描写人物英语作文范文
时间：2023-03-19 23:25:53
导语：如何才能写好一篇描写人物英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
He is also a kind person, like to participate in activities...
I remember one time I failed the exam on the exam. But dad didn't scold me also said that after "to learn" I'm a 5th grade children, still have to need to take care of mom and dad. In my small heart father is how great ah! Dad to work to make money to feed us, dad every day to day work. Father will be very early Monday to Friday to cook for us...
When I was a kid my father often told me stories, for example: "Cinderella" "little red riding hood," "Snow White"... Actually when I was a child is very naughty, often fell bad things, break things, dad would say: be careful next time don't fell bad things again, each child will get errors, mistakes and just change the are good children. The words impressed deeply in my heart. I want to say to my father: dad, you really great, you are my hero in my heart.
我的爸爸是个个子高高的，眼睛大大的，头发黑黑的……
他也是个善良的人，喜欢参加活动……
篇2
Foreign teacher teach students also have their own saying: some classmate say she like a child, always in words and deeds with a childlike innocence; Some students said foreign teacher is a little like aliens, because her pronunciation, let us look at her lips mouth of big, like aliens.
These views are, of course, also can't let we deny that she is a good teacher, she is kind, patient and to our teaching is also very lively, also often let's play a little game, such as to the horse's tail, guess the action and so on, do well, will award to our pencils, stickers, small gifts. Many students in our school to see her, will be scrambling to greet her, chat, it seems that people like her very much.
In a word, I like our teacher, she is our good teacher!
我们的英语教师是个老外，她可是个名副其实的加拿大人哦，因为她具有典型的北美人特征：金灿灿的卷发，碧蓝色的眼睛，白白的皮肤.所以总给人一种视觉的美感.
同学们对外教老师的也各有说法：有些同学说她象个孩子，言语和行动中总透着一种孩子般的天真;有些同学说外教有点像外星人，是因为她让我们看她嘴唇发音的时候，嘴咧的大大的，像外星人。
篇3
【关键词】中职英语 课堂作文 有效性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0062-02
“听、说、读、写”是英语学习的四种基本技能，“写”作为一种语言输出，是基于“听”、“读”基础之上的，也是中职学生英语学习中的难点。目前，中职学生英语书面表达能力普遍不高。
中职英语新课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦。教师在教学过程中积极运用各种教学手段，引导并激励全体学生有效参与，在教学过程的设计和安排中注意发挥学生的主体性，从不同角度和层面来突破中职学生英语写作中的瓶颈问题，从而全面提高英语写作能力。
下面笔者就联系《How to describe people》一课的教学设计，探讨如何将中职英语教学的有效性融入中职英语课堂作文教学之中。
教学设计与教学反思
【任务分析】
本单元的Topic为“Great men and women”，根据大纲要求，本单元学生要完成的写作要求是“write a passage to describe people”。
本课是一堂写作课，训练学生运用本单元掌握的基础短语、基本句型，进行简单的人物描写，当堂展示成果并互评。
【教学目标】
知识目标：学生掌握人物描写基本结构，运用本单元相关词汇知识，当堂完成作文。
能力目标：学生通过小组合作交流，培养互相协作的能力。
情感目标：学生克服对英语写作的恐惧心理，积极大胆参与，感受进步的喜悦。
【教学重点、难点】
重点：如何激活学生知识网络结构，并熟练准确掌握人物描写的写作结构。
难点：层层铺垫的教学设计，引导学生克服畏难心理，在规定时间内完成写作任务。
【教学方法】
任务型教学，小组合作
【教学流程】
一、导入（lead in）
教师朗读几段人物描写，包括性别、国籍、职业、外貌特征、主要事迹等方面，把全班学生按不同层次分成若干讨论小组，让各小组之间展开竞猜，最先猜出者获胜。
1.He is Chinese. He is not tall. He is a great man.…
2.She is active. She is willing to help others.…
然后，投影展示三幅图片，让学生自由描述，提倡用学过的形容词来表述，逐步渗透写作任务，鼓励学生课堂的有效活动，完成Storm Brain的教学环节，从而激活学生大脑中描写人物的相关词汇，同样每说出一个“新”单词就给该小组加一分。
教学反思：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习（cooperative learning），在改善课堂内的学生心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。
提供的材料现实有趣，学生有比较高的熟悉度，尤其对身边的人物倍感亲切，从而逐步消除了对英语写作的恐惧心理。
二、展示（presentation）
根据本班学生英语基础及本单元阅读模块中相关人物介绍的课文，这次写作任务设计主要包括以下三个基本方面：1. 基本信息（basic information ）；2.爱好特长（hobbies and interests）；3.事迹成就 （events and achievements）。
再以周杰伦、姚明和英语教师为例，这样可以让学生对如何展开人物描写有一个初步的整体感知。
教学反思：为学生完成人物描写搭建结构框架，让学生清楚该从哪些方面描写人物，落笔不慌；给出的每一个示例中都侧重于某一个方面，但同时另几个方面又可以从其他两个示例中模仿、迁移，从而可以做到既不面面俱到，又可触类旁通，举一反三。
三、操练（practice）
基本信息：be born in/on，be/come from，be quiet and shy，etc.
……
爱好特长：one？蒺s hobby is doing， like doing sth， be interested in
……
事迹成就：help others，take part in，work as
……
学生按照以上人物描写的三个方面，分别进行句型操练。先从控制性操练开始，及简单的替换练习，熟悉句型，扩充词汇量；然后要求学生做一个简单的调查访问，通过对话的形式，采访了解该小组其他成员的情况。
教学反思：建构主义理论认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得的。英语基本句型操练是培养学生写作最主要的教学环节，教师主要是任务的设计者和组织者，根据学生的知识水平，恰当地为学生确定操练的形式和要求。
四、写作（production）
经过前面三个步骤的输入准备，学生可以进入输出阶段了。教师给出三个有不同难度跨度的命题，让学生任选一个，以小组为单位，在规定时间内完成写作任务。
教学反思：个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，要提高课堂的有效性，在布置具体的写作任务时，设置了3篇难易度不同的作文要求，争取使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。我们的教学不是让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。
五、评价（assessment）
每一个小组选一名代表利用教室实物投影仪现场展示作文，尤其针对书写、拼写、语法等方面进行共同修改和评价。
教学反思：这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信；同时，及时地互评、互议、互批、互改，直接检验成果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。
结束语：
一个有效的英语课堂，教师精心设计是前提，全体学生积极参与是条件，小组合作是有效措施。只有为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境氛围，从而产生师生合作参与、和谐共振的激励场面，才能最大程度地实现英语课堂的有效性。
参考文献：
1.孙韵雪 《合作式写作在中职英语写作教学中的有效性研究》 《卫生职业教育》2010年第23期
篇4
初中英语作文高分秘诀
1. 动笔之前，认真审题
《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
2. 围绕中心，拟定提纲
书面表达评分原则有四条：
（1）内容要点；
（2）运用词汇和结构的数量；
（3）运用语法结构和词汇的准确性；
（4）上下文的连贯性。
由此可见，要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。书面表达，内容广泛，题材多样，要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写清年、月、日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。
3. 语言通顺，表达准确
(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。
(2) 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
(3)．注意语法、句法知识的灵活运用。
1) 语态、时态要准确无误。
2) 主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。
3) 注意人称代词的宾格形式。
4) 注意冠词用法，例如： He is an honest student.中的an不能写成a。
5) 注意拼写、标点符号和大小写，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。
标点符号特别注意汉英的不同，例如：
汉语英语
A. 句号。.
B. 省略号???
C. 顿号、无
(4) 描写人物时，要生动具体，例如：
1) 外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。
2) 服饰颜色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。
3) 内心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。
4) 感情描写：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。
5) 动作描写：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。
(5) 上下文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：
1) 表示并列关系的过渡词：and, as well as, or ?
2) 表示转折关系的过渡词：but, yet, however ?
3) 表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that ?
4) 表示空间关系的过渡词：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside ?
5) 表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as ?
6) 表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though ?
7) 表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition, moreover, again ?
8) 表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result?
9) 表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for, actually ?
10) 表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important ?
11) 表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, ?
12) 表示列举的过渡词：for example , such as ?
13) 表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking ?
4. 不会表达，另辟蹊径
中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。
(1) 迂回而行
当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。
(2) 小词大用
汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。
(3) 借花献佛
有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。
5. 锦上添花，量力而行
如果你还有时间和精力，想把书面表达写得更好，那么，请注意以下几点：
(1) 句型多样化，不要I（We）??到底，使人觉得乏味。
(2) 适当使用一些并列句或主从复合句。
(3) 进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。
(4) 适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。
(5) 偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。
(6) 适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。
(7) 上下句子紧接时，其中完全相同的成分可以省略，以节省篇幅。
6. 书写工整，卷面整洁
字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。
7. 写完之后，勿忘检查
中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：
(1) 格式是否有错。
(2) 拼写有无错误。
(3) 语言是否用错。
(4) 时态、语态错误。
(5) 标点错误。
(6) 人称是否用错。
篇5
关键词：人物；初中作文；教学策略
作文在初中英语教学中一直是项很具有挑战性的任务．我以人物描写为例．进行作文有效教学的研究．在反复的实践中探索并总结行之有效的方法．
第一次摸索的设计与实践
为了提高学生的运用语言的能力．我设计了话题导人和语言热身两个环节：话题倒入和语言热身阶段我展示了某个明星的几张照片，并和学生对话，导入描写人物的话题，并指导学生用英语描述这个明星。
从互动的效果来看，学生的回答的信息量有限，热身并没有热起来。从他们描述的语言来看，运用语言的能力还处于较低水平。
【分析和诊断】
1．教师给学生的输入信息不够。(更侧重于外表的输入)
2．学生参与的热情不够，教师的鼓动性语言较少。
3．学生对所给信息挖掘的还不够。
4．教师在热身时只强调语言的正确性，忽视了语言的丰富性。以至于学生在描述人物时也只是三言两语。
学生习作1
He is Xiao Shenyang．He was born in Liaoning．He is an actor．He is tall．He has short hair and He has big eyes．He likes smiling．His hair is black．He looks friendly．He likes playing jokes．He isfamous all over China．
Ilove him verymuch．
【建议和改进】
1．充实人物的性格和品质．讲讲这些人物背后的故事．引发学生对他们的兴趣。比如呈现某人不为人知的一面等。
2．在师生互动过程中．可以将出现的一些关键词．短语或句型及时板书，这样学生可以记下一些有价值的信息。
3．提问时交叉使用一些问句．或追加提问．帮助学生挖掘更多的信息。
第二次改进的设计与实践
确定描述对象为学生都比较喜欢的小沈阳。在上课过程中也比较好的注意到了与学生的互动和交流．由于学生比较干兴趣．课堂气氛比较活跃。，由于提问的内容贴近了学生的生活，从而极大地激发了他们的积极性，课堂中出现了精彩的生成。这次我采取了小组讨论和关键词提示的呈现方式．并设计了一些空白框。让学生灵活补充．体现了任务的选择性和主动性。
同时还给学生呈现了描述人的一些优美的词和句子．比如
Words to describe a person
1．Appearance：
22ersonality：3．What’s your impression of himHe’s thin／medium height…
学生习作2
Xiao Shenyang was born in a poor village in 1981．He is tallwith a big smile on his face．Sometimes he looks quiet．but most oftime he is funny．After he left school．he began to learn Errenzhuanfrom 1995 to 1998．He is talented in performing．In 1999 he had hisfirst performance．Then he did very well in the first Benshan CupContest．Five years later．he won the first prize in another importantcontest-Liu Laogen Stage．Because of his perfect performances．he became Benshan’s student．From then on．he did better andbetter．He hoped to perform on CCTV one day．But he didn’tachieve his dream until 2009．It was the Spring Festival Gala thatmade him well-known all over China．
He is my fuvourite star．
[分析和诊断]
1．介绍小沈阳时。教师要引导学生运用并激活他们几年积累的旧知。
2制定合乎实际的评价标准，细则中要渗透写作策略和技巧。
3．教学活动不仅设计学生的活动。而且也应该设计教师的活动。
4．开头和结尾略显粗糙。句子问的衔接有待进一步加强。
[建议和改进]
1．写作前教师可以给学生列举一些具体有关于怎样写好作文开头结尾和一些细节描述。
篇6
看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
二、要点明确
要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐一罗列出。
三、列出提纲
为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。
四、写顺全文
写短文时要做到五个方面：
1.避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。
2.多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或独立主格结构等较复杂的句型。
3.注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致;注意冠词用法，例如：It takes Tom half an hour to go to school by bus.中的an不能写成a;注意拼写，例如：fourteen，forty，ninth等不要写成forteen，fourty，nineth等;注意标点符号和大小写。
4.描写人物时，要生动具体，可以选择使用下列词汇，例如：外形：tall，short，fat，thin，strong，weak，pretty等;颜色：red,yel-low，blue，white，green，brown，black等;心情：glad，happy，sad，excited，anxious，interest-ed等;情感：love，like，hate，feel，laugh，cry，smile，shout等。
5.上下文要连贯。同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：并列关系：and,as well as,or…;转折关系：but,yet,how-ever…;时间关系：when,while,after,before,then,after that…;因果关系：so，there-fore，asaresult…;目的：in order to，in order that，so as to,so that…;列举：for example ,such as…;总结性：in general,in all,in a word,generally speaking…
五、没有病句
中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：(1)看字数是否达到要求，看有无遗漏要点。
(2)看文体格式是否正确规范。
(3)看有无语法或用词上的错误。
(4)看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。
(5)注意时态、语态、人称是否上下文一致。
篇7
关键词:英语写作 由浅入深 循序渐进
对任何一种语言的学习,其最终目标就是为了使用。使用有两种表现形式:口头表达和书面表达。英语的学习也是如此。因此,学生英语写作能力的训练和培养,随着年级的逐渐升高,在英语教学中所占的比重也就理所当然得越来越大。
英语写作教学与语文作文教学有相同之处,又有一定的差异,且二者之间存在着必然的联系。学生从小学三年级起,在老师的帮助下,无论从感性上还是从理性上,已经对“取材、立意、谋篇”等概念有了或多或少的了解和一定程度的理解,并会自觉不自觉地运用到自己的语文作文中去。这些已习得的本领完全可以迁移到英语作文上来。实际上,英语作文也省去了或基本省去了对这些的讲解,使得英语作文一开始就可以纳入正轨。这对英语作文是非常有利的。
尽管有此有利条件,但英语作文的训练仍然是不可或缺的,也是不容忽视的。行之有效的训练能使学生的英语作文犹如锦上添花,至少可让作文行文流畅、叙述清楚明了。因此,对学生进行写作方面的专门训练就显得非常必要。
一、由浅入深,具有计划性
既然写作能力的培养非一日之功,那么教师在学生英语入门之后就应有计划地对学生的写作进行指导和训练。说实话,作为一线教师,我深知:对学生进行写作方面的指导,费时费力,短时间难以见效。这就要求我们教师在指导学生的写作上一定要有计划性,既要明确长远的目标,又要明确短期的任务,知道某个阶段应该进行什么样的训练。写作需要素材的积累,而英语的写作除了素材的积累之外,更加需要注意语言的运用。这两者是可以统一到一起的,那就是对课文的背诵和课外阅读。对课文的背诵,既可积累素材,又可形成语感,学会正确运用语言。教师应该在熟悉教材的基础上,知道哪个学期进行哪个方面、哪个层次的训练;同时,又应清楚哪个学期应给学生补充哪些阅读材料,以利于他们写作的训练。因此,当我们接过一届新生,就应制定好写作训练上的计划,以便在每个阶段进行充分的、有效的训练。
二、由易到难,具有系列性
系列性是指按照由易到难的原则,并遵循写作训练规律,把训练内容进行系统性的排列,然后逐项内容进行训练。一般首先训练的内容是遣词造句。应该说明的一点是,这项训练必须经常做,持久做。重点而又常用的词或词组,是造句的重点对象。课堂上,可先让学生只造一个句子,随着时间的推移,可让他们说连贯的两个句子、三个句子,表达一个较为完整的意思。再进一步,课前的值日报告、自由谈话等都可成为此项练习的方式。有此基础之后,就可进行看图写话的练习,可先联系根据图画填单词完成短文的形式,再联系完整的看图写话。能完成这一步,就完全可以让学生写英语日记了。随后就可以进行段落描写和课文的改写。在进行改写训练的过程中,要充分利用课本每单元后的Write让学生进行训练。最后,让学生进行正规的命题作文训练和自命题作文训练。这一系列我们可以称之为主系列,主系列当中的每一个单位,我们都可以建立子系列。如:在命题作文中,可以设计人物描写、处所描写、场面描写等这样的一个个子系列。
三、由简到繁,具有模式性
所谓具有模式性,是指让学生从模仿入手,进行写作训练。尽管学生已经有了一定的语言写作基础,但是,由于种种因素,例如像中西文化之间的差异等,在训练学生的写作过程中,应该像联系书法那样,先让学生描红、临帖,基础扎实了,才能张扬个性,自成一家。因此,在训练之前,应给学生范文作为模式,让学生按照模式进行仿写。此时,学生的作文一般是命题作文。
训练过程中,应遵循的原则是由简单到繁杂。可以先从最简单的写人的短文入手,练习一段时间之后,再转入练习描写处所的短文,像先写My school等等,然后再写描写活动场面的作文。整个训练的过程,应该是一个有着一定坡度、让学生感到向上攀登不太费劲的过程。坡度不能太大,不能让学生望而生畏,应好好保护他们的写作热情和积极性。
四、由收到放,具有开放性
经过以上一系列的训练之后,学生已经具有了一定的写作基础。这一阶段,也正是能激发他们写作兴趣,为日后的写作能力打下坚实基础的阶段。这一阶段一定要遵循“放”的原则,只有“放”,才能让学生的水平得以更充分的发挥,才能使学生的兴趣得到最大限度的激发。在课堂上,阅读和讲评学生的优秀作文,是行之有效的手段之一。这样,写作刺激阅读,阅读又反过来促进写作,学生的写作便走上良性发展的轨道。
写作训练是一个漫长的过程,也是一个复杂的过程,它受英语水平的严重制约,学生的知识面、阅读量对它也会产生极大的影响。这些都需要我们注意并有计划地加以解决。俗话说,“看花容易绣花难”,能把学生的写作训练到一定的水平,是要花费教师无数心血的。而真正做到这样的训练,当送走一届学生的时候,那其中的甘苦,也只有自知。
参考文献:
1.丁往道.英文写作[M].北京外语教学与研究出版社,1997
篇8
今天我教给大家的是作文开头的方法，人们常说良好的开端是成功的一半，我们在写作文是很苦恼，我很理解大家，我曾经就为一个文章的好开头，撕了又撕，怎么说呢，一个文章的开头的好与坏，是佷重要的，心里作用占十分大的比例，没有一个好的开头，在好的文章往下写都觉得没有意思，这就导致了我们同学畏惧作文，不敢写作文，久而久之作文就被我们的同学妖魔化。对作文的头疼之处也在于此，没关系我帮大家解决。 作文的方法有很多的种类，我们先从方法上进行论述，
一，开门见山型，
开门见山式开头。即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。(选自《我的好朋友.》)
这种方式我很欣赏，一开头杂七杂八的咱不说，直接奔主题去，就像两个人打架，那个人还在自报家门啊，说哪里练的啊，师傅是谁啊，另外一个什么也不说拿起家伙就招呼，管你谁，爱谁谁，师傅，还八戒呢，直奔主题干脆，一针见血，举个例子比如说吧，我要写仙人掌这个植物，开门见山怎么写，很简单，直接把文章的中心思想和主题亮出来，看我的仙人掌，第一段，啊，我爱你仙人掌，更爱你坚韧不拔的坚强品格。这样就完事了，下面只要写写他怎么就有坚韧不拔的品质了，我怎么爱他了，凑够字数就可以了。简单吧。 别偷着乐，使用开门见山为开头也应该注意的几点，
1,写作前必须经过认真思考，提炼出要写的中心思想
2，开头要非常精炼，激起人的阅读欲望
二，他山之石型
俗话说他山之石可以攻玉，所以我这种方法叫做引言式开头，什么叫做引言式呢，就是引用名人名言，他们说的话，比你说一百句都管用，这就好比两个人打架，两个小学生在打架，那个小学生很厉害，很强，而另外那个人很弱，弱不禁风，但那个弱的没有和你打叫来特种部队和你打，那个人的下场可想而知，这个特种部队就是名人名言。举个例子你要写你扫了地，你觉得很光荣，那要怎么写你会让人家都认为你是光荣的呢，听我说，说过劳动最光荣，今天我扫了地，所以我觉得我很光荣。当然了要做到这点需要你们多积累名人名言，用名人的话做你开头，不给高分，他们敢吗。
名人名言式开头。即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。(选自《书趣》)下面我给大家总结一些名人名言。
写美德的：道德是真理之花------雨果
写集体的：（给班上做好事可以用上）我认为个人和集体的关系，正像细胞和人的整个身体的关系一样。-----雷锋
写友谊的：友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。-------巴金
写节俭的：不义而富且贵，于我如浮云，------孔子
写谦虚的：地下洼，水流之，人谦下，德归之。--------魏征
还有文明行为的：行为是一面镜子，在它面前，每个人都显露出各自真实面貌------歌德 当然他山之石型也有他得注意方式，记住，引言不宜太长，一般二十字左右。
三，描写开头法。
描写开头法，既可以是景物描写，也可以是人物的描写，这样写的好处在于能烘托气氛，渲染感情，给读者一个鲜明的影像，就比如说两个人打架吧，我先用我身的散发出来的气势压住你，叫你害怕恐慌，吓的你尿裤子。如果不行，那我就来举个例子，我就来写一个恐怖故事的开头吧，
夜色凝重，如腐烂的尸体身上流出来暗黑冰凉的血，蜿蜒覆盖了天与地，月亮孤零零的盘旋在学校上空，光线暗淡，仿佛女人眼角的怨泪，高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角，树木和泥土的皮肤开始溃烂一般，空气中弥漫着令人窒息的味道。雷鸣电闪，描绘着身不由己的宿命，让整个夜晚土奔瓦解，景物在一瞬间苍白，又迅速黑暗，哭泣的鬼影无路可逃??以上就是一段关于恐怖气氛的描写，第一段用景物描写来烘托恐怖气氛把人的神经绷得紧紧地，给人一种身临其境的感觉。
环境描写式开头。即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。
在人物描写中，我们一般用到，外貌描写式开头。即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。同样给人一个清晰地映像。
当然我又要啰嗦用它的注意事项了，
1.描写要注意特定的时间，场合，和氛围。
2.注意点面的结合。
3.抓住特征，不管是景物还是人物。
四．性格特征式开头。
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够;可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。开头就交代给读者一个有特点的人，读者的胃口就会被调动起来，都会想这样性格的以个人在接下来的故事中会发生什么有趣的事呢，我们曾经看过一个动画片叫做《没头脑与不高兴》，一开始就交代没头脑做事粗心，不高兴则爱耍小性子。这样一个妙趣横生的故事就诞生了。
五．巧设问题式开头。即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：
1、反问式开头。
2、设问式开头。
3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。举个例子给大家，奇怪!“公交孕妇专座”怎么坐了个身强力壮的大男人，而一位孕妇怎么站在他的身边?难道这个
男人不识字?
六．心理描写式开头。即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。
在自己思想的转化上可以用到这样的开头，更容易表现真实的自我，让大家明白你的心理活动，比如说老师教你打扫卫生，你就可以以这样的形式为开头，我来做个示范，这样会多很多的趣味性，
“哼！老师偏心，凭什么张小虎能回家，我就得留下打扫卫生，我的天哪，我的命怎么这样苦啊，教室里这么多垃圾，这叫我扫到猴年马月去了。老师偏心，老师偏心，老师偏心。”
有了这样的开头，必须要到后面交代出自己思想的转变，比如原来这是老师在考验我，看我能不能成为一名优秀的少先队员，能不能带上红领巾，我经受住了这次考验，老师也很满意，但是我没有高兴，我为我刚开始有那样的想法而感到脸红，感到羞愧，我决定从这以后我每天都把教室一个人打扫的干净。这样就一个很成功的作文。
七、形象比喻式开头。
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁;您是输送养料的树根;您是燃烧自已照亮我们的蜡烛;您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。形象比喻式开头，对句子的要求非常严格，我举个例子，如果你一开头就用
八、妙用排比式开篇。
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天
九。对比渲染式开头。即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。
十、揭示中心式开头。即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……
十二、名人名言式开头。即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。(选自《书趣》)
十三、言语描写式开头。即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：“懒虫!快八点了!再不起床就要迟到了!听到了没有!我要掀被窝了!”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。
十四、引用歌词式开头。即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。
十五、抒发感情式开头。即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……
十六、倒叙描写式开头。即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上报了!读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。
十七、交待原因式开头。即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院;八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。(选自
十八、梦幻遐想式开头。即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊!这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗?
篇9
词汇错误包括单词拼写错误、同义词使用错误以及词语内涵理解错误。
拼写错误的单词主要是一些形似词，例如：quite， quiet； affect， effect； adapt， adopt； angel， angle； dairy， diary； desert， dessert； sweat， sweet； later， latter； abroad， aboard； march， match； mouth， month.
同义词使用错误是由于学生对词所修饰的对象不明确导致的。例如：
The housing prices are expensive now. （expensive应改为high）
He often borrows me his books.（borrows应改为 lends， borrow指借进， lend指借出）
词义内涵理解错误是由于受到汉语思维的影响，而又没有掌握英语习惯表达所造成的，例如：
I have a good body so I never catch cold.（I have a good body应改为I am in good health或 I am strong）
2. 冠词错误
由于对冠词用法掌握不牢，常常出现不定冠词a， an、定冠词 the以及零冠词的混用。例如：
I will give you surprise. （surprise前应该加 a，此句中的surprise是可数名词）
As we all know， Chinese is the most beautiful language. （the应该改为 a， a most相当于very）
Your teacher will give you an advice.（去掉an， advice是不可数名词）
I am coming to visit you the next Friday.（去掉the，星期前不加the）
3. 介词错误
介词错误主要是指介词的多余、遗漏或错用。由于汉语中没有及物动词与不及物动词的分类，学生在写作时区分不了，因此会出现及物动词后加介词而不及物动词后又漏掉介词的现象。例如：
I will discuss about the plan with you. （去掉about， discuss是及物动词）
The students entered into the classroom. （去掉into，enter指“进入”是及物动词）
I can deal the problem. （deal后加with， deal是不及物动词）
I get well with my class mates. （get后加on或along， 是固定搭配）
Under the help of my teacher， I have made great progress. （under 改为with，是固定搭配）
My sister got married with a doctor last year. （with改为 to，是固定搭配）
4. 词性错误
学生在记忆单词时，往往会忽略它们的词性，因而造成在写作中出现名词与动词混用、名词与形容词混用、形容词与副词混用、各类人称代词混用以及介词当动词用。例如：
We all know fail is the mother of succeed. （fail改为 failure， succeed改为 success，动词不能充当主语或置于介词之后）
Our school is noise after class. （noise改为noisy，形容词充当表语）
She called 119 immediate. （immediate改为immediately，状语用副词）
I don’t know how to express me. （me改为myself，express oneself为“表达某人自己”）
The Smiths did his best to make me feel well. （his改为 their， the Smiths是指史密斯一家人）
We can through Internet to get information. （此句应改为we can get information through Internet. 介词不能充当谓语）
5. 时态、语态混乱
由于汉语中没有时态这一概念， 这给中国学生学英语带来很大的障碍。很多学生整篇作文都用动词原形， 根本没有时态可言，该用被动语态的地方却用成了主动。尤其是在写人物类、地点类、科普类文章时，应该用一般现在时，可学生往往漏写第三人称单数形式。例如：
Yunnan lie in the southwest of China. （lie改为lies，描写地点用一般现在时）
The earth was round. （was改为is，叙述客观事实用一般现在时）
He look younger because he always keep optimistic. （look改为looks， keep改为keeps， 描写人物现在的样子用一般现在时）
Our life getting better and better. （getting前加is，现在进行时的结构是：be动词+v-ing形式）
We study English for six years. （study改为have studied，此句应用现在完成时）
Knife should take away from babies. （take改为be taken，此句需用被动）
The mountain covered with snow in winter. （covered前加is， be covered with指“被……覆盖”）
6. 主谓不一致
在英语中，句子的主语和谓语动词在人称和数上必须保持一致。由于受汉语的影响，许多同学根本没有意识到句子的主谓应当一致的问题，从而造成错误。例如：
The teacher is here and the students is there. （第二个is 改为are， students为复数形式，谓语动词用are）
The mother together with her children are going there on foot. （are改为is， together with连接两个名词作主语时，谓语动词取决于前一个主语）
The United States were founded in 1776. （were改为 was， the United States 是复数形式、单数概念的词，谓语动词用单数）
Twenty years are a long time. （are改为is， twenty years是表示时间的“总量”，谓语动词用单数）
There are a pen and two pencils on the desk. （are改为is，谓语的形式取决于主语中邻近的部分）
7. 句子不完整
句子不完整是指一个句子缺主语或者只有主语而无下文、缺谓语动词、助动词以及及物动词后缺宾语。在汉语中没有动词的句子是允许的，但在英语中每个完整的句子都要有动词来充当谓语，尤其是在系表结构中，学生往往漏掉be动词。此外还会常出现定语从句、名词性从句、状语从句中缺连接词。例如：
His English is good， but not good at math. （此句中but后前缺主语，应改为he is not good at math.或but his math is not good.）
They not know the answer to the question. （not前加 do，缺助动词）
English is very interesting， and I like very much. （like后加it，缺宾语）
Don’t afraid， we’ll help you. （afraid前加be， afraid是形容词，前面不能省略be动词）
We in need of money. （in前加are，介词短语不能充当谓语）
I don’t know the girls are standing there. （girls后加who，定语从句中缺少引导词）
We should go over we have learned. （over后加what，宾语从句中what作宾语不可以省略）
There is a will， there is a way. （在句首加where，状语从句中缺少引导词）
8. 一个句子中出现多个谓语动词
在英语中，一个句子只能有一个谓语动词，除非有连词连接，否则句中其他的动词应相应变为非谓语动词。例如：
We plan go bookstore buy a book. （ go， buy前都应加to）
He often encourages students solve problems by themselves. （solve前加to）
They are stand there， talk and laugh. （stand改为 standing， talk改为talking）
Come have a look. （come后加and）
Do you mind I ask you a question？ （mind后加if）
此外There be结构也是学生常用错的一个句型，受汉语意思的影响，学生经常会把There be结构改造为There have/has had。例如：
There have many students come from countryside in our class. （have改为are， come改为coming）
There is a boy like English. （like改为liking）
9. 修饰语错位
英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子的不同位置，有可能引起句子意思的不同，同时修饰语词错位也违反了英语的习惯表达。常出现错位的修饰语有定语和状语，尤其是后置定语和定语从句。例如：
We have enough rooms， but they are not enough big. （enough big改为big enough）
He is a rude but kind man. （rude but kind置于man后）
She is a interested in math girl. （此句改为She is a girl who is interested in math.）
I with my mother went shopping yesterday. （with my mother置于句末）
I in English write a story. （in English置于句末）
10. 中式英语
英汉两种语言的思维差异造成英语学习过程中的“无语法意识”，形成了将单词按照汉语语序堆砌起来的“单词大联盟”的局面。除了我们常见的Good good study， day day up. I give you some color to see see. 之外，学生们还会写出许多这样畸形的句子。例如：
We two who and who.（我俩谁跟谁啊）
You don’t bird me， I don’t bird you.（你不鸟我，我也不鸟你）
My watch sister and dry mother will come to see me.（我表妹和干妈要来看我）
篇10
关键词：小学语文;作文教学;素材;积累
在我国的小学教育中，学校基本只注重对小学生语文、数学、英语这几门主要学科的培养，语文作为学校教学的主要学科之一，是一门基础性学科，可以为小学生以后各学科的学习打下良好的基础。但在小学语文教学中，老师不仅要教会学生字词的认识和造句，还要教会学生如何表达，这就需要小学生学习写作。小学一二年级的学生由于刚开始接触语文知识，教学内容主要是基础知识的学习，基本接触不到作文写作，而小学三到五年级的学生由于知识能力有限，写作文往往是让他们头疼的一件事。由于生活实践和知识水平的限制，使他们在写作的时候不知该写什么，常常写出记流水账形式的作文，因此，老师在作文教学中要让学生学会如何积累作文素材。
一、小学生如何积累作文素材
（一）在教材中积累。小学生实践经验有限，其知识构成基本都来源于教材，因此教材知识的积累对小学生作文写作的学习有重要影响。语文课堂中老师教会学生字词的认识和语言能力的表达，成为小学生作文写作的基础，而教材内容是小学作文写作的重要参考资料。小学三到五年级的学生经过几年的学习，在字词和写作手法上有了一定的积累沉淀，在课堂教学中，老师要教会学生学以致用，把学到的字词和课文中用到的写作手法运用到作文的写作中去。例如描写景色的“鸟语花香”、“山清水秀”，描写人物的“和蔼可亲”、“文质彬彬”等这些简单的成语运用，比喻、拟人等写作手法的运用等。在对作文的批改中，对学生在作文中引用恰当的词语，老师可以用红笔圈出来对学生进行鼓励，提高学生的自信心[1]。
（二）在生活实践中积累。新课改中提出要把教学和实践相结合，让学生在学习中结合生活实践，达到学以致用的目的。小学作文写作作为小学生写作能力的表达方式，素材大部分都来自学生的生活实践，如果小学生在平时的生活中不注意观察周围的事物，缺乏生活中的实践能力，那么作文写作时难免会显得吃力，导致作文内容空洞乏味。为提高学生的写作能力，老师可以鼓励学生多进行实践，通过实践对生活实例进行观察，并通过写日记的方式记录下来，积累写作素材[2]。例如老师可以让学生观察身边的好人好事，回到家帮助父母做自己力所能及的事，通过对这些事的记录以及看法，在作文中用自己所学到的知识表达出来，不仅可以提高他们的观察能力，还能提高他们的写作能力。另外，老师也可以在课余时候多组织学生参加社会实践，如在公园锄草，到敬老院做义务劳动等，让学生在实践中感知快乐，积累素材。
（三）课外读本的知识积累。所谓读书破万卷，下笔如有神，意思就是书读得多了在写作中才能运用自如，可以轻松写出文章。因此，课外读本的知识积累也是小学生写作素材积累的重要途径。对于小学三年级以上的学生而言，他们已经有了一定的阅读能力和自主学习能力，基本能理解小学课外读本的内容。但由于课外读本种类繁多，涉及的知识面广，学生在阅读的时候不能盲目阅读，而要选择适合自己的书籍，这样不仅能拓展知识面，学到课本和生活中所学不到的知识，还能积累知识，形成正确的价值观和世界观，为学生的学习生活能力的培养打下良好的基础。老师可以根据学生的知识水平和认知能力推荐一些适合小学生看的课外书籍，让学生理解其中的内容并学习其中的写作方法，然后在课堂中谈谈自己的看法，培养学生阅读能力和表达能力的同时为学生作文写作积累了素材。另外，学校可以为学生订《课堂内外》等小学生课外读本，放在教室里面供学生随时翻看阅读，在阅读中积累写作素材。
二、作文素材的积累对小学作文写作的重要性
（一）提高写作能力。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生就算有再好的写作能力，没有素材的积累，写出来的作文都会显得空洞乏味。对于小学作文教学来说，素材是学生写作的源泉，只有永不枯竭的源泉才能写出生动形象的作文。小学生在平时的生活和学习中注重对素材的积累，能在写作时丰富作文内容，提高写作能力。例如学生在公交车上看到有人给老人让座，然后把这件事在作文中表述出来，同时表达自己对这件事的看法，与记流水账的作文内容相比，会显得更加生动、精彩。
（二）增长见识，开阔视野。小学生写作素材的积累可以增长他们的见识，积累文化，形成正确的价值观和世界观。小学生在教材中积累素材可以巩固他们学到的知识，在生活实践中积累素材可以增加他们的实践经验，在课外读本中积累素材可以拓宽他们的视野，增长他们的见识，在素材的积累中，小学生通过不断地学习和老师的正确引导，能形成正确的价值观和世界观[3]。
综上所述，小学语文作为小学教学的主要学科，是小学生各学科学习的基础，作文教学是语文教学的重要内容，是对小学生表达能力的培养，而在作文写作中，素材的积累至关重要。因此在小学作文教学中，老师应注重对小学作文写作素材的积累，让学生在教材中、在生活实践中积累素材，并鼓励学生多阅读课外书籍，开阔视野，拓展思维，提升学习能力的同时积累写作素材。
参考文献：
[1]张强.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].华章，2011（16）：236.
