大学生近视调查报告范文

导语：如何才能写好一篇大学生近视调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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为使法学专业在校大学生提高社会实践的能力，了解当下律师职业的就业环境和就业状况以及社会公众对律师群体的评价，同时也为了丰富大学生的假期生活，特开展此次走进律师事务所活动。

本次活动采取访谈的方式，在XX市区范围内随机选取一家正规合法的律师事务所进行调查，符合活动策划组的相关规定和要求，有助于完成调查活动并得出合理报告。

二、 社会实践内容

（一）、活动概况：

1、活动时间：20xx年7月30日下午3时；

2、活动地点：XX律师事务所；

3、活动对象：刘律师；

4、活动内容：与刘律师进行有关律师职业及发展现状的交流

（二）、活动具体流程：

1、首先，我向刘律师作了自我介绍，表明我的身份是“河北师范大学法政学院法学专业大一学生”，并说明我的来意，即“进行暑期社会实践，调查当下律师职业的相关情况”。

2、其次，我将提前准备好的问题向刘律师一一作了询问，并认真听取和记录了他的回复。总结如下：

刘律师毕业于西南民族大学，毕业两年，成为律师一年，之前还担任过某公司法务。虽然刘律师从业时间短，但也正好能让我们了解到更加现实的情况，以及我们大学毕业马上就要面临的问题。

律师职业听起来风光无限，但是背后的艰辛也是痛苦的，首先要学好专业知识，再通过司法考试，还要考取律师证，最终才能成为真正意义上的律师。刘律师还特意说到，从事律师这个行业，不要想着会立刻挣钱，要做好坐冷板凳的准备，在毕业的一两年内基本不会赚钱的，而且律师也是一个要求吃苦耐劳的工作，会经常跑案子，出差，也会很繁琐的。这个现实对于刚学习一年的我们来说的确会有一点失望，但这也激励我们要更加努力的学习，强大自己。

凯华律师事务所周围有好多律师事务所，竞争也很激烈，如果接不到案子就没有收入，大概工作三四年才能养活自己。其实无论从事哪一个行业，在当今社会都是竞争很激烈的，既然选择了法律这个专业，我就应该坚持下去。

刘律师也提到，书本上的知识在现实工作中是远远不够的，实践是非常重要的一个环节，在实践中也会不断学习到新的知识来充实和提高自己。

三、社会实践结果

本次活动开始时曾出现我被拒绝接受采访的情况，经过分析，我认为有两方面的原因：一是我没有做好沟通和交流，二是一些律师确实事务缠身。从本次活动目的的角度来看，我在之后的走访中与被采访者沟通顺畅，一定程度上提高了交际能力和实践能力。

四、 社会实践结论与体会

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（一）知识目标

1.进行调查分析，使学生了解某些人类遗传病的发病情况。

2.分析调查结果，使学生加深对遗传病的理解，加深对遗传病危害的认识。

（二）能力目标

1.通过调查实践，培养学生接触社会，并从社会中直接获取资料的能力。

2.通过调查实践，培养学生初步学会调查和统计人类遗传病的基本方法。

3.在调查结果的交流和讨论中，提高学生的信息交流能力、信息能力和语言表达能力。

（三）德育目标

1.在调查实践中培养学生的团队精神、探索精神和实事求是的科学态度。

2.组织学生交流调查结果，使学生受到人口素质教育和环境保护教育。

3.通过调查活动，培养学生对遗传病患者的理解、尊重和关爱。

二、教学手段

计算机展示学生的调查结果和调查报告。

三、教学方法

调查研究法。

四、教学重点和难点

（一）确定研究的子课题。

（二）指导学生制定调查方案。

（三）辅导学生完成调查报告。

五、教学过程

（一）调查过程流程

1.准备阶段：第三周（2月23日―2月29日）。

（1）在课下，在教师的组织下，学生以自由组合的方式组成不同的调查小组，分成3个小组，每组人员12人，推选出组长。

（2）根据研究性课题的题目，师生一起确立可供调查的子课题。

经过讨论，确定调查的课题：中学生深度近视的发病情况、色盲的发病情况和地中海贫血的发病情况。

（3）每组自选一个课题，承担一个子课题的调查任务。

（4）师生一起联系有关学校的卫生室，保证调查的实用性、可靠性。

2.实施阶段：第四、五周（3月1日―3月12日）。

（1）指导学生完成、完善调查方案。

各调查小组在确立调查的具体课题后经过小组讨论制定出本组的调查方案，教师在听取各组的汇报后与学生一起讨论方案的可行性，指出可能存在的问题与注意事项。

（2）实施调查方案，对整个调查过程进行监控。

在学生实施调查方案的过程中，教师要及时听取学生的反馈意见，了解调查的进展，调查中遇到的困难、存在的问题等，及时加以协调和解决，保证调查顺利地进行。

3.总结阶段：第六周（3月13日―3月18日）。

（1）指导学生独立完成调查报告。

调查结束后，帮助学生正确处理调查到的信息资料和调查数据，对信息资料进行科学的加工、整理，完成调查报告。

（2）调查报告的呈现形式。

具体呈现形式可充分发挥学生的想象力和创造力，不强求一致。

（3）组织好调查结果的分析与交流。

（二）本节课的内容

1.各小组汇报自己的调查结果。

分以下四个小组：

第一小组：课题――红绿色盲的调查。

调查目的：通过调查实践，让学生走进社会，获得课本知识以外的知识；通过社会调查，让学生了解社会人群中红绿色盲的发病率。

调查方法：实地调查。

调查对象：社会人群。

第二小组：课题――深度近视的调查。

调查目的：中学生中戴眼镜的人的比例越来越大，深度近视的也不少，给学习、生活带来很大的不便，通过调查，探个究竟。

调查方法：问卷调查。

调查对象：在校的中学生。

第三小组：课题――地中海贫血的调查。

调查目的：地中海贫血是课本上没有介绍的一种遗传病，而且在广东的发病率比较高，为了丰富课本知识，扩大学生的知识面，让学生学会在网上获得知识。

调查方法：网上查阅。

教师对学生展示的调查结果进行点评。

2.分析、讨论调查结果。

教学评价（评价表）

说明：

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郭橐驼以种树为业，所种植的树木，无不成活，高大茂盛，果实累累。有人问他原因，他回答说：“能顺木之天，以其性焉尔。”意思是说：只不过能顺着树木的天性，使它的本性能够得到充分发展罢了。树木如此，人也是如此，育人更是如此！教师这个职业被人喻之为“园丁”，“园丁”所从事的工作就是培育“花朵”，这和郭橐驼的职业相似。很多教师也想尽量“顺木之天”，但实际上却常常“逆木之天”！

课堂上，教师讲学生听，学生只能乖乖地坐着，不许乱插话，即使回答问题也要先举手，待老师允许后才能起立回答。课后，教师还要给学生布置做作业。学生在学校里做，回家还要做。不做不行啊！绩效工资考核要看学生的平均分，人事调动要看学生的平均分，晋升职称也要看学生的平均分！再说，作业少了，家长也要指责为师者懒惰。学生放学早了，在家里没事就像猴子一样到处乱串，惹是生非，这是其一；其二，家长怕影响孩子的学业，怕孩子考不起重点学校。每当期末临近时，学校还要把所谓的“副科”的课时腾出来，用来复习“主科”――语文和数学。

虽然，我们这么“努力”，但还是不得不承认以下事实：虽然在国际奥林匹克大赛中，桂冠荣誉很多时候都属于中国学生，可以说已经是专利了！但另一个也是让人注目的国际大奖――诺贝尔奖，遗憾的是至今仍然没有一个中国本土科学家的席位。多可悲啊！美国人把电脑打造得像人脑一样灵活，而中国的教育却把人的大脑变得像电脑一样死板！

再说一说体育课吧。小时候我们当学生时，高抬腿、俯卧撑、打篮球、打乒乓球……什么都练。可如今，谁还敢这样！高抬腿怕脚折，俯卧撑怕伤着手，打篮球怕碰伤……不是夸大其词，我的同事上体育课组织打篮球，学生抢球不小心碰伤，家长吆五喝六地领着一大群七大姑姨的来学校闹事。学校领导为了“防止事态扩大化”，要求该老师负担了医药费，家长误工费等费用。这样还不行，为了安抚家长，学校又把该老师调到了偏远学校。每个老师心中都有一杆秤，可谁敢说呢？见事情结果如此，自己上体育课时便要求学生不要做剧烈运动，允许学生三三两两地躲在树荫下玩纸牌，弹玻璃珠……“放羊式”的体育课在“安全第一”的庇护下竟然习以为常了！

学校里如此，家里也是如此。家长不敢让自己的“小宝贝”到池塘里游泳、到泥沟里捉泥鳅……据有关部门最近一次的调查报告显示，学生的肥胖率在过去5年内迅速增加，1/4的城市男生是“胖墩”；初中生有60%，高中生有76%，大学生高达83%都是近视眼。难道这就是我们为师者、为父母者想要的结果吗？

郭橐驼说：“凡植木之性，其本欲舒”，意思是说，种树的要求是：树根要舒展。我们教师扮演的是“他植者”，“根拳而土易……爱之太殷，忧之太勤。”“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”

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一、初中物理实践活动的开展

1、组织形式

开展实践活动的组织形式一般是小组合作，将学生分成小组。分组有三种形式：班级内自由结合；班级内随机组合；跨班级随机组合。目的是培养合作与交往能力。每组3―5人，一个班大约分10个小组，选举组长。做好分组名单记录，以便检查督促，建立实践活动课记录档案，准备实践活动过程记录表。

2、开展方式

物理实践活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查询，也可以是研究性的实验及科技制作。初中物理实践活动可以把课内和课外结合起来，一部分活动用物理课堂时间，一部分活动利用课外时间。学生选择的个性化课题研究一般都是用课外时间，教师个别指导。一个教师所任教的几个班，可以不同时开展实践活动，以免教师组织指导困难。例如每半个学期在一个班开展某些课题的活动，随着学生物理知识的积累，不同班级就可以有不同的研究课题：八年级可以选择热学方面的课题，保温瓶装水量与保温的关系，服装面料的保温性能，蔬菜大棚的功能，调查环境噪声等等，下半学期可以测家用电器的日耗电量，调查近视眼发病率及保护矫正，城市的光污染，夏季，研究城市热岛效应，等等。九年级第一学期，交通工具的发展及利弊，自行车上的力学，估测人体的输出功率等等。学生可以自己选题，但要申报，教师给与指导。

3、开展的意义

（1）提高学生从生活中发现问题并独立解决问题的态度和能力，从而加深知识的理解，提高学习兴趣。

就中学阶段，由于学生能力水平的限制，问题解决是主要目标，在发现问题后寻求解决问题的方法和途径。学生通过自己查找资料，动手实践，发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。学生通过一系列实践活动，充分与社会接触，这些经验在课堂上是无法获得的，既让学生对活动充满着新鲜感，又提高学生学习研究的兴趣。如：探究“自行车上的力学”，有摩擦力、杠杆、轮轴的原理应用，“乒乓球运动中物理知识”，“研究不倒翁不倒的原理”┈┄┄学生明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，尝到了学习物理的乐趣，从而增强了学习的积极性和主动性。

（2）发展学生的实践能力，对知识的综合运用和创新能力，培养STS意识

在实践活动中，不可能只是单一学科知识的应用，还会牵扯其它学科，如信息技术学、生物、化学等其它学科。这就要求学生能把知识综合应用，合理解释在实践活动过程中出现的问题，并在此基础上能创新、发散。同时让学生体验物理和技术社会是紧密联系在一起的。如：探究“自行车力学”说制动那里是滑动摩擦，刹车时是有益摩擦，应使它增大而不能加油；说有滚珠的地方是滚动摩擦，它是有害的应尽量减少而要加油；手制是变形杠杆能省力；一些较聪颖的学生还指出脚踏是轮轴；链条的传动相当于皮带转动，他们议论着若小轮带大轮将会有什么结果……。进而想到给越野汽车安装前加力及后加力装置。在实践活动中收获，并会有新的发现，培养了学科情感，形成良性循环。

（3）提高学生分工、合作及组织能力。

一个主题的研究仅仅靠一个人的力量是微不足道的。其它同学的介入，共同参与该主题就必须有明确的分工，才能提高效率。在研究过程中出现问题要互相帮助，形成一个整体，使组员间产生合作意识、民主意识、科学意识，善于交往，互相交流经验观点，学会与他人相处，共同生活。如：在搜集材料时，小组成员各有自己的任务：有上网查寻资料的；有外出实地调查拍摄的；还有进行问卷调查的。以及活动探究成果总结汇报，都离不开组员之间的交流与合作。

（4）提高学生的信息处理能力。

学生通过网络查找资料，与之相关的信息很多，但不是都有用的，学生在获取资料时必须对资料进行筛选、分类或整理，这也是学生以后终身学习的一个必备的能力。如；利用信息技术将照片、录像、录音与调查报告进行链接整合。

二、初中物理实践活动中教师的指导作用

在物理实践活动中，能充分体现学生的主人地位，教师只是学生学习的促进者、组织者和引导者。在物理实践活动中，教师要鼓励学生大胆参与和科学探究，要积极评价学生表现出来的动手、动脑和自主研究的行为，要强调实践活动的过程，而不是最终的结果，要重视研究过程中师生间的交流与合作、民主与和谐的新型教学氛围的构建。

第一阶段、宣传、动员和鼓励学生参加实践活动

教师在每一次实践活动开始时，要先宣传、动员。教师讲实践活动形式，内容范围，研究方法（如调查、采访、查询、搜集资料、实验等方法），研究成果汇报的方式（如作品展览，展板、论文、实验报告、网页）等，以及相关的知识（物理的，科技制作等方面的）。实践活动可以安排在大假期间，学生课业负担较轻，有较多的户外活动时间，教师要鼓励学生大胆参与和科学探究，在玩中学习、玩中求知，玩的充实，何乐而不为呢？在这种引导下，学生多数会欣然接受，并主动积极的投入活动中去。

第二阶段、进行理论学习

选择活动课题涉及的主要物理知识是学生学过的，相关的知识在教师指导下进行学习，达到理论联系实际、学以致用的目的，学生往往会跃跃欲试 。例如，调查近视眼发病率及保护矫正,要学习凸透镜的成像原理；用学过的物理知识分析自行车上的力学问题，验证已学过的诸如摩擦、杠杆、重心。压力压强等力学问题，教师就要先指导学生学习有关的理论知识。

第三阶段、开放图书馆、资料室、实验室和教师机房

学生在实践活动中需搜集一些资料、图片或进行验证性实验，计算机的普及和互联网的迅速发展，使许多同学查询成了可能。教师可以帮助搜集相关资料教师适当给予指导和支持，使活动得以顺利进行。

第四阶段、跟踪参加学生校外实践活动，与学生交流课题研究心得

八年级物理课本上明确指出：“物理课不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。”“初步体验科学家们的研究方法”。所以，教师的主导作用，就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。例如：学生在探究噪声对人们生活的影响时，大多从文字资料方面说明总结，显得单调，在我的启发和指导下，学生走上街头进行随机采访，并用mp3录制了一些典型的噪声，再配上相应的视频，使活动过程和结果都更加丰富。

第四阶段 收集学生研究资料、实验数据和制作作品，指导学生汇总资料，得出实践活动研究成果

物理实践活动”中不是供给学生一些现成的知识，而是他们自己搜集材料、信息，去加以整理，借以解决实际问题，发展他们的思维能力，即把知识当作一种资料，引导学生总结课题研究成果以及内容之外的收获体会。教师应督促、检查和指导学生总结实践探究的结果并整理成汇报材料。及时收集分类，为下一阶段汇报、评价做好准备。例如：在“调查我市近20年来的交通工具发展”的活动总结资料是以word文档和照片、录象等形式，指导学生利用计算机进行超链接，使之成为一体，更方便展示。

第四阶段 组织展示汇报及评价

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摘 要：中学生作为国家未来的希望，肩负着国家富强的责任，他们的体质健康备受国家与社会的关注，但是近20年国民体质与健康调查报告显示，我国中学生体质健康持续下滑。如学生的速度、耐力及力量等方面持续下降，肥胖率和近视率居高不下，学生体质健康可以被看成是一个系统工程，其持续下滑的原因绝不是单一的，而是由复杂的多因素构成。采用文献资料法从生活方式、家庭、学校教育等方面分析中学生体质下滑原因。结果表明：不论是生活方式、家庭还是学校教育偏差的因素，最终主要原因是学生缺乏锻炼，具体体现在运动时间和强度不足，这也是学生体质健康持续下滑的症结。

关键词：中学生；体质健康；生活方式；家庭教育；学校教育

一、w质与健康的相关概述

目前，国内对体质较为权威的定义是在1982年的泰山会议所下的解释：体质，是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。主要包括身体形态发育水平、生理功能水平、身体素质和运动能力发展水平、心理状态和适应能力等五个方面。健康是人生的第一大财富，在1989年，WHO对健康的概念进行了进一步深化，提出健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面。体质与健康的关系是：体质是健康的物质基础，健康是体质的外在表现，二者是紧密联系、不可分割的；从属性来看，体质是一种“特质”，而健康是一种“状态”；体质是人体维持良好健康状态的能力。

二、现代不良生活方式的影响

随着经济的不断发展，人们的物质水平不断提高，不良的生活方式也伴随而来，同时这也是学生肥胖率不断上升的一个原因。对北京、厦门、广州、哈尔滨、兰州五城市儿童青少年参加体育运动的情况进行调查，结果表明五个城市的中小学生超重率较高，均达到甚至超过40%。造成肥胖的原因可能是由于现在的孩子多数是独生子女，由于长辈的溺爱，使学生产生了挑食、偏食等不良习惯，甚至有些学生以营养品为食，从而造成营养过剩。另外，由于现代科技产品的普及，多数中学生都有手机，这方便了他们与父母的交流，但是有许多学生沉迷于电子书与游戏，不仅造成近视，还养成了不按时睡觉的习惯。睡眠不良使得他们白天瞌睡、焦虑、精神萎靡、学习成绩下降。以上种种不良生活方式，致使学生没有时间进行体育锻炼，即使是上体育课，由于肥胖的缘故，也不愿意参加体育活动。

三、家庭教育不良的影响

家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。现代家庭多以子女为中心，“望子成龙，望女成凤”是每个家长的愿望。为了让孩子进入重点学校，父母不惜代价为孩子创造良好的学习环境，他们认为中学、高中是孩子学习的黄金时期，现在努力学习，将来考上大学后，可以对孩子的体育活动时间进行补偿，因此放假期间给孩子报各种数理化补习班，还有些家长甚至认为参加体育活动不仅浪费时间，还有可能造成学生受伤，与其这样还不如让孩子把时间花费在与中考、高考相关的学习上。就此情况，学生几乎没有参加体育活动的时间，最终结果是学生渐渐远离体育活动，体质下降，娇生惯养，怕苦怕累，意志软弱。

四、学校教育偏差的影响

近年来，政府大力推广素质教育，要求学校坚持“健康第一”的指导思想，但是我国长期受应试教育的影响，学校教育出现了严重的偏差，为了提高学校的知名度，“唯分数论”和“唯升学率”无疑成为许多学校追求的目标。学生的中高考分数是评价教师能力和办学质量的重要组成部分。为了完成学校分配的中高考达线名额，各任科教师不惜侵占学生的体育课，甚至是课间活动时间。爱玩、好玩是学生的天性，通过玩可以加强学生之间的交流，可以丰富学生的阅历，开拓学生的想象力和创造力。但是沉重的学习负担，使得学生缺乏玩耍、娱乐的时间。尽管国家一直在呼吁要求学生“每天锻炼一小时”，但是有学者对武汉城区中学、宜春市中学生“每天一小时体育活动”现状进行调查，结果都显示这两个地区“每天一小时体育活动”落实情况不理想，唯有北京市中小学调查结果显示学校基本能落实每天一小时的体育活动，但仍存在体育课挤占的现象。

五、对策与建议

1.将学生体质健康状况列为学校考核内容

教育部门应将学生体质健康状况量化为一定比例的分数，添加到学生中高考成绩中，也可以视情况加大学生体质健康在中高考成绩中的比例。同时将学生体质健康状况列为评比学校教学质量的一项重要内容，不定期检查学校体育课教学情况，改变学校“唯分数论”和“唯升学率”的观念，要让校领导视体育课为专业课一样对待，加大体育设施的投入，保证学生参加体育活动的时间与强度，从而促进学生的体质健康。

2.转变家长的错误观念

由于长期受中国传统教育的影响，父母都有重视文化知识而忽略体育活动的倾向，在他们看来，孩子只要不生病，身体健康就可以了，不应该把大量时间浪费在体育活动上。首先，要改变父母对健康的认识，要让他们认识到健康不仅仅是身体健康，还包括心理健康、社会适应良好和道德健康。其次，要让他们对体育的功能有一个全面的认识，让他们懂得：参加体育活动，可以发展学生的智力，增强意志力，提高自信心和社会适应能力，是培养学生良好性格的有效途径。最重要的是让父母认识到：他们的体育价值观对学生参加体育活动的习惯意义重大。另外，学生的大部分休闲时间都是由父母在支配，因此，父母应该为孩子参加体育活动创造良好的条件，这对增强学生体质健康具有重要意义。

3.推广家校合作的体育模式

家庭教育和学校教育的偏差是导致学生体质健康持续下滑的重要原因之一，那么如何更好地促进学生体质健康？家校合作的体育模式是值得推荐的一个措施，家长除了要多和孩子交流外，也要加强与学校交流，这样不仅能了解学生的学习情况，而且能更加全面地了解孩子参加体育活动的情况。另外，学校可以通过定期开家长会的方式，在加强与家长交流的同时，还可以传输家长体育知识和健康膳食等方面的内容，让家长对体育和健康有一个全新的认识。

综上所述，学校和家庭是孩子生长的重要环境，父母的体育价值观和言行对孩子的成长起着潜移默化的作用，学校教育离不开家长的支持和理解。要想增强学生体质健康，首先父母要对孩子的膳食进行权衡，让孩子养成良好的生活习惯。其次，从现在开始，学校和家庭要弥补孩子参加体育活动的时间。除此之外，强度也起着至关重要的作用，朱为模教授强调强度在体育运动中的重要性时，曾说过四句话：“没有强度就没有体育，没有强度就没有健康体质，没有强度就没有大众健康，没有强度就不可能成为体育强国。”可见强度的重要意义。因此，只要保证学生膳食平衡、运动时间和强度足够，学生的体质健康就会逐步得到提高。

参考文献：

[1]明达.实用体质学[M].北京医科大学，中国协和医科大学联合出版社，1993.

[2]姚洪恩.体育保健学[M].高等教育出版社，2006（4）.

[3]何仲恺.体质与健康关系的理论与实证研究[D].北京体育大学，2001.

[4]李百惠，吴双胜，王海俊，马军，张世伟，等.全国五城市儿童青少年运动状况调查[A].膳食营养、身体活动与健康：达能营养中心第十一次学术年会[C]，2008.

[5]姚武，姚兴.学生体质下降的社会因素分析[J].体育科研， 2008（3）.

[6].武汉市城区中学“每天一小时体育活动”的实施现状分析[D].华中师范大学，2007.

[7]辛琼.宜春市中学生每天一小时体育锻炼实施现状的调查研究[D].江西师范大学，2009.

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新《语文课程标准》体现了新的语文教学评价观念，即：①注重综合素质的考查；②强调评价指标的多元；③保护学生自尊和自信；④关注个体处境和需要；⑤激发积极主动的情感；⑥突出学生发展的过程；⑦贯穿日常的整个活动；⑧促进学生的全面发展。

形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程进行的评价，其目的是向师生提供学生学习状态和学习进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。

它有益于帮助学生树立自信心，有益于培养学生的学习能力，有益于帮助学生确定并利用恰当的学习策略，有益于培养学生的合作学习精神，形成性评价也是新课程赋予教师的新任务。新课程重在学生学习方式的转变，自主、合作、探究已成为主导。学习的主动性和自主性呼唤教师改变以往“一言堂”的教学方式，使学生能积极主动地去探索，去尝试，充分体现学生自主的原则。

一、明确评价的内容

要评价学生，首先必须明确评价的内容。评价的内容是教育目标的具体体现。语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。我认为，人的语文素养可以分为两大类：语文学力(包括语文基础知识和基本技能，也就是传统教学所说的“双基”)和语文修养(包括学生在学习过程中形成的情感、态度、价值观等其他品质)。

1、语文学力的评价可分为三类：

阅读类：背诵、查字典、词语积累、句段赏析、课外阅读等

写作类：日记、记叙文、小论文、各类应用文等

综合类：书写(硬笔、毛笔)

另外：

口语：朗读、朗诵、演讲、讨论、答辩等

表演：课本剧、小品、相声等

资料收集：书报、网络、影视、图书馆、日常观察等

手抄报：参加语文学科竞赛活动；语文课题研究活动等

2、语文修养的评价，可分为：

语文常规习惯，包括读写姿势、用眼卫生、朗读默读、思考发言、作业书写、书报保护、信息处理等；人文教育效果，如学生的学习动机、兴趣、情感、态度、合作意识、创新精神以及通过语文学习所形成的思想品德、价值观、人生观等。

二、制定评价的标准

无规矩不成方圆。学生学得怎样才叫好，学得怎样是差，要有个度。这就需要给各评价项目定指标，否则评价就难以进行。

例如对“情感、态度与价值观”的评价就制定了12条标准：

(1)读书、写字姿势端正(习惯)

(2)阅读中能注意用眼的卫生，预防近视(习惯)

(3)天天朗读课文，并读得正确、流利、有感情(习惯)

(4)积极参与课堂教学活动，敢于提出问题，能独立思考并积极发言，参与讨论(态度)

(5)作业的书写正确、端正、行款整齐、卷面干净(习惯)

(6)经常读课外书，看报或收看少儿节目(习惯)

(7)能采用剪报、收集图片、做卡片等方式收集信息(习惯、能力)

(8)能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识，积极的人生态度，正确的价值观(价值观)

(9)有良好的学习动机，强烈的求知欲，学习热情高涨(情感)

(10)有浓厚的学习兴趣，能和同学一起分享学习的乐趣(情感)

(11)有积极向上的进取心，充满自信，有克服困难的意志，学习的持久性(情感)

(12)具有团结协作的精神，能虚心听取别人意见，态度诚恳大方(情感、态度)

三、设计评价的工具

评价的工具至关重要，就像我们日常教学中的教具，设计得好，运用得妙，就能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和参与热情。目前看来，各地在评价工具的设计上均颇具匠心，种类丰富多彩形式灵活多样。较常用的有：作业评价本、各类试卷、成长记录袋、各类检测单、调查表、记录卡(写字卡、听写卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡……)小论文、手抄报、作文集(日常作文、随笔、读后感、小论文)等等。

四、形成性评价的方式与方法

1、评价的主体(自己、同学、老师、家长)

实施评价，首先一个问题是由谁来评价，谁来收集资料。这就涉及评价的主体问题。建立教师、学生、家长，学校、家庭、社会多元参与的评价制度是本次课改的大方向。由此可见，学生、家长也应该是评价的主体。

2、评价的时间安排，可以有即时评价(随时进行)、阶段评价、期终评价等。

3、评价的途径，学校里无处不是，课堂、课外、活动中均可进行评价。家庭里则交由家长实施。

4、评价的方式

要根据不同目的采用灵活多样的评价方法对学生进行评价，如笔答、口试(包括朗读、朗诵、背诵、演讲、答辩、讨论)、网上答题、表演(小品、相声、课本剧……)情景测验、行为观察、谈话评价、问卷评价、成长记录袋评价等等。

五、如何实施语文教学形成性评价

在实施评价前，教师应该首先把评价的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，使他们从一开始就意识到自己既是评价者又是被评价者，从而注意到自己各个方面的表现。具体可以按照如下几方面进行操作。

(1)做好课堂教学记录。

在形成性评价中，要求教师认真记录好学生在语文学习中的各种表现。例如，学生对学习语文的回答课堂教学问题的积极性，参与表演的能力以及示范的能力，都是需要记录的内容。在实际教学中引入“任务型学习”的教学理念，即以学生“能做某事”的描述方式设定各级教学目标，这就要求教师在课堂教学中，还要对学生完成既定教学目标的情况做好记录，并且根据不同层次的学生设计不同水平的教学目标。

(2)建立学生成长档案袋。

档案袋评价(portfolio assesment)又称为“文件夹评价”或“另类评量”，它是由学生将自己有代表性的作品进行分类归档，以展示自己学习进步的状况，并据此对学生进行评价的方法。学生成长档案袋的内容主要包括学生在课内外学习的状况。其中，在课堂学习中的表现包括：参与回答问题的积极性、准确性，课堂表演的能力，学生的语文作品、测验试卷等。在课外语文活动中的表现情况主要包括：学生在学校的书法大赛、短剧表演、作文竞赛、艺术节、演讲会等的表现。每个学生因其情况不一，档案袋的内容并不完全一致。但有一点是共同的：学生应该把自己认为最有价值的、最有代表性的作品放进档案袋，以便建立自信，促进对自己学习过程的反思。教师只对档案袋里应该包括哪些方面的内容做出规定。

(3)进行问卷调查。

进行问卷调查，主要是搜集学生在学习过程中的进步、遇到的困难、学习心得等，以便不断改进教师的教学工作。问卷的编制应尽量简洁、明了，重在解决实际问题。现就我校03级和04级学生“口语形成性评价和终结性评价的调查报告”做些简要分析。该表主要是从学生的演说单元作业情况和参与课堂教学活动的情况进行自评、他评和教师评价。从这些评价表来看，学生对形成性评价表现出了积极的态度，大部分学生能在课内外开口演讲。自评结果显示，小组长对本组同学的要求较高，可能他们更多地是以自己的水准来评价其他学生。教师的评价则相对比较宽容，大部分教师认为学生在原有的基础上能够取得进步就是好的，说明教师已经开始从发展性的评价观来评价学生。纵观这一调查表，基本上反映了学生自己、同伴之间以及教师的形成性评价观，很值得我们深思。

(4)对形成性评价资料的统计与分析。

以往的语文教学评价，只是通过一两次考试对学生掌握词汇、语段、作家作品及阅读等方面的情况进行评价，属于终结性的、量化评价，主要是用分数的高低来评判学生学习的好坏。形成性评价倡导一种新型的、以质性评价为主的评价方式，借鉴了多元智力理论的成果，对学生的评价主要是以描述性为主。下面谈谈语文教学形成性评价的统计分析。