戒烟英语作文范文

导语：如何才能写好一篇戒烟英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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导语：我们都知道吸烟有害健康。以下是小编为大家收集的几篇以戒烟为话题的英语作文。供大家参考阅读。希望喜欢。

以戒烟为话题的英语范文

Nowadays, more and more people realize the harm of smoking and the damage it bring to the people around us. Considered the health of people themseves and the one they care, many smokers try their best to give up smoking. When quiting smoking, I have some suggestions. First of all, people should have strong will on giving up smoking. Personal determination is the most important factor. When feeling eager to smoke, people should think about the damage of smoking and the people they love. And then they can strengthen their will not to smoke. Secondly, sweep away all the cigarette around. They can’t find any cigarette when they want to smoke. And then after a while, their wants for smoke will reduce gradually. Last but not least, prepare some candies in the pocket, when people want to smoke, eat candies instead. Hope every smoker succeed in the end.

如今，越来越多的人意识到吸烟的危害，以及它带给我们周围的人的伤害。考虑到自己和自己所在乎的人的健康，许多吸烟者都试图戒烟。在戒烟的过程中，我有一些建议。首先，人们应该有坚强的意志来戒烟。个人决心是最重要的。在想吸烟的时候，人们应该想到吸烟的危害和他们所爱的人。这样他们才可以加强戒烟的信念。其次，把自己周围的香烟都清除。在他们想抽烟的时候，却找不到香烟。过了一会儿，他们想要抽烟的欲望就会逐渐减小。最后但并非最不重要的，在口袋里准备好糖果，想抽烟的时候，就用糖果来代替。希望每个吸烟者最后都能成功戒烟。

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描述段体现的变化

考研英语大作文的第一段为图画描述段，本次体现在这段的变化主要有两点：一是图画布局偏重对考生观察能力的考查，二是文字暗示不好翻译。下面我们来具体分析一下。

1. 图画布局

考研英语作文的第一段主要考查考生的观察能力。那些没有写作基础、只想依靠“黄金模板”的考生是很难蒙混过关的。而且近年来，出题者也不断提高题目各方面的难度。除了图画布局灵活，人物图画、动物图画和物体图画交织出现以外，近年的图画还多了不那么引人注目的趋势：人物以侧面形式出现。考生如果不仔细观察图画内容，可能就不大容易写出描述的语句，而若是描述语句少，就不符合“简要描述图画”的题目要求（depict the picture briefly），所以导致得分较低。

在2014年考研英语作文题《相携》和2015年考研英语作文题《手机时代的聚会》这两年的题目中，图画中的人物是正面的，人物动作、表情都能看得很清楚，可以描述的点比较多，利于考生写作时发挥。考生即使没有太多的词汇积累，只要仔细观察图画，用简洁的动词描述出人物动作和神态，也能完成图画描述的任务。考生不见得要把这段内容写得多精彩，只要涉及图画的要点，即使不能拿到满分，也能得到不错的分数。

这种情况到了2016年有所变化。在2016年考研英语作文题《与其只提要求，不如做个榜样》中，图画中的人物形象从正面变成了侧面，但是图中有父子两个人物，描述的空间依然很大。而到了2017年，在考研英语作文题《“有书”与“读书”》的图画中，人物形象则几乎变成了背面，除了还能勉强看到人物的脸型，无论人物的动作、神情还是周边的环境都显得比较单一，考生描述时可发挥的余地变小了。如果考生不仔细观察图画，很难找到写作线索。本次图画中给出的写作线索就非常少。

2. 文字暗示

与写作线索相反，2017年考研英语大作文的文字暗示是近四年比较多的一次。不仅有人物的内心独白，还有文字标题。考生如果不顾文字暗示，一味地生搬硬套或写“模板句”应付考试，就无法涵盖图画所有要点，从而得不到理想的分数。有些考生可能会问：文字暗示的翻译真的重要吗？“考研英语写作评分细则”中规定，如果要获得17分～20分的高分（即五档线），则必须涵盖图画所有要点。换言之，若不翻译题目文字暗示，应会被扣除相应的分数；而如果考生翻译文字暗示时出现了语法错误、单词用法错误，也会被扣除相应的分值，这是考研英语写作中考生需要注意的方面。

2017年图画的文字暗示中，两个人物的内心独白尚好处理，最不好写的恰恰是下方的文字暗示，即标题：“有书”与“读书”。这个标题无论用介词词组还是用动词翻译，都不好处理。如果译成with books and reading books，则and前后的词语形式不一致。如果译成have books and read books，又显得过于简单。此外“书”这个字在标题中出现了两次，哪个译成单数，哪个译成复数呢？考生如果没有较强的单复数意识，很容易想当然地将其译成have book and read book，在这种情况下，考生就会因单复数问题而丢分。

3. 怎样用简洁的语言写图画描述段

对于描述段，考生可以通过描写人物的动作和神态展开叙述。开头句洁一些，先从左边的年轻人写起，可描述为：他躺在椅子上，注视着很多书籍，说：“我有这么多书！”然后再描述右侧的年轻人，可描述为：他低着头，凝视着面前的一本书，显得认真而专注，说：“我争取今年读完20本书。”最后翻译出图画上的标题，从而结束描述段。但是考生要注意：翻译标题时，不要忘记单词首字母的大小写。在写描述段时，考生不需要使用大词和难词，但一定要完成题目的要求，并把题目的文字提示翻译出来。

描述段参考范文：A young man is lounging in a reclining chair with his left leg crossed over his right knee. His gaze is fixed on a rich collection of books on the shelves， as he says proudly， “I have so many books.” In the second picture， however， another youngster is reading his book carefully， but muttering to himself， “I want to read all twenty of these books.” The caption under the pictures reads， “Having Books and Reading Books.”

阐释段和看法段体现的变化

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Many primary and high school students learn to smoke, from film and smoking people around him began to imitate. To see people smoking, feel very cool, oneself also learn to get up. Choking tears dc at the beginning, the passage of time is formed the bad habit of smoking. Remember my father once told a story, a junior high school students get into the habit of smoking at an early age, there have been three or four years of smoking. Test of time due to made the illusions about nicotine addiction, asks for leave to go to the bathroom, is actually to smoke. There are smokers also know the harm of smoking, many times to give up smoking. But, quit smoking, smoke ring again, is difficult to success, is really a leopard cannot change its spots. It seems that good habits need to constantly efforts, get rid of a bad habit is also need to overcome many difficulties.

In 23rd "world no tobacco day" is coming, I in the name of the little reporter initiative, let us away from tobacco, say goodbye to bad habits, love life, embrace health.

吸烟有害健康是家喻户晓的常识，也是在公共场所常见的温馨提示。吸烟者往往是满身烟味，一口黄牙，另外，吸烟人得肺癌和心脑血管疾病的机率远远大于不吸烟者。吸烟的人会缩短寿命，被动吸烟者受到危害会更大，这和慢性自杀没什么两样。

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一、认真学习，转变观念，不断提高自身素质和业务能力。

教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进，英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了“求变”的意识、渴望和尝试，但大多处在萌芽阶段、探索阶段，英语教师积极投身课程改革，获得一些宝贵经验，通过教学研讨、英语教师集体互帮备课，把握课改脉搏。以实现“四个结合”为最终目标，即：与新一轮课程改革相结合；与全面实施素质教育相结合；与学校实际相结合；与教育教学管理相结合。英语是一个走在教改前头的科目，内容的更新和方法的改革使教师需要自己去创新，在尝试中成长。教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。

二、加强教学研究，注重实效，努力提高课堂教学效益和教学质量。

教师从自己现有的实际情况和客观条件出发，深入学习《新英语课程标准》，根据教学大纲的目标，通过不断“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，使自己的教育教学行为，落实到每位学生的发展上。并落实常规。在课堂内，倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中情感交融中健全学生人格。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。在本学期学校组织的青年教师评优课中，慈善姬老师运用直观、形象的实物帮助学生学习掌握英语单词，让学生通过观察，学会用英语描述物体的形状和性质，同时在课堂内注重“学困生”的指导，使他们时刻感受到教师关怀和关注；朴玉花老师运用生动、有趣的课件使学生掌握知识的重点，突破难点，在教学中寓快乐教学与拓展思维与一体，提高了学生综合运用语言的能力。

三、重视课外活动。

外语的学习离不开气氛，英语教师有针对性地组织指导学生开展课外活动，开拓学生的视野，发挥特长，增强学生对英语学科的重视，给学生提供了展示的空间。在今年的全国英语奥林匹克竞赛中，四位英语老师指导的学生分别获得了二、三等奖。

四、注重“学困生”的指导

转化“学困生”，是学校的工作重点，也是摆在英语教师面前最严峻的问题，“学困生”在英语学科中的人数是最多的。为了转化“学困生”，每位老师都做了大量的工作。慈善姬老师利用中午的休息时间、边海花老师利用早自习时间给他们补习英语。在做这项工作时，我们意识到：转化“学困生”光靠老师盲目地补、学生盲目的学是不可能收到实效的，到头来只会白白浪费老师的时间和给学生造成更大的学习压力，如何在短时间内有效地提高他们的成绩呢？经过英语教师的共同探索和实践，我们也总结出几条经验，即：

1、及时鼓励学生，运用“赏识教育”培养学生学习的自信心；

2、运用形象、直观的教学方法帮助学生记忆单词。比如学习单词eye时，两个e分别代表两只眼睛，一个y代表中间的鼻子，合起来就是眼睛这个单词。

3、从“学困生”的实际知识水平出发，给学生编出几套“阶梯式”的习题，层层递进，使他们体验到成功的快乐。4帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。经过我们的努力，转化“学困生”工作也确实收到了实效。

五、加强了批改工作

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一、运用教学常规，规范教学工作。

全组教师能认真领会《新课程标准》的精神，认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。结合英语教学的特点，实施早读制度，切实提高学生的阅读、会话能力。

在备课中，能严格按照学校的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。

为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，统一单元试卷、习题练习，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到大纲所规定的要求，努力做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。

二、优化课堂教学，提高师生能力。

课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏，学生负担轻重等诸多方面。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。同时积极参加业务培训和英语教研活动，不断充实自己。

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，在教学中，我们英语组每位教师努力做到“三创新”——

创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高40分钟的课堂教学效率；创新教学手段，充分运用现代化教学技术。

本学期，按学校要求，英语组开展了扎扎实实的课改活动。每周五都有一位老师上课，教研室姚烈老师和其他老师听课、讨论。教研组全体教师都积极参加学校组织的磨课活动，积极参加评课，足以看出我们青年教师积极向上的进取心和相当的教育教学能力。每一次教研活动，我们大家都团结一致、群策群力，教研氛围良好，收获颇多，业务水平得到了极大的提高。

三、紧抓学科质量，提高全面素质。

我组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。切实制定好期初教研计划，使教研活动有序进行，且有一定目标，制定好期中、期末迎考复习计划，并进行质量分析，发现问题采取相应措施，保证教学质量。经常进行集体备课活动，讨论教学方法、知识点，确保教学的高度准确性。认真做好期中、期末质量验收工作，各年级的合格率和优秀率力争较上学期有所提高。

四、开展课外活动，激发学生学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们根据不同年级掌握的知识水平，组织丰富多彩的英语课外活动。

1、开展好各年级英语比赛和“英语小博士”的评比活动。对各种活动评奖，鼓励先进，学生提高了英语学习兴趣，增强了学习英语的氛围。另外，英语教师还认真组织、辅导学生参加各年级的百词竞赛，表现突出的学生有陆遥、潘懿萱等。各年级英语教师还按规定做好了培优工作，参加培优的学生绝大多数取得了可喜的成绩，段诗达、王甜甜、马海天等同学表现突出。全校“迎奥运，学英语”演讲比赛中，王甜甜、马海天获得了一等奖，还将代表学校参加昆山市的比赛。

2、本学期，我组继续开展英语“每日一句”和英语角活动，继续开展“英语之星”早读评比活动，切实提高学生的阅读、会话能力。坚持搞好每周二的集体备课和周三的组内课展示活动。有关负责老师做好记录，及时总结经验。

五、积极进取，无私奉献

英语组教师有4人担任班主任，工作负担很重。但是，全组所有教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。

六、存在的问题：

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今天爸爸带我去科技馆参观。我很喜欢发明创造，我知道科学技术是人类进步的最大推动力。进入科技馆后，迎面采了一位讲解员给我们做讲解。我仔细听着他解释这些高科技产品的由采。那天，我看到了很多以前从没看到过的飞机模型、卫星模型等等。真是大开眼界的一天。

An Eye-opening Day

Today father took me to the Science and Technology Center. I am fond of invention very much. I know that science and technology is the greatest driving force of human progress. When we entered the Center, there came an interpreter who explained to us the process of those inventions. I saw many plane and satellite models that I have never seen before. It”s really an eye-opening day to me.

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关于著作权法实施条例第五条中“表演”的具体应用问题的解释

在实施著作权法律、法规的过程中，著作权行政管理部门、音乐作品的著作权人、音乐著作权集体管理机构以及音乐作品的使用单位对《中华人民共和国著作权法实施条例》第五中条中“表演”的具体应用问题有不同的认识。为准确理解和执行著作权法，根据《中华人民共和国著作权法实施条例》第五十五条的规定，对该条例第五条中的“表演”解释如下：

著作权法实施条例第五条的“表演”，即著作权法第十条规定的“表演”，指立接或者借助技术设备公开再现受著作权法保护的作品。无论表演有无营利目的，只要是公开的，都属于著作权法所指的表演。表演的形式分为两种：第一，指立接演唱歌曲、演奏乐曲、上演剧本或朗诵诗词等形式的现场公开表演；第二，指借助技术设备公开播送、放映录音或音像制品等形式的公开表演，也称机械表演。

以机械表演的形式公开表演受著作权保护的作品，使用者应该事先取得著作权人或者著作权集体管理机构的许可，并且支付相应的报酬。著作权人或著作权集体管理机构无正当理由不得拒绝许可使用。著作权集体管理机构发放许可使用收费标准应当报国家版权局批准。

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关键词： 大学英语四级考试 英语四级写作 命题趋势

1.引言

大学英语四级考试从1987年开始实施，至今已有二十多年。随着四级考试改革的实行和推进，考试的题型、考点、评分方式等都有所改变，对考生的各项能力的要求有相应的调整。写作一直是四级考试的必考题型，所占分值为15%。在四级考试改革的进程中，写作部分的词数要求、在试卷中的位置、写作试题的体裁及类型都在发生变化。近两年的四级写作在词数要求和题目类型上，出现了一些新的变化。笔者以2011年12月、2012年6月和2012年12月的三次写作试题为研究对象进行分析，观察写作部分具体的调整，分析其变化的原因，总结新的变化所考查的侧重点，旨在更加有效地指导学生的写作，切实提高学生的英语写作水平。

2.命题分析与演变趋势

2.1 2011年12月的写作命题分析

2011年12月的四级写作出现了两大明显变化。一方面，词数要求上又有了新的调整，往年的试题仅仅要求不少于120词，本次的试题设置了180词的上限。《大学英语课程教学要求》对书面表达能力的字数要求分为三个等级：一般要求为能在半小时内完成不少于120词的短文；较高要求为不少于160词；更高要求为不少于200词[1]。通过这一变化，可以看出对考生写作能力正在从一般要求向较高要求过渡，180词的上限有利于避免考生漫无目的地将作文写得过长。本次写作命题首次采用全英文的形式，写作要求和写作主题都是用英语指令表达，与往年汉语提纲的命题形式表面上有较大差别。本次写作要求考生对意思为“戒烟是世界上最容易的事情，我已经戒了几百次了”的英语句子进行评论，以Nothing Succeeds Without a Strong Will为题写作。面对本次全英文命题的方式，不少英语基础较差的考生在审题上遇到了困难，比如对单词quitting和will的理解如果有偏差，很可能就会偏离写作的主题和重心。本次考试中这个幽默引语的设置，是给考生的一个重要信号。考生需要注意，既不要对题目中的幽默引语置之不理，更不能深陷其中，拘泥于戒烟现象大发宏论，导致本末倒置，离题千里[2]。

2.2 2012年6月的写作命题分析

面对2011年12月的写作命题的突然转变，广大英语教师和考生在四级写作的准备上重心有了一定的转移，更加侧重对幽默引语的搜集和评论训练。2012年6月的写作试题除了词数要求上延续了上一年的标准外，命题形式又回归到了往年汉语提纲式。在话题的选择上仍是考生较熟悉的社会热点话题，要求考生根据汉语提纲以On Excessive Packaging为题目进行写作。因为是汉语的提纲，所以只要按照提纲的要求写作，基本不会出现离题的情况，再加上这种命题方式是四级写作的传统主导形式，考生只要把平时的写作经验和技巧发挥出来，就能取得不错的分数。

2.3 2012年12月的写作命题分析

在四级考试的准备过程中，许多英语教师都被考生问到同一个问题，那就是2012年12月的写作到底是什么命题形式。许多教师给出的建议是都要准备，不管是新的还是传统的命题形式都要进行写作练习，要注重写作能力的提高，只要具备较高的写作能力，则不管面对何种命题方式都能应对自如。2012年12月的写作命题形式为图表作文，可以用“怀旧”二字形容。纵观二十多年的四级写作试题，一直以议论文为主，应用文和图表作文为辅，其中只有1991年6月和2002年6月的作文命题形式为图表作文。由于从本次考试开始采用多题多卷的形式，因此写作部分的题目不尽相同。其中有一套题要求以Education Pays为题目，基于图表的信息进行写作。图表作文侧重考查考生对图表所含信息的理解，以及其特有表达方式的灵活运用能力。

2.4演变趋势

通过简单分析近三次的四级写作试题，我们发现，四级写作命题的改变更加注重对考生实际写作能力的考查，避免模板化、程式化的“洋八股”作文。从2011年12月的试题开始，除了词数要求的又一次变化之外，最大的变化就是命题形式由汉语提纲式变为全英文形式。在题材方面，往年的写作试题基本上都围绕校园生活、社会热点等考生比较熟悉的话题展开，2011年12月的作文更侧重人生哲理的考查，这也是四级写作的一个发展趋势。从2012年6月回归传统的汉语提纲式到2012年12月的图表作文，我们可以看出，四级写作的命题形式正从单一性向多元化过渡，而且命题形式在将来的试题中可能还会有所突破。由此可见，广受学生欢迎的一些黄金模板、万能句型的作用被多变的命题形式削弱。四级写作命题的变化不仅符合大学英语教学改革的要求，而且有利于改善当前许多考生在写作方面高分低能的状况。

3.结语

面对四级写作命题方式的改变，有些学生感到有些突然，不知所措。其实，变的是命题形式，不变的是对英语书面表达能力的考查。近两年的四级写作命题形式多样化、题材丰富，不断变化的命题形式对防止考生照搬模板、硬套句型等现象起到了积极作用，有利于考查学生真实的写作能力，提高学生英语综合应用能力。未来的四级写作将会以何种命题形式出现，我们不得而知，但多样性是四级写作命题的一大趋势，而且未来还有可能会出现新的命题形式。总之，学生应该多阅读、多背诵、多模仿、多练习，从词汇、句型、段落、篇章等各个层次开展有效训练，以不变应万变的心态和扎实的语言运用能力迎接新的挑战。

参考文献：

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由于多方面原因，英语教师往往将主要课时用在阅读教学和听说训练上，忽视写作教学过程指导。学生在课堂上得不到输入输出的转换练习。学生写作时，常常使用汉语表达方式和思维方式，不能准确使用目标语。基于对上述问题的思考，笔者依据下列理论探索在中职英语教学中实施读写结合教学。

2. 理论依据

2.1阅读――写作迁移策略

阅读与写作分属于文字的理解和运用领域，从认知发生学意义上的先后顺序关系来看，一般是先学识字，再学写字，先理解字所表达的意思，再运用字来表达意思，也就是说，阅读在先，写作在后。通过阅读，学生已经在头脑中初步形成了一定的认知结构，这一认知结构中积淀了写作需要的陈述性知识，形成了写作需要的产生式结构模式，也为写作的进行提供了认知调控的基础。在英语写作前，教师提供一定的相关体裁的范文佳作，利用这种“镜像”效应，敦促和指导学生认真阅读，逐步在头脑中构建写作需要的产生式结构模式，为写作成品提供充分和必要的条件。

2.2阅读与写作密不可分

阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，从而储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。因此，教师应该把阅读教学与写作教学结合起来，利用阅读教材训练学生的写作技能，培养学生的写作能力。

3. 读写结合教学的实践

笔者以山东省职业教育规划教材《英语》中阅读文本为例，探索在阅读教学中发掘写作素材，指导学生积累语言。依托阅读文本，通过阅读仿写、扩写、缩写等方式训练写作。

3.1依托教材阅读文本，获取基本语言输入

（1） 词汇的理解与积累

词是组成文章的基本材料。足够量的词汇是成功运用外语的关键。如果学生词汇贫乏，语言干瘪，写作时很难开启思维的大门。学生在阅读文本情景中理解词汇的内涵外延，辨别英汉差异，消除汉语对英语词义的负迁移作用，达到准确运用。

（2） 在阅读中理解积累表达句式

句子是表情达意的基本单位。能熟练驾驭各种句式是学生写作的基础。英语句子大体分为简单句、并列句和复合句。

（3） 研究文章结构，训练学生布局谋篇能力

阅读教学中训练学生掌握文章结构，理清文章结构层次，培养锻炼学生思维能力。分析文章列出结构提纲，学会抓关键词，判别段落主题句。这些方法及技能反过来又能指导学生进行写作训练。笔者摘取山东省职业教育规划教材《英语》第三册Unit 3中Lesson 2 阅读文本为例。要求学生在阅读文章时找出主题句，填在文后表格内。

接下来的读后活动中，笔者让学生以上面表格提纲为基础，口头复述课文，然后让学生利用该提纲仿写文章。通过这些活动培养学生组段成篇的能力。

3.2基于阅读教学后写作实践

（1） 应用文写作训练

中职英语教学要求中职学生掌握便（假）条、请柬、日记、通知等应用文体。在学习了教材范文后，教师指导学生仿写各类应用文。平时学生请假用英语写便条。班内活动发动学生写英语通知、请柬。让学生以日记的形式记录有意义的事件。这些做法即受到学生喜欢又锻炼了学生写作能力。

（2） 其它文体写作训练

笔者紧扣教材结合学生学习实际，发掘教材文本话题，指导学生进行以“解决问题、发表评论、开拓思维”的写作训练。例如学习了健康的话题后，指导学生给有吸烟习惯的学生写信，提出戒烟的建议。再比如学习了环境保护的话题，指导学生对环境保护发表看法。针对以上两个话题，教师从思维的深度出发引领、指导学生思考所学文章内容，拓宽对文章的解读角度，对激发和提升学生的思维十分重要。

4. 结束语

基于教材文本开展读写结合教学，有利于同时培养学生读写能力。阅读是写作的基础。它不仅为写作提供表达和技巧范例，而且能开阔学生视野，有利于学生积累写作方面的知识，丰富写作语言。基于教材，“以读导写、以写促读、读写结合”，这是提高英语教学的有效途径。

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多年的教学经验表明，我们在教学过程中应该以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展，首先是与创造性的发展联系在一起。教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者；更重要的是学生创造能力的开发者。学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构造者。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？下面是笔者的探索与思考。

一、营造创新环境，激发创新欲望

从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲，创造性思维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态，从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。

二、放飞学生心灵，培养创新思维

创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。

1.教师巧设问题。在阅读教学中，笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。如：在“Modern Architecture”过程中，笔者穿插提问：

① What are the difference between ancient architecture and modern architecture？

② Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect？

③ If you were free to design your own dream house，what would that house look like？

2.学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。如：在学习了 “Making a difference”一文后，学生提了许多问题，现摘录如下：

① Who is greater，Galileo or Zhang Heng？

② How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world？

③ What can we learn from the scientists？

④ If you were a scientist several hundred years ago，what would you do？

三、变革教材内容，运用创造思维

变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上作出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。如：学习了“Saving the earth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。又如：在学了“No smoking，please！”一文后，要求学生运用所学的smoking 各方面危害的知识，给老师、父亲或亲朋好友写一封劝说戒烟的信。

四、改变评价观念，发展创新个性

创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验，如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。

五、开展课外活动，提高创新活力

英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中笔者从以下几方面进行了尝试：

1.演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后，让学生自导、自演短剧。几人一组，寒暑假期间，让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧，开学后进行汇报演出。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。

2.搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花，创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候，由于每个学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。