大学生导论论文范文

导语：如何才能写好一篇大学生导论论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、存在问题

（一）专利意识不强

专利意识包含专利主体意识、专利保护意识和专利成果转化意识，是以取得专利独占权，保护自己劳动成果的法律意识[5-6]。大学生特别是理工类学生，在一定专业基础上创新创造想法很多。例如，本校光电专业学生采用光电传感知识进行控制检测装置的改进，采用光纤传感知识进行物理量或化学量的检测装置设计，基于LED发明各类应用产品，等等，但少有学生通过申请专利保护自己的发明创造。主要原因是学生不知道专利是什么，有什么作用，即使知道专利可以保护自己的创造成果，但不了解也不清楚专利相关组织机构、撰写方法、申请流程等。学校宣传引导不足，社会环境不重视，在课程、考试及各类考证的重压下，学生无心关心专利相关信息，对专利一无所知或不感兴趣，缺乏专利主体意识。

在指导申请专利的学生中，以大三大四学生为主，其中绝大部分学生申请专利是为了就业时引起招聘人员的关注；或者继续深造时，给导师留下好的印象。大一大二的学生中申请专利较少，而申请专利这部分学生多数是为了加分评奖。整体评价，绝大部分学生申请专利是为了学业方面利益，很少关心专利技术本身的影响和价值，也不关心是否侵权，怎样保护，缺乏专利保护和专利转化意识。

（二）缺乏撰写专利文件基本知识

自1999年教育部颁布“高等学校知识产权保护管理规定”和2004年推出“关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见”以来，中国逐渐重视高等教育中引入知识产权教育，但在开设知识产权教育相关课程的高校中，多数偏向法学专业的知识产权法律教育。针对理工类学生，部分高校以开设校选修课的形式培养学生相关能力，每年涉及学生人数少。以中国计量学院为例，每年选修专利课程的学生只占学生总数的百分之一左右，在选修专利课程的学生中，认真学习专利相关知识，进行专利文件撰写实践的学生更少。因此，有意识将自己的创造想法或成果申请专利的学生几乎只有想法或成果，没有将其撰写成专利文件的能力；或者模仿现已公开的专利文件撰写，很难达到专利审查的要求。

二、对策

（一）宣传教育引导

随着全球资源、市场竞争不断加剧，发达国家进一步强化知识产权保护，竭力将创新优势转化为市场竞争优势，各国面临的知识产权问题也越来越复杂，挑战越来越大。为此，各国逐渐重视知识产权人才教育培养。中国先后于1999年制定“高等学校知识产权保护管理规定”，2004年推出“关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见”，2008“国家实施知识产权战略”，2010年“全国专利事业发展战略（2011-2020年）”，明确提出加强专利人才队伍建设和人才教育培养。在国家和社会重视的背景下，学校应围绕国家知识产权人才战略进行宣传和教育引导。

在宣传层面，每年结合国家知识产权周、知识产权月活动开展粘贴宣传海报、派发宣传资料，举办专利知识问答竞赛、专利写作竞赛、专利讲座等普及专利知识，提高专利意识。

在政策层面，制定相关奖励鼓励政策，对教师，在晋升、评奖、评优方面，适当优先考虑指导学生专利的教师；对于学生，申请专利给予经费支持，适当给予奖励，鼓励学生创新实践并申请专利，提高学生专利意识。

在教学层面，支持以校选修课的形式开设更多专利相关课程，如专利法律、专利实务、专利审查等，惠及更多学生。有条件的专业可以专业选修课形式开设，结合专业进行专利文件撰写与申请实践，加强学生专利意识及专利实务能力。

在管理与服务层面，可以设专利管理与转化部门，对教师和学生专利进行分类管理，并且负责专利成果转化或转让，帮助学生实现专利保护和转让相关事务。同时，提供专利咨询服务，解决学生申请专利过程或专利维权过程中遇到的问题，为学生专利申请保护和成果转化提供保障和支持。

（二）分类教育指导

1.专业年级组织

学校一般以学校-分院-专业-年级班级为构成形式，年级班级是学校教育组织的基本单位，不同专业不同年级学生的知识结构不同。结合不同专业、不同年级知识结构特点和认知程度，有针对性的进行专利教育指导。例如，对机械类高年级专业，可以引入比较有影响的机械相关专利成果实例；对机械低年级专业，可以引入身边生活中机械相关用品的改进专利成果实例。以专业年级组织分类指导，可以获得更多学生认可，引起对发明创造的兴趣，提高进行发明创造和专利申请的积极性。

2.专利协会、社团组织

协会、社团是高校中比较常见的团体，加入某个协会社团的学生基本是对所选择协会社团专业感兴趣或擅长该专业，一般目的性和针对性比较强。以中国计量学院为例，很多学院都成立了发明协会、发明家协会等专利协会社团，聘有专业指导教师，定期举办讲座或培训，有专门的章程及管理，协会学生成员积极性都较高，会员之间相互帮带，进行专利实践，专利申请量及质量都较高，学生相关能力提高也快。以专利协会社团组织进行专利普及和专利指导是比较好的选择方式。

3.竞赛团队组织

为了提高学生的创新实践能力，国家及省市每年举办各类竞赛，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业大赛，全国大学生电子设计竞赛，全国大学生机械创新设计大赛等。这些竞赛每年都会产生大量优秀创新实践作品，促进了大学生科技创新实践。由于这些竞赛的重要性，各高校都比较重视，教师、学生参与度高，围绕某个竞赛主题会形成一个或多个竞赛团队。由于竞赛作品一般为科技创新实践成果，具有较高的新颖性，满足专利要求，以竞赛团队对象开展专利教育，结合竞赛团队性质，进行专利知识普及及专利相关实务能力培养，往往受到团队的重视和支持，学生的积极性高。利用这个平台，能较好的提高学生专利意识和专利申请能力，也可以有效保护竞赛团队的科技创新成果。

4.科研团队组织

科研是高校主要功能之一，国家每年的科研成果多数来自于各高校。科研团队作为高校科研基本组织单位，每年论文、专利产出数量和质量都较高，且团队人员基本都有较强的专利意识。在多数高校特别是国内著名高校，优秀大学生在本科阶段就加入学校相关科研团队进行科学研究。针对高校中不同科研团队，开展专利系统教育培训，对团队中学生进行专利高层次培养教育，可以实现较高专利人才培养目标。

（三）基于学生个人分层指导

每个学生专利意识、兴趣、专利学习能力不一样，在教育与指导过程中，根据学生的兴趣、基础和学习能力不同分层教育指导。

第一层次，即基本层次。对于具有专利意识，了解专利基本知识的学生，鼓励其进行发明创造，并指导其掌握基本专利文件撰写要求和方法。

第二层次。对于具有良好的创造创新思维，具有一定的专利意识和思维，为了创造创新思维的实现申请专利的学生，通过基本培训提高其专利文件撰写能力、基本初步审查能力和申请能力。

第三层次。对于发现并优先考虑个别专利，兴趣浓厚，专利学习接收能力强，有意从事专利相关工作，具备良好的创造思维并具有一定专业基础知识的研究生或本科高年级学生，按照专利人方向培养模式，使这些学生具备较强的撰写专利文件、审查专利、修改专利等实务能力。

三个层次层层递进，形成金字塔形。指导教师可以基于学生个人情况进行分层指导，并且采用帮带的方法，第三层次帮带第二层次，第二层次帮带第一层次，逐步整体提高学生专利相关实务能力。

三、结语

篇2

关键词：网络伦理道德 大学生 道德教育 思想政治教育

互联网在当今社会已经成为继报刊、广播和电视之后发展起来的第四媒体，并逐渐渗透到社会的各个领域，成为人类工作生活不可缺少的工具之一。随着高校校园网络化的迅速发展，网络在其积极意义上作为大学生们学习和娱乐的平台的同时，也如一把双刃剑，日益暴露出他们的伦理道德问题。

一、网络环境下凸显出的大学生伦理道德问题

网络覆盖范围广、内容生动直观、传播速度迅速的特点为大学生学习知识、思想政治教育开拓了崭新的空间，也创造了有利的条件。但是，网络的隐蔽性和自由性以及“他人在场”的缺失性，使得大学生伦理道德责任感弱化，严重影响了大学生现实中的思想道德和价值观，对高校的思想政治教育工作带来了不可忽视的干扰。据调查显示，在校大学生的伦理道德观念发生了不同程度的扭曲，思想道德水平发生了不同程度的下滑，这确实是件令人担忧的事情。下面笔者就网络对大学生带来的消极影响进行浅显的概括。

第一， 网络的虚拟性特点容易让人迷失真我

网络以虚拟实在和虚拟空间作为基本的技术支撑，人们可以借助于网络的虚拟性特点隐匿和篡改自己的真实身份和处境来掩饰自己在网络上的各种行为。比尔盖茨曾在《未来之路》中引用了一副有意思的漫画：一只正在操作网络的狗对另外一只狗说：“在Internet上，没有人知道你是一只狗。”这形象地表现了网络的虚拟特征。青年大学生作为网络的主体，因其人生观、世界观、价值观尚未形成，容易让自己沉溺于虚拟的网络中被一些虚假的现象所迷惑，而做出些与自己身份不合的举动。“追星族”在大学生中是一个很普遍的群体，很多大学生甚至放弃学业去碰自己的“偶像”。但是这些所谓的偶像在网络上光鲜亮丽的背后是否存在一个真的自我呢？这就不得而知了。

第二，网络娱乐性的特点使人沉迷其中，扭曲了人性的正常发展

网络的娱乐性使得大学生不再以学习为重心，他们上网大部分是为了娱乐，网络世界的多变性让他们目不暇接，以至逐渐迷失了方向。不断发展的网络游戏，吸引着越来越多的大学生投身于华美绝伦的近于现实的网络游戏画面中。在这种虚拟的网络游戏环境中，很多大学生因其心智还不成熟而导致迷失自己，造成其价值观的扭曲，引发青少年犯罪。

第三，网络的隐蔽性造成网络信息的虚假难辨，

网络的这种隐蔽性使得网络信息真假难辨，导致种种弄虚作假、尔虞我诈的现象出现，严重影响了大学生的伦理道德观念。个别同学甚至萌生了某种不良的念头，觉得“作假可以获得成功，老实只会导致失败”。这种思想观念，使得大学生不讲诚信的现象在大学里随处可见，作弊现象屡见不鲜。更有甚者为了奖学金或是评优在考试过后找老师要求加分等等。这些不诚信的举动随着互联网前进的步伐越来越普遍，这告诉人们这种失衡现象应该尽快加以控制，否则将会对大学生伦理道德造成更为严重的影响。

二、净化大学生的网络德育环境

网络快速发展的趋势不可阻挡，我们只能顺应这一趋势，但我们可以充分利用网络这一途径，使消极因素转化为积极因素，用生动快捷的方式把科学的正确的思想观念传播出去，积极开展对大学生的思想政治教育。只有方法正确，开展教育才会有成果，大学生才会接受，才会发挥自己的积极性和主动性去改造社会，从而展现自己新一代的精神风貌。

第一，高校要大学生的网络准则，加强对大学生伦理道德的培养。网络伦理是现实伦理的延伸和拓展，要想使大学生有一个正确的网络伦理观念，必须在现实中加强对大学生伦理道德观念的培养。对大学生的上网行为必须有所规范，应该做什么不应该做什么让他们心里要明白，让他们懂得自律，同时要对他们进行监督和管理。

篇3

一、大学生生态道德教育的意义

当代大学生思想道德意识和政治觉悟直接影响到中华民族的整体素质，影响到生态文明建设能否早日实现。生态道德教育是促进大学生德智体美全面发展的重要途径，对生态文明观念的认识是大学生综合素质的集中体现，生态道德教育可以更好帮助大学生树立良好的生态意识。大学生可以从中学到如何正确处理人和人之间、人和自然之间的关系。从而可以有效的促进自身的全面发展，对大学生走向社会、成家立业都是一笔宝贵的财富，特别是对下一代的教育都会起到积极的推动作用，同时对自己、对孩子、对生活、对社会都将做出积极贡献。其次，大学生生态道德教育的发展是落实科学发展观的体现，构建和谐社会的基本要求。党的十七大第一次将“生态文明”和物质文明、精神文明、政治文明一同列入十七大报告中，其意义深远，体现了加强生态文明建设是落实科学发展观，建设和谐社会的重要手段。各高校加强生态文明教育是培育全面发展人才的必经之路，是全面建设小康社会的必然要求。当代大学生是生态文明的宣传员和未来发展的建设者，是有觉悟有素质的一类人群，他们能否了解环境知识和具备生态文明意识，掌握怎样解决环境问题，如何保护自然环境，是会直接影响我国生态环境未来发展趋势。再次，完善大学生生态道德教育是各高校全面发展的重点要求。当今我国的生态文明教育现状和其他发达国家相比较起步晚、发展慢。据调查，现代多数高校只看重保护环境教育，但却忽视环境普及推广教育。当代大学生是推进社会发展的中坚力量，大学生应当具备与未来社会发展相适应的价值观念，将生态文明理念当作自觉性的观念，主动养成良好的生态道德观念是十分重要的，它将关系到未来社会的发展、进步以及人类生存的根本问题。因此，生态文明教育是当代大学生养成良好生态道德的基本要求，也是完善德育教育内容的实际要求。是21世纪社会发展、社会进步重要基石，也是大学生成长的使命。

二、提升大学生生态教育的对策

生态道德问题不仅仅靠说教式的课堂教育和书本上的理论知识就可以达到目的的，重点是让大学生自身形成主动保护生态环境的意识，自觉担负起加强生态道德建设的重任，而大学生的自觉性是要依靠正确的理论指导来形成的，以及在社会生活中，利用社会实践活动的潜移默化，使自己的内心对生态的行为产生认同感和参与感。首先，将生态道德教育加入到高校的思想政治教育体系中来，合理规划生态道德教育的理论教材。当代各高校始终缺少生态道德教育的完整合理的教材，而太专业的理论教材又只是注重介绍环境知识概念，缺乏说服力和灵活性。希望教育部门合理改编教材，更加符合现代性教育，让生态道德教育有巩固的理论支持，完善生态道德教育的必要性。其次，完善高校德育体系，将生态道德教育加入到高校德育计划中，不但要加强思想政治理论课的主体作用，更应该把生态文明道德建设引入到各学科的教学规划中，让大学生更全面的了解生态文明教育的重要性。第三，推动大学生主动作为生态道德实践主体，让大学生成为生态道德教育宣传员、推广活动家。努力发展生态道德的基本知识和普及推广活动，让大学生可以更好的认识生态系统的活动规律，提升对生态环境的认识。打造良好的学校生态环境，建立绿色寝室、和谐校园，可以更好的建立生态道德教育并养成氛围。积极鼓励大学生组建一系列生态环境保护的社会组织。利用这些组织引领大学生关注环境保护、加强生态建设的宣传。可以组建一系列关于生态环境保护的演讲辩论大赛和有关生态环保方面的知识竞赛。通过这些活动可以更好的鼓励大学生积极主动投入到生态环境保护的了解和传播活动中来。建设良好的校园生态环境。需要每个人厉行节俭，提倡绿色消费。近年来，大学生在校园攀比、虚荣之风盛行，这些不健康的消费心理在大学生中流行。致使一些大学生对金钱、物质的概念模糊，导致高消费、过度消费、挥霍拜金。生态道德的教育刻不容缓，要利用社会大众、家庭学校，多角度的教育引导模式，要培养大学生正确、健康的生态文明消费理念，实现生态健康消费观，推动绿色环保消费，生态道德教育的目的，就是希望大学生建立一种对生态环境不构成破坏合理的可持续消费观，达到良好的心态投入到学习和生活中。其目的是通过社会实践活动培育理性生态的大学生，指导大学生正确的生态行为方向，建立优良的生态道德行为方式，是加强大学生生态道德教育的根本立足点。各高校可以利用大学生创建的环保组织、环境保护志愿者等一系列活动，使更多的大学生身临其境的认为，建立良好的生态环境和加强生态文明教育的必要性。大力开展一系列环保实践活动，让更多的大学生身临其境大自然，感受大自然的美，共同打造人类与自然和谐共处的美好景象。培养大学生爱护自然环境、治理被破坏污染的环境、提倡正确绿色消费观念。希望每一位大学生通过参加活动和自身体验达到完善和发展，引领他们成为一名保护环境、热爱自然，敬畏生命、合理消费的理性生态人。生态文明建设，离不开生态道德教育培养的大力支持，提升大学生的生态文明意识，强化生态道德知识，尊重自然规律，提升空气质量，努力为人类共同的绿色家园而努力。

作者：黄金石王圣祯单位：齐齐哈尔大学学院

篇4

做好职业规划就必须做到知己、知彼、决择与行动。

知己：是全面了解自己的兴趣、能力、价值观与需求，以及提高内心最深处的到底要的是什么，能做什么？

知彼：是全面了解外界，指了解各种职业的特性，变业渠道、职业能力、工作内容及发展前景。

知彼提供了可供选择的可能性，知己告诉我们要选择适合自己的东西，两者密不可分。

决择与行动：是指对制定目标，执行目标与修订目标。

对于上述内容的理解，我们可以用下面一个真实的例子进行分析：

Steven ，某外资通讯技术（中国）有限公司 业务发展总监

如何做下一步的职业规划，经过反复的考虑与验证，确立了自己的职业目标：

理想职业目标 成为一名职业经理人，在40岁前做世界500强的大部部门经理或国外中小企业的在华总裁。

分析目标差距:

自身条件:

年龄：31岁

学历：清华大学硕士

工作经历：5年在摩托罗拉公司工作，主要从事项目管理、销售、市场推广及团队管理。

擅长：团队与人员的管理。

优点：敬业。

缺点：冒险精神不足。

… … … …

职业理想:

职业理想资历必须具备条件:

1、全面的企业管理知识，包括财务知识。

2、优秀的沟通与协调能力。

3、敬业精神。

4、良好的工作背景与业绩。

… …

现实与理想职业的差距:

缺乏全面的企业管理知识，包括财务知识。

缺乏全面管理的实践。

… …

分阶段实现长远职业目标

第一阶段：

实施步骤

1999-2009年 职业规划重点: 弥补全面的企业管理知识，包括财务知识的理论知识。

实施策略：难以自学，而且在工作中边做边学的机会亦很少，通过攻读MBA解决。

决策考虑

1.全职攻读：蒸蒸日上的事业，不愿放弃

2.业余攻读：EMBA形式可以接受

选择EMBA的条件：

第一、必须能够授予美国或欧洲学位，因为主要在欧美公司工作，他们对于国内的EMBA学位并不感兴趣；

第二、学校在会计、财务管理、现代生产管理等课程上要有特长，这样才能弥补的自己的知识欠缺；

第三、上课时间能够配合经常出差的要求，如每月最好集中几天上课，这样其他时间可以安排出差。

目标评估

目标实现－> 2009年EMBA毕业

第二阶段：

2003－2006全面管理能力的锻炼与实践。

决策考虑：凭着丰富的工作经验和EMBA的管理提升，跳槽或晋升到负责全面管理的岗位。

目标评估

篇5

一、加强职业道德修养的意义

职业道德修养对于个人的健康成长和事业发展具有重要作用。1.加强职业道德修养有利于提高人才的综合素质。人才的竞争归根到底是劳动者素质的竞争，只有高素质的劳动者，才能产出高质量的产品，提供高质量的服务。在职业道德行为养成过程中，培养正确的职业观、服务思想、质量意识、职业责任感、遵纪守法等职业道德素质，养成良好的职业道德习惯，可以促进自身综合素质的提高。2.加强职业道德修养有利于促进事业的发展。职业道德修养具有凝聚人心、提高素质、促进事业发展的巨大作用。社会主义市场经济给事业活动带来的效应是双重的，一方面激发了人们在职业活动中的智慧和才能，另一方面带来了负面影响，致使一些人鼠目寸光，唯利是图，损人利己。在这种情况下，加强从业人员的道德修养，提高大学生的职业素质十分重要。3.加强职业道德修养有利于个人职业道德理想的实现。自我塑造，是实现职业理想的一个重要部分，职业理想的实现程度，固然要受到一定客观条件的限制，但一般来说，受主观因素的影响更大。个人的条件、能力、意志、志向及主观努力，在很大程度上决定职业理想的实现水平。同时，职业理想的实现，也要凭借职业生活这一舞台，职业活动是人们奉献社会和个人谋生的根本途径，在人的一生中具有十分重要的地位。

二、加强职业道德的途径

1.树立正确的人生观是职业道德修养的前提。人生观是对人生目的、人生价值和人生意义的根本看法和态度。在现实生活中，每一个理智健全的人对人生问题都有自己的看法和态度。人生观有正确的、进步的，也有错误的、落后的。一个人只有树立正确的、进步的人生观，才会有强烈的社会责任感，才会在职业活动中自觉地内化职业道德修养，形成良好的职业道德品质。2.职业道德修养要从培养自己良好的职业道德行为着手。职业道德修养是一个长期改造自己、完善自己的过程，这个过程要从良好的行为习惯做起。如果一个人连一件有利于社会和他人的小事都做不到，那么就不会有强烈的社会责任感和无私的奉献精神，良好的职业道德品质和崇高的精神境界就无从谈起。3.学习先进人物的优秀品质，不断激励自己。在现实生活中，各行各业都涌现出许多先进人物，我们要学习他们对社会无私的奉献精神，学习他们的优秀品质，不断提升自己的职业道德水平和思想境界。4.不断同旧思想、旧意识及社会上的不良作风作斗争。在我们周围，经常有落后的观念和意识，以及社会上的不良现象影响我们，我们既要认识到这些错误观念、意识和不良现象对社会的影响，又要积极同它们作斗争。

作者:雷俊杰单位:襄阳汽车职业技术学院

篇6

1.1职业认知模糊不清

2012年6月，在北京信息职业技术学院抽取了150余名学生，对他们的兴趣、专业与职业认识情况开展了问卷调查。结果显示，高职生对自己、专业、职业认识相当有限，回答对自己了解和比较了解的学生占总数的81.6%，有87%的学生回答对自己的专业优势不了解，有90%的学生对本专业就业后一般从事什么工作不清楚。

1.2职业发展路径认识有限

有98%的学生认为大学阶段最主要的任务是提高综合素质以便将来顺利择业，但是有87%的学生对自己如何选择职业没有详细规划，由此可见，高职生由于对自我、专业、社会需求认识程度的不足，使得他们在大学阶段没有很好规划自己的职业发展路径。

2霍兰德职业兴趣理论在个性化就业指导中的应用

2.1霍兰德职业兴趣理论的基本思想

职业生涯理论家霍兰德认为:职业选择是人格的一种表现，某一类型的职业通常会吸引相同人格特质的人，这种人格特质反映在职业上就是职业兴趣。

2.2事务型职业人的共同特点

事务型是霍兰德职业兴趣理论中的一种类型，这种类型的人通常谨慎保守、忠诚、尽职尽责，忠实可靠、自我控制能力强，尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导、不喜欢冒险和竞争、缺乏创造性、富有自我牺牲精神。

2.3分析事务型学生常模，了解存在的问题

首先对北京信息职业技术学院150余名高职生进行职业倾向测评，筛选出40人作为事务型的研究对象，形成了事务型学生常模，全面分析事务型学生存在的问题，这对于下一步研究个性化就业指导方案的制定提供了依据。事务型学生对技术提升的期望、价值实现的期望值一般，缺乏追求的主动性。不将他人对自己的态度作为个人主要的行为动机。地位差异不会太多影响个人行为。对他人的控制与支配欲望不甚强烈。不将思考、行为的独立性作为主要的行为动机。对行为中新性、冒险性的追求强度一般。对个人环境、地位的稳定有一定程度的追求，但并不因安全因素而对工作过程有较大影响。

3根据事务型学生常模，制定个性化就业指导方案

《传统或事务型职业倾向就业指导专题教育方案》以“霍兰德职业兴趣理论”为基础，结合学生测评结果，面向传统或事务型职业倾向学生所开展的个性化就业指导。通过认知—测评—提升—规划“四段式”教育，帮助学生深入了解自身素质结构、职业兴趣与态度，提升职业素养，做出与之相适的职业选择和发展规划。

4执行专题教育方案前后的比较

为了验证专题教育方案的可行性和效果，首先对40名事务型学生开展一系列教育活动。通过教育活动发现有18名学生有轻微提升，有10名提高程度显著。以下是对A同学指导前后的分析，这也可以用来验证教育方案的可行性与效果。

4.1事业驱动力变化比较

学生融入到团队中的能力有所提高，而和谐的人际关系使其更关注在团队中的角色。办事的方式方法，抵抗来自于他人、环境干扰的能力有所加强。对于一般性技术掌握能力有所提高，只适合掌握一般性技术。

4.2感知偏好变化比较

学生具有渴望获得成功的成就动机，非常渴望在工作中获得成功，得到认同。能够自觉地、认真地投入所从事的工作，贯彻事务的能力有所提高。在适应快速、活动量高的工作环境中工作的能力有所提高。该生在做事情之前比较有计划性，做事情更加系统、有条理，能够努力完成所承担的工作。

4.3职业倾向变化比较

通过个性化就业指导方案的培训，该生的事务型职业倾向得到了明显加强。该生拥有的职业人格特征说明其在此职业中拥有优势，比较容易成功和获得满意感。

5结论

篇7

论文摘要:在综合考察国外大学生就业指导工作的基础上，本文提出改进目前我们的大学生就业指导工作新方法，希望能够建立适合我国国情的高效的就业指导。

面对高等教育大众化和日益严峻的就业形势，各大高校已经把如何提高高校毕业生的就业率和就业质量作为研究的重点课题。由于我国的这项工作起步晚，无论在就业指导的理念、内容、方法上，还是在人员构成、组织结构上，都与国外存在距离。分析研究其他国家此项工作的特点、内容和措施，借鉴他们的成功经验，可以丰富我们就业指导内容，改进我们的方法，建立高效的就业指导运行机制，使我们的工作规范化、科学化。

一、国内大学生职业教育指导存在的问题

目前我国的职业指导教育正稳步发展，但是在通过市场调节教育结构与就业结构之间的关系、合理配置人力资源的要求方面，学校教育工作滞后于现实的需要。总体上讲，国内各高校都划拔一定的经费，建立了专门的职业指导服务机构，配备相应的工作人员，并开设职业指导课、就业信息、组织双向选择等活动;同时，政府重视并倡导社会参与高校的就业指导工作。但与有效帮助大学生充分就业、实现职业发展仍有一定的距离，指导对象多半是临近毕业的高年级学生，低年级学生很少得到就业方面的指导;指导地点局限在校内，很少在校外进行;指导内容多半是就业政策、业信息和就业技巧等，而有关职业发展需要等很少涉及;指导形式多半是就共性问题进行集中指导，而针对不同学生的个性问题进行个别指导的很少;指导人员多半是学生辅导员和就业处工作人员，专业教师参与的很少，虽然有时也邀请一些社会人士参与，但一般也只是做些报告或讲座而已;关心学生就业数量的多，考虑学生就业质量的少。

二、国外职业指导的特点和内容

很多国家都认为大学生职业指导不仅是选择职业的一时行为，而是发展、培养人的过程，他们的就业指导扩展到整个人生的职业活动，职业指导师帮助大学生不断发展自我形象，在未来的工作中，通过满足社会需求来展示自我，求得自我的发展和完善，由原来关注的某一特定职业现状转向分析、预测、研究整个职业世界。这种“可持续性发展”的职学校业指导的具体内容如下:

1.政府和主管部门高度重视并且大量投人

高校、政府、用人单位等部门协同合作建立完备的就业指导体系，主要是在政府宏观管理和协调下，各部门积极行动协调工作;同时大学生的就业指导机构比较完备，高校的就业指导部门、用人单位的人事部门及一些社会中介组织机构相互补充，相互作用，建立完备的社会服务体系。如:美国有很多非赢利性就业中介组织，它们提供人力资源信息，吸纳高校和用人单位作为会员，联系毕业生和用人单位，帮助用人单位制定有效的招聘计划并为之提供优秀人选，对就业市场的现状、职业发展前景、求职和招聘过程中可能遇到的法律问题进行调查分析，为毕业生提职业发展服务。而且美国劳工部在全国各地采集数据，未来十年的业环境和各行业需求的信息，分析各行业的需求形式，每两年微调一次，并结集出版，成为美国大学生人手一册的就业“圣经”。又如日本在全国各主要城市都设有学生职业中心，作为政府和安排高校毕业生就业的办事机构，这些机构根据毕业生本人的特点和要求，为之介绍符合条件的职业;大学生如若在一定时间内还未能找到合适的工作，就业中心就为其组织培训并安排各种实习活动，再对其进行求职面试技巧和适应性训练，以增强他们推销自己的能力和就业的信心。此外，还有如日本的雇佣信息中心、雇佣开发协会、人才介绍事业协会、人才派遣协会等众多的就业咨询服务中介机构，不但解决了学校无法解决的困难和问题，也让大学生职业指导工作与市场需求及职业界的要求紧密结合。

2.注重职业指导策略的个性化

国外学校很注重学生发展的具体情况和内在需求相结合，除了常规的专业和学科分类外，更多的是按大学生的就业要求、期望、特点、条件等进行分类，并针对不同类型的学生进行不同内容、不同方式、不同程度的指导工作。在德国，从人学起，就业指导人员通过开展性向测评(personalitytest)、一对一面谈的方式，了解大学生的能力倾向、兴趣爱好、性格气质、职业适应等个性特点，建立学生特性档案，帮助他们做好职业发展规划设计，并结合学生职业意向设计科学合理的课程结构，重视培养终身学习能力、创造能力、适应能力、沟通管理能力、团队合作精神。职业指导人员根据学生不同需要进行指导，如果对职业要求高的学生，帮助他们分析职业行情和职业发展动态、前景和趋势，引导学生正确认识和评价自我，合理定位;对重视工资待遇的学生，帮助他们分析各行业的薪酬情况，引导学生合理“报价”，并面授谈判技巧;对有自卑感的学生则鼓励他们增强信心，学会心理调适，化解心理危机，引导他们正确认识正确评价自我，培养健康心理和优良的个性品质。

3.注重职业指导策略的科学化

首先，国外的职业指导主要针对学生进行定量分析和定性分析，用数据来说话。在进行职业诊断时候很多国家采用方法有:测量法，生理—医学诊断法、观察—调查与积累记录法、学业—能力评估法等;提前开展测评服务，测试与职业相关的数据，用数据来说话，引导学生自我分析，明确自己，正确估价自己，而后自我启发和自我成长。根据性格特征分析自己的信心、人际关系、应变能力等。

其次，注重对职业前景的科学预测和分析，对科学技术发展趋势进行分析研究，对产业结构的调整进行前瞻预测，帮助学生分析和预测职业发展前景，从而使大学生能更好地进行职业定向和选择岗位。

4.校内职业指导与教学结合紧密

国外大学指导课程，从人学开始就在选择专业和课程方面给学生以帮助，体现在通过指导帮助学生了解自己的特征、兴趣和能力，选择专业和预期的职业。整个大学期间，学校有很多教学组织方式:单元教学、教学模拟、主题设计等，将学科、课程建设与职业指导相互渗透;就业指导内容涉及职业的性质、发展前途、经济收人、就业难易程度、学生职业兴趣测定与调查、择业技巧和准则等。就业指导形式有讲座、报告、咨询服务、模拟实验、心理测试等。毕业后，毕业生仍可以回到母校接受公众职业指导和培训教育，接受学校延续不断的服务和帮助。学校还注重对毕业生职业发展状况的跟踪调查分析，并以此作为下一步改革的参考。

5.开展创业教育

国外就业指导中很重视培养学生的创业能力，要求学生将所学的知识应用于解决实际问题，他们邀请知名企业家到学校开设讲座，与学生深度交谈，培养学生自我创造意识和企业家精神，而且还把产品设计技术、质量管理、销售、资金筹措、人际关系、商业法规、事业策划、事业管理和政府的相关法律作为“职业指导”课程的内容。他们认为:独立创业对未来劳动力市场很重要，大学生创办企业，不仅解决了自己的工作问题，还能为社会提供大量的工作岗位，促进经济发展。

三、对我国大学生就业指导的建议

1.提高大学生就业指导人员的业务素质

大学生就业指导教师队伍须进行职业指导业务的专业培训，使他们尽快熟悉和掌握职业指导的专业知识，掌握职业指导与咨询的方法和技巧，提高职业指导教师的专业化程度，具备法律知识、心理学知识而且具有相应的职业测评能力。

2.结合专业教育的全程进行就业指导

大学生就业指导是一项系统工程，需要全社会参与，如:建立实习基地，与用人单位建立长期的合作关系，邀请人力资源主管定期进行咨询、模拟面试等;同时应充分利用中介机构。

就业指导应该贯穿学生学校学习的全过程，对低年级的学生进行职业意识、职业选择、职业发展教育;对中年级学生开展个性心理测评和职业适应性测试，让学生了解自己的爱好、性格、特长能力，确定自己的择业目标;对高年级学生就可以引导其进行职业生涯设计和创业设计，培养毕业生规划自己的职业生涯的能力，并且开展择业技巧、礼仪、心理调适的训练。

3.进行心理指导

通过心理测量和其他手段，帮助学生更充分了解自己，分析各种职业对人的需求，即各种职业需要什么特长和能力，帮助学生正确认识评价自己。针对不同学生进行有效指导，因人而异地帮助学生做好职业生涯规划。

4.开展职业市场研究

开展行业的人才预测和毕业生就业后的跟踪调查，加强对毕业生就业素质的研究，并且以此作为改善和完备就业指导工作的参照，使高校的专业设置适应社会的需要。而且及时让学生了解专业的特点和本专业扩展的空间可能、专业知识的相关性、专业发展的前景、专业适应性、专业现状和趋势，对人才的要求等等。

5.完善就业服务体系

大学、企业和社会都要承担大学生就业指导的工作。各高校在充分发挥其对大学生就业指导的主渠道的同时，注意加强与其他高校以及社会机构(劳动中介组织、职业中介组织和人才中心等)之间的联系。例如，建立大学生社会实习基地，开展社会实践课。学校、社会的各种机构系统的充分发挥各自优势和特点进行指导，形成系统的就业指导网络，提供更全面有效的就业指导。:

6.加强中介组织参与

力求利用中介机构和行业协会为毕业生就业服务，注重发挥非政府组织的第三方作用和行业协会的自律约束作用，调动中介机构的积极性，形成高校主导、政府引导，中介参与、协会约束的就业服务格局。

篇8

【论文摘要】团体心理辅导由于其自身的特点与优势，不仅是一种有效的心理治疗，而且也是一种有效的教育活动。它的开展是高校客观环境的需要，是提高心理健康教育效率的需要，也是心理健康教育模式转变的需要，更是落实素质教育的需要。

随着高校心理健康教育的不断深入，越来越多的心理教育工作者认识到仅仅把问题学生作为心理健康教育的对象是不够的，大学生心理健康教育应该从补救性模式逐渐转向发展性模式。[1]20世纪90年代初，团体心理辅导传入我国内地，它是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式，是一种预防性、发展性的工作。[2]通过采取团体辅导的形式，面向全体学生并积极关注每一个人的心理健康，让团体来陪伴成员在人生路上克服种种难题和障碍，积极快乐地踏上成长路，充分发挥潜能，迈向丰盛人生。实践证明，发展性团体心理辅导可以促进普通大学生的人格成长，增进心理健康。团体心理辅导与个体心理辅导相比，团辅更符合大学生对心理健康教育的迫切需要，也更能体现大学生素质教育的内在要求。[3]总之，高校团体心理辅导的开展是大学生心理健康教育的必然趋势。

一、开展团体心理辅导是高校客观环境的需要

1、高校中团体是自然而然存在的

高校中自然存在着多种多样的团体。心理学研究证明，团体对一个人的成长与发展有重要的影响。因为人是社会动物，人必须作为团体的一份子，需要和期望才能满足。即每个人的成长都离不开团体，在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。大学心理健康教育与咨询中心提供的发展性团体内容形式多样，并针对不同团体的不同需要。

2、受教育者都处在相似的身心发展阶段，有共同要面对的发展课题和成长困扰

“在帮助那些有着类似问题和困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。心理辅导员如果把自己可以胜任的工作仅局限于个别辅导的话，他也就限制了自己可以提供服务的范围（Gladding，1996）。”大学生团体心理辅导的目的就是为参加者提供一个成长的机会，和处理他们所关心问题的情景。例如生涯决定、认同问题、男女关系、人际关系以及其他有关如何成为一个独立自主的人。

3、成长中的青少年更关注同伴对自己的评价，更容易接受来自同龄人的建议

在团辅中，团体可以让学生了解并且体验到自己是被其他学生支持的。由于团体的参与者能够认识到别人也有跟自己相同的问题，自己支持别人，也得到别人的支持，可以增进信心，有助于班级的归属感、凝聚力及团结。

4、团体心理辅导使教师与辅导员的工作更富有成效

在团体的场合认识老师，或者体验到与老师友伴一样的愉快经验，过去的疑惑戒心可以消除，不再避开老师。学生与辅导员的接触，可以克服胆怯、减轻压迫感，改进自己的态度。同时，辅导员可以了解更多学生的问题所在，提供更好的服务。在团体中具有敏锐观察力的辅导员，必然可以鉴别需要特别援助的个人。经过团体讨论，交流分享，将使学生对学校的各项活动感到更有意义，能够认识更和谐的关系。

二、开展团体心理辅导是提高心理教育效率的需要

1、团体心理辅导感染力强，影响广泛

团体就像是一个浓缩了的微型社会，团体心理辅导活动可以将家庭、学校或社会生活真实地再现出来，学生可以通过角色假设、心理剧、角色扮演等方式，体验和模拟真实的社会交往活动，掌握因此带来各种心理压力的处理方法。在模拟交往中，团体成员学会了许多社会生活经验，逐渐学会了应该怎样与人相处，怎样观察社会，懂得了应该遵守团体规范，并且在各个生活团体中扮演好自己的角色。

2、团体心理辅导效率高，省时省力

一般说来，需要心理辅导的学生所存在的问题往往具有共性，通过团体心理辅导就可以解决问题，而不需要一对一地个体辅导，这样大大提高了心理辅导的效率。开展团体心理辅导可分两方面进行:一是面向全校学生，通过调查筛选出学生中普遍存在的心理问题，然后由心理辅导中心教师将学生分组，组建不同主题的团体，开展有针对性的团体心理辅导;二是以院（系）为单位，根据各院（系）学生的心理特点和所关心的主要问题，将团体心理辅导的团体规模扩大到班级，就班级学生的共性问题开展心理辅导，这种模式比较符合我国以班级授课制为主的教学特点，效果较好。[4]

3、团体心理辅导效果容易巩固

大学生团体心理辅导特别注重互动性、实践性，力求做到形式多样、生动有趣。同一个主题的团体辅导可以有许多不同的活动及表现形式，活动不同、表现形式不同，同学们的体验角度和感悟的深度也有所不同，但同时达到的目标却是一致的，这使得辅导效果在多次却不单调的辅导中得以巩固。三、开展团体心理辅导是心理健康教育模式发展的需要

受中国传统文化的影响，我国学者在对心理健康标准加以界说时，倾向于社会适应标准（或称生存标准）。在大部分学者提出的心理健康标准中，大多只反映了个体良好适应社会生活所应有的心理状态的一般要求[5]。生存标准显然强调适应，而忽视人的主观能动性。人本主义心理学家认为，真正的心理健康者，应该是内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人。基于这一基本的心理健康观，使得学术界开始关注心理健康的发展标准，并在界说心理健康标准时，已经在尝试生存标准与发展性标准的结合。生存标准和发展标准正在成为心理健康的两大基础标准。发展性团体心理辅导具体体现了心理健康的发展性标准。

大学生进入大学，经历着重要的人生转折，在其社会化的过程中，对于自我的成长、心理素质的发展、潜能的开发有着强烈的渴望和追求。心理学家马斯洛认为:“实际上每一个人都具有一种对健康的积极向往，一种希望发展，或希望人的各种潜力都得到实现的冲动。”因此，马斯洛认为，心理工作者要是把更多的精力用于帮助一般常态心理者（心理基本健康，无明显的心理冲突，能基本适应环境），而不是严重患者，那么少量的时间就会有更大的收获。从心理健康教育的实践来看，我国大学生心理健康教育始于20世纪80代年，但长期以来，许多高校把为少数有心理障碍的学生提供援助、支持、矫正、治疗作为心理健康教育的重点，这远远不能满足绝大部分学生对心理健康的需求。发展性模式下的心理健康教育应面向全体学生。要实现这一要求，就必须在高校开展发展性团体心理辅导。

四、开展团体心理辅导是高校实施素质教育的需要

实施素质教育是当前高等院校的一项重要任务，素质教育的根本目标是培养大学生的整体素质。人的素质包括生理素质、科学文化素质（含思想道德素质）、能力素质和心理素质。心理素质作为整体素质的组成部分，是人的全部高层次素质的基础，没有健康的心理，其他素质不可能培养起来。心理素质在整个素质系统中具有基础性的作用[6]。而团辅正是培养学生优良心理素质的工具，在这方面它具有个体心理辅导所无可比拟的功能。因此，开展团辅是高校贯彻落实素质教育的必然趋势。

综上所述，团体心理辅导对帮助学生改变和成长有其独特的效能，它不仅是一种有效的心理治疗，而且也是一种有效的教育活动。在其所得到的帮助是在个别辅导中不能获得的。当然，团体心理辅导也有一定的局限性，比如个人深层次的问题不易暴露，个体差异难以照顾周全等。所以，我们在大力推进高校开展团辅的同时，还要兼顾个体心理辅导等多种心理健康教育形式的开展，真正发挥出为大学生拥有一个健康心理保驾护航的作用。

【参考文献】

[1]封国强.大学生心理健康教育发展性模式探悉[J].中国高等医学教育.2007，2

[2]苏光.高校团体心理辅导的理论探悉[J].思想政治教育研究.2007，2

[3][6]樊富珉主编.大学生心理健康教育研究[M].清华大学出版社.2007，11

篇9

1.1就业指导课程设置参差不齐目前，我国仍有少部分学校没有将就业指导课程纳入必修课的行列；有的学校将就业指导课程的课时设置在30节每学期左右；有的学校只在学生在校的最后一学期开设就业指导课；有的学校只通过讲座或者其他形式开设就业指导课，导致我国高校就业指导课程设置参差不齐，缺乏系统性。

1.2忽视就业指导过程的重要性目前，我国高校就业指导课程还面临着教师只注重学生就业率控制，忽视了就业指导过程的实际作用等问题。从学生层面来讲，在实际教学过程中他们过分注重就业指导课程的结果，对就业指导过程重要性认识不足，导致实际教学效益偏低。

1.3我国高校就业指导课程还面临着师资队伍专业化和职业化水平有待提高和就业指导过程中忽视了学生个性的发展等问题，只有解决上述问题才能进一步提高就业指导在学生就业工作中的实际作用。

2优化职业指导在大学生就业工作中作用的方法

2.1明确职业指导的教学目标优化职业指导在大学生就业工作中的作用首先应该明确职业指导的教学目标，只有明确教学任务的实际目标才能制定合适的教学内容和选择有效的教学方法为提高学生的职业技能和职业素养提供动力保障。高校职业指导课程的主要目标是引导学生树立正确的就业观、保障学生毕业后能够顺利就业。职业指导的教学目标细化可以分为以下三部分：第一，通过职业指导帮助学生在毕业后顺利就业；第二，通过职业指导相关的知识，引导学生树立正确的就业认识，为学生就业后的稳定发展提供动力；第三，为学生实现个人价值打下坚实的基础。因此，高校职业指导教学工作者必须明确以上目标，通过教学目标制定合适的教学内容，选取有效的教学方法。

2.2加强职业指导人员队伍建设面对我国高校职业指导队伍专业化和职业化水平偏低的问题，高校建设者必须结合就业指导队伍的实际状况不断强化队伍建设。首先，高校应该提高职业指导教学工作人员的准入门槛，在提高准入门槛的前提下，还应该定期对职业指导工作人员进行培训，通过培训不断提高职业指导工作人员的专业水平，为建设一支高水平、高业务素质以及高专业素养的职业指导队伍提供资源保障。

2.3加强学科建设加强学科建设，重视理论研究是优化职业指导在大学生就业中作用的有效方法之一。目前，我国部分高校对就业指导课程重要性认识不足，导致实际教学效益偏低。因此，高校必须加强就业指导学科建设行业，在提高教师和学生对其重要性认识的同时，还应该注重实践的作用，为提高职业指导理论研究水平做出应有的贡献。笔者所在学校十分重视就业指导课程建设，将就业指导课程作为必选课列入教学计划，建立了以大学生就业指导课为基础，以职业生涯规划为核心的就业指导课程体系。最后，职业指导教师还应该注重职业规划、加强就业指导、培养创业精神，从拓宽就业渠道、规范就业管理以及加强就业服务等方面着手，不断强化大学生的就业能力。

2.4规范职业指导的内容大学生职业指导课程的主要内容是对需要选择职业的大学生进行职业设计、培训和实践咨询等，要想优化职业指导在大学生就业中的作用，高校就业指导教学工作者必须从规范职业指导的内容上着手，为提高学生的职业技能和素质打下坚实的基础。职业指导教学内容的规划应该满足以下要求：第一，就业指导课程教学过程中，教师必须将就业形势、观念、政策以及程序等纳入到实际教学内容中；第二，学生应该人手一本《大学生就业指南》，为了提高就业指导的实效性，我们针对毕业生在就业过程中易出现的问题，组织编印了《毕业生就业指导手册》，分发给毕业生并组织学习；第三，学校应该聘请专家、学者等举办就业指导座谈会；第四，学校应该组织毕业生开展各种类型的学生座谈会；第五，学校还应该邀请用人单位到学校内部举办人才招聘会，2012、2013年笔者工作院校举办了大型毕业生供需洽谈会，分别有267家、261家企业参加，均提供了8000多个就业岗位。各系还根据自己的专业特点，每年举办专场招聘会，提高毕业生就业对口率，两年来共举办各种形式的专场招聘会60余场次，提供就业岗位4500多个。第六，学校还应该搜集最新的就业信息和用人单位发放的招聘信息及时满足毕业生的实际需求。最后，高校还应该结合学生发展的实际状况开展职业素质测评，引导学生正确认识自我和了解自我。

3结束语

篇10

从对于大学生的很多调查结果来看，当代大学生就业难除了和目前严峻的就业形势有着直接的关系以外，还和学生自身的就业观念想法有关联，其主要表现在以下三个方面：一是择业过程中的“眼高手低”现象，自高、自傲、自负的心理使得很多的大学生在择业过程中眼高手低，往往很难找到称心的求职单位；二是很多学生的自主择业观念还比较传统、落后。传统的自主择业思想的影响，很多的毕业生都希望能够选择一些国企、事业单位或是外企，而对于一些中小型企业的就业往往存在一定的误区，这种错误的自主择业观念也不利于学生的就业；三是择业意向的相似性所致。激烈的竞争环境下，高收入、高福利的职位一直都是大部分学生所追求的，但是并不是所有的学生都能够从事这种工作，因此一次次的失败经历会使得学生产生自卑以及就业恐惧心理。在这种情况下，为了引导学生树立正确的自主择业观和就业观，克服学生们消极心理，我们必须对于学生进行全面的职业指导。

二、在培养学生掌握更多求职技巧、了解更多政策法规方面发挥重要作用

在高校学生进行面试和求职的过程中，有时候并不是学历、能力的一种比拼，而更是一种求职技能技巧方面的比拼。必要的求职技巧在求职过程中充当着重要的角色，为此高校的应届毕业生必须积极加强求职技巧的训练，同时要了解更多的实时相关的就业政策法规，正确在求职过程中，在具备一定的基本能力以外还应该积极运用各种求职技巧，使自身在求职过程中的立于不败之地。求职技巧包括很多方面的内容，比如就业心理素养、职业素养、简历制作和填写等等，而这些也都是职业指导需要传授的知识技巧，同时职业指导还可以为学生提供就业政策法规以及就业信息等方面的帮助，使学生能够积极掌控就业形势变化，以最佳的姿态去自主择业和就业。

三、在转变学生传统就业观念、促进大学生积极自主创业方面发挥重要作用