全球变暖英语作文范文

导语：如何才能写好一篇全球变暖英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

In this report, I learned a lot of things, but my first thought is that the cause of global warming is carbon dioxide increases.

Why is carbon dioxide will increase? I think the reason is that people often feed drive, raising livestock, factories discharge smoke... And so on. But these are all can be solved together, perhaps can improve the earth continued warming, for example: close to the destination can ride a bike, Destination is far away, you can use public transport; Livestock waste processed into Hanoi again; Factory can build a waste treatment plant... And so on.

Please do not underestimate the power of carbon dioxide, wait until the sea level rise, urban flooding and flooded farmland, in the end would have faced the crisis of insufficient food. Please join me shout: "stop hurt the behavior of the earth! The earth on which we live is only one."

中文翻译：

在这一则报导中，我学到很多事，但我第一个想到的是，造成地球变暖的原因是二氧化碳增加。

篇2

Mei is tall and thin. She has two big eyes and long hair. She likes listening to music and reading books. Sometimes we listen to music together. She likes summer. Because she can swim in the summer holiday. She likes pink and white. She is in Class Four, Grade Six with me. She usually goes to school by motor cycle. Sometimes she goes to school on foot. We often go shopping together on the weekend.

We will be good friends forever.

我的好朋友是美。她是一个女孩。她是我的同学。

梅又高又瘦。她有两个大眼睛和长头发。她喜欢听音乐和读书。有时我们听音乐结合在一起。她喜欢夏天。因为她会游泳在夏天的假期。她喜欢粉红色和白色的。她是在四班,和我六年级。她通常由摩托车去上学。她有时步行去上学。我们经常在周末一起去购物。

我们会永远是好朋友。

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篇3

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】高中英语作文教学应着力于帮助学生构思、写提纲、写初稿、修改和成文等环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。作文能力训练指导．重在学生热情参与，教师全程指导，力求设计科学合理、程序严密、操作性强、富有创新精神。【关键词】高中英语作文高中学生写作能力较差的第一个层面表现在词汇贫乏、句子结构错误、中式表达等。因此首先要在句式的基础训练上下下夫，做到句子结构准确，表达无误，并培养自己一句多译的能力，进行不同句式结构表达训练。同学们可以在表达多样化上有所提升，突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑。

一、审准题，抓住文章写作的主旨

审题就是要通过对已知信息的分析，来把握住要写文章题目的中心点，并在此基础上确定主题、体裁以及文章的大致脉络，同时，还应对写作篇幅的长短和结构有一个宏观的把握。如果是图画材料，考生就要仔细观察图画，准确把握住图画所传递的信息。如果是给题目和写作点的作文，考生就要充分利用这些信息，在把握好文章主题的基础上，在写作中要尽量覆盖所有的内容要点。

二、注重学生日常英语知识的积累

1.积累丰富的词汇，加强句型练习。词汇是写作的基础，在平时的教学中重视学生对词汇的学习和积累意义重大。就英语写作备考来说，考生在积累词汇的基础上，一方面应该对一些常考话题可能涉及的词汇进行分类整理，如关于环境问题，可以整理出以下词汇：environmental pollution(环境污染)、greenhouse effect(温室效应)、global warming(全球变暖)、dust(垃圾)、use up(用尽)、white pollution(白色污染)、plastic wastes(塑料废物)、environmental protection(环境保护)等。另一方面，考生还需要注意积累一些“亮点”词汇来替代普通词汇，如用“excellent”替换“good”，用“significant，critical，essential”来替换“important”等。句子是文章的基本单位，加强句型的积累和联系，是提高书面表达能力的有效方式。在写作中，比较出彩的句型有：①It句型，如It seems that…(看起来……)、It is + adj．+that…(……是……)；②There be“存在”句型，表示“有”，确切含义是“存在”；⑧从句；④并列结构，可以是单词、词组并列，也可以是句子并列；⑤比较级；等。同时，考生还需要积累一些常用的短语和固定搭配。就句型而言，考生还可以识记一些可以用于写作开头、中间论述和收尾的句型。如，“As we all know…”可以用于开头，“after all/in my opinion”可以用于中间论述，而“above all/in a word”可以用于结尾。对于中间需要列举的，可以用“first、in addition、finally”依次表述。

2．背诵一些精美短文。培养英语语感。通过背诵一些精美的英文短文或是高考英语作文的优秀范文．不仅能够扩充学生的词汇量，而且能够培养学生良好的英语语感。背诵的篇幅多了，文章里那些地道的英语表达以及一些固定搭配和句型，一定能够印在学生的脑海里，并在考场上能够为己所用。

三、多向对话与单向传授相结合

“单向传授”是一种传统的评讲作文的形式，即教师点评、学生听。笔者常用两种讲授模式：专题式和个案式。无论哪种作文都有既定的写作任务，即专题讲解的内容。但只讲理论是不够的，每个学生写作文都是其思维的一次创造活动，每篇文章都有各自的优点和缺点，个案讲评就是解决这一问题的有效方法。这一环节笔者通常分两步：首先，挑出优秀英语作文，印发给学生并分析亮点在哪里；然后，挑出一些出现频率较高的错误，分析错误的原因并纠正。“多向对话”是指对作文的讲评采取多维立体的模式，即全员参与点评。教师挑选出一些具有典型特点的作文，把交流权交给学生，让学生讨论文章好在哪里，问题在哪里，如何写得更好，甚至可评教师的评语，这种“点对面”“面对点”的多维互动模式，让学生成了作文评讲课真正的主人，思维的创新过程得到进一步升华。“多向对话”与“单向传授”两种模式各有千秋，不能一概而论，这就要求教师在平时的英语作文评讲课上根据不同文章类型及学生写作任务目标达成的情况采取合适的模式，从而达到最佳的效果。

四、注重英语练习对于英语作文的重要作用

篇4

关键词：英语；作业；设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-150-01

近年来，教师将教学的重点多放在课堂方面，总是强调向课堂要效率，忽视了课堂外可以提高学生素质的另一片阵地，也就是他们的课后家庭作业。如今，大多数英语老师只是把目光瞄准了课堂，而对课外作业是否有效则很少有人关心。因而，新课程标准下的英语作业设计，要改革作业模式，将听、说、读、写等基本技能有层次地融入到英语作业中，充分体现以学生学习为本，让学生学会、会学、乐学。

一、精选作业内容，提高其针对性，从而控制作业量，以达到循序渐进良好效果的原则

作业的设计和布置是要根据学生的具体情况和学科课程的标准来规划的。随着教育技术的飞速发展，社会生活愈加纷繁复杂，现代外语的方法、手段、形式越来越丰富多彩，教学内容也越来越丰富。跟随应试教育之风，市场上出现的教辅、练习题、测试卷堆积如山，难以甄选，这增加了教师选择作业内容的难度。甚至许多家长过于盲目，抱着“望子成龙，望女成凤”之心狂购习题，学习英语成了“困兽之斗”选择恰当的作业内容直接影响英语的教学进度，不仅能够使学生巩固当堂所学的新知识，还能提高学生的语言表达能力，所以，教师必须要注重作业的针对性。英语词句的抄写背诵虽说有所必要，但强度过大会导致学生产生厌学情绪，更不用提在实践中运用所学的英语知识了。对于语法巩固、短语类作业，教师应注意提炼、归纳总结，减少死记硬背、反复抄写的作业类型，减轻学生的作业负担。作业的内容要与讲课的内容相结合，不要让布置的作业所需的信息、技能和技巧超出学生的课内学习范围。否则学生会感到困惑或者沮丧。如果作业与讲课内容不一致，要向学生做出合理的解释。在选择作业的时候，可以查找教科书或者和其他单位的同行讨论。在条件允许的情况下，布置贴近现实生活的作业。让学生体会到作业的实用性及其与生活的相关性，他们做作业的兴趣就会增加。

二、创新作业形式，体现学生在学习中的主动性，并逐步改变学习方式的原则

要改变传统观的封闭式作业，使学生脱离死记硬背，重复枯燥的学习英语方式，最根本的是改变作业的机械性，如替换以前的课后抄写单词，让学生在充满乐趣的氛围中边玩边记忆，这样学生心情好，记忆效率也高。如教师可以组织学生玩“单词接接接”，随机选择一个学生，让学生用英语说出某类物品的总名称，然后其他的同学接连用英语说出属于这类的物品，每位同学说一个，直到有同学说不出，请他唱首歌以示惩罚，然后再开始新一轮。比如第一个同学说animal，接下来的同学应接 dog，cat，fish等等，如此反复。

英语作业可以选择一些具有开放性的问题，可将学习中西文化差异融入作业中，这样的作业既能使学生了解本土文化，又能使他们领略异域风情。比如中国与外国都有情人节，但是我们国家叫七夕节，教师可以布置学生回家之后查找有关这两个节的信息，比如情人节和七夕节的由来，过节的时间，这一天人们会做什么等等，从而以东西方不同的文化视角看待相同的事物，增强情感体验，让学生深刻体会文化的差异。

应从语言的功能角度布置作业。语言最主要的要功能在于表达与交流思想，英语教育主要培养学生四方面的能力：听、说、读、写。所以，教师要注重听、说、读、写全面发展，不可偏废其一，我国中学英语考试考听力也是为了防止教师过于偏重拼写的能力。教师布置不同类型的课后作业：抄词、抄课文等；听磁带；背诵；作文（编对话、写短文等）；动手型（画画、手工制作）；趣味型（看英语节目、动画、电影等）；做练习题（巩固语法、短语）。多样性的课后作业有利于培养学生的综合运用语言的能力。

三、难度适中，因材施教的原则

新课程提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念，学生根据个人实际情况选择选做作业。英语选做作业是以合作、探究等方式为主，培养学生思维的灵活性和创新性。教师一般可以布置如下类型的选做作业：

创造类作业：新课改要求培养学生创造性思维，我们研讨出创造类作业，如让学生运用所学的课文内容，改编故事结局、编写对话。学生们在完成过程中加强了综合运用语言的能力。

合作交流类作业：新课改注重在学习中培养学生的交流合作意识，通过设置一些合作任务，创造机会让学生通过沟通、合作、互助，共同完成作业。比如学生四人一组上网搜集全球变暖的相关资料，在课堂上通过 PPT 向同学们汇报。

制作类作业：在“任务型教学途径”中，老师们经常设计让学生通过完成特定的事情来获得相应的学习经验的“任务”，比如学生在学习了奶昔的制作过程后，回家自制一种水果沙拉，配上英文解说，将视频录制下来与同学们分享。

表演类作业：表演有助于激发学生的学习兴趣， 学生通过创设的情景，在表现自己能力的过程中，不知不觉地习得知识与技能。比如学习了过去进行时后让学生分别扮演侦探柯楠和嫌疑人，运用过去进行时模拟断案过程。

想象类作业：想象类作业是培养学生创新能力的重要途径。比如学生在学习了运动名称及相关句型后，画出关于 SPORT的思维导图，此类任务可以很好地拓宽学生的思维，培养他们的创新意识。

总之，旧观念、旧思路已经不能够适应当前英语教学的发展了，作业设计的目标、内容、形式、时间等还有待继续深入研究，教师应当不断提高自身素质，不仅要对自己的教学学科苦心钻研，还要拓宽相关学科和教学技能，用不同的视角审视教育。

参考文献：