让真情流露六年级作文范文

导语：如何才能写好一篇让真情流露六年级作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

让真情自然流露

课型

习作

授课

时间

2课时

教学

目标

1.

回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；

2.

习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；

3.

阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

4.

和同学交换习作，能自评、互评习作。

教学

重点

1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教学

难点

习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

第一课时

教学

目标

1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 5

）分钟

一、

激趣导入，预备素材。

1.

做游戏，谈感受。

【出示课件2】击鼓传花

第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

以游戏击鼓传花导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。

2.

除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）

3.

书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。

4.

【出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）

新课

教学

（ 33

）分钟

二、小组交流，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。

2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。

三、学习例文，习得方法。

1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。

2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

（1）生默读课文，做好批注；

（2）集体交流：【出示课件4】“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）

学生先回忆自身经历，感受当时的情感，再小组合作，轮流发言，最后全班交流，大大降低了习作的难度，激发了学生写作的欲望。

学习习作例文《别了，语文课》，把重点放在对文章表达方法的领会上，最大限度地利用好例文，交给学生写好作文的法宝。

（3）作者是怎样表达出这种变化的？

超链接【出示课件5、6、7】

①用具体事例突出变化。

“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”

“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。”

“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”

提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。

②借内心独白抒感。

出示句子：

“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。”

师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。

③选典型事例凸显心情。

写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。

总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。

3.

【出示课件8】接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；

（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？

①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；

②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。

（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）

超链接【出示课件9、10、11】

①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。

引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。

引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。

②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。

③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。

引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅一盆的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。

（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？【出示课件12】

①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌

引导学生学习习作例文《阳光的两种用法》，把重点放在学习作者是如何选择合适的内容写出真情实感的。这样两篇习作例文教学的侧重点有所不同，学生学得的方法也不同。

了母爱的温馨慈爱。

②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。

（5）【出示课件13】总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟

五、

结束语和作业布置。

这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！

第二课时

教学

目标

1.

和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；

2.

根据大家提出的建议，修改自己的习作。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 2

）分钟

一、

导入

我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：

【出示课件14】

1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。

2.

能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。

回顾习作要求，让学生带着目的去评改他人的文章，也能根据习作要求修改自己的习作。

二、佳作放送

在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？

3.学生评析。

【出示课件15】

（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？（2）运用了哪些写作方法来表达情感？

（3）选择了哪些合适的内容来抒感？

（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

三、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

3.

教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）

学生欣赏优秀的习作，既表彰了写作水平高的学生，又能激发其他学生的写作兴趣。根据习作要求全班进行评析，起了示范作用，为接下来学生之间互相评改习作打下基础。

欣赏习作中学生的精彩片段，进一步强化写好这篇作文的方法，也让更多的学生体验写作的乐趣，激发他们抒发真情实感的愿望。

新课

教学

（ 36）分钟

四、互评互改

导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。

【出示课件16】

1.结合讲评，自评自改。

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。

五、金玉良言

1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。

【出示课件17】

要求：

1.书写一定要整洁、美观、大方。

2.注意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。

七、习作例文【出示课件18、19、20】

好文章是改出来的，经过多方位的交流，同学们在互相评改中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。

流年里的父爱

不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！

那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。

我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。

他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。

我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。

课堂小结及拓展延伸

（ 2）分钟

七、课堂总结

这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！

板书

内容

让真情自然流露

佳作放送

亮点欣赏

互评互改

教学反思

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文综合素养的体现。《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：

一、注重激感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。

在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多。

二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。

学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。

篇2

    明明今年上小学二年级。一天早餐时,他兴奋地对妈妈说:“妈妈,我昨晚做了一个奇怪的梦,梦见……”妈妈摆摆手说:“别说了,快吃饭!一会儿上学要迟到了!”明明埋头吃完饭,背起书包上学了。晚饭时,明明又想起昨晚的梦境,对妈妈说:“我昨晚做了一个梦,可有趣了!……”

    还没说完,妈妈打断他说:“先吃饭,吃完赶快写作业!”吃完饭,明明说:“我今天作业不多,一会儿再做。先给你讲我的梦吧!”妈妈不耐烦地说:“一个梦有什么好讲的。赶快写作业,写完作业再预习一下明天的内容。”说完就走了,留下明明一个人失落地站着。

    渐渐地,妈妈发现儿子变了。以前,每次放学回来,他总是妈妈长、妈妈短地说个没完,现在却什么都不说。许多事情,都是班主任给妈妈打来电话,妈妈才知道。对自己的许多话,孩子也开始置之不理。儿子这是怎么啦?妈妈又迷惑,又伤心。

    【案例解析】

    父母与子女的良好沟通,其重要性是毋庸置疑的共识。而鼓励孩子主动说出内心的想法,是走向成功沟通的第一步。不认真倾听孩子讲话,不让孩子把话说完,是对孩子的不尊重。就像上文中明明的妈妈那样,久而久之,会伤了孩子的心,使孩子产生对抗情绪,造成沟通困难。

    随着与自我意识相联系的情绪情感和道德感的初步萌芽,孩子会因为受到别人嘲笑而感到不愉快,也会因为自己的行为符合了大人的要求而产生快乐的满足感。而父母对待孩子的不正确的态度和语言,会使孩子产生心理阴影:小时候不敢说出自己的心里话,长大后不敢面对他人、面对挫折,心灵易产生自卑等消极情绪,而且很难恢复。这种不良经验会跟随孩子一生,影响其今后对他人和对自己的看法,不利于孩子健康人格的形成。

    让孩子能够大声说出自己的想法是非常重要的。在让孩子大声说出自己想法的过程中,他们的个性得以张扬,心灵得到了放飞,思想得到了解放,自主意识得到了加强,自尊和自信得以保持和恢复。

    一般而言,孩子敢把自己的感受、想法说出来,表示他与父母的关系是开放的,能自由交谈而无所顾忌。如果父母为了维护自己的权威,板起面孔强迫孩子按自己的指令做事,会损伤孩子的自尊心,引起孩子的不满,使他们关闭自己的心灵,不愿再与父母沟通。像上文中的明明,他本来是把妈妈作为朋友,乐于向妈妈倾诉内心的感受,却遭到冷淡与拒绝,使他觉得自己不受重视,不受尊重。

    着名心理学家皮亚杰认为,成人与孩子最本质的区别,就是孩子的思维与成人的思维存在质的不同。孩子有自己的思维习惯、方式、逻辑,当成人以自己的思维方法作出结论,而以自己的标准来训斥孩子,这是不尊重孩子,扼杀孩子天性的愚蠢做法。

    孩子敢于大胆表述自己的看法,是一种自信的表现,是一种能力的体现。父母鼓励孩子主动说出内心的想法,可培养孩子的创造性。鼓励孩子主动说出内心的想法,还可发展孩子独立自主的意识,有益于孩子的健康成长。无论孩子的意见如何幼稚,父母都应认真倾听,加以鼓励。父母还可故意提出不同意见与孩子进行讨论。当孩子反驳父母的意见时,父母应予以鼓励。如果孩子的想法不对,父母可以认真地倾听之后加以纠正。一定要避免明明妈妈的做法,鼓励孩子主动说出内心的想法。父母有了这种态度,才能培养出具有创造性头脑的孩子。

    【建议父母的方法】

    孩子向父母敞开心扉,说出胆怯,说出疑惑,说出建议,说出奇思妙想,才能最终说出光明的未来,说出健康的人格,说出灿烂的明天。怎么鼓励孩子主动说出内心的想法呢?

    方法一:对孩子的话要表示浓厚兴趣

    方法例示:“妈妈,我……”10岁的久久放学回来,一脸难过。“怎么啦?好好说,别着急。”妈妈关切地看着女儿,把她搂在怀里。“今天放学,跟小雪约好一起回家,可她一转眼不见了,我等了她好长时间,最后,学校都没人了,我才一个人回来。”女儿委屈地说。“哦,她可能忘记了,或者临时有事,明天到学校问问她,事情说清楚了就行了,别老想着。”妈妈安慰道。

    “她不该忘记我们的约定,让我呆呆地等了这么长时间,我真伤心!”妈妈抚摸着女儿的头发说:“好孩子,每个人都会无意间犯错误,我们应该学会宽容别人,这样,朋友关系才能持久……”正在这时,电话铃声响起,妈妈拿起听筒。“是小雪打来的,她问你回来没有,并表示道歉。”女儿接过话筒说:“小雪,没关系,我们还是好朋友!”

    操作提示父母要对孩子想说的话表示出很大的兴趣和十分认真的态度,这会使孩子对父母产生亲近感。父母可用体态语言,即面部表情、身体姿态如:靠近孩子,与孩子表情“共振”和口头语言,如:一边听着孩子讲话,一边深深地点头说“是吗?”表示关注。表示“你说的我都明白了”的意思,这很重要。因为如果孩子一旦认为自己讲的话被父母接受了,就会对说话产生自信。

    方法二:多听少说,给孩子以话语权

    方法例示:一天,美国着名主持人林克莱特访问一名小朋友,问他:“你长大了想当什么呀?”小朋友天真地回答:“我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空,所有引擎都熄火了,你会怎么办?”小朋友想了想说:“我先告诉飞机上的人绑好安全带,然后我挂上我的降落伞,先跳下去。”

    当现场的观众笑得东倒西歪时,林克莱特继续注视着这孩子,没想到,接着孩子的两行热泪夺眶而出,使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他:“为什么要这么做?”小孩子的回答透露出一个孩子的真挚想法:“我要去拿燃料,我还要回来!我还要回来!”

    操作提示亲切、平和、耐心地倾听孩子的内心想法,不要急于判断,那么父母肯定也能听到孩子最善良、最纯真、最清澈的心语。父母与孩子沟通不良的一个很重要的原因,是由于父母过于主观,没有静下心来去倾听孩子的真实想法。父母应以宽容、鼓励的心态来倾听,让孩子感觉到父母对自己的平等与尊重。不要经常指责、埋怨孩子,随意地打断孩子的话语,从而使孩子关闭心灵之窗,不愿与父母交流。

    方法三:站在孩子的角度去理解孩子的内心

    方法例示:一名六年级男生在语文期中考试时,写出自由命题作文:《我对她的爱情》,让阅卷老师傻了眼。在写作手法上,老师认为它主题鲜明,语句通顺,但是主题思想存在严重问题。那么小的孩子就有如此想法,是不是应该给予批评教育?

    从小男孩的作文中,可以看出他对小女孩的真情流露。他对这个青梅竹马的小女孩特别有感情。因为从小一起长大,哪一天不在一起玩就会想念对方,这是深厚的友情,而不是男女之爱。但是因为受到外界五花八门的信息刺激,这个小男孩用“爱情”这个使用频率很高的词,来形容他和小女孩之间的纯洁友情。

    后来,细心的老师找这个小男孩及他的父母了解情况,小男孩一脸坦然地回答了老师的问题,压根不理解老师问话后面隐含的意思,令老师松了一口气,原来是虚惊一场。

    操作提示父母应站在孩子的角度,理解孩子的思维方式,引导他们正确地区分和表达。孩子的心是纯真的,孩子的眼睛是纯洁无暇的,他们以自己的方式体验和成长。父母应该理解孩子,而不要给他们当头棒喝,不要急着去责备。学着用孩子的思维方式去思考问题,才能更走近孩子的心灵。

    方法四:允许孩子提出不同的意见

    方法例示:宁宁的爸爸是个很开明的父亲。他对孩子具有宽容的心态,洒脱的教育,很少对孩子说“不准”、“不要”。他尊重孩子的个性,欣赏孩子的“淘气”,鼓励孩子说出不同的意见。