，导致就业方式单一，待业人员不断增加。

（一）考虑去基层人数增多。在今年中国社科院的调查中，明确表示不愿意去基层等艰苦岗位求职的比例进一步下降，只占16.5%，“愿意”去的为31.6%；“可以考虑”的比例为51.8%，相比去年“可以考虑”的比例上升了将近13个百分点。②

尽管考虑去基层的人员在不断增加，但是实际在岗位上坚持下去的人数毕竟是少数，在基层呆不下去了。有将进入失业大学生行业，整个社会待业大学生人数依旧较高。

（二）对工作要求仍较高，缺乏创新。部分大学生，在择业过程中，眼光较高，难以进入企业基层，就算进入基层也无法长久呆下去。面对脏活、累活仍然无法切实的去做。中国大学生普遍缺少敢于创新的精神。中科院风雪中提到，我国毕业生真正创业者不足2%，“对比去年的数据，今年求职者表示想创业和考研的人数比例都有所上升，而选择直接工作就业的比例有所下降。”在毕业生创业上，熊汉忠表示，连续几年的调查发现，每年有创业意愿的人群比例都在20%上下，但实际上大学生毕业后每年真正走向创业的人群比例还不足2%，两者差距巨大。③

五、 个人、学校、社会结合，共同解决大学生就业

当代大学生就业问题形势严峻，不是从一个方面努力就能改变的，需要我们整合各部分，共同努力。以学校为媒介，将个人与社会良好的结合起来，更害的解决大学生就业问题。

（一）个人：端正态度，多去实践。我们很多青年人在就业无门，创业无经费，要保持平常心，大学生要尽早到社会上去实习，实习期间多参与实践，多问，从“学生”扮演过渡到“企业职员”，机会都是留给有准备的人。不要再做不理性的经济牺牲者。自己要好好结合社会特点与形势，结合自己的特点与优势，走好自己的就业之路，走好自己的创业之路，为尽早拥有第一桶金而理性投资、而努力奋斗！

（二）高校；教学与实践更紧密的相结合。在实际教学过程中，更加注重实践能力的培养，并鼓励大学生更早参与社会实践，帮助学生更快适应学校到社会这一过程的转变。在学生心理素质上，鼓励、引导毕业生到中小企业、到城乡基层、到中西部地区持续就业，缓解就业压力。

（三）企业：合理设置门槛，充分利用人才。一些企业埋怨大学没有培养出对口的人才，在招聘员工时不从实际出发，对本单位的用人标准盲目的提高，一味的追求高学历。本来只需要专科生就能完成的工作一定要本科生做，提高了入职的门槛，造成了人才的浪费，因此给毕业生就业带来了难度。同时，企业应该建立和完善人才培养机制，不能希望每次引进的人才都能立马发挥作用，这对应届毕业大学生来讲是非常困难的，所以必须对他们加强培训，分担学校的教育压力。

结语

首先感谢西南科技大学团委和游仙区检察院给我此次实习的机会，有了这次实习的机会我才能对自己未来树立一个良好的指南，并切实体会到当代大学生就业的困境。再次，感谢游仙区检察院的各个人员对我的照顾与讲解，让我更加了解本专业在学习与就业之间的不同。（作者单位：西南科技大学）

参考文献：

[1]2014年大学生就业形势分析报告（时间：2015-05-22 来源：职业规划网）

[2]《2014中国大学生就业压力调查报告》（京华时报 作者：陈荞）

[3]《2014年中国大学生就业蓝皮书》

注解：

① 2014年大学生就业形势分析报告（时间：2015-05-22 来源：职业规划网）

篇9

一、药学本科毕业论文目前存在的问题

1.论文的选题和方案设计困难。论文题目的选择和实验方案的设计是完成毕业论文的最根本前提。尽管药学专业为理科专业，大学四年开设的实验课程所占比重较大，但学生基本是听从教师的安排，“老师怎么说，我便怎么做”，没有科研选题和设计实验方案的经历。自主选题非常盲目，要么缺乏创新性、没有实际价值；要么脱离学校现有的仪器条件、难以实现。同时，指导老师由于研究经费等原因，不愿意学生选择自己科研课题之外的项目，但自身的科研课题又有_定的深度和难度，交给本科生做又担心无法良好完成，最终造成毕业生选题难的尴尬局面。

2.指导老师资源紧张。现在很多药学高等院校在学生大二阶段便已开始实施科研导师制，但由于近年来高等本科院校普遍扩招，每年招收的学生均较多，专业老师相对于学生来说还是非常紧张，大部分学生并不能如愿找到自己的科研导师尽早开展课题研究。此外，毕业论文的指导老师大都是各高校中的骨干任课教师，除了每天曰常的教学工作之外，还要进行课题的申请和实施开展、文章撰写、结题等工作。再要为学生毕业课题的设计、试剂药材等的购买、实验操作、论文的撰写事无巨细地操心，实在是身心疲惫、力不从心，因而从内心上也不愿意进行毕业论文的指导。

3.毕业生考研、就业压力的冲击。随着高等教育的普及，本科毕业生越来越多，出现了僧多粥少的场景，这使得毕业班的学生不得不向更高的学历挑战，每天在图书馆、通宵教室为考研而拼搏着，没有心情顾及毕业论文的设计和实验；这个学期也有不少医院、医药企业或公司来学校招聘或做校园宣讲会，很多学生都会积极参与以求取面试的机会。写论文也是心急火燎，到要交了临阵磨枪，故而难以有效保证毕业论文的质量。

4.毕业生综合应用能力不强。毕业论文的完成过程可以说是对大学生四年学习的一次综合检验，不仅考查了学生对专业知识的掌握程度，更重要的是反映了学生对专业技能的灵活运用程度。就目前情况来看，学生的文献检索能力尚显欠缺。虽然《文献检索》这门课程作为必修课已在药学专业的大二学年安排，然而真到了学生要利用文献检索工具来设计和撰写毕业论文的时候，却发现所学知识早已经遗忘得差不多了，都不知道如何充分利用维普、万方等数据库，更不用说是查阅外文文献了，部分学生甚至向指导老师索要英文文献供他们翻译，让指导老师哭笑不得。

此外，药学专业的论文，不仅需要查找大量的文献资料，更重要的是必须学生自己积极主动地进行实验才能完成科学研究。然而学生在开展实验过程中，往往只是把它当成一个任务来应付，缺乏热情，不愿意花费时间和精力开动脑筋思考实验设计的原理和依据，一旦实验过程中出现了问题，第一时间就去问老师。缺乏独立思考解决问题的能力，这也是教师在指导毕业论文的过程中最有感触的_件事情。

二、改善药学本科毕业论文质量的对策和建议

1.论文的选题仍以教师的科研课题为主体。由于在短期内药学高等院校提供给学生毕业论文的经费不会有明显增加，除少数较优秀的学生自选课题外，指导教师的科研课题仍将是学生毕业论文的主要来源。针对教师科研课题难度偏大、本科生难以较好胜任的局面，教师一方面可以将课题分解成小的子项目，另一方面可让研究生担当其中的良好中介。让学生跟着研究生做课题，既解决了毕业生论文选题难的问题，也让学生有研究生更直接、更全面的指导和帮助，能更好地了解实验的目的、设计原理等，能较为有效地完成实验和论文。

2.从校外引入指导老师资源。除医药高等院校的教师外，不少医药企业、药检所等科研院所也在开展与药学相关的科研工作，由于这些单位编制人员少，对药学实习生的需求十分迫切。高校应搭建好他们与学生之间的桥梁，让学生与企、事业单位间相互熟悉和了解后，实现学生与指导老师之间的双向选择。让企、事业单位的科研人员担任学生毕业论文的指导老师，不仅大大扩充了指导老师的资源队伍，减轻了在校教师的负担，让他们有更多的精力指导学生；而且也可扩展学生的视野，让他们尽早接触校园之外的社会，为今后更好地适应工作岗位奠定基础。

3.合理安排时间，给予二次答辩的机会。针对毕业生考研、就业压力的影响，学校可引导他们合理安排时间，利用大三的暑假完成文献综述和外文翻译。并适当提前不参加考研、准备直接就业学生的答辩时间，让他们尽早开展实验；对于考研的学生则将答辩时间放在考研结束之后的两三个月，即给予二次答辩的机会，让这部分学生可以安心复习考研，等到考试结束后再全身心投入到毕业论文的工作中。

4.提升学生的综合应用能力。学生应用能力的培养是几年大学生涯的积累，因此，要提升学生这方面的素质不是_朝_夕就能做到的，如何激发学生的学习兴趣、加强他们的实践动手能力是药学院校在教学过程中始终要关注的问题。在毕业论文设计之先，学校可以通过组织讲座等形式让相关的任课教师再系统地辅导一下学生如何充分使用检索工具，指导期刊文献特别是外文资料的查阅；学生也应重新翻阅《文献检索》等相关教材，回忆起遗忘的知识点，以提高检索能力。对于学生而言，应明确毕业论文也是自身专业学习中非常关键的部分，是自己走上工作岗位前的一次实战演练，从课题的选题、设计、实验操作到论文书写一定要认真对待。在实验过程中要不断思考如何做、为什么这样做的机理和原因，而不是糊里糊涂只当是赶紧把任务完成。同时，在做实验的过程中难免会遇到问题，应先自己思考该如何解决，然后再和指导老师或研究生沟通、商议或解答，在操作过程中遇到失败也是很正常的事情，要认真分析出错的原因，不要气馁，端正态度带着问题重新来过，以获取最终良好的结果。

篇10

城市贫困大学生标准问题是我们研究城市贫困大学生救助政策的首要问题。调查发现，这个标准始终比较模糊。

一个大多数人都可以接受的大学贫困生的定义是：“指无力支付或者不能完全支付大学学费、住宿费和所在大学所在城市的最低生活费用（满足吃、穿、行等基本需要）的大学生。”

很遗憾，以上所说的标准只是个理论标准，而不是操作标准。一方面，学校很难掌握所有的真实情况，另一方面，我们还没有相应的机制保证所有的大学生都能如实反映实际情况。在现实生活中，每个大学生的情况都不太一样，他们对自己是否贫困的表达方式也很不一样，每个人的动机又不太一样，这就很难确定贫困生的标准。

1、生源地证明失效

生源地证明存在真假难辨问题，这是一个普遍现象。

“开证明的民政部门不负任何责任，存在贫困生不贫的现象。”

“当地政府都愿意开，这个顺水人情谁不做呢？”

“开贫困生证明轻而易举，报到时，人人都有证明。”

“我们学校现在判断贫困生的标准主要就是靠在家乡打证明。只要打了证明，然后就是自己写家庭经济情况，大家都是虚假地乱填，写得一个比一个要惨，直到能让人流泪了，那就能在申请贫困补助之类的方面得点‘实惠’。”

“因为现在我们学校在判断贫困生的标准上很不科学，完全是靠一张证明，还有自己的哭穷本领，很大一部分资金流入到非贫困生那里。”

“一般凭家里的证明，但这种证明没有统一性，不可比较，要准确确定确实比较难。有些贫困生出于各种原因不愿意说自己是贫困生，老说自己贫困的也不一定是特困生，只能依据长时间的观察才能确定。”

2、基本生活用品标准不清

判断贫困生的标准有一条是看该学生所拥有的资金能否满足基本生活需要，或购买基本生活用品，但是在这一点上，大学生的评价有分歧。

我们以手机和电脑为例，手机和电脑是否是生活中的基本用品？

调查中我们发现，在西北地区有手机和电脑的同学相对东中部地区要少得多，手机和电脑成为奢侈品，而在北京情况却很不一样，它们在很大程度上已成为生活基本用品。

“大部分学生都有手机，但手机的作用是不一样的。我也买了手机，但主要是为了找家教，是作为一项投入，而其他大学生大多是为了谈恋爱，赶时髦，因此他们的通讯费要比我们多得多。”

“对于贫困生的标准我很想说明一点，现在不能用以前那种老观念来判定是不是贫困生。难道非要到了衣衫褴褛，喝粥配咸菜的地步才叫贫困吗？特别是手机，好像在一些人看来，贫困生根本不应该有什么手机。但事实却不是这样，我也买了手机。我之所以买手机绝不是为了什么攀比，我很明白自己的经济状况，不可能去跟别人比什么。但是我要在外头找家教，或者联系其他一些什么工作，我必须要有手机，而且同学之间要联系，这都是少不了的。其实，我每个月电话费最多也就是30块钱，但这绝对是必要的。在大城市里生活，很多在以前看来比较奢侈的东西现在是必需的开支，所以不能单从学生的穿戴，吃饭，或者是有没有手机来判断。”

3、老师的感觉不可靠

有时判断贫困大学生的标准更多的依靠老师的感觉，然而感觉的东西是最难把握其准确性的。

“在我们学校，一般都是你跟老师关系好，最好是学习好，那一般你就够贫困标准了。我们学校确定贫困生，大部分都是通过学校和系里做的，一般都有水分，也就是我上面说的跟成绩有关，还有跟老师的关系也很重要。”

“贫困生的标准我觉得不好定，现在我们用的好多都是家庭人均收入这个指标。但是，我觉得这个不合理，举个例子：两个家庭A和B都是五口人，而且总收入也是一样的，比如说1000元／月，那么人均收入就是200元／月。可是，A家庭成员是1个读书的孩子，还有父母，以及爷爷奶奶；而B家庭成员是3个读书的孩子，还有父母。你说这两个家庭从指标上看是一样的，但是，实际上他们的贫困程度相差很多。所以，我觉得这个标准应该是一个综合性的指标，而我国现在的发展水平还不能像美国那样保证每个学生逃票的信息都能记录在案。所以我觉得我们国家应该在信息系统这方面有所发展，避免现在的这种信息不对称。”

总之对特困生的标准的把握似乎还没有找到更好的方法。同学们从四面八方来到大学，存在很大的差异性，而让学校来做这个工作确实有很大的困难。

贫困给大学生带来全方位的影响

学习

“该买、该用的书籍、资料无法及时买到，在学习上处于被动局面，等级考试因无钱报考而无法拿到大学期间应该拿到的登记资格证书。”

“事实上，因贫困而导致的生活困难已经不是贫困生的主要困扰。现在上学，尤其要学有所成，已经不仅仅是只需生活费那么简单，由于学习的需要，平时需要购买的书籍资料等已成为一项不小的开支。据调查，大学生考英语四级的平均花销为将近100元，而考英语六级则平均花费250元左右，如果考研的话，平均将需要至少500元来购买资料，还有托福、雅思、计算机等各种认证，都需要不少的资金。如果再去听辅导班，开销就更大了。四、六级的辅导班平均是350元一个，而考研的辅导班一般为500元一个（政治、英语、数学），托福、雅思的辅导班也差不多。而且现在就业压力大，学生之间的竞争也越来越紧张。就在几年前，雅思辅导班还是35个人一个班，而现在，一个雅思的辅导班有500多人，一个暑假光新东方就要开30几个这样的班。更恐怖的是考研大军，每一个辅导班都有上千人，甚至好几千。这一切都告诉我们，现在上学已经没那么简单了，学生必须自己充实自己，而这个发展和充实的过程是需要资金的。没有钱，我们在学习上的发展无疑会受到很大的限制。”

“学习方面也当然有影响，很多学习的书籍、学英语的随身听等我们不能买，外教老师上课要额外收费，其他私立学校的辅导班就更不用说了。”

“贫困给我带来的最大的问题就是时间问题和实实在在的经济问题。我每年通过勤工俭学能拿到2000元左右，但是这2000元意味着要浪费我400个小时，另外由于贫困我还要到外头找点家教什么的做做，这又要浪费我不少时间，这很大程度上影响了我的学习。我想如果不是因为贫困的话，我会有更为理想的成绩。”

生活

“有些学生确实贫困，每天吃饭就是打点饭，用学校的免费汤泡着吃，像那些天天抽着十来块钱的烟，打着手机的同学肯定不贫困，这种人学校也有。”

“难免会有身体健康方面的影响，我已经很久没有检查身体，即使身体有点不舒服也不会去医院，反正一般过几天就好了，难免会造成一些隐患。”

关于这一点，《中国妇女报》2004年1月14日也刊登了有关部门的调查：每天一元多的伙食费怎样过？大学生小裴介绍了自己一天的食谱：早晨：馒头、咸菜；中午：馒头（或米饭）加几毛钱的素菜；晚上：咸菜、稀粥。超支了干脆一天只吃两顿饭。男孩子运动量大、馒头、青菜提供的那点儿热量显然不够消耗。上体育课或是晨练因低血糖发生短暂晕厥的事时有发生。不少女生来例假，买不起卫生巾，只能用粗糙的不干净的卫生纸代替……。

娱乐

“在娱乐方面特别消极，几乎不参加任何娱乐活动。”

“因娱乐及人际交往相对较少，大部分时间都花在学习和锻炼身体上，故贫困生中不乏奖学金得主及运动会奖牌得主。”

关于体育活动的情况，根据有关调查：贫困大学生参加必要性体育活动（学校规定参加的体育活动）的比例高，参加充分性体育活动（更加丰富，源于兴趣等）的比例低。

人际交往

“人际交往也确实是一笔必需的开销（个人认为），关于娱乐休闲方面的花销，贫困生们其实已经尽其所能地限制了，而现实情况是，对于青年人来说，与他人交往是生活中不可或缺的一部分。学校本来就是一个群体生活的地方，如果不被群体接受，学生就会有很强的失落感，而且，如果没有可靠的人际关系，对将来的发展以及就业都会有一定的阻碍作用。于是，人际交往就越发显得重要。”

“由于经济上的困难，有很多的集体活动不能参加；同学之间经常会聚餐，但作为贫困生，吃饭都紧巴巴的，自然也就没有那个闲钱了。这对同学之间的交流会存在一定的阻碍。特别是到了五一和十一，还有暑假，眼看同学们都结伴成群地出去旅游了，自己却只能抓紧机会找点勤工俭学的机会，为自己的生活减轻点负担。”

“班上有这样的事情（扶困）都找我，时间长了就麻木了。我不喜欢说话，也不是压力，可能是原来就形成的习惯，地区差异吧，像从我们那里过来的学生就比较内向，什么事情都不太喜欢发表自己的意见。”

“人际交往中容易发生极大分歧，学生间距离相当大（“贫学生”与“富学生”两大群体），在就业考研上也缺乏紧急经济支持，有心无力，对社会抱有一定的不满情绪，对一些不平等的待遇更是万般地无奈和气愤。”

就业与考研

“就业压力大，应该有的等级证书无法及时拿到，有些因无法交纳学费而不能按时拿到毕业证书及学位证书。”

“贫困生对社会活动大有消极情绪，步入社会由于长期封闭又难以短时间自立。”

“想着自己有实力考上研究生进一步深造，再考虑到巨额的学费，已失去信心，连目前的学习成绩都受到极大的影响。”

“贫困大学生要考虑的问题很多，他们想减轻家庭负担，许多同学勤工俭学，高年级的同学也是急于就业，待自己有一定经济能力时再考虑深造问题。”

“对我来说没有什么，都看得挺淡的，我毕业以后应该就业，家里条件不好，弟弟在打工，还有一个妹妹明年就高三了，而且我是老大，再不工作就说不过去了。”

“但是贷款也给我带来一些困难。比如说原本我可以不保研，考一个比较好的学校的研究生。但是那样我需要一大笔费用。你知道，我们国家现在是，如果大学本科的贷款没有还清是不能贷研究生的款的。你说我哪有能力在毕业后还那么一大笔钱啊。”

心理问题

值得注意的是，几乎所有的学生都把心理问题看做是贫困生最需要解决的问题。

“贫困给贫困生带来的问题是多方面的：由于同学之间贫富差距越来越大，这必然引发一部分贫困生的心理上的问题，进而影响生活和学习。”

“贫困生最大的问题是内心感觉社会不公，这是一种深层的心理问题，表现在外面即行为举止畏缩。”

“贫困生确实面对着各种各样的问题，但我认为贫困并不能很严重影响贫困生的心理，而是贫困生的心理能够反作用于他们所面临的各种问题。如果贫困生没有很好的心理承受能力，就会养成孤僻独立的性格，这不利于学生的深层发展，也不利于学生的身心健康。所以给予贫困生资助是治标，治本还要从其他方面下手。”

2003年宁夏大学学生工作部和教育科学学院心理健康教育中心主持完成的调查报告指出，贫困大学生的抑郁状态普遍高于非贫困生。报告说，经济上的贫困已成为贫困生心理上沉重的负担，从而严重影响了他们的心理健康。调查显示，该大学73．27％的贫困生对生活状况不满意；64．51％的贫困生体会不到生活的幸福；52．53％的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。调查称，经济状况较好的同学抑郁平均数为38．52％，贫困生的抑郁平均数为40．72％，主要表现为贫困生经常为一些无谓的事情心烦，感到压抑、恐惧和孤独，不容易集中精力做事，比平常话少了等等。

相关研究报告也说明了这个问题：“特困大学生具有突出的忧郁倾向。其忧郁状检出率高达51％，远远高于其他人群，SDS标准分在50―60之间为轻度忧郁，占35．34％；中度忧郁（60―70）占12．7％，重度忧郁（70―80）占3％。均高于普通大学生。”

贫困大学生最突出的心理矛盾是“自尊心与自卑感的矛盾”。

需要引起注意的是，有的心理问题是由于救助政策的实施所带来的。调查中我们发现，越是好大学，无偿地给予贫困生的越多，贫困生反而心理压力越大。也有一些地区由于拥有长期的优惠政策而养成学生的一种依赖心理。