小学生想象作文范文

导语：如何才能写好一篇小学生想象作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：想象作文；作文教学；训练

对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

一、丰富表象积累

1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。

2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。为此，小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练

1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为小学生提供广阔的想象空间和机会。

2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。

3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法，教师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。

4、教师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。

为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。

三、想象作文的训练指导和分类

狭义上的想象作文，在一定程度上它是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学专家研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：

1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；

2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；

3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；

4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。

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一、利用校园网络进行想象型作文教学能有效地激发学生的写作兴趣

网络为我们提供了一种促进学生发展的全新工具。网络中学习材料表现形式更富趣味、更加直观，它的技术优势还在于能改善学生认识事物过程的途径和方法，化小为大、化大为小，化静为动、化动为静，用“时间跳接技术”展现事物或事件的发展变化过程，有效地揭示事物或事件的实质。网络的交互性和日趋友好的界面，以及网络丰富的资源对学生的吸引力，使学生对网上习作产生了浓厚的兴趣。

二、网络中的作文教学使写作教学成为有源之水

《义务教育语文课程标准》强调学生学习过程中的体验，强调写作训练要促使学生有一个从无序—有序—无序的写作体验过程，并在写的过程中领会观察、思考、发现的意义及策略。因此，在写作指导课中，教师比较强调情境的再现，在情境中引导学生去体验，在体验写作的过程中教会学生观察、思考、发现的方法。而借助网络的资源优势和交互性、非线性的特点，使写作教学中的情境创设能依靠计算机多媒体来完成，网络资源的丰富性又使学生对写作内容有了更多选择的可能，利用多媒体技术进行想象型作文的教学有效地丰富了学生的体验，在一定程度上解决了写作教学必须重视学生经验获得、整理、分析、综合的问题，促进了学生真正写作技能的形成。

三、网络中的想象型作文有利于唤起学生的创新意识

爱护和培养学生的好奇心是唤起他们创新意识的起点。在作文教学中利用多媒体技术，用一些新奇的内容和形式激发他们学习的兴趣，可有意识地去唤起学生的创新意识，如“音乐想象”“图画想象”“活动想象”“课本剧”“童话寓言故事”等活动，学生在生动有趣的活动中学习，不仅引发了他们的好奇心，而且使学生乐意参与，唤起他们的遐想和创造，既增长了知识，又培养了学生想象能力，使作文教学得以拓展，不再枯燥、乏味。

四、网络中的想象型作文有利于培养学生的创新能力

创新能力的培养是素质教育的重要内容，每个学生都有创造潜能，在作文教学中，利用多媒体技术，可以激发学生求异思维，展示学生的创造才能，使学生从小了解事物的多样性、层次性，激发学生创新意识，培育创新思维。如，上《桂花雨》一课时，先让学生根据自己的学习，体会作者对桂花的感情，弄懂作者是怎样把感情融入桂花描写之中并通过文章表达出来的。在此基础上让学生进行课后的练笔：在大屏幕中显示许多鲜花，平时生活中常见的和不多见的。每个花下都有该花的名称、出产地。这一教学手段，着力给每个学生创造成功的机会，让每个学生都有话可说，有物可写，让学生动手、动脑、动嘴、动笔，既培养了学生的直觉思维、外延思维和形象思维，又让学生体会到了成功。学生在课堂上获取的知识，向生活中延伸和拓展，增强了其形象思维能力。

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一、引导观察，丰富想象

观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。首先要确定观察目标，明确的目的。其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。松树就像一位慈祥的老人。松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。

二、利用教材，开拓思维，发展想象力

小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。

1、引导学生由相近、相关的事物开展想象

如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。

2、填补课文空白，激发想象

有的课文为行文需要，言简意赅，戛然而止，留下无限的想象空间。此处，便为学生大胆想象，提供了广阔的天地。如《凡卡》一文，结尾写到：“凡卡在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信，泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”文末的省略号，给读者留下了无限的想象空间。此时，可引导学生想象：爷爷能收到凡卡的信吗？爷爷会带他回乡下吗？等待凡卡的又是怎样的命运呢？于是，学生心中充满了对凡卡的同情，对黑暗社会的憎恨，思绪一下子被打开了，一个又一个鲜活生动的悲情故事便流诸笔尖。

3、借助课文插图，写想象短文

插图是教材的重要组成部分，是想象的形象支柱。有些插图是编者根据文意有意去的，大都紧密配合课文的重点部分，集中地反映了课文的中心。教师若在教学中运用好这些插图，或启发学生声情并茂地叙事，或生动形象地写人，或身临其境地畅想，就能使学生的想象得以诱发。如在教学《丑小鸭》一文时，教师可借助插图（丑小鸭在湖边芦苇悄悄地过日子，样子很伤心。）引导学生想象：丑小鸭悄悄过日子会是怎样的情景呢？于是，学生开始想象，有的说：“没人照顾他”，有的说：“没人跟他玩”，还有的说：“他常常偷偷地哭，怕被人欺负”……学生的思维被激活了，他们透过插图，想象着丑小鸭艰难生活的一个个场景。这时，要求学生写下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，创造性复述

学生学完课文后，教师可以引导学生对文章内容加以想象拓展，完成创造性的复述，达到培养创新思维的目标。如学完短小的寓言故事，教师可以引导学生用自己的话并加上动作、表情，创造性地复述，还可以拓展学生思路，结合实际，讲讲类似寓言中的例子。这种训练深化了对课文的理解，实现了从仿到创的过度。

三、加强课外阅读，不断培养想象能力

前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”而想象是建立在充分理解的基础之上的。因此要想展开想象，就要认真阅读和仔细品味文章的意思，一旦领悟，想象就接踵而来。

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关键词：小学语文;作文;想象力;培养;策略

小学阶段，是培养学生想象能力的重要阶段。对想象力进行开发，有利于小学生思维的开放与写作积极性的提高。语文写作，是引导小学生再造事物、想象事物的教学部分。借助语文作文教学的便利，让小学生发现自己的想象潜力，给予小学生必要的引导与支持，有利于小学生综合语言素养的提高。

一、作文教学中培养观察力，提高想象能力

要培养小学生的想象能力，需要引导小学生养成观察周边事物的习惯。观察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要写出优秀的文章，观察力培养十分重要。在小学语文作文教学中，教师应当鼓励小学生去观察自己的生活，了解生活中的多种现象。将正确的观察方法传授给小学生，让小学生学会观察，才能给他们想象思维能力的发展提供必要的基础。教师要引导小学生学会用眼睛去看、用耳朵去听、去鼻子去闻，更要用心去体会。在观察中想象，在想象中表达，是完成语文写作教学目标的重要手段。

为了培养小学生的想象力与观察力，教师需要针对这两点能力目标设计一些有效的写作题目。比如，教师可以利用“校园中的花朵”这一题目，引导小学生走出教室，去观察学校中可见的花。让小学生先用眼睛去观察，了解花的外形，再用鼻子去闻，明确花的味道。让学生想象，看到这样的花，闻到这样的味道，好像置身于什么地方。观察实践活动，能够提高小学生的写作积极性，更能促进小学生想象力的提高。

二、作文教学中结合现实生活，提高想象力

在课程改革与创新的过程中，小学语文作文教学的内容与方法也发生了一定改变。教师意识到小学生想象能力培养的重要性，也在努力开发培养方法。小学生的思维十分活跃，对于身边一切未知的事物具有强烈的好奇心，而这种好奇心正是小学生想象力培养的重要条件。在写作教学中，教师要鼓励小学生将自己的生活与写作结合起来，利用生活中所见的事物进行想象。用写作的方式对自己想象的事与物进行记录，能够给小学生带去成就感。

教师可以给小学生提供一些半命题作文，给学生留下想象的空间，并鼓励学生去写一些个性化作文。一些小学生会写“我的爸爸”、“我的妈妈”这样的作文，也有小学生会写“我的机器人”、“我的神奇铅笔盒”等。不限制学生的思维，给小学生去想象，能够让小学生发挥自己的想象力，成为写作中的主人，也成为想象强者。

三、作文教学中精心设计题目，提高想象力

小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。

比如，教师可以设计“会飞的马”、“王子的小木屋”、“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容上彰显自己的个性。

四、作文教学中借助图画，提高想象力

图片，具有形象性，符合小学生的思维特点。在小学语文教学中利用图画去吸引小学生的注意力，引导小学生的思维，能够让写作学习活动更加有趣。当小学生看到形象、幽默或者美丽的图片时，他们会不自主地去表达自己看到了些什么，对图画进行好与坏地评价。在写作中培养小学生的想象力，教师可以用图片引导小学生看图说画，说一说他们眼里关于同一个图画的不同观点。

教师可以在童话故事书或者网络上找一些适合小学生的图画，色彩鲜明、故事情节简单的图画优先。在语文课堂中，让学生说一说图片上有什么，他们在做什么，发生了什么事情。肯定小学生的差异性想法，并在自由表达后，引导小学生将他们头脑中的故事写在纸上，促进写作活动的自然开展，减轻小学生的写作学习压力，提高想象力。

五、结语

综上所述，想象力对于小学生思维能力的提高以及写作能力的提升都有着直接的促进作用，更是小学生综合能力的重要组成部分。从小学生的实际经历以及语言表达能力出发，选择符合小学生成长规律的方法培养学生的想象力，才能促进小学语文作文教学目标的全面实现。重视学生想象力的培养，是小学语文作文教学改革过程中必需要完成的任务。

参考文献：

[1]周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015，09：43

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关键词：小学语文;想象能力;作文教学

在人类思维的进程中，想象能力是非常重要的组成部分，人们可以通过想象力进行技术开发和艺术创作，从而实现了人类文明的快速进步。在小学语文写作教学过程中，学生可以通过自己的想像能力，使文章变得更加的生动和形象。对于想象力还处于启蒙阶段的小学生来说，在语文写作教学过程中培养想象力是非常重要的。

一、想象能力在小学语文写作中的重要作用

（一）激发学生写作积极性

由于小学生的思维相对来说比较活跃，所以想要使其按照固定的思维模式进行思考式非常困难的，但是这却能够被用来进行想象力培养。培养学生的想像能力可以有效激发学生的写作积极性，使他们拥有更多的写作兴趣。学生在写作的过程中，利用自己的想像，不断地扩充思维空间，把事物更加全面地展现了出来。在这个过程中，就是学生在不断地丰富自己想象力的过程中，真正地实现了写作兴趣的提高。

（二）使学生的写作更加具有个性化

通常来说，具有较强的想象力，能够使一个人的文学造诣更高。从许多文学大家身上我们都能够看到，其想象力是非常丰富的，其文学方面的成就主要就是其具有想象力的重要体现。具有丰富的想象力，能够更好地开展个性化写作。因为学生的想象力是不能够被复制或者模仿的，所以学生的想象力一旦拥有，那么就能够写出更加就具有个性化的东西。同时，通过诸多的实践证明，提高学生的想象能力可以使个性化写作更好地实现。

（三）提高写作的综合水平

对于学生来说，提高写作水平不是短时间内的问题，需要在长期的阶段内进行有效培养。所以，在写作教学过程中培养学生的想象力，能够有效提高学生的写作水平。因为写作和想象力都与生活有着密切的关系，所以在写作中进行想象力的培养能够起到更加显著的作用。对于写作来说，需要很多内容来充实文章，所以很容易遇到没有词的情况，这个时候加入想象力的元素，就能够使写作的素材和资源得到有效的保证，避免学生的思维受到限制。

二、在小学语文写作教学中培养学生想象能力的重要方法

（一）丰富学生的综合储备

由于学生的年龄小，接触的事物比较少，所以学生对于许多事物难以快速地形成基本的想象力框架。尤其是对于小学生来说，学生的综合储备会严重不足，从而导致学生的想象能力比较差。所以，为了能够更好地发挥学生的想像能力，使其在语文教学中的作用得到更加明显的体现，应该有效增强学生的综合储备，为培养其想象力提供更多的素材。首先，应该进行一些自然的表象储备，也就是对于一些自然事物的观察得到的基本的概念。其次，需要让学生欣赏一些文艺作品，使其能够更好地体会作者的写作风格。最后就是要注重综合储备的质量，这就需要在观察的时候需要选取一些质量较高的素材，从而使学生的想象力得到更加全面的培养。

（二）培养学生的立体思维能力

立体思维能够更好地支撑想象力，同时立体能力可以使想象的画面变得更加生动和形象，学生也会更加容易在作文中写出来。由于学生注意力真正集中在学习中的时间比较短，同时加上缺少系统的培训，学生在立体思维方面还存在着一定的不足。这就需要教师在实际教学过程中，应该注重对学生立体思维能力进行培养，可以通过对各种事物的立体描写来进行锻炼，也可以是引导学生动作制作一些小工艺品，这样就能够使学生的立体思维能力得到锻炼，同时还能够提高学生的想像能力。

（三）培养学生的自由思维能力

想培养学生想象力的过程中，进行适当的自有思维的培养也是非常重要的。自有思维就是在一定的基础上，对想像的事物进行适当的夸张和延伸。所以，教师在培养学生自由思维的时候，应该注重培养学生运用夸张和比喻的能力，同时引导学生对一个事物进行想像，从而使其思维深度得到提高，实现想象能力的提高。

三、结语

综上所述，小学生培养学生想象力的重要阶段，这就需要教师在培养的过程总，应该认识到学生想象力在写作教学中的重要作用。同时，教师要有效利用写作教学这一平台，抓住各种机会，不断优化教学方式，注重对于学生想象力的培养，从而保证学生的写作能力和想像能力的双重提高，为学生以后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周风海.刍议如何在小学作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊，2014，69：64

[2]张秀兰，李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，02：67-68

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关键词：想象 创新

面对当前知识经济的挑战，教师的首要任务是培养具有创新精神和创造才能的新型人才。应用到作文教学领域，就要求我们在作文教学中必须给学生更广阔的思维空间和想象空间，努力培养学生的创新意识，写出具有他们个性的文章来。

一、引导学生想象

创造和想象是孩子的本能，无拘无束地放飞想象是孩子的专利。在他们具备了知识的积累和对生活的感悟的基础上，使他们插上想象的翅膀，创造思维便会迸出耀眼的火花。

1.边看边想。在指导学生观察景和观察物的，同时，要启发学生展开丰富的想象。如指导学生写一种蔬菜或水果的习作时，可以让学生带着蔬菜和水果到课堂上观察，要求一边观察一边说出它的形状、颜色、味道，最好用恰当的比喻或拟人句说出来。

2.边听边想。为了多角度培养学生的想象力，平时，我们可将各种声响录制下来，习作训练时借助录音机或播放掌声、笑声，或播放风雨声、呼喊声等等，让学生根据这些声音间的联系，想象这样的声音下会发生什么样的事，从而独立命题，构思成文。

3.大胆想象。学生的想象力是丰富奇特的。作文教学中，教师应鼓励学生大胆想象，创造机会让学生尽情发挥想象。为启迪学生的想象，我们可以引导学生大胆进行假想。如选择《十年后的我》《假如我是（妈妈、市长、医生……）》等题目，这类题目趣味性强，想象空间大，不仅能提高他们的创新思维能力，而且能激发他们热爱科学、热爱生活的热情。

二、启迪创新思维

首先，鼓励独创意识。在作文时，我们提倡创意作文，鼓励学生想他人不曾想的，说他人不曾说的，做他人不敢做的。这样的作文训练能很好地激发学生的创造思维，使他们写出新颖独特的文章来。

其次，引导变通表达。主要体现在以下几个方面：1.变顺序叙述。要求学生阅读某篇材料后，打乱原材料的条理顺序，重新组织材料，再叙述出来，但不能改变原文的意思。2.多角度思考。教师提出一个问题，要求每一个学生都从不同的角度思考问题，作出两种以上不相同的回答。

三、营造良好氛围

为培养学生的创新意识，写出自己的个性文章，就要改革传统的作文教学模式，给学生创新作文创造良好的氛围。

1.创设宽松和谐的作文教学环境。有自由才有创新，教师应走进学生，研究他们的心理特点，真诚地帮助他们，精心地呵护他们稚嫩的心灵。这样，学生才能接纳老师，教师便能进一步掌握儿童的个性、心理及认识规律，从而改进作文教学方法，激起学生的写作兴趣，构建拓展思路、培养创新意识和创新思维的小学作文教学新模式。

2.感受生活，亲近自然。生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激起学生作文创新的欲望。加强课程学习的实验动手操作，不仅鼓励学生进行小发明、小制作，而且还要思考和讨论如何将其发明运用于实际生产生活中。

3.创新作文评价机制。（1）鼓励学生大胆的想象，也就是常人口中的“异想天开”。平时我们在进行作文训练的时候，鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出创新作文。（2）尊重、关注儿童的心理。在对他们的习作进行评价时，我们要遵循儿童思维发展的规律，保护他们稚嫩的创新精神，学会从他们幼稚的想象中发掘他们值得珍视的品质，并使他们相信他们的文章会越来越出色。

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2、这一梦想是因为看到电视上那些因为缺乏食物而饭的骨瘦如柴的儿童；那些因为家里情况而无法上学的孩子；那些因为无法吃饱穿暖而死去的人……我看到这些，使我的梦想更加坚定了。

3、记得我七岁那年，班上有一个学习很好的同学，每天穿着洗了发白的校服，上课很认真的听讲，从眼中闪出渴望知识的光芒，每每作业都是她完成的最好，她写的作文还登上了报纸，可一个学期后，一个噩耗传来，她们家里因为资金问题无法再供她上学。

4、听到这个消息后，老师和班里其它同学，都露出满满的伤心和婉惜。老师在班里召集了捐款，还向学校申请了补助，可都被她婉言谢绝了，第二天，就有一个座位空了下来，我们心里空落落的，感觉好像少了什么东西，连窗外的黄蝶都不多再停留，班里整日整日的不再响起笑声，一下子沉寂了许多。

5、所以，我为失去了这么好的一个朋友感到伤心，为她失去这么好的学习环境感到婉惜。

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作为小学高年级的学生，应该具有丰富的想象力。但是，他们的想象力所表现出来的特征却是有限的。比如：在口渴的时候想到泉水；在炎热的夏天会想到清凉的河里去游泳。这些简单的想象都是常规想象，与作文时产生的联想还差一段距离。作文的联想可以说是高层次的想象，这种想象是通过感觉经验来完成的。大凡是缺少感觉经验的学生，要在思想上形成概念和用概念来思考，自然是有许多困难的。所以，在培养学生作文联想之前，必须先充实他们的感觉经验。感觉经验很大程度上是依靠记忆。它是建立在你所看到和听到的事物多少的基础上的。

充实学生感觉经验的方法有几种。一是激发学生多看书，要用心去看，去感受；二是引导学生注意观察周围的事物。每个事物都有它自己的特征，要坚持记下来；三是坚持天天写日记，记录每一天中发生在你身边的最有意义的事。长此以往，学生的感觉经验就会充实起来。感觉经验越多，想象的材料就愈丰富。在感觉经验丰富的前提下，可以从以下几个方面进行联想的培养：

1　打破常规，灵活思考

看到一棵蓬松，会想象“那好像一把绿色的大伞”。这种想象属于常规想象。要使学生的作文立意创新，语句精练，文风别具一格，就得打破这一常规，激发学生灵活思考：除了把那棵蓬松比喻成一把大伞外，还能比喻成什么？

2　综合概念，运用象征手法

一切事物都可能具有象征的意义。指导学生观察描写某一事物时，要引导他们将概念（感觉经验）进行综合，当感觉经验的某种特征与所描写的事物可能发生联系时，运用象征的手法加以联想，使事物活灵活现地出现在读者面前。

3　培养观察艺术

观察，以它最贴切、最广泛的含义来讲，就是全面运用你的感觉、智力和感情，全神贯注于你所选取的题材之中。指导学生观察时，首先让学生吃透观察的上述概念，然后引导学生仔细观察事物的外貌特征（如形和色），通过事物的外貌特征，你会想到什么，最后把联想的过程记录下来。

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一、网络语言对小学作文教学形成的冲击

1.篡改词汇。在网络当中经常对传统词汇的部分或全部汉字故意修改，如把“请进”写成“青筋”，把“我”写成“偶”，网络圈之外的很难看懂到底是什么意思。另外有一些常用的词语，在网络交流中被网民们赋予了新的含义，已与原意大相径庭，例如“讨厌”是讨人喜欢百看不厌的意思；“可爱”是可怜没人爱的意思；“恐龙”表示丑女……。此类网络语言如果出现在作文里，将使语句无法理解。

2.网络语病。网络语言中的句子，为了标新立异，出现了许多与规范的现代汉语不一致的语序，如“郁闷呀，我现在”之类的倒装句。网络上还有大量模仿儿童发音的叠音词，致使语词形态变异，例如把“漂亮”说成“漂漂”、“东西”说成“东东”等。

3.语言垃圾。一些网页往往不顾社会、道德或审美的因素，纯粹以荒诞的用语来刺激网民，使网络语言良莠不齐，鱼目混珠。如“扁你”、“WBD（王八蛋）”这些鄙俗化的网络语言，对没有明确是非观念的小学生来说十分“刺激”、“新鲜”，因而学生很容易模仿。

二、引导学生在写作中正确对待网络语言

面对网络语言在小学生作文的逐步渗透，教师应当采取理解和宽容的态度，不必把孩子喜欢使用网络语言看成是一种错误，更没有必要把网络语言视为洪水猛兽加以阻截追杀。我们要引导学生正确对待网络语言，做到“取其精华，去其糟粕”。

1.指导学生恰到好处地使用网络语言，为文章增添活力

生动有趣的网络语言其实和相声、小品一样，也是语言魅力的体现。如果使用得法，学生的作文将增色许多。

（1）巧用网络术语。随着网络的发展，大量术语应运而生，如“黑客”“粘贴”等等。如果能将这些术语巧妙地嫁接到作文中的话，定会让人耳目一新。有个学生在作文《我的上网综合症》中写道：“原先我怕我老妈，如今她老人家怕我了。她常常惶恐地盯着我的额头，问我要不要一条毛巾？我说：‘我没有超频运转。’她由此怀疑我的精神状态，打电话给我的班主任，说我的大脑遭黑客袭击了，需要关机一天。次日妈妈叫我上医院做个系统检查，我当然愉快地接受了，因为我可以安心地上网冲浪了。”作者多次用到网络术语，增加了文章的趣味性。

（2）妙用象征词语。很多网络语言有它自身的象征意义，比如“菜鸟”表示网络新手。作文时如果直接描述 “他真是个差劲的新手”，就感觉失去了应有的味道，而且还可能因为过于直白而伤害别人，而用象征词语“菜鸟”来代替，就有趣多了。

2.提高学生对网络语言的考察能力

网络语言不同于传统的书面语言，它有自己的使用范围，主要依赖网络背景而存在。如果在作文中过多地使用网络语言，势必影响正确字词和规范语法的学习，而且会造成沟通和理解上的困难。因而我们要引导学生对表达和交流中的网络语言谨慎考察，自觉抵制粗俗、失范的网络语言。

（1）反对使用不文明的网络语言。如果学生在习作中夹杂了不文明的网络词汇，教师应及时制止，并告诉他们语言文字的美是因为能给人以情感上的愉悦，而不在于一时的流行。例如唐诗宋词千古流传的原因是这些文字所创造的意境美能给人以享受，蕴涵的道理能给人以启迪。无论是 “明月松间照，清泉石上流”、还是“莫等闲，白了少年头，空悲切”，读了都让人有一种荡气回肠的感觉。而网络流行的东西不一定都是美的，使用鄙俗化的网络语言并不意味着时髦，而是代表着愚昧。大语文教育观告诉我们，良好的综合语文素养里面包括道德素养，教师引导学生辨别网络语言，潜移默化之中就培养了正确的审美观。

（2）引导学生注意网络语言的使用场合和使用频率。某些网络语言在特定之处可以适可而止地运用，但是在书面作文中应当慎用网络语言，因为在正式的场合中涉及到双方交流的问题，而约定俗成的语言规律和习惯是不容随意变更的，否则会造成晦涩难懂、不知所云的后果。许多学生爱说“晕”，但是从表达角度来说，它肯定不如“天旋地转”“丈二和尚――摸不着头脑”等词语内涵丰富；在作文中把“这样子”写成“酱紫”则是任何老师都难以接受的；全篇作文反复使用“郁闷”“呵呵”等词汇，更说明作者是词汇贫乏、情感荒芜的懒惰者！教师必须强调，在作文中运用语言，一定要讲究规范性与纯洁性。在简洁、易懂、流畅并能取得良好表达效果的前提下，再去讲究语言的生动、形象和幽默、俏皮。

3.鼓励学生建立网络语言的使用档案

篇10

Walk on the path of the field, breathing the fresh air, the grass is green and luxuriant., at the foot of the flowers smile. This beautiful scene, let me nervous mood ease up.

Come to my house along the quiet and tastefully laid out and the path. Sitting in a small yard, the first thing you encounter is a few lush poplar tree. They are tall, like a guard to protect our home, thank you, lovely poplar. Through the gap of poplar and is layered terraces, green seedlings are thriving, the farmer uncle of the field are weeding them sweating in the hot sun. To the autumn harvest, they are hard-working, I silently raised an admiration of love.

Yard was clear the left side of the lotus pond, lotus leaves with a blooming lotus flower, lotus leaf strips under small fish in the chase; Hiding in the lotus lotus seed, how to pick a flower! "Little Eva hold boat, white lotus back. Don't understand Tibetan, duckweed open." Bai juyi's "pool" emerge in my mind. How I want to do a small bai juyi's Eva, to enjoy the lotus pond in boundless fragrance.

Garden on the right side is the kitchen, the kitchen has a thick bamboo forest. Cicadas do not know where, only to hear "see, see" a cry.

Looked up at the sky cbsi, look down at yard before the clear brook, to listen to the song of the birds cry, is really "people in the middle", home feels good!

我的家乡虽然在偏僻的农村，但那儿环境优雅，漫山遍野的农田，绿油油的，令人心旷神怡!

漫步在田间的小路上，呼吸着新鲜的空气，脚下小草青翠欲滴，花儿眉开眼笑。这美好的情景，让我紧张的心情一下子舒缓起来。

顺着幽雅的小路来到我家。坐在小院里，首先映入眼帘的是院边几棵郁郁葱葱的杨树。它们高大挺拔，像一个个卫士保护着我们的家园，谢谢你们，可爱的杨树。透过杨树的空隙望去，是层层叠叠的梯田，绿油油的秧苗正在茁壮成长，田间的农民伯伯正在除草，他们在炎炎的烈日下挥汗如雨。为了秋季的丰收，他们不辞辛劳，我的心里默默地升起一股敬佩之情。

庭院左侧是清澈的荷塘，荷叶上顶着一朵朵盛开的荷花，荷叶下一条条小鱼在追逐嬉戏;荷花里藏着一朵朵莲子，多么想摘一朵呀!“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”白居易笔下的《池上》浮现在我的脑海里。我多想做一次白居易笔下的小娃，去尽情享受荷塘里无边的清香。