晨会工作安排范文

导语：如何才能写好一篇晨会工作安排，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、晨会课的现状

最近，我通过走听、听随堂课的形式，听了不少班主任的晨会课。从所听的晨会课上看出，课前，我们好多班主任都进行了精心的准备，他们充分利用晨会课那短短的十分钟时间。但发现，好多晨会课一言堂的较多，内容面面俱到，有的甚至有点婆婆妈妈、重复嗦。学生从开头听到结束。我课后问了一些学生这节课老师讲的内容，学生们支支吾吾，说不清楚，似乎已经忘了。

二、对策

1.制订计划，统筹安排

开学初，学校德育处应根据市局文件精神和德育工作会议精神，并结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规，制订出学校德育工作计划和少先队计划。对每月德育工作进行计划安排。班主任根据学校德育计划和班级实际，制订好班队

工作计划。然后根据计划进行分割细化到每周每天。这样，有了纲目，平时的晨会课就有目的、有重点、有的放矢了。

2.精心备课，提高效率

班主任有了晨会课纲目，上课前必须精心备课，做到胸有成竹。每堂晨会课必须有侧重点，也就是计划安排的。然后，对学校安排的临时工作内容进行布置。这样一堂课下来，学生就清楚本节课的内容，就能在行动中去落实。上晨会课，既要有老师的引导，又要注重学生的参与，重点突出，主题鲜明。这样才能真正提高晨会课的效率。

3.抓好反馈，巩固提高

班主任上好了晨会课只能说成功了一半，另一半十分关键，就是晨会课是否影响学生的行为。如果学生按晨会课的要求、目的去完成，那晨会课真正收到实效了。这里需要我们的班主任做有心人，课后要去观察学生，去了解学生，去总结学生。那就是要利用好放学五分钟话别时间，对学生的行为进行小结、剖析。对按晨会课的要求去做的学生进行表扬、加星；对没有做到或做得不够好的学生进行批评、教育、鼓励。这样，学生就能在老师同学的鞭策下养成良好的行为习惯。班主任的工作效率才能得到真正的提高。

4.开展研讨，丰富内涵

学校每学期要安排一至两次的晨会课研讨活动。研讨活动可以是交流经验，可以是剖析存在问题，也可以是讨论热点问题，也可以是公开试教。尤其是公开试教（一学期至少一次），要像语文、数学等课公开试教那样上晨会试教课，要进行评课活动。这样才能提高班主任的能力，丰富班主任班级管理的内涵，班主任队伍才能迅速成长起来。

5.适时培训，规范管理

学校必须对新班主任进行培训。培训的形式多样：（1）岗前培训。包括法律法规、道德规范、班主任一日工作、班集体建设等方面，让他们尽快入门。（2）师徒结对。请有经验的班主任传帮带，促使新班主任迅速进入角色。（3）请进来，走出去。请市级优秀班主任、讲师团成员来校作讲座；安排新班主任外出听课、听讲座，不断提高班主任的理论水平和管理能力。（4）压担子。学校领导、德育处不定时去听随堂课，安排他们上公开课，迫使他们去钻研，去思考，去实践。让他们尽早适应班主任工作，健康成长。

篇2

关键词：保险晨会；学习兴趣；情景教学；角色扮演

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0158-04

一、保险“晨会”教学法概述

（一）研究背景

保险起源于生活，是人们为了分散生活中的风险、减少灾害造成的损失而设立的一种经济补偿制度，在这个基础上应运而生的保险学及相关学科也因此具有很强的实践性。据不完全统计，我国目前开设保险专业的高校已近百所，高等教育的快速发展让人对高等教育的质量提出了深刻的反思。早在2005年我国教育部颁发的《进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就提出：以社会需求为导向，走多样化人才培养之路；大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。这对提高高校教学质量做出了严格的要求，如何改进教学方法以提高教学质量，成为讨论地最为广泛、最为热烈的教学问题。面对“利用有效的保险教学方法提升保险学习兴趣”的问题研究，要先从高校保险专业的发展和招生情况来分析：首先，保险在我国的起源和发展历经波折，其专业的设置也是从上世纪50年代开始，在“”期间曾一度停滞。其次，在“”结束后，保险专业虽在一些高校逐渐设立并发展起来，但教师的缺乏，理论研究欠缺等因素都对保险学科的发展设置了重重障碍，相关教学方法的研究也只能在实践中慢慢摸索。最后，由于多年来我国社会对保险的评价存在错误观点，保险专业在考生报考之时就受到轻视。保险虽属于我国的“朝阳产业”，但生源不满的情况还是让保险成为“被调剂来的专业”，这成为很多学生提不起学习保险兴趣的根源，甚至产生学保险只能做营销的错误观念。

（二）相关教学法简述

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，主要包含教学思想、方法模式和技术手段三个方面。随着时代的变迁，教育水平的不断发展和教师们的不断探索，教学方法的方式和目标都有很大的突破。黄甫全教授认为将教学法从具体到抽象概括为三个层次：原理性教学方法、技术性教学方法和操作性教学方法。按照这三个层次，在保险教学法中常采用的教学方法可以概括为以下五种。

1.讲授法。通过教师的叙述、语言表达和解释向学生传道授业，引导学生思考。通过这种传统的教学方法，教师能够较好地控制自己的教学进程，达到教学目标。但相对于学生而言，这种直接“灌输式”的教学方法使他们缺乏主动性，处于被动听讲的状态，对培养保险学习兴趣的目标贡献不大。

2.讨论法。以教师为指导，让学生进行分组讨论，再以叙述或辩论等形式激励学生将自己的观点表达出来，既可以培养学生的合作精神，又能激发他们的独立性。较单纯的讲授法而言，这种方法更能激发学生的学习兴趣。

3.任务驱动法。教师提前给学生布置探索研究性的任务，鼓励学生发散思维，通过各渠道完成任务，可以用“提问―回答”的方式将任务成果具体化，在尽力完成任务的过程中，培养学生对保险的探知欲和学习欲，从而达到培养学习兴趣的目的。

4.参观教学法或现场教学法。教师带领学生到保险公司进行实地参观调研，并由学生向公司实训人员提出疑问，促使学生将所学理论知识联系实际操作，最后将参观心得总结成文字性表述和理性的知识。在校内，教师可以利用计算机模拟操作系统现场模拟公司工作环境，让学生用所学知识解决学习过程中遇到的相关问题，并最终提交实验报告等。

5.情景模拟教学法。情景模拟教学法也可以称为角色扮演法，这种方法是教师对社会和生活的相关经历和实务进行提炼后，将其影响传递给学生的一种教学方法。通过情景设立、角色扮演帮助学生理解教材、学习知识、提升兴趣，从而自主、自发地学习和探索。该方法可以说是培养保险学习兴趣较为有效的方法，学生容易接受，乐于学习，利用“保险晨会”教学就是其中一种方式，但教师要控制全局、掌握方向，操作上有一定难度。

二、将“保险晨会”引入教学对提升保险学习兴趣的作用

“晨会”是一种系统性的管理手段，在寿险公司尤为常见，是其运作的重要管理环节。一般利用上班前的四十至五十分钟时间，对员工进行点到、指导、做工作展望、总结和培训教育等，是一种培养合作精神、激发团队意识又充满竞争和激励的管理手段。参加“晨会”的员工往往能在这个过程中发现自己的问题，借鉴别人的经验，最后找到解决自己问题的方法。在公司内部，“晨会”不仅是活动管理的基础，也是教育训练的课堂，能推动业务发展，激励员工士气，也能调节员工的情绪。将这样一种管理方法引入高校保险学课堂，通过情景教学对提升学生的学习兴趣有很大的帮助，其意义可以从以下几个方面分析。

（一）理论联系实际，让学生真正体会到知识的用途

理论知识是实践的“敲门砖”，实践以理论为基础，也时刻丰富着理论。学生往往在理论知识得到亲身证实后才会提升对理论的认可度，从而激发学习兴趣，提升学习热情。学生在参与“晨会”的过程中可以充分发挥自己的潜能，将知识融入实际操作环节，为其踏入社会，更好地适应工作环境提供了有效的平台。以现在的情况来看，多数学生进入大学学习是以找到一份稳定的好工作为目的，因此，学习知识的过程应该就是将他们转变成社会需要的实践性人才的过程，通过在课堂上模拟实际工作环境，这符合学生自身所带有的目的性，有目的地去做一件事情总能比单一地灌输更为有效。

（二）设定角色，增加教学情感和趣味性

在情景教学法中，教师一般都会事先根据学生的专业来进行较为细致的角色设定，指导学生更好地理解“剧情”，找准位置进入角色。要做好一份工作首先要热爱它，学生在设定角色后会自然地将自己的情感投入到所扮演的角色当中，从而发自内心地去揣摩角色的情感和真实想法，有利于他们在实际中养成换位思考的习惯。另一方面，角色设定的多样化配合相关的情景设置，可以让知识生动起来，活跃课堂氛围，学习不再枯燥乏味。进行“晨会”的角色扮演还有利于树立学生的专业思想意识，让他们明白自己为什么学，怎么学，在扮演角色的过程中通过教学环节将学生自身与所学专业紧密结合，使学生在学习和扮演的过程中能更加清晰地意识到自己将来就业所需要的修养、素质、知识和技能。责任感对于任何职业都是至关重要的，在“晨会”情景教学法中还能通过角色扮演使学生逐渐认识到自己以后就业的责任感的内涵，激发使命感，把兴趣提升到更高的层次，例如：企业兴衰和国家前途。

（三）独立自主学习，挖掘学生求知潜能

自主学习即不用他人的指挥和教导，由自己决定该学什么，该怎么学，对自己的学习负责。这种学习方法通过学生独立分析、探究、实践、质疑、创新等方法来实现学习的目标，使自主学习者可以不拘于学校、课堂和上课时间随时随地学习。教师在进行“晨会”的剧情安排、角色设定和任务布置后，并不说明学生该如何完成任务，把学习和探知的空间留给学生，让他们在完成任务的过程中学会如何查找相关保险资料，找到适合自己的学习方式，发散思维，并以自身喜闻乐见的方式展示学习成果，例如表演小品、相声、朗诵等形式。

通过以上自主学习模型我们可以发现，学生在对自我进行调节的时候能够有效地影响自己的情绪和情感，因此，独立自主学习的这个部分应该作为培养学生对自己所学专业的兴趣的重点。学生在准备“晨会”的整个学习过程中，可以不断地监控和调整自己的认知状态和情感状态，通过运用各种方法来调节自己的学习行为，创造并利用学习环境中有利的物质资源和社会资源，从而获得成就感，而成就感又是培养兴趣的良好环境。

（四）加强团队意识，同时适应竞争性环境

从以上的齐莫曼模型中可以看出，自主学习并非是全封闭式的、完全独立于外界的学习方式，它同样需要榜样和他人的帮助。“晨会”来自于公司的运营管理，因此“晨会”中的团队意识比较浓厚。《团队精神》一书中指出：团队并不是人数越多力量越大，只有当团队中每个人都在适合的位置做适合的事情时，团队的作用才能体现。既有分工又有合作才是真正的团队，在这样的团队中工作与学习能让学生真正觉得自己的贡献被肯定，这就可以将“鲸鱼哲学”的管理理念积极地运用到教学中，营造出富有激情和活力的学习氛围，培养学生之间甚至师生之间高度默契的团队精神，从中获得成就感和归属感，让学生发自内心地觉得：“我热爱我的专业”。在这个宣扬团队合作精神的社会中，相互竞争、适者生存的理念并不过时。有研究指出，在通常情况下，人自身的潜能只有百分之二到百分之三十能得到有效地发挥，但如果处于竞争环境中，会加剧人的思维和精神的紧张状态，而这种情绪将有利于人的潜能的发挥，并且使人体力充沛，具有更活跃的思维和更丰富的想象。而“晨会”分为多类，其中竞争类的“晨会”可以作为一种特定的模式引入情景教学，让学生在参与教学的过程中体会竞争，为适应新的工作环境做准备的同时，树立信心和更高的奋斗目标，这也不乏为培养学习兴趣、专业兴趣的良方。

（五）强调自我激励，挖掘专业价值

在上文“研究背景”中提到，保险专业在很多高校都存在生源不满，最终成为学生口中“被调剂来的专业”的情况。教师面对这样的状况，首先要做的就是提起学生的学习兴趣，以便更好地完成接下来的教学进度，而不是放任学生的消极态度，让他们“被迫学习”。保险公司的“晨会”实质是一种教育，参加“晨会”不仅可以收获新的知识，还能让自己充满信心地面对各种挑战，因此它有着巨大的激励作用。利用“晨会”与学习的同质性，能够以一种新的方式让学生意识到自己的专业价值，逐渐转变对专业抵触的情绪和看轻自己的观念，在此基础上实现自我调节，自我激励，自我监督和自我控制。在这种逐渐转变中，学生会慢慢发现自己专业的价值和实用性，要培养兴趣也就更加容易，学习热情也会逐渐提高。

三、“晨会”情景教学法面临的问题

利用“晨会”提升保险学习兴趣可以说是情景教学法中的一种，它可以使学生和专业以及将来从事的职业实现协调接轨，促进学生向合格的工作者角色转换，满足“学习是为了有一份稳定的好工作”的目标，并由此培养专业兴趣。但其操作具有一定的难度，需要教师和学生的紧密配合，才能完成预先设定的动作以及自选动作。通常在情景教学法中教师会面临两个棘手问题。

（一）学生对专业本身带有消极态度

“被调剂来的学生”对专业不感兴趣，即使教师提出以“晨会”的方式上课，要设立相应的场景，学生也没有兴趣参与其中，不积极不主动，对于教师为了设置情景所布置的相关任务不上心，草草了事。最终，教师想利用“晨会”提升学生学习保险兴趣的目的达不到，还可能适得其反，使学生产生更厌倦的抵触情绪。

（二）难以做到人人参与

保险“晨会”课由于受到时间的约束，一般控制在四十至五十分钟以内，过于冗长显得累赘，且容易让教师和学生都感到疲乏。再者，现在高校内的班级规模大都有四十至五十人甚至更大的容量，这给情景的设定和角色的安排增加了一定难度，提高了组织情景表演难度系数，可能有一部分学生无法完全参与到教学中来，这样情景教学就不能在每个学生身上都取得较好的效果，甚至可能出现很明显的差异，对于教师的进一步教学也会产生阻碍。

四、利用“晨会”提升保险学习兴趣的方法

美国教育心理学专家凯勒教授（J.M.Keller）提出的ARCS动机模型在从大学到军队的学习环境中得到了广泛应用，它包括四个内容。

注意（Attention）――在会议开始就抓住听者的注意，并使这份注意力能保持到最后。

相关性（Relevance）――向听者解释这门课程的重要性以及对他们有什么好处。

自信（Confidence）――告诉学生对他们的期望是什么。

满意（Satisfaction）――强化成功与激励。

如何能解决以上提出的问题，利用“晨会”来提升保险学习兴趣，我认为可以结合凯勒教授的模型，从接下来的四个方面进行思考和研究。

（一）从学生的心理出发，使学生分析自身问题

兴趣培养应该要从刚入学时就开始进行，因为这个时候是学生对自己所学专业的最初认识阶段，无论是自愿报考还是“被调剂”的学生都会对自己专业抱有较强的好奇心。这个时候，教师就可以从学生的心理出发，以一个关键性问题来抓住学生注意力，将他们带入自己所设定的基调中。这个关键性问题最好从“为什么选择学习保险”开始，让学生先分析自己的情况，也让教师可以初步了解和掌握学生对“保险”的兴趣和学习的热情，为自己“晨会”课的情景设定和角色分配打下基础，能够重点关注那些课堂表现不积极，或对保险专业表现出较强的淡漠态度的学生。同时，这个简单的问题能在学生群体中激起共鸣，引起反思，增加学生相互之间的交流，为“晨会”中的团队合作做好铺垫。

（二）从学生自身出发，使之认识到保险学科的重要性

教师可以从学生自身寻找切入点，增加课程与学生的相关性，也即注重ARCS模型中的相关性。教师可在准备“晨会”课之前询问学生或其家人是否投保了保险，是何险种，对该险种是否有一定的了解以及是否出过险或发生过某些与保险相关的案例，用联系学生切身利益的方法促进主动性思考，激发他们的求知欲。当然，教师也可以要求学生就一些保险问题进行提问，以问答形式了解学生对专业的了解程度和关注点。通过这种形式可以让学生意识到这门课程对自身的重要性，从而逐渐改变自己的学习态度，培养学习保险的兴趣。在了解了以上所述的情况后，教师就可以对“晨会”课做出相关的情景设定，要求学生尽可能多地搜集与自身相关的保险案例，并以自己感兴趣的形式表现出来，可以自由组队进行角色分配演绎小品、相声等，也可以用晨操、流行歌曲改编等方式将自己在学习过程中所学到的知识表现出来。在自由组队或教师分组过程中，要规定小组负责人，负责人可以主要由课堂表现不积极，或对保险专业显示出较强淡漠态度的学生担任，以增强学科与其自身的相关性，也表达出教师对他们充分的重视。通过以上两个方面，我认为可以较好地解决“学生对专业本身带有消极态度”的问题，使学生更积极主动地参与“晨会”课，配合教师完成情景教学和角色扮演的任务。

（三）安排“晨会”流程，表达自己对学生的希望

把“晨会”任务布置给学生后，教师要对整个“晨会”进行安排，以控制教学进程。需要安排的项目有：时间、地点、主持人、环节等。在时间的安排上要考虑到学生的准备进度，使学生有充足的时间来搜集案例，组织语言、排练节目，当然也不能将时间拖的太长以免新鲜感和热情度下降。这中间的时间段可以是布置任务后一至两周内，再次上课时即进行“晨会”。地点的安排比较灵活，但一般以多媒体教室为主，可以在上课前动员学生布置教室，让环境贴合保险公司的布置，增加身临其境的效果。整个过程教师都应该参与其中，进行指导的同时增进与学生的情感交流，加强沟通，拉近师生距离，为“晨会”扫除障碍。在与教师经常相处的过程中，学生会通过改变对教师的看法而逐渐改变对学科的看法，从而培养学习兴趣。主持人可以由教师担任，也可以在学生中挑选，为了更好地控制教学进程，建议由教师担任主持。在串写主持词前要先与学生沟通，了解其将要表演的形式及名称，并用幽默诙谐的保险词语和流行词汇活跃课堂气氛，也使学生加强对保险的认识。在主持词的编写中，教师要注意使用激励性的语言，以增强学生的自信，调动“晨会”参与的积极性，同时要对学生寄予希望，让学生充分体会到教师的信任，感受来自教师的鼓励。可以在“晨会”课开始时采用一次晨操或一段鼓舞人心的歌曲开头，加强教师与学生的互动，以教师的热情带动气氛，感染学生。

（四）注重竞争性环节的引入，构建激励制度

“晨会”是保险企业激励士气的广场，教师可以通过“晨会”这种特定的环境和基调使学生的精神状态得到改善，积极向上的“晨会”氛围可以让企业员工士气倍增，同样也可以激发学生的学习热情。竞赛类“晨会”是保险企业中常用的激励手段，这类“晨会”在保险教学中更具有可塑性。教师可以事先准备好问题，在课堂上进行“晨会”知识抢答，也可以要求学生对“晨会”课中遇到的问题进行提问，不仅活跃课堂气氛，还可以进一步扩大学生的参与程度。随着课程的进行，教师还可以组织多次“晨会”课，每次竞赛的内容也就可以有所不同，例如可以安排“晨操比赛”，要求学生学会或创新保险企业的晨操，并排出名次；可以在学生掌握了一定保险知识后利用学校提供的教学设备，在保险实验室进行“保单填写比赛”。通过安排形式不一的竞赛方式，丰富“晨会”内容，同时也拉近学生与工作岗位间的距离，在体会到学科的实用性后，学习兴趣也会有所提高。在竞争性的“晨会”课环节中，激励制度可以表现为适当的物质奖励，奖品可选择学习用品、食品、特制奖状或与保险相关的纪念品等，具体形式可由教师自行确定。激励制度也可以结合积分制，并与学生期末综合测评分数相挂钩。在“晨会”课最后，教师要对整个“晨会”进行评价和总结，针对学生不同的表演和表现，做出评价，在鼓励的同时适当地指出不足之处。整体评价还是应该以赞扬、激励性的语言为主，起到强化信心，突出成功的作用，以使学生增加自我满足感，增强自信，从而培养对学科的兴趣。

兴趣的培养是一个需要不断强化的过程，因此开展“晨会”课的方法可以结合教学需要不断地应用，教师要把课程内容编排进“晨会”，不断丰富“晨会”课的形式，使之既符合教学要求又能贴合实际。

参考文献：

[1]常素萍，汪建东.“保险学”课程加强实践性教学环节的探索[J].科技创新导报，2008.

[2]孙桂秋.“课堂角色扮演”教学法的实施及其价值探讨[J].石家庄职业技术学院学报，2006.

[3]王静.自适应自主学习模型研究[D].河南大学，2012.

[4]张丽娜.情景教学法在大学英语普通班教学中遇到的困难及对策[J].湖北广播电视大学学报，2012.

[5]李传根，黄志坚，廖平益.晨会经营（上）[M].内蒙古人民出版社，2002.

篇3

一 、提高晨会课的质量。晨会课，是我们对学生加强思想教育的主阵地。为了提高晨会课的质量，开学初，我们就结合学校编订的晨会校本教材，联系学生的实际情况， 结合各节制定了本年级的晨会课计划。各年级认真按计划备课，对学生进行教育。结合教育现代化的创建，我们进行了集体晨会周。利用了两周的时间专门对学生进 行文明礼仪、行为习惯、课堂常规的教育，经过一段时间的强化训练，效果明显。我们还设计了教育现代化检查须知的相关问卷，对学生进行了调查，教育，取得了 较好的效果。

二、创新国旗下讲话

三、以比赛为契机，建好鼓号队。

结合上级部门组织的鼓号队比赛，进行了鼓号队的强化训练。虽然，鼓号队上学期就已经开始晨训和晚训，但在思想上大家还没有足够的紧张和重视。本学期一开学，我们就加大了训练的力度。不仅召开了音乐组训练老师的会议，而且给鼓号队的学生和家长做了动员工作，并取得了班主任老师们的支持。家长和老 师们都给予了配合。比赛之前的一段时间，我们每天都会训练上一个多小时。国庆假期，老师们和队员们也放弃了休息时间，每天上午训练半天。如果有学生未到， 我们就一个个打电话与家长联系，诚恳的与家长沟通，请求他们的理解与支持。学校还设法请来了相关的专家进行专门性的队列队形和正步走、齐步走的指导，使我 们的训练在原有的基础上又向前提高了一步。功夫不负有心人，经过艰苦训练，我校鼓号队终于在本次比赛获得一等奖的佳绩。成绩的背后，我们看到的是我们全校 师生团结一心，奋力拼搏的精神。而我们的鼓号队，也一直正常活动，为我们的升旗仪式立下了功劳。

1 2 3四、班级文化建设的布置与评比。

班 级文化建设是体现一个班级文化，班风建设的主要场所。开学初，大队部对班级文化的建设重新提出要求，把黑板报的检查与评比又重新规范起来，每月进行一次黑 板报评比。经过几个月的锻炼，学生出黑板报的能力有了较大的提高，黑板报也越出越精彩。班级的墙面布置权利也渐渐回归到学生手中。各班根据自身的情况，在 原有班级布置的基础上又进行了改进，使墙面发挥出它的作用，块块墙面会说话。

五、队室的搬迁和布置。

学校把各室进行了重新安排后，队室搬到了大队部的旁边。我和杨春香老师根据队室的布置要求，把队室进行了布置和更新。我们后来的大队委会议开展工作时，也觉得有了他们的家和阵地。

六、以验收为抓手，规范学生校外买零食现象

结合教育现代化验收，我们对学生吃零食的现象进行了严抓。严格制止学生学生在校外小摊处购买零食。校园围墙西侧的一段是小摊小贩密集的地方。不但影响了校园 外的卫生状况，也成了一种安全隐患。学生放学到这里特别密集，拥挤，很多家还在那个也对此提出了意见。大队部排除大队委每天轮流值日，对不按要求购买的同 学记名，第二天利用晨会课进行点名批评教育，经过几天的整改，小摊们普遍往西撤退了，道路也通畅了。但检查过后，此现象又有了反弹。

七、常规工作的开展：

围绕各节开展活动。

开 学初，我们便进行了新一轮大队委的改选，推选出了新一届大队委。晨会课的检查，围绕建队日，组织一年级新生加入少先队组织。每月五项评比的正常开展，围绕 国庆节，进行了“爱国歌曲大家唱”的比赛。进行了小学生《守则》和《规范》的比赛、红领巾广播和星星电视台的正常开播等。

1 2 3在工作之余，我们也常常反思自己的工作，哪些工作能够开展的更有创造性，哪些工作要注意开展的时效性，又有哪些工作需要长期不懈的进行。

结合教育现代化验收，我们觉得以下方面需要改进：

1、班级文化布置的中缺少了队角。墙面布置的权利还得回归到学生手中。定期进行班级布置的检查，督促班主任及时更换，给学生展示的空间，提高学生的积极性。

2、五项评比开展过程还有缺陷，值日教师和行政的作用还没有渗透到评比中来，评比就具有了不完全公平性。尤其是校外值日，更需要得到值日教师和行政的支持。下学期我们在值日教师的安排上需要进行改进。使学生的常规教育得到加强，使学生的常规行为少反复或反复时间加长。

3、由于甲流，本学期的社会实践活动未曾得到正常开展。下学期，此项工作还需正常开展下去。

篇4

在临床护理工作中，晨间护理是基础护理的重要部分，传统上，护士除完成晨间护理外，同时还要完成各种常规治、护理、文书书写，应对各种突发病情的处理，而护士仅为2人，这些都要求在病人起床后至白班开始之前即在07：00～08：00这段时间内完成，工作内容多、任务重、时间紧迫，使晨间护理多数流于形式，护理质量较差[1]；另外，传统的晨间护理内容多注重生活护理，病房环境的整理，随着护理模式的转变，患者对护理内容要求也日益增多。基于这些问题，我科（神经内科）自2014年1月起，创建环境整理-基础护理-护理查房的齐参与型的晨间护理模式，收到了良好的效果，现报道如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料 神经内科床位43张，护士名，其中主管护师名，护师名，护工名，护龄5年以上名，2～4年名，1年以下名。各组成员按照年龄、职称、工作经验进行整体搭配分为2个责任组，实行APN连续排班制，每个责任组人（ 护理组长人，责任护士人），负责例患者，每日在岗人（包括护理组长人、A班责任护士3人，P班责任护士2人，N班责任护士2人） 。

1.2 方法 2013年7月～12月实施原有晨间护理工作流程，2014年1月～6月实施环境整理-基础护理-护理查房的齐参与型的晨间护理工作流程。

1.2.1原有晨间护理工作流程 07：00～08：25由2名夜班护士协助患者完成口腔护理、会阴抹洗、鼻饲等基础护理，08：25晨会集体交接班，夜班护士和值班医师各自汇报患者情况，护士长及科主任分别予以点评并传达院务内容，布置当日工作重点。8：30晨会结束，医生开始查房，办公护士等待处理新的医嘱，护士长、护理组长、责任护士、夜班护士开始进行晨间护理，晨间护理结束后根据医嘱开始患者的各项检查、治疗及护理工作。

1.2.2 环境整理-基础护理-护理查房的齐参与型的晨间护理工作流程

1.2.2.1环境整理-基础护理流程

1.2.2.1.1 时间安排 07：30～08：25 神经内科多数患者年龄大、病情重，常常伴有不同程度的意识障碍、肢体瘫痪、吞咽障碍、大小便失禁等，住院时间长，易发生并发症，无疑基础护理工作繁重，因此在这个薄弱时间段适当增加护理人员，协助患者做好基础护理。

1.2.2.1.2 人员安排 由2名护理组长、2名夜班护士、1名护工组成。

1.2.2.1.3 主要内容 07：30护理组长带领2名夜班护士、1名护工开始晨间护理，指导护工整理病房环境，如抹床头柜、统一病房物品摆放、整理床单位等，确保为患者提供一个舒适，整洁的环境，协助不能自理的患者行洗漱，口腔护理、皮肤护理、会皮肤护理、管道护理等，认真观察病情、生命体征、准备计算出入量，再次告知当天特殊检查患者的注意事项，并协助患者进食，预防误吸风险。08：25～08：30进行晨会交班。

1.2.2.2 护理查房的工作流程

1.2.2.2.1 时间安排：08：30晨会交班后至09：00，如医生刚好进行该患者查房，应先避让。

1.2.2.2.2 人员安排：由护士长、护理组长、责任护士、实习护士组成。

1.2.2.2.3 主要内容 护士长前一天确定一个重点查房患者，告知管床护士做好准备，查房当天，管床护士先报告患者的目前情况，提出护理问题，制定的护理措施及落实情况，然后由护理组长补充，整个过程护士长会提出专科相关的问题，由参与人员发言，最后由护士长总结查房内容并书写查房记录。

1.2.3 效果评价 由护士长-护理组长-质控员组成质控小组对实施模式转变前（2013年7月至12月）和实施模式转变后（2014年1月至6月）6个月内，科室用《晨间护理质量评分表》[2]评分，内容见表一，总分为100分，评价基础护理落实情况；患者满意度评价由医院病人服务管理中心每月发放《住院患者满意度调查表》的分值进行同期评价；用《晨间护理查房考核标准》[3]，内容见表二，评价护士专科知识掌握情况。

2 统计学方法

采用SPSS13.0统计软件包对数据进行统计处理，采用t检验进行统计学分析。

3 结果

创建环境整理-基础护理-护理查房的齐参与型的晨间护理模式后，提高了基础护理的落实率、患者满意度、护士的专科知识掌握率，结果见表三。

4 讨论

4.1 创建环境整理-基础护理-护理查房的齐参与型的晨间护理模式提高了患者满意度，结果显示，晨间护理模式转变后患者满意度较原有晨间护理模式提高（P

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关键词：晨会课；初中；教育管理；启示

一、展会的概述

“晨会”就是早晨的会议。具有时间短，长期性的特点，晨会的内容安排分两个方面：固定项目和临时项目。固定项目与班级的常规活动和经常性活动相联系。例如每天的班级工作布置，前一天的班级工作小结，每日清洁检查与评比，值日安排，作业上交情况检查等等。也可以安排富有班级特色的小型活动，如每日新闻播报，每日一歌，同学讲故事等等，这些活动固定在某天进行，采取轮流方式，让每个学生都有上台表现的机会。晨会固定项目的价值就在于师生间沟通，学生之间的信息传递以及班级生活的丰富。晨会中的临时项目是根据班级内的突发事件或学校的某些临时要求来设置的。对班级中的偶发事件要给予及时处理，学校的要求要及时传达，每日的晨会可以灵活利用。[1]

晨会的目标是丰富多彩的。（一）晨会要树立起尊重学习和相互信任的风气；（二）它的气氛会超越自身；班杜拉认为，展现一个榜样可能会产生不同的效应。[2]（三）晨会激发出孩子们作为生命体的两个基本需求：归属需要和愉悦需要。每个人都需要有一种归属感。他的能力，技能和知识需要被群体重视，他的独特贡献被群体所认可和欣赏，满足了孩子们的情感上的需要。（四）晨会中不断重复的，平凡的互动与合作，会造就不同寻常的瞬间。（五）晨会将社会学习，情感学习和智力学习融合一起。[3]

晨会对学生的教育具有“滴水穿石”的作用，每天早上10分钟左右的晨会保证了常规性班级活动的基本时间，为班主任与学生的特殊接触以及学生和学生之间的交流和活动提供了条件。安排在每天早晨的晨会课，对引导学生热爱学校生活和热爱学习起着非常重要的指向作用，是学生与学生之间更深层次的交流，更是一天学习情绪的重要基础。

二、展会在小学教学管理中的运用

晨会在美国中小学，早已被纳入正常的课程教学，认为是对美国中小学的情商教育，受到广泛重视。他们的晨会课已经形成一定的模式，他们把晨会课分成四个部分，分别为：问候；共享活动；团队活动和新闻、布告。

（一）同学之间要有友好而尊重的问候。它让整个班级建立积极向上的气氛，友好的问候与交流增强了班级生活的氛围。问候注意以下几方面：（1）让每个孩子记住别人的名字，并在每天上学时注意到别人的行为。（2）教师观察集体生活的同时掌控群体的节奏和脉搏。（3）给学生提供练习问候的方式和机会（4）帮助学生扩大注意和问候的范围，尤其是跨越性别，小帮派和朋友圈子。

（二）同学之间富于关怀的共享活动。共享的目的是帮助学生发展富有关心的交流技能和关心他人的技能，增进相互了解，鼓励学生养成探究和思考的习惯，促进孩子的认知发展。共享活动注意以下方面：（1）给学生提供机会，让他们练习在大庭广众之下用有个性和饱满的声音说话，练习胆量并促进自己的学习。（2）共享活动给孩子提供共享信息的场所，培养学生的语言交流能力，演讲技能和倾听技能，培养学生用合适的方式与不同的听众共享各种信息的能力。（3）让学生练习对群体发表演说，培养学生的同情心和社会责任感，学会换位思考。

（三）建立全班一致性的团队活动。团队活动注意以下方面：（1）建立一整套班级常备节目，像唱歌、游戏、诗歌等，使学生增加团队文化的认同感。（2）团队活动主要是提供机会给班级每个学生学习共同的歌曲、朗读、吟咏、游戏等。（3）鼓励学生积极主动的参与，强化班集体的整体感，鼓励合作和包容，让学生看到每个人身上的优点，使学生体会到团队活动的乐趣。

（四）用新闻和布告的形式给全班同学一封信。它使孩子很容易地过渡到一天的学习生活中，并对即将学习的知识充满兴趣和期待。新闻和布告注意以下方面：（1）用书面信息表达对学生的欢迎和问候，并告知全天的活动，当学生走进教室时，增强了学生对一天学习活动的预知，学生也会对将要学习的知识感到兴奋和期待。（2）使学生产生安全感，让学生知道老师早已为新的一天做了充分准备，并感受到自己被关心。

在中国的一些城市，如杭州一些学校，开始将晨会课作为纳入课程体系。他们重视晨会课在教学中的重要作用，并且取得了良好的效果。晨会让孩子们习惯于礼貌，体贴和关心他人；使他们感受到集体的力量，获得归属感；学会等待轮流发言，并集中注意力，关注说话者；帮助每个学生感受到被重视，被同学喜欢。

三、小学展会课对初中教育管理的启示

初中阶段的学生面临着生理与心理上的急速变化，是学生长身体与增长智慧的阶段，并且也是价值观、人生观形成的关键时期，是一个充满激情，认知和身体诸方面都在发生很大变化的骚动时期。在我国，学校普遍追求升学率，初中学生的学习生活及其枯燥乏味。将小学晨会课引入初中教育管理，将有利于初中教师与学校通过规范性、科学性管理活动，促进学生的整体提高。

（一）友好而尊重的问候。进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。每天早晨同学之间要有友好而尊重的问候。每个学期开始，让每位同学记住其它同学的名字，并关注别人的行为。给学生提供练习问候的方式、机会，例如，每天早晨有两个值日生，站在门口迎接到班的每位同学，互相打招呼、叫名字、握手。教师观察每个学生的特点，帮助学生扩展注意和问候同学的范围，尤其是打破性别，小帮派和小圈子的局限性。

（二）给学生提供共享活动。初中生进取心强、自制力弱。另外，他们似乎又能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红。共享的目的是帮助学生发展富有关心的交流技能和关心他人的技能，增进相互了解，鼓励学生养成探究和思考的习惯。例如，让学生在全班讲故事、讲新闻、就某一件事发表看法等，让他们练习在大庭广众之下用有个性和饱满的声音说话，练习胆量并促进自己的学习。罗杰斯认为，同伴教学是促进学习的一种有效的方式，而且，它对双方学生都有好处。[4]中学生的晨会课，是充满活力和尊重的社交圈。晨会课为中学生提供了坚定的意志和判断能力，使他们有机会做这个年龄最想做和最需要做的事：与同伴互动。晨会鼓励合作而非竞争；坚定而非敌对；负责而非冷漠；富有同情心而非以自我为中心；自制而非为所欲为。

（三）重视团队活动。我们认为学生在学校并不只是单纯学习知识，建立一整套班级常备节目，如唱歌、游戏、诗歌等，使学生增加团队文化的认同感。针对学生的具体情况与个性特征，来进行管理方式的调整。鼓励学生积极主动的参与，强化班集体的整体感，鼓励合作和包容，让学生看到每个人身上的优点，使学生体会到团队活动的乐趣，才可以培养出学生的创新精神与学习兴趣，增强班级的凝聚力。

（四）培养学生自主学习的能力。教学与管理是不能分开的，为了实现学生的整体发展，我们提倡学生自主学习。通过多种方式来提高初中学生的自主学习意识，让学生敢于表达自己的观念，真正投入参与到自身的发展过程中，唤起自身的创新意识。例如，通过新闻或者布告的形式告知学生全天的学习和活动，让学生对即将学习的知识充满兴趣和期待。罗杰斯认为，涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习是最持久，最深刻的。[5]

[参考文献]

[1]全易连云.主编《教育学概论》[M].重庆：西南师范大学出版社，2005（9）：262-263.

[2]施良方.著《学习论》[M].北京：人民教育出版社，2005（9）：376.

[3]罗克萨姆.科里特著，吕恩.贝希特协助《晨会美国中小学的情商教育》[M].上海人民出版社，2007：262-263.

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一、制定计划，有备而来

班主任的工作琐碎而复杂，为了能完满的完成自己的工作，期初我根据学生情况和班级特征制定好管理计划。因为副班主任要担任两个早读、两次放学以及一次晨会课的任务，为了完满完成自己的任务，我根据自己所任学科特点，与学校要求有机结合，制订了适合本班的实施计划。早读课，组织学生有序的朗读语文课文，适时增加数学乘法口诀的背诵，学生在朗读背诵中，既提高了阅读能力，又巩固了口诀的记忆;晨会课，根据本班学生在数学课上以及课外的表现，进行有的放矢的教育指正，使学生不仅能遵守课堂纪律，还能在课外文明活动;放学时，辅导学生认真做好值日工作，不管是扫地还是排桌椅，事无巨细，事事关心，教室地面整洁、桌椅整齐，也因此在常规管理检查中屡获好评。

二、树立榜样，以点带面

榜样的作用是无穷的，在班级管理中树立好榜样、小典型，能带动整个班级的班风、学风蒸蒸日上。我班学生调皮的比较多，课上做小动作，作业粗心大意，能晚交就晚交，能赖掉就不做，回家作业是天天没有的，更糟糕的是，家长都是工作繁忙，无暇顾及孩子的学习，针对这一情况，我只能另辟蹊径，以学生来带动学生。我班马子恒同学学习成绩优秀，自制力比较强;华艺舟同学作业自觉，遵守纪律，······利用这点，我在晨会课上加强表扬力度，评数学学习小标兵，课堂纪律小模范，······经过几个月的评比，作业拖拉现象减少了，课堂纪律明显提高了，整个班级班风、学风都有了很大进步。

三、身先士卒，共同提高

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一、良好的师生关系是创建自主管理班级的首要条件

要想使班内实现人人参与的自主管理局面，明主平等、和谐融洽的师生关系是前提。这种关系是学生积极参与班级事务的内驱力，驱使学生积极主动的投入班级管理中。因此，班主任应在班级管理中建立和维护民主平等、和谐融洽的师生关系，使之形成一种良好的班级氛围。首先，我觉得要公平、公正的对待每一位学生，不偏袒成绩优秀的学生，也不歧视后进生。其次，允许学生在班级管理中畅所欲言，出谋划策，培养学生的参与意识和决策能力。不能用班主任的”权威”压制学生，粗暴的扼杀他们的想法。不能搞“一言堂”，使学生有话不敢说。有许多班主任在工作中形成专制主义，一言九鼎，通过各种高压手段来让学生五条件服从。并以此强化自身威严让学生避而远之。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带，不利于班级的建设。

二、建立强有力的班集体领导核心是创建自主管理班级的重要前提

要把班级建设成一个积极向上、团结友爱的班集体，必须有一个坚强的班级领导核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松，才能创建自主管理的班级。因此要在同学们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，帮助他们树立威信，然后依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习。如：课代表必须按时收发作业，及时向老师汇报学生学习动态，知道怎样处理不做作业的同学是最合适的；生活委员对室内和室外分担区域的卫生打扫时间、清洁程度都必须清楚，并负责安排值日生，检查班级的卫生：体育委员熟悉班级在学校集会的位置，并负责课外活动的纪律，负责体育课的队伍整理及放学路队等。

三、班级事务责任到人是创建自主管理班级的重要途径

班级就像一个大家庭，每一个学生都是这个家庭中不可缺少的一员。为了体现学生的自主管理能力，创建自主管理班级，就应该班级事务人人做，丰富班级管理角色，让更多的学生在集体中承担责任、服务集体。班内除了通常的班干部岗位外，还应该增设更多的管理岗位。如：“小园丁”负责管理教室内的花；“领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾监督员”督促同学们戴好红领巾，“墙裙保洁员”负责教师墙裙的清洁……班级实行“岗位责任制”，使每一个学生都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。

四、晨会课是创建自主管理班级的沃土

班级的自主管理必须是学生个体自主管理和服从班集体自主管理的良好结合，晨会课是培养学生自主管理能力，引导学生形成自觉意识和自律风气的一片沃土。利用晨会课结合学校德育要求、学生日常行为规范，着重培养学生“自觉意识”。

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1、选择合适的“实境式”教学地教学地选择得合适与否，对教学效果有着至关重要的影响，也对学生对物业管理行业认知、未来就业意愿有着直接的影响。因此专业教研室利用多方资源，特别是在当地房管处物业管理科的鼎力帮助下，选取了在绍兴具有一定规模和品牌的绿城物业服务集团有限公司绍兴分公司、上海世贸南京物业发展有限公司绍兴分公司、广居物业发展有限公司三家具有一级、二级资质的物业服务企业的8个管理项目小区作为“实境式”教学地。2、提炼典型工作任务，确定“实境式”内容根据物业管理实务课程所授内容和教学地的实际管理情况，确定了“实境式”教学的岗位：物业客服和装修管理员，在岗位确定的基础上，提炼了典型工作任务：物业入伙、装修审批、装修管理、投诉处理、档案管理等典型工作任务为“实境式”教学内容，并将这些教学内容与教学地的负责人进行沟通协商，在2周的“实境式”教学期间合理安排教学内容。3、科学制订方案，合理组织安排学生虽然所安排的管理项目较多，但由于学生人数较多，且都是住宅类管理项目，不可能一个项目容纳太多的学生，而学生人数较多，为此特安排两个班级的学生轮流开展“实境式”教学，每个班级为期2周，这样，每个项目里安排5-8个学生，再对这些学生进行岗位分配，一周后岗位互换，使每个学生都能在核心岗位上得到锻炼。在学生安排妥当的基础上，每个教学地安排一名专任教师进行跟踪管理，一方面负责学生的安全问题，另一方面使校内教师也能够进行实践锻炼，提升自身的实践技能。每个教学地安排一名与学校老师对接的企业指导教师，由企业指导教师安排学生的岗位、教学内容，并负责“实境式”教学中学生的考勤、安全、成绩考核等事宜。

二、教学过程实境化

1、全面参与客服部晨会，提升职业素养由于物业行业的特点，客服部每天都召开晨会例会。安排学生全面参与教学地客服部的晨会例会，让学生真实感受企业的工作制度安排和工作氛围，培养和提升学生的职业素养。2、一对一企业教师指导，锻炼实践技能根据所确定的“实境式”教学内容，结合企业指导教师每天工作内容实际，对学生进行边工作边指导。以装修管理为例，学生跟随企业指导教师到业主家装修现场，先让学生根据所学知识进行判断，装修手续是否齐全、装修行为是否违法、具体的装修违法行为如何处理等，在学生回答处理的过程中，企业指导教师边指导边示范正确的处理方式。此方式使学生在装修现场对问题的处理有了直观、具体的认识，印象更加深刻，更能加速理论知识内化的过程。按照此教学模式，对物业入伙、装修审理等教学内容进行“实境式”教学，在此过程中，校内指导教师也全程进行观察指导，并在企业指导教师的教学指导过程中，提升了自身的实践技能。3、全面客观教学评定，增强实效性2周“实境式”教学结束后，让每个学生撰写“实境式”教学心得，并以每个教学地为小组单元组织校内指导教师、企业指导教师、小组全体学生召开教学评定，以自我评定、小组评定、心得汇报、校内指导教师评定、企业指导教师评定相结合的方式，全面客观评定学生的成绩，增强评定的实效性。

三、实境式教学经验总结

“实境式”教学模式和传统的教学模式有很大的区别：师生走出教室，进入真实的职场，教学环境非常复杂，教学难度增大；真实的工作情景、现实的工作问题呈现在师生面前，须灵活运用所学知识，综合进行处理，相对于课堂上情景模拟的问题处理要复杂得多。创新的2周“实境式”教学有较多的收获也存在一些不足。

（一）收获

收获主要体现在以下几个方面：1、“实境式”教学模式使学生可以直接运用所学理论知识解决实际问题，增强了学生对所学知识实用性的体会，积累了一些物业管理过程中的工作技巧。2、它调动了学生学习的积极性和主动性，学生在学习的过程中体验到快乐，对自己即将从事的专业充满快乐的正能量。3、“实境式”教学模式使学生真正感受到了工作环境、工作氛围，提升了职业素养，有利于引导学生跨入职业生涯门槛。

（二）不足

此次“实境式”教学也凸显了一些问题：1、部分学生沟通协调能力还有待增强。物业管理工作需要经常性面对业户解决问题，而部分学生在问题处理过程中表现出沟通不充分、不顺畅等现象。2、学生们对一些理论知识掌握不牢靠，当需要理论与实际联系时就出现衔接不上的现象。3、部分学生被动接受教学内容安排。当企业指导教师把工作内容（教学内容）布置下来后，只是一味地想着要尽快完成工作，而不会主动进一步思考，为什么这样做？前后工作之间是否存在逻辑关系等。此外，“实境式”教学活动中环境复杂，个别学生注意力不集中，出现纪律散漫的现象。

（三）改进和完善

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1、值日班长

本着每个孩子都有机会的原则，每天由两位同学合作担任值日班长，负责处理班级中的一切事务，特别是检查眼保健操状和维持课间纪律。赶赴专用教室上课时，正班长在前带队，副班长在后，保证队伍的整齐。放学时写好班长日志，对一天的工作总结，交班主任过目。

2、自主晨会

值日班长每天按规范的仪式抽出每日一句。班主任老师根据签条的提示作出解读，并联系班级实际情况，提醒学习中的注意事项。周三时，值日班长抽出签条后，在自主晨会记载本上写出按照老师的惯例解释意思，联系实际情况解读。晨会课上讨论辨析后，作好记载。

3、课间值日

班级内公开设立工作岗位，标出劳作酬劳，由各人根据自身特长竞聘上岗。响应学校开展的“给废纸安个家，给桌椅排个队”的主题活动，班级中收集废纸所得酬劳以十倍转成薪酬均分。突出贡献者另外奖励，倡导低碳生活。

4、书香班级

以“绿书香”图书馆为基础，开展“从列兵到将军”的读书晋级活动。图书馆管理员做好图书的推荐和借阅登记工作。“上尉”以上读书军衔，照规则奖励。学期评选“供书英雄”、“读书英雄”。绿书香组织征文活动一次。

一个学期开展精读一本书活动，本学期初定书目为《小王子》。

5、单项竞赛

本班不定期开展学科单项竞赛，视班级整体学风而定。按照惯例讲进行：10分钟写字速度赛，背诵古诗50计时赛，作文竞赛，诗朗诵比赛，10分钟口算赛、10分钟看拼音写词语赛……应时不定。至少组织十项以上，评出优胜者。

6、守护天使

历史传承，每两周抽出五位同学担任本班守护天使。天使挂牌上岗，和善友好，守护班级，守护每一位后进的同学，在功德本上写下天使心语，分享快乐和成长。

7、生日诵诗

根据每位生日学生的不同特点，赠送一首生日祝福的诗歌。诵诗中用图片对学生在班级中的表现作一个回顾，同学们的祝福和诗歌一起复印两份，一份班级公示，一份学生珍藏。

二、特色课程

1、晨诵课程

承接“诗歌开启闪亮一天”后，2011年的晨诵主题为“2011，聆听清晨的问候”。二月份诵读诗人顾城，三月份诵读诗人泰戈尔，四月份诵读诗人海子，五月份诵读诗人惠特曼，六月份回顾唐人的离愁别恨。

晨诵为减轻学习压力，分享文学喜悦而努力，在音与画的配合下，共同编织美好的学校生活。

2、电影课程

根据苏教版五年级下册教材的特点，开展电影观赏综合活动：第一单元“春光无限”，观赏《暖春》和《天空之城》；第二单元“科技之光”，观赏《火星任务》和《第六日》；第三单元“有志竟成”，观赏《阿甘正传》和《海伦·凯勒的故事》；第四单元“世界各地”，观赏《博物馆奇妙夜》和《莫扎特传》；第五单元“亲情依依”，观赏《飞跃巅峰》和《草房子》；第六单元“八一壮歌”，观赏《惊涛骇浪》和《惊天动地》；第七单元“人与自然”，观赏《大白鲨的长途冒险》和《可可西里》。

3、养蚕课程

养蚕课程进入第三年。在“养出一条金蚕来”的基础上，设定主题为“飞吧，蚕宝宝”。观察自然，枯枝时节辨认桑树；分组养蚕，认识遗传改良蚕种；贴心喂养，观蚕画蚕说蚕童话；寻根问底，探讨丝绸文化底蕴。

桑出养蚕，温习桑蚕诗词，成就班级文化。

三、学期庆典

1、编排文艺节目

根据本学期中所学，编排文艺节目，准备六一庆典。中队活动时，进行文艺节目选拔，确定庆典节目后，重点排练。

2、表彰榜样同学

推荐表彰各科学习活动中的榜样同学；表彰单项竞赛中的优胜同学；表彰班级活动中的优秀同学。其他卓越同学。

3、家校亲情汇演

（待定）邀请家长参加学期庆典，展示一学期来的学科学习成绩和各方面健康成长的情况。

四、深度关注

1、学校春游安排。

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一、加强对急诊医护人员三基三严强化培训的认识。

我科成立由科主任担任科室培训、考核小组长，具体负责科室培训考核工作。经常利用科室会议，晨会交班时间对全科人员进行三基三严培训意义、目的、重要性的宣讲教育，提高对培训考核工作重要性的认识和自觉性。开展“三基三严训练，培训覆盖率>；100％，三基考核合格率≥90％。

二、培训及考核内容：

（1）基础理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。如：人体解剖、生理、病理、药理学、输液、输血、水电解平衡的基本理论，休克、感染、发热等病因及发病机理，常见病的诊断、鉴别诊断和处理原则，危重病人营养、热量供应以及护理基础理论。

（2）基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗护理诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。

（3）基本技能：包括医护人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能（如各种注节、穿刺技术、心肺复苏技术。手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器械的正确使用、打结、基本缝合方法等）和能根据掌握的理论知识和实践经验，结合病人的病情，拟定出诊断治疗计划等的思维判断能力（如病历、医嘱、处方的书写能力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能力等）。

（4）医疗卫生相关法律法规：《执业医师法》、《输血法》、《传染病防治法》、《医疗事故防范及处理条例》、《病历管理规定》等。

（5）技能培训与考核内容：

徒手心肺复苏技术；

心电监护仪的使用技术；

电除颤仪器的使用技术；

呼吸机的使用与维护技术；

三、培训方式方法：

采用职工自学与科室集中学习、训练两结合的方式方法。要求医护人员利用一切工体，班余及空闲时间学习医学及急诊急救基础知识及新技术、新理论知识。并定期进行考核记录在案。医学教育`网搜集整理科室利用科主任查房晨会交班及每周业务学习时进行新理论知识讲解讲座，并对急救常用技术采用现场操作演练考核，定期举行急救模拟演练。

四、具体培训考核计划：

一月份：

内容：针对冬季呼吸系统疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高发季节特点，安排医护人员对呼吸机及co中毒知识进行学习培训。

方法：由科主任主办讲座1次，然后选高年资医师一名讲座一次。每名医护人员在icu室操作呼吸机并进行现场考核。

二月份：

春节前配合急救换服装后的崭新面貌举行一次较大规模的院外急救演练，演练前先进行心肺复苏强化训练，并复习相关知识，最后考核打分记录在案。

三月份：

安排全科医护人员积极参加医院医疗文书规范书写专题讲座。同时结合本科特点及医院要求，对各种申请单、知情同意书、急危重症患者抢救记录等医疗文书规范书写进行强化学习。由科主任或高年资医师举办讲座一次，并在3月底由科室质控小组对本季度医疗文书进行检查，进行综合评分并记录在案。

四月份：

主要是血液净化技术培训。科主任主持，复习灌流相关知识及适应症、禁忌证。必要时采用幻灯教学进行讲座。然后由每位医护人员上机操作。进行考核。

五月份：

学习培训各种农药中毒治疗基础知识及相关进展专题学习。参加全院性徒手心肺复苏操作强化训练。

六月份：

主要是卫生法规，法律学习月。由科主任主持在晨会交班及科行政会议上系统学习相关卫生法律法规，依法行医。

七月份：

组织全科参加医院临床医师基本技能操作的理论辅导培训。科内举办医生查体训练，使所有医生过关，并进行考核记分。

八月份：

结合夏季游泳者增多特点，组织医务人员学习淹溺、中毒及电击伤的专题学习。

九月份：

主要是意外伤害常见处理技术的培训。包括创伤的包扎、止血、固定、搬运。要人人动手，个个过关。严格考核。

十月份：

进行医疗安全及医疗法规，法律知识学习。除积极参加医院组织的活动外。科室要举办相关学习2～3次，并安排考核记录。

十一月份：

呼吸道急救管理技术培训。重要放在气管插管方面。利用模具或尸体进行训练，人人过关。