小学生舞蹈论文范文

导语：如何才能写好一篇小学生舞蹈论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1目前我校在动物医学专业本科生毕业论文指导中存在的主要问题

一直以来,我校动物医学院院办与教师对毕业论文环节是非常重视的,组织到位、学时保证、程序完整,但也存在着诸多问题,比如说,科研认识不足、实验设计不合理、实验缺乏创新、科研经费不足、专业指导老师缺乏、学生认识不足、论文答辩把关不严等。如何面对这些问题,解决这些问题,是我们当今教学改革当中的重要课题。下面就我院本科毕业论文指导中存在的一些问题进行阐述。

1.1毕业论文选题不恰当

选题是本科毕业论文的基础环节,它在一定程度上决定了毕业论文的质量。受实验条件、指导老师自身能力、学生自身素质限制,选题缺乏创新性、实用性、可行性和范围和深度不当等问题普遍存在。选题要么过大,学生无所适从,不知从哪着手。要么过小,研究的范围过窄,过于深奥,学生理解困难。要么缺乏创新,完成的毕业论文水平一般。要么完全停留在基础理论知识上面,缺乏实际操作动手能力。

1.2实验设计不合理

毕业论文设计方面,一些水平较高,从事科研教学工作多年的专业老师工作繁忙,没有时间或不愿意来进行本科生毕业论文的指导工作,专业老师指导有限,有的老师缺乏科研和实践经验,导致实验设计不合理,以至于实验进行到中途开展不下去了,不得不重新再来,既浪费了时间,又打击了学生的积极性。

1.3实验经费不足

动物医学专业本科论文,整个实验对经费要求比较高,学院投入的经费紧张或不足,经费按人头算,分配不公,没有与论文完成质量挂钩,挫伤了认真带学生的教师的积极性,也助长了部分不负责任教师的不正之风。这些都直接影响到论文完成的速度和质量。经费不足是本科毕业论文设计过程中的一个普遍的问题,往往前期一切进展顺利,学生在进行一项很有意义的实验的时候,到了中途或结尾,由于经费预算不足,这样导致了实验的质量大打折扣。指导的学生多,指导老师的科研经费紧张,毕竟实验经费充足的老师不多,大多数老师经费少,对于讲师来说更是负担不起现在高昂的实验费用。

1.4专业指导老师缺乏

指导毕业论文的师资力量薄弱存在于农科院校的许多专业中,动物医学专业毕业论文(设计)是以动物养殖的实验为主,论文指导所花的精力和时间很多。近年由于扩招,每个老师所带的学生数量急剧增加,由于许多指导教师同时又要兼顾教学和科研任务,有的在校外任职,或经常出差,作为教授还指导研究生,繁重的教学任务以及其它原因导致专业老师在论文指导上没有足够的时间投入,从而影响了毕业论文的质量。有的指导老师不严格要求学生,缺乏对学术研究的严谨。

1.5学生对毕业论文不重视

毕业论文是大学阶段专业学习情况的综合体现,最能反映大学生的理论素养、思辩能力、基础知识和创新精神。但是,现实中许多大学生并不重视做论文,不愿开展科学研究,经常以时间紧为借口参与实验研究的时间偏少。科研意识和科研精神的匮乏,使不少人抱着应付的态度,知识缺乏积累,也就难以去完成高质量的论文。同时毕业论文质量把关不严,论文答辩及评审走过场,评分标准过低,这些都直接影响了学生对毕业论文的重视程度。上头把关不严,下面敷衍了事,毕业论文的质量自然也好不到哪里去。

1.6论文写作基本功不扎实

本科教学没有设论文写作方面的课程,学生对论文写作的格式,方法及技巧知之甚少,有的时候实验完成了,论文资料收集整理得差不多了,就是无从下手,不知该如何动笔,最后只好依葫芦画瓢,各种投机取巧的心理也滋生了。其实论文写作是很讲究的,这需要我们的专业老师在课堂上一一讲解以及实验论文写作过程中加以耐心指导。

1.7毕业论文时间安排不合理

现在的毕业论文设计及操作都安排在第七学期末和第八学期初,而这时恰是同学们找工作、考研或考公务员的时间,与做毕业设计时间冲突,现在的社会大学生毕业就业压力大,尤其是对于农林院校毕业的学生。由于找工作和考研对同学们来到说是最重要的两件事,且都与毕业论文无太大关系,权衡利弊后,大部分学生必然选择前者,以至于毕业生都无法安心去认真查阅资料,认真地去做毕业论文设计、实验操作及后来的论文写作。从而导致了论文“拼凑”、“掺水”现象严重,质量下滑,而且弄虚作假和形式主义倾向严重。

2提高我校动物医学专业本科生毕业论文质量的指导措施

针对以上问题,我们立足高校,共同探讨扩招后本科毕业论文质量的保障措施。提高本科毕业论文的改革对策,在对本科毕业论文的现状和存在问题调查基础上通过从时间前移提高认识、加强选题指导、增加经费、严把论文答辩关从而有助于提高毕业论文质量。

2.1时间前移,提高认识

时间前移、认识到位是做好毕业设计的基础。为了更好地解决就业与研究生复试对毕业设计质量带来的冲击,我们应该在第七学期结束前一两个月就开始布置毕业设计工作,指导教师下达任务,学生可以利用第七学期以及寒假期间查找资料,争取让学生在下学期开学前就对本课题已经有了一定的了解。而到下学期时,学生就可以直接进入实质性的研究工作。此外,最好是将毕业论文设计贯穿于整个本科教育过程。组织从事教学、科研方面的骨干教师,结合自己的研究方面,吸收各年级中优秀学生一起参加,导师不定期的向这部分学生提供毕业设计选题,供他们选择。这样学生不仅可以锻炼自己,提高实验动手能力,而且有更多的时间来查阅资料,提高解决问题的能力,使得他们在学习之余有充裕的时间去完成高质量的毕业设计。

2.1．1学生方面

学生是学习的主体,只有让学生认识到毕业设计对其能力的培养、知识的储备、综合素质的提高和社会适应能力的增强有重要意义,他们才会尽可能地排除各种干扰,在时间和精力上有更大的投入。

2.1．2教师方面

指导教师的工作态度和认真程度对毕业设计的质量有至关重要的作用,可以通过制定对指导教师的监督管理机制来发挥这一作用。

2.2加强选题指导

加大对毕业论文的选题指导,使选题具有科学性、实践性、综合性和创新性。为提高本科毕业论文选题质量,应加大对毕业论文选题的指导力度、控制每位教师指导的毕业生数量。

2.3增加经费

学校在加大本科生毕业论文管理的同时,对本科毕业论文也要有一定的经费支持。不仅要增加投入学生的实验经费,还要加强实验室和实习基地建设,使他们有动手实践的空间。

2.4严把论文答辩关

现在很多学校都存在毕业论文考核不严的情况,或者有监督检查及考核,但力度不大,流于形式。学校及学院应健全毕业论文管理机制,严格审查,加强规范保证论文答辩要严肃正规,坚持标准。可采取一些措施如校、系二级答辩,第一次未通过可参加二次答辩等方法保证质量。

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一、 加强国际合作、交流活动。

二、有关学术委员会的专家申报编写“十一五”高师本科音乐课程教材。

三、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“音乐教师培养国际比较研究”课题组继续进行收集资料工作，并于今年8月召开第三次核心组全体成员会议，届时每一组课题拿出一个内容体系相对完整，具有说服力和价值的研究成果，年底交人民音乐出版社出版。

四、2006年下半年同中国艺术教育促进会联合举办“珠江杯手风琴比赛”。

五、拟正式开通“中国教育学会音乐教育专业委员会网站”（简称“中国音教网”）。

六、各学术委员会工作：

1． 基础教育器乐学术委员会：2006年下半年举办全国中小学生竖笛邀请赛，包括系列八孔笛合奏、重奏和独奏；在此基础上，年底将举办全国中小学生竖笛冬令营，营期将进行颁奖和演奏交流；编辑出版中小学竖笛教材与重奏、合奏曲集，为全国比赛提供资料；编辑中小学器乐教学论文集。

2． 基础教育舞蹈学术委员会：2006年上半年举办“高中舞蹈教学研讨会”。会议内容为：高中音乐课程标准中舞蹈选修模块和教材的介绍；舞蹈选修模块及教材中“跟我学”模块基本教学方法的培训；高中舞蹈模块教学示范课例展示观摩；高中舞蹈教学实践交流与研讨。

3． 基础教育童声合唱学术委员会：组织中小学以录像的形式进行合唱评选活动。

4． 中等师范教育中心：于2006年6月召开常务理事会，就如何贯彻落实教育部关于高职教育工作的精神，进一步做好职业音乐教育工作进行研究；中师声乐学术委员会和钢琴学术委员会将于2006年11月在山东省青岛市举办全国中师（含高职、小教、大专）40岁以下教师声乐钢琴即兴伴奏比赛；同时举办声乐、钢琴论文评选活动。

5． 高师钢琴学术委员会：组织以我国近年来高等院校音乐教育专业钢琴教学包括与钢琴教学相关的理论、观念、方法以及教材使用方面的经验体会等论文评选活动，并于2006年9月中旬召开钢琴学术委员会第二届年会，会议主要内容为钢琴教学改革学术研讨和获奖论文颁奖。

6． 高师合唱学术委员会：2006年5月在安徽师范大学音乐学院召开第二次合唱学术委员会全体成员大会；组织编写合唱与指挥教材；继续编印《高师合唱通讯》。

7． 高师手风琴、电子琴学术委员会：2006年5月召开学术委员会会议，同时召开电子琴学术研讨会；继续做好高校手风琴系列教材的编写工作。

8． 高师理论作曲学术委员会：2006年10月在江西南昌召开学术委员会年会；组织主题为高师理论作曲专业教学改革方面的论文评选。

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论文摘要： 从书法艺术的历史入手,继而从中小学生在书法艺术中的审美兴趣和想象力、创造热情几个方面,详细分析了书法教育的艺术价值,并提出对中小学生进行书法艺术教育的具体策略。 

 

书法是中国特有的一种艺术形式,历经数千年的沉淀和发展,在世界艺术之林享有盛誉。中小学生是国家的希望和未来,对中小学生进行书法教育,不仅仅是继承和发扬中华民族传统文化的客观要求,同时具有相当重要的艺术价值。 

一、对中国书法艺术形成和发展的历史进行充分了解 

书法艺术在长远的发展历程中,逐渐形成了自己的艺术风格,具备独特的艺术魅力。因此,在对中小学生进行书法艺术教育的时候,就要对中国书法艺术形成和发展的历史进行充分了解。因为对中小学生进行书法艺术教育的目的,并不仅仅是为了让学生能够写得一手好字,更重要的是了解书法艺术的历史发展轨迹,对其进行传统文化的教育,以及艺术情操、艺术修养的训练与培养。 

书法艺术的形成,最早可以追溯到文字的起源。中国文字的发展,从甲骨文到后来的小篆,经研究发现象形字的比例不断降低,会意字与形声字的比例则在不断提高。这个过程中,文字纯象形的成分正不断地减弱,而符号化的成分则不断地增强;文字的形体也在不停地进行演化,书写的工具也由最初的刀刻演变为用笔写。然而有一点却是始终不变的,同时也是汉字在整个古体字阶段所具有的共同特点,即象形的特点从始至终都没有发生改变;并且,我们不同阶段的祖先在将汉字实用价值进行充分发挥的时候,也在对其使用的汉字不间断地加工、进一步美化,使其更加规范;且主动对其形体美感方面的效果加强,令之更加具备装饰性和艺术性,提高其在艺术欣赏方面的价值。 

这是书法艺术在初期阶段的发展历史。研究中可以将不同历史时期下人们所使用的文字作对比,从中了解到汉字发展演变的历程,引发中小学生的学习兴趣,引导中小学生的学习行为。 

需要注意的是,书法教育不仅是对汉字的书写结构、书写法度进行了解和掌握,更重要的是对优秀作品的欣赏能力、以及优秀作品中精华的吸取。 

二、培养中小学生书法艺术的审美兴趣,提高其艺术想象力 

对中小学生进行书法艺术教育,体味书法艺术的深厚魅力,在培养中小学生艺术审美兴趣、提高艺术想象力方面具有良好的效果,是培养其艺术情操和艺术修养的关键措施。 

书法教育,指在教师的帮助下,使中小学生能够从整体上领略到各种书法艺术的样式美,即对书法线条的不同节奏和力度、质感及韵律、空间关系等美感进行整体性的把握与体验。对书法艺术而言,线条即是生命。因此,指导学生得到书法艺术中的线条具备的深厚内涵的体验,是书法教育的重要任务。 

如同舞蹈艺术里的基本步法,以及音乐艺术里的基本音阶一般,书法艺术内的线条是其最基本的组成部分。线条力度的刚与柔;横竖的曲与伸;笔画间的异同;笔锋的隐与显;以及运笔的疾与徐;提按和轻与重;体态的动与静等等,皆会产生出不相同的韵律感与节奏。 

由于线条本身所具备的质感,以及其对空间的分割所带来的节律,都能够使欣赏者产生不同的美感。比如:楷书书法中的线条使人产生庄重沉稳的感觉,欧书的特征是严谨险峻,颜书以敦厚雍容著称,赵书则具备流畅妩媚的特点;而隶书的则是强劲方正,有些是枯涩古朴,有些是秀美高雅;行草书里的线条以变化莫测为特征,万千的仪态将线条丰富的韵律感和节奏充分发挥表现出来。可以说,一幅优秀的书法作品,其鲜明的节奏、无穷的意味,所表现出的艺术力并不低于一曲优美的音乐。 

总而言之,书法艺术的审美价值是由韵律和节奏两个方面所构成的,对中小学生实施书法艺术教育,可以帮助学生充分自由地发挥其想象力,在指导下通过挥动其手中的笔墨,细致观察,将不同的线条加以对比,自由地理解和体验,最终达到体悟于心、提高艺术审美兴趣和艺术想象力的目的。 

三、培养中小学生书法艺术的创造热情 

在理解体验的基础上,对中小学生进行书法教育,能够培养其对书法艺术的创造热情。对中国传统文化艺术而言,理解体验是继承,创造即是创新;对中小学生进行书法教育,才能将中国传统文化艺术发扬光大,并在此过程中提高中小学生的艺术情操和艺术修养。 

对中小学生进行书法艺术教育,首行要培养其对书法艺术创作的自信心,以及在书法艺术创作的过程中所能够获得的自由之感与趣味性,指导者要帮助中小学生在娱乐的过程中,逐渐地掌握书法艺术的不同技法。 

毛笔的灵活运用是书法艺术教育的关键,教育中需要使学生通过笔墨的自由挥动,充分领会各种不同笔法所表现出的不同效果,包括中锋、侧锋、铺毫及提按、顿挫、转折等;而运笔速度方面的差异,则可以带给学生以轻盈、快捷、沉重、缓滞等各种不同的感观。这些不同的审美体验,并不仅仅只局限于行草书等作品,而应当渗透进入各种不同书体的每一笔每一划,帮助学生们充分体验不同笔速下线条所表现出的力度、枯涩、苍润等不同质感。下一步则可以让中小学生体验在创作中灵活运用手指手腕的快乐感觉。书法艺术被誉为纸上的舞蹈,只有在对手指、手腕进行灵活运用的基础上,操作毛笔工具在纸面间翻转、顿挫,表现轻重、疾徐等不同特性,才能够创作出仪态万千、具有审美价值的书法艺术作品;而对腕力熟练的掌握运用,才能够使笔法更加灵活,创作出来的艺术作品才会更加地自然生动,具备打动人心的魅力。当学生们在创作过程中体会到自由之感与趣味性,积极性就会被充分调动,自信心也随之越来越强,继而更加充满自信的挥运笔墨,体会到更深一步的审美价值。 

综上所述,如今的书法是以一个独立的艺术门类而存在的。对中小学生进行书法艺术教育的重点,应该是对其艺术修养和素质的培养,而不仅仅是进行单纯的技能训练。训练技能是培养艺术素质的一种措施,书法艺术教育要通过技能的训练,使中小学生获得审美兴趣,提高其艺术想象力和艺术创造热情,才能真正体现其艺术价值。 

 

参考文献: 

[1]狄德全.浅谈小学书法教育[j].和田师范专科学校学报,2008,(03). 

[2]林婥琴.现代书法艺术教育的价值嬗变——以小学书法艺术教育为研究视阈[j].艺术探索,2007,(02). 

[3]林兴锋.小学书法教育现状与对策[j].青少年书法,2009,(07). 

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论文摘要：舞蹈在素质教育中有着作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能，作为一名音乐教育专业学生，在教学过程中对中小学生进行美育是必不可少的。舞蹈是中小学音乐教师必备的能力之一，要使高师音乐教育专业学生掌握一定的舞蹈基础，舞蹈基本功训练则是音乐教育专业教学课程中十分重要的一部分。 

 

2000年,资深政协委员资华筠在全国政协九届三次会议上提交了一份关于加强舞蹈美育建设,规范美育教材的提案。 

资华筠指出，舞蹈的美育功能：舞蹈被誉为艺术之母，它古老而又具青春活力。舞蹈是可以直接作用于人自身生命质量的一门艺术，是通过人自身的形体运动来实现的艺术行为，其本体特质决定了它在素质教育中有着作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能。培养高素质的复合型人才，舞蹈美育不可或缺。资华筠介绍说，美国曾制订了《艺术教育国家标准》，规定舞蹈是所有学校规定性课目，同时提出了实施方法和具体标准。目前，西方国家的高等院校也普遍将舞蹈作为必修或选修课，这显示出当今世界艺术教育的发展潮流。在我国，艺术教育在各级各类学校的普及发展方兴未艾，但至今仍没有一个科学化的统一评估标准。其实，美国搞的这个艺术教育标准是有局限性的，我们完全可以制定出比它更好的。 

另外，舞蹈教育和青少年素质教育的主旨是通过创作，训练、表演，对青少年进行德、智、体美的教育，开发他们的潜在能力，为培育社会主义新人打好扎实的基础。舞蹈训练可以锻炼青少年身体各部分的协调能力，不仅增强对形体美的认同，也增强他们的感知能力。舞蹈教育可以锻炼和培养青少年的集体意识，不仅增强青少年的社会模仿能力，也增强他们主动参与社会的能力。舞蹈表演可以培育青少年的艺术美感，美感不仅增强个人欣赏能力，也增强他们对生活的积极想象，热爱和追求。 

作为一名音乐教育专业学生，在教学过程中对中小学生进行美育是必不可少的。高等师范院校音乐教育专业的培养方向是：培养合格的、全面发展的、适应新时期社会需要的中小学音乐教师。舞蹈是中小学音乐教师必备的能力之一，它不仅要求教师本身会跳舞，更重要的是能组织编导、排练音乐舞蹈节目。因此高师音乐教育专业的舞蹈课教学是课程设置中一门重要的必修课。 

要使高师音乐教育专业学生掌握一定的舞蹈基础，舞蹈基本功训练则是舞蹈课程中十分重要一部分。如不经系统、严格的基本功训练，学生必跳不好舞，将来也教不好舞。这恰如一个不会写字、不懂语法修辞的人，必然不会写文章一样。道理似乎人人都懂，但实践起来往往背道而驰。 

舞蹈的动作都是经过美化、夸张、人为塑造条理化了的，是最有典型性的动作。一方面，舞蹈在一定程度上要遵循或利用人们生活中的自然动作及其法则；另一方面，还要在更大程度上加工、改变和美化自然动作，“源于生活，而又高于生活”就是这个道理。 

舞蹈基本功训练包括： 

力量训练：舞蹈者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”、控制力和弹跳力等。它们是在肌肉收缩或张力增加时所产生的一种能力。 

柔韧性训练：就人体关节活动幅度的大小而言。柔韧性好的人身段不僵不板，优雅美观。 

控制力与稳定性训练：控制力是指舞蹈中肌肉拉紧保持平衡的控制力和保证舞姿形成的固定的力；稳定性是指在表演中调整、控制、恢复人体平衡和稳定的能力。 

协调性与灵活性训练：协调性指全身各肌肉群都能相互协调配合；灵活性是指能够迅速改变身体或肢体某些环节的位置和方向的能力。 

舞蹈基本功训练内容一般分为把上和把下两部分。把上动作可分：擦地、蹲、画圈、小踢腿、跨掖蹲(单腿蹲)、腰、控制、压腿(朝天蹬)、下叉、大踢腿等；把下动作可分为：大踢腿、擦地、蹲或控制、转、腰或翻身、跳(小、中、大)、手位或身段、步或圆场步等。 

为解决和克服学生的自然形态，就要保证把上练习的数量和质量；在此基础上，为使学生增加表现力就要多做把下练习和各种组合练习。 

舞蹈基本功训练的目的之一是克服自然形态，掌握舞蹈技巧。中小学舞蹈教学的主要手段是教师示范和学生模仿。教师如不能以美的、正确的舞蹈语言和形态技巧为学生做示范，就谈不上舞蹈教学。 

舞蹈基本功训练的目的之二是开发智力，表现美。学生掌握把上、把下各种舞蹈动作技巧，这是必要的，但不是唯一的。她们掌握的不应是僵死的形体动作，而应该是渗透充满了情感和想象的舞蹈艺术语汇，也就是不能死学，学死。在基本功训练的基础上，要发展形象思维，自由地、创造性地组合表演动作，直至能较成功地创编舞蹈、舞蹈律动和游戏作品。 

但是初学舞蹈的音乐教育专业学生的身体及生活中的习惯性动作，往往缺乏表演艺术所需要的“力量”、“柔韧性”、“稳定性”、“协调性”和“灵活性”，表现为松懈、呆板、僵硬、不协调，也就是缺乏一个舞蹈教师应具备的专门素质。因此，就必须通过系统的舞蹈基本功训练，使他们克服自然形态的各种毛病，掌握正确的形态；训练其肢体的柔韧度，形成其各部肌肉的紧张、松弛的控制能力和各关节的柔韧力量；培养其音乐感和伴随音乐灵活、自如地运用手、眼、身、步各种动作的风格韵律。 

训练和不训练大不一样。如腿部肌肉力量差的人，舞姿就不美，感情也不能通过造型自由地表现出来。所以，有人说舞蹈中“抬不起的腿是看不见的腿。”又如：一套刚健有力、节奏明快、豪放开朗、气势轩昂的舞蹈动作，不但需要力量，而且还需要“速度力量”、肌肉耐力、控制力和弹跳力。一个柔韧性差的舞蹈者，动作很难做到文静、柔和；如果腿抬不高，腰下不去，动作一定会显得笨拙僵硬。 

舞蹈讲究呼吸。“呼吸是舞蹈艺术中一个重要枢纽，是靠它来支配动作和贯穿到动作中去的。”舞蹈也像音乐一样，讲究呼吸的控制，俗名叫“运气”。不论什么动作，不论动作的大小强弱，莫不受呼吸及其控制程度的影响。有了气的推动才能形成动作和动的抛物线、波浪式、冲击式以及人体的运动。如此重要的呼吸也必须通过舞蹈基本功训练，在练习实践中逐步掌握。 

舞蹈基本功的训练是使学生身体更符合舞蹈规律的要求，以适应各种高难技巧的需要，同时为扮演各种舞蹈角色做好准备，对学生的体力的保持也有好处。但在训练初期是非常枯燥和单调的，除了压腿还是压腿，除了下腰还是下腰……而在这枯燥和单调的训练中,往往还要碰到或大或小的挫折，这样便会产生一些异常情绪，如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等,如果不加以引导,久而久之便会成为心理障碍,克服这些“病症”的最佳良药就是帮助他们坚定信心，激发兴趣。此时教师无须再在动作要领上多做解释，只要告诉她们“只要坚持一下,就会进步一点”。一看到某人进步一点，就应该给予热情的肯定与表扬；即使进步缓慢，我们也应该为这种坚持不懈的精神喝彩，从而使他们体验成功，坚定学习信心。 

作为习舞者的高师音乐教育专业学生，必须在基本功训练的基础上，驾驭舞蹈表现的三大要素——情感(舞情)、节奏(舞律)、构图，运用自己的手、眼、腰、腿的表情和动作，去表现美，享受美，传播美。只有这样,他们才能既是美的塑造者，又是美的传播者。 

 

参考文献： 

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身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关艺术工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

二、精心施教，形成特色

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。

首先认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，做好教学设计，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序作详细的记录，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，并根据教学内容制作有趣的教具，课后及时对该课作出总结，写好教后反思。

其次增强上课技能，提高教学质量。力求让教师的讲解做到逻辑化，教师的语言做到精炼化，教师的表情做到生动化，教师的板书做到示范化。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

然后虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

最后自从XX年担任音乐教研组长以来，我一直都认认真真的做好本职工作，组织教师进行每周一次的集备学习。每当学校有各级比赛任务时我就带领音乐教师冲在前面，专挑最苦最累的活干，把学校的荣辱看成是自己的。我还承担了一个市级立项课题；音乐课堂教学中培养学生综合音乐能力的研究，做好课题的研究工作。

三、潜心钻研，完善自我

从教9年，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。

1、优秀公开课。

区级04.12音乐有效教学评课中获一等奖

校级07.5在五月花山,快乐飞扬活动中,执教了小雪花,收好评.

07.11在三年级蹲点检查中执教爷爷为我打月饼获好评

2、撰写教学论文。

国家级在第七届全国校园文化建设论文评选活动中,赏识教育在音乐教学中的应用,获三等奖

市级06.9在艺术教育科学论文文选中,少儿舞蹈教育的素质教育功能获

三等奖

05.1在课改论文评比中赏识教育在音乐教学中的应用获三等奖

区级06.9在第二届案例评比中,音乐课堂教学中学生自主学习,审美意识的培养获一等奖

05.1在第二届课程故事评比中,我是快乐的小蜜蜂获一等奖

06.2在十二届论文评比中,浅谈少儿歌舞应注意的成人化问题,获二等奖

05.4在区读书笔记评比中人生是第一步获二等奖

校级　07.6文章给孩子的38封信,在学校三大活动读书报告会中,获最佳创意奖.

3、教学基本功比赛。

区级03.3音乐教师基本功大赛获二等奖

07.1音乐教师说课竞赛中获二等奖

04.12音乐有效教学评课中获一等奖

4、荣誉称号

区级07.6在**区小学生文艺汇演中,荣获指导教师奖

04.5在区首届校园小歌手演唱比赛中荣获优秀指导奖

校级08.1被授予十佳优秀教师的称号

07.9在花山园丁评比中,被授予教坛新秀.

07.2被评为工会积极分子

5、继续教育。

08.3参加了国家教育部举办的第一期中小学京剧进音乐课堂音乐教师培训班.,为期五天

07.6参加小学教育专业本科自学考试,成绩合格

06.4参加全国计算机等级考试一级b

06.1职称计算机考试合格

05.10参加信息技术与课程整合考核成绩合格

03.12参加省中小学教师信息技术与教育考核成绩合格

参加普通话考试获二甲

四、精心哺育，培养新人

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人文装点 诗意熏陶童心起航

校园设施布局注重实用功能与“诗意童心”的文化内涵，营造出格调统一而又特色鲜明的文化氛围。学校以中华经典诗词和师生自创作品为内容，有系统地进行教学楼（共四层楼）的室外墙及走廊文化建设：一层以“诗意童年”为主题，张贴充满童趣童真的经典诗词，引导学生感受童年生活的美好；二层以“诗意悦读”为主题，张贴小学生必背古诗词和师生阅读推荐书目，营造浓厚的书香文化；三层以“诗意岭南”为主题，张贴岭南诗代表诗人及其作品，培养学生热爱家乡的感情；四层以“诗意同梦”为主题，张贴英语诗文、趣味英语阅读等，拓宽学生的国际视野，真正做到“让每一块墙壁都能说话”。

此外，学校要求各班教室除了做好常规文化布置之外，还要突出以下三方面：一是营造轻松活泼的学习氛围，让班级成为童心乐园；二是设立图书角，营造浓厚的阅读氛围；三是以“诗意童心”主题为导向，创建诗意班级、童心班级。

气质优雅 文明守法童心真诚

学校坚持活动育人，将德育渗透在丰富多彩的校内外主题活动中，不断创新活动形式，增强德育的吸引力与感染力。学校成功举办的“小校园 大社会—爱心市场综合实践活动”，就是一次有创意、有实效的活动，同学们不仅体验了劳动的艰辛和收获的喜悦，更重要的是在快乐中增长了知识，习得各种学习和生活技能：分组开展活动，体会到团结协作的重要性；收集整理玩具，树立了废品再利用的环保意识；物品销售，提高了策划组织能力和口语交际能力；创作售卖广告，学会了设计、绘画等技能；工商管理以及税收等方面知识的运用，掌握了市场的交易规则和运作模式。在这次活动中涌现了很多优秀的个人和班集体，他们分别获得“最成功销售单位”“活动积极分子”“爱心天使”“广告创意”等奖项，在家长委员会的监督下，学校将活动筹集的善款用于资助家庭困难的学生，无形中也是对学生的爱心教育。

和谐互动 化“知”为“智”童心向上

学校认真贯彻落实新课程标准的要求，积极进行课堂教学改革，在教学中以学生为主体，让学生在合作探究中燃起学习的兴趣和热情，化“知”为“智”，变“苦学”为“乐学”。强调新课堂教学与童心德育的有机结合，构建和谐愉悦的童心课堂。此外，学校还以课题为引领，把教学与德育有机结合，教育科研成果显著，先后承担各级教育科研课题6项，其中《综合实践活动与心理健康教育整合的课程化研究》被列为全国教育科学“十一五”规划课题，是广州市第一个国家级课题，近期学校又成功获批广东省德育课题《小学生诵读经典与优秀品质形成的实践研究》和南沙区国际化课题《小学生双语教学的实践研究》《诵读经典，推进“诗意童心”校园文化建设的实践研究》。

绚丽多彩 生动活泼童心天地

学校把大课间活动列入课时计划，以推进“体育、艺术2﹢1项目”为目标，切实保证学生在校1小时的体育锻炼时间。除此之外，学校还开展自编舞、自编操等特色活动；开设棋艺、舞蹈、电脑绘画等兴趣活动小组，促进学生个性发展；每年举办文化艺术节、科技节和体育节，为学生提供展示才艺的舞台。近年来，学校师生在各类体育艺术竞赛中斩获佳绩：舞蹈队在“六一”文艺汇演中获得了镇级一等奖和区级一等奖；大课间获区赛一等奖；学校毽球队、田径队在镇里比赛每次都获得总分第一的好成绩；还有不少学生获得了区级以上书画、体育竞技、科技小论文等方面的个人奖项。

学校还实施富有特色的“五个一”工程，即每天操前一句英语、每天课前一分钟演讲、每周学一首诗词、每月读一本书、每月一次爱心活动，以减轻学生的学业负担，营造学习英语的环境氛围，提高学生的综合素养。

墨香飘洒 书海觅智童心飞扬

学校多方筹措资金，在每年“六一”儿童节、元旦向全校师生赠送书籍作为节日礼物，促进校园读书风气的形成。学校每月评选“小书迷”，定期在操场上举行“经典国学千人诵”活动，每年举办读书节，常态化开展课本剧表演、经典诵读比赛、优秀手抄报评选等全校性的读书成果展示活动，在校内掀起了浓浓的读书风潮。

为促进亲子共读书、共成长，学校还举办了“接对联”这一特色活动，每周定期以某一主题公布上联，由学生或家长对出下联，每周评出10位“秀才”。这一活动实现了家校联动和师生联动，为诗意校园增添了无穷色彩。

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一、问题的提出

随着教育改革的深入发展，学校体育教学改革也呈现出大好形势，许多传统的教育思想、教学理念被突破、被更新、被赋予现代化的内涵与色彩，不少新颖的教学模式逐步显山露水，这些教学模式日益展现出其旺盛的生命力。但是，如同许多新生事物一样，这些教学模式有一个从不完善到逐步完善的过程。为了加速这种过程，笔者选取了其中“市场占有率”较高的“自主学练”模式进行了较为系统的研究与探讨。

二、研究方法

1、时间：2000.9—2001.12

2、对象：（1）以体育课为主，体育教学论文为辅；（2）以小学为主，中学为辅；（3）以县级为主，省级为辅，共涉及到18所学校、31名体育教师、体育课26节（另有自己的实验课12节）、相关题材的体育教学论文29篇；（4）以他人实践为主，自己实验为辅。

3、方法：（1）文献资料法：中央有关教育改革的文件，南通市教研室关于“自主学练”实验课题的资料，有关教育改革、体育教学改革的论著、论述；（2）观察询问法：观摩公开课、示范课、评选课及随堂听课，与有关领导、教师交流、讨论；（3）实验法：就自己的某些假想，自己和他人存在的问题，自己进行教改实验、总结。在整个研究过程中，得到2名中学高级教师、3名中学一级教师和6名小学高级教师的帮助与指导。

三、结果与分析

1、本次研究过程中，笔者观摩了以“自主学练”为主要教学模式的课共26节，其中省级课（省第二届中小学中青年体育教师教学能手比赛）12节。根据以笔者本人的意见为主，兼及他人意见的评价原则，以体现“自主学练”思想的完美程度为评价标准，把这26节课分为四个档次。

充分体现　基本体现　很少体现　失误较多

县级

2

6

4

2

省级

4

4

2

2

2、根据对课的评价，兼及执教者的有关论文和说明（主要是“课的设计”），“自主学练”特色有如下表现：

（1）教学目标：健身健心兼顾，锻炼、互助、创造三方面的意识和技能兼顾，认知、技能、情感兼顾。

如苏州市张英老师以跳跃与韵律活动和舞蹈为内容的二年级课，其教学目标为：知道双脚连续向前并脚跳的方法;学会用前脚掌着地的双脚连续跳，并根据音乐节拍，自我创设表演动作;培养注意观察、敢于实践、乐于合作的品质。 转贴于

（2）教学内容：较好体现了教材内容与学生兴趣的兼顾、兼容。有一位老师上田径课，他用足球练习做主线，把跑跳掷的一些动作巧妙串联起来，引入了学生对足球的兴趣，使枯燥单调的田径活动陡增趣味，最后又落脚到“使学生懂得田径运动是各项运动的基础”。

（3）组织形式：采取大集体（班级）、小集体（小组）、个人或双人相结合，有分有合，放得开，收得拢，各自尝试，集体交流相互促进。

（4）培训骨干：如盐城一小周燕老师，通过评选进步星、创造星、健身星、安全星、优胜星、骨干星、特长星、环保星等八类“体育之星”的办法，激励全体同学奋发向上，不断发展体育骨干、体育积极分子的队伍。

（5）教学语言：能努力体现出启迪性、鼓励性、沟通性、暗示性。南京市长江小学魏伟老师，总结出六十一条常用的激励性语言，他在实践课中运用得恰倒好处，对改善教育教学效果有显著作用。

（6）场地器材，讲究实用，美观，有创意。不少老师，场地设计颇具艺术性，器材上力求一物（手帕、足球、排球）多用，使用频率高，并巧妙连接了课的各个部分，基本上没有时间上的浪费。

（7）与其他教学模式的结合。如海门王海霞老师采用了模仿小青蛙活动的情境教学法，无锡顾芳老师采用了小群体合作学习模式，相当好地体现了小学生在学练过程中的自主性。

（8）师生合练。有个老师借班上课，在组织学生做“大鱼网”游戏前，提醒同学们注意观察哪些孩子特别机灵，许诺自己将在游戏结束后与这些孩子再做一遍（此承诺在课上兑现，使课堂的热烈气氛达到了）；镇江孙晓庆老师在做“抓尾巴”游戏时，与学生们一起互抓，师生合练，其气氛热烈而又自然，教师的亲和力令人赞叹不已。

四、结论

“自主学练”教学模式，一点也离不开教师的主导作用，对“教”而言，教师处于主体地位。学生“自主”得好，全靠教师“主导”得好。

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【关键词】激发上进心；鼓励；自信；给予奖励

现在的小学生大多数是独生子女，自理能力较差，对父母的依赖性很强。当他们离开父母独立活动时，会感到很不适应，特别是在上学以后，由于需要独立思考问题、解决问题，需要和老师同学交往，他们往往会感到茫然不知所措，这样很容易形成“冲动型”和“自卑型”的个性，德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，Υ耍尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。”因此，我们作为班主任应该让小学生形成自信品质。

“正面教育”是以激励为主的教育手段，班主任运用激励的教育形式最能体现他们作为管理者的角色。正确运用表扬与批评，可以激发其上进心和自信心，不过，如果用之不当，过分或过多的表扬会造成学生高傲、忽视自己缺点的倾向，并可能导致学生将主要的学习目标至于脑后而片面地追求表扬，从而产生消极的结果。因此，我想说明：“正面教育”不是“不批评”，而是取代备受学生厌恶的批评教育，把全部心血倾注到教育教学工作中，努力发现孩子们的“闪光点”，力争用双手托起他们，使他们放出耀眼的光芒。

那么，班主任如何运用正面教育使小学生形成自信品质呢？我觉得可从这两方面着手：

一、分层对待，激发自信

对待不同层次的儿童，要采取不同的正面教育方式；对后进的学生，要细致入微地去体察他们，以教师全身心的爱去感染学生，激发他们进取的决心，要努力发现后进生的闪光点，树立他们的自信心对他们倾注更深厚的爱。当某个学生因成绩差，动作慢，被人看不起时，我发现了她的舞蹈特长，并耐心加以指导，让她在全班同学面前展示她的特长，推荐她去校舞蹈队，六一文艺汇演时，令同学们对她“刮目相看”，从而帮助她重新树立起学习的自信心；当某个同学作业没有认真完成时，我为他擦去潦草的字迹，亲手为他抄写字头，告诉他优秀作业的标准，使他逐步养成良好的书写习惯；当课堂上有人违反纪律的时候，我利用表扬他人的手段，用眼神提醒他要遵守纪律……虽然没有大声地训斥、激烈的言辞，但收到的效果却是显著的。孩子们在和谐的气氛中正确地看到自身的优点与不足，取人之长，补己之短，不断进步。

对优秀的学生，要给他们提出更高的标准，严格要求他们，鼓励他们向更高的目标奋进。某个优等生作业干净、整齐，但不够正确，我在他的作业本上写道：“你的作业字写得真漂亮！如果能写正确就更好了！”第二天他进步了。某个学生具有音乐天赋但无用武之地，我帮她筛选曲目，鼓励她认真练习，当她在校“元旦”晚会表演中获得了电子琴演奏二等奖的好成绩时，她笑得合不拢嘴，并决心一定要坚持练习，争取更好的成绩。某个学生爱好写作，我把他的作文修改一下，并给他机会在全班学生面前展示，鼓励他投稿，当他在“全县小学生论文比赛”中听到自己的作品获得一等奖时兴奋不已，更激发了他写作的兴趣……扬长避短，激发了学生的自信，也使我的教育日益显效。

所谓“亲其师，信其道”。爱是情感诱导的基础，用爱的力量去教育学生，会得到学生的信任。班主任必须以诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生，掌握每一个学生的思想、学习、生活中的“热点”和“兴奋点”真正做到师生心心相印。只有这样，才能产生教育的“热效应”。

二、强化锻炼，形成自信

每个学生都有权利和义务参加集体活动，参与班级管理，我们应该把每个学生表现才智的个性心理要求纳入集体的目标之中。我们要善于充分发挥集体的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集体中获得同伴的认可，获得心理的满足，克服自卑心理，建立起自信，而且可以有意创造一些有一定难度的活动，让学生扬长避短，让缺乏自信的学生逐渐克服自己的劣势，共同感受活动的喜悦，集体的温暖。

例如，在班级中可以开展“我能行”的活动。因为一个优秀的班主任不仅要对学生说：“你能行”，更要教会学生对自己说：“我能行”。所以，可以把“我能行”这句话，作为班上的一个口号，开展“我能行”竞赛，设立“我能行”奖，还可以让突出的学生谈谈这方面的体会。通过尝试，我发现“我能行”这句话蕴含着巨大的力量，它表现在当学生自己遇到失败困难时，能从好的方面去思考，即看到积极的一面，用积极的心理状态去战胜失败和困难。如一位学生在“我能行”竞赛中说到：当妈妈、爸爸出差，没人照料自己时，能对自己说，这是一件好事，是一次很好的锻炼自己的机会，我终于可以自己解决自己的问题了；另一位学生说，当自己没有取得好成绩时，告诉自己，这太好了，因为我知道自己和同学之间的距离了，也知道自己要用多大的努力才能赶上同学了。在这种活动的训练中，学生的自卑心理逐渐减少了，积极的认知又发了积极的行为，自信品质得到了有效的培养。

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关键词：心理健康；教育方法；社会环境

随着我国医疗条件和人民生活水平的持续改善，传统意义上影响儿童健康的主要原因――身体疾病，已经不断弱化，躯体疾病问题已经不再是儿童身体健康的主要问题，相反，心理健康问题却逐渐成为儿童身体健康的主要问题。

一、当前小学生常见的心理健康问题

1.学习方面

小学生在学习上的心理问题主要表现为学习兴趣减退、厌学、焦虑与自我疲劳。学习兴趣的减退主要表现为：学习动机扭曲，学习目标不明确，学习缺乏积极性，对待上课和作业态度被动，长此以往造成对学习厌恶、脾气暴躁、严重厌学。厌学情绪的出现，与孩子承担过多的学习负担有着密切联系。例如，许多家长望子成龙心切，不顾学生实际情况让其参加舞蹈、音乐、外语等一系列课外培训，使得孩子承担过多的学习压力，导致孩子对学习出现厌恶情绪；一部分学生尤其是后进生由于学习基础较差，上

课听不懂，又面临老师和家长的压力，所以内心极易出现焦虑、情绪紧张以及精神不振等一系列不良反应，更甚者记忆力减退，注

意力难以集中，身心疲劳，进而导致学习效率的低下。

2.社交方面

小学生在社交方面的心理问题主要表现为：不愿和不懂和他人交往。在本论文课题研究以及平时教学中，笔者发现存在这样一种学生，他们中的一些学习成绩不差，但是在学习中，他们往往独来独往，很少和周围同学之间有互动，通常不和其他的孩子在一起玩。在老师课堂上提问时从来不会主动举手回答问题，即使是被点名回答，通常也是默默不语，这类学生就是不愿和他人交往的典型。当前的小学生基本上都是2000年以后出生的，多数都是独生子女，从小享受着来自父母、爷爷奶奶等的关心和宠爱，一个个过着小公主、小少爷的生活，养成了以自我为中心的性格，不去在乎别人的感受，而在进入学校以后，这种性格就会使得他们在与同学交往时产生各种矛盾，难以建立融洽的同学友谊。

3.学生自我心理方面

小学生心理问题在自我心理方面主要表现为学生自我心理失调与心理障碍。心理失调主要表现为：（1）情绪波动，易激怒；

（2）任性和嫉妒；（3）自卑与多疑。心理障碍主要表现为：抑郁、焦虑、恐怖、强迫以及歇斯底里五个方面。有学者根据华东师范大学周步成教授等修订的《心理健康诊断测验》（MHT），对96个学生进行了心理健康问题调查，根据问卷结果的分析得出下表结论：

从该表我们不难看出，较大比例的小学生心理都存在不同程度的问题。

二、对策分析

1.学校方面

首先，做好学生心理健康教育工作。通过扎实有效的心理健康教育，让学生掌握一定的心理健康知识，学会自我调节，保持心理健康。因此，学校要注重心理教师的引进和培训，确保学校心理健康教育和咨询有人才支撑。其次，要变更教育方法，注重家校沟通。在教育过程中老师要注重与家长沟通，提高工作的有效性。例如，在二年级的第一个学期，我曾经把我班的一个同学小俊（化名）单独留下来为他补课，由于他写作业较慢，花了很长时间才把作业写完，刚好他妈妈来接他，于是我把他当天的情况告诉他妈，叫他妈回家以后要监督他抓紧时间学习，小俊妈妈答应我的要求后告诉我：小俊患有抽动症，可能是学习紧张的原因，最近有些厉害。有的时候即使是大人说话大声点他也会显得很害怕。听了她的话以后，在平时上课中我发现当我批评别人时，小俊也会表现出紧张，出现抠手、舌头舔牙、不知所措等现象。鉴于这种情况，我调整了对小俊的学习要求并且对他给予了更多的关心和帮助，在与他父母的通力配合下，小俊的这一问题得到了较大的改善，学习成绩也有了明显提高。

2.社会环境方面

教育是一个家庭、学校、社会三位一体的系统工程，需要各个环节的全力配合。在小学生的心理健康教育方面社会要为其创造一个健康的环境，例如：对于那些会对孩子心理健康造成不良影响的场所，应该严格按照国家规定禁止未成年人进入；而对留守儿童、农民工子弟，社区以及邻居等要给予关爱和帮助，帮助其健康成长。

小学生心理健康问题是随着我国教育改革不断深入和社会发展不断加速而出现的一个新的教育课题。当前条件下，一线心理教育工作者是推动小学生心理健康教育发展、发现存在的问题并提出解决办法的主要力量。

参考文献：

[1]汪霞.对中小学生心理健康及教育问题的思考[U].中国教 育学刊，1988（3）.

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一 大赛项目及要求（师生均可参赛）

1 书法：各种风格体例的软硬笔、篆刻作品均可，规格自定。

2 美术：各种风格流派、各种技法、陶艺、雕刻作品均可，规格自定。

3 摄影：题材风格不限，彩色黑白均可，规格自定。

4 音乐：表演（含舞蹈）、器乐、声乐均可（初赛作品寄送光盘）。

二 组织与参赛要求

1 参赛一般由学校、班级或青少年宫、培训班等集体组织参加（至少10人，每人每项限交1至2幅作品），由负责老师按大赛统一参赛表登记清楚，在作品右下角贴上大赛统一的参赛作品签并填全内容，寄送大赛组委会。（参赛表和参赛作品签可从中国青少书画网下载）

2 学生每幅（件）参赛作品交30元评审通联费。教师参赛每幅作品交50元评审通联费。参赛费由组织者通过邮局统一汇款，个人参赛者可以直接投递、单独汇款，勿在信封内夹寄。

三 大赛评奖办法及奖项：

本届大赛分初评、复评和现场决赛三个阶段。

初评：学校和分赛区（点）先组织初评，按大赛要求统一寄送参赛作品及初评结果。

复评：由大赛组委会聘请资深编辑、专家组成复评评委会，按幼儿组、小学组、中学组、大学组、成人组对稿件进行严格、公正的评选，评出一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖和教师辅导奖（按学生最高奖项颁发，每幅作品只限一名辅导教师）。参赛作品每月评一次，收到作品和汇款一个月内寄出获奖证书，每月成绩在前八名的作品免费在《小学生生活》中发表，作者和辅导教师每人会获得一册样刊。

决赛：大赛组委会按照一定比例在复评获奖作品中评选出入围参加决赛的作品。2013年5月给入围参加决赛的选手寄发获奖喜报和邀请函，以此确定7月下旬来北京参加现场决赛的资格，大赛组委会将在北京针对现场决赛的单位和个人举行颁奖仪式，聆听著名书画家专题讲座、观看难得一见名家的现场挥毫、作画交流互动。

1 学生奖项：金、银、铜奖（颁证书及奖牌）

全国十佳小书画家（颁证书及荣誉奖牌）

文心雕龙杯2013才艺之星（颁证书和奖杯）

2 教师奖项：全国艺术教学优秀教师 （若干名）

3 单位奖项：全国艺术教学优秀学校（若干名）

全国艺术教学优秀培训单位（若干名）

全国艺术教学优秀校长（一名）

4 决赛选手颁发《小学生生活》杂志社小记者证。

四 说明事项

1 参赛作品当月评奖，收到稿件和汇款7个工作日寄发获奖证书，主办单位官方网站《中国青少书画网》每月公布获奖名单，择优在该网站发表。

2 获奖作品择优在《小学生生活》等主办媒体上发表，作者和辅导教师每人会获得一册样刊。

3编辑出版《文心雕龙杯全国书画才艺大赛优秀作品集》，参加决赛的学生每人赠送一册。

4所有参赛作品一经获奖即视为作者同意大赛组委会有编辑发表、出版发行等专有使用著作权。

5 参赛稿件一般不退，教师作品如要求退稿，须另支付邮寄费。

6 教师论文：在省级以上报刊发表。

7 稿件截止日期：2013年5月31日

投稿汇款地址：北京市朝阳区100025信箱141分箱 张瑞香 收 邮 编：100025

咨询电话：010-61509104（兼传真）

胡主任 15101566288