环保作文素材范文

导语：如何才能写好一篇环保作文素材，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

全球变暖会引起世界各地区降水与干湿状况的变化，进而导致世界各国经济结构的变化。中纬度地区将会因气候变暖使蒸发强烈而变得干旱，现在农业发达的地区将退化成草原；高纬度地区则会因变暖而增加降水，温带作物将可以在此安家。但就全球来看，气候变暖对世界经济的负面影响是主要的，得到好处的仅是局部某些地区。

城市的气温比近郊要高得多，犹如一座温暖的岛屿。我国最大的城市“热岛”北京，比郊区温度高出9。6度，上海与郊区的最大温差也达6。8度。造成城市“热岛”效应的原因在于城市人口集中并不断增多，工业发达，居民生活、工业生产和汽车等交通工具每天要消耗大量的煤、石油、天然气等燃料，释放出大量的人为热。还有一个原因是城市中由混凝土、石料、砖瓦堆砌成的建筑群与柏油、水泥、陶瓷、石料等铺设的路面、人行道、广场，代替了原为植被、作物覆盖的自然地面。它们反射率小，热容量高，大量吸收太阳能。

tm

篇2

关键词：作文教学培养创新能力策略

创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式和内在动力。那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？

一、引导学生用新的视角观察生活，从中去寻找创新的素材

开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念，并积极提出自己独特的看法。这种对生活的感受当然需要创新思维的积极参与，否则，一切所见所闻只是对生活的“实录”而已，却不是新的、自己的东西。

1、多“点化”，少否定

我们知道，观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。无论是哪一种，作为教师，都应鼓励学生从自己的视角去观察生活，不要轻易下这样或那样的判断，而应积极引导，做好“点化”工作，这样，学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。如在教学《明月》一单元时，《语文天地》的“笔下生花”让学生去说月亮，写出自己心中的月亮。我让学生充分说，有的学生描述了去年中秋赏月的情景；有的说小时候听大人讲关于手去指月亮，月亮会割人耳朵的故事；有的想和月亮玩捉迷藏，有的想到月球上去建一个城市，让那么无家可归的人去居住，还有一个学生讲了月球遇险计，甚至还有一个学生想像了月球和别的星球发生了大撞击，产生了严重的后果，这些想像很离奇，并且有些消极，但不应该轻易地下正确与否的判断，对这种创新思维应予以肯定。

2、求新求异，操练思维

观察生活，了解社会，是作文的源泉。作为语文教师，应抓住任何一个可以操练学生思维的机会。如我利用每天的早读10分钟，读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣，之后让学生说说自己听了这则新闻报道或小故事的感受。这种独特的思维操练，有利于激活学生的创新思维，为学生的作文选材提供广阔的思维空间。

《语文课程标准》指出：“作文不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来。”作文来源于生活，创新也离不开生活。生活是多姿多彩的。我平时要求学生多观察生活，从美好的生活中积累写作素材。这里的关键在于“观察”。现在有许多学生观察只停留于形式，不知道怎样去观察，只满足于一般的走马观花，不能认真地去观察，这里所说的“认真”指的是要用脑去思考，用心去想，要有自己的见解，不要人云亦云。对同一事物如从不同角度去观察，就会得到不同的结论。那么如何引导学生观察呢？告诉学生可以从身边发生的事开始观察，如街道见闻、菜市场的景观、教室里的新鲜事、家庭的趣事等等，还要经常让学生说说观察的过程及结果，我在倾听叙述的过程中，面带微笑且态度认真，用暗示、激励、肯定的语言传递老师对他们的信任，如果遇到学生有创新的发言或者见解时，我会带头鼓掌，学生有了这样被老师尊重、被老师信任、被老师理解的感受，他们就能产生表达的愿望，才能产生新的思维。学生尽量拓宽自己的视野，从而找到丰富多彩的写作源泉，这样就能在不知不觉培养学生的求异思维，培养他们的创新能力。

二、广辟途径，强化训练，培养学生的创新意识

伟大的生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法之所以有价值就是因为它能够反应事物的特点和发展规律，能够打开人们思维的闸门，给想象插上腾飞的翅膀。作文教学要步入五彩缤纷、无限广阔的社会。要跟随时代的发展，让现代科学技术给我们作文教学服务。

1、听音乐想象作文

这是在指导学生说话和写作之道，先播放与教学内容有关的音乐，音响来激发学生的好奇心和兴趣，创设一种使学生主动参与兴趣浓厚的课堂教学氛围。因为，不同的声音反映着自然界和社会生活中各是自身的特点和本质。通过声音信息，学生可以判断发生了什么事，或面临什么状况，引起内心的共鸣、情感的体验以及引发更多的联想和想象，使学生有效地参与学习活动。例如在指导“写一个激动人心的场面”作文时，先播放歌曲《国歌》，让学生通过听歌曲想象各种不同的场面，如想到运动会上体育健儿们站在冠军领奖台上那激动人心的场面，再因势利导，使学生的思维向多方面发展，学生一下子想到许多日常生活中经历过或看到过的场面。

2、专题采访

创设情境，巧设情境，模拟采访也是多渠道作文的一种有效形式，如采访环保工作、了解环保知识、环保意识，中国当前的环保措施以及对未来环保的设想。采访商业工作者，了解中国商业的发展情况。采访教育工作者，了解从事教育工作的性质意义，体会教师的良苦用心。通过采访，让学生走向社会，学会与人交往，与人沟通，与人共事，与人合作。在交往中增强自身社会的能力。这样得到的写作素材有利于学生写作的个性发展。

3、童话引路作文

篇3

【关键词】 农村小学 生活化 作文 素材积累？

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-008-01

如何在小学作文教学中凸显农村生活化特色，是课题组一项主要研究内容，除了在课堂教学中探索引入生活化体验之外，我们还更多地靠富有地方特色的资源体现。因此，教师如何挖掘、利用好这些资源，让学生写出富有农村生活乡土气息的内容和文章来，是课题组的一项重要任务。我们的做法是：

（1）依托校本资源，开展主题作文训练

我校地处乡镇，城乡结合部，学校一半以上的学生来自农村，是肥东县第一批合肥市特色学校，有着较强的师资队伍和硬件设施。一直以来，以“德育导行，科研引领”作为办校理念，坚持课堂教学与课外活动相结合、学校教育与家庭教育相结合，教育科研与学生活动相结合开展教育、教学活动。我们就因势利导，结合这些校本资源，开展主题作文训练，让学生写出身边的事，表达出亲身生活的体验和感受。

近年来学校已经形成以“学雷锋文明礼貌节、校园文化艺术节、开心阅读节、健康体育节”为主要内容的“四大主题”活动。我们紧紧围绕“四大主题”活动开展生活化主题作文训练。

三月是文明礼貌节，课题组结合“学雷锋月”开展读雷锋日记、讲雷锋故事、唱雷锋的歌、学习雷锋事迹和写身边活雷锋等活动；结合三八妇女节开展“我让妈妈露笑脸”主题征文，“爸爸妈妈我想对你说”感恩贺卡寄语；结合“3.12”植树节、“争当环保小卫士”、“清洁家园”社会实践活动，组织同学为小树挂牌，写环保标语，发环保倡议书；五月份为“校园文化艺术节”， 每年都要组织“快乐艺术・快乐成长”为主题的文化艺术节活动。有绘画书法展、手抄报评比、庆六一文艺汇演等活动，课题实验教师让学生用日记、卡片、文章等形式记录自己发现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程和体验。九月份为“开心阅读节”，课题组教师开展“中华经典诵读”读书笔记展读活动，比比谁读的书多，开展写“一本好书读后感”，比比谁的收获大；开展班级“故事大王选拔”，看看谁说得好。每年的十一月份为“健康体育节”，课题实验教师就组织学生写现场赛况报道，记下赛场精彩瞬间和感人画面，在校园广播中播报；组织学生写《一场激烈的比赛》《团结就是力量》主题作文，通过参加体育活动，写生活情感文章，学生的体育意识、集体荣誉感及团队合作的精神体验得到了进一步的升华。

我们把学校的一草一木，一花一景，一窗一栏（橱窗、宣传栏），一室一站（图书室、广播站）当做课程资源，利用校内开展的各项校园文化活动，使每一个节日，每一个活动，都成为作文校本课程资源，让学生走到活动课程中去，去玩，去唱，去跳，去感受，去体验，这样学生就有了亲身体会，自然愿意去写，也有内容可写，此时教师开展主题作文训练，再给予指导，写场景，写人物，写场面，写感受，往往能够写出声情并茂、富有生活气息的文章来。校本资源是很好的生活素材，有效利用自然会起到事半功倍的效果。

（2）整合校外资源，拓宽写作渠道

我们在课题研究活动中，注重整合校外资源，拓宽学生的写作渠道。我们的具体做法是做好“四个走进”。

走进家庭，感悟家庭生活。家庭是学生生活的另一重要天地，感悟家庭生活，捕捉写作素材尤为重要：①家庭成员间的相处。②家里种植的花草，饲养的小动物。③孩子独自在家的情况。④在家里做一些力所能及的家务活等。当学生把家庭生活的喜、怒、哀、乐情感带入作文中，朴实而又平淡的生活就会格外生辉。

走进社区，关注社会生活。通过融入社会、接触生活，增加对社会的认识与理解、体验与感悟，不断增强社会责任感。教师要指导学生关注社会，走进社区：①老师带学生开展社会实践，比如：敬老院慰问活动，规范书写，“啄木鸟”纠错行动，上学、放学回家的路上会看到哪些现象；②家长带孩子进入的各种社交场合；③感受家乡巨变，了解风土人情等。有了体验，细心观察，才能写出反映生活、时代气息浓厚，闪烁个性火花的佳作来。

走进乡野，流露自然天性。乡村田野，是我们学校地缘位置的一大特色，也是课题组彰显农村特色，突出生活化的重要途径。实验教师引导学生走进田野，欣赏广袤的自然风光，感受淳朴民风民俗，瞩目农村劳动场景，发现乡野趣闻，农村孩子常年与山水、田园为伴，亲身经历乡村生活，自然会天性流露，只要留心感受，会为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的热爱家乡，热爱劳动的优秀品质，可谓“一举多得”。

篇4

关键词：语文教学；渗透；环境教育

当今世界，台风、海啸、水灾、旱灾、沙尘暴等自然灾害不断，水污染、空气污染、生活环境污染等层出不穷，非典、甲流感等流行性急病不断发生，严重威胁着人们的生命和健康，追溯其根源无不与人们的生活环境恶化有关联。为此，环境问题已成为全球关注的热点之一，我作为一名小学语文教师，在语文教学中对学生进行环境保护教育责无旁贷。下面，是我在小学语文教学中渗透环境教育方面的一点粗浅的作法。

一、充分利用语文教材，适时渗透环境教育

要想在不影响语文教学目标又不加重学生学业负担的前提下，在语文教学中对学生进行环境教育，只有充分挖掘现行教材中的环境教育内容，并根据这些教材的特点，将语文教学和环境教育适当结合。我的作法是：一方面，写景课文教学巧妙渗透，小学课文中有很多涉及风景名胜等写景的课文，如《趵突泉》、《海底世界》、《鸟的天堂》、《春》、《济南的冬天》、《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》、《都市精灵》、《咏柳》、《望庐山瀑布》等之类的课文，教师在教学时要认真引导学生对文章的语言文字进行分析、理解和品评，可以借助图片、录像等直观影像帮助学生理解词句，鼓励学生围绕课文词句展开想象，有感情地朗读或复述课文等，让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和伟大，体验人类与环境和谐相处的美好意境，对自然、对人文景观、对非人生命体产生接受或喜爱之情，激发学生热爱自然或人文环境并乐于善待其他生命体的情感和意识。另一方面，说明文教学直接渗透。小学语文教材中有的说明文直接以环境问题为主题，如《黄河怎样变化的》、《只有一个地球》、《食物从何处来》、《向沙漠进军》、《死海不死》等。这类课文教学中我们应结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将环保教育渗透于教学中。如教学《食物从何处来》一文时，可以让学生明白自然界存在着一个食物链，破坏了这个食物链中的任何一个环节都将使整个生物界遭到灭顶之灾。又如教学《只有一个地球》第四自然段提到：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但不能使他们再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来了严重威胁”。教师应该借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地保护人类赖以生存的自然环境。告戒同学们：如果不按自然规律办事，破坏了生态平衡，人类自身也将受到自然界的惩罚与报复。同时使学生理解并掌握文中出现的环境科学术语、环境科学知识，掌握适度利用环境和有效保护环境的科学方法，从而增强他们保护环境的意识和责任感，精心保护好我们周围的环境。

二、利用作文教学契机，有机渗透环境教育

作文是语文教学活动中一个重要的环节，因此，在指导学生作文训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。首先，教师可要求每个学生每天写“环保日记”，让学生记下自己每天为保护环境所做的事，哪怕是随手关灯、关水龙头，捡自己周围地上的垃圾，分类倾倒垃圾，种植一棵树木，保护一只小动物等日常生活小事。要求学生从自己做起，从自己家里做起，从日常生活中的点滴小事做起，并在潜移默化中“领悟”到一种可贵的环保意识，进而又渐渐培养成一种更为可贵的环保习惯。其次，教师多给学生布置一些有关环境保护方面的作文。每次作文前要安排学生参加一次社会实践活动或游览一个地方，引导学生有意识地把注意力集中在环境方面，要求学生把自己的所见所闻所感用作文把它记录下来，通过对祖国河山的真实描写，反映你眼中的生活环境，抒发你心中的真情实感。这样一来，学生所写的作文中，往往有对祖国大好河山的赞美，也有对所见景致环境问题深深忧虑的，更有对改善环境提出自己见解的。通过有目的地观察自己周围的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。这是作文训练中进行环境教育，同时也是环境教育丰富作文教学的一个成功作法。

三、开展语文实践活动，拓宽环境教育渠道

篇5

一、分析教材，挖掘环保素材

初中语文课文多是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的佳作，即使现在新增的科普类文章中也有直接或者间接可以用来进行环保教育的好素材。综合现在的教材，其选文与环保教育密切相关的课文有三类：一是具有显性特征的普及自然科学知识的说明及科学小品文章，如《大自然的语言》《奇妙的克隆》《生物入侵者》《看云识天气》《你一定会听见的》《月亮上的足迹》《绿色蝈蝈》《化石吟》《山市》等，这些文章重在介绍科学知识、阐释科学道理的同时，还能让学生了解体会到人类过度活动而造成环境污染的严峻现实，从而增强他们的环保意识。二是具有隐性特征的环保教材，如《春》《济南的冬天》《从百草圆到三味书屋》《小石潭记》《望岳》《登飞来峰》《苏州园林》《紫藤萝瀑布》《海燕》等，教师在把握这些文章文学性的同时，可通过探讨试的教学方式带领学生领略大自然的美丽，感受自然赋予人类的丰富多彩，使他们产生对大自然的敬仰之情，激励学生从身边的小事做起，为环保事业贡献力量的决心。教师只要认真把握教材的时代脉搏，积极将以人为本、可持续发展的思想、自然环境和人文环境教育有机地与语文教学结合，我们的语文课堂、教材都可以成为培养学生正确的环境价值观的良好载体。

二、利用教材辅助系统，进行环保教育

初中语文教材中除在教学中应该把握好进行环保教育的时机外，教材的助读系统也是教学中应该重点把握和运用的环保教育好载体。在现行初中语文教材中，编者为了帮助学生更好地理解课文，安排了很多表现自然风光和动植物的图片，教师可以在教学中合理运用，让在学生直观地感受自然、了解自然、热爱自然的同时将环保的主题渗透其中。如《月亮的足迹》一课后面的月球表面图片，从那一圈圈班驳的痕迹中，让学生在理解课文的同时，更能让他们体会到大自然的脆弱；在课后的一些综合性学习材料中也有对环保教育很有价值的内容。如《感受自然》后面根据提供的材料让学生去接近大自然，并说出自己的感受；《敬畏生命》搜集资料，出一期关于“人与宇宙之秘”的期刊等。

三、抓住课堂教学，渗透环保教育

语文课堂教学是对学生进行环保教育的最重要的载体，特别对初中生更重要，在他们正确世界观形成的重要阶段引导他们对人类赖以生存的环境的思考是我们教育工作者的使命。

根据阅读课的特点，我们语文教师在提炼教材的同时要将环境教育有机地与语文教学相结合，避免机械地说教与课堂教学脱离。如《大自然的语言》文中的第一、二自然段为我们展现了一幅幅生动的画面：春天草木萌发，万物苏醒；夏天燕子翩然归来，果实孕育；秋天果实成熟，落叶纷飞；冬天衰草连天，风雪载途。一年四季，周而复始。教学时，就应该抓住描写引导学生思考：如果人们肆意踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么景象？这就很容易将学生的思维带到环保主题上来；这样无形之中就使学生走近了环保，提高了环保意识。

在朗读课上教师应指导学生动情地朗读教材中一些优美的诗歌、散文，通过学生反复有表情地朗读，与文章产生共鸣，唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感。如学习朱自清的散文《春》时，我们完全可以集审美教育与环境教育于一体，把无声的文字变为有声的语言，美丽的画面，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，使文中的人、情、景跃然纸面，让学生在情感上产生共鸣，感受春天带给我们美，感受文中的“我”热爱大自然的情怀。又如教学的诗词《沁园春雪》，朗读时，要读出主席的豪情万丈、居高临下、意气轩昂，表现出作者伟大的胸襟和坚定的信心，这样才能领会作者选择这些自然景观的美处，还能收到良好的环保教育效果。

四、利用课外实践，开展环保教育

语文教学课外实践包括作文教学和课外活动，作文教学属于语文的运用过程，它的实质就是一种语文实践活动。通过写作让学生学会观察生活，观察大自然的一草一木，再现他们的知识积累，抒发他们对生存环境的独特见解，达到教学目的。如通过对学生身边熟悉的花、草、树等物的观察，让他们用不同的方式、不同的语言表达对这些物的情感，从而深层次的挖掘他们心灵对自然界的认识和思考。

篇6

本文主要阐述了对初中学生进行话题作文指导的方法，要写好话题作文，要从三个方面加以重视：分析理解题意，确定新颖题目，选择合理题材。

【关键词】

初中学生 话题作文 指导

近年来，话题作文作为一种新颖的作文形式，越来越广泛地流行起来，尤其是初中作文中，更是迅速发展壮大，已经成为一种普遍的形式，故越来越受到教师和学生的重视。话题作文有其独特的优势，让其发展得越来越快、越来越好。由于它的自由、灵活、创新，深深吸引着学生的兴趣；由于其广阔的思维空间，让许多学生有了任意发挥的可能。话题作文的限制小，使学生的作文有充分选择素材的机会，不至于无话可说，故学生也就对作文产生一定的好感，不再太畏惧话题作文，认为话题作文相对于其他形式作文，更容易被接受。话题作文就好比是给了鱼儿广阔的大海，鱼儿在大海里自由遨游；好比给了鸟儿宽广的天空，鸟儿在天空里展翅翱翔。当然再广阔的大海、再宽广的天空，也是有限制的，不能无限地毫无目的地自由活动，如果游得太远、飞得太高，也会失去需要的氧气和养料，而不能适应环境。故也要受到限制的。话题作文中的限制就是不能脱离话题的范围，这就要好好准确把握题意，进行认真审题。笔者多年的语文教学经验，总结出话题作文指导的四个有效的步骤。

1.分析理解题意

话题作文前要认真分析理解题意，也就是对话题进行分析研究，有的话题作文先提供一定的材料，然后给出话题，进行作文。这种情况，学生就应该先认真阅读材料，通过反复阅读深刻理解话题的内涵，经过认真分析、解读后，对话题有了深入的理解的基础上，才能进行下一阶段的作文。话题作文虽然说不限制文章的体裁，并不是没有体裁，不谈体裁、无章法可言，体裁的确定也要进行认真选择，选择适合自己的、自己擅长的。这样便于下面的写作。如以“山”为话题的作文，通过分析、思考，可以确立如下的中心：（1）装点大地的青山――给人欣赏，带来快乐；（2）高大雄伟的山――坚忍不拔；（3）愚公移山――锲而不舍；（4）光秃秃的山――环保意识，爱护家园；（5）高耸入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以从中选择一个中心，重点进行写作，而不要面面俱到，广而不精、宽而不深。从大处着眼，小处入手，才能表现透彻，深入精髓。

2.确定新颖题目

作文题目的选择，非常重要，它好比眼睛，读者阅读之前，首先看到的文章的题目。引人入胜的题目，就直接与读者有了心灵的沟通，就像一对恋人一见钟情。如果题目新颖独特、有创意，一下子就吸引住读者、紧扣读者的心，那么就会给读者留下深刻印象，吸引读者继续阅读下去。如果题目老、旧、一般，那么读者会很不愿意地阅读，没有任何兴致继续阅读。试想如果是这种状态，读者是阅卷教师，那你的作文就会被大打折扣，评分自然不会太高的。如何来确定好的题目呢，要注意几点：（1）题目要精练；（2）题目要新奇；（3）题目忌讳太长；（4）题目着眼点要小；（5）题目要含蓄；（6）题目忌讳用话题。如何才能做到以上几点，选择好作文的题目呢？

2.1添

“添”的意思是在原来的话题上进行添加，可以在话题前、后、中间进行加词，如以“雨”为话题的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家乡的雨”“雨的家族”“听雨”等为作文题目。

2.2拼

“拼”的意思是从几个题目中的一些重要的成分，拼揍到一起构成新的题目，可以拼意义，可以拼词语，可以拼使用方法。如“课桌・划痕”，还可在此基础上，再拼出“课桌・划痕・成长”。这就更加富于深意了。

2.3挑

“挑”的意思是从给定的材料中挑出几个有用的关键词或短语，构成作文题目。如有一给话题作文的材料意思大致是这样的：一位圣人教育子孙，说，在人的心中，一直进行着一场激战，是两只狼的较量，一只狼是恶的，一只狼是善的，有每个人心中都会存在同样的激战。有一个孩子问：哪只狼胜了？圣人说：你给它食物的那只。请以材料为话题，完成作文。可以从材料中挑选出一些词组成题目，如“善・恶・较量”或“善・恶”等，这样的题目比较有新意，而且能吸引人的眼球。

2.4想

“想”的意思是根据话题，进行大胆想象、自由想象，给学生的思维添上翅膀，任其自由翱翔，这可以产生新颖的题目。如以“环保”为话题的作文，可以“千年后的哀叹”“新世纪之灾”“100年后的新闻”等为题目。

2.5引

“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的与话题有关的名言、对联、诗词、歌曲等稍加修改而成题目，或者在原来话题意思的基础上引申出新的意思，作为作文题目。如把“海上日出”改为“江上日出”“雾中日出”；把“命运交响曲”改为“上学交响曲”“假期生活交响曲”等。这样的题目给人熟悉而又很有趣的感觉，比较新颖，值得一读。

3.选择合理题材

篇7

一、挖掘环保素材，激发学生的环保情感

现行的初中牛津版英语教材具有较强的跨学科性、时代性，蕴含丰富的环境教育的内容，如果能很好地加以利用，一定能对学生产生很大的影响。例如牛津版初中英语教材7B Unit 6 Pets； 8A Unit 4 Wild Animals； 8A Unit 5 Bird Watchers这些单元谈论人和动物的相互依赖，保护物种的多样性对人类发展的重要意义，编者还在Warming up ，Reading ， Integrated skills， Writing 中以听说读写各种形式启发学生思考：如何保护野生生物？ 中学生能为保护湿地、建立更多的自然保护区做些什么？8A Unit 6 Natural Disasters（自然灾难）； 8B Unit1 Past and Present（家乡的过去和现在） 介绍人类的活动、经济的发展对自然环境的影响，让学生认识环境和经济和谐发展的重要性。9B Unit 1 Life on Mars 介绍地球的现状：人口数量的迅速增长，资源的过渡消耗等导致人类的家园――地球的环境污染越来越严重，生存空间越来越小；在未来，人类不得不移居到其它星球。在教材的Reading， Integrated Skills部分还让学生讨论和对比地球和火星上两种生活方式的利弊，学生能从中清楚的认识到：火星上的生活有许多缺点，地球是最适宜人类生存的地方。所以，人类必须热爱自然，保护环境才能继续生存。这些内容都是激发学生热爱自然、保护环境的最好素材。

二、创设有效情境，增强学生的环保意识

1.依据课本知识，利用多媒体技术创设情境

英语新课程标准中指出：“教师要通过创设教学情境，以任务驱动学习，指导学生体验和感悟学习内容。”要增强学生的环保意识，在英语课堂上，教师可利用与课本内容有关的图片、动画、视频等多媒体手段创设情境，让学生在一定的情境中去体验、反思，采取探究性学习及合作性学习等方式引导学生进行讨论，共同思考，就一定会得到事半功倍的效果。例如：8A Unit 4 Wild animals，8AUnit5 Birdwatchers，8A Unit 6 Natural disasters这三单元都是跟环境有关的话题。我通过幻灯片和视频创设了这样的情境：大熊猫，松鼠、海豚等野生动物在野外自由地奔跑、嬉戏的画面；丹顶鹤等珍稀鸟类在扎龙自然保护区自由自在生活、飞翔的画面；人类与动物和谐相处的美好情景。接着画面一转，出现的是光秃秃的树干，干枯的河床，被破坏的湿地，残忍地杀戮野生动物的场景，又黑又有毒的工业废水，灰蒙蒙的天空，各种自然灾害造成的满目疮痍的情景……在强烈震撼的对比后我让学生四人一组讨论这几幅画的变化过程及其原因。然后要求学生联系自己的生活环境，共同探究解决自己生活中的环境问题的措施。在本课的学习中，学生始终在教师所创设的情境中体验语言、运用语言。在这个过程中既提高了学生学英语的兴趣，锻炼了语言运用能力，又增强了保护环境的意识，学生学会反思自己的行为，从而有助于教学目标的达成，真可以说是一举两得。

2.精选课堂练习，创设理论联系实际的情境

为了配合课堂教学，教师在设计课堂练习时，可以在听力、完形填空、阅读理解、任务型阅读以及首字母填空部分，选择一些跟环境有关的新闻报道或新的探索发现等，提供真实的运用语言和解决实际问题的情境。另外，初中牛津版英语教材每个单元的Main task部分都有写作训练，在以环保为主题的单元中，教师要指导学生在写作练习中理论联系实际，探究解决身边环境问题的策略。这样，不仅可以训练学生的听、说、读、写四项基本技能，而且大量与环境有关的数据和信息可以刺激学生的心灵，引起他们对环境保护的重视，增强学生的环保意识。

3.借助校园环境营造环境教育的情境

通过精心布置校园，把学校营造成一个全方位的视读环境，我们能将环保教育从课堂延伸到整个校园。我们在校园内挂上了许多有关注重环保的中英对照的劝告语和标语牌，如：在草坪边标上： Don’t step on me，I’m your good friend！（我是你的好朋友，不要把你的脚踩在我身上”或者Keep off the grass （勿踏草地）；在教学大楼的墙壁上标上：No spitting（禁止吐痰）；Keep clean（保持清洁）；在厕所的洗手池边标上：Hand on me before you leave，don’t let me cry！（洗手后请记得顺手关水龙头，不要让我哭泣）。另外，我还和学生一起布置了教室，制作以“Only one Earth ”为主题的黑板报；在墙上贴上：Remember to turn off the lights when you leave；在饮水机旁贴上：Don’t let me cry！；在空调旁贴上：Let me rise a little！ 以此让学生知道节约能源。这样一来，学生自然地处于一种学习英语和环境教育的氛围中， 既在潜移默化中激活了学生学英语的热情，增加了英语词汇量，又突出了在校园环境中的环保教育，加强了师生爱护环境的意识，起到一箭双雕的作用。

三、开展课外活动，培养学生的环保行为

有效地利用英语课外活动能促进学生环保意识的形成。如举办以“环保”为主题的手抄报比赛，环保时装秀、演讲和作文竞赛等。让学生充分发挥想象，利用生活中的废弃材料来制作丰富多彩的服装、图文并茂的手抄报。他们通过活动认识了废弃物品循环再利用的好处，减少资源浪费。通过一系列以环境教育为主题的英语学习活动，学生们提高了综合运用英语的能力，同时加深了对环境问题的了解，增强了环保意识，也养成了关心环境、爱护环境、主动保护和美化环境的良好行为习惯。

篇8

一、在课文教学中坚持说话训练

语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式。鉴于此，我有意识地在语文课堂教学中，加强对学生进行说话训练。比如：利用插图展开想象说话，利用板书复述课文，选择课文仿说句段，想象故事编写结局等。

运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促进口头语言的进一步发展。观察插图时，先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应该怎样说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体、生动。如教《荷花》一课，在学生口述图意后，让他们再认真读课文，弄清作者是怎样向我们描述荷叶、荷花的美，最后再让学生看图说话。语文课本中有许多色彩美丽、形象生动的插图，这些插图不仅有利于学生以图学文，也有利于拓展学生的想象力与说话能力。

根据课文运用电教，创设说话情境。电教媒体运用得合理、适时，可以为学生提供说话的素材，激起学生说话的欲望，丰富说话内容，调动学生说话积极性。例如，在上《第一场雪》一课，因为在我们这儿很少下雪，所以我通过播放一段录像，向学生展示北方下雪的情景、孩子的活动，一方面是激发学生的兴趣，另一方面也是给学生提供直观、感性的说话材料。我让学生在“堆雪人”“掷雪球”中任选一个画面来具体地说一说。这是一个扩展式的说话训练，课文中只是一笔带过“一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。”这里，我通过媒体展示生动的画面，让学生联系生活实际，再展开丰富的想象，把话说具体，培养学生的想象能力和说话能力。课堂上学生争先恐后地发言，说得不仅连贯、完整，而且个别学生好句迭出，表现出较好的口语表达能力。

二、在练习教学中加强训练

在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。“口语交际”是一个系统的说话训练项目，教师先布置学生做好准备，课堂上做到教师少讲学生多说，让每个学生都有机会去说，都愿意说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。在教学第十册语文练习七的“口语交际”《七嘴八舌话环保》时，我设计播放一段农村夏收后农民严重焚烧稻秆的录像，然后让同学们针对这件事发表各自的看法。由于班里的同学有的来自农民家庭，有的是住在镇上的居民，站在各自的立场，大家神情激动地抒发自己和各自生活群体的看法。一些农家孩子觉得很委屈，认为城里人不理解农民的辛苦，要不是稻秆焚烧后产生钾肥，对改善农田土质有帮助，而且抢时间赶秋种，他们也不会自找苦吃；而住在镇上的同学则认为村民自私，素质差，为了自己的方便而损人利己。此时，我让他们学会设身处地，换位思考，为这件事出出主意。于是，我在黑板上写下“我为环保献良策”几个大字。我让同学们分角色扮演，想想他们应该怎样妥善处理这件事？话音一落，大家由敌意的争辩，变成了目标一致的讨论。于是“农民”陈述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村长”叙述自己的无奈，“环卫局领导”表示联系企业家，让稻杆变废为宝做成其他产品……同学们则不断提出自己的疑问，分别发表自己的看法。通过这样的训练，我看到了学生表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。

三、在作文教学中渗入说话训练

篇9

一、开展游戏活动，在玩乐中写

游戏能够激发学生兴奋，调动学生的多种感官参与，在平时的作文教学中。教师可以创设一些情境，开展系列游戏活动，让学生痛快地玩，再引导学生尽情地写，学生玩得尽兴，写得轻松，作文也添加了许多趣味性。

如写《吹鸡毛比赛》这篇作文时，我先准备好活动场地和道具，然后告诉学生游戏的相关规则和比赛要求，接着分组选拔选手进行吹鸡毛比赛。在比赛过程中，引导学生既观察比赛选手及观众(拉拉队)的神态、动作、表情，还要观察比赛中道具鸡毛的“表演”。引导学生选择最开心、最吸引人、最精彩的地方进行口头描述，可以描述某一个人或鸡毛的瞬间表现，也可以说说比赛中紧张激烈的场面。最后教师因势利导，思考为什么会赢，与大家一起分享游戏活动的快乐。这时，学生作文不仅不会感到无东西可写，而且思路畅达，中心明确。教者再加以指导，让学生写下游戏的全过程，还可以写下自己游戏后的想法和体会，在文章结尾部分谈自己的发现，只要写得完整，有序就行。开展游戏活动，让学生在玩中写作文，使学生喜欢作文，学会作文，最后达到写好作文的目的。

二、走进多彩生活。在实践中写

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”教学中，教师应该努力引领学生走进丰富多彩的生活，用心灵感受生活，细心捕捉生活中的精彩点滴，从而不断丰富写作的素材。

1、参加社会实践。平时，我注意引领学生走进社会(社区)这个广阔的天地，积极参加各种有益的社会实践活动，从实践中去发现写作素材，让学生的丰富多彩的社会生活积极、自主地进行练笔。如结合三月十二日的“植树节”，我要求学生亲身参加植树活动，并把植树的过程和收获写下来。对于高年级的学生，还可以引导他们进行一次社会调查，了解全社会植树的情况，在呼吁环保方面做些事情；结合大街小巷的广告标语，在社区中进行一次“规范汉字，正确书写”的实践活动，找找身边存在的一些不规范的汉字，并尽自己可能让他们改正：每年春暖花开的时候，可以组织学生进行春游，观察日出日落，倾听鸟语虫鸣、细雨丝丝，感受家乡泥土的芬芳……学生在一系列的社会实践中，参与了活动，体验了生活，丰富了情感，为写作开启了永不枯竭的源泉。

2、体验家庭生活。家庭是学生生活的另一个重要阵地，引导学生体验家庭生活，对于积累写作素材有着不举足轻重的作用。如到了“三八”妇女节，我围绕感恩教育，要求学生为母亲、奶奶、阿姨做一件自己想做的事，说一句温馨的话语。学生亲身经历后，既明白了老师的良苦用心，明白了尊敬长辈是中华民族的优良传统，同时也为亲情作文提供了广泛的素材。此外，我还开展“我和爸爸换角色”“今天我当家”的生活体验活动，举行叠被子比赛等，学生有了如此丰富而又真切的体验，作文何愁无话可说，无情可表?

三、指导阅读积累，在迁移中创新

阅读是学生获得知识的一条主要途径。因此，我们有意识地指导学生进行大量阅读，从中积累丰富的语汇和写作素材，学习他人的写作经验，借鉴别人的写作技巧和布局谋篇的各种方法，从迁移到创新，从而不断提高自己的写作水平。

篇10

【关键词】高中语文；作文教学；方法

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。《语文新课标》指出：“教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”但是，语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。那么，在语文作文教学时，如何才能让学生写好作文呢？

一、激发学生主体意识

结合我们自身的教学实践，我们不能否认，在现实的语文作文教学中，往往是我们老师规定了写作范围、字数或者文体要求等，然后让学生按此去完成相应的写作训练。其实，这样的写作，学生是被动的，我们更多的是忽略了“写作”这个词的真正含义。写作，是学生将“物”（知识、生活）转化为“意”（思想、意旨），再将“意”转化为“文”的过程。在转化的过程中，学生是主体，是转化的内因，在作文教学中落实人本思想，就要从培养适应社会发展需要的作文能力出发，着力于激发学生作文的积极性、自主性和创造性，以加速转化的完成，提高作文教学的效率正是我们作文的目的所在。

二、让学生广撷博采厚积薄发

作文来自生活，大自然的丰富多彩、社会环境的瞬息万变是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。学生的学习、生活、成长，他们的视线、价值观、人生观都与自然、社会发生着千丝万缕的联系。作为语文教师，应该利用一切可以引导的机会，适时地向他们总结生活中的真善美丑，展示大自然的神奇与优美，做好学生视线的牵引者、导航者。观察、阅读、媒体视听是学生丰富作文素材的有效途径。首先，注重引导学生有目的地观察是最便捷、最有效的积累作文素材的途径。语文教师在引导学生观察人、事、景、物的时候，要提前交代观察目的和任务，以便学生掌握观察的方向，从而获得有效的作文材料。当观察成为学生自觉的习惯后，他们会有意无意去发现、找寻他们所需的东西，他们面对作文时就不再脑中一片空白了，下笔之前做到了“胸中有丘壑”。其次，阅读是积累作文素材的重要保证。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”当学生的阅读水平达到一定的程度时，他们写作的欲望也就会自然地表现出来。教师还要引导他们针对所阅读的文本，做读书笔记，写鉴赏评论，写读后感，或仿写优美的句子和片段，鼓励他们把自己在作品中和生活中的感悟表达出来。

三、在生活中积攒写作素材

联系实际生活展开的高中语文作文教学还可以体现在引导学生们从生活中积攒写作素材上，这同样是一个很好的教学方式。写作素材的积累对于学生写作能力的发展与提升非常重要，学生们如果缺乏对于写作素材的积攒，缺乏对于生活的观察与思考，不仅会使得自己的文章语言十分贫乏，文章也缺乏优质的语言以及有说服力的观点，这些都是学生写作水平发展的阻碍。教师要给予学生们更多有效的引导，要让学生善于观察生活，对于生活中的各种现象有仔细的思考。这不仅是对于大家思辨能力的一种良好锻炼，这个过程也能够很好的帮助学生们体验生活，并且从生活中积攒好的写作素材。这些都会是作文教学中的重要推进。教师要让学生们养成观察与留意生活的习惯，并且对于看到的各种现象要积极展开思考。可以引导学生思考各种社会现象，如城市交通、城市环保、治安状况等，让大家更多的关注媒体，收集一些有价值的信息。同时，也可以让学生们多收看新闻联播、环球对话等电视节目，这些对学生智力的发展、视野的拓宽以及丰富学生的情感体验都有着重要的作用。此外，还可以引导学生多关注各种文化现象，进而帮助他们树立正确的人生观与世界观。

四、重视作文修改提升作文能力

学生作文必须经过多次修改，才能逐步完善。在作文教学中，我们必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改、集体批改等多种形式，使学生在作文修改过程中，逐渐提高作文能力。以互批互改为例。学生往往看不出自己所写文章的问题和错误，而互批互改就不同了，同桌之间、小组内成员互相交互作文进行批改，能够更清晰地指出对方作文中的错误，提出中肯的修改意见，帮助对方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是让基础好的学生与基础薄弱的学生互改对方的作文。要求学生批改作文时做到：先审题，通读全文，看作文是否文题相符；然后详细读，边读边思考，文章中的用词是否准确、恰当，语句是否通顺，标点符号用法是否正确，并把错误之处做上标记；最后写上对这篇作文的简评，把好与不好之处、优点与缺点都要写清，以便对方能够直观清晰地了解自己作文中存在的错误，认真修改。这样做对互批互改的双方都有好处，双方互相学习、互相借鉴，能够从对方的作文中吸取教训，学到好的作文方法，从而提高作文能力。

总之，高中语文作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我们语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中认真反思，不断总结经验，努力让学生对作文由“怕”写变“乐”写、由被动变主动、由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长！

【参考文献】