中职学生管理工作思路范文

导语：如何才能写好一篇中职学生管理工作思路，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职班主任；管理；管理策略

中职学校的教育形式比较特殊，中职学生年龄较小，其学习基础也较差。在实践中发现，班主任的管理工作，在整个学校的管理工作当中能发挥出巨大的作用。因此，在中职学校扩大招生规模及管理学生方面的工作存在一定难度的情况下，应加强班主任的管理工作，以使学生面临的问题得到解决。本文分析了中职班主任管理工作中存在的问题，并提出了一些改进工作的建议。

1.中职班主任管理工作中存在的问题分析

1.1班级管理中缺乏学生观

中职班主任在班级管理的时候，容易产生差生观念，将会影响到班主任对于学生的管理热情。当认为学生的学习基础很差时，班主任的管理工作常会出现以下问题。第一，管理的过程中，班主任会寻找各种理由来对不作为的工作进行辩解，进而滋长出负面工作情绪。第二，在管理时居高临下，以粗暴及生硬的方式来对待学生，如果学生犯错，便无法包容。第三，管理的方式不合理，试图通过简单的管理及压制来对学生的表现及行为进行约束。

1.2管理方面的意识弱化

可能是时代大环境对管理工作产生了一定的影响，部分班主任不再具有较强的管理及责任意识，在对学生进行教育管理的过程中，存在着不够主动与积极的问题，其工作标准正在不断变低。一些班主任错误地认为向学生教授知识是学校的主要工作，教学是管理的中心，因此管理工作所具有的地位被部分教师弱化了。此外，还有一些班主任不愿意因管理而得罪人，因此疏失了管理工作。

1.3对教育学生缺乏耐心

目前我国的中职教育还有待完善，致使中等职业学校当中出现了爱心缺乏的现象，这一现象突出表现为教师不能够以正确的态度对待自己的学生。学生一旦出现错误，教师便批评学生。因为在这些教师的思想意识当中，最重要的是处理好事情；但是在处理的过程中，却没有能够真正弄明白事情发生的原因，也没有能够顾及到学生的感受。在对学生进行教育及管理时，需要爱心，及时纠正以上错误的教育和管理方法。班主任在管理时，不应该将工作的中心放在寻找学生错误及缺点的方面，而是应放在寻找其优点的方面，帮助学生找到优点，并使学生所具有的潜能得到发挥。

2.提高中职班主任学生工作管理策略

2.1 提高专业技能的学习，

班主任作为学生管理者，是学生的直接接触者，其工作核心是培养和提高学生的思想政治觉悟。因此，班主任工作能起到无法替代的作用。这也就是要班主任老师除了工作要做到细心和耐心外，还必须在工作中具备开拓创新精神。

作为一名合格的中职班主任，首先，必须要加强自身理论学习，提高自身专业知识和服务技能，加强自身社会学、政治学、心理学、教育学、管理学和形势与政策等知识的学习，不断提高专业水平知识素质和政策理论水平；其次，要通过各种形式，将所学专业知识运用于实际工作中，加强组织管理能力、宣传教育能力、协调沟通能力、人际交往能力以及表达能力和创新能力等方面的培养和锻炼，增强在学生管理工作过程中的分析和解决问题的能力；第三，明确工作职责，理清工作思路。运用专业知识技能和思想政治工作的优势，处理学生工作的管理，避免因学生事务而带来的消极后果，使职业和专业优势得到发挥。

2.2 发挥班主任的导向作用

班主任的疏导原则是学生工作最基本的一项原则。一是思想道德教育的规律要求以正面疏导为主。学生工作的基本问题是人格培养，我们要将高尚的道德、正确的思想、坚定的意志、崇高的情操等道理传播给学生，启发学生的实践。二是对集体教育要求以正面疏导为主。学生工作的基本形式是教育集体。要达到教育目标，就必须注意激发，为建设社会主义和谐社会文明修身的积极性，就必须形成积极向上的舆论氛围。三是正面疏导为主的方法，这是转变一种不良的风气，形成健康的风气的工作方法。开展深入细致的思想工作，同个别思想或生活等方面存在问题的同学谈心，消除同学对人生的困惑。

2.3 学生干部队伍发展和建设

学生干部在中职学校的学生工作中起着重要的作用。为同学和学校做了大量的社会工作，使得校园生活更加生动和活力。与此同时，学生干部个人的素质和能力也得到了提高。建立健全的班委会、学生会和团支部组织，明确分工职责。在选任干部方面，实行竞争上岗，做到公正、公开和公平，让有能力的同学脱颖而出，为班级服务。这些做法不仅有利于调动学生干部的积极性，更有利于学生干部的成长，这样才能形成良好的班风建设。

2.4 增加学生课余生活的内容，做好学生管理工作

学生生活方面，应以校园文化活动为载体，修炼学生的人文素养；以丰富学生课余活动，让学生从各个方面锻炼自己的能力，在积极的活动中陶冶情操，展示出良好的精神面貌。

学生管理工作实际对在校学生的全方位管理，内容比较广泛。这就要求工作要有重点，掌握好方法。首先，加强学生工作机构的建设、强化及其组织协调功能。在学生中建立激励机制，发挥他们的榜样作用。其次，关心、帮助学生的“弱势群体”。针对落后的学生要经常找其谈话交流，要查其深层次的原因，寻找适当的结局方法。第三，关注引导督促中间力量。关注学生的个性，激发学生向更高的健康方向发展和充分肯定学生的优点，让学生感受到自身的价值。第四，需要协调各部门关系，形成合力，以应对学生管理面临的新问题。

参考文献

[1] 老子著，译，道德经[M]，吉林文史出版社，1999.

[2] 匡瑛，朱倩倩，我们怎样做班主任 [M].华东师范大学出版社，2006.

[3] 雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].三联书店出版社，1991.

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关键词：中职学校新生班主任

在现今高等教育大规模扩招的情况下，中职学生的素质和生源情况呈现出连年下降的趋势。好多进入中职学校学习的学生都是问题学生，或多或少有着这样或者那样的毛病，这就对中职学校的学生管理工作提出了挑战。而班主任是班级的管理者和责任人，是学校学生管理工作中最为重要的一环，班主任管理的好坏直接决定了中职学校学生管理的水平。中职学校的班主任要想管理好学生就应该从源头上抓起，也就是从新生一入校就要建立起一套行之有效的制度和工作方法，从一开始就让学生能够信任班主任，服从班主任的管理，建立起班主任的威信，这样才能对班级后期的学生管理工作奠定下良好的基础。所以中职学校的新生班主任工作是非常重要的，下面我就谈一下我对新生班主任的几点体会。

一、中职学校新生的特点

1.学生学习成绩不佳，缺乏自信心。

中职学校因为自身条件的限制及现在高等教育的扩招，招生比较困难，所以通常情况下，都是进行开放式的招生，一般不会对招收学生的学习成绩进行要求。招收的学生普遍成绩偏差，良莠不齐。

2.学生自我约束力不强，自我意识膨胀。

应该承认中职学校的学生大多是初中学习成绩不佳的学困生，是班级中的边缘学生。这些学生大多缺乏必要的自我控制力，纪律性较差。对学校的各种规章制度、班规等引不起足够的重视，有时虽不是刻意违规，但是个人的言行已经触到了纪律的底线。他们内心所要的自由与学生应该遵守的行为规范发生了冲突，而这时他们往往选择的不是学生应该遵守的行为规范，而是以自我意识为中心，我行我素，集体观念和责任感淡薄。

3.对未来无规划，缺少目标和理想。

初中毕业的学生心智尚未成熟，对个人的未来无法认清。许多学生在学习过程中不尽全力，认为中职学校的学习成绩无关紧要，甚至对所学的专业知之甚少，抱着试着学的态度，走一步算一步。这些必然影响其日常的学习生活，让学生心浮气躁。

二、中职学校新生班主任工作思路

面对这样一群特殊的中职学校学生，身为班主任在进行教育教学管理时，既要有常法，又要不走寻常路。班主任在班级管理中要采用刚柔并济的方法，既要严格管理，又要给学生温暖，维护学生尊严，培养学生的集体荣誉感，激发学生的求知欲，提高学生的综合素质。

1.帮助学生树立自信心。

班主任要树立服务育人的管理理念，以学生为本，多与学生谈心，增进师生感情；多替学生着想，为学生办实事，让学生感受“家”的温暖。

针对中职学生自信心不强的特点，班主任应多与学生谈心，了解学生的家庭情况，真心关心、爱护班上的每一位学生。特别是新生班班主任，学生来到一个新的环境，此时与学生谈心，了解学生的性格、家庭状况及初中的学习情况，才能有的放矢地帮助学生。

班主任要为学生创造各种学习条件，扩宽学生的视野，培养他们乐观的生活态度、豁达的胸怀以及开阔的视野。在班级管理中，班主任要用欣赏的眼光看待每一位学生，相信人人都是独一无二的，都是出色的，都是能成功的。

为了充分挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，消除自卑，提高自信，班主任应利用周会时间总结学生上一周表现，表扬表现好的学生，与表现不好的学生单独谈话，共同探讨改正缺点的方法。这样，既保护了学生的自尊心，不使学生产生逆反心理，又间接培养了学生辨别是非的能力，不守纪律的学生会慢慢地变得守纪律，良好的学习、生活习惯随之养成，集体荣誉感及责任心随之加强。

2.打造优秀班集体，班风正、学风良。

要打造优秀的班集体，在初入校建班时，班主任便要在班上公布班规。班级规定要人人皆知，大家共守并互相监督。严格的班规能规范班级学生的言行举止，作为校规校纪的适当补充，班规更能体现班级文化和特色，让学生有班级归属感。更利于班级向心力的快速形成。同时结合校规校纪和班规，对班级的日常管理要常抓不懈。严格考勤制度，详记上课出勤率，广播操出操，卫生考核等情况。学生脑绷一根弦，时刻不敢放松自己，就必能打造出纪律严明的集体。

另外，还要注意学生梯度，培养得力的班级管理助手。入学一段时间后，学生随着环境、学习、老师、同学的熟悉，也会渐渐还原自己本来的面目，暴露出很多情况，不再是纪律学习多方面表现优秀的好学生。此时，班主任要及时了解学生的真实情况，注意学生的梯度，从中选拔思想进步，有工作能力的学生培养成班主任的得力助手。培养班干部既要树立起威信，又要充分的信任学生，真正放手让他们在实际工作中去锻炼自己，不断提高其自我管理和管理班级事务的能力。

3做好角色的转换。

班主任不仅是管理班级的责任人，学生学习生活中的良师益友，还是随时观察学生在校状况的侦察兵，疏导学生心理问题的心理师，协调任课教师关系的协调员，联络家长的联络员等。各种角色都赋予了班主任老师不同的任务要求。

对待学生，要有爱心和耐心。教育本就是一个漫长等待的过程，作为和学生朝夕相处、联系最多的班主任，更要对学生关爱有加，随时随地了解学生的思想动态，找学生做深入地详谈，做学生的倾听者、知心人。

对待任课教师，班主任应尽量协调好各种关系，随时处理学生与老师之间的各种误会或问题，构建和谐的师生关系。

对待家长，要及时沟通联系，向家长谈谈学生的在校情况，同时了解孩子在家的表现，老师和家长的教育合力必然使教育沟通更顺畅，家校关系更和谐，最终是家长、学生、学校三方受益。

班主任在面对各方面时的不同角色转换，既是对教师的高要求，也是对家校双方的高度负责，更重要的是学生学习培养的需要。

三、新生班主任工作中应注意的问题。

1.班主任工作千头万绪，十分繁杂。同时很多班主任都有相当重的教学任务，事必躬亲不可能也没有必要。在这种情况下，一定要注意加强学生干部的选拔和培养。

2.班主任不可能时刻守着学生，班干部也有自己的学习任务，因此，班主任要与学生科教师沟通，多方面了解学生表现，共同探讨教育培养学生的途径和方法。

3.中职学生的学习地点除文化基础课在教室外，其他学习地点依专业的不同而有不同的场所。班主任要经常去学生实训场地，一是看所有学生是否都参加了实训，二是与专业教师沟通，了解学生的专业学习情况，及时与专业教师交流情况，全面掌握学生的专业学习动态，共同探讨提高学生专业学习水平和能力的方法，并采取相应的措施。

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关键词 中职学校 班主任工作 就业导向

中图分类号：G715 文献标识码：A

中职教育“以就业为导向”的指导思想，决定了中职班主任工作应以培养学生的就业能力为目标。2010年6月，教育部、人力资源和社会保障部联合出台的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（以下简称《意见》）明确规定班主任工作的重要职责之一是对学生进行职业指导。作为学校德育和学生管理工作重要力量的班主任要与时俱进，更新教育理念，努力学习职业指导理论，熟练掌握职业指导一般知识、方法和技巧。要教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。

1 班主任的内涵与工作职责

顾明远主编的《教育大辞典》中将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”1988年国家教委颁发的《班主任工作的暂行规定》中指出：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”《意见》明确指出，中等职业教育班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。班主任是学生健康、全面发展的榜样和导师。“中等职业学校的班主任工作有其自身的特点。他们肩负着更为繁重的任务，除了完成日常的教育和管理工作，他们还要对学生进行职业道德和就业指导，帮助学生顺利地踏上社会，走上工作岗位，成为现代化建设需要的合格的中等专业人才。”班主任是中等职业教育工作中的骨干力量，班主任工作的好坏，直接影响着班级的好坏，直接影响着中等职业学校学生个体的全面发展。一个好的班主任才能带出一个好班级，培养出一批好学生。班主任在中等职业学校中是不可或缺的一个岗位。了解学生、管理学生，学校各类制度的执行，各项学生工作的实施，与家庭、社会、用人单位沟通，这些都是班主任的日常工作。中职班主任要履行的工作职责包括学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等五个方面。

2 新时期中职学生的特点

（1）中职学校的生源多为中考成绩较差或未毕业的初中生，他们基础知识薄弱，认知水平较低，学习自觉性和主动性不高，依赖性明显，学习和接受能力较差。

（2）中职学生大都处于15～19岁的年龄阶段，一方面，他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干，勇于标新立异；另一方面，他们仍处在思想不稳定、易冲动的青春期，开始逐步确立成人意识，独立性、自主性增强，但他们的世界观、人生观尚未定型，思想容易产生波动。

（3）现在中职校学生多为“90后”，喜欢以自我为中心，不愿受管束，纪律较散漫。在不利环境中易冲动，缺乏自制，不能对自己和他人进行全面、客观公正的评价，易受他人影响，易受外界不良因素的干扰。

3 以就业为导向的中职班主任工作策略

1996年《中华人民共和国职业教育法》指出：“实施职业教育必须贯彻国家育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。

中职学校以崇德尚技为宗旨，以职业化素质教育为手段，以保障就业为目标，为社会输送高素质的技能型人才，中职教育的本质是就业教育，特殊的教育模式和学生特点及现状决定了中职班主任除了完成日常工作任务，还应探索对班级进行“职业化管理”。班级职业化管理，是指在班级管理中渗透职业化素质教育，在班级管理和对学生的教育中吸收具有适用性、有特色的职业文化，使学生在学校不仅学好文化知识，锻炼职业技能，而且也能够感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，提升职业化素养，规范职业化行为，从而提高就业能力。

3.1 树立职业理想

职业理想是指人们对未来的专业、工作部门、工作种类以及事业成就大小的向往和追求。职业理想教育就是通过各种途径和手段，引导人们认识、选择、设计未来的专业、工作部门、工作种类。职业理想教育的目的是通过宣传教育的手段，帮助学生树立积极的奋斗目标，并为之而努力拼搏。 树立正确的职业理想，能使学生明确奋斗的目标和努力的方向，从而在人生的道路上开创事业，有所作为。在学生确立职业理想的过程中，需要学校各部门及教师对其进行适时而科学的指导，帮助学生客观地认识社会，准确地评估自己，使学生顺利地实现职业目标。

在实施职业理想教育的过程中，可从以下几个方面入手，引导学生确立职业理想。

3.1.1 职业理想的设计

职业理想的确定为人们今后的发展指明了努力的方向和奋斗的目标，但如果没有切实可行的措施，理想将变为空想。设计职业理想的步骤及措施时可以从以下四个方面考虑：

（1）正确进行自我分析和职业分析。通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面分析，弄清自己的优势与特长、劣势与不足，避免设计中的盲目性。同时，对该职业所在行业的现状和发展前景有进行比较深入的了解，达到主观愿望与客观现实的统一。

（2）建合理的知识结构。一位合格的劳动者不仅应具有较广博的知识，还必须形成合理的知识结构。没有合理的知识结构，就不能发挥其创造功能。合理的知识结构一方面是专业知识，这方面的知识可以从我们专业课程的学习中获得。，还应根据社会实际的需要进行调整或补充。另一方面是个人综合能力的培养，包括交往与合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，抗挫折能力等。

（3）时间期限的设定。职业理想不可能一朝一夕就能实现的，应将职业生涯分解为若干个阶段，分不同的时间段完成。要根据不同的职业目标的要求拟定具体的措施。

（4）搭建职业理想教育的协作网络。学生的职业理想教育不只是某一部门的事，而是一个系统工程，它涉及到德育课、专业课及学生管理部等，需要各部门、有关人员互相协作。其中，德育课是主角。德育课教师主要从宏观上加以引导，通过系统的德育课教学使学生认识到树立职业理想的重要性、怎样树立正确的职业理想及从事某一业所需要的职业素质等。专业课教师及学生管理部门则可以从微观上进行具体的指导。如通过入学初期的专业教育，可以让学生认识专业和与专业相关的职业群，了解将来要从事的职业领域，专业知识的构成等。同时，专业课教师还可通过教学工作对学生进行具体的专业知识、专业技能方面的教育，使学生具备相应的专业技能素质。学生科、校团委等部门则可以通过举办职业理想演讲、职业生涯规划比赛等活动形成一种良好的校园氛围。如果可能，还可以会同德育课、专业课教师对学生的职业理想进行调查，在此基础上进行具体的分类指导。就业办公室则可以通过往届毕业生的就业反馈信息让学生了解就业情况、用人单位对劳动者的基本要求，使学生的职业理想更适合社会需要。

3.1.2 职业理想与社会的发展需要相适应

为了帮助学生实现自己的职业理想，班主任应该引导学生将职业理想与社会的发展需要、发展趋势有机地结合起来。职业理想的社会适应要考虑主客观两个方面的因素：（1）从客观上看，学生的职业理想必须适应社会发展的需要。社会经济发展的趋势、产业结构的调整、技术革新等，这些方面都影响着对劳动者质和量的需求。如近年来由于产业转移、升级，各地建设了许多工业园区，这为机械、机电、模具、加工等人才。从产业结构调整来看，我国加快第三产业发展的决策促使服务性行业的发展，该行业劳动者的需求量必然随之增加。从生产的发展来看，社会分工越来越细，人们的消费日益呈现多样化，为人们的职业选择提供了更宽广的范围。只要学生的职业理想符合社会的客观需要，就有可能寻觅到施展才能的机会。（2）从主观来说，学生在设计职业理想时，应考虑自己的性格、能力与职业的匹配。现代社会的发展，出现了众多的职业，而各种职业的工作性质、岗位责任、工作内容、工作方式、服务对象和服务手段都有所不同。每一种职业均需要从业者具备相应的职业性格，如重复型性格较适合工厂流水线工作，严谨细微型性格较适合医护职业。

除职业性格外，各种职业对劳动者的职业能力还有相应要求。如营销人员应具有竞争意识、创新能力；办公室工作人员应有人际交往、合作能力；教师、营业员需要具有较强的语言表达能力。

因此，我们在引导学生确立职业理想时，要根据其能力的差异区别对待。同样的职业目标，有的人只要几年，有的人需要十几年，有的人则终身难以企及。所以，我们在引导学生树立职业理想时，应从其实际情况出发，根据本人的能力确定合适的职业及达到职业目标的高度。例如，同样是工程技术人员，能力强者可以将目标定得远大一些，如确定为工程师、高级工程师；能力一般者，可以将目标确定为高级技工。如果仅从个人的主观愿望出发，好高骛远，不切实际，那么职业理想将很难实现。

3.2 职业生涯规划指导

职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及自身价值的实现过程。职业生涯规划是一个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，制定相应的发展阶段、发展措施，按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。

3.2.1 中职学生职业生涯规划的必要性

合理设计职业生涯规划，对中职学生具有十分重要的意义：（1）能引导学生正确认识自身的个性特质、对自身价值进行准确的定位；（2）能使学生明确自己的理想和发展目标，找到更适合自己发展的职业道路；（3）能引导学生发掘自身潜在的优势，增强学生的就业竞争力；（4）能使学生面对社会的不断发展变化时，更好地适应变化，增强学生的适应能力和应变能力。

3.2.2 班主任在指导中职学生职业生涯规划中的优势

其优势主要表现在以下几方面：（1）班主任负责学生学习和生活的指导，平时与学生接触和交流的机会和时间较多，对于学生的个人兴趣爱好和个性特点较了解，能更好的指导学生明确自身价值取向。（2）因工作需要，班主任对学生所学专业的性质、与之相相对口的职业、用人单位的招聘条件等方面都有较多较深入的了解，能指导学生更准确的进行职业需求评估，确定自己的就业岗位和职业发展目标和方向。（3）班主任一般会伴随学生度过整个中职学习阶段，对学生的职业生涯规划可做到全程指导和个性指导相结合，随时帮助学生解决在不同阶段遇到的各种问题。

3.2.3 班主任指导中职学生进行职业生涯规划的步骤及措施

中职学生职业生涯规划的流程通常可分为五个步骤：第一步，产生规划意识；第二步，进行全面的自我评估和职业需求评估；第三步，确立理想职业和发展目标；第四步，制定相应方案；第五步，实施方案并及时调整。班主任可以从这五个步骤的具体实践过程中给予学生有利的指导。

（1）明确提出职业生涯规划要求，促使学生产生规划意识。引导刚刚进入中职学校的新生产生规划意识是中职学生职业生涯规划的开端，因为新生对中职学习生活缺乏了解，往往在很长一段时间里不知该如何利用自己宝贵的时间和有限的资源，而此时如果不能及时地给予学生指导，则会使学生经历许多本挫折。针对这种现象，班主任在对新生进行入学教育时就要明确提出职业生涯规划，讲解其必要性，并让学生利用开学一两周的时间熟悉自己的学习生活环境，了解自己所学的专业，让他们体会职业生涯规划的必要性，进而产生职业规划意识。

（2）指导学生确立职业生涯目标。学生进行职业生涯规划的重点是确立理想职业和发展目标，对自己职业生涯的主客观因素进行分析、评价和总结，确定个人的职业奋斗目标和生活目标，并为目标的实现合理地安排步骤、措施。这时班主任应根据学生本身的兴趣爱好及个人能力等方面的因素，在学生做选择时给予建设性的意见。

（3）指导学生根据职业生涯目标制订实施方案。班主任应该要求学生制订具体方案时要结合自己的实际情况，不要妄想一步登天。班主任要指导学生根据自身的能力水平来制订方案。学生在制定方案时，班主任要指а生抓住最重要的内容。任何人的时间、精力都是有限的，如果制订的方案追求“高、大、全”，往往不能取得好的成效，班主任应指导学生在制订方案时要抓住关键的核心目标，分步骤实施。每个阶段都有一个阶段目标，而其他一些目标的制订都是为了这个核心目标的实现。先实现阶段目标，一步步朝前走，最终实现核心目标。

（4）在方案实施的过程中，指导学生根据实际情况进行调整。学生在具体实施方案的过程中会遇到许多问题，班主任要给予学生适当的指导、帮助。第一，方案的实施需要花费较长的时间，要求学生具有持之以恒的耐心和坚强的毅力。在这一过程中，一些学生容易无法坚持而放弃。班主任则要时刻关注学生实施方案的进展情况，在学生遇到困难和阻碍时给予鼓励和帮助，培养学生的恒心和毅力。第二，方案实施时，有时会因为学生自身能力的欠缺、不足和外部条件的变化而不能达到预期的效果。而一些学生认为这是不可变因素，不去思考产生这种现象的具体原因，不去寻求解决办法，而是仍然依照已经不合实际的方案来实施。此时，班主任就要指导学生对于其自身的能力和周围的环境进行重新评估，并根据新的评估结果来调整方案。让学生少走弯路，更好更快地实现目标。

总之，班主任指导中职学生职业生涯规划是一项复杂而持久的工作，需要班主任以高度的责任心时刻关注规划过程，指导并帮助学生顺利完成职业生涯规划。

3.3 培养提高学生的职业素养

3.3.1 职业素养的社会背景

中等职业学校一直以来担负着向企业输送技术过硬的合格劳动者的重任，社会经济的发展，促使企业对员工的职业素养提出了更高的要求，所以，中职学校要根据企业用工要求的改变，及时调整自己的教育理念和教育方式，全面提升学生的职业素养，让学生适应企业的用工需求。

3.3.2 职业素养的概念

职业素养是个宽泛的概念。广义上是指人们从事某项工作应具备的素质和修养。具体说，职业素养包括职业道德、职业态度、职业技能、职业规范、职业形象五个要素。中职学校学生的职业素养，必须与企业对员工的职业素养要求一致，因此，中职生职业素养的内容可以归纳为两大方面，一是“品行”；即职业道德、职业理想、职业心理、职业行为规范；二是“能力”。即语言表达、专业知识、思维能力、专业能力。其中，道德品质的优劣被企业作为判断员工是否合格的前提条件，而才能则是中职生最终能否成为一个优秀员工的关键。这两个方面共同构成中职生职业素养的内容。

3.3.3 提高中职生职业素养的方法与途径

（1）引导学生养成良好的行为习惯。首先，当前中职生普遍存在文化基础薄弱，自律意识不强，自理能力较差，大都没有形成良好行为习惯的现象，中职班主任应该从课堂学习、实习实训 文体活动和日常生活的细微处入手，逐步培养学生良好的行为习惯--学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会发展自己。良好的行为习惯的显性表示。由于中职生已是处于职业准备阶段，良好的行为习惯一旦渗透到学生心灵，就有明确的职业动机和职业思想，有利于这是职业素养的养成。

（2）培养学生积极向上的心理素质。企业对员工职业心态的要求是要学会发现别人的闪光点，时刻保持一种积极进取、宽容乐观、团结协作的心态。因为只有积极进取，才能将全部身心投入到所从事的工作中；只有宽容乐观，才能赢得客户的尊重和支持；只有团结协作，才能和同事们一起克服困难，促进企业的发展。中职生只有在学习期间养成了积极向上的心理素质，才能在就业竞争中脱颖而出，才能达到企业对员工心理素质的要求。教师培养学生心理素质的方法，可以通过三课结合的方法（三课指理论课、实践课、活动课），在教学生掌握知识和技术的同时，更加注重教学生学会取长补短、学会宽容他人、学会互助合作，培养学生的集体荣誉感和团队协作精神；让学生形成以下五种能力：竞争意识与能力、自我激励能力、自控自制能力、沟通协作能力、挫折承受能力。

（3）在日常学习、生活中养成职业道德。职业道德，是指与人们职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则、情操、品质的总和，职业道德有鲜明的纪律性，遵规守纪是企业要求员工具备的基本职业道德品质。中职生的职业道德，首先体现在能遵守学校的规章制度，还体现在对待学业的态度、人生价值观念、言行举止、待人处世等方面。在班主任日常管理工作中，都应该渗透这些道德素质的培养。当学生看到老师对一件小事公正的处理，听到老师对学生一句充满关爱的话，也许都会触动学生的心灵，让学生感受到老师的职业道德和人格魅力，从而潜移默化地影响学生养成良好的职业道德。

（4）开展形式多样的活动，培养学生的职业素养。中职生正处在青春期，大部分学生比较活泼好动，针对这一特点，应将各类活动的开展作为培养学生职业素养的一种有效途径。可以开展形式多样的班级竞赛活动，使学生在竞赛中感受到团结的力量；开展见习、参观、交流活动，锻炼学生的与人沟通交流的能力；开展诚信、勤俭、奉献等主题教育活动，使学生在活动中认识到诚信、奉献、勤俭是一个企业员工应有的品德并自觉努力地培养这种品德。

（5）抓住顶岗实习的有利时机，校企联动，促进职业素养的养成。中职学生第三学年为顶岗实习期，这是学生由学校踏入社会，进入企业的重要过渡期。因为他们自此以后就要适应企业的工作环境、面对工作的竞争压力，所以，在实习阶段，他们都会十分留意观察企业员工的工作状态，努力学习以使自己能够尽快适应企业的岗位工作要求，因此，这个阶段他们思想变化最大，成长最快。中职学校应抓住这一教育时机，向企业多了解学生的表现，并根据他们的表现及时进行教育和指导。这样，校企联动，共同教育，确保学生良好职业素养的养成。

3.4 学生就业指导服务

（1）组织学生开展职业考察活动，强化求职意识，提高就业能力。中职学生在校的第二学年可看作是就业准备期，这一时期班主任一项重要的工作是组织学生进行职业考察。班主任组织学生走出校园，深入社会、深入用人单位地进行实地考察，有助于学生认识社会，加对专业的认知程度，了解职业发展的动态；有利于培养职业意识、了解企业文化、提高对职业道德和职业规范的认识。职业考察作为一项重要的社会实践活动，为学生认识社会、了解职业及未来职业选择、锻炼社会实践能力、提高综合素质提供了一条有效的途径。职业考察活动的主要内容是调查职业基本信息，包括工作的性质、内容、环境、收入、所需学历、从业资格等。职业考察活动的方法有观察法、问卷调查法、访谈法和资料分析法。职业考察活动的形式有组织企业参观、网络搜索、向有关专业人士咨询等。通过职业考察活动，使学生正确认识自己的优势和不足，能够进行有效的职业生涯规划，有针对性地进行职业准备。学生在职业考察活动中既发展了主动获得知识和信息的能力，也锻炼提高了社会交往能力。

（2）系统的求职择业指导，培养提高学生的求职能力。一般来说，中职生在就业前要做好以下几个方面的准备：心理准备、信息准备、求职能力准备。这个阶段班主任工作的重点是指导学生调整就业心态，树立正确的就业观；指导学生搜集、整理就业信息，学习如何科学、合理地进行职业定位；指导学生了解求职程序、求职渠道，学习如何通过简历、求职信来展示自己，学习与面试官沟通的技巧等，逐步培养学生的求职能力。班主任可以通过组织学生观摩毕业生招聘面试、模拟校园招聘会等活动来提高学生的求职技能。

（3）加强“职业适应”指导，培养学生的职业适应能力。中职毕业生从学校进入社会面临着由学生角色向劳动者角色的转变。绝大多数毕业生在角色转变中有一段适应过程，叫做“职业适应期”。中职生在职业适应期普遍存在工作稳定性较差、频繁离职的现象。学生的频繁离职、不讲诚信等严重影响到就业质量，也将影响其今后的职业发展。班主任要重视培养学生的职业适应能力，帮助学生顺利实现从学生角色到职业角色的转换。因此，这个阶段的班主任工作重点是引导学生从学生角色向职业角色过渡，通过开展丰富多彩的校园文化活动、学生社团活动、青年志愿者活动、社会实践活动和心理咨询等来培养学生的人际交往能力、自我情绪控制能力、社会责任意识等，全面提升学生的综合职业素养，以适应职业要求。

以就业为导向是新形势下中职班主任工作的必然趋势，它要求坚持以学生为本，从学生实际出发，在学生的教育管理中融入职业化因素，培养学生的综合素养和职业能力。中学校班主任要更新教育理念，创新工作思路，探索工作新方法，科学地、富有成效地进行班级管理，提高班主任工作实效，培养出更多适合社会需要的高素质劳动者，这也正是班主任工作的出发点和归宿点。

作者简介：梁安坤，1974年生，男，大学本科，广西钦州农业学校教师，讲师，从事中职语文教学和班主任工作。

参考文献

[1] 朱新秤.就业能力：内涵、结构及其培养[J].广东社会科学，2009（4）：164-168.

[2] 李洁.礼仪是一种资本[M].北京：北京出版社，2007.

[3] 吴芝仪.我的生涯手册[M].北京：经济日报出版社，2008.

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但遗憾的是，作为经济社会发展后备生力军的中职生，不少人却产生厌学情绪，甚至离开学校跟随亲人外出务工或在社会上闲逛，当然，影响中职生厌学的原因是多方面的，既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约，大致可以归纳为以下几个方面：

1.就业难导致读书无用论思想抬头。随着90年代末高等院校的扩招，大学门槛接连降低。优秀学生进入中职院校进修的动力消减，导致进入中职学校的学生除了极少部分家庭贫困的优等生以外，绝大部分学生无论是学习热情还是学习动力都远远不及以前。而用人单位招聘员工的标准也更倾向于高文凭、高学历，这就导致中职生感觉就业无望、读书无用，从而产生厌学情绪。

2.教育教学理念未能与时俱进。当前，中职学校办学经费紧张，教学设备落后，教学改革力度不够，课程体系老化、教材陈旧，无法吸引学生。其次，中职学校当前开设的一些基础课程内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，按现行的教学要求，听课显得吃力，产生厌学心理。另外，教师在教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板和照本宣科等问题，教师还过分强调课堂教学，理论课教学比例远远大于实训课，忽视对学生动手能力的培养，因而学生对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力，自然就产生厌学情绪。

3.中职学生自身基础参差不齐。社会上偏爱普教、忽视中职教育现象仍相当严重，为了招来生源，个别中职学校开始实行只凭初中毕业证即可直接进入中职学校学习的零门槛。一些中职学校为了生存甚至把一些初中辍学学生，往届生招进学校，这些学生接受中职教育时就显得更加吃力，像英语、数学这些基础课很多学生听不懂，因而失去听课的兴趣。另外，中职学生正处于萌动的青春期，许多成长的烦恼和外界多彩生活的诱惑，让许多学生感到无所适从。加上现在的大部分学生来自独生子女家庭，独立意识差，心理承受能力差，缺乏吃苦耐劳的精神，在一点点困难面前就轻言放弃，这是许多中职学生出现不同程度厌学情况的原因之一。

4、不良社会现象的消极影响。随着互联网和其他各种媒体的迅猛发展，学生所获取的信息日益增多，而各种信息良莠不全，鱼龙混杂，尤其是那些“暴露文学”、“网络文学”、“暴力游戏”对中职学生的影响和危害极大，使中职学校早恋现象、斗殴现象增多，自然没有了学习的心思。

一、解决学生厌学心理的一般性对策：构筑多方位的育人体系

（一）加大学校管理力度

一流的学校,源于一流的管理。要减少学生的流失率,学校必须进一步加大管理力度,建立和谐的校园环境,营造更亲和的氛围,让学生感到学校就是自己的家,教职员工就是自己的亲人：（1）开展对学校各项工作满意度测评活动。学校管理工作,牵涉面广,任何一项工作不到位,学生都会对学校工作不满意。因此,我们在原来管理机构的基础上,设立督导办,加强对各处室各项工作的督查与考评。每月组织学生对学校教育教学、学生管理、后勤服务、食堂卫生等方面工作进行满意度测评,并针对学生提出的意见和建议,提出整改措施,调整工作思路,以增强学生主人翁意识和对学校的信任感。（2）开展结对子活动。中职学生年龄较小,离开家乡到较陌生的学校读书,生活、学习等方面都不太适应，遇到问题无法解决时,总会想念亲人,甚至退学回家。我校安排教职工与学生结对子,联系人特别是班主任经常到学生宿舍走一走、看一看,与学生谈心,帮助学生解决思想、生活、学习上的困难和问题,让学生真正感到学校不仅是学知识、学技能的好地方,也是自己温馨的家,老师不仅是传道、授业、解惑的师长,也是自己最可信赖的朋友,从而减少厌学情绪。（3）发挥学生自我管理作用。在学生管理上,学校充分发挥政教处、团委、学生会的职能,让学生自己管理自己,通过学生干部的表率作用，树立正气,形成强大的向上力量和凝聚力,分解转化后进因素,使学生热爱学校生活。

（二）开展形式多样的活动和心理教育,帮助学生树立学习信心

我校经常开展形式多样的活动和心理教育,帮助学生树立学习信心。一是进行专业教育。向学生讲清自己所学专业的培养目标、各专业开设的主要课程及今后的就业方向;二是典型教育。请已就业的学生回校给新生现身说法,谈谈自己在校学习及就业后的感受和体会;三是就业形势教育。对学生进行企业用工情况和就业形势讲座,让学生明白自己掌握的知识和操作技能与今后就业的关系;四是开展各种专业技能竞赛。学校每学期都要分年级、分专业开展各种技能竞赛,使不同水平学生都有获胜的机会,以增强学生学习信心,激发学习兴趣;五是组织开展演讲会、报告会、书画展览、歌咏比赛、体育比赛、技能大赛、文艺汇演等内容丰富文体娱乐活动,陶冶学生情操、增长学生才干,让学生感到校园生活丰富多彩,在校学习其乐无穷。

二、解决学生厌学心理的特色-性对策：创建特色校园文化，创建文明和谐校园

一般来说，中职生入学前无论是知识层面、能力层面，还是生活习惯层面都和进入普通高中的学生或多或少存在一定差距，因此为了减少学生厌学情绪，中职校园文化更不容许杂乱纷呈，要求我们根据办学目的和培养目标创造一个优良的育人小环境，以抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向，还学生一个安心学习的校园。

校园文化是学校在长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学生所认同的具有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等精神财富，包括学校环境文化、行为文化、理念文化三个方面。这三个方面文化相互依存，相互促进，共同发展，形成了育人的立体空间和浓郁的文化氛围。

（一）、加大投资力度，加强学校环境文化系统建设

（1）校园规划。近年来，我校立足实际，因地制宜地对校园建筑设施，绿化以及人文景观进行了规划设计，大到主体建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科学合理，从净化、绿化、美化入手整治校容校貌，同时创设文化设施，开辟百十米长的文化长廊、报栏、宣传板面、图书阅览室、电子阅览室等思想文化教育阵地。教学楼、办公楼、橱窗悬挂名人名言挂图，展示学生作品，设置了教育格言、警句，从而细化、深化教育功能，突出学校特色和文化底蕴。

（2）建筑布局与陈设布置。我校利用室内外墙壁上的名人名言和条幅，对学生进行信心教育和前途理想教育；在橱窗里贴上学生各种活动的照片、图画、书法作品、科学家的照片，鼓励学生以科学家为榜样，努力学习科学文化知识；利用楼道转角、走廊挂语录牌或标语，如“慢步轻声”，提醒大家保持安静的学习环境。

（3）校园环境建设做到“三化”:A、净化。校园净化做到“五无”，即地面无杂物痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。校园环境做到一日一小扫，每周两大扫，使校园环境彻底净化。B、绿化。我校最大限度的利用校园空间进行绿化，并且有效地进行合理搭配体现一定的文化寓意，学校因地制宜增设绿色长廊、小路、运动器材等，扩大师生的活动面积。葱绿的树木，艳丽的花草，给人以赏心悦目之感，使人精神焕发。C、美化。教室、办公室、阅览室等环境的布置，以新颖、美观、大方、雅静、实用为原则，给人以舒适的感觉和美的享受。微风轻拂的小树，生趣盎然的植物角，延伸到各个角落的鹅卵石通道……都会给学生留下愉悦的足迹和清脆的笑声，达到润物细无声的效果。

（二）多措并举，加强学校行为文化系统建设

（1）加强常规管理，完善校园管理制度。每年我们都要修订完善《延津县职业中专管理手册》（上册为教师篇，下册为学生篇），健全德育工作制度、班级管理制度、学生一日常规、课外文体活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、师生操行考核评定制度等等。把校园文化建设任务纳入各级目标管理体系，同教学科研工作同布署、同落实、同检查，确保校园文化建设与学校其他工作同步进展。

（2）增强教职员工综合素质，提高育人能力。教师群体作为制度建设的设计者和执行者，作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，将直接影响到校园文化的建设和发展水平。为了提高教师的综合素质，我们一是加强职业道德教育，贯彻落实“教学即服务”的服务理念，二是转变传统观念，树立“终身学习”的思想，与时俱进，不断增强自身素质，提高育人能力。

（三）持久加强学校理念文化系统建设

（1）加强“三风一训”建设。在跨越式发展过程中，学校逐渐形成了自己的精神文化，即“三风一训”，校风：团结互助、文明和谐；教风：敬业、奉献、严谨、卓越；学风：勤学苦练、自强不息；校训：崇德、创新、勤奋、拼搏。不论是领导班子成员还是普通教职员工和广大学生，在工作学习和生活中，都自觉践行学校的精神文化。从而对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，起到了很好的引领作用。

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关键词 高职院校 班主任 管理 实践

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.034

Practice Exploration of Vocational College

Head Teachers' Work New Ideas

XIONG Qian

（Zhejiang Economics & Trade Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract The author as a head teacher concludes that "a main line， two armrests， three keys" ideas， and actively work in practice throughout the class. In this paper， the author briefly explores new ideas of some actual cases of class work.

Key words vocational college； headteacher； management； practice

班主任是班级的教育者和组织者，对一个班的学生管理工作全面负责，在班集体中发挥主导作用。作为担负思想政治教育和管理、 指导学生学习与生活的班级导师，班主任工作状况的好坏直接影响到育人的质量。因此，班主任管理和教育工作应针对学生的特点来开展，把握工作重点、讲求工作方法，才能管理好班级。笔者自2013年起，担任了本校文秘专业两个班的班主任，在此期间，通过努力探索新时期管理育人的规律和方法，总结出“一条主线，两个扶手，三把钥匙”的工作思路，积极贯穿于班主任工作实践中，达到了事半功倍的效果。文秘131班获得学院“文明班级”荣誉称号，学林雅苑1号楼902、905寝室分别荣获“中国大学生百炼之星”二等奖和三等奖。笔者结合在班主任工作中的一些实际案例作简要探讨。

1 牢牢把握“爱字当头，严在其中”的主线，形成健康向上的班风

“严字当头，爱在其中”是以往班主任管理的核心理念，然而，随着自我意识越来越浓厚的90后学生进入大学校园，“严”与“爱”的份量逐渐发生了变化。学生不再以老师的意志为转移，班主任如果用压制或强行的手段去要求、约束学生，不仅得不到正面响应，反而会遭致学生的集体对抗。班主任需要放低姿态，主动了解并接受90后学生的兴趣爱好和思维方式，成为学生认可的朋友，才能真正发挥教育引导作用。“爱字当头”，主要从细节上去关心爱护学生，给他们以师爱的温暖。坚持与学生多谈心，通过谈心全面了解到学生的家庭、学习和生活等方面的情况。充分利用班级QQ群作为交流平台，经常表现出关爱之心。当节日来临时，向他们送去祝福；天气冷时关照他们多穿衣服；学生生病了主动表达关心问候。甚至要习惯跟学生聊他们感兴趣的一些话题，比如一些综艺节目、影视节目的观后感，还要学会在适当的时候使用90后流行的时尚语言，以拉近与学生的心理距离。

当然“无规矩，无以成方圆”，班主任管理除了爱，还要体现出“高标准，严要求”。在日常管理中，笔者首先给学生讲明学院的规章制度及日常行为规范，针对班风特点作细致的要求，使每个学生都做到心中有数，并告诉学生这是必须做到的，没有折扣可打。全年两个班均未发生大的违纪事故。对个别旷课的学生，在了解情况之后，在耐心劝导的同时告知后果，有效地防止了学生无故旷课现象的多次发生。针对学生上课玩手机现象，笔者也给予了高度重视，除在班会上反复强调外，还多次进行教学巡查，一旦发现有学生违规立即给予严肃批评。2014年12月，全省中职文秘专业教师技能大赛在学院举行，笔者安排了文秘132班14名学生参与接待工作，她们的文明素质和热情态度赢得了参赛学校领导和老师们的高度赞誉，富阳职业高中的邱老师说：“把我们的毕业生放到你们学校来深造，我们最放心！”

2 以班干部和寝室长作为协助管理的两大“扶手”，增强学生自我管理的实效性

大学班主任不同于中小学阶段的班主任，大学生有独立的思考习惯和行为方式，并不乐意班主任事无巨细地横加干预。另外，文秘专业绝大多数是女生，男老师担任班主任也存在一定的客观障碍。在很多情况下，笔者必须积极借助班干部和寝室长作为协助管理的两大“扶手”，通过他们更深入地了解学生的思想动向和特殊情况，解决一些实际问题。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。而班干部和寝室长就犹如班级的火车头。跑在前头，起带头作用；放在中间，起骨干作用；排在后头，起推动作用，真正发挥学生自我管理的实效性。比如文秘131班一位班干部反映，某寝室6名同学发生了三人对三人的分裂，互相对立，互不相让。得知此事后，笔者及时联系该寝室的寝室长了解情况，原来都是一些生活小事逐渐积累形成的矛盾，笔者于是主动担当起了“老娘舅”，帮她们及时化解矛盾，通过调解有效地缓和了她们之间的关系。

3 用三把钥匙解开特殊类型学生的心锁，营造和谐乐观的班级氛围

研究表明，大学生心理障碍发生率呈逐年上升趋势，因焦虑、恐惧、神经性忧郁和情感危机等心理障碍所引发的大学生恶性事件更是触目惊心，给学生个人及其家庭带来了极大的伤害，对社会和学校都产生了负面影响，越来越引起社会的广泛关注和深刻反思。这些特殊群体是心理问题的高发人群，如果班主任在开展工作时不掌握情况，有问题的苗头显现时未能及时发现并给予关注，势必很容易产生严重后果，也会对班级工作开展造成很大的阻碍。笔者在日常管理中，重视对特殊群体进行全面摸排，针对不同情况的学生，采取不同的应对措施。笔者将其比喻为用三把的钥匙打开三类不同特殊群体学生的心锁，使他们尽快摆脱心理阴影，在身心健康的环境下追求自己的理想。

第一把钥匙打开的是“学历失落型”学生的心锁。一些学生因高考失利未能考上本科院校，一些学生因填写志愿出现问题，导致上了本科线却未被录取，他们从进校开始就带有明显的失落情绪。针对上述情况，笔者一方面通过面谈交流或QQ聊天的方式，向有志于专升本考试的学生传递各种重要信息以及学习方法。文秘131班一位同学一心想报考幼师专业，但笔者在了解到幼师专业不是文秘专业专升本的对口升学专业时，及时告诉她这一情况，让她尽早作出专业选择上的调整；另一方面针对因未被本科录取而有些自暴自弃的学生，笔者采用耐心劝导的方法，告诉他们学历并不是衡量能力的标准，鼓励他们振作精神，及时做好成长规划。

第二把钥匙打开的是“家庭贫困型”学生的心锁。笔者所带的两个班有8名学生来自非常贫困的家庭，她们因此背上了沉重的思想包袱，很多同学性格内向，不愿与人交流也不愿参加集体活动。对这些学生，笔者采取了谈心的方式和鼓励的手段，让她们积极乐观地融入到班集体之中。文秘132班的马缀退淄Ф际瞧独幸淮畏⒍绦潘迪氩渭友г禾粽奖匆荡笕收吒枇巳惹榈墓睦⒆栽柑岢鲎鏊堑闹傅祭鲜Γ胨嵌啻谓薪涣鳎职咽值刂傅妓侨绾窝√猓绾巫龊貌呋椋绾瓮怀霾呋拇匆夂褪敌В怂呛艽蟮钠舴。014年4月，文秘132班学习委员因个人原因提出辞职后，笔者有意将这一重要的班委职务交给孙淄А？蓟沟P乃辉敢猓峁词撬廊坏亟邮芰搜拔瘢⑶乙恢弊龅煤艹錾玫搅巳慰卫鲜腿嗤У囊恢潞闷馈？

第三把钥匙打开的是“情商欠缺型”学生的心锁。这类学生主要是因为优越感过强或自卑感过重，游离于集体之外的学生，也包括一些情绪波动大、心理脆弱、价值取向迷茫的学生，尽管人数很少，但一定要给予特别的关注，因为他们是心理问题高发的人群。笔者首先通过侧面了解来掌握情况，做好记载。然后，只要有机会就多与他们谈心，帮助他们调整好心态，适时适地对他们展开情感教育、心理适应和心理动力教育。文秘131班一位同学，在奖学金评定期间突然用QQ给我发了一条极不礼貌的短信：“凭什么我没有奖学金？”这看似平常的一个举动引起了我的高度关注，笔者在回复他时，除了告诉他奖学金评定的基本要求，同时也跟他分析了存在的差距，并鼓励他努力，争取下一学年能拿到奖学金，他在得到笔者的回复后，意识到自己的鲁莽，并主动、诚恳地表达了歉意。

总之，班主任工作是一门永远钻研不完的管理艺术，不断更新工作思路，才能找到解决学生各种问题的方法。班主任对自己的学生付出了多少，就会得到多少的回报。当然，这种回报往往以满足感、成就感作为呈现形式，其价值是物质回报所无法比拟的。

参考文献

[1] 李立红.高职院校班主任工作技巧研究[J].中国青年研究，2009（4）：102-103.

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关键词 职业教育；东西部合作；制度化；有序化；江苏

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）29-0059-05

新世纪以来，特别是2003年教育部财政部劳动保障部《关于开展东部对西部、城市对农村中等职业学校联合招生合作办学工作的意见》（教职成[2003]6号）颁布实施以来，江苏省结合本地人才、劳动力市场及区域经济发展对高素质中等技能型人才的需求状况，根据不同地区情况，采取联动招生、分段培养、集团办学等合作方式，先后与河南、山西、江西、安徽、湖北、陕西、内蒙古、宁夏、贵州、甘肃、青海、新疆、、云南等省区积极开展联合招生合作办学工作，加强了与中西部在职业教育师资、设备、教育教学等方面的交流合作，优势互补、资源共享，促进了中西部学生通过接受职业教育实现转移就业，弥补了江苏省经济发展对高素质劳动者的需求。

一、江苏省开展东西部合作办学的基本现状

江苏省现有职业学校411所（普通中专168所、职业高中75所、成人中专42所、技工学校126所），其中，国家中等职业教育改革发展示范学校58所，省高水平示范学校131所，三星级职业学校57所，教育系统内公办职业学校全部达到国家级重点（三星级）以上标准。2012年中职招生38.08万人，在校生数116.48万人，分别占高中阶段教育的50.3%和49.1%。

为充分发挥优质职业教育资源的示范辐射作用和东部经济发达省份的就业优势，自2000年起江苏省在全国率先开展了与中西部省份中等职业教育合作。至2012年底，与十多个中西部省份合作培养了7万余名中职毕业生，涉及机械、数控、电子、服装、汽修、计算机、物流、旅游、焊接等专业，推荐就业率达95%以上，促进了东部资源与西部需求的有效对接。

（一）政府搭台，学校唱戏

江苏省各地教育行政部门将东西部合作办学作为发展职业教育的一项重要工作来抓，由省、市教育部门牵头组织重点职业学校组成考察组，与中西部省份相关部门、学校深入交流，商讨合作方式，制定合作方案，签订合作协议。如扬州市教育局专门成立扬州民本职业教育人力资源交流中心，落实专人、专业机构推进职教合作办学。该市2004年启动东西部联合招生合作办学工作后，合作招生人数从2005的998人增长到2012年的4311人。

（二）循序渐进，结对挂钩

一是城市之间结对合作，如扬州市与甘肃兰州市、常州市与陕西安康市、无锡市与青海西宁市、苏州市与贵州铜仁市、泰州市与陕西汉中、贵州黔东南州等结成职业教育友好城市，开展合作办学、设备支持和教师挂职培训等方面的合作和对口支援。二是学校之间结对交流。江苏省各职业学校拿出最好专业、最优师资、最佳实训平台，与结对的中西部职业学校共享优质资源，如泰州市10所职业学校分别与陕西汉中市8所职业学校、贵州黔东南州16所职业学校分别签署了合作办学协议。

（三）夯实基础，定制教学

各联办学校与中西部省市教育行政部门及对口学校对开设的专业、课程以及实习等内容进行充分沟通，以确保教育教学质量。一是进行专业对接，调整优化专业实施性教学计划。江苏省教育厅要求各职业学校将公共基础课程与专业技能课程总学时比确定为4∶6。依据“文化够用，技术过硬”原则，调整专业设置，改革教学内容。二是推广项目教学法，根据企业的岗位技术规范，加大技能教学。将专业技能教学从教室搬到车间，学生边学习边实践，教师边传授边指导，提高实践教学的效果。三是本着相对集中的原则，单独编班，集中上课。安排沟通能力好、责任心强的教师担任班主任，配备教学经验丰富、技能水平高的教师授课。

（四）工学结合，订单培养

近年来，随着江苏省社会经济的迅速发展，众多企业出现用工荒，纷纷到职业学校下订单。有了企业订单，校企之间按订单方式培养学生，吸引更多的中西部学生来江苏就读。如扬州市整合本市优质企业资源，汇总用工需求信息，积极推进企业冠名班，仅2011年订单式培养企业冠名班186个。学校、企业与学生签订订单培养协议，明确三方责任，确定就业岗位、上岗时间、实习期限、就业时间和相关待遇等意向，变招工为招生。以学生自愿为原则，根据学校教学和企业生产需要，实行学分制等弹性学制，分期分批安排学生到协议企业进行工学结合、半工半读实践。学生实习期间，学校全程跟踪学生实习过程，班主任与学生同吃同住，与企业共同负责学生的日常管理。学生毕业后经考核合格，择优录用，安排在协议单位就业，用人单位按国家有关规定办理相关就业手续和保险，并为毕业生缴纳“五金”，实现毕业生优质就业。

（五）亲情管理，优质服务

东部学校根据中西部学生，尤其是针对少数民族学生的特殊生活习惯，创造舒适的生活环境，实行亲情化管理；开展爱心捐助活动，多渠道、多形式帮扶家庭经济困难的西部学生；维护学生的合法权益，促进学生全面发展。如常州旅游商贸高等职业技术学校专门从全校教师中挑选一批经验丰富的优秀教师作为教学管理团队，定期学习民族政策、了解民族习惯，交流工作体会，研究工作思路和方法；食堂不定期地为西部学生准备家乡的小吃，让学生在异地也能享受到家乡的美味；考虑到西部学生中贫困生多，学校每月给这批学生每人发放伙食补贴100元，学校还定期给贫困学生发放生活补贴，结对教师定期给予一定的资助；学校出资为每个西部学生办了一份意外伤害保险，学生生病学校也专门给予补助。

（六）对口帮扶，拓展合作内涵

从2005年开始，常州刘国钧高等职业技术学校每年都适时选派校领导及相关职能部门负责人专程到对口支援学校进行考察交流，调研对方学校的招生、办学情况、教学计划的执行情况，并深入课堂听课，与教师交流，对合作学校的实验、实习等教学设备进行综合评估。仅在2006～2007年就投入20万元，帮助陕西省铜川市耀州区高级职业中学加强合作办学专业的现代化建设，帮助对口学校建成一个图书资料室及一个数控编程实验室，改善了对口学校实验实习设施的现状。同时学校积极为联合办班的学生提供就业机会，根据学生意愿和实际表现，为毕业生提供优质的实习就业岗位，做到100%推荐就业，促进了两地合作办学的深入发展。

二、东西部合作办学面临的困难与问题

（一）合作办学的配套政策不到位

国家有关部委下发了《关于开展东部对西部、城市对农村中等职业学校联合招生合作办学工作的意见》，但缺乏相关的配套保障和奖励措施，特别是跨省之间合作更需要国家层面对省市级的人员机构、经费、设备等相关配套措施提出明确规定。这是当前江苏省对西部各省合作办学面临的最大困难。

（二）认识有待提高

一是社会对职业教育仍然存有认识误区。一些家长坦言让孩子上职校实在出于无奈，觉得职教“低人一等”。二是中西部学校利益受到影响，合作办学的积极性下降。中西部地区学生到东部地区学校就读，西部地区学校必然损失部分学费收益，随着国家中职免学费和助学政策的实施，西部地区学校的经济利益受到很大冲击，合作办学的积极性不高。三是合作办学还停留在联合招生以解东部地区生源紧张的层面上。中西部学校在与东部联合办学上，除了政治层面及学生就业方面，还比较看重对其在资金或设备设施方面的援助，如果没有实质性的援助，可能会影响到中西部学校的积极性和主动性。

（三）经费投入不足

一是中西部学生的培养成本加大。东西部经济水平差异较大，尽管东部合作学校最大限度降低了学费甚至免除学费，但许多中西部学生仍无力支付。例如，陕西省2008年的一项调查表明，合作办学中农村学生占所有新生的80%，家庭人均年收入在500元以下的学生占38%，500元到1500元的占54%，1500元以上的仅占8%。然而，江苏省职业学校的收费标准一般在每生每学年2000元以上，尽管从2012年秋季起免除了学费，但月均至少400元以上的日常开支以及节假日往返路费使得大部分参与合作办学的学生无力承担。二是现行的中职学生免学费和助学政策资金需地方财政配套解决，财政压力使地方政府对招收外省市生源积极性不高。三是东西合作招生成本较高，学校投入大。由于没有实现财政转移支付，使得学校和当地财政承担了较大的经济压力。

（四）生源急剧下滑

生源锐减是全国职业学校面对的共性问题，中西部地区目前也面临生源下滑、招生困难的状况，中西部一些职业教育较发达地区学校不仅无意与东部地区学校合作办学，还存在生源竞争。另一方面，由于参与合作的中西部地区职业学校的办学条件较差，使得职业教育在当地的吸引力不强，第一学年学生巩固率较低、流失多，使第二学年到东部合作学校来的学生明显减少。

（五）管理难度加大

一是因环境、风俗习惯、观念差异等原因，使得来东部就读的中西部学生出现诸多不适应。由于尚未成年，自我调节能力较弱，违纪事件时有发生。又因家庭路途较远，信息沟通不便，难以形成学校、家庭、社会三位一体的育人合力，学校管理难度加大。二是东中西部学校。在课程标准、教学进度、教学内容和技能考核标准等方面存在很大差距，造成学生的文化素质和技能水平存在差异，使得通过“1+2”或者“2+1”形式来东部学校就读的学生很难跟上学习进度。三是东西部开展合作办学的学校之间缺乏交流与互动，使得学生对第二目标学校了解甚少。有的西部学校宣传与实际情况有偏差，过于夸大东部地区的优势，对学生产生一定误导。四是班、新疆班学生在校就读期间，学校为其双休日、传统节假日安排了各种活动。这些活动极大丰富了学生生活，但对学校的管理、精力投入等冲击很大，在一定程度上影响了学校原有教育教学活动的统一安排。由于生活环境不同，中西部学生的文化及思想观念与东部学生有较大的差异，处事方式不同，使之易于与当地学生发生冲突。

（六）就业压力较大

一是由于清真用餐等特殊需求，企业对接收新疆班的学生有所顾虑，愿意接受的单位较少，给学校就业推荐带来很大压力。二是就业准入制度执行不到位。随着全国“用工荒”的出现，使得一些企业为实现短期利益不执行劳动准入制度，就业门槛降低，技能不高甚至没有技能也可以就业，因而以就业拉动招生的办法对西部地区学校的吸引力已不再强烈。部分西部学校易产生“合作办学不如直接校企合作”、“缩短学校教学、提前输送学生企业”等短视想法，动摇东西部合作办学的积极性。

三、进一步推进东西部合作办学的思考

（一）制度政策层面

探索通过国家层面的东西部职业教育专项转移支付手段，建立公正配置教育公共资源的制度，制定鼓励弱势群体通过接受职业教育提高就业和发展能力的教育政策。研究探索切实可靠的经济补偿机制，制定职业教育政府购买政策，加强对西部地区骨干职业学校的支持，改善其办学条件，扩大培养规模。教育、财政、发展改革等部门联合出台推进东西部合作办学的文件，明确合作办学详细的配套、补助、奖励政策。特别是对东西合作办学规模大、成效好的职业学校要有明确的倾斜政策，理顺跨省间联合招生合作办学工作要求。

（二）政府层面

1.加强政府统筹

各级政府建立教育、财政、人社等部门组成的合作办学工作领导小组，并设立合作交流办公室，牵头负责职业教育的合作办学工作，把东西部职业教育合作办学作为对口支援帮扶工作的重要项目之一。各地要有专人、专门机构负责合作办学工作。严格实施就业准入制度，人社、经信等有关部门进一步规范企业用工制度，完善西部学生就业和用工待遇的各项保障监督措施。

2.加大经费投入

一是设立合作办学专项经费。各级政府要安排经费，对联合招生办学规模较大、对学生补贴力度较大的学校给予适当补助。对招收西部对口支援地区学生的学校，财政按招收学生数给予生均一定的经费奖励，支持和保障联合招生、合作办学的顺利健康开展。二是建立合作办学激励机制。采取多种激励措施，鼓励金融机构、社会团体、企事业单位以及公民个人为东西合作办学提供支持。三是东部地区要研究制订以国家级重点学校和重点特色专业为主的合作方案，为合作办学的学生提供经费资助和就业援助，使西部来东部就读学生享受和东部地区学生同样的资助政策和奖励政策保障。

3.改革招生政策

一是对口单招面向所有在籍职校毕业生，让中西部地区合作办学的学生能够有资格参加省高职学校的对口单招。二是面向合作办学的中西部地区，省教育行政部门专门投放部分五年制高职教育招生计划，为当地培养急需的高技能应用型人才。三是政府搭建招生平台，每年适时组织合作学校或利用相关新闻媒体在中西部生源地集中进行宣传，扩大学校在当地的影响。

以专业为纽带，立足于提高西部骨干职业学校的造血功能，对接当地主干产业、新兴产业，每所学校重点打造3～5个核心专业，根据专业匹配度从东部遴选1～2所国家级重点以上职业学校与之结对子对口帮扶。大力开展职教师资及教育管理干部的对流和培训，使更多的西部地区学生、教师和管理干部能够分享合作办学的成果。

5.加强宣传引导，健全激励机制

各级政府和媒体以及合作校应对东西部合作办学的形式进行广泛宣传。政府每年公布一批东西部合作办学先进单位名单，对送出学生、接收外省学生1万人以上的省区市，对送出学生和接收外省学生300人以上的学校给予表扬、鼓励。定期交流各地各校经验做法，激励先进，促进后进，推进东西部合作办学。

（三）学校层面

1.大力宣传，规范合作招生

东西部职业学校双方通过考察，达成初步合作意向以后，东部学校必须与学生有充分的接触，如播放介绍东部学校办学情况的视频，发放宣传资料，并和部分师生进行座谈，解答师生疑难问题，消除其顾虑，使他们认识到联合办学是掌握技能、摆脱贫困、致富奔小康的阳光大道。

2.突出特色建设，增强吸引力

首先，参与合作办学的学校要突出学校特色建设，打造与当地支柱产业相对接的品牌专业。其次，参与合作办学的双方学校应加强协作，共同制订一体化培养方案。如统一课程标准，学进度，学内容和技能考核标准等。在教学过程中，对于水平差别较大的学生应制订切实可行的教学计划，进行分层教学和管理。再次，要进一步拓展合作办学内涵。东西部职业学校不仅要开展联合招生，更要在专业建设、实训基地建设、“双师型”教师和专业带头人培养、管理干部挂职锻炼、名师专家支教送教、合作课题研究、图书信息共享等方面对口协作。只有实现优质资源的交融、互补、共生，才能使合作充满活力，真正提高办学效益。

3.加强对外地联办班级的统筹管理

一是合作办学学校可以互派教师，全程参与学生管理， 摒弃那种相互独立、各自为政的合作模式。东部学校教师可以到西部学校工作一年，深入到合作班级，充分与西部学生接触，向学生宣传东部的办学、经济、社会、人文及就业状况，促进西部学生对东部的向往，从而减少生源流失。二是要主动关心合作办学学生的学习与生活。采取各种措施，克服因气候条件、风俗习惯、思想观念、环境改变等诸多因素给学生教育管理工作带来的困难，帮助学生尽快适应新的环境。

4.做好合作办学毕业生的实习就业工作

提高中西部学生的就业质量，是新时期东西部合作办学可持续发展的关键。一是东西部合作学校应实现订单式培养，校企双方签订人才培养协议，共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习培训、进行考核上岗等，落实好西部学生的实习与就业，努力提高学生的技能水平。二是加强对学生的就业指导，积极做好毕业生的就业安置工作。三是东部学校应加强对就业学生的跟踪了解，对有培训需求的学生实施提高培训，确保学生长期就业、稳定就业。

参考文献：

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[2]张昭文.中等职业教育招生制度与教学模式改革：思路与举措[J].中国职业技术教育，2013（6）：5-12.

[3]刘红.营造良好招生环境 探索良好招生机制——广东省中等职业教育招生工作的经验[J].中国职业技术教育，2011（16）：8-14.

Practice and Thinking on Launching East-West Cooperation in Vocational Education in Jiangsu Province

PENG Zhao-bo

（Jiangsu Provincial Department of Education， Nanjing Jiangsu 210024， China）