混凝土考察报告范文
时间：2023-03-22 14:31:20
导语：如何才能写好一篇混凝土考察报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
加强被动房监管，确保项目实施过程中严格按照施工图设计文件施工，保证节能标准，决定开展被动房项目质量排查工作。进一步促进我市被动式超低能耗建筑(以下简称被动房)和装配式建筑统筹协调发展下面小编为大家整理的关于被动房考察情况报告文章，提供参考，欢迎阅读。
按照县长指示，我局于11月9日至13日，由一名副局长牵头，组成专门的考察组，专程到省建筑科技研发中心考察“被动房”项目。现将考察情况汇报如下：
一、“被动房”的概念
“被动房”的概念始于上世纪80年代德国，最初指不用主动采暖和空调系统就可以维持室内舒适温度的建筑。
在我国泛指“被动式低能耗建筑”。是指通过建筑及设备技术，使建筑物对外热传导过程的热损失和通风系统中的热损失最小化，并通过太阳能、地热能及风能等可再生能源，使用过程不消耗(或极小消耗)化石能，使室内环境达到健康舒适要求的建筑物。
二、考察项目情况
我们这次考察的项目为中德被动式低能耗建筑示范房，由中国和德国合作完成。项目位于省建筑科技研发中心院内，地基占地面积2100平方米，总建筑面积14527平方米，地上六层，地下一层，建筑高度23.55米。
该建筑主体框架结构与普通建筑相差无几，采用了全国仍至全世界先进材料和工艺。主要表现在以下几个方面：
一是外墙、屋面及地面采用较厚较先进的保温做法，使外围护结构尽可能阻断热交换。二是采用先进的门窗技术，窗户采用Low-E三玻中空+真空玻璃，门采用德国进口的专用成品被动门，提高气密性，降低传热系数。三是采用地源热泵技术及新风交换系统，共打热源井92眼，在交换新鲜空气的同时，不损失热能量。四是采用了建筑外遮阳技术，夏季阻挡阳光进入室内，冬季尽可能让更多的阳光进入。五是在细节上进行细致处理，例如在各种管线与外界接触点及外界接触裸露的混凝土部位都进行了保温处理，减少热传导。
三、发展前景及应用
该建筑通过精心设计和精密施工，不使用市政供暖系统，在阻断几乎所有可能与外界的热交换途径的同时，利用地源热泵技术，通过空调系统对室内温度进行微调，使该建筑节能率达到了90%。据工程现场负责人介绍，该建筑成本比普通建筑每平方米增加1000元左右。如果建筑形式为单栋别墅式的话，成本还会大幅增加。
篇2
关键词：港口工程 桩基设计 桩基施工 防腐
中图分类号：U65 文献标识码： A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0094-02
桩基结构在工程应用中有许多优点，比如能够承受轴向压应力、轴向拉应力、水平载荷以及几种外力的合力等。因此，桩基在建筑的各个领域应用十分广泛，尤其在港口工程领域，桩基的作用更是无法替代。在港口工程中，桩基设计是否合理直接影响到港口建筑的安全性与稳定性。现场的设计施工人员，必须明确桩基的分类、适用范围、受力特点、安全防腐等特点，才能选择出合适的桩基，充分发挥不同桩基的优势。因此，我国在桩基的设计及选用环节应该充分重视，加强管理力度，使桩基的设计与施工更加科学、合理。
1 港口工程桩基的设计
1.1 桩型及桩长的设计
桩型及桩长是桩基设计中最重要的两个因素，只有桩基的桩型和桩长设计得科学、合理，才能保证整个港口工程的施工质量。从力学角度分析，桩基分为横向受力桩、竖向受力桩和斜向受力桩，不同的桩型具有不同的截面积，其受力及应力分布也不同，因此设计者应该根据建筑物的实际载荷对桩型进行设计选择。桩长的设计与其断面、地基的持力层厚度以及沉降方式有关，同时也要依据施工环境，对地层的情况进行分析。在通常情况下，设计人员会根据现有的施工方案，对施工现场进行勘察，设计出多个方案进行比较选择，根据工程实际，选择合适的桩型与桩长，以确保工程造价的经济合理性。
1.2 桩基的静载荷试验
在桩基投入使用前都会进行静载荷试验，目的是为了确保桩基在实际使用中安全耐用。在港口工程进行桩基静载荷试验是目前比较可信的一项桩基检测试验，根据试验所得数据对桩基的可靠性进行分析，并进一步确定桩基的施工方案。一般的静载荷试验是分别在桩基的顶部对桩基逐级加载轴向压力、轴向上拔力和水平力，并测出桩基上各个检测点随着时间不断变化而产生的下沉位移、上拔位移以及水平位移，绘制出相应的压力载荷与各向位移的关系曲线图，判断出单个桩基各向应力、位移的极值，观测加载后桩基的性能和变形情况，在实际工程中根据一定的安全余量，确定出桩基所能承受的载荷范围。
静载荷试验是公认的检验桩基承载力水平最准确可靠的方法，目前已被列入桩基规范中，成为工程验收的一项重要依据。静载荷试验的受力条件与工程实际接近，操作简单，试验结果直观易理解，已经越来越广泛的应用于各个工程领域中。
1.3 桩基设计的注意事项
在桩基设计中，首先要做好桩基性能参数的设计，比如桩基变形系数、桩顶刚度计算、确定桩身挠曲长度等，这些都是桩基的基本参数。其次，桩基的设计与施工现场的水文地质条件是紧密相连的，不论设计的是钻孔灌注桩还是预制桩，在设计时都要充分考察港口码头的地质结构、土壤构成以及水文状况。根据港口的地质勘查报告，综合考虑桩基的安全、质量、施工进度等，对桩基进行施工。再者，如果相邻桩基之间的地质情况差异较大，则桩基的设计需要分开设计，设计者需要根据港口地质的实际情况对桩基进行差异化设计。
2 港口工程桩基的施工
港口工程桩基的施工是整个港口施工的基础和保障，也是港口施工的重点和难点。按照桩基的类型分为钻孔灌注桩、预应力钢筋混凝土桩、钢管桩、钢筋方桩和PHC桩等。港口工程中主要应用的有钻孔灌注桩和预应力钢筋混凝土柱。也有少量应用PHC桩。桩基是港口承受载荷的主体结构，通过桩体将上部的载荷传送到地基中。只有对桩结构进行合理的选择和布置才能最大限度地发挥桩的承受能力，同时使码头的沉降不均匀度最小，有利于稳固岸坡，使码头的技术经济性达到最优。为了弥补打桩对岸坡稳固性的影响，实际施工时常采用“打头”、“束腰”、“压脚”等方法，也要考虑桩负摩擦力、桩群和桩的拔出对岸坡的影响。桩柱除了要承受上部的载荷外，还要承受来自船舶、海水等横向撞击带来的影响，长时间浸泡在海水中要受到海水的侵蚀。以下对各种桩基结构进行介绍。
2.1 钻孔灌注桩
灌注桩是指使用钻孔、钢管挤压或者挖掘等手段在地面形成桩孔，再在桩孔内放置钢筋笼，灌注混凝土形成灌注桩。钻孔灌注桩是使用地面钻孔的方法形成灌注桩。按照护壁方法的不同又分为泥浆护壁和全套管护壁。钻孔灌注桩的优点是在各种地基条件下均能使用，相对于锤击钢管法噪声较小。缺点也很明显，成孔费工费时，钻孔灌注桩属于隐蔽工程，对于桩柱质量难以检测，因此存在质量隐患。
2.2 预应力钢筋混凝土桩
预应力钢筋混凝土桩的制作过程是先由钢筋制成钢筋笼，在钢筋笼内安装各种预埋件和金属构件，再将钢筋笼放入钢模中，在钢模中注入混凝土，钢模绕中心轴旋转，使混凝土在离心力作用下压实、成型。预应力钢筋混凝土桩分为先张法和后张法，先张法具有较高的抗裂弯矩和极限弯矩，，桩体承载能力高。适宜埋藏在深、强风化岩层地质条件下使用。后张法适用于大口径管桩，具有寿命长的特点。
我国的大口径管桩常采用拼接的方法，在工厂制成长度为4 m的短管桩，运输到现场后按照设计图纸要求进行桩接。为保证拼接精度，将管桩的端面磨平，端面一周磨成倒角，再用环氧树脂进行连接。常采用重力锤击的方法使桩柱下沉。重力锤击的设备包括打桩锤、打桩架和其他设备。打桩锤包括蒸汽锤、柴油锤和液压锤。各类型均有其自身的特点，在选择时要保证工程的进度和质量，取得最佳的经济效益。
2.3 PHC桩
PHC桩是我国的引进产品，它是预应力钢筋混凝土桩的一种，具有更高的混凝土强度。首先对它经过预应力离心成型，再通过1.0 MPa和180 ℃蒸汽养护，形成空心圆筒形的管桩构建。具有较长的工程强度，单桩承载力强、应用范围广、沉桩质量可靠、工程造价便宜和施工应力小等优点。PHC桩正在码头、公路等行业得到越来越广泛的应用。预计到2016年，PHC桩的需求量将达到5.98亿m3。
2.4 预应力混凝土空心方桩
预应力混凝土空心方桩是用离心成型的方法对浇筑进入钢模中的混凝土进行压实、成型。根据材料力学性能，同样的质量的物料，空心的方桩相较于实心方桩具有更高的抗弯模量。因此预应力混凝土空心方桩具有承载能力强、生产周期短的特点。其形状是外方内圆。在同样地使用条件下，方桩的横截面积要大于圆柱，因此在土层中方桩的接触面要大于圆柱，方桩具有更高的摩擦。方桩耐冲击，桩头不易损坏，且焊接周长较长，焊接不易破损。目前正得到大力推广和应用。
2.5 钢管桩
钢管桩的强度大，且抗弯、抗冲击能力强，能有效抗击海水、船舶的横向冲击，又由于钢管桩普遍采用锤击的方式，具有施工方便、工程周期短的优点。因此广泛应用于深水码头、冰凌严重的场合。但是钢管桩的成本较高，经济适用性不强。
钢管桩一般进行卷焊成型，采用合金钢或其他高强度钢。钢管桩安工程需要进行多段拼接，为保证拼接强度，常在内部加焊衬套。接桩是在单根桩无法满足设计深度时使用，在上一根桩打至露出水面或地面50cm左右时，进行接桩工作。将上段桩吊至其上时，首先使用经纬仪测量测量两段桩的垂直度是否保持一致，然后对接桩处进行除锈、除油，使用全周长电弧焊进行焊接，待焊接冷却后继续打桩工作。打桩时在钢管桩上段带上桩帽。地基上层土质较松，先间断锤击再连续锤击，避免因贯入量大而空打。在桩体的横向和侧向放置两台经纬仪，保证打桩精度。对于不符合要求的桩体应调整或拔出。
2.6 桩基的施工流程
桩基的施工需要根据工程的实际情况，对港口的地质、土壤等情况做出详细的考察，根据考察报告，对各项因素综合分析，采取当前成熟的工艺流程，尽量使桩基施工不受外部因素的影响。虽然码头的地面载荷不是很大，但是大型码头一般位于深水区，水下情况复杂，要防止发生桩基下沉，特别是不均匀的下沉会造成地面开裂甚至建筑物倒塌。具体桩基的施工流程如下。
（1）场地平整―垫层施工―挖上部桩孔土方―垂直度检验―安装提升机械―挖下部桩孔土方―孔径检验―吊钢筋笼―浇筑混凝土。
（2）做好施工准备，审核施工图纸，与施工人员做好技术交底等工作，同时要保证施工监管人员及时就位。
（3）然后进行测量放线，测量放线之前需要对场地进行清理与平整，扫除杂物，将工具、材料等归类放好。再按照施工图纸进行相关标记的设定，并确定桩基的确切位置，为后续工程做好准备。
（4）按照上述操作将桩基进行定位后，就需要人工成孔了。人工成孔是以桩基的定位点为圆心，然后开始挖桩孔，一般桩孔深度为1.5 m。在开挖桩孔后还需要进一步对桩基的中心进行校对，并修复孔壁，以免尺寸遭到破坏。
（5）在对制好的钢筋进行存放时也要做到有序存放，一般按照钢筋的规格和等级分开存放。在使用钢筋前需要对其进行清洁处理，出去粘连的杂质与表面结晶物质。
水下工作存在隐蔽性，同时矫正难度大，施工时要边施工边检验，对不符合要求的及时改正。桩基施工的质量和进度关系到整个项目的质量和完工时间。对桩基施工工作进行有效控制，保证港口工程桩基的顺利实施。
3 港口工程桩基的防腐蚀措施
港口工程的桩基自工程使用日起就常年浸泡在海水中，再加上大部分桩基采用的是钢筋与混凝土的复合体，因此被海水腐蚀极为严重。根据分析，该腐蚀分为两种形态：（1）桩基在长时间使用后混凝土本身遭到破坏，使得混凝土内的钢筋等易腐蚀物质在海水中，久而久之造成了整个桩基的腐蚀破坏。（2）桩基本身并未损坏，但桩基表面存在细微裂缝，在海水的侵蚀之下，使混凝土与钢筋接触部位的化学性质发生了变化，从而导致内部钢筋的锈蚀。由于铁锈的膨胀，使外表混凝土裂缝越来越大，继而剥落，最终使得桩基无法承载上部重力而失效。
分析了桩基的腐蚀原因可知，若桩基的腐蚀严重会导致无法挽回的后果和巨大的经济损失，因此考虑到码头的使用安全，我们在设计时就应该对桩基采取一定的防腐措施，以杜绝隐患。
3.1 采用高性能混凝土防腐
在桩基的制作与施工中，最好采用性能好、抗海水腐蚀强的混凝土，此类混凝土能够提高桩基的密实程度，特别是对于海水中的氯离子能够具有较强的抗渗透性。高性能混凝土是选用优秀原材料，再加入大量掺合料以及高效外加剂配制而成的，不但具有自密实性、体积稳定性、强度高、收缩徐变小等优点外，在抵抗化学腐蚀上其性能也明显优于普通混凝土，这样就大大地延长了桩基的使用寿命。
3.2 涂层防腐
在桩基的外表面涂上一层厚厚的防腐层，使桩基与外界的海水环境隔离，这层涂层阻止了腐蚀介质与腐蚀材料的接触，这样就大大减小了桩基腐蚀的条件，起到防腐的作用。但是涂层的厚度有一定范围，不能无限制的加厚。目前这种涂层防腐技术应用比较灵活，在施工现场可直接对桩基进行涂刷，简单易操作，经济性好，因此应用十分广泛。
3.3 阴极保护防腐
阴极保护防腐技术是港口工程中使用最多的防腐技术之一。主要方法是将具有还原性的金属和被保护的金属构成一个原电池，其中还原性强的金属为保护极，而桩基一端为被保护极，含有杂质的海水为电解质溶液。当海水浸泡时，还原性强的金属在反应中作为负极失去电子发生腐蚀作用，而桩基一端由于被保护因而不发生反应，这样就消耗了还原性强的金属，避免了桩基钢筋被海水腐蚀。
一般阴极保护有两种方法：牺牲阳极法和外加电流法。前者较为常见，而且方法简单易安装、效果较好、无需专业人员维护，可以说是一劳永逸的方法。后者需要人工输入电流，整个系统操作比较繁琐，需要有增设专门的工作人员维护管理。
3.4 联合防腐
在港口实际工程中，除了采用高性能的混凝土制作桩基之外，我们常常将涂层技术与阴极保护技术联合使用，以达到更好的防腐效果。首先，涂层作用能够使桩基周围的电流分布更加均匀；其次，阴极保护技术也能减缓涂层技术所造成的孔蚀、点蚀等现象。二者联合使用，各施所长，有效的防止了桩基的腐蚀，使港口码头的安全顺利运行有所保障。
4 结语
桩基是整个工程建设的基础，也是外部载荷的主要承载构件。在港口建设中，桩基的使用能够大大减少水下工程量，因此，港口桩基的设计与施工是否合理显得尤为重要。合理科学的桩基选择和设计可以有效减小港口结构物的变形与坍塌，同时也能降低工程造价。桩基的设计和施工要符合工程实际，尽量选用成熟的、有先例的设计方案。桩基除了承受上部载荷外，还会受到多种因素的影响，要综合考虑，保证工程顺利、稳定完成。
参考文献
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篇3
关键词：继续教育学院;土木工程材料;教学改革
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0036-02
继续教育学院的前身为成人教育学院，是各大学里设置的专门从事成人教育、短期培训等学历教育与非学历教育的二级教学单位。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分[1]。
成人教育有其群体特殊性，交流中发现，好多学员对目前的教学体系提出了抱怨：想学的没学到，不想学的或者没有应用价值的常规概念却一直在重复。土木工程材料是土木工程专业的一门专业基础课，学员受众面广。课程教学内容设置、教学方法的选择及考核形式对教学效果和学员的学习积极性有着重要的影响。基于此，笔者对该课程的教学改革提出了自己的观点。
一、土木工程材料课程的特点
土木工程材料对于不同的专业方向有不同的掌握要求，其突出特点是实践性强。通常，土木工程材料课程包括理论教学和实验两部分：理论教学着重于使学生了解材料的基本性质、专业术语和基本概念;实验教学主要是通过试验让学生学会材料性能的测试方法及实验方案设计，为学生从事材料检测及新材料研发工作奠定基础。实验部分与理论知识相互呼应，“理论与实践相结合，知识与能力相结合”，才能取得良好的教学效果[2]。
二、改进土木工程材料教学的措施
（一）精选教学内容
以建筑方向为例，目前所用《土木工程材料》教材通常十五章左右，内容主要有[3]：材料的基本性质、天然石材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、金属材料、墙体材料、沥青与沥青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、装饰材料和绝热、吸声材料等。如果每个章节都有所涉及，讲完整本教材至少需要60个学时。但继续教育学院的课程安排通常仅为30个学时，甚至更少。既要保证教学质量又想面面俱到显然是不可能的。交流中获知，任课教师在制定教学大纲时通常出现两种情况：一种是讲授范围比较宽泛，基本每章都有涉及，但讲授内容较浅显，有的章节仅停留在相关概念的认识上;另一种是压缩讲授范围，通常只讲教材的前半部分，授课相对深入。两种做法各有优劣，前者能够开阔学生视野，后者能够深入学习相关知识。基于学员群体实际情况，个人认为后者更具实际意义。
如前所述，继续教育学员为成人群体，都是基于职称或专业技术需要等原因来校接受再教育。想通过继续教育提高学历获取职称的占绝大部分（90%以上）。该部分人群本就抱着混学位的思想来上课的，想通过课程授课让其专业领域开拓视野基本上等于痴人说梦。如果将授课范围压缩，授课中能够引入该群体工作中所面临的常见问题展开，无疑将极大地提高他们的学习热情，收到良好的教学效果和较高的教学评价。
以2014年某班级为例，参与本课程学习的共有17人。开学之初，调查发现17位学员中有11人在土建行业一线从事专业工作，其余6人与土木专业根本不相干。了解学员情况后根据土建专业11人的专业背景，在教学中将材料的基本性质、天然石材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、金属材料列为教学重点，累计占用26学时（其中24学时为教材理论知识讲授，2学时用于讲授施工方案的撰写），其余章节占4学时，制订教学计划。教学中根据本人现场经验及学员工作中遇到的实际问题进行理论还原，极大地提高了学员的学习热情。
相比据学员背景划分教学重点，教材改革更是值得探索的一项根本措施。教师应积极着手教材建设，根据专业方向合理选择统编教材和自编教材，跟踪最新工程技术、施工工艺及材料发展趋势，定期不定期地更新教材。教材还应以增加学生的学习兴趣和自主学习能力的培养为出发点，做到主次分明、突出重点、简明适用[4]。针对继续教育学员这一特殊群体，本人认为“土木工程材料”课程的教材改革还应做到实用至上，教材中应大量引入工程实例。
（二）运用多样化的教学手段
教学手段应用是否得当将直接影响教学效果和学生的学习兴趣。近些年，随着多媒体技术的发展和完善，大多数教师都采用多媒体教学，尤其是那些内容多、课时短的课程，多媒体教学更是备受青睐。多媒体教学确实有许多优点：运用动画使教学内容更生动形象、声图并茂，可提高学生注意力;尤其针对一些较泛、较杂的学科，可以链接更多的信息。但多媒体教学的弊端也是同样显著存在：演示代替了互动，课件“统治”了课堂，教师往往将更多的精力放在课件上，使师生难以进行情感交流;打消了教师备课的主动性和积极性，有些教师因此消极备课，认为讲课就是对着课件念，反正不会出现“挂在黑板上”的现象。这无疑将从根本上降低教学效果。
目前，公认效果最好的教学手段为板书和多媒体相结合。因为它既克服了板书教学的枯燥和死板，又克服了多媒体信息量过大、学生不能及时跟进课程进度的缺点[5]。然而实践表明，采用这些教学技巧应对继续教育人员还是不够的。因为他们只关注授课内容的实用性和与其工作的相关性，除采用上述教学手段之外学员更倾向于将部分授课内容搬至现场或者实验室，即他们对现场教学更感兴趣。这就要求授课教师在上课之前了解学生的专业背景和工作情况，制订教学计划时针对性地将部分课时设置成实验课时或现场教学。这是完全能够实现的：比如，混凝土章节可取3―4学时根据学员情况可联系拌合站或施工现场或实验室进行试配，根据材料学原理解决试配过程中存在的问题并进行工作性测试与评价，而不是照本宣科。
（三）改革考核办法
同多数课程一样，目前该课程考核仍采用闭卷笔试的方式进行。这种单一的考核方式历来备受诟病。并不是学生觉得题目太难，而是因为以名词解释、填空、选择、简答、问答为主要题型的试卷闭卷考核方式，与被考核人员的工作能力、工作技能等几乎毫无关系。比如：设定情景进行混凝土配合比设计是本课程常考的重点，计算中如果某个环节出错或者某个公式没有记清楚，将直接影响计算结果，从而大幅影响考试成绩。但实际工程当中，配合比设计是由专业技术人员在规范指导下进行的，根本不存在公式记忆的问题。只要结构服役环境、强度及耐久性设计指标明确根本不会出现考试中无法进行的情况。并且工作中“填空”或“名词解释”的时候又有多少呢？
实践是检验教学效果和学习效能的唯一标准。结课考查的目的是加强学生对所学课程的了解、理解、掌握和应用。土木工程材料课程的特殊性要求我们应该注重实用，注重实践。为此，该门课程可以采用开放式的考核方法，以大作业的形式进行――查阅资料进行案例分析或材料施工组织设计都是不错的选择。比如：北京国家美术馆钢筋锈蚀的原因分析，可提示大家结合美术馆所处环境特点及钢筋锈蚀产生的原因从混凝土中性化及早期混凝土配合比特点去分析解答;高速公路两侧护栏顺筋开裂的原因及预防，则要从高速公路的服役环境、高速公路冬季除冰措施及氯离子对钢筋侵蚀破坏的原理等着重分析冻融循环产生的原因及预防等等。这些开放性的题目鼓励学生查阅资料或者与他人讨论完成。这样既能理论联系实际又做到了提高学生查阅资料处理问题的能力，为其日后独立解决工程问题奠定基础。同时，这种考核方式对任课教师也提出了更高的要求，它要求任课教师必须有足够的实践经验和现场问题的积累。
（四）端正教学态度
教学态度是教师综合素质的体现，良好的教学态度是教学效果的基本保证。接受继续教育的学员都是成年人，而且部分学员在各自的领域内取得了一定的成绩。因此，课堂纪律有时难以把握。这就要求任课教师端正教学态度，以身作则。工作中既要做到善解人意又要坚定立场，坚持原则。同时，授课中应摒弃说教，多采用交流的方式进行。这样既有利于加强与学生的交流，改善教学效果，又能提高教师的威望和学校的口碑。
三、结语
继续教育是成人的再教育，是终身学习体系的重要组成部分。当今社会经济的高速发展，对继续教育提出了更高的要求，如何提高继续教育教学水平日益成为社会关注的焦点。土木工程材料作为大土木下的一门专业基础课，在继续教育中受众面广。要提高该课程的教学质量必须做到以下几点：第一，理论联系实际，结合学生专业背景划分授课班级、制定教学大纲、加强教材改革做到有的放矢;第二，多种教学手段相结合，尤其做到课堂教学和现场教学（实验教学）相结合，加强学员实际操作能力;第三，采用开放式考核办法，提高学生通过查阅资料、与专家进行技术交流等手段独立解决实际问题的能力;第四，任课教师应端正教学态度、以身作则，为继续教育工作的可持续发展做出应有贡献。
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篇5
关键词：社会发展；教育改革；闲暇教育
中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）11-0047-04
20世纪科学技术对人类作出的最重要贡献之一，是将人类从繁重的体力劳动中解放出来，赋予了充裕的闲暇时间。美国未来学家格雷厄姆·莫利托预言：“到2015年人类将走过信息时代的高峰期而进入休闲时代，休闲将成为人类生活的重要组成部分。”[1]人类在经历了农业时代、工业时代、服务时代和信息时代的经济变革浪潮之后，又将经历一个社会经济生活的新浪潮——休闲化浪潮。社会经济生活的休闲化浪潮必将把人类带入一个崭新的时代——休闲社会。新的时代总要呼唤新的教育，新时代教育理应具有新时代的特征。告别单一的“谋生”工具价值，追求“乐生”的生命价值的闲暇教育的提出，是时展的必然要求。
一、时空变化提出的研究课题
随着科技进步和生产效率的不断提高，闲暇时间日益增多，闲暇活动日趋丰富多彩，是现代文明社会的一条普遍规律。
社会每前进一个时代，人们的休闲时间就延长一次。大约10000年前进入农耕时代的人类，只有10%的时间用于休闲；公元前6000年至公元1500年期间出现的手工业，使人类的休闲时间大约提高到17%；18世纪70年代出现的机器大工业，将人类的休闲时间增加到23%；20世纪90年代，电子化生产使得人们能将41%的时间用于娱乐休闲；到2015年前后，知识经济和信息技术的迅猛发展，人类将有50%的时间用于休闲。从1700年前后的每周72小时工作时间，到1859年的69.8小时，直到20世纪90年代的不到40小时，从科技革命中赢得的闲暇时间被人类在最大程度上用于实现自我价值和满足精神世界的需求。休闲是使每个社会成员分享人类文化成果、发展自由个性的保证，是使每个人都有充分的时间从历史上遗留下来的文化——科学、艺术、交际方式等中间承受一切真正有价值的东西。[2]
双休日使中小学生有了较多的闲暇时间，面对新工时制后的生活时空变化，若干学校仍处于常规教学的惯性之中，或一放了之，或变相补课，对怎样利用闲暇时间促进未成年人整体素质的提高，缺乏切实的研究和对策；社会对应为中小学生的闲暇时间提供什么样的文化设施，给学生创造一个具有丰富文化和人文内涵的宽松环境和自由发展时空，缺乏足够的意识和准备；家庭对如何丰富和美化孩子的闲暇生活，科学地利用闲暇时间也缺乏应有的指导和帮助。因此，当前青少年的闲暇生活表现出闲暇时间增多与闲暇生活贫困的矛盾。
（一）闲暇生活的迷茫
l.闲暇计划的松散性。闲暇生活是一种非正规活动，学生在何时何地开展什么活动，无固定模式；向哪个方向发展，成为怎样的人，主要取决于自己的兴趣。那些自控力较差的学生，一旦失去师长的管束，生活无规律，缺少应有的紧张度和自决性，表现出闲暇计划的松散性。
2.闲暇内容的随机性。闲暇活动具有自主、自由等特点，由于缺少必要的指导，青少年不知道如何利用闲暇时间做一些有价值的事情，不会科学地选择、安排闲暇生活，或沉溺于游艺室、网吧，或遇到什么学什么，表现出闲暇内容的随意性。
3.闲暇形式的单一性。闲暇时间为中小学生提供了一个接触社会、接触自然的机会，但由于目前家庭教育总体水平偏低，社会教育功能不健全，不能为青少年提供多样性的自由发展时空，那些想在充满活力的社会生活中长智慧、长身体、长能力的青少年，只好呆在钢筋混凝土的单元房中温习功课，从而表现出闲暇形式的单一性。
4.闲暇活动的成人性。公寓式单元住宅，导致青少年在一起玩耍时间和内容的减少，和成人在一起的机会增加，青少年的闲暇生活缺少满足自己精神需要和制造精神需要的机制，他们的精神需要和被人理解需要不能在同伴的集体游戏中获得满足，从而失去鲜活的个性，使得不同年龄阶段青少年的特殊需要趋同化、心理发展超社会化、闲暇活动成年人化。
（二）闲暇生活的剥夺
素质教育的基本指导思想就是减轻学生的学习负担，让学生真正拥有属于自己的轻松快乐时光，在一个开放、充满各种可能性的闲暇时空中，最大限度地满足他们的个性需求。但是，当社会还在强调“为工作”而学习的功利目的，人们的生存、学习与生活的中心还集中在“谋生”价值取向上，在社会评价机制和高等教育考试制度还没有根本改变的情况下，学生仍不敢放下本应放下的过重课业负担，以至家长和社会都习惯于这样的认识：中小学生一旦拥有自主的闲暇时间，会“丧志”，耽误学习。因此，学校通过各种困难班、特长班和补习班义不容辞地挑起了管理放学后孩子的重担，家长则想方设法寻找家教。“减负”以后的孩子，依然身陷额外的课业负担之中，不能尽情地玩耍，不能真正拥有一个身心放飞的时段。他们呼喊：“上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的，最累最困的，是我是我还是我。”[3]生活在沉重学习压力下的儿童，在无法通过正常途径获得自主发展生活时，便曲折地通过童谣这种校园亚文化的形式来发泄自己痛苦，并试图借助这样的自我心理防御机制，使疲惫的身心得到释放，获得一种娱乐。新童谣给我们敲响了这样一个警钟：青少年因生活太单调而倍受压抑的心灵需要更多的休息和快乐，我们应当满足青少年的成长需求，将青少年发展理应具有的闲暇时光还给他们。
闲暇时间的增多，不仅仅意味着时间的增长，更意味着对教育的挑战。学校和社会应帮助青少年理智地认识闲暇时间的价值，引导青少年将“自在”的闲暇转为“自为”的闲暇，开发闲暇这一潜在的巨大教育资源，填补学生课外求知空间，丰富学生的生活世界、知识世界、心灵世界，提高中小学生的生活质量、情趣和素质。闲暇教育，成为社会文明进程中一个具有广泛而深远意义的必然课题。
二、社会转型呼唤的时代要求
站在新世纪的起点处，我们看到在人类进步、社会发展的地平线上，以经济全球化和社会信息化为标志的社会变革，不仅冲击到经济、文化、教育各个领域，还震撼着人们思想、意识深处的价值规、世界观和人生观，将从根本上改变人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思想方式，表现出与以往不同的时代精神。
首先，时代变化在速度、幅度、强度与结构方面都呈增速状态，打破了原来平稳缓慢发展的格局。在一个高速变化的时代，谁不与时俱进，适应社会的变化，必然会被时代淘汰。这是人类在时间维度取向上的重要变化，它意味着一个重视未来，强调发展，立足变革时代的到来。
其次，世界的多元变化和竞争的日趋激烈，使人类的生存环境呈现多变、多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打破，不确定性和选择性同时增强。整齐划一的、同步的、简单服从计划安排的发展模式不再被认为是天经地义，人类将通过选择来寻求适合自己发展的空间和途径。
在经济、文化、价值观念，以及人的生存方式都发生转型性变革时期，人类要适应环境变化的加速，在变幻多样的社会风浪中把握自己命运，做出正确的选择。学校的存在价值就不应仅停留和满足于传承人类已有知识，实现文化的“代际遗传”和社会生产力、生产关系的复制式再生，而应追求为社会更新性发展、为个人终身发展服务的存在价值，使教育成为人类社会更新性的再生系统。面对人类文明的时展方向，面对人的自我实现需求，现存的教育形态能满足这样的社会和个人发展需求吗？
答案显然是否定的。
中国教育在现代化进程中，虽然在一定程度上实现了物质层面和制度层面的现代化，但往往表现出理性的缺乏，我们只看到了教育的工具价值，而忽视了教育的精神价值。在应试教育魔棒下，对培养什么样人问题的探讨，主要还局限于认知领域内，实践中更是如此。教学目的过于强调知识的传递，忽视人的多种需要与整体人格的成长；教学过程忽略人的丰富生命内涵，以致原本应该充满生机活力的教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏情感与灵性的自然流露；教学内容缺少情境性、灵活性和生成性；教学形式讲究规范与模式，而约束了生命的个体表达；教学方法习惯于居高临下的灌输与说教，忽视通过学生的自身体验达到自我完善、自我发展。
与时代精神一致的21世纪教育，针对传统教育对学生的精神生命需求和发展可能的忽视乃至剥夺，提出了以尊重人的生命发展为依归的教育价值观，即：人的生命是多层次、多方面的，具有丰富内涵，而不只是知识认知体；学校生活是学生生命历程的重要构成部分，而不只是学习过程的重要构成部分；人的发展是人的潜在可能性在实践中逐渐转化为现实存在的独特过程，每个学生都应该体验到生命成长的快乐，从而把精神生命发展的主动性还给学生，培养具有主动发展的需求、意识和能力的新人。
新世纪的教育价值观，必然引发学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践等各个方面的变革，要实现教育由“近代型”向“现代型”的深刻转换，不但需要经历一个较长的时段，而且需要有人去探索转型之路，需要对新的教育形态进行理论与实践结合的尝试，闲暇教育正是基于这样的需要而提出的。闲暇教育不再把教育简单视为现存知识直接传递的过程，而是看作生命与生命的交往与沟通的过程。闲暇教育改变了以往学习的基本活动方式，改变了师生学习生活环境和质量，这是反映时展精神、充满生命活力的真正的人的教育。只有这种生命的沟通，才能深刻地实现对生命发展的影响。
三、课程改革激起的内在动力
知识经济时代，社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。我们在享受现代物质和精神文明的同时，也面临新的挑战，而迎接挑战需要培养和储备高素质的人才。
1976年6月，一个中国访问团前往美国考察初等教育，并根据见闻写出三万字的考察报告，认为美国学生“好高骛远”，教学内容“重文轻理”，课堂状态“无序失控”，结论是：“美国的初等教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”同年，作为互访，美国也派了一个考察团考察中国的初等教育，他们也根据在北京、上海、西安等地学校的见闻，认为中国学生“规矩守纪”、“勤奋刻苦”，并得出如下结论：“中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面必将把美国远远地甩在后面。”这两份结论似乎揭示了中美两国教育的巨大差异，中国教育是如此成功，美国教育是如此衰落。然而，当时间的车轮前行二十五年后，人们重新审视中美教育时，发觉历史给中美两国考察团开了一个玩笑：“病入膏育”的美国教育制度共培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型的亿万富翁，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两份预言都错了。这是传授与建构、接受与发现、被动与主动、规范与自由、管教与尊重、儿童中心与知识中心、适应与超前的价值比较和结果反思。自然，中美教育确实存在导向性差异，这一差异性既是教育观念与价值追求的不同表现，也是历史沿革相积而成。中美两国教育具有不同质的教育模式，从形式到内容、从方向到步骤、从观念到措施均有不同，我们无意评判中美两种教育模式本身的优劣，但中国教育确实应该对自身进行深刻的反思。
当教育将学生幽禁于传授知识的象牙塔中，顶礼膜拜考试状元，以获取一本文凭为学生成功标准的同时，意味着学生失去了很多根本性的东西：自然成长的过程、生命应有的灿烂、动如脱兔的思维。学生被该教育模式雕刻成一尊尊缺少情感的塑像，丢失了勃发的生命力，丢失了一个民族应有的道德感和教养。为此，针对“基础教育课程己不能完全适应时展的需要”，我国在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”
学校课程集中反映了社会发展对教育的需求，体现着教育价值的取向，制约着教育的活动方式，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。课程改革不是教科书的简单更替，而是要把学生视为具有完整生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人，通过教学理念的改变和教学策略的革新，实现全面推进人的自由、自主、和谐发展的主题。基础教育课程改革倡导的全面、和谐发展教育理念，与闲暇教育强调的自由、充分发展思想，在教育基本纬度——人的发展方面目的相同，使得闲暇教育与课程改革的对接成为可能。其主要表现为：
新课程的学科渗透、分化与交叉，课程的小型化、动态化与弹性化，以及选修课、活动课的增加，要求学生改变单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥其主体性的自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。闲暇生活中灵活多变的学习内容和呈现方式，富有探究性和实践性的学习目标，生动丰富的教育资源，为学生提供了一个开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，能有效地促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。
新课程将“以知识为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程整合成为“以情景为中心”的课程，儿童已有的闲暇生活经验和学习经验，是其构建智慧的重要基础。只有基于青少年闲暇生活场景，尊重青少年的经验，向学生生活世界回归，课程才能为学生理解，并在理解的过程中产生课程意义。
课程改革中学习内容的本土化、生活化和职业化，生成综合课程和社会实践课程中的民族文化课程、地域文化课程、研究学习和社区服务与社会实践、劳动技术教育等，需要在闲暇的时空中实现和完成。闲暇时空为新课程提供了广阔的舞台，新课程在闲暇时空中得以实施。闲暇教育与课堂教育是人的发展的双翼，它们共同完成了人的教育。
赢得充分的闲暇时光，享受闲暇生活的幸福，是人类的终极追求。“人类的生产在一定阶段上适合到这样的高度：能够不仅生产生活必需品，而且生产奢侈品（即我们说的提高生活质量）……这样，生存斗争——就变成为享受而斗争，不再是单纯为生存资料而斗争，而是为发展资料，为社会的发展资料而斗争，到了这个阶段，从动物界来的范畴就不再适用了”，人类必然“准备为取得高级的享受而放弃低级的享受”。[4]当今，人类社会正在步人“准备为取得高级的享受而放弃低级的享受”的休闲时代，现代文明的内涵越来越意味着人类需要和渴求有生命价值的生活。闲暇教育在新时代创造和充分展示人性的需求中诞生，也必将会在社会需要的推动下走向成熟。
参考文献：
[1][英]格雷厄姆·莫利托.全球经济将出现五大浪潮[J].经济学家（英国），1999（12）.
[2]成思危.知识经济时代与人的休闲方式变革[J].自然辩证法研究，2003（2）.