童年科幻作文范文

导语：如何才能写好一篇童年科幻作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我从小就喜欢看一些科幻武侠小说，觉得里面的那些大侠、英雄的功夫招式都很帅。但我每次看完以后，都会觉得有些地方不足，所以，我立志要当一名作家，自己来描绘自己的天空。

如果我是一名作家，我就要把我玩的游戏编成一个故事，把我玩的《赛尔号》编成一本科幻儿童书，就叫《赛尔历险》。如果这本书出了名，那我就要把这本书全都翻译成各国语言，让全世界的小朋友都看到我的成果。

如果我是一名作家，我就举办一个一年一度的“想象作文大赛”。让同学们发挥他们的想象力，展现他们的写作水平，从而提高他们的作文水平。让他们都成为一流的写作高手。

如果我是一名作家，我就要写很多科幻故事，再在其中加入幽默的语言，和一个关于人生的道理，这样，小朋友们就可以从欢笑声中明白一个个道理，也好让他们度过一个快乐的童年。

篇2

    然而,新课标对传统的作文教学提出了严峻的挑战. 传统的作文教学模式人们都不陌生:教师命题──教师指导───学生作文──教师批改──教师评讲.这种以“师道尊严”为前提条件的教学模式,把生气勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框之内,也就自然而然出现了作文教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象.而新课标倡导的是“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”.新课标注重的是对学生的人文尊重和教学的民主氛围,要求教学应从学生主体发展的需要出发,强调语文的学习不是外加的灌输,更不是强迫.

    那么摒弃了传统的“师道尊严”的新课标下的作文教学,怎样才能吸引学生的注意力、让学生积极主动参与其中呢?笔者认为“激趣”是其突破口和着眼点.

    着名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作文写作是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”,对于好动的当今学生来说,没有兴趣是无法吸引其注意力而让其独立行文的.怎样在作文教学中“激趣”呢?我以为可以从以下四个方面来进行.

    一是从动机上激趣. 美国着名人本主义心理学家马斯洛在1943年所着《人的动机理论》中提出了人的需要的层次理论。从人的成长出发,人的需要有认知需要、美的需要、自我实现的需要三种。从作文教学来看,教师必须千方百计地使学生感到有自我实现的需要──写作的需要,使学生产生一种不吐不快,非写出来不可的写作动机。在这样的情况下写出来的作文就是一种最佳境界的作文,作文的质量也必然不同平常。教师首先可从学生未来发展的需要出发,激发学生写好作文的愿望.可以让学生谈谈社会对人的写作能力有哪些需要,很强的写作能力对工作有何帮助等等,从而使学生真正明白写作在现实社会中的广泛用途.还可从个人生活的角度激发学生的写作欲望.每学期开始教作文时,就可以对学生说,作文是自己的生活情景、自己的思想轨迹的真实记录,它还可以捕捉住你稍纵即逝的灵感.你如果把自己的习作保存下来,等你长大时,再翻开来看看,过去了的生活情景就会历历在目,过去的种种思想会令你惊奇,那该是一种多么美好的回忆啊!只要学生有了强烈的写作动机,作文教学就有了成功的基础.

    二是从情境上激趣. 教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己的独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见,良好的写作情境,可以充分调动学生写作的主动性,激发学生的写作兴趣。作文教学中可以采取多种形式创设良好的教学情境.①用优美的故事营造良好的情境.如教学七年级语文第四单元“写作──写童年故事”时,教师可配乐讲高尔基童年受尽生活磨难的动人故事,让学生深受故事情境的感染,同时询问学生:高尔基的童年故事我们怎么会知道的?是他自己写下来的,他写有自传体小说《童年》.那么我们能不能也把自己童年的故事生动地记下来呢?以此自然引入写《童年趣事》的作文.②用新颖的文章创设良好情境.如在教学七年级第一单元“写作──写一件事”时,可给学生朗读《一件新鲜事》(八旬老太太学外语),让学生听后也不得不称奇.在此基础上启发学生:生活中像这样的新鲜事有很多,你能不能也写一件出来,让我们大家感叹不已、回味无穷?③用奇特的材料创设情境. 如在教学七年级第五单元“写作──编写童话或科幻故事”时,教师可首先编造一个湖南省常德市已被火星人占领,科学家奋力营救的故事材料,让学生如身临其境,以此引发出学生对编写童话或科幻故事浓厚的兴趣.

篇3

大家好，我是一个小书厨。我的上身是粉红色的，长方形的身体，身上又光滑又闪亮，我有很多调皮的小孩子，我有四层隔板，他们可是我的心肝宝贝。

我的小宝贝可多了，有《时代广场》、《200个英雄的故事》、《夏洛的网》、《史记》、《童年》、《在人间》、《我的大学》……，他们可在全世界都有名的，我可他们进行分类，有科普类、童话类、名著类、政治类、历史类、故事类……，等等，真是应有尽有。历史类，让人想起了古时候的事；科幻类的让我们联想翩翩；童话类的让人在童话的海洋中游行；故事类让人如痴如醉；作文类让人学习增长知识，作用可大了！

可是呀，我的孩子虽然好，但我的小主人可不喜欢看书。他时而开心，时而不开心。记得有一次，是下午5：30分了，主人就要回来了。果然，一开门只听“轰”的一声，书包被主人无情的丢在了地上。主人妈妈问：“怎么了，一回来就这么不开心？”小主人委屈的说：“我今天扫了地，劳动委员却说我没扫，害我被老师批评了。”我一听，胆战心惊，心想我又该倒霉了。还没等我回过神来，小主人就向书房走来，他看都没看我一眼，就拿了一把小刀在我身上划，又把我的一个小宝贝无情的扔出去了。我看到这种情形，心里就像刀割一般，立即派出了我的孩子《笑话大王》，逗得我的小主人捧腹大笑。后来，我会按照小主人的心情为他配书了，日子久了，小主人慢慢喜欢上看书了，你看，他正在阳台上津津有味地看书呢！

这就是我，一个小书厨的自述。如果你想和我交朋友的话，就去天龙花园17栋找我吧！我随时欢迎你的到来。

篇4

关键词： 农村中学生 课外阅读 实施策略

1.阅读内容的推荐

刚刚迈入初中大门的七年级学生，处于小学向初中过渡阶段，心理认知能力不强，对作品的选择自然就存在问题。但正是由于还未完全脱离孩子的童真童趣，教师可以选择一些语言相对比较轻松活泼的童话、神话类著作，比如《安徒生童话选》、《西游记》等，在每周固定的阅读课上及周末交流阅读。到了八、九年级，学生的思想逐步走向成熟，阅读能力有了一定的提高，可以推荐诸如《骆驼祥子》、《悲惨世界》等中外名著，题材力求广泛，让他们涉猎小说、散文、诗歌等各个领域。在一个学期，选择两三本进行深入的阅读，寒暑假不辍，并适当加量。

2.阅读现状的调查

为了调动学生的阅读积极性，保证阅读效果，发挥教师的指导作用，我设计了开卷测查的方式，对本校八、九年级学生进行了抽样调查。样本容量为980人，其中男生532人，女生448人，希望借此了解学生在课外阅读中的实际情况，探求教师在指导学生课外阅读中做得到位与不到位的地方，明确今后进一步努力的方向。问卷调查内容如下：你平常读哪些内容的书籍？为什么喜欢读这类书？你觉得课外阅读对提升写作水平有帮助吗？阅读书刊的来源有哪些？课外阅读对学习语文及自己成长的影响；课外阅读中存在哪些困惑；阅读后最大的收获。通过调查问卷，目前学生开展语文课外阅读的情形是怎样的呢？笔者对所带两个班（共95人）的两次阅读课进行调查，发现目前开展语文课外阅读的情形如下：读名著5人次，读武侠书21人次，读言情书32人次，读青春畅销书12人次，读漫画卡通书17人次，读追星书21人次，读科幻惊险书24人次，读作文书37人次，读休闲书21人次。调查结果显示，学生课外阅读现象与语文新课标的要求大相径庭。另外，发现目前中学生阅读的“书刊主要来源”，是自己从书店购买。而学校、家庭对学生还未形成较好的书刊阅读的氛围，有家庭藏书的不多，尤其学校在书籍的借阅工作方面做得还不尽如人意，学生没有稳定的书籍来源。

令人欣喜的是，绝大部分中学生都能认识到，阅读名著对自己的成长及语文学习是“有一定帮助”的。这表明中学生对课外阅读名著的益处是有清醒认识的。这就有力地驳斥了一些人的错误观点：“如今的孩子，不是玩手机QQ就是弄电脑游戏，哪有心思去读文学书？”其实，在社会飞速发展的今天，广大中学生更需要通过阅读好书开阔眼界，增长见识，提高素质，为自己今后的成长及学习打好基础。在问及“你比较感兴趣的名著”时，中国四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》位居前三。由此可见，中国古典文学颇受中学生的喜爱，原因是受小学时看相关连环画及经典影视剧的感染。由此可见，阅读质量与学生兴趣息息相关。在“感兴趣的体裁”一栏中，学生的视线基本都集中于“小说”一项上。显而易见，大部分初中生的阅读兴趣定格于最有生动故事情节的读物，阅读水平处于较浅层次，对于须细加品味的散文和诗歌反应冷淡。这就需要教师多花时间，多加引导。

3.阅读类型的总结

为了找到真正的原因，我请学生写出自己喜欢阅读课外书的原因，学生的答案归纳整理为以下五个方面：

伙伴式阅读。一些性格内向的学生非常喜欢阅读韩寒的《三重门》、郭敬明的《梦里花落知多少》、可爱淘的《狼的诱惑》……这些同龄人作品的语言符合他们的习惯，内容贴近他们的生活。他们将自己的生活、情感投射到作品上，体验到自己与自己对话的乐趣。

回归式阅读。这类学生多为独生子女而且家庭给他们的压力较大，为回避各种压力、不堪过重的作业负担，表达自己对生活的不满，于是读卡通、漫画、科幻，从中体验到童年无拘无束的乐趣。

补偿式阅读。这类学生多是性格外向的学生，而且具有叛逆精神。他们渴望长大而又实实在在不能长大，他们认为紧张的学习生活使自己失去许多或许应该和不应该经历的生活方式、生存体验，于是到言情、武侠小说中寻找补偿。

功利式阅读。这类学生是为了提高作文写作能力，力争语文考高分，夯实语文功底，于是读“随笔”“杂感”之类的优秀作文。因为模仿作文针对性强，既降低了写作的难度，又有助于自己形成写作的整体感应，是一种线性的思维流程。

休闲式阅读。这类学生群带有不定性，他们读明星轶事、传奇故事及休闲杂志，主要是喜欢这种快餐文化，消遣、娱乐、休闲是主要的阅读心理，是他们的审美追求。

4.阅读气氛的I造

篇5

【关键词】：小学教师 注重 培养 写作 兴趣 技巧

现在大多数小学生在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说，这已是一种普遍现象了。学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。"知之者不如好知者，好知者不如乐之者。"在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。

一、拓展素材积累，激发创作兴趣

我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。

小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之"水"就会越蓄越多。

为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。

二、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到"心有余而力不足"。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说："应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来......"倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

三、展开想象翅膀，享受成功体验

新《课标》指出："要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。"运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。

运用假想，展现未来。如布置《50年后的我们》《我在月球上》《假如我是一只小鸟》等作文既让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。

运用推想，呈现过程。许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《卖火柴的小女孩》、《穷人》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等又极大地激发了学生的写作兴趣。

运用幻想，表现理想。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导。在教学中我们要经常鼓励孩子们写童话和科幻文章，让他们每一个人都能不同程度地享受到成功的体验。

四、营造宽松氛围，鼓励真情表达

新《课标》要求："鼓励学生自由表达和有创意的表达。"教学实践证明，只有当学生能够真正"自由表达"时，才可能出现"有创意的表达"。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说的有新意时要大力表扬，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说，即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题也同样肯定他们这种敢想敢做的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不要简单地指责而是在建议性氛围中帮助他认识错误，在集体评议时耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。

五、鼓励创作，推荐发表

俗话说："乐此不疲"，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。

篇6

【关键词】小学语文；兴趣激发；主动阅读；研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读是写作的基础，阅读不仅告诉我们“这是什么”“为什么是这样”，带给我们发现真理的乐趣，同时也能激发人们说出自己的主张，以及对未知事物的兴趣、渴望和探索。因此，阅读对于一个人的发展来说是至关重要的。

一、学生阅读现状分析

从我们对学生阅读现状的调查发现：“喜欢阅读、主动阅读”的学生比例不到50%；“完全不进行课外阅读”的学生比例也接近20%。这是令人担忧的数据！学生不重视阅读的原因是多方面的，如：很多学生认识不到阅读的重要性，不懂得如何阅读，不懂得有选择性地阅读，但从众多方面来看，缺乏阅读兴趣、感受不到阅读的乐趣和意义应是其中的重要原因。“兴趣是最好的老师”，只要学生有了浓厚的阅读兴趣，自然就会“以书为友”，主动地去求知、去探索。那么，怎样才能激发学生阅读的兴趣，从而主动阅读呢？

二、教师引导，激发兴趣

（一）为学生推荐合适的课外阅读书目

调查显示，很多学生把不喜欢阅读的原因归结为“读不懂或不知道读什么”。事实上，学生“读不懂”、“望书止步”的很大部分原因是因为不会选择适合自己的读物。面对浩瀚的书山文海，小学生通常无所适从，于是我们就给学生推荐了《百年荣誉篇》《重返梦幻岛》《苹果树上的外婆》等57本适合小学生阅读的有益书籍，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。另外，我们还建议学生少看卡通类、作文辅导类书籍，不看武侠、言情和暴力小说。例如作文辅导书，多为东拉西扯拼凑成书，学生如照搬照抄，容易导致作文模式化、公式化，学生的想象力和个性都会被压制。

（二）以课文为引领，激发阅读热情

我们还寻找课堂教学和课外阅读的结合点，利用课堂教学促进课外阅读。如学到《鲁滨孙漂流记》，就指导学生阅读鲁滨孙的故事；认识了作家林海音，就向学生推荐《城南旧事》；学了古诗，则推荐《唐诗三百首》等。这样，不仅让学生深入理解课文内容，还能有效地激发起学生阅读的兴趣。

（三）以故事或问题引导，诱发阅读兴趣

我们的调查显示，故事（童话、寓言、神话、成语、名人）类、科学类、科幻类书籍是小学生阅读的偏爱。事实上，这类书籍既有趣，又有利于发展学生的想象空间。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣，符合小学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。此外，教师可提出一些问题，激发学生的兴趣。如：为什么井水会冬暖夏凉？为什么麻雀会站在高压线上不会触电？当学生迫切地想知道原因时，教师适时推荐《十万个为什么》，学生就会自觉地从此书中去寻找答案。

（四）开展丰富的读书活动，优化阅读环境和氛围

我们有计划地安排各种阅读活动。如：作品朗诵会、读书笔记展评、读书沙龙、读书心得交流会、“故事大王”评选和结合学校的快乐阅读评选“阅读之星”等等。班级里要张贴读书名言，黑板报上要不断宣传阅读的益处和一些好方法。开展这一系列活动的目的，就是让学生充分地展示自己，享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。此外，为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，我们还成立图书角，制定图书管理阅读守则，较好地营造班级读书氛围。

三、发现问题，及时调整

在指导、激发学生主动阅读的过程中，我们也发现了两个问题，并及时地进行了调整：

1.在学生阅读过程中，我们发现学生的个体阅读能力、兴趣差异较大。对于老师定时推荐的书目，出现了有些学生“吃不饱”，有些又“吃不下”的情况，例如像江军奇同学在读后感中提到：“老师给我们推荐的鲁迅的《朝花夕拾》有很多地方我都看不懂，太深奥了，一点也看不下去，希望老师不要推荐这方面的书给我们看”。反映这种情况的同学不少。那针对这种现象，我们对能力高的学生推荐《简・爱》等名著及目前流行的《于丹论语心得》《明朝那些事儿》和人物传记等，拓宽他们的阅读面。把找不到适合自己书读的同学叫到一起，根据他们的阅读能力、思想状况、兴趣爱好，认真地帮助他们选择有益的读物，降低要求，别人读三本，他读一本。这样及时调整阅读内容和要求，保持了学生们高涨的阅读兴趣。

2.很多学生不会安排自己的阅读时间，往往影响了完成作业。在老师要求进行课外阅读后，很多学生迷上了书，晚上为了有更多时间看书，出现了作业马虎应付的现象。虽然这种现象不是很多，但也可以看出我们在指导方面存在的问题：没有引导学生合理安排阅读时间。于是我们告诉学生阅读是为了增长知识，而课内的学习是最基本、最重要的，要先把课内的作业完成好后，再进行课外阅读。同时，我们每个星期的阅读课、午间时间让学生自由阅读、交流，周末的作业尽量与阅读挂上钩，如写读后感等，尽量给学生多一些阅读时间。

四、研究效果

课题活动方案实施以来，我们欣喜地看到：在中午时段，以前学生总喜欢闲聊，现在很多学生都能安静看书了；有时课间在班里逗留，也可以发现走廊上学生在讨论的也是他们共同阅读过的书籍，这些现象表明学生确实对阅读有了兴趣。另外，在我们与学生的聊天和学生的日记中，或许能体现我们课题研究的一些收获：

（一）学生改变了阅读观念

我们班的陈同学说：“以前觉得阅读很苦很闷，这学期得到老师有关阅读的针对性指导后，我慢慢地喜欢上书了。”

篇7

一、学科类课程

学校大胆探索实践“阅享”课程，即语文教材的“二次开发”，构架“三课一社”的阅读体系，以螺旋上升、立体化的阅读体验培养学生的语文综合素养。在实践中，教师们以语文课本为主体进行语文学科内和跨学科的整合、优化。同时融入绘本、吟诵、戏剧三大社团和文学社，进一步充实“阅享”课程，逐步构建起“经纬”交错的学习网络，促进知识的迁移，利用迁移巩固，提高了学生的能力。

学校组织数学教师编写了《趣味数学教材》（低中高年级读本）。每年10月份，教师们都会根据所学内容开展“趣味数学，伴我成长”的数学节活动。如低年级的数学故事演讲比赛、中高年级的“思维变变变”等。多彩的数学节活动不仅为学生展示自身的聪明智慧提供了平台，还让学生们充分体验到了“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；凼学，受益终身”。

作为科学课延伸的学校的“小牛顿”课程，综合了物理、化学、生物、天文、地理、自然等相关知识，每一堂课都有不同的科学实验――每人每课一套实验器材、每人每次自己动手操作、每人每课一件实践作品，全面提高了学生的综合素养。

二、研发类课程

1. 课程结构――双向推进

（1）开发京剧课程。学校通过京韵校园的氛围营造、京剧课程的普及、艺术家文韵大课堂、京韵操创编、京剧特长生培养、学科整合、与社区资源共享等手段，让学生全方位地感受国粹文化的魅力。

（2）开发儿童舞台剧社。在发展京剧的基础上，学校拓展延伸艺术形式，丰富戏剧课程，通过看剧、读剧、编剧、演剧，让学生在多元的戏剧元素中，自主获得知识、经验和各种能力，提升了学生的综合艺术素养。

2. 课程实施――四线合一

（1）京剧进课堂。音乐课上，教师采用说、记、讲、念、学、唱、听、玩、辨、做、赏等方式，让学生在兴趣中走进京剧、认知京剧、品味京剧。语文课上，教师注重引入京剧名人的故事，进行唱词、念白的赏析，让学生感受到中国语言的魅力，提高学生的文学欣赏水平。数学课则在“位置与方向”的教学中，介绍京剧中有关位置的知识。美术课上，融入京剧脸谱、服装的色彩造型艺术，引导学生进行再创造。

创编京韵操，学校每周五的课间操为“京韵操”时间，定期开展“京韵操创编”展示活动，鼓励各班学生随时将学到和理解到的戏剧元素和精神融入京韵操中展示交流。

（2）成立戏剧社团。京剧社团每周开两次课，由外聘艺术家和学校艺术教师共同授课，培养艺术特长生。年级的“童心剧社”，社长由年轻有能力的教师担任，吸纳部分有表演专长的家长和学生担任组员，每周进行一次活动，要做到有主题、有记录、有评价、有展示。校级的“剧社”，邀请艺术家担任指导教师，每周进行一次活动，排练经典儿童舞台剧，每学年在艺术节和读书节活动中进行展示汇报。

（3）活动展示风采。经过多年的课程实施，学校的戏剧课程已形成一定的体系和规模，学生人人知戏剧、会表演，综合艺术素养逐步提升，戏剧方面的艺术特长生和优秀节目渐渐增多，并已有一定的社会知晓度和影响力。

三、综合类课程

（1）读书节――阅读精彩，遨游书海。学校每年4月开展校园读书节活动，经典美文诵读大赛、古诗考级挑战赛、现场作文大比拼、故事大王争霸赛等内容丰富的读书活动掀起了孩子们的读书热潮，学生们把读书当成一种自觉习惯，以书为友，以书为伴，灵动的心自由地翱翔于“学海”“书山”之间。

（2）艺术节――七彩梦想，绽放光芒。在每年的6月份举行的校园文化艺术节期间，学校都会开展一系列主题鲜明、新颖活泼的表演与比赛，如红歌比赛、师生书画展、老师自画像、班徽征集、星级表彰评选以及文艺汇演等活动。多彩的校园艺术活动，不仅为师生展示艺术才华提供了平台，也成为学校德育工作的重要部分，学生们在活动中培养了集体荣誉感，增强了班级团队的凝聚力，激发了爱生活、爱艺术的热情。

（3）体育节――活力四射，培育风采。一年一度的“阳光体育”校园体育节定在5月份举行，节日中学校会设置校运动会、体育手抄报、拔河、足球颠球比赛、足球联赛等多个项目。特别是精彩纷呈的校级运动会，使整个操场热闹非凡，既有校足球队的足球技巧训练、比赛展示、课程技能表演，又有展示个人风采和团队精神的径赛项目和接力项目。在历时一个月的活动中，整个校园里到处都洋溢着奋力拼搏、团结协作、健康欢乐的体育精神。

（4）科技节――科技创新，放飞梦想。学校每年召开的“飞吧，飞吧，我的童年梦想”校园科技节激发了学生参与科技活动的热情。活动期间，学校会开展科学发明制作、科技小论文、科技黑板报、科幻画、七巧板等活动项目，让学生在科学实践活动中全面提升自己的科学素养。

篇8

如果时光可以倒流，会让自己变得更加完美，绝不重蹈覆辙，让自己抱憾终生，但真的会有那么一天吗?下面给大家分享一些六年级倒流的作文600字，希望对大家有帮助。

六年级倒流的作文600字1时光在我们的假设里倒流，一场又一场悲剧被搬下舞台。

抛物线向左回溯，落进二、三象限;辅助线一点一点被擦去，露出图形的原貌;一项裂为万项，散在等号两旁;因式重新相乘;根与解依旧未知;我再也不是圣手。

一块又一块奖牌被颁奖者从我顶上取下;奖状成分白纸，长回大树;我走进考场，让一个个答案从答题卡上隐去，又紧张离开;笔记本一点一点，化作空白;我将资料还给辅导班;知识点从我的脑中流出顺着耳道还到老师嘴里;我轻盈起来。

奢求被父母渐渐淡忘;他们的应试机器重新长回血肉;清华、北大，远方依旧是远方;从孩子的双肩上取下负担;把快乐还到我的手里。

我在乡下石堰上自由奔跑，伴着水渠里洋溢的水声，夕阳在天空之际将红彤彤的光芒撒在树上，树却成为黑色的剪影，父母笑呵呵地擦去我额上的汗水，寒鸦一鸣，回到巢中。

我在时间轴上放声大笑，向起点走去。

天阶夜色凉如水，秋蝉在秋草从中吹着秋风，低鸣，洁白的灯光从窗口泄出，我依偎在母亲的怀里，床单白而柔软，母亲笑着在我的颊上吻了一吻，合上绘本的最后一页，熄了灯，霎时，黑暗里只有蝉声。母亲自言自语：“纵使斗转星移，天崩地裂，我也只要你自由自在的成长，无忧无虑，不要你在独木桥上挤得头破血流。”

小马驹的缰绳被解下，在草甸上东奔西跑。磨成锋的宝剑，又成为铁沉入地底。

退到起跑线后，将摇咕咚握在手上，反复摇摆。

愿将我的童年，赶在应试之潮前。借我一段的岁月!

六年级倒流的作文600字2人的一生每天都在经历不同的新鲜事，或开心，或无奈，或悔恨，或悲伤……如果可以，我希望时光倒流，因为我想很真诚地对她说一声：对不起。

在我十岁的时候，家里养了一只纯白哈巴狗，我非常喜欢它。白天的时候，我经常和它在院子里玩毛绒球;晚上就陪它出去散步。妈妈说，我对它比对自己的妹妹都要好。我不否认这一点，现在的我很后悔当初把小自己两岁的妹妹“赶”回了济南。有一天，我照旧陪小狗玩耍，妹妹在一旁画画，水彩笔弄的满手都是，我便不准她碰小狗，怕弄脏了小狗的毛。出去上个厕所的功夫，干净的小白狗已成了“花猫”，再一看，妹妹正拿着水彩笔往小狗身上画。我生气地跑过去，一把推过妹妹，将彩笔扔了，又连忙把小狗身上的颜色擦掉，妹妹很天真的说：“姐姐，为什么要擦呢?看画得多好看啊……”

我生气极了，冲她大叫：“好看什么啊?看把它弄的，都怪你，我没有告诉过你不要碰它吗?你怎么不长记性啊?”我在一旁忙不迭的骂她，却没有在意妹妹在偷偷的掉眼泪。“你说你在济南待的好好的，回来干吗啊?快点给我滚回去，我不要再见到你了!”我抱着小狗去洗水彩，妹妹跑过来拉住我的衣服，我手一甩，她直接摔到了地上，我没有理会。洗干净出来时，妹妹已经不见了踪迹。听妈妈讲，妹妹回家后，哭着闹着要回济南，二姑一家便带她回去了。

其实，我没有赶她走的意思，但是，后悔已经晚了，妹妹现在过年也不回来，总是说作业很多，时间不够。我曾经问她有没有因为那件事怨过我，她却说哪件事?为什么要怨啊?其实我明白，那一次的伤疤永远也抚不去。而带给我的，则是深深的内疚和无尽的等待。

如果时光倒流，我绝对不会再骂她，决不会让她走，一定会跟她说：对不起……

六年级倒流的作文600字3如果时光能倒流……

窗外曾经小雨淅淅复沥沥，织成半壶纱，我忘却了离别之痛，走出这个学校，蒲公英的种子从远方飘回，残阳徐徐上升，变成骄阳……

年方一二，如花的年华。那是个阴雨连绵的季节，雨不停地下，同学们都坐在座位上，脸上流露出一种迷茫而不舍的神情。

你匆匆奔入教室，坐在我的身旁，放下书包匆匆坐好。我给你一个带点儿苦涩的笑。

在一片片“滴嗒”的雨声中，老师信步走着，慢慢发给我们成绩单，发完还叮嘱几句放心不下，你高兴的对我炫耀说：“看……我比你高一分!”你的眉头舒展开来，眼睛弯成一道新月，牙齿咬住了下唇，开心地叫唤着。

我不记得哪个人的笑容比你更适合“笑靥如花”这一个词。如果有，也是天上的仙女了。

空气中弥漫着一阵桂花的香气，那是桂花香在如酥小雨中酝酿开来的特殊气味，令人难以忘怀。如六年的光阴，悠扬醇香。

拍完最后的一张集体照，你步覆轻松地返回了教室，而我却联想到了人生路遥远漫长，就这么的各奔东西了，恐怕来日虽长，却是再难与你见到一面了，我的步伐不自觉地变得沉重了起来。

那个湿润的下午，你骑着车，在小路上撑了把雨伞，悠悠哉哉的，任车轮划过一个又一个水坑，散发出一声声清响。我骑在你的左侧，空气中飘来阵阵饭菜的清香与落桂的幽香，我和你聊着玩笑话，你发出阵阵银铃般的笑声，直到到你家。

多怀念那些与你同桌的时光，即能与你从浪漫主义诗人聊到“**”，又能和你轻松愉快地讨论新出的动漫。那种女性的细腻与体贴，是男性所没有的，这种超越性别的友谊，让我异常珍视。

当我再见你时，一种成长的忧愁与无奈已悄然爬上了你的额头，你的歌单中，感伤的歌何时替换了那些个轻狂年华?

六月二二，又是那座，淮水竹亭。

多希望能重归那个日子，你穿一身黑白长裙，与其他女生一起娱、拍照，聊作留念。可惜时光已从你我紧握的手指缝中溜去，我们所能做的，仅有珍惜当下，无他。

六年级倒流的作文600字4时间倒流，一般是科幻电影里的常见剧情，可是，在这里，我为什么要提出时间倒流呢，马上，你就知道了。

顺着曾经在雪天走过的小路，曲曲折折的走向大路，山上的阳光有些刺眼，太阳越升越高，温度似乎在追着太阳的脚步，也一步一步的开始上升，这一天，太阳似乎在发脾气，惹的在地球上的人们也感觉到了天气的炎热。

走着走着，突然随着老师绕到了一条小路上，这，这不就是槐树林吗，今天怎么又到槐树林了，浓浓的树荫，为我们遮挡着强烈的阳光，不时还有风吹过，一根根粗壮的树枝连在一片，撑起了一片大伞，地上青青的绿草，也在衬托着如此美景，因为没有阳光的照射，在炎炎夏日中，这里却有清凉的感觉，这简直就是一个避暑胜地啊!

在槐树林中休息了一阵，我们就又向前走去，这时我才回想起来，这不就是我们上个星期走过的路吗?上个星期，我们是顺着水源，然后回来的时候才走到这里的，看来这一次，我们又要到那个小溪那里了。

果不其然，我们顺着那条小路，又向前出发了，可谓上山容易下山难，之前从这条路往山上走的时候还没有感觉那么的难走呢，可是，这一次，我们是从上往下走，却有那么一丝艰难，路很陡，并且向一个方向倾斜，有些地方还有些滑，不过，什么样的山路我们没见过，最终不还是被我们征服。

看着那条清澈的小溪，一个星期前，我们也是在这里，而现在，我们再一次来到到了这条小溪旁，但和之前不同的是那一次我们是顺着村庄走过来的，可是这一次，却走了相反的路。

在那里玩了一会儿之后，我们就回到了耕读书院，才发现，同样的时间出发，相同的时间回来，就像是经历了一场时空倒流，反过来体验了一遍。

这就是我开头所说的为什么会时光“倒流”，就像电视里所说的那样，一个老人经过了时空倒流，反观了自己的人生，这不正是我们今天所经历的吗，却在时间的“倒流”中，我们还会发现许多新风景，新事物，让我们的记忆更加深刻。

六年级倒流的作文600字5如果时光可以倒流，我好想回去看看。

绿叶抽回嫩芽，枯叶由枯变黄。云中的水滴还不够大，不能落下。你剪下的长发，重新长长，浮起的泡沫，又沉下。

我记起只有我和妈妈两个人的时候。

一个人的房间，一个人的床。一个人坐在桌前面对窗子遐想。一个人很清寂，很无聊。我会到客厅去，在沙发上找一个挨着你的位置瘫下，和你聊天，看手机。

真的很愉快。

我拿妈妈手机上网查点东西，搜索记录中四个字加一个空格，吓得我一下子停住了。其中一个词是“孕妇”。我在沙发上一个人坐下，不断告诉自己，是帮朋友查的。下面两个字是“酸奶”，猛然想起妈妈说她去买过。

我稳定好自己，去浴室找正在洗脸的妈妈。我露出笑脸，“妈妈，你都不删搜索记录的吗?”妈妈转过头，看看我举着给她看的手机。

不知什么时候，妈妈出去了，留我一个人待在浴室里，靠着门一个人想着。我也不知想什么，只有没关紧的水龙头在嘀嗒响。还有浴室里一贯的沐浴露味。我伸手关水，碰到金属上的水滴，我才有些反应。水槽底有一小浅水，上面有着些许白色的泡沫，浮久了，很疏落。最后一点水被吸走到了下水道，我想起我一个人看向微微发亮光的下水道。手又湿了，但不是手心，也不是自来水。

妈妈又进来了，我用一副正常的、饶有兴趣的表情看她，我知道妈妈比我更难受。她心平气和地告诉我这一切。

现在，有了一个弟弟，周末才回来的爸爸也常回家一些了。我再不能两个人一起。我想回去到两个人的时光，你也想的。

篇9

特级教师于永正说：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”

为落实《义务教育语文课程标准》“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念，从小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力，全面提高小学生的文化素养。

继启动“写字工程”之后，太康县城关镇建南小学决定启动“读书工程”。

建南小学启动“读书工程”，以“开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养，激发师生热爱祖国语言文字的感情”为目标，开办“读书节”，评选“读书之星”，构建语文“大课堂”，全面提高语文教学质量。

启动“读书工程”，要以“大语文”教育思想为指导，以新课程标准为依据，以大量阅读为主要途径，激发学生课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

附一：建南小学“读书工程”实施方案

一、指导思想

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！以“我读书，我阅报；我成长，我快乐”为活动主题，全面落实教研室有关“读书工程”的各项指标，认真贯彻新课程改革要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激励学生多读书、读好书，为学生终身发展奠定深厚的人文知识基础，提高学生的综合素质，全面落实素质教育。

二、组织领导

加强读书活动的组织领导，学校成立读书工作领导小组。

张纯才任组长，师亚军任副组长，

组员由各年级入段领导和各班主任组成，即王艳清、安美玲、李雪梅、郭福宪、陈雅雪、游艳、郑玉玲、司素英和各班班主任。

班内学习小组要求由学生自由组合，力求兴趣相近，特长互补，一般每组3--6人并选出组长，取上组名。

三、实施目标

1、通过读书活动的开展，进一步完善学生的文化知识结构，丰富文化知识内容，培养深厚的文化底蕴，营造浓烈的校园文化氛围，彰显我校的教学特色。

2、通过开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。并帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，促进学校内涵式，人文化发展，提高办学品位。

四、实施内容

1、以校本教材《中华经典诵读推荐篇目》为载体，开展经典诵读活动，开学初详细安排好各年级组每周一诗的具体内容。并定期检测考核。

2、根据学校提供的各年级亲子共读（师生共读）指定阅读书目或选读书目，做好大阅读活动。

3、开展每周一节的好书推荐课、阅读欣赏课或读书汇报课，每周利用早读的3-5分钟背诵一首古诗。早读可以分为“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

4、开展“晨诵、午读、暮省”阅读活动。“晨诵”即：结合古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵读的复合课程；“午读”即：阅读各年级段的指定阅读书目。每天中午利用1：50至2：20的时间安排全校学生读书；“暮省”即：亲子或师生通过共写读书笔记、日记、书信等相互编织有意义的生活。学生用日记记录成长，亲子、师生之间用词语相互激励、抚慰。

5、各年级段的不同阅读表达形式。一二年级主要是读写绘结合，用阅读图画书、讲故事与绘画相结合的方法呈现自己的阅读收获；三四年级利用“采蜜簿”按照教研组统一的格式进行词语积累、赏析优美句子等；五六年级也采用“采蜜簿”进行撰写心得体会

6.开放学生阅览室，利用课外活动时间有序地安排班级进入图书室借书阅读。

7、开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流活动。如：我读我诵--诗、词、美文朗诵，我读我讲--讲故事，我读我记--读书摘记、卡片展评，我读我画--读文配画，可以是凸显感受的单幅画，也可以是展示情节的连环画，我读我感--读后感，我读我编--编手抄报，编班级同学或自己的美文集，我读我荐--新书介绍、火暴推荐等，以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。

8、举办第三届“读书节”的评比活动。每年级评选出优胜班级一个，每班评选出20名“读书之星”。

四、实施措施

1、首先解决学生书源问题，以告家长书的形式动员学生每天节约一角钱，购买各年级的指定书目和选读书目，每位学生每月至少读完一本指定书目和一本选读书目，参加学校组织的“捐一读百”的读书活动，形成良好的读书氛围。

2、制定读书计划。班级依据学校的读书计划制定本班的读书计划，如：包括组员分工、每次活动内容、预期活动成果、成果展示方式等。班内各小组再根据班内具体安排随时制定每次读书活动计划，如：小组名、组长、研究主题、指导者、汇报形式等。

3、 明确读书内容。各班在统揽学校规定的分年级读书目录的基础上，根据教学和学生实际情况，科学分配每周的读书内容，做到读有所向，忙而不乱，事半功倍。

4、强化读书方法指导。语文教师应充分利用每周一节的课外阅读指导课，指导学生掌握正确的阅读方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、细化评价，加强考核。学校将注重过程管理和督查，建立相应的考核评价标准，对教师组织开展活动的全过程进行督促考查，提高师生参与活动的积极性。建立学生评价体系。在评价学生时要尊重学生的个体差异，注重课外阅读的过程评价，淡化课外阅读的结果评价，把是不是形成了良好的读书习惯、掌握了读书方法、激发了读书热情、形成了优良品质作为评价标准。

附二：“读书工程”各项指标要求

1、“读书”按课程标准和学生的实际，分年级极规定阅读总量，推荐优秀阅读书目。

第一学段（一－二年级）课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（三－四年级）课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（五－六年级）课外阅读总量不少于100万字。

（推荐阅读书目附后）

2、“诵读”以吸收传统文化精华为目的，深入开展古诗文素养活动，诵读、古诗、词、文。小学阶段每生背诵古诗记号不少于70篇。

3、“阅报”阅读程度适合的儿童报刊。积极提倡学生订阅儿童报刊，做到一人一报刊，每天阅读10分钟。

4、每班读书活动每学期不少于3个。

·读书交流会

·读书知识竞赛

·读书演讲（朗诵）比赛

·古诗文背诵比赛

·读书笔记（剪报、手抄报）展评

5、认真进行阅读考级

根据推荐书目，结合学生年龄特点，确定阅读考级级等，设立五个等级，由考评小组针对所读书目提出问题，进行口头测试和书面测试，重点测试其读书能力，通过这种考级的形式，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的效果。

6、读书笔记：重感悟、重积累是语文课标的显著特点。阅读积累有利于全面提高学生的语文素养。要求三年级以上学生建立读书积累本，使学生形成“不动笔墨不读书”的好习惯，要求学生学会做四种类型的读书笔记500－800字，篇数不限，根据阅读内容自己掌握字数。教师每周一次时学生的积累本进行检查，达标者在其笔记的扉面盖一个五角星，根据积攒的五角星个数评价其效果。

附三：各年级组学生的必读书目和推荐书目

一年级必读书目：《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》（丹麦·安徒生）。

一年级选读书目：《三字经》、《影响孩子一生的101个经典故事》、《365夜故事》、《中外神话故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《宝宝成长故事》、《十万个为什么》、《百家姓》、《 睡前十分钟故事》。

二年级必读书目： 《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》、《伊索寓言》、《经典成语故事》、西游记《拼音版》。

二年级选读书目：《骑鹅旅行记》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇记》（意大利·科洛迪）、《十万个为什么》、《笨笨猪》杨红樱著、《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热 、《中外神童故事》。

三年级必读书目：《爱的教育》 《长袜子皮皮》 《夏洛的网》《犟龟》、《木偶奇遇记》

三年级选读书目：《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）、皮皮鲁外传、淘气包马小跳系列、《笨狼的故事》、《汤姆索亚历险记》、《中国童话》黄蓓佳、《世界之谜少年科幻小说系列》杨鹏 、《小兵张嗄》系列中国儿童文学经典书系、《长腿叔叔》。

四年级必读书目：《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《昆虫记》、《三毛流浪记全集》、《时代广场的蟋蟀》。

四年级选读书目：《纳尼亚王国传奇》（7册）《林汉达中国历史故事集》、《鲁滨逊漂流记》、《十万个为什么》、《奇妙的动物王国》、《少儿百问百答 》、《魔法师的帽子》、《雷锋的故事》、《中外名人故事》、《成语故事》、《错别字的故事》、《歇后妙语》、《椋鸠十动物小说系列》（套）（日本）。

五年级必读书目：《假如给我三天光明》、《三国演义》、《水浒传》、《草房子》曹文轩、《女生日记》和《男生日记》杨红樱、《女生贾梅》、《男生贾里》秦文君、《我要做好孩子》黄蓓佳。

五年级选读书目：《福尔摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文选》、《哈里·波特》、《资治通鉴故事》、《少年维特的烦恼》、《珍妮姑娘》、《岳飞传》、《女儿的故事》梅子涵 、《少女的红发卡》程玮、《小王子》（法国）圣埃克苏佩里、《希腊神话》（德国）施瓦布、《爱丽丝漫游奇境记》、《童年》（俄）高尔基、《海底两万里》、《中外经典科普故事》伍钚编。

篇10

—— 苏霍姆林斯基

阅读是人心灵深处的饥渴，是点亮世界的火种。我国杰出的数学家华罗庚说：“阅读天生重要。”一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读，阅读能给人带来终身发展的幸福，能为社会提供高素质的人才。因此，联合国教科文组织把塞万提斯、莎士比亚和纳博科夫等世界著名作家出生或去世的4月23日作为“世界读书日”，世界各国也都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，尤其是美国的布什政府更是在2003年要求国会拨款10亿美圆以加强美国中小学的阅读教学。相比之下，我国原本就少得可怜的人均购书量目前还在日趋下降，鉴于此，提倡读书，鼓励读书，建设书香社会已成为当务之急。作为培育人的学校更应该成为一个学习型的组织，更应该把营造校园浓厚的读书气氛，培育师生的读书习惯，建设书香学校作为自己不可推卸的责任。

我们乡地处偏远农村，经济落后，人们的文化素质不高。我校的大部分学生生活在缺乏学习气氛，没有读书习惯也无书可读的家庭环境之中。学校本身的读书状况也不容乐观，学生轻视读书，校园读书空气淡薄，学生课外阅读缺乏科学指导，几乎处于无组织状态。我们的学生视野狭窄，文化素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。因此，经过慎重的考虑，我们把大力开展读书活动，积极构建校园阅读生态，努力打造书香校园确定为本校的特色。

一、“打造书香校园”要达到的三维目标

我们把打造书香校园的目标确定为三维。

第一维目标：培养学生的阅读习惯，通过阅读使他们的知识得以丰富，精神得以陶冶，智慧得以启迪。尤其是通过阅读让学生具有“可持续性接触知识能力”，让学习成为学生生命的一部分，让学习与学生相伴终生。我们对学生提出的口号是：“阅读让我的未来更精彩！”

第二维目标：让阅读成为教师的自觉需求，让阅读成为教师获取知识的源头活水，用阅读提升教师素质，用阅读合理释放工作压力。我们对教师提出的口号是：“阅读提升我自己！”

第三维目标：创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，让校园氤氲书香。通过阅读培养学生的自主学习习惯，通过阅读带动我校整体教育教学质量的提高，让阅读成为我校一张亮丽的“名片”。我们学校的口号是“构建阅读生态，打造学校品牌！”

二、“打造 书香校园”应做到的五个结合

（一）、把“打造书香校园”与新课程实验结合起来。

在打造书香校园的过程中，我们要结合新课程的要求，通过学生的自主阅读培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，通过设计办手抄报培养学生的动手实践能力，通过举办各种读书交流活动培养学生的合作意识。“尽信书则不如无书”，我们还要在阅读中培养学生质疑、探究的能力和批判的精神。

（二）、把“打造书香校园”与加强学生思想道德建设结合起来。

英国哲学家笛卡儿说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。在打造书香校园的过程中，我们要针对中学生成长中出现的问题，开展诸如“诚信”、“善行”、“孝心”、“礼仪”、“宽容”等专项读书活动，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以提高，人格得以完善。

（三）、把“打造书香校园”与提高教育教学质量结合起来。

创办特色学校的过程是一个学校提高知名度的过程，是打造学校品牌的过程，而要提高学校知名度的关键靠的还是学校的教育教学质量，因此，“打造书香校园”必须与提高教育教学质量结合起来。开展读书活动，我们要以提高学生的语文素养为突破口，通过引导学生阅读政治、历史、地理、科学等多方面的书籍，带动学生整体成绩的提高，全方位带动学校教育教学质量的提高。

（四）、把“打造书香校园”与创建和积淀校园文化结合起来。

一个真正优秀的学校必然是一个文化土壤丰厚的学校，它能以自己多年积淀起来的独特的文化激励人、感染人、培养人，而在这样的文化土壤中成长起来的学生也必然是一朵芬芳着 浓郁文化气息的奇葩。“打造书香校园”的过程就是我们创建学校文化的过程，就是我们不断培育 “勤奋创新、务实严谨”的程中精神的过程，就是我们不断形成文明、合作、爱心、上进的育人环境的过程。

（五）、把“打造书香校园”与实用技术教育结合起来。

我们乡中是一所农村学校，除一部分升入高一级学校就读的学生外，大部分学生将回到农村担负起农民的责任。为使大多数“准农民”走出校园后成为家乡经济建设的可持续发展型人才，从而推动一方经济的发展，我们要将劳动技术教育和实用技术教育纳入读书活动之中。尤其在学生即将毕业的九年级，要对学生进行此方面的集中教育，要求学生读一本劳动技术方面的书，掌握一门实用技术。

三、“打造书香校园”的七项措施

（一）、建立读书领导机构，为“打造书香校园”提供组织支持。

（二）、建立立体图书网络，为“打造书香校园”提供物质保障。

1、学校激活图书室。学校在现有图书资源的基础上逐年购置填充，集中征订报刊杂志建设学校阅览室，并坚持每天下午课外活动时间对师生开放两室。

2、班级建立图书角。发动学生捐书建立班级自己的图书角，每班设立一名图书委员。学生毕业后图书转赠下届学生，使班级图书不断积累丰富。同时，建立班级图书交流制，使班级和班级的图书定时进行交流，以最大限度的发挥图书的作用，扩大学生的阅读量。

3、师生建立图书架。鼓励师生自主订购报刊图书，建立师生个人小书架。为发动师生订书，我们出台了奖励制度，对措施得力，班级订阅图书数量多的班主任进行奖励，对于教师订阅的图书学校给予20%的资金补贴。同时，开展 “图书共享，精神共享”活动，建立生与生之间的图书共享机制。

（三）、优化校园文化环境，为“打造书香校园”营造浓郁氛围。

为在全校营造浓郁的读书氛围，我们要在校园环境的建设中增加文化的含量，在校园，在教学楼、餐厅、宿舍的每面墙壁设置有关读书方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告诉学生读书的意义和方法。同时，以教研组为单位每两周出一期校园黑板报，向学生介绍本学科知识，内容上要求把知识性与人文性、科学性与趣味性有机结合起来。我们目的是让校园的每个角落都成为学生阅读的书页，力求做到“让每面墙壁说话，让每个角落育人”。

（四）、学生阅读课进两表，为“打造书香校园”提供时间保证。

要切实把学生的读书活动落到实处，必须在每天的时间表里为学生的阅读安排时间，并把阅读课安排在课表里。我们的具体做法是：

1、每周从语文课里抽出一节安排为阅读指导课，由语文教师或对学生进行一些必要的阅读方法指导，或解决学生在阅读过程中遇到的疑难，或向学生推荐介绍阅读材料，或师生交流读书心得等；

2、每天晚自习之前安排20分钟的学生自主阅读时间，由班主任或语文老师具体组织。

（五）、加强阅读教学研究，为“打造书香校园”提供智力支持。

为引导读书活动沿着正确的轨道有效深入的展开，我们要加强学生阅读心理、阅读方法和学生自主阅读习惯的养成等方面的教学研究，并与市教研室联系申请有关阅读方面的科研课题。通过“打造书香校园”活动，我们要力求产生一系列阅读方面的科研成果，给活动提供强大的智力支持。

（六）、开展读书活动，为“打造书香校园”提供动力支撑。

开展丰富多彩的读书活动，为师生搭建展示读书成果的平台，以唤起师生阅读的原动力，是“打造书香校园”的有力支撑。我们将定期组织如下活动：

1、两月一次“好书大家读”图书推荐会；

2、每期一次“书籍告诉我”读书知识竞赛；

3、每期一次“请与我分享”读书心得交流会；

4、每期一次“诗思飞扬”诗歌朗诵会；

5、每期一次作文竞赛；

6、每月分别一次读书笔记和手抄报展览。

此外，我们还要创办《书香》月刊，向师生推介优秀图书，介绍阅读理论，同时，刊登师生的读书心得、优秀习作等。

（七）、评价检测常规化，为“打造书香校园”建立激励机制。

读书习惯的养成必须经过反复的历练，并用评价检测激励机制作保障。教师的读书笔记每月由教务员检查一次，把完成情况纳入教师量化考核之中。学生的读书笔记每周由语文教师检查一次督促其完成，把完成情况作为评价学生的一项重要指标。每半期在学生中评选一次“阅读之星”，每学期评选一次“古诗文诵读之星”，每月评选一次优秀读书笔记、手抄报，以先进激励引领全校的 师生。此外，语文考试中要纳入课外阅读方面的内容

四、“打造书香校园”，师生阅读规划

（一）、教师阅读规划：每位教师每年读大部头书籍不少于2本，每星期作读书笔记或读书心得不少于1000字，每月检查一次。

（二）、学生阅读规划：

1、 三年总体要求：

（1）背诵古诗文不少于200篇。

（2）阅读各类图书报刊达到200万字。

（3）写读书笔记达到10万字。

（4）办手抄报30份。

2、平时具体要求：

（1）、每周常规：

a、背诵古诗文2篇。

b、阅读图书报刊2万字，写读书笔记1000字。

c、完成课外阅读试题一份。

（2）、每月办手抄报一份。

3、各阶段阅读计划：

（1）、七年级：

a、背诵：复背1—6年级学过的古诗70首，新背古诗文40篇。

b、阅读：《西游记》、《鲁滨孙漂流记》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《繁星 春水》、《爱的教育》等。

（2）、八年级：

a、背诵：古诗文50篇。

b、阅读：《童年》、《名人传》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《童年》、《格列佛游记》等。

（3）、九年级：

a、背诵：古诗文50篇。