地理野外考察报告范文

导语：如何才能写好一篇地理野外考察报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

     如何有效地组织地理课外实践活动呢？

     谈到组织课外实践活动，许多老师都遭遇到了当前学生学习任务重，课外活动时间少，绝大部分学生动手能力差，对野外活动的兴趣不浓厚等困境。诚然，这些都是当前中学地理教学中存在的严峻形势，但是，对于立志提升学生能力的教育者来说，问题都是可以克服的。下面笔者就以我校近年来组织开展的活动为例谈如何在高中有效组织地理课外实践活动。

一、提升学生兴趣，精心选择课题

随着高中各学科知识体系的加深，学生对书本以外的周围环境的许多自然和人文现象有了较强的感知能力，也有了探索奥秘的兴趣。随着年龄发展，认识水平的提高，高中生视野较开阔，也有较强的独立思考能力、分析能力，能完满完成各种课外实践活动。长沙市市区及周边地区有丰富的可供考察的，紧密联系所学课程的自然、人文地理事物，教师适当利用周末时间和高二选修课的时间，在长沙市完全有可能成功地组织好课外实践活动。

对于中学生而言，考察内容的选择还是应以所学课程为依据。中学地理新课程标准和学生的心智发展水平是确定考察内容的重要依据。我校根据历年的经验积累，针对长沙市地方特点和地理学科体系，在高一至高二阶段实施了如下实践活动：高一上期实施进行月相观测、长沙市经纬度的测量、岳麓山地质地貌的考察等课外实践活动；高一下期进行洪灾成因实验分析、长沙市雅礼中学附近商业网点密度与效益的调查、身边的白色污染的课外实践活动；高二上期进行长沙市交通状况的调查、长沙市旅游资源的调查、长沙市湘江水质调查的课外实践活动；高二下期进行长沙市垃圾回收状况、对长沙市卷烟厂的调查的实践活动。这些地理课外实践活动，即考虑了与教材基础知识的链接，也考虑到了长沙的地方特色和学校周边的各种状况，选择了最具有代表性的地理事物作为考察的内容，很容易实现顺利开展的目标。其中，长沙市经纬度的测量，岳麓山地质地貌考察活动等是我校目前组织得较为成功的课外实践活动。

二、科学设计方案，充分准备活动

地理野外考察等实践活动是一件头绪纷繁的复杂工作，而且难度很大，对地理教师和学生的要求是很高的。为了保证每一次的活动都得以顺利进行并能取得令人满意的效果，老师要根据教学内容制订详细的地理课外活动计划，对科组老师进行分工，确定每一次活动的辅导老师人选，避免开展地理课外活动的随意性。而每一次外出活动前，指导老师则要制订一套详尽的活动方案，包括选择活动的基地、参加学生的人数、时间的安排、活动的程序、以及每次活动的目标要求如学生实践能力的培养达到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成这些目标等等，并预先到课外活动基地进行联系及安排好活动的行程。多年来，由于准备工作做得细致而充分，我们每次均能圆满完成既定的学习和活动任务。

我们在决定组织岳麓山野外考察活动后，为了进一步落实考察内容和设计具体路线，我们高一地理组的老师提前了进行一次详细探查。

返校后，我们上网查找、到当地相关机构收集资料，再参照其他学校的地理野外考察活动，最后通过综合考虑和研究，我们详细制定了考察计划，计划内容主要包括如下几个方面：

（1）确定野外考察目的，主要依据高中地理新课程标准、学生的心智发展水平和地方性野外考察资源特点。

（2）确定考察时间。活动时间一是要尽量选择在天气好、自然灾害少的时候；二是与课堂教学进度相适应，让学生结合课本知识进行实践活动效果较好。

（3）确定考察线路和点位。这次岳麓山实践活动，我们设计了如下考察路线：爱晚亭 → 清风峡 → 蔡锷墓 → 黄兴墓 → 白鹤泉 → 麓山寺 → 响鼓岭 → 云麓宫 → 岳麓书院，考察内容分别为：考察内容：爱晚亭的背斜谷；清风峡的小背斜、沟谷地貌地点；从清风峡前往蔡锷墓、黄兴墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鹤泉附近的沉积岩层理观察、涌泉、啼笑岩小断崖；云麓宫、麓山寺、岳麓书院的儒释道文化。特别注意的是，在进行实地考察时，带队老师自己要留意，也要提醒学生注意沿途是否有更典型的考察地点，这样既能激发学生兴趣和积极性，更能将理论联系实际落实到更实处。这次考察当我们在从云麓宫返回半山亭的途中，一个老师发现了更大、更典型的背斜地貌，再一次把队员们引向“课堂”的深处。

（4）提醒学生准备相关材料：如相关教材、教师准备和自己收集的综合资料、照相机、放大镜、铁锤、水壶和用以记录的笔记本、铅笔等。

（5）组织准备：严密的组织工作是顺利进行野外考察的有力保证，对于活泼好动的中学生尤其如此。要使考察队成为一个拉得起走得动，令行禁止、纪律严明的队伍，出发前一定要做好组织工作。本次活动共组织高一40余名学生参与，学校领导和教师6名。按教师分成六个队，各小队设队长一人，协助老师工作。再将各小队划分为若干小组，每组3～5人，小组长负责小组的野外考察、现场讨论、室内准备、作业检查等组织工作。在考察出发之前，我们根据活动内容、地点和参加人员的情况，制定涉及安全保证、群体纪律等若干规章制度，向全体参加野外考察的师生宣读并要求全体师生必需严格遵守。

三、严密组织活动，有效融贯知识

野外观察是野外考察最重要的环节。在进行路线观察时，除重点观察既定的专项内容外，还应关注那些沿途能够见到的自然事物、人文事物等一般地理事物的变化情况，并要求学生随时做好记录。教师在沿途可适当提问、及时回答学生的疑问。在定点观察时，教师要明确考察的范围和重点，耐心向学生讲解所观测的地理现象的特点和成因。在长沙市湘江水质调查实践活动中，笔者引导学生观察从猴子石大桥到长沙轮渡附近湘江两侧景观的变化，包括自来水厂的选址、渡口、码头的区位、排污口的选位、沿线水颜色、洁净程度的变化等。笔者在不同河流段综合性提出了不同问题：橘子洲形成的原因及其发展趋势，自来水厂的选址的区位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何减轻湘江水污染；为什么湘江沿线的码头主要分布在河东一侧……通过沿途学生不断的激烈的讨论和老师的及时讲解，学生感觉与母亲河更近了一步，也更关注母亲河所遭受的伤痛，学生纷纷表示要尽自己所能保护湘江。

野外考察有时需要采集样品，包括岩石、植物、水样等。在采集样品时要提醒学生要注意安全，要保护考察区域的环境。我们在岳麓山考察活动中学生利用教师提供的地质锤采集到部分红色砂岩标本。在长沙市湘江水质调查实践活动中，学生采集了从上游自来水厂到下游渡口、排污口等处的水样。

野外观察虽然是考察过程中最重要的知觉过程，但光靠观察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或现象发展变化的过程，特别是对于那些人文地理事物的了解，光靠观察是不能解决问题的，必须进行访问和调查。才能得到一手的资料。老师要教育学生，以谦恭的态度和求知的渴望向有关部门和有经验的人认真学习，征询意见或建议。雅礼中学附近商业网点密度与效益的调查活动中，学生须巧妙地询问店铺的经营额，存在的经营问题等。长沙市交通状况的调查，学生除向主管单位调查交通状况外还可向市民调查统计相关资料。在长沙市卷烟厂的调查活动中，学生可向工厂负责人询问厂选址的原因，也可向周边居民询问污染比较严重的季节和时间段等。

四、及时检测反馈，科学总结成果

由于野外考察时间和条件的限制，对获取的各项标本不可能都就地进行鉴定和研究，不少工作需要在室内进一步化验和鉴定，在野外记录和收集到的文字资料要及时进行整理，对野外测试的各项数据进行统计和分析，并对考察中绘制的各种图形进行整饰和清绘。同时，活动结束后，教师要组织学生对考察的内容作系统的综合分析，比较广泛使用的是撰写一份考察报告。撰写考察报告是培养学生灵活运用地理知识的能力和书面表达能力的极好形式，一方面可充分调动学生深入钻研地理科学的积极性，另一方面，也可提高他们运用地理知识表达问题的能力。考察报告可以独立完成，亦可根据考察活动所分小组合作完成一份报告。同时教师要求全体成员全面总结这次活动取得的收获和存在的问题，为今后开展工作积累经验教训。

学生完成考察报告后，老师要认真批阅后进行分析和点评，根据情况组织学生在室内课堂教学中展示考察成果，还可张榜公布和表彰学生考察报告，这样更加激发了同学们参与地理课外活动的积极性。

学生在测量长沙市经纬度时遇到了很多困难，如实验器材的选定、影长起始点的确定、容易错过实验时间等。笔者在学校操场除悉心指导学生外，还通过引导学生不断地思考检测他们对知识的掌握程度和理论联系实际的能力：如为什么在实验过程中不能碰杆子，为什么我们在12点前后要测量的时间间隔为什么要缩短，可能引起测量误差或直接导致错误实验结果的因素有哪些……通过这些随堂检测，学生的深层次的思考更多了，这样的思考也更接近生活实际了。

篇2

关键词:教师素质 教学手段 野外观察

现在一些学校对班级分了层次后，普通班的学生自暴自弃的、厌学的居多，很多学生就像是被父母逼迫坐在教室里熬日子，于是就凭兴趣学习，对哪门课程有兴趣就多翻一翻，喜欢哪个老师，上课就多学一点，因此很多学生等于就学一两门课程，大多数课程考试成绩是一塌糊涂。在这种情况下，如何让学生喜欢你的课，就成了学生能否学好你这门课程的关键。下面笔者就此谈谈自己的理解和做法:

一、教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质，以你的人格魅力征服学生

1.作为教师，必须抱着“终身学习”的态度不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

2.作为教师，要不断深入学习专业书籍，钻研业务，增加知识面，多做高考题，了解高考动向。学生最喜欢的是知识渊博、一问问题就能解答得清清楚楚的教师。

3.作为教师，还要不断学习国内外教育心理学、学生心理学，了解学生心理;培养业余爱好特长，多接近学生，与学生打成一片，让学生不但喜欢你的课，还喜欢你这个老师，衷心地爱戴你。

二、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活

地理课程的最大特点是图、表多，地球运动、大气运动等内容又需要有很强的空间想象力，传统的教学手段很难使学生理解这些内容，现代教学手段可以直观的演示地球运动、大气运动等抽象内容，帮助学生理解这些内容;现代教学手段还可以使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形象性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。再如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、把课堂“还给”学生

改变过去的“满堂灌”的教学方法，给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还给学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。

四、到野外观察，使地理课堂多样化

课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，不但上课时要结合实际经常教学生用学到的理论知识解释生活中的地理事物和地理现象，让学生体会到地理课程的实用性。到野外观察更是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

篇3

一、营造良好的地理课堂教学氛围，激发学生创造性思维品质

（一）要尽量营造宽松和谐的新型师生关系

师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与创新能力的培育息息相关的。学生创造性思维品质的培育需要给学生创造更多机会体验主动学习的过程，和谐、民主的地理课堂可以帮助学生形成主动探究意识和能力。新型的师生关系倡导能者为师。提倡教师与学生在不同时段内互为引导者。

（二）要注意开发多样化的地理课堂

地理课堂教学可以不拘于教室，以让课堂知识传授和实践活动相结合，让学生在应用中学习知识．从而使课堂教学形式多样化发展。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的．有时候教室以外是我们最好的课堂。例如，讲到陆地地形时．可以组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，可以组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

二、创新高中地理课堂教学模式，发展学生创造性思维能力

教学模式是一种结构化的组织架构，用以发展特殊学习活动和教育环境。新课程高中地理课堂教学中实施创造性思维教学的内涵是通过新课程高中地理的内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

（一）教师在教学中可以尝试开展研究性教学

研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息．整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。研究性教学的实施条件是将课堂还给学生，使学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性。教师则发挥主导作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。例如。环境保护这一部分．可以让学生例举环境污染、生态破坏的例子，分析其利弊，并思考如何解决此类问题。从而引出环境保护的重要性，使学生对此知识点的学习形成一个连贯的思维模式。

（二）根据陈龙安提出的“爱的”（ATDE）教学模式，我们也可以在高中地理课堂教学中对培养学生创造性思维能力进行有益的尝试

比如我们可以将教学过程分解为问、想、做、评四个程序。问：教师设计或安排问题情景，提出创造性思维的问题。以供学生思考，特别重视发散性问题。想：教师提出问题后，应鼓励学生自由联想、发散思维，并给予学生思维的时间，以求创意；做：利用各种活动方式，让学生在做中学，在实际活动巾寻求解决问题的方法，从而付诸行动；评：师生共同制定评估标准，共同评鉴，选取最适当的答案，相互欣赏尊重，使创造性思维由萌芽状态进入实用阶段。这种教学模式是在学生原有知识背景之上实施。强调爱的教育，同时提供和谐的课堂教学气氛。

篇4

但最终，洛克被另一个丽江所征服，那是东巴们眼睛中的丽江，古老、诗意、遍布神灵。洛克后来对采集植物标本感到厌倦，他着迷地崇拜起东巴文化，编写《纳西语英语百科辞典》，研究收集东巴经，他已经感受到东巴文化正面临着灭绝的危险。但研究这些是没有钱的，只有植物标本可以赚钱，这令洛克感到苦恼。洛克不知道，一个世纪之后，植物标本已经不再是遍地皆是，而遍地皆是的东巴文化已经成为罕见的可以卖钱的东西，因为它已经具有古董的含义。

洛克最后在夏威夷的一张钢丝床上去世，梦魂牵绕的是玉龙雪山，他像诗人那样梦想“躺在玉龙雪山的杜鹃花丛中”死去。这也是美国诗人庞德的梦，此人从未到过中国，但丽江却出现在他的著名的诗篇《比萨诗章》中，洛克为他提供了丽江的知识，使庞德得以扩张了他的诗歌版图。“雄踞丽江的是青翠映衬皓白的雪山，洛克的世界为我们挽住多少记忆，云烟中依然飘摇丝丝的记忆”，工业时代的诗人庞德只能依靠探险家洛克从遥远东方带来的一点粗糙抽象的知识帮助他复苏关于“荒”的记忆。“当牡鹿喝足那清清的山泉，羊儿也装满龙胆草的嫩芽归来”。写得不错，但何必洛克提供知识？没有细节，一个二流诗人也可以想象的世界，我们的诗歌已经懦弱到这种地步，它躺在床上，也许还有一杯咖啡，等待着从野外回来的人为它提供灵感。世界性的，这是洛克到丽江来的理由，也是庞德驰名世界的原因，但世界是什么，《国家地理杂志》？美国农业部？英语？

世界和荒是两种东西。荒是诞生世界的那种东西，荒是无用的，而世界的目的是把一切都变成有用的东西。世界据说是荒的进步，进步都是有益于生命的么？很难说。荒被世界遮蔽起来，荒无能为力，因为荒是沉默的。诗歌在荒和世界之间，诗歌试图说出那在荒中沉默着的东西，反抗世界。诗歌是荒的知识，不是世界的知识。

篇5

【关键词】高中地理 ； 教学效率 ； 高效教学 ； 策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0179-01

一、革新教学观念，改善教学方法

按照新课改的理念，教育应该是以人为本，实现学生的全面发展。而传统的观念认为，高中地理学科只要学生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成绩，所以高中教师在以往的授课中都是知识格式化和复制式的教学，多数都是知识的灌输，然后留给学生足够的时间采用机械记忆的方法，死记硬别来应付考试。但是一味的记忆，无疑加重了学生的学习负担，时间一长也会降低学生的学习效率，影响学生的全面发展。因此，要适应新形势下教育发展的需要，提高高中地理课堂教学的有效性，教师必须革新教育教学观念，改善教学方法。而这种转变一定要遵循学生才是学习的主体，教师只起到引导和组织的作用。整堂课是否优质高效的评价标准在于学生是否积极参与课堂；是否有获得表达自己观点和想法的机会；学生间是否有合作和交流的过程；是否学生能够自主发现问题并掌握相关知识；是否学生能够将所学知识运用到实际生活中等。所以这样的课堂就需要教师采用多种教学手法组织课堂教学，如设置问题情境，从学生生活实际中提取素材，吸引学生注意力。或是布置任务，让学生提前搜集资料，通过和同学、老师交流而获得知识等一些方法。来让学生体验学习的乐趣，并且获得表达与交流的机会，让他们通过自己的探讨获得知识，培养学生学习的能力，传授给学生解决问提的方法。真正做到“授之与鱼不如授之与渔”。促进学生长远的发展。使学生对所学的知识进行举一反三，更好的理解与运用课堂所学。

二、走出课堂，注重社会实践

课堂教学并不仅仅局限于教室，还应该让课堂中的知识传授活动和实践活动相结合，在实践中学习知识，使课堂教学形式更加多样化。就地理学科本身的特点而言， 它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，不但上课时要结合实际经常教学生用学到的理论知识解释生活中的地理事物和地理现象，让学生体会到地理课程的实用性。到野外观察更是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。比如学习“陆地地形”时，笔者就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到“环境保护”时，就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

三、透析现有学情，巧用知识迁移

随着社会的发展，人们学习的途径越来越多，对知识的了解也越来越多，人们的经历不再是以往简简单单的，而是通过广泛的途径猎取了大量的生活常识及科学知识。对于高中生也是如此，他们获取的这些知识在学习的过程中，产生了巨大的作用，他们能够积极主动的把符号所代表的新知识与自旧知识加以联系，强化学习目标，加深对新知识的了解和掌握。如在讲授如何综合治理长江水患的问题时，教师引入了近年来学生所接触到的有关长江的相关实事如：三峡工程，1998年洪水实况转播，从而让学生认识到防洪是综合治理长江的首要任务！又如在讲中国的疆域时，由于很多学生都知道中国属于东方国家，而且还被誉为是“纵横一万里，上下五千年”，教师就可以从这点开始入手一步步让学生通过观察地图和地球仪找出相关知识，即：从东西半球来看，我国正好位于东半球，从南北半球来看，我国正好位于北半球。并且我国领土范围位居世界第三，是亚洲东部最大的国家，南北相差约50个纬度，东西跨越60多个经度。

四、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率

在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。和谐的教学情境使学生时刻处在一个安逸的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充满兴趣。构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。

在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则，进行了以下尝试：

1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。

2.实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。

3.案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展；以长江为例来学习河流的流域治理等等。

总之，学生是教学活动的主体，因此提高地理课堂的效率，还需要学生密切配合教师，树立明确的学习目标，端正学习态度。此外，灵活多样的练习反馈对于提高地理课堂教学效率也是非常重要的。教师要在新课程理念的指导下不断探索，为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，使得地理课堂效率得到质的提高。

参考文献

篇6

    主导的含义是“引导事物向某个方面发展”。很多教育者对教师的主导作用都有着错误的认识,他们认为教师滔滔不绝地讲,学生安安静静的听;教师连续提问,学生胸有成竹的回答,就是发挥了主导作用。教师主导作用是扮演好一个指导者、组织者和激励者的角色,引导学生独立解决问题。

    教师要坚持“以学生为本”的原则,使学生充分发挥主观能动性。学生的学习主动性和努力程度往往是其学习效果的决定因素。因此教师要时刻提醒学生定期进行自我判断、自我指导、自我反应、自我观察、自我调节、自我激励以及自我评价。总之,课堂不是教师一个人的舞台,而是师生互动和交流的平台,是引导学生提高的场所。教师在课堂上不能只注重传授给学生知识,而是要引导学生主动探究知识。给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。也就是说教师的教育观念一定程度上决定了课堂的效果。

    二、创设和谐的教学情境,提高地理课堂教学效率

    在教学过程中,教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源,使学生能充分的体验所学知识,激发他们的积极性。和谐的教学情境使学生时刻处在一个安逸的环境中,使他们的大脑始终处于高速运转状态,从而在课堂中表现得精神焕发,充满兴趣。构建生动的教学情境,能真正引起学生的学习兴趣,有助于学生发现问题和解决问题,使他们全身心地投入学习活动;有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式,参与到解决问题的活动中来,最终独立解决问题。

    在教学中,问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂,以增强教学的时代性。在教学实践中,笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则,进行了以下尝试:

    1.设置悬念,构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动,实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。

    2.实验操作,形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明,人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时,可请学生上讲台进行实验操作,并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学,那么,褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。

    3.案例引发,构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展;以长江为例来学习河流的流域治理等等。

    4.多媒体教学,传统的教学方式是“粉笔加黑板,教师一言堂”,这种教学方式的效率非常低,并且可以降低学生对学习所[本文转自LUNWEN.1kejiAN.com]产生的兴趣,结果将对学生的分析、解决问题的能力下降,教学质量也很难提高。因此,教师可以充分利用多媒体的教学手段来解决这一弊端,它能将网络可储存性、大容量性、交互性、远程性和全面性,学生可以根据自己的爱好适当的选择属于自己的试题进行训练和学习。它充分体现了以教师为主导,学生为主体的教学方式。

    三、开展探究式学习,培养学生能力

    探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与,其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。

    在高中地理课堂教学中,开展“探究型”式学习,打破书本知识观点的束缚,让学生参与地理现象的分析研究,能够给予学生更开放、自由的思维空间,更易于思维创新。同时,地理学科的区域性和综合性规律明显,更能推动学生学习的兴趣。相对于传统“知识型”课堂教学,“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究,而相对减轻课堂45分钟内课本基础知识的讲解,从根本上提高课堂教学效率,培养学生的创新精神和能力。

    四、走出课堂,注重社会实践

    课堂教学并不仅仅局限于教室,还应该让课堂中的知识传授活动和实践活动相结合,在实践中学习知识,使课堂教学形式更加多样化。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,不但上课时要结合实际经常教学生用学到的理论知识解释生活中的地理事物和地理现象,让学生体会到地理课程的实用性。到野外观察更是学习地理所必需的,也是搞好地理课堂教学所必需的,有时候教室以外是我们最好的课堂。

    比如学习“陆地地形”时,笔者就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到“环境保护”时,就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。

    总之,学生是教学活动的主体,因此提高地理课堂的效率,还需要学生密切配合教师,树立明确的学习目标,端正学习态度。此外,灵活多样的练习反馈对于提高地理课堂教学效率也是非常重要的。教师要在新课程理念的指导下不断探索,为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力,扎扎实实上好每一堂课,使得地理课堂效率得到质的提高。

    [参考文献]

    [1]吕洪华.谈高中地理课堂教学的创新改革[J].考试周刊

篇7

1研究区概况

云岭自然保护区地处云南省西北部怒江傈僳族自治州兰坪县境内，位于东经99°09'58″～99°31'19″，北纬26°10'01″～26°41'08″。保护区地处横段山脉云岭中部纵谷区，呈狭长条形，是“三江并流”世界自然遗产地的重要组成部分。该保护区于2003年经云南省人民政府批准建立，主要保护对象为以滇金丝猴、须弥红豆杉(Taxuswallichiana)等为代表的珍稀濒危野生动植物及其栖息环境，以及以杜鹃(Rhododendronspp.)为代表的高山花卉种质资源地、原始森林生态系统和兰坪县城周边重要的水源涵养地。保护区总面积75894hm2，其中核心区面积16553.0hm2，缓冲区面积7880.8hm2，实验区面积51460.2hm2。从保护区类型和规模上划分，保护区属自然生态系统类别、森林生态系统类型的大型自然保护区。保护区区位独特，物种丰富，是云岭山脉中部生物多样性保存最为完好的区域之一。

2研究方法

2.1调查的内容和方法

2.1.1植物调查在收集保护区前期调查资料的基础上，根据云岭自然保护区的山体高度以及地形、地势、水系分布等特点来确定野外调查路线，采用点、线、面相结合的方法，在水平和垂直带上，对不同坡向、不同海拔段(以300m为1个海拔段)植物进行随机采集。对河谷、溪(沟)边、山顶等特征域生境采取沿路线(溪流、河谷)重点调查的方法，并对所采集的标本一一编号，记录采集地点、海拔、坡向、植株特征等因子。珍稀濒危国家重点保护植物进行重点调查，包括种类、保护等级、分布特点、生境特征、居群特征、GPS坐标等。

2.1.2植被类型调查采用线路和样地相结合的方法进行调查。首先以2006年完成的森林资源二类调查中小班的优势树种为依据，结合林相图和最新的SPOT5卫星影像图，对保护区植被类型进行初步划分。然后选择具有代表性的典型地段布设样地，在对应的卫星图片或地形图上刺点编号，并在电脑上采用GIS软件确定其坐标。线路调查和样地调查同时进行。线路调查要求横向到边、纵向到底，贯穿整个保护区，涉及到最低、最高海拔和各个坡向，对不同的植被类型进行现地勾绘。在线路考察的过程中，对已经确定的植被类型，采用手持GPS定位后进行标准样地调查。采用典型选样的方法，在每一种群丛里选取适当的位置，用森林罗盘仪测设1～3块标准地，面积为0.04～0.1hm2，在测设范围内进行树种、树高、胸径、郁闭度、年龄、灌木种类及多度、草本种类及多度、幼苗幼树的种类及数量等因子的详细调查记载。标准地调查时记载植被类型名称、调查人员、考察日期、地形地势、土壤、岩石及地质条件。

2.1.3动物调查采用野外调查和访问调查相结合的方法进行。调查内容包括野生动物的物种多样性、分布特征(包括生态、垂直分布)、区系特征、主要植被类型中动物指示物种或建群种，以及动物资源现状的总体评价和珍稀濒危野生动物的主要致危因子等，鸟类调查还包括其居留类型及主要生境类型。

2.2评价指标及依据自然保护区生态质量评价根据《自然保护区自然生态质量评价技术规程》(LY/1813－2009)中有关技术规定的指标，分典型性、区位性、多样性、稀有性、自然性、脆弱性和面积的适应性7个方面对兰坪云岭省级自然保护区进行分析和评价。

3评价结果与分析

3.1典型性

保护区属青藏高原东南缘，横断山脉的云岭山系。横断山脉是第四纪冰期动植物的庇护地，以及南北动物荟萃和相互渗透过渡的桥梁。区内地质构造复杂，切割强烈，低纬高原季风气候和山地立体气候十分显著。特殊的自然地理条件和相对隔离的生境，使保护区成为云岭山脉中部森林生态系统和生物多样性保存最完好的区域之一，孕育了丰富的珍稀濒危动植物种群，生物区系呈现出南北混杂、过渡鲜明、起源古老、遗传种质多样的特点，在横断山脉南缘的云岭山系中部有较强的代表性，对研究横断山区物种的起源、分化具有重要意义。通过对科、属、种3级分析证明，本区是中国－喜马拉雅植物区系的重要组成部分。保护区计有温带性质的种1185种，占全部种子植物1515种的78.22%，这充分显示了本区植物区系为典型的温带性质。保护区分布着亚热带至寒温带各种完整的森林生态系统垂直带谱。植被类型上，保护区内保存着大面积且连片分布的云南铁杉(Tsugadumosa)林和长苞冷杉(Abiesgeorgei)林，其面积分别占整个保护区面积的7.4%和7.1%，是保护区主要保护对象滇金丝猴的主要栖息地，并有须弥红豆杉、云南榧树(Torreyayunnanensis)等国家重点保护野生植物分布，具有较大的保护和研究价值。保护区内的长苞冷杉林是冷杉属植物分布靠南的分界线，再往南就被苍山冷杉(A.delavayi)林所替代，同样具有重大的保护和研究价值。另据本次科考发现，保护区东部的雪邦山上部，海拔3000～3500m分布着大面积的黄背栎(Quercuspannosa)林原生植被，群落结构稳定，演替上已经属顶级群落，其保存面积大、保存状况良好在云南省内已不多见。

3.2区位性

保护区北段建有白马雪山国家级自然保护区和丽江老君山国家公园，南端建有云龙天池省级自然保护区，而云岭保护区与它们都有一个重要的共同点，其主要保护对象都是我国特有的灵长类动物—滇金丝猴。滇金丝猴是目前世界上极其濒危珍贵的物种，其种群及栖息地分布范围十分狭小，仅分布于南北纵向排列的云岭山脉狭长地带。其水平分布东不过金沙江，西不跨澜沧江，北到云岭北段的芒康县，南到兰坪县与云龙县交界的龙马山。云岭保护区在中段兴建，不仅完善了云岭山脉自然保护区的合理配置，使云岭山脉的保护区形成南北纵贯的地理格局，而且对云岭山脉动植物南上北下的交流和过渡起到了链接的作用，对未来开展这一区域滇金丝猴的繁殖研究和保护成效具有重要意义，同时对横断山脉云岭山系的生物多样性保护具有深远的影响。#p#分页标题#e#

3.3多样性

3.3.1植被多样性

(1)植被分类根据《云南植被》的植被分区，保护区的植被属亚热带常绿阔叶林区域，高原亚热带北部常绿阔叶林带，滇西亚热带常绿阔叶林区，云岭、澜沧江高、中山峡谷云南松(Pinusyun-nanensis)林、元江栲(Castanopsisorthacantha)林、冷杉(Abiesfabri)林亚区。天然植被共划分为9个植被型、12个植被亚型、21个群系，见表1。(2)主要植被类型根据考察结果，保护区植被主要的群系类型有云南松林、高山松(Pinusdensata)林、云南铁杉林、长苞冷杉林、山杨(Populusdavidiana)林、糙皮桦(Betulautilis)林及杜鹃灌丛等。从表2可以看出，保护区各种植被类型中，排前3位的依次为暖性针叶林(云南松林、华山松P.armandii林)面积26206.0hm2，占保护区总面积的34.6%;温性针叶林(高山松林、云南铁杉林、丽江云杉林、长苞冷杉林、怒江落叶松林)面积22749.7hm2，占保护区总面积的30.0%;落叶阔叶林(山杨林+糙皮桦林+旱冬瓜Alnusnepalansis林)面积5423.2hm2，占保护区总面积的7.1%。说明保护区以暖性针叶林和温性针叶林为主，落叶阔叶林次之。

3.3.2动物多样性

保护区特殊的地理位置和复杂的自然地理环境为野生动植物的繁衍创造了优越的条件，孕育了丰富的动植物资源，是野生生物资源天然的基因库，其生物多样性在云南省乃至全国都有重要意义。从表3可以看出，云岭自然保护区兽类比较丰富，占云南省兽类种数的26.1%，占全国兽类种数的12.86%，与部分国家级保护区的兽类物种数相比毫不逊色。

3.4稀有性

保护区森林植被保存完好，是众多珍稀、濒危野生动植物的“避难所”。以中国科学院植物研究所彭华等人完成的兰坪云岭省级自然保护区综合科学考察报告为依据，保护区有种子植物141科、608属、1515种(含种下等级)，属国家Ⅰ、Ⅱ级重点保护的野生植物有须弥红豆杉、云南榧树等9种。以《中国哺乳动物种和亚种分类名录与分布大全》、《中国鸟类分类与分布名录》、《中国鸟类野外手册》、《中国鸟类志(上卷非雀形目)》等资料为依据，保护区内分布有哺乳动物80种、鸟类167种、两栖爬行类46种;其中，列为国家I、II级重点保护的哺乳类动物有16种，鸟类有21种，两栖爬行类有1种，详见表4。在众多保护物种中，滇金丝猴被列为世界上最濒危的25种灵长类之一，目前全球种群数量仅为16群约1900只，其中，云岭保护区保存着全球分布最南缘的3个种群，数量约320余只，无论种群和个体数量均占全球的1/6。保护区是滇金丝猴分布的南缘，在生境利用和食性上与北部种群有较大的差异，在滇金丝猴的遗传多样性研究方面具有重要的科学价值。保护区为第四纪冰期孑遗植物须弥红豆杉主要分布区域之一，富和山至啦井一带是目前发现其自然分布的最集中区域，特别在富和山弥勒坝附近，红豆杉成片分布，天然更新良好，甚至胸径20cm以上、树高10多米的植株在路边也不难看见。红豆杉材质优良，树皮、叶和根可提取抗癌药物紫杉醇，为国家Ⅰ级重点保护植物。保护区内红豆杉个体数量多，分布范围较为集中，是我国须弥红豆杉自然分布的集中区域，对研究植物区系及红豆杉属的分类和分布具有一定的科学意义。云南榧树是榧树属分布最西的1个种，为我国特有种，国家Ⅱ级重点保护植物，在保护区的分布也比较普遍，对研究榧树属的分类、分布有一定的科学意义。据本次考察结果，保护区内还保存有大量的高山花卉，种类极为丰富，仅杜鹃属植物就有44种杜鹃，是云南省以杜鹃为代表的高山花卉种质资源保存地。

3.5自然性

自然性是度量自然保护区内对象遭受人为干扰程度的指标，也称自然度，它是自然保护区的基本属性，自然性越高，保护价值越大。保护区自然植被占96.8%，原始森林所占比重较大，原始森林生态系统保存完整，物种丰富，是整个保护区的精华所在。这些原生植被林相整齐，保存完好，多年来未遭受采伐、森林火灾、病虫害等影响，人为干扰较小，景观破碎度小，具有较好的连续性，但人为活动频繁，社区群众生产、生活也会对保护区自然性有一定影响。

3.6脆弱性

横断山区是生物地理上动植物南北过渡与东西交汇的阻隔地带。保护区所处区域由于高差悬殊、地势陡峻，致使一些物种发生了不同程度的分化，形成特殊的地理居群或特有种，失去了与其他地理群居之间的交流，绝大多数处于边缘过渡区域的生物种类已不是它们最适宜的生存区域，保护区许多地段的生态环境具有潜在的脆弱性和不稳定性。根据IUCN和中国物种红色名录，保护区80种兽类中，列为中国红色物种名录近危以上级别的有35种，占全部兽类物种总数的43.8%。其中，达到IUCN红色物种名录中近危以上的有17种。最具代表性的是滇金丝猴，是IUCN红色物种名录中的濒危物种。多年的监测结果表明，由于地理分布区域的狭窄和人为活动的干扰，曾经在兰坪县境内石门坎有分布记录的滇金丝猴种群现已绝迹。目前分布在保护区范围内的长岩山、拉沙山和龙马山3个种群，由于高山和深谷的隔离作用使其生境与周围地区形成了相对的隔离，为各自独立的种群，栖息环境有限。种群的壮大发展需要特殊的生存环境，一旦生态环境遭到干扰和破坏，很容易造成这些物种的灭绝或消失。

3.7面积适应性

按《自然保护区类型与级别划分原则》(GB/T14529－1993)的标准划分，云岭自然保护区为森林生态系统类型中的大型自然保护区。保护区的面积大小直接影响到保护区的管理成效。一个自然保护区必须满足维持保护对象所需的最小面积，面积越大越有利于自然生态系统维持自身的稳定，从而越有利于物种的保护。根据保护区内生态系统的特点及主要保护对象的分布或活动特征，保护区面积能有效维持生态系统的结构和功能，能够保证生态系统内各物种正常繁衍的空间。因此，保护区的面积是适宜的，其规模已经能满足保护对象稳定持续发展的要求，关键在于加强保护区范围内自然环境和资源的保护和管理，特别是滇金丝猴栖息地的保护管理，并在区内对一些已退化的生境进行恢复，逐步扩大主要保护对象的适宜生境。

篇8

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

2.做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

2.1提高地理课堂效果的前提是了解学生

首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。

2.2提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用

2.2.1全力激发学生上地理课的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质。

2.2.2运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。

书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.2.3把课堂“还给”学生。

给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。

2.2.4地理课堂多样化。

课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

3.加强科学教育研究

作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

4.课后及时总结

你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。

总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。

参考文献：［1］宋叔华。浅谈地理课堂教学的开放。内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，（2）。

［2］吕元喜。浅谈地理课堂教学内容的全开放。教育实践与研究，2006，（12）。

［3］李井芳。谈多媒体在地理课教学中的应用。承德职业学院学报，2006，（1）。

［4］虞卫国。浅谈地理课堂教学中的管理。青海教育，2004，（7）。

篇9

关键词：科研平台；探索；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0143-02

引言：

传统的授课在教学进度的把握、知识的传播等方面具有高效性，但这些只重视教的高效性，而忽略了学习主体（本科生）学的高效性。现今的教学方式都提倡本科生主动地学习、构建学习，强调发挥学生学习的主动性。但是，对于大学课程操作性不足以及课时压缩的现实性等现状，导致启发式、构建式教学并未进入课堂成为高校教学的主要方向。怎样让学生积极主动地投入到课堂教学中，高效地学习，是每一位高校教育工作者值得考虑的问题[1-2]。

本研究依托新疆大学科研平台，对学生进行相关学习教育，以增强学生的主动创新积极性为动力，以加强地理学创新型人才的培育效果为途径，结合行业发展前景，培养出我校优秀的地理学专业学生及可继续深造的地理学人才，为我国建设贡献出自己的一份力量。

一、国内外研究现状

在学生投入科研方面，美国处在世界的前列，1969至1998年，美国经过了以下的科研事件：1969年启动了被称为“21世纪的教学法”的“本科生研究机会计划”（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）；20世纪80年代初，美国国家自然科学基金委员会（NSF）开展了本科科研经验计划（Research Experiences for Undergraduate，REU）；1998年，出台的博耶报告《重建本科教育――美国研究型大学蓝图》（Reinventing Undergraduate Education：A Blueprint for American' Research Universities），这是一份在全国广泛开展的推动美国本科科研计划的历史性文件，它鼓励研究型高校将研究式的学习（Research-based learning）作为教学准则[3-5]。在此期间的重大事件促使美国政府、高校和教育界将重新建立本科教学方式、本科教学体系，这将使美国大学生的科研发展逐步进入一个蓬勃发展的时期[6]。

我国大学生科研计划发展比较晚，建国以前大学本身就不注重科研。在我国广泛存在着注重研究生科研而忽视大学生本科科研培养。但是，1995年，清华大学在参考MIT经验，推出了大学生研究训练计划（Students Research Training，SRT），并开始对本科生进行科研训练，学生不但可依据自己的特长、爱好选择科研方向，而且还可以参加导师的课题，开展文献查阅、论文撰写等学习，或者针对一些有趣的课题内容进行野外考察，并撰写考察报告。1998年，同志在北京大学提出：“这样的大学，应该是培养和造就高素质的创新性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面对的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量……”此后，大学本科科研愈来愈受到社会的关注。在国家、学校、社会的支持下，大学生也开始积极参与到研究型高校的科研中。如部署高校有北京大学、天津大学、浙江大学、河海大学、东南大学、南京师范大学等。地方高校有新疆大学、新疆农业大学、新疆师范大学、喀什师范学院、新疆工程学院等。其中，我校每年都有许多学生和教师主持和参与了“大学生创新训练计划项目”，并获得了一些成绩，部分学生将项目中的成果也发到了国内核心的学术期刊，如《测绘科学》、《新疆农业科学》等，这已证明了依托科研平台可以促进学生主动学习的兴趣。但是，我们仍然需要更多地依托科研平台提升本科人才培养质量，以便走出校园能发挥出更大的作用。尤其是在“一带一路”的战略背景下，我们更有责任和义务来提高学生的综合能力。因此，开展依托科研平台提升本科人才培养质量的研究迫在眉睫。

二、提升本科人才培养质量的主要研究内容

1.制定系统化的教学科研融合的实施方案。应将培养学生科研能力写进高校人才培养计划中，形成一定体系的培养方针，优化主要科目以及必要的基础科目的研究性教学大纲，规范教师在教学中符合创新型人才培养目标要求，激发本科生学习的积极性，培育本科生探讨性学习的能力；同时还应该增强课外学习，加强平时考核力度，正真做到教学―科研的融合。在我校逐渐形成以本课教学为主导，以课后科研为重点，大力开展各项教学科研活动，切实提高教学科研活动的目的性、针对性和实效性，促进学生的综合能力发展。

2.加强改革我校教学内容的规划和编制。在不影响我校本科生教学质量的基础之上，应该逐步增加实验课程，特别是探讨性实验课程，进一步加强实验室对大学生的开放力度，给学生尽可能地提供实践场所。此外，需建立学校之外科研基地，促进本科生实践与理论相融合，锻炼创新性思维，增强分析问题、解决问题的能力。目前，新疆大学资源与环境科学学院已经建立了阜康科学实验基地，呼吁我们要肩负起历史的重任，将绿色文化、环境改善、人与自然和谐发展的理念传承下去，使社会与世界和谐发展。此外，我校还建设了一个“新疆大学就业创业实训基地”，该基地培养了学生的创新创业精神，具备创新创业的基本技能，用创业者的思维去思考。因此，研究性教学并非只是注重上课形式，更需要科学规划其教学内容，这对于教师来说更是一个挑战。教师在设计研究性教学中，不仅要对逻辑性和系统性知识进行适当的讲解外，还应对教科书中能够反映探索性、前沿性和跨学科的内容进行延伸。同时，教师也需要对提前学习内容、探讨主题、课堂节奏、课后作业等进行高效设计。

3.加强学生科研训练质量保障体系。首先，构建对本科生科研训练的质量监督体系，并将其纳入高校整体的质量保障体系中去。尤其要重视过程监督，加强教师指导规范，保证学生体验科研的整个过程，让本科生像研究学者那样学会使用数据、分析数据，并且培养自己善于思考问题、解决问题，全面理解科研过程开展的能力。不同类别的项目对应不同类型的本科生，因此，科研内容的选择、研究进展的把握、教师的指导会更具有专一性，教学科研结合的成效也会更加显著。其次，优化学生科学研究体系，打造各种学生交流、平台，为本科生创造能够讲演、展现他们科研成果的场所，目的是增强他们的科研积极性和口头表达沟通能力。

三、结论与讨论

在我国积极推进本科教育质量的背景下，我院积极开展了依托科研平台对地理学本科生进行综合培养。作为有着较强社会经济实用性的地理学人才，必须要求学生知识面宽，学习能力、实践能力强，综合素质较高。因此，本文将人才培养机制、课外实践和科研体验等方面有机结合，培养地理学人才，为社会建设贡献力量。同时，需要我们重点考虑以下几个问题：

1.如何有效地建立科研―教学人才培养模式。要使地理学教育体现其特色，就需要建立独特的、完善的培养形式。在日新月异的信息时代，信息高速流通、发展，人才培养模式的确定需要在一定的体系上动态、全面地发展。

2.如何保障本科毕业生的优质质量。通过激发本科生的科研兴趣，以及在科研中的思考、动手能力，培养出全面、优质的地理学人才，保障毕业生质量及就业率，为社会建设贡献力量。

新疆大学虽地处我国西北偏远地区，但在信息时代，我校的科研水平已得到了快速发展，作者以科研平台为依托，将通过教改项目、大学生创新训练计划项目等将科研要素融入本科生教育，以提高本科生人才质量。

参考文献：

[1]王根顺，饶慧.论我国高校课程设置中存在的问题[J].上海高教研究，1995，（5）：59-62.

[2]李延保.对“研究型大学”和“研究性教学”的再认识[J].中国高校科技，2011，（6）：7-9.

[3]Kin Kead J. Learning through inquiry： an overview of undergraduate research [J]. New Directions for Teaching and Learning，2003，（93）：5-17.

[4]张红霞.从国际经验看研究型大学本科教学改革的基本原则[J].高等教育研究，2007，27（12）：60-65.

篇10

关键词 种子植物；药用功效；组成特征；资源评价；利用建议；湘西南龙底保护区

中图分类号 S567.024 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）01-0150-03

Effect Composition Characteristics and Resource Assessment of Medicinal Seed Plants in Longdi Nature Reserve in Southwestern Hunan

YANG Qing-an LU Ming-xin LU Qi-yong ZHANG Bi LU Qi-feng

（Forestry Bureau of Tongdao County in Hunan Province，Tongdao Hunan 418500）

Abstract The medicinal plants of the Longdi Nature Reserve from the seeds of medicinal plant species，medicinal function and picking parts of the plants，and the medicinal plant resources in Longdi Nature Reserve were analyzed and evaluated. The result showed：In the area，there are medicinal plant seeds in 879 species 579 genus 174 families，covering 92.55%，66.63% and 40.43% of the area flora respectively，covering16.16% of medicinal plant seeds of whole country. In the 879 species of medicinal plants，woody covers 47.90%. The medicinal effect covers 21 categories of medicinal prevention and treatment of disease and average for each type of plant has 5.31 medicinal functions. Therefore，medicinal plants have both specificity，but also a broad spectrum. 10 species of plant organs，such as branches，leaves，roots，root skin and the whole plant，can be used as medicinal materials，which take the largest proportion in the whole plant. The resources of medicinal plants is rich in genetic diversity，species diversity，medicinal use of diversity and the diversity of plant organs have a high medicinal value. It is an important raw material of Chinese herbal medicines brewed，but also an important industrial raw material medicine. Meanwhile，in this paper，the sustainable use of medicinal plants were also recommended.

Key words seed plants；medicinal effect；compositions characteristics；resource assessment；utilization suggestion；Longdi Nature Reserve in southwestern Hunan

自“神农氏（公元前约2728年）尝百草”开始，先民们就致力于利用植物资源服务于人类健康。对一个地区药用植物种类及功效的组成特征的认识，不但对中医药的利用开发有着积极的作用，同时对地区经济的发展也具有重要的意义。龙底沟谷森林生态系统自然保护区（下称保护区）位于湖南的西南边陲，湘、桂、黔三省（区）交界山地的湖南一侧。其山地是珠江水系融水支流浔水与长江水系沅水支流渠水的分水岭。境内山高坡陡，河谷深切，地形多变，丰富的景观多样性和山地南北两侧气候的差异，为生物多样性的形成创造了优良的条件，使这里保存着极为丰富的植物资源。为保护生物多样性，通道侗族自治县人民政府于2002年建立自然保护区前和2008年申报万佛山国家自然遗产和地质公园前2次组织调查了这里的生物多样性[1-2]。根据这2次调查资料，试图从分析土著野生药用种子植物（下称药用植物）种类、功效与利用植物器官组成与资源评价入手，为植物资源的开发利用提供依据。

1 药用植物形成的主要生态条件

保护区位于通道县境内，是湖南也是湘桂黔交接山地森林植被保存很好的地区。地理位置约于北纬 25°52′30″~26°22′45″，东经 109°39′45″~110°0′15″。东邻城步八十里大南山，南连广西九万大山北部山地，西接云贵高原东缘延伸地带，北界雪峰山南部的青定山。调查涉及珠江流域浔水支流北部甘溪、坪阳2个乡和长江流域沅江渠水支流的木脚、临口乡山地原生森林植被保护较好的地段（含中低山丹霞地貌）。区内以海拔1 607.7 m的牛皮界径936 m的八斗坡至1 230.0 m的传素山东西走向的山脊为分水岭，分水岭有海拔1 000 m以上山峰82座，相对高差1 404.7 m。区内地层主要为震旦系、寒武系和白垩系地层。岩石以板岩、页岩、红色砂砾岩为主，局部区域有石灰岩分布。地带性土壤为红壤（亚类）、黄红壤（亚类）、黄壤和山地黄棕壤。气候属亚热带湿润季风气候。年平均气温分水岭以南为17.1 ℃，分水岭以北15.3 ℃，1月气温为5.0~7.2 ℃，极端低温-7.3~-3.1 ℃，年均降水量1 300~1 500 mm[3]。

2 药用植物种类、功效与利用植物器官组成与特征分析

2.1 药用植物种类组成与生长型分析

2.1.1 药用植物种类组成。根据2002年和2008年2次生物多样性调查资料及笔者平时深入保护区的调查材料与压制收藏的标本，裸子植物按郑万钧系统（1997），被子植物按哈钦松系统（1934）编制土著野生种子植物名录。从野生种子植物名录中提取野生药用种子植物（本文均为土著野生种）。根据江苏省植物研究所等单位编著的《新华本草纲要》[4-6]，并参考相关资料[7-8]，确定药用植物种类、药用功效与药用植物器官部位。该区药用植物种类有879种（含变种、亚种与变型），隶属于174科579属。药用植物科、属、种分别占该区土著野生种子植物188科859属2 174种（含变种、亚种与变型）的92.55%、66.63%和40.43%，占《新华本草纲要》编录种类的16.16%。《新华本草纲要》收集药用植物6 000种[4]，除去苔藓植物24种、地衣植物16种、隐花植物80种、蕨类植物433种[6]，种子植物为5 447种（其中裸子植物73种）[3]，占全国种子植物29 214~29 537种（其中裸子植物800种）的18.44%~18.65%[6，9]。龙底保护区药用植物占保护区种子植物的比例为该比例的2.17~2.19倍。保护区药用种子植物在保护区植物区系，及其全国药用植物资源中均占有较重要的地位。

2.1.2 药用植物生长型。根据《中国植被》对生长型的划分原则[10]，保护区879种药用植物中，木本植物421种，占47.90%，草本植物458种，占52.10%。木本植物中，乔木153种，占木本植物的36.34%，木质藤本（含木质寄生植物）植物83种，占19.71%，灌木185种，占43.94%。草本植物中，多年生草本182种，占草本植物的39.74%，一年生草本276种，占60.26%，其中草质藤本占3.62%。这种组成说明，保护区药用植物分布于乔木、灌木、木质藤本、寄生植物，多年生草本、一年生草本、草质藤本等所有生长型中，利用面十分广泛。从利用植物类型的角度提高了药用种子植物开发利用的价值。

2.2 药用植物不同功效组成与特征分析

2.2.1 药用种子植物的多功能特征分析。衡量一个区域植物药用价值的大小和开发利用的潜力，不但要考量其是否拥有对某些疾病有特效作用或治愈率很高的植物类群，同时也应考量其是否为具有大量的多药用功效的植物类群。为探讨保护区种子植物的药用价值，根据植物的化学成分和药物功效，将879种药用植物按照功能与用途进行分类，分为滋补强壮类植物、治疗皮肤外科疾病类植物、治疗泌尿系统疾病类植物、治疗呼吸系统疾病类植物、治疗消化系统疾病类植物、治疗心血管系统疾病类植物、治疗五官口腔系统疾病类植物、治疗妇产科系统疾病类植物、治疗内分泌系统疾病类植物、治疗神经系统疾病类植物、治疗风湿关节疾病类植物、治疗跌打损伤疾病类植物、治疗毒蛇毒虫咬伤类植物、驱虫杀虫类植物、抗癌抑癌类植物、治疗肛瘘痔疮疾病类植物、止血类植物、专用解毒类植物、抗菌消炎类植物、治疗感冒（风寒感冒、清热解毒、中暑）和特殊病防治类植物等21类，统计得到龙底自然保护区879种药用种子植物出现于各防病治病功效的植物达4 667种次，平均每种植物具有5.31类防病治病功效，药用植物具有多重功效的特点。

2.2.2 药用植物的特有功效特征分析。为进一步分析各类功效植物数量组成及差异，将各种功效所含种数及其占药用植物总数比重列入表1。由表1可知，各类药用功效植物占药用植物总数的比例分布在0.68%~32.76%，相差较大，种数在不同药用功效类中的分布不均衡。为分析其分布规律，将各类药用功效植物占药用种子植物总数的比例进行分级，其中属于Ⅰ级的为特有解毒类、抗癌抑癌类、特殊疾病类（疟疾、漆疮、小儿软骨病等）、肛瘘痔疮类、心血管系统类、滋补强壮类、驱虫杀虫类、内分泌疾病类、止血药物类、神经系统类、毒蛇毒虫咬伤类等11类；属于Ⅱ级的有抗菌消炎类、泌尿系统疾病类、五官口腔系统疾病类、感冒中暑类、治疗呼吸系统疾病类、妇产科疾病类等6类；属于大比例级（Ⅲ级）的有风湿关节疾病类、跌打损伤类、消化系统疾病类、皮肤外科疾病类等4类。由此可以看出：Ⅰ级＞Ⅱ级＞Ⅲ级，3个级别中所拥有的药用功效类数呈金字塔状分布，占比例较大（52.38%）的药用功效类植物所占药用植物总数的比例均较小（Ⅰ级），变化范围为0.68%~7.05%，显示出药用植物具有较强的专用性；而占比例较小（19.05%）的药用功效类植物所占比例均较大（Ⅲ级），变化范围为22.07%~32.76%，也显示出该区的药用植物中有许多具有较广的适用性。

2.3 药用植物器官组成特征分析

植物不同器官是中药材和药用成分提取的重要原料，同一类群的不同器官的化学成分是不完全相同的，其功效也往往存在很大差别[4-6]。同时，认识不同植物器官的药用功效对药用植物的开发利用，经营策略的制定也十分重要。为给药用植物的开发利用提供依据，将879种药用植物的利用器官分为全株利用、根及根皮、花（花朵、花粉、花蕾）、枝叶（枝、枝叶、叶）、果及种子（种子、种仁）、树皮枝皮、茎（茎、根茎、块茎）、藤及藤茎、木材（木材、材心、髓心）、节（材节、枝节、地下茎节）等10类药用植物器官，将各类器官用途植物所占879种药用植物的比例列入表2。由表2可知，药用植物中，具药用功效器官的植物种类占药用植物种类总数的比例相差较大，变化范围为0.80%~32.76%。如果也将其分为3个等级，则1级所含植物的器官有节（材节、枝节、地下茎节）和木材（木材、材心、髓心）、藤及藤茎、花（花朵、花粉、花蕾）、树皮枝皮、茎（茎、根茎、块茎）等6类，占器官总类别的60%；2级所含植物的器官有果及种子（种子、种仁）、果及种子（种子、种仁）等2类，占20%；3级有全株利用和根及根皮等2类，占20%。1级中除提供花器官的植物为可重复采摘利用的以外，其余5类器官均来自于木本，需采伐和损伤性环剥才能获得。2级中提供的枝、叶和果，都为再生性的，其植物类群的器官可持续性经营利用。3级中提供的全株、根及根皮均为刈割后才能获得。这些植物多为草本和灌木，其生长周期较短。这种组成特性表明，在药用植物的开发利用中应制定不同的经营策略。

3 药用植物资源评价与可持续利用建议

3.1 药用植物资源评价

3.1.1 保护区药用植物具有丰富的遗传多样性，为生产中医药原料提供基础条件。龙底保护区被誉为湖南的绿色明珠和珍稀濒危植物的基因库，是植物资源十分丰富的地区[1]。而且药用植物占区系植物种数的比例达40.43%，为全国药用植物占全国植物区系植物种数比重的2.17~2.19倍。我国有药用野生裸子植物10科25属53种[3]，保护区有8科14属16种，分别占全国药用裸子植物的80.00%、56.00%、30.19%；全国有药用被子植物5 447种[4-6]，保护区有879种，占全国药用被子植物的16.14%。保护区药用种子植物的丰富度高，有丰富的基因多样性。

3.1.2 保护区药用植物的药用功效多种多样，用途广泛，具有很高的开发利用价值，是重要的中药材制作的原料来源地。这里药用植物涉及到21大类疾病防治，既有许多用于常见疾病的药用植物，又有不少疑难杂症疾病防治的植物。如：银杏科的银杏（Ginkgo biloba），杜仲科的杜仲（Eucommia ulmoides），檀香科的百蕊草（Thesinm chinense），木兰科的辛夷（Magnolia liliflora）和厚朴（M officinalis），五味子科的黑老虎（Kadsura coccinea）和华中五味子（Schisandra sphenanth-era），樟科的无根藤（Cassytha filitormis），毛茛科的黄莲（Coptis chinensis），蓼科的何首乌（Polygonum multiflorum），大血藤科的大血藤（Sargentodoxa cuneata），三白草科的蕺菜（Houttynia cordata），远志科的远志（Polygala tenuifolia），黄杨科的黄杨（Buxus sinica），瑞香科的芫花（Daphe genkma），伞形科的积雪草（Centella asiatica）和蛇床（Cnidium monnieri），唇形科的金疮小草（Aiuga decumbens）、香薷（Elsholtzia cil-iata）、连钱草（Glechoma longituba）、益母草（Leonurus japo-nicus）、野薄荷（Mentha haolocalyx）、紫苏（Perilla frutescens）、夏枯草（Prunella vulgaris）和丹参（Salvia miltiorrhiza），桔梗科的杏叶沙参（Adenophora axilliflora）、轮叶沙参（A tetraphylla）和桔梗（Platycodon grandiflorun），半边莲科的半边莲（Lobelia chinensis），鸢尾科的射干（Belamcanda chinensis），胡桃科的胡桃（Juglans regia），枫香科的枫香（Liqnidambar formosana），蔷薇科的枇杷（Eriobotrya japonica）、金樱子（Rosa laevigata）、野蔷薇（R multiflora），鼠李科的枳（Hovenia acerba），葡萄科的乌敛莓（Cayratia japonia）和葛（Vitis flexucosa），千屈菜科的紫薇（Lagerstroemia indica），山茱萸科的山茱萸（Macrocarpium chinense），五加科的五加（Acanthpanax grac-ilistylus）和竹节参（Panax japonicus），木樨科的女贞（Ligns-trum delavayanum）和桂花（Osmanthus fragraris），萝摩科的白薇（Cyna-nchum atratum）和白首乌（Cynanchum auriculatum），茄科的枸杞（Lycium chinense），玄参科的玄参（Scrophularia niugpoensis），忍冬科的忍冬属（Lonicera spp.），菊科的黄花蒿（Artemisia annua）、艾（A argyi）、茵陈蒿（A capillaris）、千里光（Senecio scandens）和苍耳（Xanthium sibiricum），泽泻科的泽泻（Alisma Plantago-aquatica var.orientale），禾本科的芦竹（Arumdo donax），天南星科的菖蒲（Acorus calamus）、石菖蒲（A tatarinowii）、蘑芋（Amorphophallus rivieri）、天南星（Aris-aema beterophyllum）和半夏（Pinellia tarnata），莎草科的香附（Cyperus rotundus）和荆三棱（Scirpus yagare），兰科的铁皮石斛（Dendrobium candicum）、石槲（D nobile）和天麻（Gastrodia elata）等，都是常见的重要中药材泡制及中成药的加工材料。适用于疑难杂症的药用植物，如用于抗癌抑癌的红豆杉科的红豆杉（Taxus wallichiana）（含紫杉酚），三尖杉科的三尖杉（Cephalotaxus fortunei）和粗榧（C sinensis）（含三尖杉碱），毛茛科的大叶唐松草（Thalicturm faberi）（根含唐松草新碱），防己科的粉防己（Stephania tetrandra）（根含汉防己碱等多种生物碱），睡莲科的莼菜（Brasenia schreberi）（类琼脂粘液），卫矛科的雷公藤（Tripterygium wilfordii）（含雷酚内脂甲醚、雷酚酮内脂等），瑞香科的了哥王（Wikstroemia indica）（水煎剂），石蒜科的石蒜（Lycoris radiata）（含石蒜碱等），薯蓣科的黄独（Dioscorea bulbifera）（民间用于防癌），蓼科的荭草（Polygonum orientale）（含牡荆黄素、东方廖黄素），珙桐科的喜树（Camptotheca acuminata）（含喜树碱），柿树科的浙江柿（Diospyros glaucitolia）（根）；用于物品（吡霜、磷化碎、雷公藤等）和食物中毒的解毒植物有积雪草，唇形科的细叶风轮草（Clinopodium gracile），石蒜科的忽地笑（Lycoris anrea）和石蒜（C radiata），千屈菜科的九芒（南紫薇）（Lagerstroemia subcostata），鼠李科的积和绛梨木（藤叶鼠李）（Rhamnus leptophylla），用于狂犬病的有鼠李科的马甲子（Paliurus ram-osissimus），钩端螺旋体病的有忍冬科的忍冬（Lonicera japo-nica）及同属多种植物，用于漆疮的石竹科的漆姑草（Sagina japonica），用于抗疟的蔷薇科青蒿（Artemisia annua）等植物。879种药用种子植物是中医药材及中成药生产的重要材料。

3.1.3 保护区还蕴藏着丰富的医学工业原料植物资源。如薯蓣属植物是合成可的松、避孕药等甾体激素药物的重要原料[9-11]，该区产11种。其中粉背薯蓣（Dioscorea collettii var.hypoglauca）、三角叶薯蓣（D deleoidea）、参薯（D alata）、薯茛（D Cirrhosa）、日本薯蓣（D japonia）等均含薯蓣皂甙元（Dios-gtnin）[3]，是激素药物工业的理想原料。三尖杉属所含的酯型生物碱可作为提制抗癌有效酯碱的原料来源，该区有3种，其中三尖杉、篦子三尖杉（Cephalotaxus oliueri）、粗榧（C sinensis）是脂型生物碱丰富的物种；红豆杉属含抗癌成分紫杉酚（taxol），该区有1种1变种[2]，喜树含抗癌成分喜树碱（camptothecin）[4]，该区有分布。酯型生物碱、紫杉酚和喜树碱都是提制抗癌药物工业的重要原料；小檗碱（berbrin）是一（下转第154页）

（上接第152页）

种有效的抗菌消炎药，因资源缺乏，多为人工合成。而该区小檗科植物有5属10种。凡本科的木本种类以含小檗碱为其主要特征[3]。这里木本种类有黑果小檗（Berberis atrocarp impedita）、蚝猪刺（B jnlianae）、阔叶十大功劳（Mahonia bea-lei）、刺黄柏（M eurybracteata ssp.Ganpinensis）、北江十大功劳（M shenii）、南天竹（Nandina domestica）等3属7种，均富含小檗碱。

3.2 药用种子植物资源可持续利用建议

药用种子植物物种的多样性，药用功效的多样性，用途的多样性和植物器官利用的多样性，构成了保护区药用植物的珍贵价值和可使用性。这些野生药用植物是市场上的稀缺产品，同时又是重要的基因库，基于这里是湖南省的重要林区，又位于自然保护区，需要在保护优先的原则下适度开采利用，不宜大量的采摘。应以保护其种质和基因为主，为这些资源的开发利用提供最珍贵的遗传基因。建议保护核心区种质和基因，适度开发试验区，运用药用植物野外栽培技术，创办药用植物繁殖基地，生产中药材原料。利用野生药用植物的优良基因，定向培育新品种，提高药用植物品质。对于可再生资源的植物器官可在不破坏植物植株构型的前提下，有计划可持续性的采摘利用。

4 参考文献

[1] 张海浪，刘国云，袁正科，等.湖南省通道县龙底沟谷森林生态系统自然保护区自然资源研究[M].长沙：湖南科学技术出版社，2002：15-18.

[2] 李锡泉，袁穗波，袁正科.通道万佛山丹霞地貌森林植被调查研究[J].湖南林业科技，2008，35（5）：9-12.

[3] 张海浪，刘国云，袁正科.龙底自然保护区自然资源综合科学考察报告集[M].长沙：湖南科学技术出版社，2000.

[4] 江苏省植物研究所，中国医学科学院药物研究所，中国科学院昆明植物研究所.新华本草纲要（第一册）[M].上海：上海科技出版社，1983：141，515.

[5] 江苏省植物研究所，中国医学科学院药物研究所，中国科学院昆明植物研究所.新华本草纲要（第二册）[M].上海：上海科技出版社，1991.

[6] 江苏省植物研究所，中国医学科学院药物研究所，中国科学院昆明植物研究所.新华本草纲要（第三册）[M].上海：上海科技出版社，1990.

[7] 中华本草编委会.中华本草（苗药卷）[M].贵阳：贵州科技出版社，2005.

[8] 江苏新医学院.中药大辞典（上册）[M].上海：上海科技出版社，1996.

[9] 祁承经，喻勋林.湖南种子植物总览[M].长沙：湖南科学技术出版社，2002.