八年级上册英语作文范文

导语：如何才能写好一篇八年级上册英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

What is the mother of all resources less and less? Is, of course, we humans excessive spoiling don't cherish, would cause such a serious result. Our earth forest area has reached 600 million hectares, the figure is due to our human previously has important sense to protect the environment, know that if you don't have a good environment, we won't be able to breathe to the light wind gently brushed the grass surface sweet taste. And now? Us that the earth's forest area is still not arrived 6 hectares, this kind of situation, it is because we humans cut down trees and destroying forest without restraint, make almost fell by 1% in each of the forest area in the world, now our protection in the nature of the important consciousness is more and more shallow, don't take care of the objects around, as the forest is less, the first bite of the air we breathe is less and less fresh...

Is not destruction of forest resources, and our mineral resources. It is limited, now our production technology constantly improve, the accelerating speed and shortage of some minerals occurred, even dried up. Until then, we will always stay in the desolate landscape.

In the face of these, can see there are so many resources in we lost too much! We rely on resources too much! All around us, little drops of the resources are in decline, if lost it all, we will how to live! So, let us sincerely treat our mother earth, try to cherish, to cherish. If only use a small plastic bag, it should not be too!

Let us act, to defend the earth!

近几年来，我发现我们的资源越来越容易枯竭了。这些，都是因为我们最近大量的采集资源，才导致我们的母亲日渐枯竭。

是什么让我们这位母亲的资源越来越少了呢?当然是我们人类过度的糟蹋不珍惜，才会造成这样严重的结果的。我们的地球森林面积曾经达到了6亿公顷，这笔惊人的数字是由于我们人类以前有着保护环境的重要意识，深知如果没有了良好的环境，我们也就无法呼吸到微风轻拂过草面的甜美味道。而现在呢?我们地球的森林面积还不到了6公顷，这种状况，就是因为我们人类不加节制地砍伐树木和毁林开荒而造成的，使世界上的森林面积几乎每年减少了1%，现在我们的保护在自然的重要意识越来越浅，不爱护身边的一草一木，由于森林逐渐变少，我们呼吸的第一口空气也就越来越不清新……

还不止森林资源被破坏，还有我们的矿产资源。它是有限的，现在我们的开采技术不断提高，速度不断加快，使某些矿种发生短缺，甚至面临枯竭。到那时，我们将永远呆在荒凉的大地上。

篇2

Volunteering is of tremendous benefits to both those in need and the society. Olympic Games are a good example. As is known to all, volunteers played an active role in Beijing Olympic Games. Without them, it would be a tough task to hold this un-precedent Olympic Games. Therefore, we can say that it was those volunteers who ensured the success of these games.

As modern college students, we should get actively involved in volunteering actions. By participating, we can learn how to work well in a team, how to improve our interpersonal skills and organizational ability. Undoubtedly, all of these are critical for our person growth. So, we should take this chance to learn and to work and to grow.

近年来,志愿服务精神已经蔓延到中国人民,尤其是年轻人。的一项调查显示,在2008年,大约有1700000名志愿者为奥运会提供服务。实际上,越来越多的人成为志愿者,每年在中国。作文

志愿服务是这两个巨大的好处的需要和社会。奥运会就是一个很好的例子。众所周知,志愿者们在北京奥运会中发挥了积极的作用。没有他们,这将是一个艰巨的任务持有un-precedent奥运会。因此,我们可以说,是那些志愿者确保这些游戏的成功。

作为现代大学生,我们应该积极参与志愿服务行动。通过参与,我们可以学习如何在一个团队工作,如何提高我们的人际交往能力和组织能力。毫无疑问,所有这些都是我们人增长的关键。所以,我们应该借此机会学习和工作和成长。

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篇3

一、创设情境，激发学生学习兴趣

教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学是不完整的教学。音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展示一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。电子白板的运用为我们的课堂带来了新鲜的学习气息。鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官；各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性。如在讲授“This is my …”句型后，笔者在白板上出示了一张教室的座位照片，然后用魔术笔画出聚光灯，并将其拖到照片中的各个座位上。对应的学生则马上站起来说“This is my desk， and this is my seat”之后再请说得好的学生上台来拖动聚光灯。结果学生在非常兴奋的同时，注意力也非常集中，都期盼着那神奇的聚光灯能照到自己身上。当然，句型也就得到了反复而有效的练习。

在学习“I like …”及“I don't like …”句型时，笔者将大量图片隐藏在白板上，学生上台点击显示图片，并根据自己对该图片内容的喜好说“I like …”或“I don't like …”因为形式新颖、图片有趣，每名学生都跃跃欲试，而且不仅有效操练了句型、复习了单词，也激发了兴趣。

又如，在学习了“This is his/her …”句型后，笔者用白板分别展示了1名男生和1名女生的照片，并用放大镜突出他们身上的物品，学生则使用句型“This is his/her …”进行描述。之后又将许多物品的图片放在一起，学生上台凭记忆将刚才男女生身上的物品拖出，同时说句子“This is his/her…”。为了增大操练面，笔者还为每名学生的某样物品拍下照片，并隐藏在白板上，表现好的学生上台点击显示出图片，该物品的主人起立说“This is my …”，其他学生则说“This is his/her…”。这样的语境贴近学生生活，让每名学生都感兴趣并能参与其中，真正做到了新课程标准中要求的“课程从学生的学习兴趣出发”。

再如八年级上册，学习第五单元“Can you come to my party？”时，可以先播放外国人邀请朋友参加party的一些影像资料，有动作、图像、声音，让学生有一种身临其境的感觉，学生兴趣盎然，即刻说出流利的英语句子。为下一步的口语表达奠定基础。

二、呈现大量信息，当堂训练新内容

利用电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。笔者利用这一特点，在制作课件时，收集大量与本节课有关的内容供学生操练使用。如七年级教材讲授颜色和身体部位时，可以让学生根据指令在图片中身体的各部位快速准确地涂上相应颜色，在讲授单词fat/thin，big/little时，让学生在听见“It's fat”的指令后，将动物的图片拉得又扁又宽，听见“It's thin”后将其拉得又细又长。如此夸张的行为，让每名学生都兴奋不已，力争上台参与。接着又由学生自己拖动图片，其他学生根据图片形状回答“It's fat/thin”“It's big/little”，学生所学的知识及时得到了巩固。又如七年级上册“Where is your backpack？”的教学过程中，笔者在地图上分别设置了kindergarten，garden，school，supermarket等图片，让学生学习“in front of”“behind”“on the right of”等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型操练。这个教学设计不仅巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生学习的积极性。再如七年级《英语》上册中的“Do you have a soccer ball？”教学内容，给学生呈现出球类、玩具、学习用品、生活用品等图片，让学生进行操练，操练的形式可以是多种多样的，如pairwork，listen and retell，看图写对话、看图作文等练习，达到熟练运用的程度。

三、丰富的课堂信息容量，极大地提高了复习效率

笔者多年任教初中毕业班的英语教学，每当新课结束后都需要对初中所学知识进行系统复习。在我校安装电子白板之前，复习效率非常低下，因为英语学科的特点是基础知识繁杂、内容众多、考点零碎，传统的英语复习课全靠教师嘴和手，边讲边写、边写边擦，一节课下来感觉复习不了多少内容，而且擦掉的板书无法恢复。自从使用电子白板以后，课堂容量大了，复习效率也随之提高了。电子白板非常适合英语复习课教学。比如笔者在带领学生复习八年级《英语》下册中第三单元“I used to be afraid of the dark”时，先在白板上呈现最基本的词组和句型进行复习，这时可以遮挡英语或汉语进行英汉对照复习，然后让学生自己操作白板，进行造句和批改。最后进行拓展练习，先由学生快速在白板上写下答案，如果有错，其他学生会积极去改正，做完之后教师做归纳和总结。这时教师可以利用电子白板的翻页、回视功能让学生进行再复习、再巩固，避免了任何信息的遗漏。学生争先恐后地在触摸屏上圈点、评注、修改，真正做回了课堂的主人。电子白板使英语复习课变得多容量、快节奏、高效率。

篇4

水平。

一、背诵，使单选题“手到擒来”

在教学中，教师都会有同感：单词让记了，课文也让读了，一考就错、面对试卷束手无策的现象比比皆是。而背诵可以巧妙解决这一难题。

如，We can bring our old clothes and shoes home.

A.into；from B.in；from C.in；at D.by

对于这个单选题，如果学生对于八年级上册Unit 1 Reading中的课文记忆牢固，那么，这个单选题也就无需多考虑，不用为什么而凭感觉就轻松搞定。

同样，固定句型、固定短语等的牢记更有利于单词填空和单选题的解决。如，We practice （play）volleyball every day.这个句子，只要背诵了短语practice doing something，这个单词的适当形式也不用分析，直接填出playing.

二、背诵，有助于书面表达“锦上添花”

书面表达是英语教学的重中之重，也是英语教学的难点之一。学生不会写、写不出，单词拼写不正确，句式用法错误，语法不准确，篇章结构散乱等弊端层出不穷。究其原因，学生的基础是大问题，而基础问题源于记忆不到位、背诵能力差。

学生单词不会写、不会用，短语、句型结构没掌握等，可以运用背诵的方法来解决。如一位学生的作文中，写的是“十一”假期旅游计划，通篇文章小作者使用了一个句式spend on doing，造成失分惨重。这一失分点主要是学生把spend的用法记混了，应该记住spend后要么接on+名词，要么接（in）doing。教学中，教师如果以讲数学公式一样教给学生spend+名词、spend+（in）doing，学生记了又忘的情况会普遍存在。于是，才会出现通篇都用spend on doing的情况发生。而如果学生只要记住we spend our pocket money on the snacks，上文的错误也许会避免。

自古就有“熟能成诵”之说，意思是说得多了，自然也就记住了。那么，书面表达也是如此，如果多读、多背，书面表达也不再是难事。初中书面表达多以教材的单元话题为中心，并稍有不同，但万变不离其宗，如果对教材的reading和Task的例文读熟并背诵，写作起来会得心应手。

如，写My best friend，开门见山我的朋友是谁，谁是我的朋友等，这在reading中都有完整的表达，为我们的写作提供了模板。再如，写My ideal school，Task中的范文更为我们提供了写作范例，从文章的谋篇布局，到有用句式的选择性使用，都为学生写作提供了规范的英语表达。因此，熟读并背诵这些例文，尤其是有用的短语的记忆和背诵，都为书面表达保驾护航。

篇5

小组合作不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的团队意识，并且这种团队意识还会进一步激化学习情绪，使学生学得有动力、有活力。对此，笔者认为应在小组合作的基础上，加以采用组间游戏竞赛、合作表演等活动，促使学生在集体活动中提高英语的使用率、正确率。例如，教师可根据互补原则指导学生组成学习能力不同的四人小组，进行如下设置：每组设组长一名，记录员一名。组长负责向组员“释题”，如对活动的内容及方式作进一步解释与分析；记录员负责记录该组“释题讨论不同意见最终方案活动成果活动反思”的过程；各组员均可在活动中发表见解，并讨论、选举决定最终的活动方案。活动结束后，教师抽选2～3个小组的代表，让他们总结本小组的活动，并与全班同学分享该组在此次活动中的收获，包括合作学习的心得体会、对知识点的总结、小组或个人学习方法的总结。又如，八年级上册中一般将来时的教学目标在于教会学生正确运用“begoingto+动词原形”“will/shall+do”“be+动名词”“betodo”等句式。在教学中，笔者是这样做的：首先根据异质分组法将学生分成若干四人小组，并在课前准备若干个句子如“Itisgoingtorain.”（要下雨了）“Theboywillgotoschooltomorrow.”（这个男孩明天要去上学）“TomorrowwillbeSunday.”（明天就是星期天）等，打印出来（打印的份数与全班小组数目相等），然后分别将每个句子断成单词纸片。课上，笔者将每一份相同句子的单词纸片分给各组学生，让学生先进行10分钟的组内复习与讨论。接着，笔者说出句子的句型与中文翻译，让学生持纸片展示拼出的句子。最后，教师就各小组的学习结果做记录。“听写”结束后，拼得正确的、最快最多的小组获胜。这种小组合作竞赛既提高了学生的造句水平，又提高了学生的学习积极性。

二、利用小组合作促进学生持续学习

小组合作的作用不仅体现在激发学习兴趣与提高合作水平方面，也对学生的学习习惯养成起着重要作用。教师同时还需要引导学生根据自己的喜好、优劣势等具体情况，组团制定本组的学习计划，为课外的英语学习做好铺垫。教师可引导学生利用放学后、节假日组成合作小组对课程内容进行拓展学习，将课堂中教师的引导教学延伸至课外学生的自我学习。这种小组学习的内容可以是写相似主题作文、完成课文学习心得、互相交换学习心得、根据课文主题做调研等。教师可以要求学生在课前做好准备，如预习内容、搜集相关资料、划出重难点词汇、独立思考、预做课后练习，然后再带着问题合作。在九年级的教学中，根据学生已掌握基本句式和一定量的词汇、能完成简单的造句和对话的情况，笔者适当强化了对学生实际应用的要求。在Unit7WhereWouldYouLiketoVisit这一单元的教学中，笔者参考中央电视台电影频道《光影星播客》的形式，先根据兴趣爱好把学生分为四人小组，让各小组课下集体选出一个旅游景点进行介绍准备，介绍内容包括历史文化、经济状况、解说词等。完成教学任务后，请各组学生上台，一起向全班介绍这个景点（要求学生在介绍过程中运用已学的“Iloveplaceswherethepeoplearereallyfriendly./I’dlovetovisitMexico.”等本单元的重点句型、短语及单词）。这种与学生生活、爱好相贴近的“课堂迁移”形式，让学生能在课下学习、课上展示，起到了非常好的巩固效果。

三、利用小组合作学习评价方式优化学习效果

篇6

关键词：初中英语；高效；策略

初中学生正处于充满兴趣和好奇心的年纪，潜藏着巨大的学习能量，教师的正确引导无疑是关键因素之一。传统的教学模式导致课堂教学乏味，缺少吸引力，无法激发学生的学习兴趣，更无从谈及教育水平的提高。巧妙运用各种教学策略，使之恰当、有效地融入英语教学中，则会促进英语课堂教学，提升教学质量，提高教学效率。

一、真正做到面向全体学生，以学生为主体

在教学中，教师要坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。课堂教学是实现英语学习的主渠道，是培养学生能力的主要途径。教师必须要考虑全体学生的发展需求，无论是备课时的教学目标、教学内容，还是在课堂上教学过程的实施、教学评价的方法等各个方面都应面向全体学生。教师要根据初中英语课程的目标对教材进行分析，同时还要学会根据学生的实际情况对教材进行整合，随时地调整教学进度，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。例如，在讲授人教版新目标英语八年级上册Unit7Willpeoplehaverobots？时课文中出现了Therewillbe.....这类句子，我在备课时已经想到学生理解可能有困难，于是在教学中先引入了一般将来时，然后复习Therebe句型，最后再把它们结合在一起。结果在教学过程中我观察到还是有一些学生脸上有疑惑的表情，于是我及时调整教学进度，把后面的2d部分删掉，又把两种句型进行举例，让学生通过观察、小组讨论等方式进行分析对比，这时学生脸上的疑惑才变成了兴奋。同时为了满足尖子生的需求，我又拓展了begoingto和Therebe的结合使用。这节课虽然没有完成安排好的教学进度，但让每个学生都在教师的引导下构建了知识，发展了技能，调动了所有学生的积极性，使他们能继续保持学习英语的自信心，同时也达到了本节课的教学目标，真正地做到了因材施教，面向全体学生。

二、让学生养成用英语对话的好习惯

如我在讲授七年级英语上册Unit2Thisismysister.时，我就准备了大家都熟识的《家有儿女的》一些剧照在多媒体上放映出来，学生的注意力一下子就被吸引过来，让学生感觉自己就像是在家里看着自己喜欢的电视剧，学生的学习情绪高涨了，这时再讲解本课重点，Thisismysister.Thatismygrand-father.Thesearemybrothers.Thosearemyparents.学生就会记得更牢固了。让学生选择剧中自己喜欢的人来扮演，分别介绍剧中的家人也能介绍得有声有色。简单地几幅图片胜过我们用长篇枯燥的语言介绍，达到了让学生动起来的目的。所以，现代化的教学手段是我们在教学中使用的必要教学方式。

三、灵活运用各种教学方法

（一）课前五分钟口语练习英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。或者让学生读自己的小作文，其他学生找错误，这样既提高了写作能力，又提高了听力能力，并且不管做任何事情应该做到持之以恒。（二）适时运用游戏，增加课堂活力教师在英语教学中可以加入一些游戏，这是任何形式都无法替代的，既可以活跃课堂气氛，又可以巩固知识。比如，在教学学习用品时，可以先把这些用品的图片贴在黑板上，学生分成两组，教师读出单词，学生指出相应图片，先指中的获胜。经过一轮以后每个学生都掌握了这些单词。（三）创设真实情景，打破传统教学一间宽敞明亮的教室，一排排整齐的课桌。现代英语课堂可以打破这种形式，创设真实情景。比如，在教学超市问路时，可把课堂变成一个超市形式。把学生分成几片创设一层二层，分成几个店铺。学生在问路指路时走一走、逛一逛，体会一下语言的实用性。（四）巧妙运用竞赛，保持学生活力每个人都有好胜之心，学生也不例外。让竞赛贯穿整个教学学生定能提高学英语的兴趣，又能牢固地掌握知识。但要对学生进行教育———公平竞争共同进步。由于学生分化很大，在教学长篇阅读时，可以让学生分组互帮互助进行阅读比赛，提高整体学生的素质，不让一个学生掉队。（五）适时让学生扮演教师的角色，提高学生语言表达组织的能力学生对于未来职业只是幻想和希望，让学生真正体验一下教师的角色，既能让学生体会老师的辛苦，又能增强师生感情。

四、扩大课堂容量，打造高效课堂

每节课的时间是有限的，在我们传统的教学中，即便是教师边说边写，无形中也会减慢速度，占用时间，若再有些需要解释的内容等等，讲授的知识内容就会受到压缩。计算机多媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，可以突破教育信息传播的“时”“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。教师只需用鼠标轻轻一点，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。同时，课件可以增加信息容量，加大语言输入量，可以给学生提供更多听说训练的机会，有效地提高听说能力。当学生需要练习阅读、写作时，可以提供更多阅读、写作材料，激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体这一现代信息技术的巧妙运用，可以让学生在45分钟内获得的知识更多、更深入、更全面，使教学效果发挥得更好。总之，在初中英语教学中，教师要灵活运用不同的教学策略，调动学生积极性，提高课堂教学效率。

参考文献：

1]周洪涌.初中英语有效教学策略探究[J].才智，2011（13）：100-101.

篇7

关键词：师徒合作；英语复习课；师傅；徒弟

进入初三之后，复习课教学成为英语课堂教学的重要组成部分。如何在有限的时间内有效地进行初三英语复习，这是一个很棘手的问题，因为学生学习程度不同，个人特点不同，基础不同，所以采取的策略也会有所不同。但是有一点是相同的，那就是追求复习课教学的有效性，追求效益的最大化。所以我所任教的学校进行了大胆的改革，我所带的英语学科对传统的复习课也进行了大刀阔斧的改革。借着这股东风，我将师徒合作和谐互助这一模式合理地运用到我所带的初三（1）班和初三（5）班的英语复习课中。

一、如何在初三的英语复习课中使用师徒合作和谐互助这一模式

1.首先明确师徒的划分。“师徒合作”就是让学生与学生结对学习。师徒的分法有很多种，印象最深的就是我们学校曾经组织参观学习过的即墨28中“和谐互助”模式。所以我借鉴了这个学校的分法，把我所带两个班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。根据学生的成绩，知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯等把他们划分成四大类：A优秀，B良好，C一般，D较弱。然后把全班学生按照按：A优秀和C一般一起坐，B良好和D较弱一起坐，AB坐左边CD坐右边，调好座位。AC是小师傅，BD是小徒弟。“小师傅AC”的主要职责是教会“小徒弟BD”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导，还要和“小师傅”共同学习，共同探究，大家互相督促互相促进。

2.师徒合作和谐互助这一模式具体在初三英语复习课中的使用。以在初三下学期时复习八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？为例：

首先，教师展示出Unit1的学习目标。（1）掌握重点单词和知识点，能熟练地运用过去时，复合不定代词等。（2）用过去时写日记。让学生了解这个单元到底什么是必须要掌握的，什么是必须熟练运用的。

其次，由“小师傅A”展示出这个单元的学习内容（班里的每个“小师傅A”都轮流负责一个单元）。Unit1具体的复习内容：①单词；②知识点；③语法；④作文。第一，单词和知识点这两项留出10分钟时间背，然后“小师傅A，C”检查“小徒弟B，D”并予以指正。“小师傅A，C”之间再互相检查更正，在“小师傅A，C”互相检查的同时，“小徒弟B，D”自己先进行下一项；第二，语法先由“小徒弟B，D”来进行总结和讲解，然后由“小师傅A，C”更正补充。最后请一位“小师傅”在全班面前进行展示，教师补充说明。第三，作文全班每一位同学都写，写完之后“小师傅”和“小徒弟”互相批改，然后予以评价并互相签名。最后交给教师，交上来之后，老师进行再批改并选择其中一两篇具有代表性的o所有同学进行展示，指正（老师还可以展示一遍提前准备好的例文）。

然后，做巩固练习，更好的掌握单元所学知识。教师根据学生的特点出题，通过多媒体展示，学生独立完成后，师傅徒弟交流谈论。师傅针对徒弟出错的地方设计诊断性变式题，师徒共做后，互相讲题，让徒弟加深对知识的认识，教师加以纠正点拨。

最后，师傅，徒弟互相交流本单元的收获：单词，知识点，语法，作文等，总结易错点。教师进一步强调本节课所学重点。

二、使用师徒合作和谐互助这一模式之后取得的成效

从刚进入初三到快到中考为止，实施了不到一年的时间，班里的学习氛围比以前有了很大的改善，小师傅小徒弟互相督促，许多徒弟在师傅的帮助下改善了学习态度，提高了成绩，学生们学习英语的自信心也得到了提高。慢慢地小徒弟到处追着自己的小师傅问，小师傅借此也提高了自己。学生的合作意识在逐渐得到提高，学习上变的团结了，也更懂得关心他人了。本来枯燥无味的复习课也变得有趣多了，以前初三复习时，就我一个人干巴巴的讲，学生死气沉沉地偶尔呼应一下，可自从使用师徒合作和谐互助这一模式之后，英语复习课中学生变成了课堂真正的主人，主要的参与者。所以学生们学习的积极性也越来越高，班级整体的英语水平自然也迈了一大步，特别是初三（5）班，到初三最后几次的模拟考试时，班级的均分可以比其它班的均分高出十多分，进步极其明显。

一直以来教育系统包括我自己也总是在说：教学中，要坚持以学生为中心的原则，最大限度地调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，要尽可能地创设多种活动启迪学生的思维。可是落实到实处的时候，教师们却很容易把这些忘记。自从在初三这一年的复习课中，实施师徒合作和谐互助这一模式之后，我才真正的转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，转变单纯注重传授知识为引导学生学会学习，学会合作。总之，师徒合作和谐互助这一教学模式可以使学生成为学习的主体，课堂的主人，有效地提高初三英语复习课课堂教学中的有效性。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1983.

篇8

一.练习形式要灵活多样，趣味性强。

机械重复的练习，枯燥乏味，影响学生的学习积极性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习最好的动机是适于学生对学科本身所产生的兴趣。因此，教师在设计类型时，应根据学生年龄、生理、心理特点。巧妙的安排，诱发学生的学习兴趣。

1.内容设计上要多样化。

可以设计游戏让学生开口练习。例如，利用实物、图片、借助动作、猜迷、竞赛练习；通过分排或分行、分组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大多数同学能接受，基本完成课堂教学任务。

2. 练习安排形式多样化。

在一节课的不同阶段，练习的安排形式也应是多样化的。优化课堂练习设计就是要针对不同的课堂阶段，采用不同的练习设计方法。在英语一节课的教学中，我们可以有“课前练习”、“课中练习”、“课堂拓展练习”、“课后巩固练习”等多种安排形式。

①课前练习应设计为过渡性形式，目的是为新知识的铺垫准备。设计这类练习应注意扣紧新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧知识点过渡到新知识点架桥引路。

②在授课过程中要进行形成性练习，目的是帮助学生更牢固地掌握知识。在设计这部分练习时，主要是要围绕着知识的重点、难点进行专项练习，包括机械性操练与意义性操练，要注意在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，应以情景性的意义操练为主，以便学生掌握新知识点。

③课堂拓展性练习。在巩固新知的练习中，常有一部分优等生感到吃不饱。所以，教师还要根据学生的年龄特点、学业实际，设计一些有难度、有新度、有活度的强化练习给优等生补充特殊养料，刺激他们求知的欲望。这样，不仅加宽了学生的知识面，而且促进了学生思维能力的发展，提高了学生的智力水平。为了拓展学生的口语和写作能力，教师可以根据学生的实际水平在课的拓展阶段安排适量与本课话题有联系的课外材料作为学习内容，学习形式不限，可以是阅读练习、话题作文练习、口语练习等。

二、练习题目要分层设计，针对性强。

一节英语课的好坏，体现在教师组织学生练习的方法上，要考虑到学生的能力，学生掌握英语的程度不同，所做的练习广度和深度也将有异。根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施教。例如，《英语（新目标）八年级上册》中的Unit6 I am going to study computer science.主要是对一般将来时的运用练习。教师在设计练习时就需针对不同层次学生：（1）简单题，可由基础较弱的学生来回答。比如这节课我们要用的到一些动词短语 take acting lesson， study computer science， practice basketball， write stories，study computer programmer... 。（2）中档题，可选择中等生来回答；比如I am going to be a cook./He is going to studying computer science. /They are going to practice basketball.（3）高难题，可选择好学生来回答。例如，I am going to be a teacher的一般疑问句：Are you going to be a teacher？ 及肯定、否定回答：Yes， I am./No， I am not .还有特殊疑问句：What are you going to be？这样练习可以使不同层次的学生都有机会回答问题，而且正确率高，从而使学生对英语学习产生成就感。让全班学生都参与到学习活动中，不同的人在英语上得到不同的发展和提高，让每个学生都体会到学习成功的快乐。如此一来，不同层次的学生都有相对应的练习方式，完成起来学生都可得心应手。

三.练习内容要反复强化，识记性强。

练习内容的设计要有反复性。学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。心理学家称之为“暂时神经联系的抑制”。如果我们在教学中对学生所学的知识不反复强化，就会逐步加深这种抑制，最终导致已建立的神经联系完全消失。加强练习内容的反复性，正是减少遗忘，帮助学生记住所学的知识。同时也利于学生加快学习速度，提高学习的效果，尤其是对单词的记忆。

四、练习要设置情景，得到实践。

篇9

关键词：初中英语；阅读教学；写作训练；有效渗透

阅读教学是培养学生综合素质能力的重要途径，也是增强学生学习效果的重要过程。阅读教学不能简单地理解为英语短文或者英语著作的鉴赏和阅读，而是要通过进行英语阅读，强化学生对语法的认识和运用，培养学生对英语单词的衔接能力，从而锻炼学生英语学习的基础能力和语言组织能力，为英语写作打下良好的基础。写作训练是检验学生阅读教学效果的有效体现。只有在阅读教学中认真学习、理解和体会的学生才能在写作训练中做到对整个英语作文的组织和把握。在初中英语阅读课程的学习中，只有结合写作训练，才能随时掌握学生的学习情况，才能取得理想的教学效果。

一、通过阅读了解不同的语言文化，培养学生的写作语感

制约初中英语阅读教学效果实现的重要因素就是语言文化的不同，学生在阅读中不能充分理解阅读的内容，不能消化各种语法。造成这种困境的原因就是英语教学的环境。由于我国是以汉语为母语的国家，学生绝大部分的时间都是处于汉语言环境下，缺少英语学习的环境。这就造成很多初中学生在进行英语学习的时候，思维定势局限在了汉语的语言结构上，总是用汉语的思维去分析英语，出现了汉语式的英语。而进行初中英语的阅读教学，就是从教学方式以及教学环境上最大程度地为学生营造英语学习的环境和氛围，使学生快速融入其中，而写作训练的渗透也是让学生在阅读中及时进行知识的总结和纠正。这样就可以最大限度地培养学生的英语语言直觉，使学生在写作时能够用英语进行思维。

例如：有的学生在进行写作训练的时候，把“吃饭”写成了“eat rice”，从表面上看，前一个单词是“吃”的意思，后一个单词是“饭”的意思，但是在英语中，只需要用“eat”就可以表达出“吃饭”的意思；还有的学生进行英语写作的时候，按照汉语的思维写英语的句子，而忽略了英语的倒序，把“老幼”写成“old and young”，正确的应该是“young and old”。这些错误的出现，都是因为不同的语言文化造成的，这就需要学生不断加强阅读理解，把脑中形成的汉语定式思维清除，形成英语语言表述思维。只有这样，才能让学生在英语写作中形成正确的语言习惯，才能使英语写作的语言符合英语的思维。

二、通过阅读积累丰富的写作素材，提高学生的写作水平

通过多年的英语教学，笔者发现很多学生写出来的作文都十分空洞和单薄，采用的英语词汇和英语语法屈指可数，翻来覆去总是有限的几种。这就说明，这些学生掌握的英语词汇和英语语法量都不能令人满意。这种现象出现的原因很大程度上是因为阅读教学效果不理想导致的。英语词汇和英语语法是比较枯燥的内容，记起来很麻烦。这就需要教师在英语阅读教学中，要充分考虑到学生的兴趣，选取容易吸引学生的阅读内容，经过多次的阅读教学，让学生掌握更多的词汇和语法。而且，通过不同的英文阅读以及不同的英文段落和精彩内容的学习，学生也能掌握阅读材料中不同的各种素材，在脑中形成多种画面，从而在英语写作时有内容可写、有词汇可用、有语法可依，通过不断增强自己的写作能力，建立写作的信心。

例如：有的学生在英语作文的写作中，使用的形容词总是显得很单调，不能突出文章中的亮点，这时候教师就可以引导学生在阅读中多选择具有“of+n”这种形容词词汇或者形容词语法的段落或句子。有的学生进行英语作文写作的时候，不能有效区分混淆的知识点，总是出现用词错误或者语序不通。这时候，教师就应该增强学生对混淆知识点的阅读训练，可以进行代表性词语或者代表性句子的不断阅读，并结合上下文进行融会贯通，如只要记住“prosperous”是“繁荣的”，就可以区分开“productive”和“plentiful”这些词组了。总之，只有不断进行英语阅读，才能使写作训练获得明显的效果。

三、通过对阅读与教学问题的讨论，提高学生的模仿能力

在阅读教学过程中，熟悉语法、词汇等都是为写作训练打基础的，为了提高阅读的效果，教师应结合各种教学问题，引导学生有目的地进行阅读。阅读问题可以根据阅读的英文文章有针对性地提出，也可以让学生模仿文章中的语法进行写作。让学生带着问题去阅读，并组织学生形成小组进行讨论，通过讨论可以加深学生对英文文章的理解，使其更好地理解各种语法、词汇等。通过问题进行讨论，可以让学生在阅读中获得的知识得到利用和巩固，这也是通过英文阅读提高写作能力的重要步骤，可以有效提高学生的模仿能力。

例如：在进行英文阅读之前，一定要明确所阅读的英文文体类型，之后才能有针对性地提出问题。如诱发性的“Is Christmas Eve the night of December 23th？”“Do you think there is really a Father Christmas in the world？”层层递进性的如“Who was Thomas Edison？”“Why was Tom's mother saved？”讨论性的如“If dangerous animals are not in cage， how can people visit them？”技巧性的如“Why was the Great Green Wall built？”在英文阅读中，教师一定要正确处理好学生的问题，及时纠正学生回答中的语法错误等，使学生通过阅读问题的答案理解知识、巩固知识。教师要鼓励学生在阅读中提出和回答问题，这样不仅可以在问题的提出和讨论中及时解决困扰学生的知识难点，也可以树立学生的自信心。教师还要鼓励学生多进行英文文章的模仿练习，这样不仅可以加深学生对知识的理解，也可以提高学生的写作能力。

四、结合课程进行阅读教学，提高课程教学效果

初中英语的阅读教学应与课程紧密结合，把英语课程作为阅读教学的基础，把英语阅读作为课程的拓展和知识点的巩固。初中英语课程每个单元都是一个独立的主题，只有结合课程进行阅读，才能加深阅读和写作之间的紧密联系。在课程的学习中，教师要把课程中的重点、难点向学生进行传授，在阅读教学中，要选取课程中的重点、难点内容，让学生对重点、难点加以巩固。教师要引导学生归纳课程中的重点和难点，在阅读中理解，掌握这些重点和难点的规律性，并学会正确运用。对于课程中接触不到而考试中经常会碰到的语法、词汇等，教师要引导学生通过阅读进行归纳、总结，并指导学生在写作训练中正确运用。

例如：在学习八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player的课程时，该课程的知识点就是引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维，掌握谈论此类话题的基本句式、词汇，使学生了解一些职业的名称如何用英文表达。所以，在选择阅读教学的时候，教师要多选择有职业名称的文章让学生阅读，并布置有关职业名称的写作训练让学生完成，这样不仅可以让学生把阅读和课程紧密结合，也使学生的写作训练得到了有效的锻炼。

综上所述，在初中英语阅读教学中，写作训练的有效渗透是对教学的有效补充，通过写作训练，可以及时发现阅读教学中存在的问题并及时纠正。通过阅读教学，可以培养学生英语学习的语感，充分调动学生学习英语的积极性，提高学生的写作能力。要想在新的教育形势下实现初中英语教学素质教育的目标，就要建立英语阅读教学和写作训练的有效联系。只有不断进行写作训练的有效渗透，才能使初中英语的阅读教学实现最终的教学目标，取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]刘芳芳.“导练渗透”模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语广场，2013（8）.

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一、改变和创新教学理念

英语教学的终极目标是培养学生听、说、读、写、译在这五方面能够得到全方位均衡发展，能让学生在完成学业后真正的做到学以致用，同时达到满足现今社会、经济发展对英语人才的需求。黑龙江省实验中学位于我国的东北边陲，素有冰城之称的哈尔滨市。由于经济发展落后、不均衡和地理位置过于偏远的局限性导致了我省的绝大部门学校的英语教学上存在着许多不合理、落后的教学模式。英语教学普遍存在重知识传授、轻实际应用,重理解做题、轻口语表达的现象。听力和口语课的设置和学习也是纯粹为了机械的提高考试的分数。学生的功利性非常明显，不是为了学习而学习，这种现象必然会导致学生在英语学习上产生重分数而轻能力的思想。

在黑龙江省实验中学的学校里，我们会看到有许多学生往往能在英语考试中取得优异的成绩，但是当真正的需要英语去和外国人沟通交流时，往往结结巴巴，不能流利的说出英语。在应试教育下的英语写作上，学生为了取得高分，通常都会在考前通篇的背诵范文，而考场中所谓的高分作文，很多都让阅卷老师有着“似曾相识”的感觉。这种现象在如今的英语教学中是非常普遍的。因此,我们必须转变教学理念,把从培养学生阅读能力为主转移到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来,并能使学生把所学外语知识与应用能力相结合,达到学以致用的教学目的。这就要求学校要采取有效措施为学生创造一个提高听、说、读、写、译综合能力的学习环境和条件:教师要向学生传授提高听、说、读、写、译综合能力的技巧和方法:学生要树立和提高自身听、说、读、写、译综合能力的目标和内在学习动力。

二、改革教学方法

学习优异的学生往往具有很强的自学能力，他们甚至不需要老师就能将英语知识掌握的很透彻。然而“天才”毕竟是个“珍稀物种”，对于绝大多数学生来说，他们的天资平常，在英语的学习上还是需要跟着英语教师的步伐和引导。因此，英语教师一定要在英语教学中注重教学方法的改革。

1.有的放矢，有耐心、有层次的进行讲解

“师者，传到授业解惑也。”因此，教师再讲授一节课前，一定要对整节课的内容重点、难点有着宏观上的把握。确定好难、重点，再依次有条不紊、详略得当的将本节课所涵盖的字、词、句、短语、句型、语法等方面知识点进行讲解。另外，对于课后练习题，也要引导学生去完成，以使学生将本堂课所学知识点掌握的更加扎实。学习一门语言是一项旷日持久的工程。这就要求教师带领学生要做好“打持久战”的心理准备。由于一门语言知识点的复杂和琐碎性，再加上学生普遍存在知识点掌握不扎实的情况，因此很容易将刚学到的知识点与过去所学的知识点发生混淆。这就要求老师在讲新知识点的同时，还要注重将新旧知识点进行区分比较。下面以haveto和must的用法为例进行讲解。

两词都是'必须'的意思，haveto表示客观的需要，must表示说话人主观上的看法，既主观上的必要。

Mybrotherwasveryill,soIhadtocallthedoctorinthemiddleofthenight.我弟弟病得很厉害，我只得半夜里把医生请来。(客观上需要做这件事)Hesaidthattheymustworkhard.他说他们必须努力工作。(主观上要做这件事)

(2)haveto有人称、数、时态的变化，而must只有一种形式。但must可用于间接引语中表示过去的必要或义务。Hehadtolookafterhissisteryesterday。

(3)在否定结构中：don'thaveto表示"不必"mustn't表示"禁止"，Youdon'thavetotellhimaboutit..你不一定要把此事告诉他。Youmustn'ttellhimaboutit.你一定不要把这件事告诉他。虽然，haveto和must仅仅是两个词，但是教师在进行知识点区分的时候一定向上述的例子一样耐心、细致的给学生进行讲解，这样学生才会记的既快又深。而照本宣科式的机械讲解，是绝对应该摒弃的教学方法。

2.改变教师的主体地位，积极诱导学生主动去学

新课改后，课堂不能再是老师的“天下”，这就要求教师能够改变教学方式，通过调动学生的兴趣，来提高学生英语学习的主动性。因此教师要尽力引导学生能够将所学知识点活学活用，灵活掌握。例如在人教版新目标八年级上册第五单元Unit5中，此节课的题目是“Canyoucometomyparty?”，教师可以在课堂模拟成一个小型party的现场，然后鼓励学生用本节课所要求掌握的句式来进行对话。教师当观众的同时，还可以随时将学生犯的错误纠正出来。相信这样的教学模式一定会让学生扎实的掌握知识点，并能够锻炼学生的口语能力。一箭双雕，何乐而不为呢？

三、注重多媒体教学手段的运用的同时注重教育公平性

多媒体教学已经成为现代教学中必不可少的教学手段。它不光是能减少教师的备课负担，更加能丰富英语课堂的教学内容。多媒体教学具有信息量大、直观性强、效率高、趣味性比较高的特点。因此对吸引学生注意力、提高其学生的学习兴趣有着无可比拟的优势。计算机多媒体及运用网络教学早已经在我国大城市学校的课堂里得到普及，黑龙江省虽然说地理位置偏远，但是在哈尔滨市区的学校中对现代化教学设施的配置程度还是比较高的。不过，值得引起注意的是，在一些更加偏僻、贫穷的地区的学校中，现代化的多媒体设备配备率却是非常低的。我的母校——绥化学院，一直都对师范生实行“顶岗支教”的模式，即选取优秀的师范生去兰西、庆安等县的乡下学校去实习，这样既能强化师范生的教学实践能力，也能给农村学校注入一些新鲜的血液。当我们同学支教归来时，普遍都反映了当地的学校设施比较落后，有的学校甚至只有一台电脑。当教育的不公平现象出现时，我们只有殷切的期望当地的教育或财政等相关部门，能够增加对农村偏远地区的教育教学投入，让农村的孩子也可以享受到多媒体教学所带来的广大好处。

四、改革教学活动的方式。开展丰富多彩的课外活动

一节课只有区区45分钟，无论如何充分利用，学生在一堂课上所学到的知识毕竟是有限的，因此课下时间对于英语学习同样的是非常重要的。因此，教师还要合理的利用课下时间，带领学生展开丰富多彩的课下活动。比如可以定期在自习课时间，领着学生看一场趣味的动画片，例如《猫和老鼠》的英文原版，可以让学生领略到原汁原味的英文国家的日常对话，在捧腹大笑的氛围中，久而久之，学生的语言能力就会得到一个层次的上升。但是不能光放些趣味动画片，还应播放一些具有知识性的科普短片，让学生通过直观的感性的认识去了解异国异族文化习俗和语言交际方式,提高学生应用外语的能力,实现培养实用性外语人才的教学目标的要求。另外，经常举办小型的英语联欢会，唱英文歌曲，讲英语小笑话，演绎情景短剧都是增加学生英语综合能力的好办法。不过现在的孩子绝大多数都是独生子女，因此都具有很强的自我性和反叛性。如果教师强硬的要求学生还要参加课外活动，这势必会激起他们的反叛心，更别提巩固所学的英语知识了。因此教师在安排课外活动时一定要最大程度上尊重学生自身的意愿，切忌不能强人所难。