八年级下册英语作文范文

导语：如何才能写好一篇八年级下册英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Today is the May 1st Labour Day holiday, in the morning, my mood is very good, because mom and dad promised to go the moon island I play, I ate mom's delicious breakfast, three to the moon island, on the way to see a lot of father, mother took her children also went to the moon island, unknowingly went to the moon island, saw many birds chattering in, as if to say to me: "welcome you to the moon island," I saw was also the moon in the flowers and plants trees dressed in colorful island, as if into the "flower of the world," dancing with the wind flowers in "the wonderful dancing", and there are many butterflies flying on the trees and flowers.

My father and I play a lot of games, "hide and seek, play, etc." the time to go home in a twinkling of an eye, we reluctantly left the moon island, on the way home dad told me the origin of the May 1st Labour Day holiday, has taught me the May 1st Labour Day holiday is hard-won, we should cherish the happy life of today, to learn by heart, this year's May Day is my most memorable day!

今天是五一劳动节，早晨起床，我的心情非常好，因为爸爸妈妈答应我一起去月亮岛玩儿，我吃过妈妈做的香喷喷的早饭，一家三口向月亮岛出发，一路上看到很多的爸爸，妈妈领着自己的孩子也去月亮岛玩儿，不知不觉来到了月亮岛，看见许多小鸟在叽叽喳喳地叫，好像对我说：“欢迎你来到月亮岛，”我还看见了被花草树木装扮成五彩缤纷的月亮岛，好像进入了“花的世界”，随风舞动的花在“跳着美妙的舞蹈”，还有很多的蝴蝶在花草树木上飞来飞去。

我和爸爸玩了很多游戏，“捉迷藏，踢球，等等”转眼间到了回家的时候了，我们依依不舍地离开了月亮岛，回家的路上爸爸还给我讲了五一劳动节的由来，使我懂得了五一劳动节是来之不易，我们要珍惜今天的幸福生活，要用心学习，今年的五一劳动节是我最难忘的日子!

篇2

期末考试终于考完了，我们不知是该欢喜还是忧：考的好，一切都可以放松了；考不好，一切压力就从新压上来了。数学班，作文班，英语班……数不胜数：舞蹈班，跆拳道班，游泳班……更是目不暇接。有些时候想一想，这过暑假还不如平时在学校里上课，这暑假也不知是让我们休息的还是让我们更忙的。

当然，每个孩子的家长，都是希望不浪费一点点时间让孩子学习，这样一来，暑假的这两个月恐怕就只有补习了。

我在家，妈妈也给我安排了几本资料让我做。有七年级的，让我复习；也有八年级的，让我预习。我一算，如果是不吃饭不睡觉，一天24小时不停地写，还需要 314小时，也就是将近两个星期。天啊，这得做到猴年马月去呀。不过这314小时的学习时间被老妈一安排，这暑假里每天的学习任务就没多少了，而且还有玩的时间。不错不错，这样一来，既有学又有玩应该算挺充实了吧。

那天晚上，妈妈把八年级的语文，数学，英语，物理，生物，历史，地理，就连九年级的化学都借来了，而且还是上下册。看来这个暑假我可得没少努力了。妈妈给我定了死任务，八年级必须考到前50名。虽然这对我的问题不大，可还是让我不得不紧张。所以在这个暑假就算妈妈不催，我也得赶紧学了。三天背一小篇文言文，五天背一大篇。唉，抓紧吧。

逆水行舟不进则退，在学习的道路上，我也得抓紧了。

篇3

英语教材合理调整提高效率一、对英语教材进行调整必要性

1.积极发挥现行教材的积极因素，弥补不利因素

新目标教材每个单元都围绕着某个话题展开，教材内容新、具有趣味性、富有时代感，重视学生语言交流能力的培养，鼓励学生通过体验、合作等方式参与语言实践。同时，我们也应该注意其中的不利因素。比如教材难度大、词汇量大、课时紧等，教师一时很难适应；教材中仍有不真实或无意义的语料；编写过于理想化而脱离学生生活实际和周围世界等；不能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求；教材与实际教学的需求之间还存在或多或少的差异等；为了弥补这些不利因素，教师必须对教材进行调整与完善，以更好地实施教学。

2.激发学生学习动机，保持教师持久的教学热情

不容置疑，教材编撰者总是按照某一固定不变的格式对教学单元与课文进行编排。新目标教材的编排也不例外，如果教师长期按照固定不变的教材格式进行施教，教师本身与学生都会因为教材编排格式的相同性而导致动机下降。为此，教师需对教材进行改编。有针对性改编的教材不仅能让学习者产生耳目一新的感觉，从而激发其学习动机，而且还可以让教师保持教学的热情，体验教学成功的喜悦，从而保证教学的顺利进行。

二、对现有的英语教材进行调整的实践

方案设计实践：

（1）从单元层面上进行调整和取舍

“Go for it”教材的编排体例没有遵循语法体系的由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，语法学习具有极大的跳跃性。这就要求教师在备课的时候，在《课标》和《中考考纲》的指导下，根据我们学校的实际情况，重新安排单元的教学顺序，使其更加符合特定学生群体的语言输入与语言输出的规律。

如现在完成时态的两种不同用法是《中考考纲》中明文规定的考核项目，是学生必须掌握的知识点。但“Go for it”教材中，分别在八年级下册Unit 9 “Have you ever been to an amusement park”和九年级Unit 14“Have you packed yet”中有出现，跳跃性极强，而在之前的八年级下册Unit 4“How long have you been collecting shells”中又编排有现在完成进行时这一非中考考纲项目。我遵循由易入难的原则，先在教学八年级下册Unit6之前就简单介绍现在完成时的两种用法，再由第二种用法引入到现在完成时，比较这两种时态在结构和用法上的异同。在学习Unit9时只需引入“have been”和“have gone”在用法上的区别即可。因为学生已了然成竹在胸，所以学习起来普遍觉得轻松，使这一语法难点迎刃而解。在九年级Unit14里仅需对这种时态进行升华，强调其运用，重点针对两种现在完成时在结构和用法上的差异，并按照《中考考纲》的要求补充一些与考纲要求想一致的内容，来提高学生熟练运用以及应试的能力。

（2）从课时层面上进行调整和取舍

“Go for it”教材每个单元都包括Section A和Section B两个部分，每部分都有1a、1b、2a、2b、2c、3a、3b、3c、4等，一般情况下前一个部分是后一个部分的伏笔和准备，只有前一部分的教学内容落实了，后一部分的教学才能顺势展开。但有时候各部分之间的安排也有跳跃性，这时教师就可以对这些课时进行适当的调整，这样课程会更流畅，目的性也会更强。

如九年级Unit10“By thetime Igot outside， thebus had already left”Section B中，2a、2b是听力训练，2c是听力内容的升华――Groupwork“Tell theApril Fool’s Day stories. Use theinformation from 2a and 2b”，3a是短文阅读，3b是根据2b的内容所进行的写作训练。课堂教学操作中，我把3b调整到2c之后进行，使这几个板块形成包括完整的听、说、读、写的训练过程。这样做一是保证了这些内容能在一个课时内能完成，二是使同一材料的听、说、读、写训练能有序进行，由浅入深，保证了课程的紧凑性。

（3）从教材难易程度上进行调整和取舍

统一的教材对于接受能力有差异的学生和班级而言意味着学习时的难或易，直接影响其学习的效果。我根据本校的实际情况，分析教材及学生的情况，进行教材难易度的调整。

如九年级Unit 7 “Where would you like to visit”中Section B 2b的听音填信息对于学生来说难度较大，学生无法在规定的时间内完成，而且中考的听填信息题也只要求学生填写1～3个词，难度大大低于教材的要求。笔者在具体操作时，把听填表格改为听音填短文，如下：

Woman 1： Jeff， Ihave to go out for _______ an hour. Could you please _______ thephone？ Just _______ messages and I’ll call people back.

Jeff：Sure…

Jeff：Hello， Ace Travel. Jeff Marino __.How may Ihelp you？

Woman 2：I’d like to get some ________ now， if you wouldn’t Mind…

Jeff： Oh， well，I guess it would be OK. So， where would you like to go?

Woman 2： Oh， Idon’t know. Somewhere_______.

Jeff： Somewhere warm…How about Hawaii？

Woman 2： Oh…no…I …Idon’t like ___________.

Jeff： OK. Well， there’s always…

这样改编后，学生就能在听懂对话内容的基础上，顺利填写出对话短文信息。至于课本上的表格填空，可以暂时略去，或者改成让学生在朗读或阅读的基础上填空，这样就成了信息归纳填空题，也是《中考考纲》中所要求的题型。

（4）从教学内容上进行整合和取舍

“Go for it”教材中各单元的话题和语法项目相对固定，但有时在一个单元中会出现多处类似的同一项训练内容，这时根据班级学生所掌握的实际情况可大胆对重复的训练内容进行删减，而对那些有助于学生学习的其他内容，也可以进行相应的补充。

如在八年级下册Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived”中Section B和Self check各有一个写作练习，一个是看图作文，另一个是表格信息作文，两个练习都着重训练过去进行时的结构和用法以及连词“when”和“while”的用法区别。实际教学中，针对两个英语成绩差异的班级，采取了两种不同的整合模式。在成绩较好的一个班，笔者大胆舍弃了第二个写作练习，整合后只要求他们完成第一个写作训练，先独立完成，再由二人小组互查、互改并上交教师批改，如果有错误较严重的则需要重写，这也是减轻学生学习负担的一个方法。在另一个班，笔者以第一个写作训练为主，要求同前，同时也要求完成第二个训练，不过只要求学生自己独立完成并由学生小组长负责批阅并帮助在写作上有问题者纠正错误，提升其写作能力。这样可以加强训练并巩固学生的写作能力。

三、对现有英语教材科学处理后的成效

1.从教师的角度看

科学处理教材减少了教师设计任务的负担，帮助教师设计完整的任务。如果每个单元都按部就班的设计一个个任务，不但会加重教师备课的负担，而且太琐碎的任务也难以保证学生有足够的自由探索的空间。设计完整的任务使学生充分调动已有的知识和技能，从而培养了学生系统分析、统筹安排的能力，并且保证了输入语言的真实性、系统性和延续性。

2.从学生角度看

相同、相邻内容的重新调整，使语言与真实语境得到了结合，激发了学生学习的主动性和积极性，并通过成组的语言学习促进了学生综合运用语言的能力的发展。通过对同一话题进行单元间的调整、重组和删减，给学生提供大量选择并使用语言材料的机会，而且也使不同层次的学生都得到不同程度的成就感。

参考文献：

[1]田爱丽.中英美教师培训校本模式的比较.2001.

[2]刘尧.教师“校本培训”构想.2001.

篇4

【关键词】教学评一致性;学习目标;教学设计;评价任务

“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致的，而不是四分五裂、互不想干的。以布卢姆为代表的美国心理学家创建的教育目标分类学就贯穿了这一思想。“教-学-评”的一致性体现在教、学、评必须指向共同的学习目标：教师的教，是为学习目标教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评，是针对学习目标的评;教学，学习，评价三者共享目标，又共同为达成目标而服务。

教学评一致性当中，教是指学习目标，学是指学习过程。评是指课堂评价。明晰的目标是教-学-评一致性的前提和灵魂。倘若教学目标设定存在偏失去，那必将对教学的效果产生很大的影响。所以目标的制定一定要依据课程标准，结合教材和学情等具体情况。目标应包括行为主体（Audience）、行为（behavior）、行为条件（condition）和表现程度（degree）四要素即 ABCD型。用中文叙述的时候通常是这样：“通过……学生能够达到……的目标”目标写出来之后是需要可操作和可衡量的。或者说，这个目标写出来之后可以通过这样的方式确实能够检测出来学生的达成度是怎样的。

教学过程是目标达成的途径，目标引导教学是确保课堂教学有效性的前提。所以教学过程必须保证学生在整个教学中的主体地位，让学生找出学习过程中的困难，教师只起到一个帮助，解惑的作用。而且教学过程哟啊紧紧围绕目标进行，学习过程安排有有助于学生有更好的表现，而且我们在进行加血设计师一定要充分考虑到学生的兴趣以及学习的认知水平，以确保我们课堂教学的有效性。

多元的评价是目标达成的重要保障，评价活动要紧紧围绕学习目标而开展。在确定好学习目标之后，我们就要根据教学目标确定本节课的评价方式，以达到评价方式和教学目标的一致性。对于教学重点，我们可以采取对个人进行评价的方式，以确定每个学生对知识的掌握程度，而对于要求稍低一点的教学目标，我们可以采用对整个小组进行评价的方式，通过小组来推测每个学生对知识的掌握程度。重视过程评价，可以让教师不断收获关于学生学习的证据，从而调节教学行为，提高课堂教学效率。

那么在初中英语阅读课堂中如何实施“教学评”的一致呢？我以人教版八年级英语下册2013版unit10. I have had this bike for ten years Section A 3a-3c为例，进行详细阐述。

一、学习目标制定的依据

1.课程标准四级阅读要求

（1）能连贯、流畅地朗读课文。

（2）能从简单的文章中找出相关信息，理解大意。

（3）能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。

2.教材分析

本课时的授课内容是人教版八年级下册第十单元Section A3a-3c。从内容上来看，3a的阅读篇章介绍了一家人将自己的旧物品售卖所得捐赠给儿童之家的故事，不仅内容紧扣单元话题 yard sale，还很好的融合了单元目标语言，更渗透了对学生的情感教育。3a和3b要求学生阅读文章，回答与文章相关的问题。3c要求学生从文中找出与所给词汇意义相近的单词或短语，考查学生通过上下文理解词汇的能力。

从语言知识来看，本3a包含198个单词，其中clear， bedroom， own， railway， certain， honest， while，truthful，part with 为本课生词，为此教师在阅读前进行了单词讲解，帮助学生扫清词汇障碍。

从结构上来看，文章包含三个自然段，第一自然段讲一见人进行庭院出售的原因，二三自然段讲儿子、女儿和父亲要出售的物品以及和物品之间的感情。

3.学情分析

这篇阅读材料长度对惠济一中八十一班的学生来说比较适中，大部分学生已经具备获取关键信息的能力，能够独立完成比较常规的阅读题目，如单项选择，填表格等任务;但由于学生日常英语学习的纯英语环境不够充分，所以学生习惯于只用单词或者短语来回答问题，对于整句输出和阐述观点的能力还有待进一步提高。本节课的挑战在于学生根据文章内容变成自己的话对文章进行角色扮演以及根据思维导图对文章进行复述。因此如何调动学生在阅读文章时主动思考，开展适度的思维训练，积极表达自己的观点是教学设计的重点和难点。

二、学习目标

在本节课结束后，学生能够：

（1）结合图片，通过猜词游戏， 快速、准确识记本课时新词汇。

（2）运用skimming，scanning阅读策略，80%的学生能够准确说出文中每个人物要出售的物品，70%的学生能用自己的话简述文中的大意。

（3）通过小组活动和角色扮演，能运用现在完成时描述身边的物品。并结合表格和模板进行口头作文。

三、评价任务

Assessment 1 通过Word guessing 来猜测单词（检测目标1的达成）

Assessment 2 对文中家庭成员分别要出售的物品进行核对答案;能根据mind-map进行简述课文。（检测目标2的达成）

Assessment 3 能根据文章内容进行角色扮演;（检测目标3的达成）

Assessment 4 在小组内根据表格和模板完成口头作文（检测目标4的达成）

四、教学程序

Stages Teacher’s activities Students’ activities

Lead-in Greeting and show some soft toys and talk about them with the key structures and some new words of this lesson. Along with the teacher talk about the pictures.

New

words Show the new words and ask students to read them first， correct some wrong pronunciations that students made， then classify them with parts of Speech. lead students to guess the words. Read new words first and classify them

Follow the teacher to have words guessing.

Fast

reading

Ask students to read the passage quickly and answer the question. Students read the passage quickly and try to get the right answers.

Careful

reading：

Ask students to read the passage and underline the sentences about the boy and the girl. Then have a role-play. Studentsread and underline， have a role-play.

Let students ask some questions according to the passage. Students ask some questions and show them.

Post-

reading Lead students to retell the article according to the mind-map. Students retell the article to their partner.

Group work： Ask students to fill in the chart and make a report .

fill in the chart ，talk about their own stories and share the ideas with students.

Homework Leave students two pieces of homework. Students remember homework.

虽然教无定法，但是只有追求教学环节，教学评价与既定目标的高度统一，追求目标实现的最大可能性;这样的教学过程才能少走弯路，有效课堂也能成一种常态课堂。

参考文献：

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关键词:初中;英语口语;有效教学

初中英语口语教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，教师应该精确把握各年龄段、各年级学生的特点，建立健全的评价体系与信息反馈体系，及时发现学生口语练习中存在问题，并建立健全的评价体系与活动方案，营造良好的教学氛围，制定由浅入深的教学计划，循序渐进提高口语教学质量。

一、初中英语口语教学存在的主要问题

(一)口语教学目标设置不明确

初中英语口语教学中存在目标设置不明确的问题。一方面，口语教学知识体系设置中，仅仅将语句、字词简单地罗列，分析每个单词的用法、相关语法、语句结构等知识点，而对口语的句式有哪些，在何种场合、情境运用并没有进行细致的教学，口语教学流于形式。如案例1所不，知识目标与技能目标存在重合的部分。另一方面，口语教学的清感目标设置太过牵强。整体而言初中口语教学陷入无序的状态，存在眼高手低的现象，英语教学的靶向性不足，有待正确地划分教学目标。案例1(鲁教版)八年级上册:Unit3IUhotwere”。doingwhentheL凡〕arrived?知识目标:一般过去时;词汇:an-ive,follow,imagine,got技能目标:学生会运用一般过去时情感目标:学生提高自主探索米知事物的欲望

(二)口语教材不配套，与实际生活相脱节

目前而言，初中口语教学并没有配发专门统一的教材，因此口语教学都是在课堂上教师引导练习的，缺乏正规的教材，或者各地区教材多样化，难易程度不一都会导致口语教学陷入瓶颈。鲁教版的教材虽然引入大量口语训练内容、形式多样，但长时间以来，教师对于口语教学、口语教材内容的应用仍然不成熟。实践教学中应用偏低，与学生日常生活相脱节，导致学生口语发音依然非常中式、生硬，教学出现低效或者无效的情况。案例2(鲁教版)八年级下册:L丁nit1HoveyoueverheentoDi,sneylond?分析案例2，本课讲述的是对迪士尼的认识，但大多数学生都没有去过迪士尼公园，缺少相应的经验阅历，与日常生活相脱节，学生无法展开相应的联想，自然很难用口语进行表达。

(三)过分追求热闹氛围，影响口语有效学习

初中口语教学中，为提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，大部分教师通常会运用多媒体技术、计算机技术，为学生展不大量的视音频资料。虽然使学生对英语口语产生了浓厚的兴趣，但关注点过于集中在动问、视音频方面，而忽略了开口说英语，整体的课堂虽然处在热闹的氛围中，但是学生缺乏对口语的理解，独自探索的空间被挤压。开展的话题，学生没有用口语进行良好的延伸，各类新颖的词汇、语句结构还没练习，讨论时间就到了，导致口语教学的成效大大降低。

二、初中英语口语有效教学的实施策略

(一)建立健全的目标，提高口语教学靶向性

初中口语教学应建立健全的教学目标，分年龄段，考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平，做出科学的调整。在课程设计过程中，重点突出口语目标的指向性，将口语融入造句、对话、口头作文等不同形式中去，不断巩固英语基础知识，提高学生的口语能力。首先，教师应该观察日常学生的学习情况，分析学情，有针对性地进行口语讲解与练习，提高学生的参与度。其次，口语练习应该将学习外国文化和思维方式纳入到正常的教学目标、学习目标。受到历史、文化、地理等因素的影响，英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别，因此在英语口语教学与练习过程中，应该帮助学生构建英语思维，使他们自然而然学会用英语进行表达与交流。

(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材

初中口语教学源于教材又高于教材，教师选择可以借助互联网各教学平台筛选，使教学具备一定的时代性、科学性。初中口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习兴趣，丰富知识体系，帮助学生开阔视野。另一方面，教材内容的设置应该与学生生活有着密切的练习，促使口语教学生活化，目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下，这样才能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活，不断反复练习，加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏，让学生不断进行口语对话，从而良好掌握所学知识。

(三)营造良好对话氛围，提高口语练习机会

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【关键词】 初中 英语教学 趣味 课堂

兴趣是激发学生努力学习英语的内驱力。初中学生具有活泼好动的特点，课堂教学应该因材施教，顺应学生的年龄特点及身心发展规律，改变传统教学中教师苦口婆心的讲解、学生死记硬背的僵化模式，以“趣”导引英语课堂，以趣激发学生的英语学习热情。激发学生英语兴趣、提升英语学习能力是新课改对英语教学的要求，也是提高英语教学目标达成度及英语教学效率的关键所在，初中英语呼唤趣味性教学，初中学生乐于参与富有趣味的英语教学活动。提高英语教学的趣味性及英语课堂的有效性，是初中英语教学的重要课题。

1. 走进学生心灵，与学生平等对话

英语课堂教学中教师与学生关系的定位决定着教学模式的民主与科学程度。新课标指出：教师是学生学习的合作者和引导者。传统意义上教师在课堂上的权威地位已不能适应新形势下学生的心理诉求。实践证明：学生喜欢某个教师，往往也喜欢他所任教的学科。学生是学习的主人，教师应该在课堂上发扬民主，跟学生平等对话，而不是居高临下，盛气凌人。学生是教学的对象也是教学的资源，教师应该充分发挥学生主体作用，自觉融入学生当中，做学生学习的点拨者与引导者，这样，学生对教师所传授的知识才会感觉亲切有趣。例如，在学习人教版八年级英语上册的《Unit 4 How do you get to school？》这一单元时，笔者在进入新课时，与学生一起制订学习目标，包括词汇的掌握、句型、语法的理解，这样不仅可以使学生课堂学习目标明确，而且目标是大家集体制订的，学生在学习过程就会付出努力向目标推进。接下来，教师以与学生日常对话的方式融于学生。如教师提问：“Is your house far from the park？”、“How do you get to the park ？”，教师以与学生自由聊天的形式进入新课内容的学习，学生自然感到课堂亲切、有趣，从而心态放松地投入学习。

2. 开展角色扮演活动，使课堂在互动中生趣

英语是一门交际语言，而初中学生具有活泼好动的天性。在课堂上开展角色扮演活动，不仅能够提高学生的英语交际能力，而且迎合了学生天性好动、喜欢交流的特点。人教版英语在对话的编排上占有很大比重，这也为训练学生对话交际能力提供了资源基础。例如在学习“How much are these pants？”一单元时，笔者将教室布置成超市的格局，在学生学习了本单元购物语言之后，开展角色扮演活动，让学生扮演超市“售货员”和“顾客”，进行购物语言点的训练。为使学生能够在活动中表现自如，教师可以安排学生在进行购物角色扮演活动开始前，以小组为单位进行英语对话创编，然后各小组到教室前进行表演。同时，教师与学生组成评委，对各小组在表演时从人物的表情、动作的运用、语言的娴熟等方面进行打分。表演结束由评委宣布得分最高的小组，并授于“英语最佳表演小组”称号。初中学生好胜心强、表现欲望强烈，为了让小组获得荣誉，他们会加强合作，认真交流，密切配合，在互动与合作中英语交际能力得以潜移默化的提升。

3. 开展英语游戏活动，使课堂在游戏中激趣

英语教学中采取游戏式教学活动顺应了初中学生心理特点，游戏能够使学生在“玩乐”中获取知识，在兴致中获得教益。教师在教学中要对教材内容及学生的特点进行细致研究，在课堂上尽可能多地引入游戏环节，不仅可以调节课堂的氛围，更重要是可以使学生在乐中学，在趣中强化记忆。例如，在进行词汇教学时，教师可以让学生同桌间制作字母扑克牌，玩字母扑克牌拼读单词的游戏，使学生在无意中牢记单词。在进行阅读训练中，让小组间针对阅读材料提出问题，问题由各小组成员提出，最后将小组成员的问题综合起来，向另一小组进行提问，并且每个问题都赋有分值，看哪个小组得分最高。在进行英语作文训练时，教师用多媒体播放相关视频场景或者图片，小组间进行写话练习，看哪个小组成员对场景描绘得更详尽、运用已学过的词组最多，并且使用正确。这些游戏竞赛活动，能够激发学生的积极性，使课堂趣味盎然。

4. 利用网络资源培养自学能力，以学固趣

现代网络技术的发达为教师改革课堂教学提供了有力保障。学生对充满教师讲解的课堂会产生厌倦情绪，其主要原因是学生没有在课堂上自主行动起来，没有探究问题的机会。学生的自主学习能力很难得到培养，久而久之就对英语学习失去了兴趣。鉴于此，笔者在英语教学中充分利用网络资源，加强学生的自主学习。例如，在学习八年级下册《Unit 7 Would you mind turning down the music？》时，笔者布置学习通过网络查询的方式对新课内容进行预习，学生们课后通过网络教材、学校资源网进行信息查询预习，结果学生对本单元的生词的读音、拼写、句型都有了大体的掌握。在课堂上教师可以根据预习情况，让学生将在预习中没有弄清楚的问题提出来，小组间进行讨论解决。这样，学生们就有了自主学习的空间，感觉到自己才是学习的主人，从而对自主学习产生兴趣。

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【关键词】良好习惯；教学的有效性

“学习习惯”指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯。“良好的英语学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高英语学习效率，益的学习习惯。七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期，教师应在教学过程中耐心教育，反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的英语学习习惯，不仅学生终身受益，更可以提高英语课堂的教学效率。

一、强化教材编排模式，培养学生有效运用学习策略的习惯

在拿到新书的那一刻，我不马上上课，而是带领学生首先去认识教材，把握教材。翻到目录，看一个学期的内容有多少，是什么，有什么关系，还认识每个单元的Title， Topic， Function， Structure， Target Language and Vocabulary.认识教材开始上课后，根据每个单元的话题TOPIC去发散思维，去联想和它有关系的词类，然后再展开到个别单词.

例如七年级下册第一单元的话题是国家，国籍和语言（COUNTRIES ， NATIONALITIES AND LANGUAGES）。我引导学生从这里扩展到国旗，首都，国旗，有代表性的人和事以及著名的建筑物。不光教英语，而是让学生领略与英语相关的文化。然后再依次展开.不光是书本上的东西，只要学生能想得到的，就全部写下来。词语过关了，就练习句子。根据我们写的词和本单元的标题，要学生自己想相关的句子。比如说第一单元我们写了六类词，根据这几类词我们就写了几句话：你来自哪里？你住在哪里？你说什么语言？在美国有什么著名的建筑物？通过这几句话，书本要求掌握的句子就全部掌握了。

二、细化“三课”的活动，培养学生自主学习习惯

所谓“三课”就是指课前，课中和课后三个阶段。每个阶段我都在第一堂课上清楚讲述，力求每个学生都明白，在以后的教学中就贯彻执行。

首先，课前朗读的习惯。预备铃一响，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、课堂练习本、笔等放在桌上做好准备，然后由课代表带领同学们朗读单词或短文等，营造英文气氛，带领同学进入英语课堂。其次是课中的上课习惯。

课后的作业我从没要求学生做过一张试卷，一道题目，而是根据老师上课的内容，有多少写多少，背多少。上课内容是单词就写单词，是句子就写句子，是对话就写对话，是作文就写作文，但是当天内容必须要背好，第二天上课检查。学生觉得量少，容易完成，久而久之，都不用我布置作业，他们自己知道要做什么。

三、注重听，读训练，培养学生使用英语的习惯

大声朗读既是一种能力，又是学习语言的一种方法，对于初学者来说，更是必不可少的。李阳的“疯狂英语”学习方法，就在于无所顾忌地大声朗读，多读、勤读、培养语感，在朗读中感悟语言丰富的内涵。正所谓“书读百遍，其义自见”。

在老师的指导下，把课文或课外文章中精彩的片段，重点句子或习惯用语，熟读成诵，丰富自己的语言材料。在我的课堂上，随时可听到学生整齐大声的朗朗读书声，学习英语的气氛非常的浓厚，而学生的口语也是这样训练出来的，学生学习英语的兴趣和自信心也是这样培养的。

英语作为我们的第二习得语言，学生缺少的是语言环境。为了能弥补这一点，我们必须试着培养学生的听英语的习惯，从而使学生摆脱哑巴英语的窘境。一，养成课堂听老师全英语上课的习惯。我坚持用英语上课，还把课堂常用英语要学生写下来，反反复复地读和背，慢慢地，学生就适应了。所以，我教的班级任何时候都全英语上课，久而久之，学生的听力得到了很大提高。二.养成认真听示范发音，听清后再模仿。要想使学生能够说出地道的英语，就必须多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。三，充分利用现代资源，创造机会让学生看英文电影及英语方面的综合节目。

四、加强背诵方法指导，养成学生篇章背诵的习惯

中学阶段的中学生需要培养好以下两个背诵习惯。

1.背单词的习惯。众所周知，雄厚的词汇基础是学好英语的良好保证。第一反复强调要音- 形- 义结合。也就是说，要想把一个单词真正掌握，需要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来，再通过适当的记忆记住他们。

第二还是采用联想的方法。看到一个词想到它相关的其它词性的词，反义词，近义词等。虽然从来没有要求学生默写单词，但这种方法如此以往，养成习惯，事实证明效果还不错。

2.背课文的习惯. 为了很好的达到运用语言的能力，需要一定的语言积累。积累的多了，自然就能达到融会贯通的效果。在辅导学生背课文时，我主要采用以下两种办法：（1）长篇课文分层背（2）关键词语整体背。细读每个句子，把里面关键的词和短语找出来列成提纲再加上正确的时态表达，等到学生已经很熟悉之后，可慢慢擦去有关词直至最后完全背会。

“磨刀不误砍材功”，培养学生正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程，可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，学生就会发现原来英语如此简单，随着一个又一个学习上所获得的成功，他们会变得很自信，对英语也很感兴趣，而且他们会慢慢地爱上英语，同时也为他们的终生学习做好了准备。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此培养良好的学习习惯，激发学生学习的积极性是课堂有效教学的保障。

参考文献：

[1]《Go for it》八年级上册. 人民教育出版社

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关键词： 青少年 法制教育 英语学科渗透

青少年是国家的未来、民族的希望。对于种种问题，我认为有必要改变教学观念，务实教学，给学生提供他们需要的东西。在设计每堂课时，有必要向学生渗透法制教育，法制是一个国家进入文明时代的重要标志之一，充分考虑学生要实现什么样的思想目标、认知目标、技能目标和情感目标等各个教育目标。用现实的说教捕获他们的思想，引发他们内心深处的共鸣。因此，加强中小学的法制教育迫在眉睫。同时，在校实施法制教育是素质教育的重要延伸。课堂是培养青少年学生法律意识的重要场所，在课堂教学活动中自然渗透相关法律法规的知识，从而引导学生规范自己的道德行为，遵纪守法。

我尝试从以下几方面做起：

一、认真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知识渗透点。

新目标英语教材是渗透法制教育的载体，根据教材挖掘法律因素是学科渗透法制教育的前提，我们必须深入钻研教材，挖掘出教材中潜在的丰富的法律法规知识，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合、相互统一。现行英语教材的内容编制与社会现实紧密结合，具有极强的教育性和可操作性，为实施法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。例如：新目标七年级上Starter Unit3“What color is it？”中对颜色的识别，可以渗透对红绿灯的认识延伸《道路交通安全法》，教育学生“红灯停，绿灯行”，培养“珍爱生命，不闯红灯”的良好交通安全意识；Unit1“My name’s Gina.”中可以渗透《姓名权》，Unit2“This is my sister.”中可渗透《肖像权》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消费者权益保护法》。新目标七年级下Unit4“Don’t eat in class.（校规）”的内容，贯穿初中英语教材始终，其目的都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子们周末不要做对自己身心健康不好的事，比如：周末上网吧、打牌、抽烟、喝酒等。新目标英语教材涉及的法律法规因素是很丰富的，我们应该做有心人，充分、合理、科学地挖掘出更多的法律知识。

二、充分利用课程资源结合现实生活，扩充英语课堂法制教育的信息量，找到恰当的切入点。

现实是活生生的教材，有利于引导学生关注时事，明辨是非，遵纪守法，做社会的合格公民。在英语课堂教学过程中潜移默化地将法制教育有目的、有计划、有步骤地进行渗透，让学生在课堂学习中自然受到法律熏陶，学法知法懂法，遵法用法。例如：在新目标英语七年级上Starter Unit3“What color is it？”的教学活动中，在学生掌握所有颜色名称后，我让学生说出身边的色彩，学生说出很多物体色彩，其中有学生说出红绿灯，我就顺势启发学生说：Can we go when the light is red？并出示红灯的图片，用立正停下来的姿势示意同学们回答“No”。接着为激发学生的积极性和运用知识的能力，我让学生表演过马路的场景，向同学们渗透了《道路交通安全法》。接着用PPT出示闯红灯引发悲惨交通事故的图片，通过活动的方式和真实图片，使学生懂得珍爱生命，遵守交通安全的重要性。八年级英语下册课本中编制连环画故事，讲述一个小女孩丢失新自行车和一个偷车男孩在警察局受审的过程，课文中提供大量的词汇。课堂上，我尝试添加如下内容：小男孩Tom沉迷网络游戏，无钱进入网吧，又不敢向父母要钱，同学那儿借不到，于是产生偷盗的念头，最终沦落为小偷……我让学生以小组方式编小品“A policeman and a thief”和布置书面表达作业“Tom’s...day”。学生讨论很激烈，表现出强烈的自尊心和求知欲，不仅小品表演精彩，作文也显示出最高水平。更重要的是通过这些活动，学生经历了一场法制的洗礼，进一步懂得学法、知法、守法，我也感受到一节成功的英语课的快乐。

三、结合课外活动渗透法制观念，教师做表率。

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【关键词】初中英语 课课程教学 应用

英语作为我国基础的一门课程，经过数十年的课程改革，进而开发推广一种全新的英语微课程。现如今，开发推广的英语微课程其最显著的特点则是“微”，本质属性始终与“英语课程”相联系；同时还应体现出“微”而又有“序”，其评价指向更倾向于“微”而立“人”。总而言之，英语微课程本着一种丰富的英语课程价值受捧于当今初中英语课堂教学。对于学生的学习有较强的便利性，可实现教学资源的共享。

一、微课程

所谓的微课程，就是通过一定的网络平台，将教学的一些重点、难点、疑点以及考点等通过视频录制的形式以视频教程的形式展现出来。微课程的生产和发展在一定程度上对现有的碎花片的学习和网络平台上的学习方式的一种重新规划，同时也是对现有教学以及教学理论的一种极大挑战，往往有着一定的针对性和自由性。往往微课程在一定程度上其最主要的聚焦点在与资源载体、资源容量以及其内容的指向上。所谓的资源载体在一定程度上更多的倾向于微型视频资源，但是就其本质而言，这种所谓的资源载体有着文本形式的微课、音频形式的微课以及网页制作上的一些微课。资源容量是对资源内容的一个极大的衡量标准，往往其容量着重突出其微其小的特性。就内容志向而言，往往微课程发展的一个最主要的原因则是其内容的知识点有着一定的针对性。

微课程有着以下几个特点：有一定的知识组织形式，在一定程度上是对传统课程结构化、体系化的知识组织形式的一个改变，其特点主要注重突出独立性及松散耦合性；课程设计方式主要是主体化和模块化；知识内容主要集结于一个点，具有针对性；往往借助于情境、图形以及图像进而呈现一种可视化的教学课程；传播具有广泛性，实现了跨学科的实践教学。

二、初中英语微课的开发设计

1.选题上的设计。选题设计就是要对英语微课程开发的题目进行有针对性的讲解，这个选题设计往往是英语微课程开发设计的一个最重要的环节。英语微课程的选题要尽可能的简练，有着清晰的教学内容和教学概念，对于知识讲解、教材解读、题型精讲以及考点归纳要有一定的分类，有针对性的进行一定的选题设计。如：学习八年级下册Unit2Travelling中，主要是将旅游的内容，教师可在课前选择一些景点的视频资料，通过后期制作，播放给学生，在播放完成后，趁机向学生提问，要求学生采用英语介绍自己和去过的景点。通过这种方式，可有效培养学生的英语口语能力。

2.时间设计。所谓的英语微课程设计，其最重要的一个特点就是微。所谓的微，在一定程度上就是小的意思。一般情况下，正常的英语课堂教学的时间为45分钟，但是英语微课程的时间设计往往不超过10分钟，有针对性有强调性的对英语课程的内容进行一定的调整，在短时间内注重突出其内容的精炼部分。如：在语法课、单词课中，由于初中课文涉及的语法单词较少，具有一定的重复性。如果教师反复讲解，会使学生产生疲惫感。因此，教师可通过微课程的形式，往往在几分钟内就可播放一些单词、句子微课程，带动学生思考，进而归纳语法规则、强化记忆易混单词等。

3.教学过程结构的设计。该环节是一个较为复杂的环节，英语微课程的教学过程不仅仅要有着一定的简短性，同时还要有着一定的完整性，一个完整的教学过程就要有着对教学问题的提出、对教学活动的安排以及学生对问题的探究过程。就其实质性而言，完整的教学过程结构设计一方面就要对课题快速的引入，通过一种清晰独特的课题进而吸引学生，使得学生有着一定的学习兴趣，在一定程度上可以通过对开门见山或者是设置悬念方式的一种采用；一方面就要使得英语微课程教学过程有着一定清晰的内容讲授线索，有针对性的对重点、难点进行一定的解剖和分析；另一方面则要使得其教学有着快速的总结收尾过程，对于学生的知识点掌握有着一定的强化作用。

4.资源设计，要想真正实现英语微课程的成功设计，就要加强英语微课程的资源设计，使得英语微课程的设计上有着较为明确的主题和相对完整的教学结构，通过一种直观上的视频对教学的内容以及其教学过程有针对性的加强分析。进而对主题鲜明、结构紧凑以及类型多样的主题单元资源包构建和对真实的微教学资源环境的营造。如在《My day》一课中，描述了Millie的学校生活，教师可根据把这个故事制作成微电影，让学生更好的了解课文内容，增加课文直观性。同时，写作课中，教师应根据所布置的作文题目，利用微课程，合理呈现写作要求。例如，当布置的写作题目为我最喜爱的动画片时，教师可制作一个微课程，列举出学生喜欢的动画片，并通过微课程展现这些动画片给学生带来的启发，以图文、影片的形式代替教师的口头描述，使作文要求更加明确，并使学生形成更好的写作思路，提高教学效率。

总而言之，英语微课程作为一种全新的视频教学，本着其碎片化的知识点组合，有针对性的进行教学内容的讲解，对于初中英语知识的学习有着极其有利的积极影响。英文微课程的开发是时代进步的阶梯，是人类进步的书籍，是时代经济更好更快的面向未来发展的形势所在。

参考文献：

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一、善于利用学生的喜好，培养他们英语学习兴趣

众所周知，现在的学生总体来说有这样的兴趣爱好：喜欢体育、音乐和电脑，还有喜欢听老师讲故事。我就利用他们的这一特点，把我的课堂教学内容充分渗透进他们的喜好中。在上课之初，有时我先让他们听听英文歌曲或轻音乐；有时和他们谈谈他们喜爱的体育明星或音乐明星；有时则给他们讲个简短而有趣的故事，然后再讲正课内容。这样做，学生听课效果真的很好。比如学生很崇拜姚明、丁俊辉和叶诗文，平时我就喜欢用这些人物来造句、问答或选与他们有关的事作题材让学生写作文。对表现好的同学，大家一起来鼓掌表扬，让学生觉得很自豪，受鼓舞。尤其是一些平时在学习上有困难的学生，只要有点滴的进步，我就和同学们一起来拍手表扬。他们的学习积极性在逐步提高，学习劲头和信心也不断提高。如班上有十来个男生很爱打篮球，又特别崇拜姚明，但他们起初并不爱学英语。有一次我在课前播放了有姚明照片的幻灯片，并和他们讲起了姚明刚进NBA时候的故事：因为语言不通，姚明很难与教练及队员们磨合，在比赛中很难发挥自己的水平。后来他在外教的帮助下，努力学习英语，还将英语运用自如，才使得他在球场上熠熠生辉起来。姚明刚进NBA时，有些人嘲笑他，甚至有个知名的球星扬言：“如果姚明能在球场上拿到20分，他愿意亲姚明的屁股。” 很有意思的是姚明努力学会了英语之后，在球场上越打越顺，越打越棒，形成了“姚旋风。”听说最后那位球星真的有了“亲姚明屁股”一举，这一事曾经轰动一时。这十几位男同学听得津津有味。过后，我发现他们上课比以前认真多了，更令我吃惊的是，他们还主动来请我教他们音标。他们说要以姚明为榜样，从头来将英语学好。

二、为学生夯实基础，让学生有成功的体验

建高楼要打好地基，学语言也要打好基础。学英语，要夯实字母和音标基础。一个学生只有把音标和字母学好了，才有可能搞好进一步的学习，才有可能在以后的学习中不断获得成功。因此英语教师要从字母、音标抓起，帮学生过好字母、音标关。这样以后他们对单词的拼写、单词的发音规则等，学起来就容易多了。学生掌握了字母、音标之后，对每单元的生词，我先让学生自己拼，拼得对的我就表扬，至于个别拼不对的，我就耐心引导，教几遍，直到他们得到表扬，感受到了成功的喜悦，从而大大激发了他们学习英语的积极性和主动性。学习的内容由易到难。从读单词、短语到读句子，又从读句子到朗读课文。对基础差的学生，只要读对单词、短语就给予表扬；对基础好的学生，让他们在朗读句子、朗诵短文等方面在班里进行示范表演。上到复习课时，有时我也利用实物记忆法帮他们归类。提前一天告诉学生，让他们认真复习。当复习到水果类时，我把各种水果买来，让学生给水果贴上英文标签，全贴对的，不但要当众口头表扬，还奖给他一个水果。学生尝到了主动学习的甜头，兴趣也极大地提高了。又如复习到食物和饮料，我也用同样的方法，收到了事半功倍的效果。

三、让学生明确学习目标

俗话说得好：“有目标才有动力。”目标越远大、越明确，动力就越大。为了让学生树立远大的理想，明确学习目标，教师要先让学生知道英语的重要性。英语的重要性，越早让学生知道越好，最好是一上中学就让他们知道，以便学生明确学习目的，端正学习态度。比如对学生说：“不会说普通话，是不是难以走出家门？只会说中国话，是不是无法面对世界？英语是很重要的。” 在21世纪，全世界使用英语的人口占总人口数五分之一，英语是70个国家的官方语言、100多个国家学外语的首选。除了美国、英国、澳大利亚、新西兰和南非等把英语作为母语的国家约4亿人口外，其他国家还有近10亿人用英语来进行交流、沟通。目前全世界的国际经济贸易、商业文书、政府交往、学术论文、旅游、交通都会用到英文；科学界也多用英文交流；软件程序用英文，网址域名注册为英文，互联网上的材料90%是英文；国际学术会议多用英语……学生知道了英语的重要性后，他们会说：“我将来要出国留学，我现在要先学好英语。”“我将来要读大学，我现在要先学好英语。”“我将来要当翻译，我更要学好英语。”等等。

四、让课堂贴近生活

生活中处处有英语，英语中处处有生活。我希望我的课能让学生有这种感觉：英语就像空气一样自然地渗透我们的生活，我们谁也离不开它。课前我精心备课，突出以学生为本的理念，想好怎样上，才能让学困生也能懂，怎样才能紧紧抓住他们的眼神，让他们学出乐趣和自信来。为了让学生更贴近英语，上课时我讲授生词、句型、语法和写作时，我喜欢就地取材，用身边的人和事物来做练习。有些身边没有，但在市面上能买到的东西，我课前买好，上课时拿去用。这样学生觉得有真实感和熟悉感，并因此产生兴趣。如教人教版八年级上册Unit 6 “I am more outgoing than my sister”这个单元时，我拿了好几张在玉林读书时跟外教拍的照片，还有我和家人拍的一些照片，把它们拿到教室去上课用。同学们看到我的照片，好奇地问这问那，同学们的学习热情一下高涨起来。利用照片教单词，学生很快就记好了。然后我用我和家人的照片向学生介绍：“I have two sisters. One is like my father， the other is like my mother. My elder sister is shorter than my younger one. And she is fatter than my younger sister. My elder sister looks like my mother. I am like my mother too， so my elder sister looks the same as me.”我介绍完后，再由学生帮我介绍，这样学生学得很自然，也就很容易地学会了本单元的主要内容――形容词比较级。接下来我介绍到跟外教合影的照片，学生好奇地问：“老师你说的英语，外教听得懂吗？” 我说：“懂啊！”学生们点点头，似乎多了点自信。接着我跟学生讲这个外教来自澳大利亚，他和夫人一起来中国定居等事情，我把外教的大概情况告诉学生，讲他们国家的风土人情、生活习俗等，由于内容直观并取材于生活，学生听得很认真，记忆也比较好。让学生自由造句时，我让他们利用外教夫妇的外貌，做了很多有关本节课内容的练习，学生在不知不觉中掌握了要点。我平常跟学生打招呼，也经常注意用英语，如课前说：“Hello/Good morning， class./Good afternoon， class...”课后说：“Good bye， class. See you next class./Byebye， class. See you tomorrow...”课余见面即情即景回答，都用英语进行。我叫学生把日常英语抄在笔记本上，平常，同学间见面也要尽量说英语。学生觉得英语和我们离得真的很近，我们随时随地都能用上英语，学生在亲近英语的过程中逐步爱上了英语。

五、让学生体验表演的乐趣

大多数人有表演的天赋，同时也可以说大多数人喜欢看表演。我久不久动一下我的五官和肢体，让学生欣赏一下表演，让他们笑得开心，学得轻松，其乐融融。让学生看表演，他们的身心得到放松，注意力也集中，我觉得也是很受他们欢迎的。表演不单是老师表演，更多的应是老师组织学生表演。初一的学生，虽然稚气未脱，但他们总觉得自己已是个“小大人”了，当老师用TPR教法时，他们可能有些不好意思起来，但在老师和部分同学的带动和鼓励下，气氛会很活跃。这种方式我在教人教版七年级下册时用得较多，特别是教七年级下册Unit 5 和 Unit 6这两个单元时用得最多，这也是学生们学下来觉得最有趣的两个单元。因为这两个单元学的主要内容是现在进行时，所以我一边夸张地做着游泳的动作，一边让学生用英语说：“You are swimming.”我做着擦黑板的动作，让学生说：“You are cleaning the blackboard.”我做着跳舞的动作，让学生说：“You are dancing.”我做着扫地的动作，学生说： “You are sweeping the floor.”我做着跑步的动作，学生说： “You are running.” 等等。我做了一次示范性动作之后，叫一个学生起来做动作，其他学生说： “He is swimming./He is sleeping.” 等等。虽然他们不像小学生一样天真活泼，但他们还是富有童趣的。经常让他们使用一些表情和肢体语言来参与英语学习，他们的兴致会很高，课堂气氛也很high。又如教到有关人体各部位的单词时，我也动用肢体语言，摸摸头说head， 摸摸脸说face， 摸摸耳朵说ear，拍拍大腿说leg，等等。他们每个人都学得很起劲。我边教边摸自己相对应的肢体。然后叫他们两个一组，一个摸肢体，一个说单词，然后对换过来。他们很听话，学得很认真，我也和他们一样开心和感动。我觉得上课就像吃饭一样，要经常换口味，让学生有新鲜感，不能一种教法用到老。