小学数学教育考察报告范文

导语：如何才能写好一篇小学数学教育考察报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

双桥区实验小学 眭琳玲

由渝西学院教师带队，我们重庆市信息技术骨干教师培养对象一行32人于2004年11月底飞抵上海，对上海市的信息技术示范小学进行了为期三天的考察。先后参观考察了上海市徐汇区汇师小学和上海市浦东新区北蔡小学。期间考察了这两所小学的校园软硬件建设、聆听了校长、教师们的经验介绍、观摩了示范课、进行了座谈讨论。考察结束后感受很深，受益颇多，开阔了眼界，受到了启示，鼓舞了干劲，故将所见所闻所想所感寄予笔端，以便与大家交流。

一.学校概况

我们此次考察的两所学校是非常具有典型性的小学。首先考察的汇师小学是一所百年名校，创办于1884年，建校已有120年，1998年转制，是一所五年制小学。现有27个教学班，近千名学生。是全国现代教育技术实验学校、上海市科技教育研究所实验学校，无论从师资条件还是硬件条件来看都是一流的名牌学校。北蔡小学是一所镇小，建校时间稍晚一点，但也有98年的历史，有一千多名学生，33个教学班，在名气上虽不如汇师小学，但它是一所非常具有特点的学校。学校曾被命名为全国“十五”重点课题实验学校，上海市愉快教育基地学校，上海市小学语文研究实验基地，浦东新区教科研实验基地，浦东新区青年干部培养基地。总的来看，这两所学校都各具特色。

二.校园环境

上海汇师小学的校园环境设计充分考虑体现了以学生为本位的理念：学校环境充溢着浓郁的文化气息和人文主义关怀。一进校门，一股文化气息扑面而来，向世人昭示着她不寻常的历史，在环境布置上，给人一种清新雅致的感觉，彰显着以儿童为中心的教育理念，无论是橱框里陈列的学生制作、还是走廊上、墙壁上张贴的书法、剪贴、小报、绘画等，都让我们感到这所学校不仅是学生学习的学园，更是儿童自由发挥的乐园；而北蔡镇中心小学却别有风格。校园环境优美，有全塑胶操场、小花园、假山水池、象征“智慧结晶”的雕塑、学生艺苑书画廊、双语天地等，构成了一道道亮丽的校园文化风景线。无论是教学楼还是操场跑道，都显得很宽阔，有气势，呈现着浓烈的现代气息，体现着一个现代教育意义上的大教育理念。

三．硬件设施

我们此行的目的是考察两所小学的信息技术教育，当然首先要考察学校的信息技术硬件建设。汇师小学是90年代中期引进的计算机，信息技术课开设得较早，学校拥有现代化的教学设备。除电化教室、电脑房、信息工作室外，每个教室均配有大屏幕彩色电视机和电脑。已建成了完善的校园网。硬件建设非常先进。北蔡镇中心小学也有电脑房、舞蹈房、图书馆、乒乓房、闭路电视、多媒体教室、远程教室、阶梯室表演厅等设施，硬件建设稍逊于汇师小学，但该学校的计算机网络建设却别具特色，网络的利用率甚至高于汇师小学。

四.教学特色

汇师小学是一所办学历史悠久的学校，也是徐汇区教育改革和办学条件颇具亮点的学校。特别是近年来，学校青年教师与教育教学骨干培养，现代信息技术教育和办学体制、机制改革已成为这所学校发展的三个支撑点。该校教师在不断的研究与实践中，通过不断的课堂实践和反思，在理念、手段方面进行探索。教师对现代信息技术在学科教学中的作用有了新的认识。他们认为计算机不只作为工具，还应该营造环境、氛围，形成一种信息技术文化。而要营造信息技术氛围，必须以改造教师为中心。学校以样本自培活动为主要载体，对任职教师进行培训，取得了良好效果，是全市第一批教师自培基地。该校的教学实践具体从两方面入手：1、探索教学流程。教学流程通常经过以下几个环节：教学设计、教学准备、教学实施、教学评价。2、多元化的教学设计。包括：情景教学的设计、培养学生的信息处理能力的教学设计、基于学生合作信息处理的设计。教务处焦教师特别给我们介绍了如何在课堂教学中运用信息技术。据她介绍，该校的信息技术教育，低年级以电脑画为主，中年级以制作小报为主，高年级以制作网页为主；同时学校很重视信息技术整合教育。从汇师小学出版的信息技术整合专着来看，该校在学科整合方面作了很深入的探索。对我们今后的教学提供了宝贵经验。

北蔡小学很重视科技教育、艺术教育，成立了科技、艺术兴趣小组，一贯坚持全面发展的培养目标，因此德、智、体美、劳五育并进，取得了一定的成效。遵循 “质量是教学的生命线”的原则。学校以自主教育，双语教学，信息技术教育为突破口，进行教学研究和实践，每年举办的“艺术节”、“科技节”、“教学节”、“体育节”，极大地调动了学生学习的积极性，主动性，创造性，以展示学生的个性特长，培养学生的综合能力。北蔡小学遵循学习的规律和教学规律，促进人的发展，推进学校文化建设。该校以人为本的教学体现在： 1、在个人学习的基础上，运用团队学习的组织形式，以文本学习与超文本学习为学习的内容，展开“小学生社团”和“网上学习”两个项目的研究与实践，集中力量开展学校课程的开发与实施。 2、建立健全多元、开放的学习评价制度，激发学习的欲望，提高学习质量。3、这种学习不仅是在学校范围内，更应该是在广阔的社会。 4、在学习的过程中，使“教师成为有思想的实践者”成为主流意识和自觉行为。该校的信息技术教育，充分地融入了“网络”的元素，他们在利用网络开展教学方面具有很丰富的经验，并且该校的网络利用率非常高，“网络”教学及宣传成了该校的一大特色。目前，学校还将陆续推出一批探索性课题。

除了聆听了学校领导的教学经验介绍外，我们还听了两节示范课。我们所听的课中，无论是低年级的语文教学，还是高年级的信息技术教学，都跟我们过去传统的教育有着较大的差别，过去那种老师提问学生作答的乒乓球式的课堂教学模式不见了，我们所看到的是生动活泼、富有生气的课堂，在老师们精心设计的教学环节活动中，学生学得积极、主动、轻松、愉快，通过动手实验、合作讨论，表演，既掌握了知识，开拓了思维，也培养了良好的学习习惯。教学中，老师们能忠于教材，但却不照搬教材。他们更加注重把教学与现实生活紧密联系起来，不仅重知识技能训练，而且通过不断的激励学习，培养学生的情感态度。

我把这两所小学在教育教学方面的特点作了比较。它们的相同点是：1、都注重任职教师的培训，包括现代信息技术的培训和教学能力方面的培训。2、重视学习评价。3、都在信息技术和其它学科的整合方面颇有建树，各自出版了整合教学方面的专着。4、都注重营造一种现代信息技术的氛围。5、都充分利用计算机网络资源促进学校教育。它们的不同点是：汇师小学更注重于学科教学设计，把课堂教学作为教学的根本，把教学质量作为办学的宗旨，本着“以教学促科研、以科研兴教学”的思想，突出名校的办学特色。而北蔡小学则以“依托社会，融于社会，服务社会，为人的终身发展奠基”的办学理念，充分利用社会力量办学。在重视教学的基础上，更加注重学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，以学生的和谐发展为本，以学生终身发展为重点，通过学校丰富多彩的教育活动，培养学生的综合素质，塑造健康心理和独立人格，促进学生的主动发展和终身发展。

五.考察体会

在几天的参观考察中，我深深地体会到，沿海开放城市的学校教育和我们内陆地区的教育还存在着很大的差别。它们在硬件条件上优于内地城市，师资力量也强于内陆学校，这给他们的办学提供了得天独厚的条件。但我想，我们内陆城市的硬件建设虽不及他们，但我们可以在软件建设方面与他们看齐甚至赶超他们。

我把这次考察的所见所闻梳理了一遍，结合平时的教育教学经验，我认为我们在教学中应该注重以下几个方面：

1、强调学生学习方式的改变。我们应提倡三种学习方式，即自主学习、合作学习、探究性的学习。这次的上海之行让我们充分感受到了这些学习方式给教学带来的重大改革。现在重庆的教育界也在积极地倡导这些新型的学习方式。它能够在最大程度上激发学生的学习积极性。

2、注重教学评价。对老师的评价着眼点应放在学习过程中，学生表现得怎样，老师所设计的活动学生是否感兴趣，是否适合每个孩子的发展，所设计的活动是否真的有效？而对学生的评价，包括平时作业的评价、课堂评价、单元评价等，为了调动学生的学习积极性，要求作业的设计和测试题变得更为有趣，并让家长、同伴参与到评价工作中来，在评价过程中，应更多地采用白描性的评价，少用主观性强的评价，他们的做法，无疑对我们的评价改革工作有较大的启迪。

3、做好校本教研工作。今后我们要依靠校本培训工作，把教师们的教学理念运用到学校、课堂教学活动，在实践中摸索，提出操作中的困惑或困难，进而想方设法去解决，这样才能从根本上帮助他们转变教育思想，更新教育观念，从而更好地适应课程改革工作的要求。

4、注重教师的培训工作。各学校应该重视师资培训工作。首先是教育理论与研究方法的培训。为了了解现代教育理论、现代信息技术教学动态与趋势，学习教育研究方法，我们必须重视教师的理论学习。最好采用“走出去，请进来”的方式，提供给教师大量外出进修的机会及参加市、区各级各类科研培训的机会。其次是教师计算机知识的培训。帮助各学科教师掌握计算机操作，特别是要建立起使用计算机的意识，在教学中充分利用计算机，发挥计算机的优势，能够利用优秀的教学软件来组织教学和帮助学生学习。在教师的计算机应用水平得到充分的提高之后，才能真正开始研究怎样在教学中更好地应用计算机技术。因为现在提倡信息技术和其它学科整合，需要充分利用网络资源，所以让教师会用Internet也是对教师培训的一项要求。

5．积极开展“信息技术与各学科课程整合”项目研究。“信息技术与各学科课程整合”是国家九五重点科研项目，同时也是中华人民共和国教育部全国中小学计算机教育研究中心的重点课题。也是我们信息技术学科未来的发展趋势。我们每一位信息技术教师都应该把学科整合方面探索的作为自己教学中的重中之重。要经常开展学科整合方面的课题研究，深入各个学科，多与其它学科的教师进行合作与交流，即：从自己对教学目的的理解、对教材的理解、对学习的理解进行课程整合的实践，然后与专家和其他教师进行交流。在交流研讨的基础上进行各种形式的探索，力求能够使实验获得成功。

篇2

关键词：基础数学 新课理念 三维目标 教学情境 方法

一、基础数学教学

（一）基础数学的理念

对于基础数学教学，我们所追求的是返朴而归真，即将数学教学变得直观而精简，真正做到精、简、朴、实。这是数学教学的本质，而教学的本质，除了展示教师的才华外，还应该促进学生的发展。

（二）数学课堂要返朴归真，其教学方法恰到好处

对教师来说，在基础数学和课堂教学中，在真正认识的基础上，灵活运用恰当的数学方法，把枯燥的课堂变为生动活泼的课堂，这就抓住了新课程改革的方向，达到了改革的目的。在新课程理念下，数学教学体现了以下目标。

二、新课程理念下的“三维目标”

为了推进素质教育，其根本体现的是以下几个方面，即课程的功能、结构、内容、方法、评价、管理。而培养怎样的人是教学的目标。目前，以下两个问题需要注意，即放松双基和课程与课时目标的混淆。

在教学过程中，要处理好的是过程与结果，即实好了三维目标的实现。对于“过程”与“结果”而言，存在辩证的统一。为了把握好这个“度”，从教学目标的落实开始实施。在结合相关数据的基础上，让学生受到思想、品德的教育。如在“尝试的学问”一课时，可以通过让学生了解一些数学史，让学生受到古老文化的感染;从而培养其遇到困难迎难而上的良好的品质。

三、教学情境的创设

所谓“情境”，可以用比喻来形容，就像在楼房中，所用来载重的一面墙，即不能随着外面的变化而改变;也像我们身体中的成分，缺一不可。对于数学课本身来说，知识是抽象、枯燥、无味的，所以，可以通过情境的创设，来改进课堂的氛围。创设的同时，注意以下的问题：

（1）避免把它复杂化。对于一些简单的问题，不要加进过多的没有用的叙述。

（2）除了生活的实例外，还可以引入别的。

在讲“分解质因数”时，我首先在黑板上写出4、5、6、8、12、36。我说：请大家用两个整数相乘形式表示一个数，但1除外。接着，我写出了，如：12=（2）×（6）。于是学生很快写出其他数的乘积的形式。我进一步说，请用最多个整数相乘的形式来表示某个数，我同样写出12=（2）×（2）×（3），最后，学生很快完成其余几个数的形式。这样，学生在无意识中就学会因式分解了。

四、课堂的预设与生成

对于“预设”与“生成”，往往是一对矛盾、统一的。教师在设计与安排上，所体现的是教师的引导;而生成所体现的是学生的活动、思维的过程，体现了学生的主体。对于智慧的教师，往往能够抓住其精彩的一刹那，把课堂变得具有生命的课堂。所以，在教学中，要注意让生成变成教学资源，让预设具有可变性，对于教师来说，不要随着学生是思路走，不是完全的开放，不要具有片面性，鼓励学生具有认识的超前性。

在《尝试的学问》一课时，我们可以改变数据来进行，如（12头30腿），在此基础上让学生来尝试。首先进行预设：由于学生的素质的不同，即存在差异性，在题目开始，大部分同学采用鸡兔同笼的公式，最后得出了答案。在这样的堂课，只是有预设，没生成。

五、在新课程理念下，灵活运用教学方法

对于教师来说，在基础数学研究中，基本能够认识和运用最基本的数学方法，下面具体来说说：

（一）正确处理用好教科书，引进相关的资源

在新课改的前提下，大部分教师改变了以前的状态，把以本唯本变为以课本为辅。在公开课上，老师所用课本上的实例很少，而他们忙着找实例，对于我们来说，所教的例子是为了让学生通过例子达到理解，尤其是数学知识的根本。对数学老师来说，换例子不是主要的，而数学所用的方法、思想是重要的。在教学中，我们应该在尊重教材的基础上，再研究、挖掘教材，找出作者所设计的目的，这样才能真正抓住教材，尤其是数学所包含的教学的根本，在用好教科书的前提下，才能落实好教材的要求。所以，对于课堂教学，除了以教材为中心外，还要以教学资源为中心，在教学中，首先要适当引进与课程相关的资源，再重视其学科之间所具有的关联，这样才能对教材内容加深理解。

（二）教学设计简单明了，教学手段恰当实用

目前，随着现代化的多媒体的使用，教学手段未达到新课改的目标，在片面方面分析，仅仅追求的是形式，即课显得很华彩而没实效，这样的课，对于我们教师来说，合理使用现代化的、多媒体的教学方法，即能用则用。可以让学生自己找长方体的纸盒，由他们拆开纸盒，再重新合上，来认识长方体的六个面。通过学生的动手操作，更好地感知了长方体的几个方面特点。对于多媒体课件，作为课堂教学的一个辅助。

（三）课堂语言要不断锤炼和运用

对于语言来说，具有思维的一个体系。往往提问语和提示语要简单明了，为了学生能够知道问题的主要意思，以及解决问题的方法。我们老师要在语言方面下功夫，真正达到锤炼。

（四）在练习上要精选精练

首先，选题尽量是生活中的实例，为了数学变得更加直观而这样设置，对于学生来说，更加增强学生的学习兴趣。

其次，通过研究教材，使得知识变得系统化，即形成一个知识的知识网，这样更好地加强了学生的理解和巩固。

总而言之，教学生是以基础数学为本，而不是采用抽象的形式而进行。对于老师们来说，在用好教科书的基础上，还要创造性地去教学。在课堂上，所引导得方法要巧妙合理，能够让学生快乐去学，在思维上要活跃;在知识层面要牢固，达到理解、掌握数学的知识。

参考文献：

[1]高红梅.美国小学数学教育考察报告.中小学教材教学，2005（5）.

[2]郑毓信，肖红.从数学哲学到数学教育――数学观的现代演变及其教育含义[J].课程・教材・教法，2010（12）.