研究生工作要点范文

导语：如何才能写好一篇研究生工作要点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：生物农药；蚕病微生物；苏云金杆菌B.t.；白僵菌

中图分类号：S482.292 文献标识码：A 文章编号：1003-4374{2012）02-0096-03

化学有机农药（后称化学农药）在20世纪40年代大量出现，并逐渐发展形成现代农药，极大地增强了农业防治病、虫、草害的能力，为挽回病虫草害给农作物造成的损失作出了重大贡献，更为解决人们的温饱、改善人们生活作出了不可磨灭的贡献，成为20世纪重要的农业生产资料。我国自20世纪80年代，农村实行分田到户，农业生产以户为单位，之后的20-30年，农民在耕作过程中以降低劳动强度实现高效增产为目的，不仅大量地使用化学肥料，也大量地使用化学农药。同时，为确保农业的稳定高产，解决我国8～13亿人口的温饱问题，国家大力支持化肥、农药等重要农资料的生产和使用。至2008年为止，在我国农业部登记的农药产品就有25000多个。农药成为了不可或缺的农业资料。但因长期大量使用化学农药，不仅污染环境也直接污染农产品，造成食品安全问题。随着社会的发展，人们渴望良好的生态环境，呼吁发展绿色农业，要求保障食品安全，这些也是国家可持续健康发展的需要。因此，我国和世界各国一样采取了减少或限制一些化学农药尤其是残留性大，对人畜有剧毒作用的化学有机农药的生产和使用。高效、低毒、无污染的生物农药成为农药研制、开发与应用的热点。

1.生物农药的定义

生物农药是指用来防治植物病、虫、草等有害生物的生物活体及其生理物质和转基因产物，并经制成商品上市流通的生物制剂。按照Copping和Monn的定义，生物农药包含活体微生物（病毒，细菌，真菌）、昆虫致病线虫、植物源农药、微生物农药、微生物次生代谢产物（抗生素）、昆虫信息素和用于表达抗虫抗病、抗病毒、耐除草剂的基因以及昆虫天敌。

2.蚕病原微生物分离出的活体生物农药概况

2.1苏云金杆菌B.t.（细菌）活体生物农药

1901年，日本人石度从患病家蚕中分离出属于革兰氏阳性杆菌的苏云金杆菌B.t.。1938年法国开发出第一个B.t.商品制剂用于防治地海粉螟，此后世界各地开展了广泛的研究，不断发现B.t.新亚种或变种，目前已分离到5000株B.t。B.t.经口进入体内感染昆虫，在昆虫体内生长繁殖过程中形成伴孢蛋白质晶体，产生内毒素和外毒素，致昆虫中肠溃烂，属于胃毒广谱性杀虫剂，对鳞翅目、双翅目、膜翅目等10目570种昆虫有不同程度的致病力和毒杀作用，用于防治水稻螟虫、蔬菜菜青虫和小菜蛾、果树的卷心蛾和桃小食心虫、玉米螟、棉花铃虫、仓储大蜡螟、卫生蝇蚊等等。我国对苏云金杆菌B.t也开展了广泛的研究，其中已广泛生产和使用的有蜡螟亚种和武汉亚种，防治稻包虫、菜青虫、松毛虫等等。

2.2白僵菌（真菌）活体生物农药

1953年首次报道的白僵菌引起家蚕（鳞翅目）传染性病害“白僵病”，证实了白僵菌在蚕幼虫体内能生长发育。白僵菌主要杀虫机理，是大量分生孢子通过与虫体表面接触，在一定温度条件下孢子吸水膨胀长出芽管形成附着孢，附着在虫体表皮上，使芽管侵入虫体后大量繁殖和菌丝生长，最后菌丝强烈吸收虫体水分使虫体僵硬形成僵病。采用接触或污染的方法可以传播发病。至今，科学家们已成功生产和广泛使用白僵菌防治松毛虫、玉米螟、稻叶蝉、果树害虫、地下害虫，并已形成一整套成熟的白僵菌生物农药生产工艺流程及使用方法。我国在过去的40多年中试验和应用白僵菌防治害虫种类达40多种，每年防治面积670万hm2，广泛使用在林业防治松毛虫，农业防治玉米螟、稻蝇虫、桃树食心虫及地下金龟子类害虫，近年来又扩展到茶树和蔬菜等经济作物的病虫害防治上。

2.3生物农药在我国的前景市场效益

以白僵菌为例。目前我国森林面积1.75亿hm2、耕地面积为1.21亿hm2。如果我国一半的森林和耕地每年使用2次苏云金杆菌B.t或白僵菌生物农药，按用量每公顷22.5万亿孢子（成品药量4.5kg）算，则用量为1.48亿hm2×4.5kg/hm2×2次=13.32亿kg；以敌敌畏为例，同样设我国一半的森林和耕地每年使用2次敌敌畏农药，使用浓度1500倍，每公顷用药5.25kg兑水喷雾，则每年用药1.48亿hm2×5.25kg/hm2×2=15.55亿kg折合388.75亿元（作者单位仓库数据：市场敌敌畏价格为131.25元/5.25kg）。也就是说，白僵菌生物农药每年可以有13.32亿kg的市场需求和388.75亿元的经济效益空间，基于其环保特性，其社会效益更是不可估量。

2.4问题

20世纪九十年代，广西林区使用白僵菌防治林木害虫，巧遇周边蚕区蚕病暴发，引发广西林业和蚕业关于白僵菌可否推广使用的争议，此争议至今悬而未果。

3.关于广西开展生物农药研究的思考

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（一）研究生生源的复杂性影响师德建设

随着研究生招生规模的不断扩大，研究生的生源日益多样化，招生对象涉及各行各业，有应届本科毕业生；往届本专科毕业生；企事业单位在职人员；委托培养的脱产学生等。尽管这些对象较为复杂，但是基本可分为两种：一种是本科毕业直接读研的学生，二是有工作经历的学生。这两种人在年龄结构、思维方式、个人精力、学习动机等方面都存在很大差异。由于一些研究生的年龄较大，且有丰富的生活阅历和工作经验，有些研究生辅导员在做学生工作时对这些人感到很头痛，她们经常不参与学生活动和不配合辅导员的日常管理工作，这种不良行为和意识往往还会影响到周围的人，导致很多人都像她们一样不服从管理。这就给研究生辅导员的工作带来了很大的麻烦和压力，同时也一定程度上导致了研究生辅导员在师德建设方面存在着一些问题。

（二）从事工作的繁杂性不利于师德建设

在多数高校，研究生辅导员都是由研究生学院实行一级管理，不仅承担着学生管理的主要工作，还要参与研究生学院所负责的招生、培养、学位、学科、考务、就业等等一系列工作；研究生辅导员上班时要完成落实上级的任务和日常管理工作，下班要忙于参与指导学生活动，周末偶尔还要加班处理紧急事务。由于高强度的工作导致辅导员的心理素质呈现日渐脆弱的趋势，工作热情和积极性在一定程度上也受到了影响。

加强研究生辅导员师德建设的工作要点

作为研究生思想政治教育工作的辅导员，承担着重要的任务，其师德水平的高低，工作作风的好坏将直接影响学生的成长成才。这就要求研究生辅导员要具有较高的综合素质，能够以先进的思想、正确的政治观念、高尚的道德情操去影响和教育学生，努力成为学生的良师益友[3]。

（一）坚定的政治立场作为一名研究生思想政治辅导员必须具有先进的思想，正确的政治观念，高尚的道德情操，要具有科学的世界观、人生观、价值观，还要有正确的价值取向；必须时刻关注他们在学习和生活中遇到的热点和难点问题。只有在心中怀有这样的工作高度才能做好学生的思政工作。要时刻记住：要想把学生带成红色的，首先自己一定要是红色的。一方面，需要引导研究生进行独立思考，更深入地辩证分析和理解社会现象；另一方面，要更加重视身教的影响力和感召力。

（二）宽广的胸怀研究生辅导员可以树威信，但切忌“下命令”。研究生是高学历、高素质、高自我意识的青年群体，他们中的一部分人，在年龄、党龄、学问、科研能力、工作能力、心理成熟等方面甚至强过辅导员，他们在思考问题、处理问题时，有自己的思路和想法，更需要平等的交流，因此要求研究生辅导员在平时的生活、工作中应先做学生，先向广大研究生请教，要充分尊重研究生，切忌简单粗暴，搞“下命令”那一套，甚至随意批评人。

（三）渊博的文化知识要给学生一碗水，我们就要有一盆水；要给学生一盆水，我们就要有一桶水；要想给学生新鲜水喝，我们就要拥有流动的水。辅导员的双重职责要求在以“德”育人的同时，还必须具备广博的知识，以“识”育人。辅导员应具备较高的思想政治教育专业的理论知识、高等教育科学的理论知识、心理咨询辅导的知识、职业生涯规划的知识，还应具备一定的相关法律知识[4、5]。

（四）较高的素质修养要想教育别人，必须首先教育自己，要塑造他人的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。在学校里，我们常常可以看到那些有真才实学的人，道德高尚，为人正派的教师受到学生的尊重和爱戴。提高素质修养是永无止境的，现今是科学技术突飞猛进的时代，提高素质修养不能一劳永逸，不能自我满足，它将随着时代的发展和工作的需要，提出愈来愈高的要求。

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[关键词]地方学院 师资队伍建设 培训机制

（一）地方学院的师资队伍现状

新兴地方学院是指依托地方而建的多科性本科院校，作为省市共建为主的地方学院自成立的短短几十年里，发展迅速，极大地满足了地方社会对多种高级实用型人才的需求，提高了本地区国民的整体素质。但此类学院一般处于非中心城市，位于经济欠发达地区，区域经济、文化氛围、地理位置相对较差。各所学院的师资力量普遍较为薄弱，主要表现在以下几个方面：

1.教师整体素质不高。第一是教师总数偏少。顺应高等教育大众化的浪潮，地方学院近年来也在积极招生，而教师队伍的扩大远比不上学生扩招的规模与速度，尤其是所谓的“热门专业”的教师数，因无力和其他院校争抢从而严重短缺。第二是教师学历水平偏低。本科学历的教师在教师队伍中占据着绝对优势，如甘肃某地方学院，该校2003年研究生学历的教师总数为35人，而本科学历的教师数则为351人。不少学院的博士研究生学历的教师寥寥可数，还远比不上专科学历的教师数。第三是教师的学缘结构不合理。大部分教师都来自本省或相邻地区的几所大学（尤其是重点师范大学），在职培训或是继续深造时也是以轻车熟路的母校为首选目标，近亲繁殖现象比较严重，不利于学术的交流和碰撞。第四是教师的职称结构不合理。地方学院近年来花大力气引进了一批高职称的教授或是高学历的青年教师，但其数目仅占总人数的一小部分，学院自身还拥有一大批初、中级职称的中青年教师，因种种原因无力进修而安于现状，学术上的两极分化现象严重，学术梯队无法形成。

2.“双高”人才流失严重。人才问题是大学一切问题的核心。近年来，全国各高校在人才流动上普遍存在着“弱势学校的教师向经济条件好、学术力量强的高校流动”的趋势，地方学院的情况更是明显。仍以甘肃这所学院为例，据2003年统计数据，其博士、硕士学历教师占专任教师总数的比例分别由2002年的0.97%和9.26%下降至2003年的0.26%、8.81%。许多学院的教师队伍只停留在低水平的重复建设上：花大力气引进来的或是培养出来的人才却留不住，很快又“流”走了，白白为“他人做嫁衣裳”，损失了人力财力不说，有时还伤害了同事间的友情。教师队伍的适度流动，对于改善师资队伍的学缘结构、强化师资队伍素质、加强学术上的交流合作都是大有益处。但这种单一的流动令人担忧，这无疑令地方学院原本薄弱的师资状况更加雪上加霜。

3.缺乏对学校的认同感。一所学校成功的因素里有一条就是教师主人翁意识强烈，主动承担相应的责任，使整个学校呈现上下一心、和谐共进的精神面貌。学校的发展是一种健康的相互依赖关系，上至校领导、下到工勤人员都是学校建设中不可或缺的角色。没有大众的认可就不会有各项工作的顺利进行。但现实的各地方学院中，普遍存在着人心浮躁不安定的现象，教师们或为名、或为利、或为自身发展，更甚至于为了一点闲气而不停地在各所高校中飘移，这固然跟外界的诱惑有关系，但更重要的则是学校内部的科研体制、管理机制、民主氛围等存在着弊端。教师个体的积极参与非比寻常，没有一支相对稳定且乐于奉献的教师队伍，就没有上下一致的奋斗目标，学校在其发展中势必遇上重重阻力。

4.培训机制不健全。学习型社会要求人们不断更新自己的知识储备以适应多变的生活和工作，仅仅依靠学校所学早已赶不上知识爆炸般迅猛发展的步伐。教师们必须通过不断的进修提高才能适应新时期的教学要求。但从现状看，培训要求趋于形式化，培训过程趋于流程化，培训内容与教学实践脱节，培训监控机制也形同虚设，培训仅仅是为了拿到一张证明书以供评职称用；教师们也感觉乏味无趣，参加培训提高的自觉性明显不足，因此自然而然会在实际行动中表现出来：有的找人代签名不去上课，有的篡改谎报进修计划，失去了继续教育的本来意义。

5.法制建设有待加强。考虑到地方学院建校时间短，办学经验少的现状，教师队伍的管理体制和运行机制等还需要进一步改革完善，尤其要加强法制建设，以增强教师们的法制观念，提升教师们的法治意识。这主要是指根据《教育法》、《教师法》等法规规范教师的权利和义务；同时具体到各个学校，对于本校制定的校规校训和教职工准则等，教师们必须严格遵守，言传身教；整个学院必须做到法制建校、法制强校。

（二）加强地方学院师资队伍建设的对策

1.提高全校教职工集体的思想认识。一是要明确“教师是学校办学主体”的概念，采取具体的宣传措施和管理手段在全校教职工中树立教师的中心地位。二是提高教师们的综合素质，包括人文素质 、思想素质等，形成良好的有凝聚力的集体，进而培育教师对学校的认同感和主人翁意识，稳定教师队伍。三是弘扬高尚的师德，促使教师具有强烈的敬业精神，树立以学生为中心的服务观。

2.完善教师继续教育培训制度。引进人才是一方面，但受限于财力、地理环境等因素不易控制，故地方学院更应关注的是在职人员的培养提高。第一是要上下齐心明确继续教育的重要性：领导班子应将对青年教师的培训与学历提高纳入工作要点，教师们应具有学习提高的迫切要求。第二是改革培训内容，与时代和工作实际紧密相连：既侧重于提升教师的专业素养（包含了人文知识、学科知识和教育学知识三类，不能重此轻彼），又注重其综合能力的培养（如研究能力、思维能力、表达能力和组织管理能力等）。知识经济时代的教育将更加重视人文精神和科学精神的相互渗透与融合，只有教师的综合素质提高，才能培养出高素质的人才。第三是积极创设学习环境：要由学校提供一定的便利条件，有计划地选派教师进修、访问、交流，以促进其成长。要重视青年教师报考研究生工作，并提供经济等方面的帮助。要完善网络设施建设，开通校园网络来加强教师的信息技术教育，既重视教师对硬件的掌握，也强调教师对软件的开发与应用等等。第四是要将继续教育的记录与教师的考核、晋级等联系在一起，让教师们产生一定的压力感：如甘肃河西学院制定的师资建设近期目标是副高职称教师不低于教师总数的30%，研究生学历教师不低于教师总数的40%，同时建立了相应的奖罚机制，以此激发教师们参加进修的内在动力。第五是注重新教师入职的辅导工作，强调以老带新：随着教师教育的开放，师资来源多种多样，职前培训至关重要；美国许多州已经要求各地实施新教师的“入门辅导”项目，有组织地指导新教师进入课堂教学，效果很好，可以借鉴。

3.创设良好的科研工作气氛，重点吸引学科带头人。学术上的特点决定了教师对学科的忠诚总是大于对学校的忠诚。只要提供一定的条件，每位教师都会努力地在各自学科上有所建树，也只有良好的工作环境，才能引得进人才并留得住人才。所以地方学院应进一步加大学科梯队和骨干教师队伍建设力度，如在资金和设备上倾斜、设立专项经费、充分发挥老一辈学科带头人的作用等，以学科建设为主线，以重点学科建设为核心，积极培植新的学科生长点，发挥学术带头人作用，从而凝聚一批教师，组建成学术梯队，并保持学术团体的相对稳定。而且通过对其中部分教师的重点培养，使其成为高水平的后继学科带头人。

4.加大投入力度。一是要在政策上倾斜，继续把引进优秀人才的工作纳入到党政工作要点中去，尤其是高学历的人才和高水平的学术带头人；二是要在经费上倾斜，有意识地创设相应地教学和研究平台以吸引人才；三是要在生活待遇上倾斜，优先解决教师的住房、配偶工作、子女入学等问题，帮助教师们解决后顾之忧；四是要主动出击，主动在国内、国际范围内延揽人才，并采取借聘、兼职等多种形式来改善教师队伍的结构状况。

机遇和挑战总是并行的，随着全球社会老龄化的趋势，各个国家的高等教育对青年学生的争抢会更加激烈，这同时也为高等教育事业提供了巨大的发展前景。教育要发展，教师是关键。要想在“地球村”的大环境下提高自身的生命力、吸引力和竞争力，地方学院必须结合学院实际，将目光放远放长放大，树立科学、开放的发展观念，深化教师队伍管理体制改革，优化教师队伍建设环境，不断开发新思路、探索新做法，为早日建设一支结构优化、素质优良、数量足够、富有活力的高水平队伍而努力。这是地方学院工作的永恒主题。

参考文献：

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关键词：研究生；培养质量；创新教育

一、引言

随着知识经济的发展和国家创新体系的建立，社会对人才需求的重心不断上移。研究生教育作为高等教育的最高层次，已成为整个国家创新体系中最重要的创新执行主体、高层次人才培养中心和推动社会变革的动力源泉，其水平和质量越来越受到社会各界的关注。提高研究生培养质量既是高等教育自身发展规律的需要，也是建设创新型国家、构建和谐社会的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》要求研究生教育应建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和项目资助制，推动产学研联合培养研究生的“双导师制”；实施“研究生教育创新计划”，加强管理，不断提高研究生特别是博士研究生培养质量。国务委员刘延东在《中华人民共和国学位条例》实施30周年纪念大会上明确指出，学位与研究生教育要贯彻落实科学发展观，要坚持“完善制度、提高质量，科教结合、支撑创新，适应需求、引领未来”的24字方针。教育部2011年工作要点也明确提出，要全面实施“研究生教育创新计划”，推进研究生培养机制改革。因此，从提高研究生培养质量方面来讲，无论是国家、社会对高层次人才培养的要求，还是研究生教育自身发展，加强研究生教育改革都是十分必要和紧迫的。

二、我国学位与研究生教育现状、不足及加强研究生教育的必要性

据统计，2011年全国硕士研究生招生统一入学考试报名人数为151.1万，比2010年增加10.3万人，增幅7.3%，其中学术型120.6万人，比2010年增加1.2万人，增幅1%；专业学位30.5万人，比2010年增加11.6万人，增幅61.4%。2011年全国招收硕士研究生49.5万人，比2010年增加2.3万人，增幅4.9%，其中，学术型34.7万人，比2010年减少1.4万，减幅3.9%；专业学位14.8万人，比2010年增加3.7万人，增幅33.3%。2011年考录比为3：1（2010年为2.8：1），学术型实际考录比为3.5：1，专业学位实际考录比为1.8：1。2012年全国硕士研究生招生统一入学考试报名人数为165.6万，比2011年增加14万余人，增幅6.9%，再创历史新高。另据统计，目前全国在学研究生140.5万人，共授予各类博士、硕士和学士学位33.5万、273.2万和1830多万人，研究生已成为我国科学研究的主力军、生力军，有力地促进了科学研究与人才培养的紧密结合。

从以上数据可以看出，我国研究生的培养规模在最近几年确实得到了快速发展，已成为世界研究生教育大国。但是，随着研究生数量的不断增加，多种原因导致研究生的综合素质出现下滑，严重影响了研究生创新能力的提高，使培养出来的研究生理论基础不够扎实，知识面过于狭窄，只注重知识积累而忽视知识创新，缺乏实践锻炼，科研能力不强，甚至出现学术道德失范等现象。另外，由于各高校对研究生教育重视程度、建设力度和经费投入不同，研究生培养质量还不能完全适应创新社会发展的需要。因此，迫切需要采取有效措施，深化教育改革，提高人才培养质量。

三、河南理工大学学位与研究生教育现状、采取的相关措施及取得的成效

河南理工大学自1979年开始招收硕士研究生，1986年成为具有硕士学位授权单位，2003年9月实现了博士学位授权单位和博士学位授权点零的突破，形成了博士、硕士、专业学位、同等学力人员申请硕士学位等多层次、多类型、较完整的学位与研究生教育体系。截至2011年7月，学校先后招收各类研究生6000余名，授予博士、硕士学位近3000名。学校拥有2个博士后科研流动站、4个一级学科博士点、20多个二级学科博士点，17个一级学科硕士点、70个二级学科硕士点，具有以毕业研究生同等学力申请硕士学位授予权，并在17个工程领域招收培养工程硕士；拥有MBA授权点。目前，学校有博士研究生导师62人、硕士研究生导师709人，在校研究生2000多人。在扩大规模的同时，学校高度重视内涵建设，多措并举狠抓研究生培养质量建设，通过改革研究生管理体制、改善生源结构、加强学科建设和导师队伍建设、创新培养模式和机制，使研究生培养质量得到快速提升。

1.重心下移，实施校、院、导师三级管理体制

随着研究生规模的不断扩大和研究生教育形势的发展，原有的“管理重心在学校”的研究生教育管理体制已不能很好地发挥人才培养的作用。为此，在多方调研的基础上，河南理工大学将研究生管理权限下移，实行校、院、导师三级管理体制，明确三方的责、权、利关系，支持学院成为研究生教育管理的主体，牢固树立“研究生培养质量关键在导师”的培养理念。这些举措进一步激发了学院和导师工作的积极性，各个学院结合各自实际，不断创新，推出加强研究生培养的新举措、新办法，为研究生培养质量的不断提高提供了体制保障。

2.建立研究生生源基地，构建研究生生源保障体系

一是鼓励本校优秀本科毕业生积极攻读母校硕士研究生。积极开展本科毕业生免试攻读硕士学位研究生及硕博连读工作，强化本科生培养质量，加大拔尖创新人才培养力度，鼓励本校优秀本科毕业生报考母校硕士学位研究生；鼓励在读优秀硕士研究生申请硕博连读，切实提高学校博士研究生的生源质量和培养质量。

二是积极开展校外生源基地建设工作。学校先后在河南城建学院、安阳工学院、洛阳理工学院、河南工程学院等院校建立研究生生源基地，为生源基地考生举办考前现场咨询、考前专业课集中答疑等活动，以提高他们报考河南理工大学硕士研究生的积极性。研究生生源基地的设立改善了生源结构，提高了生源质量，促进了兄弟院校间的学术交流，为河南理工大学强力发展研究生教育提供了有力的生源保障。

3.加强教育教学管理，不断完善研究生教育教学质量监控体系

为推动研究生教育教学改革，河南理工大学专门设立研究生教育教学改革基金，以调动广大教师参与研究生教育教学活动的积极性和创造性，促进广大教师教育观念的转变，改革培养模式，更新教学内容，完善课程体系，不断提高研究生教育教学质量；开展研究生精品课程建设工作，按照教育部“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的精品课程建设标准，加快学校研究生课程体系和教学内容的现代化步伐，构建研究生自主型、创造型学习的模式，力争在5年内建设20门左右能够反映学科发展前沿和教学改革成果的系列研究生精品课程，全面提升学校研究生教育的质量和水平。

为加强研究生培养的过程管理，学校成立了研究生教育教学督导组，聘请教学经验丰富、学术水平高的教师担任督导专家，对全校研究生的教学、开题、中期进展、预答辩、答辩等培养环节实施全过程质量监控，确保研究生培养质量；同时，启用“学术不端检测系统”，制定学术不端检测结果处理办法，对全部学位论文进行检测，检测结果达不到要求的一律不允许外审，从而切实保证学位论文的质量。

4.推动学术创新，构建研究生教育创新体系

科研水平是衡量一所高校教育教学质量的一项重要指标，而研究生学术水平则是一所高校科研水平不可或缺的重要组成部分。为提高研究生学术水平，学校、学院和导师努力为研究生提供一个宽松的学术环境和宽广的创新平台。

一是建立研究生培养基地。学校先后与平煤集团、鹤煤集团、义煤集团、重庆能源等企业开展校企合作，采用课程学习阶段在学校、论文工作阶段在企业的“两阶段、双导师”的新型培养方式，提高研究生结合科研工作、工程项目解决实际问题的能力。

二是设立各种研究生创新基金和奖学金，激发研究生的创新精神和创新能力。学校设立有“学位论文创新基金”“优博培育基金”“安采奖学金”“金属材料及加工工程学科发展基金”“矿物加工工程学科建设基金”“则泰优秀研究生奖学金”等，鼓励研究生积极参加各种创新活动，主动承担创新性较强的课题，形成学术水平较高的原创性成果。

三是开展优秀学位论文评选工作，建立有效的竞争和激励机制，调动研究生参与科学研究的积极性和创造性，造就更多的具有创造性的高素质人才。

四是开展系列研究生论坛活动和“研究生学术之星”评选活动，不断增强研究生参与学术活动的积极性。

河南理工大学研究生教育坚持基础理论与科研实践并重、理论研究与应用研究并重；强化研究生教育教学过程管理，切实提高培养质量；实施研究生教育创新工程，着力提高研究生创新能力，使学校研究生培养质量得到大幅度提高，并取得了一系列可喜的成绩：2007年，河南理工大学工程硕士马耕被评为“全国作出突出贡献的工程硕士学位获得者”（四年评审一次，本次全国共评出181名，涉及61个单位）。2009年，学校组织研究生参加由河南省教育厅、河南省学位委员会主办的河南省第三届硕士研究生英语演讲比赛，取得优异成绩，其中两人获得一等奖（本次大赛全省共设一等奖5名）；博士研究生魏风清获得河南省大学生科技作品一等奖、第九届“挑战杯”全国大学生科技作品三等奖。2010年，安全技术及工程专业博士研究生贾智伟的博士论文获“全国优秀百篇博士学位论文提名”，这在河南理工大学历史上尚属首次，标志着学校研究生培养质量达到一个新的水平。2011年，“矿业工程”领域被评为全国工程硕士研究生教育特色工程领域（河南只有郑州大学和河南理工大学两所）。近年，学校博士研究生和硕士研究生承担或参与多个国家“十五”科技攻关、国家“973”、国家自然科学基金、国际合作、新世纪优秀人才项目、河南省重大科技攻关等重大项目，获得多项发明专利、新型应用专利。最近三年，河南理工大学研究生共发表学术论文2199篇，其中核心及以上论文937篇，三大检索收录论文366篇。这些成绩从一定程度上反映了河南理工大学近年实施研究生创新教育及研究生外语课程改革的成效，也展示了河南理工大学研究生的综合素质和精神风貌，对于进一步深入实施研究生教育创新计划，全面提高研究生的综合素质和培养质量将产生积极的推动作用。

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体育艺术部在校党委的领导下，经全体同志的共同努力，组织全校师生开展形式多样的体育活动，圆满完成了2010年上半年各项工作，总结如下：

一、2010年上半年主要工作业绩

（一）师资队伍建设加强

体育艺术部2010年在职攻读硕士研究生1人，计划新进教师2名，并做了周密的进人计划。现共有教职工23人，其中行政人员1名、传统保健教研室与公共体育教研室各9名教师、艺术教研室3人、教辅1名。

根据现有条件，积极派教职工外出培训，加强交流，提高他们的视野和业务能力。这些培训的开展，使新的体育理念和技术带回来，促进了体育教学质量的提高。

（二）教学情况

课堂教学是教研室最重要的工作之一。我们清楚的认识到教学秩序、教学水平的高低，将直接影响到我部整体教学水平的发展。所以如何提高课堂教学质量是我们常抓不懈的课题和孜孜不变的追求。

1、 抓好教学常规上好每节课

体育教学课堂常规是体育教学必须遵守的规则和制度，是良好的课堂教学秩序的保证，课前必须按计划，认真备课写教案。上课必须穿着运动服装，学生既要严格要求，又要热情耐心的辅导帮助他人，体现出以学生为主体，以教师为主导的教学原则；课后及时写好教学小结，在全体教师的共同努力下，教学效果不断提高。

2、教学环节管理不断加强

要求体育教师上课必备三样东西，教学进度表、教学日志、教案；通过期中检查，进一步督促各位体育教师抓好教学环节，提高体育教学质量；组织教学督导集体听课达10余次，督促年轻教师的不断成长，有效促进了教学质量的提高。

3、有计划开展教研活动

教研活动，是教师学习有关材料，总结工作，交流经验的重要形式，是进行教学改革不可缺少的平台，对提高教师业务水平，有着重要的意义。本学期我们坚持每两周举行一次集体教研活动。并对当前在教学中所遇到的实际和突出的问题，展开有针对性的讨论，并逐步达成了共识，找到了较好的解决方法，通过活动，教师们丰富了教学经验，提高了业务水平。

（三）科研工作不断加强

1、积极申报国家体育总局项目、卫生厅项目，湖南省教育厅项目，其中获卫生厅立项课题1项，省教育厅立项课题1项，积极的申报课题为大家积累了不少经验。

2、发表省级论文10余篇。

（四）运动竞赛工作卓有成效

1、3月份参加长沙市春季马路赛跑，个人获得了第七名的好成绩，20人次获得名次。

2、5月份参加第四届全国体育大会，获八段锦集体项目二等奖，

3、5月份参加省教育工会高校教职工羽毛球赛，获得第八名。

4、7月底即将参加在南京举办的全国中医药院校传统保健体育运动会及在秦皇岛举办的大学生健身气功比赛，暑期训练也在紧张进行中，相信会有好的成绩汇报。

（五）群体竞赛活动蓬勃开展

课外体育活动，是学校体育工作的重要组织形式；是体育课教学的延伸和补充。体育比赛既增强学生身体健康，又促进校园精神文明建设，有其独特的作用，上半年我们完成的体育活动和比赛如下：

1、 3月份组织全校师生春季马路赛，参加人数众多，极大调动了大家的积极性，激发了师生的锻炼与竞技的热情，丰富了课余生活。

2、3月份，联合工会组织了全校女教职工在南郊公园举行了登山比赛，促进了大家的交流，丰富了大家的生活。

3、4月开展了“杏林”杯三人制蓝球赛，这项传统比赛学生参加积极性高，极大提高了校园体育氛围。

4、5月份组织进行了第三届“湘杏”杯足球赛，这项传统比赛学生积极性高，啦啦队形式多样，水平提高较快。

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意的地方，对相关改造有一定的借鉴意义。

关键词：监控；智能化；综自站

中图分类号：U495 文献标识码：A 文章编号：1671—7597（2012）0120194-01

0 引言

随着技术的发展，对变电站相关设备的监控技术也越来越成熟，许多

站被改造为综合自动化站，使运行人员的工作得到了较大的便利。但是还

有一部分老站还在沿用过去的老式信号继电器屏，通过掉牌来监视设备的

状态，因此急需对其进行改造。本文介绍了一条110kV线路的自动化改造

过程，并指出了相关的注意要点。

1 改造介绍

设备的自动化改造可以从遥信、遥测、遥控这“三遥”出发来进行叙

述。

遥信主要负责当设备发生故障或异常时发出信号提醒运行值班人员。

就110kV线路而言，其遥信主要包括以下部分：

1）开关、隔离开关及地刀等一次设备的位置信息。对这些信息的采

集现场采取的方式也有所不同。有的站直接采用这些一次设备的辅助接

点，这种方式应该说是最可靠的。而有的变电站通过保护装置操作箱内的

TWJ、HWJ来取得开关的位置，通过电压切换插件的YQJ来取得母线隔离开

关的位置，由于这些信息的采集取决于控制回路的通断，所以当控制电源

故障或控制回路断线时，就会导致采不到相关位置信号的情况出现。综上

所述，遥信位置信号宜通过一次设备的辅助接点来采集。2）来自开关本

体机构的一些信号。这些信号主要包括机构储能、储能电机失电、SF6压

力低、加热器故障等，能反映机构的工作情况。3）来自保护装置的信号

包括控制回路断线、电压切换继电器同时动作及PT断线、保护告警等信

号，这些信号能监视保护及相关的重要二次回路的工作情况。4）其它信

号，包括测控装置远方就地切换把手的状态、装置的网络通断情况等。

在遥信的改造中一定要注意防止直流接地情况的发生。因为在现今的

改造中，一般是先将新屏立到位，使装置具备上电条件，同时完成新屏的

接线工作，等某间隔停电时，再将其接入，这样可以节省改造时间，减少

停电的时间。但是由于新电缆另一侧还是在悬空状态，如若不断开新测控

的电源，可能引起直流接地。所以一定要在间隔的全部接线完毕后才能开

启测控装置电源。

就遥测而言主要是电流、电压回路。遥测改造工作的注意点有以下几

点：

1）核对CT接线的走向及CT的变比。一般而言，测控装置背后还串有

电度表，所以在改造过程中一定要清楚走向，防止CT开路或漏接。另外，

在拆除CT二次接线时，建议首先进行带负荷试验，确认确实没有电流后，

再解线，防止开路。在设定测控装置内部CT变比参数时一定要核实现场的

真实变比，防止送电投上后发生显示负荷出现偏差的情况发生。2）小母

线的搭接。当某几个间隔改造完成后，相应的测控屏要移除，之前势必先

要拆除屏顶的直流小母线。拆除前一定要了解清楚小母线供电路径，尤其

对于非终端位置的屏位，若小母线有联系，要首先将两个相邻屏位用导线

搭接，再拆除该屏的小母线，防止其它间隔装置的失电。同时在小母线的

拆除过程中要做好相关绝缘措施，防止短路的发生。3）交流电压回路的

搭接。测控装置交流电压的输入一般是在保护屏经过电压切换后过来的。

但是有的保护其电压切换回路仅由母线隔离开关的一副常开辅助接点控

制，所以即使倒闸完毕，线路停电后，其二次电压还是有输出的，不注意

这一点，在接线及调试的过程中可能会对人身安全构成一定威胁，同时在

测控装置上加量时可能导致电压的反充。对于这种情况，一定要做好安全

措施，比如可以将保护的电压切换插件拔出，切断保护的二次电压输出回

路。4）线路电压的相关问题。要清楚线路二次电压是100V还是57V，不然

可能在进行同期遥控操作时由于条件不满足而导致遥控失败。

110kV线路遥控的对象包括断路器、隔离开关，在遥控的改造中要注

意以下几个问题：

1）做好遥控的安全措施。遥控误出口是严重的电网事故，所以在进

行遥控操作前，要确认全站运行间隔测控装置的远方接地把手打至就地位

置并取下相应的遥控出口压板。2）闸刀遥控涉及的问题。在闸刀遥控试

验时一般是采用量通断的办法，即拉开闸刀的操作及控制电源，在闸刀端

子箱处用万用表电阻档测量遥控接点的通断。由于接地闸刀操作的敏感

性，虽然技术成熟，一般也不对地刀进行遥控操作，主要还是手动操作。

3）隔离开关闭锁回路的改造。由于数字化变电站技术的不断发展，测控

装置间也开始推广使用基于IEC61850的通信规约，其主要特点是各个装置

间能进行水平通信，这也为进行五防闭锁带来了便利，以前的电气闭锁只

能实现本间隔各设备之间的闭锁，而现在能实现跨间隔的闭锁了，只要对

测控装置下装闭锁逻辑，其就能通过水平通信来采集各个间隔的实时状

态，进而根据闭锁逻辑来确认是否可以进行本间隔的遥控操作，在具体实

现上是通过开出一付遥控闭锁接点来实现的，条件满足接点即通。对于全

站范围的自动化改造而言，由于改造是循序渐进的，所以在测控屏上会有

一块解除闭锁的压板，在全站改造完成前若要进行操作，这块压板一定要

打上，待全站改造完成后，此压板退出，操控操作的可否完全由逻辑判断

决定。

除了以上讲述的“三遥”外，自动化改造过程中还会或多或少的涉及

GPS对时、五防系统、远动装置的改动或更换，尤其是五防系统的改造中

一定要保证新旧两套系统的实时通信以防止阻碍操作进程。

2 结束语

本文介绍了110kV典型间隔的自动化改造，从遥信、遥控、遥测等方

面出发，详细讲述了其中的工作要点及危险点并提出了相关的防治措施。

变电站的自动化改造关系到本站及调度端的监控，只有熟悉相关技术，做

好预案才能做好改造工作。

参考文献：

[1]丁书文，电力系统自动装置原理[M].北京：中国电力出版社，2007.

[2]国网调度中心，电力系统继电保护技术问答[M].北京：中国电力出版

社，1997.

作者简介：

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关键词：护理专科化 高职 临床专科 就业

自2011年，护理学正式成为一级学科起，奠定了护理专科化建设的现实基础。近年来，直属于国家卫计委的三甲医院，都在建立专科护理团队。我国专科护理建设尚处于起步阶段，医院在专科护士的培养中投入了大量的资源，要想进行大规模的专科护士培养，还应该从高职高专起点的护士做起，针对不同的人才素质进行，可见高职高专护理专科化教学体系的建设就显得尤为重要。

1.现行高职高专护理教学体系及存在的问题

与国内绝大多数高职高专护理院校一样，黔东南民族职业技术学院在高职护理教学体系在建设过程中，沿袭着医学高等教育模式，把医学基础课和专业课按专业逻辑进行罗列式安排，使得在当今社会的发展状态下，显现出了一些问题。

1.1学习内容丰富，学时不足。对于高考后进行医学学习的学生来说，只有短短的两年时间，要掌握本科四年或五年才能完成的学习内容，特别是存在起点低、自学能力薄弱等特点，在系统地掌握课程相关知识点，并形成医学思维等方面存在障碍。

1.2教学与临床存在脱轨现象。发达地区院校的建设投入远远跟不上教学的需求，这就导致学校的教学依然采用较落后的医疗技术进行教学和实验训练，而在国家医疗体制改革的浪潮下，医疗技术和设备方面发展迅速。学生理论学习结束后，进入临床医院实习，将面对陌生的医疗设备和仪器，将要重新学习，这浪费了在校期间进行的学习，特别是实训技术的学习和训练。

2.目前专科化护理在临床的发展趋势及状况

专科化护理的概念早在2000年左右就已经进入我国，而发展得较为成熟的主要有：造口护士、糖尿病护士。也有一些刚兴起的，如疼痛护士、心理护士、介入护士等。各临床专科医学的迅速发展，相应的护理配合也随着发展起来，很多专科设备和诊疗仪器的使用，都离不开专科护理人员的配合。[1]

2.1专科化护理在专科发展中发挥重要作用。如2001年，国内第一所造口治疗师学校――中山大学造口治疗师学校创立并招生。目前中山大学附属医院内有3-5名不等的造口专科护士。这促进了医院的外科手术后伤口愈合的护理水平发展，同样对于内科慢性疾病引发的褥疮和糖尿病患者的并发症提供了有效的处理手段。

2.2专科化护理为各类专科护理问题提供更佳解决方案。随着人们对于健康的需求日益提高，病患的舒适和身心的健康状态维护也越来越成为护理工作的重心。与日俱增的医疗成本和费用引起各国重视，专科护理的介入，在医疗费用和住院周期的控制中扮演了重要角色。[2]如感染护士，对病房和治疗过程中可能出现感染的风险进行预估，进而采取有效的防治感染的相关措施，降低病患住院期间的感染机会，降低感染率，减少运用抗生素等药物的使用频率，减少平均住院日，从而大大节约了医疗成本。

3.临床专科护理对高职高专护理教学提出的要求

随着专科在临床的迅速发展，高职高专护理人才进入临床工作，从未接触过专科的学生，在应对新技术、新观念、新设施等一系列新环境的时候，需要医院安排有经验的专科人员进行教授，这增加了临床医院的人力负担。而临床医院人力资源严重不足这一现状，使得他们在安排带教和培训方面畏而却步。

高职高专阶段引入专科护理教育理念迫在眉睫。高职高专护理阶段的教育，目标在于培养大量的护理技术人才，填补上护理行业的人员缺口，缩短人才培养周期。在此阶段引入专科护理教育理念，能让学生了解医疗发展趋势，涉足专科护理理论和技术的探索，在教学中，突出各专科特点和护理工作要点，使得学生领会各专科护理的需求及现状，利于她们临床实习的角色能够更快适应，融入医院的专科护理工作。

4.专科化护理教学体系的构建

专科化护理教学体系应依托于现有的医学教学体系，提炼整合相关专科理论，与基础理论融合，贯穿于教育始终。同时，专科化护理教学体系要与临床护理水平相适应，在教学中充分与临床医院合作，实现真正意义上的“工学交替”，将教与学融合起来，将理论与实践融合起来，将讲授与自学融合起来，专科化护理教学体系才能更显实用性和科学性。

4.1教与学的融合。专科护理的素材来源于临床，是临床需求带来的教学改革。让学生进入临床观摩，返回课堂进行讨论分享，教师引导其对于技术和实践的内在理论和联系进行思考，从而掌握相关理论，并用以指导进行实践。

4.2理论与实践的融合。理论指导实践，实践促进理论发展。在专科护理教育中，学生学习相关专业专科理论知识，展开各项专业技能实训，其目的是为了能够运用这些技术，提高护理水平。教学中，应注重学生思维的训练，要使得学生能够充分理解操作的意义和原理，而不是机械的记忆操作要领和动作。

4.3讲授与自学的融合。高职高专护理学生具有学习主动性差的特点，自学对于她们的要求偏高了一些。在教学中，将专科护理相关知识和技术，采用多种形式展现在学生的课中或课外，形成教学的合力作用于学生。

5.结语

护理专科化教学体系的建设，是高职高专护理教学改革的重要环节。这一教学体系的建设，将填补护理专科教育在高职高专阶段的空白，为我国护理专科护理的快速发展储备人才基础，也为我国各专科医疗水平的快速发展提供人力支持。护理专科化教学体系的不断完善，将推动社区护理、老年护理在其专科领域的迅速进步，从而在解决我国老龄社会问题和基础医疗问题等方面提供有参考价值的依据。由于高职高专护理教育的学生基数较大，在专科化教学体系的构建中，为本科阶段的专科教学和研究生阶段的专科教学提供大数据支撑。专科化护理的现实需求与发展远景都将立足于此，得到更大的推动和进步。

参考文献：

[1]魏革；黎蔚华；临床专科护士培养问题的思考与对策[J]；护理研究；2006年26期

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(一)职业教育的课程设置现状

目前有许多职业教育院校的职业教育几乎等于学历教育，严重缺乏实践性和可操作性。如许多药学院校课程设置上仍然是《无机》《有机》《药理》《药剂》《药化》《药分》《中药学》和《中药鉴定》等传统课程。教学方法、内容上，仍然偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。即强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。结果，用人单位认为所学的内容不能很好的指导实践，学生们的学习目的性不强，有的甚至认为只是为了拿一本证书，学生学习无积极性。

(二)职业教育课程改革的重要意义

现在已经开始推行的订单式培养，即企业需要什么样的人，学校即在后期向这个方向进行培养。有的甚至于在最后的一段时间，到企业去顶岗实习，这样学生的适应能力非常强，企业也正需要这类人才。

提倡职业教育是我国经济发展的需要，但职业教育的课程设置现状很不适应现代化的要求。近几年来职业教育在社会上的反响并不大，究其原因，主要是我们的职业教育还是传统的职业教育，没有向现代职业教育转化。目前，职业教育都面临着以下问题：课程体系和教学内容脱离社会需要，课程设置不尽合理，且内容陈旧、理论性过强；教学内容与职业院校学生将来工作的联系不紧密，不注重实际能力的培养，忽视专业实践技能的训练与提高，人才培养目标不能及时为企业服务，因此，改变职业教育原有的教育观念、教育目标、办学模式、管理体制、运行机制以及教育的发展策略，实现由传统职业教育向现代职业教育的转变，这是提高劳动者素质、加速实现现代化进程的必然趋势。

(三)职业教育课程改革的思路

1．改变课程设置，满足实际工作需要。职业教育的目标在于培养直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。因而职业教育的课程设置应改变传统，关注现实生活，关注现实生产、销售，关注现实社会，尽可能地联系生产和生活的实际，使课程与这些“现实”紧密联系，以调动学生学习的主动性、积极性和探索性，使学生的学习过程，成为研究生产和生活实践的过程。如药学院校课程设置上应打破学科特点，按《医药商品购销员国家职业标准》《中药购销员国家职业标准》和按实用性原则来设置课程。采用新的考核体系，从思想、技能与相关知识、能力三个方面来考核学生。同时，采用理论与实践相结合的教学方法，如学习药品知识重点就是能看懂药品说明书，能解释药品说明书中的一些疑难问题；学习药品的陈列知识，可以课前先布置作业让学生先了解大型医药超市的陈列情况，上课教师讲解药品陈列原则，接着给一定时间讨论，再在具体货架上让学生一个一个具体操作；讲解顾客服务技巧，只讲几条总原则，不要照本宣科，采用自由发言的方式，请同学们回忆在经营中出现的服务问题，不同同学的处理方法，最后总结最佳的解决办法。

2．加强职业道德、法律法规教育。药品是特殊商品，它直接关系到人体健康和生命安危，一方面，其消费方式绝大部分是被动消费，必须做到对症下药，但市场上同类产品很多，正确的选择大多数必须依靠专业人员(医生、药店店员)的指导，消费者没有自由选择的余地；另一方面，它也不可能像选择食品、服装那样凭感官评价药品质量，消费者对药品质量的信任寄托在销售方。因此，在课程改革过程中，不仅要明确专业知识，而且要明确社会知识范围。加强职业道德、法律法规教育，要教给学生做人的基本原则，做一个符合社会要求的人。要教给学生做好工作的基本原则，使学生敬业爱岗，能够正确处理工作中的各种关系，提出合理化建议等。让学生正确认识社会和社会的分工，才能自觉遵守社会公德和法律，推进和谐社会的发展。加强职业道德教育对提高治疗质量、保障人们身体健康、发展医药事业都有积极的影响。加强职业道德教育、法律法规教育是巩固药品市场秩序整治成果的重要措施，是药学院校学生的必修之课，是提高药学院校学生素质的重要措施。

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[关键词]现代学徒制 西方经验 中国现实 国家框架 企业主体。

[作者简介]薛胜男（1973- ），女，湖南益阳人，广州铁路职业技术学院经管系，副教授，硕士，研究方向为高职教育。（广东 广州 510430）

[中图分类号]G719.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0009-03

“学徒制”一词首现于13世纪，制度化的学徒制基本形成于15世纪前后。传统学徒制是“师傅带徒弟”的授技模式，曾长期广泛存在于文化、艺术、技能、技术传承等领域。现代学徒制（modern apprenticeship）是相对于传统学徒制而言的，它作为官方正式用词，首见于1993 年英国政府的“现代学徒制计划”，以此区别于传统学徒制，直到2004年英国才不再使用“现代学徒制”一词。目前学术界一般把英国、澳大利亚、德国等国为适应经济与社会现代化要求、以校企合作为基础、纳入国家人力资源开发战略的学徒制模式统称为现代学徒制。我国一般把以校企合作为基础，以学生培养为核心，以课程为纽带，以学校和企业的深度参与，以及教师和师傅深入指导为支撑，把企业标准、企业项目、企业管理、企业文化与育人过程深度融合的“学生与员工一体、教师与师傅一体、教学与生产一体、学业与产品一体”的人才培养模式称为“现代学徒制”。

一、崛起利器――现代学徒制的西方经验

（一）西方现代学徒制的发展

现代学徒制发轫于德国。“二战”后的德国仅用十余年时间就赶超英法等国，再次跻身于世界强国之列，其中，职业教育功不可没，德国人创造的学校教育与企业培训相结合的双元制职业教育更是核心动力。德国的快速崛起引起了世界各国对其教育体系和人才培养模式的强烈兴趣，德国职业教育体系的学校本位教育与工作本位培训合二为一的“双元制”育人模式成为各国效仿和借鉴的热点。1993年，英国开始实施现代学徒制度计划。1996年，欧洲委员会发表《教与学：迈向学习化社会》白皮书，强调大力加强校企结合，发展各种形式的学徒制培训，在欧盟各成员国建立学徒制培训网络中心。1996年，澳大利亚引进新学徒制，并将学徒制与受训生制合并，统称为“新学徒制”。虽然统称为“现代学徒制”，但各国在政府投入、制度保障、企业参与度、社会认可度等方面有明显区别。鉴于现代学徒制在西方职业教育领域取得的良好成效，亚洲和拉美部分国家也开始进行尝试，试图通过人才培养重现德国崛起的奇迹。

（二）西方现代学徒制的经验

2005年，加拿大生活水平研究中心（CSLS）对近十个西方国家现代学徒制的实施情况做了较充分和详尽的研究，并将它们分成两个系统：一是以德国为典型，包括丹麦、奥地利、瑞士等国在内的北欧系统；二是以英国为典型，包括爱尔兰、澳大利亚、加拿大等国在内的盎格鲁撒克逊系统。

1.北欧系统。德国的双元制是北欧系统的典型，被称为“现代学徒制”的典范，具有以下特征：（1）一体化法律保障。北欧系统最重要的特征是完善的立法体系。以德国为例，该国实现了私法和公法对职业教育的一体化管理。早在1969年，德国就颁布了《职业教育法》，从法律层面明确了双元制的法律地位，严格规定了职业教育是每个职工的终身教育，包括培训、就业、再培训、再就业等过程。同时，德国也规定了企业开展职业培训的总体要求、培训教员的资格、考试和监督制度、企业培训的组织结构等，各职业学校受到各联邦州颁布的州学校法的约束。德国职业教育将市场经济中属于私法范畴的企业与属于国家公法范畴的国家、政府有机结合在一起，实现了两种不同的法律规范体系在职业教育中的一体化管理。（2）双元两段教育。双元是指两个教育主体，即培训企业和职业学校；两段是指整个培训阶段分别在企业和职业学校完成。在德国现代学徒制体系中，职业教育是可以为企业带来经济收益的“企业行为”。企业设有专供学员培训的实习车间和生产车间，配有专门的实训指导老师。学员在企业得到实践训练，掌握“怎么做”的技能，进行实训的时间约占整个培训时间的70%。职业学校是现代学徒制的另一教育主体，以理论教学为主，教授学生有关的基础理论和专业理论知识，解决学员在实践训练时“为什么这么做”的问题，同时兼顾普通文化知识的扩充和深化，使学员达到12年义务教育的要求，此类学习时间约占整个培训时间的30%。（3）三条经费渠道。在德国职业教育活动中，现代学徒制的教育经费来自三条渠道：企业、联邦政府、联邦州政府。其中，联邦政府承担总费用的17%，联邦州政府承担总费用的16%，这两级政府的资金主要用于保障教师的福利待遇，使公立学校的教师享受公务员待遇；企业承担总费用的67%，除购置培训设施、器材、原材料、学习资料外，还要支付学徒在企业培训期间的生活津贴和实训教师的工资。为保护企业的积极性，国家还要对提供培训岗位的企业给予3000欧元/每生的一次性补助。

2.盎格鲁撒克逊系统。在盎格鲁撒克逊系统中，澳大利亚是现代学徒制成功本土化的代表国家之一。澳大利亚于1996年引进新学徒制，后将学徒制与受训生制合并，称为“新学徒制”。1999年，澳大利亚开始实施新学徒制计划，目前有超过42万人参加新学徒培训。2011年，新学徒制又更名为澳大利亚学徒制（Australia Apprenticeship）。（1）三个“一”定大局。一个国家框架：1995年，澳大利亚教育、就业、培训和青年事务部长会议制定了澳大利亚资格框架（AQF），将职业资格与教育、就业、培训联系在一起，建立了认可资格证书和学分转换的国家权威体系。一套国家标准：澳大利亚职业培训标准和能力标准由相关行业的能力标准委员会确定，主要由八级不同的能力水平构成能力标准体系（Australian Standards Framework，ASF），表达格式统一，分类详尽，可操作性强。一个国家认证体系：澳大利亚的国家职业技能认证体系由“培训包”（简称TP）和职业认证框架（简称AQF）共同构成。根据这个认证，学徒完成培训后即可获得全国认可的、与学历文凭互通的资格证书。成绩优秀者可以获得高级文凭，进入高等职业院校或普通院校学习，培训成绩和证书可作为被认可的学分，避免了重复培训。（2）一元主导、多元主体。新学徒制培训的主导者是澳大利亚政府，其主导作用通过培训服务中心来实现。各州和地区设立了三百多所新学徒制培训服务中心，免费向社会提供服务，帮助培训机构和学徒达成培训协议，获得政府的财政资助。服务的具体内容包括：为学员提供拟从事行业和职业的相关资料，帮助学员寻找适合自己的培训机构，协助学员填写必备的表格，合理安排培训内容、时间和活动，签订培训合同，落实学员学习培训期间的福利待遇和工资等事宜。为吸引社会力量支持职业教育，澳大利亚敞开培训大门，只要经国家培训局认可，个人、企业、机构、学校都可承担学徒培训，并获得政府的经费支持，对招收学徒的企业还给予税收优惠。技术与继续教育学院（TAFE）是新学徒制培训的主力军。多元化的培训主体在培训经费投入、培训质量保障等方面发挥了重要作用。（3）市场导向的拨款制度。市场导向是澳大利亚学徒制的突出特征。首先是用户市场。澳大利亚学徒制以人为本，实施“用户选择”，学习者可以根据自己的实际情况选择学习时间、地点、方式、内容、教师和考核办法等。政府的经费随着受训者拨到用户选择的院校。如果雇主和学员对培训机构提供的服务不满意，可以转到其他机构，经费也随之转走。“用户选择”促进了培训机构之间的竞争，有利于提高培训质量。其次是用人市场。政府重点支持人才市场急需职业的培训，提供的拨款也高于其他职业。如对社会短缺的印刷工人的培训，按每小时10元的拨款标准，而一般的商业培训每小时只拨款5.5元。同时，学员的就业率和收入水平的高低也决定培训机构获得政府资助的多少。

二、世界眼光与本土特色――现代学徒制的中国现实

（一）我国现代学徒制的本土化实践

1.国家层面：有序推进。现代学徒制虽在我国职业教育领域起步较晚，但发展迅速，目前已成为教育部在职业教育领域重点推进的试点工作之一。2011年3月，教育部副部长鲁昕首次谈到现代学徒制，希望地方政府和企业通过组织参与现代学徒制来解决东南沿海“用工荒”的问题。2011年6月，在全国职业教育改革创新国家试点推进会上，教育部将新余市的江西职教园区列为国家现代学徒制试点平台，按照鲁昕对新余职业教育现代学徒制“世界眼光、中国特色、国际标准”的总体要求开展试点。2011年10月，在全国现代学徒制实践经验交流研讨会上，鲁昕表示“现代学徒制是教育部的一个重要试点，如果我们能把中国特色的现代学徒制做起来，我认为这不仅仅是职业教育的生命力，还解决了中国产业的核心竞争力问题。中国特色现代学徒制一定会在不久的将来成为国家级别的案例，国家级别，完全可以对话德国，进行国家级别的交流”。2012年，《教育部2012年工作要点》明确“开展现代学徒制试点”；2013年，《教育部2013年工作要点》再次提出“启动现代学徒制试点”。2014 年，国务院常务会议部署加快发展现代职业教育，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。《教育部2014年工作要点》提出“全面推进现代学徒制试点”，说明我国现代学徒制即将开始由点到面的大范围推进。

2.实践层面：多元试点。我国现代学徒制虽然起步晚，但发展快。2010年，江西新余市率先出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》，拉开现代学徒制试点工作的序幕，希望通过两年的努力，探索建立世界眼光、中国特色，实现国家案例的现代学徒制体系，将新余建成全国职业教育现代学徒制示范区、全国职业教育改革发展的先行区。2011年6月，新余试点得到国家层面的认可。教育部将新余市江西职教园区列为国家现代学徒制试点平台，按照鲁昕副部长对新余职业教育现代学徒制试点“世界眼光、中国特色、国际标准”的总体要求开展试点。同年10月，在全国现代学徒制实践经验交流研讨会上，新余市汇报了“围绕企业用工和现代产业用人标准，签好学校与企业、学生与企业两份合同，用活政府、企业、社会三块奖金，努力构建政府主导、企业主办、学校主体的办学新机制，形成招生即招工、上课即上岗、毕业即就业的职教新模式，着力破解企业招工难、新增劳动力自身价值体现难、中小企业用工稳定难、就业者收入增加难”等方面取得的成绩。

2012年1月，清远职业技术学院的三个专业分别开设了海螺班、美亚宝班、伊丽莎白班，试行“现代学徒制”人才培养模式。一是学校、企业双元育人，学校派专任教师传授理论知识和基本技能，企业派师傅传授专业技能；二是学生具有双重身份，既是学生，又是学徒；三是学生在不脱离工作岗位的情况下完成学业，获取全日制专科文凭。2014年3月，广东省教育研究院与英国驻广州总领事馆文化教育处签署为期三年的中英职业教育（广东）“现代学徒制试点”合作备忘录，选择广东职业院校和行业企业试点现代学徒制，开创了与国外联手试点“现代学徒制”的新模式。据不完全统计，江西、浙江、广东、湖北、湖南、四川、上海等地都积极开展了现代学徒制试点工作。

（二）现代学徒制的中国特色

尽管我国现代学徒制试点充分借鉴了德国、英国、澳大利亚等国的成功经验，但并未照搬国外模式。从近三年的试点情况分析，我国现代学徒制呈现出以下特色：

1.中国式现代学徒制的思路初具雏形。经过各职业学院4年的试点，我国现代学徒制的基本思路初具雏形：招生即招工，招工即招生，上课即上岗，毕业即就业。为实现上述目标，对参与实施学徒制的企业给予资金奖励和政策倾斜，给予学徒学费补助和学徒工资等相应的保障机制也提上日程。

2.教育主体多元格局基本形成。目前我国参与现代学徒制试点的有地方政府、教育研究部门、高职院校、中职院校、企业以及国外教育机构，分别从地方政策、理论指导、教学实践、合作育人、国外优秀经验传播等角度合力推动试点工作，直接参与育人的则是学校、企业和国外教育机构，教育主体呈多元化趋势。政府对试行现代学徒制的支持力度逐年增强，学校对实施现代学徒制的热情高涨，国外教育机构对开发中国市场、开展试点合作兴趣浓厚，但国内企业参与的兴趣不高。

3.现代学徒制试点形式单一。我国现代学徒制试点以学历教育类型的订单班为主，运作模式基本是职业院校与某企业签订合作协议，选拔学生组成以企业名字冠名的订单班，学生大部分时间在职业院校学习。学校根据企业要求培养学生，实习期间安排学生到企业。经过企业和学生的双向选择，学生可到订单班冠名企业就业。由此可见，培训主体依然是职业院校，企业的参与十分有限。

三、对话世界的梦想――建设中国特色现代学徒制的关键问题

综上所述，西方现代学徒制的成功经验主要有三点：一是国家层面的规范管理。德国的公法和私法、澳大利亚的国家框架和国家标准，都明确规定企业必须付给学员报酬，保护了学员的权益，从国家层面为现代学徒制的良性发展提供了保障。二是灵活的经费投入。充足的经费保证了学员的学习机会，保障了职业学院的健康发展，保护了企业及其他机构参与培训的积极性。如澳大利亚学徒培训3年的总费用约为1万澳元，其中，政府支付7000澳元，企业与学徒仅支付3000澳元。学员如果失业，还可申请减免学费。三是确定企业教育的主体地位。在西方现代学徒制中，企业主动成为教育主体的最大驱动力来自政府提供的专项资金。政府按照参加培训的人数、结合学员就业率和薪酬拨款给培训企业，对接受培训学员的企业给予税收优惠。学徒培训为企业带来多方面的收益，成为企业的重要经济活动之一，彻底解决了企业参与动力不强的问题。要打造中国特色现代学徒制，需要解决以下问题：

（一）制度保障――确立现代职业教育的体系框架和总体布局

目前，德国、英国和澳大利亚逐步将现代学徒制培训上移到大学层次，使其向“英才教育”的方向发展。我国的现代学徒制除了进一步建立健全职业教育的相关法律外，还应尽快建立国家统一的资格框架，实现职业资格制度与学历学位制度的融通，形成以应用技术大学（学院）为龙头、高等职业（专科）学校为骨干、普通高等学校参与的高等职业教育院校体系，明确教育层次与技术等级之间的对应关系，实现职业教育学历证书体系、专业学位研究生教育与职业资格证书体系的融通，推行职业教育学历证书与职业资格证书相结合的职业教育等级证书制度。

（二）激励机制――确立企业的主体地位

我国现代学徒制面临的最大困境是企业参与的热情不高，如果企业获取可观的经济效益，就能妥善解决企业参与动力不足的问题。有三条途径可以考虑：一是税收优惠。对参与学徒制培训的企业，实施企业所得税税前扣除、行业企业购置实训设备税收优惠等支持职业教育发展的税收优惠政策。二是办学优惠。鼓励企业举办职业学校，并享有与公办职业学校同等的法律地位，享受国家土地、税收的优惠政策。三是社会荣誉。对积极参与合作育人的企业，可由政府授予荣誉称号，提升企业的美誉度。

（三）运行模式――实现两个突破

我国现代学徒制的主要模式是学历教育的订单班，要取得更大进步，必须实现两个突破。一是在做好订单班的基础上突破订单班模式。订单班是我国校企合作较为成功的案例，但专门针对某家企业的培养目标适应性不强，规模上也不利于现代学徒制的进一步发展。因此，我国的现代学徒制不能止步于订单班。二是突破学历教育，试水非学历教育。在办学层次上，受传统招生方式制约，现代学徒制以学历教育为主。事实上，中国的企业员工培训、社会人群的职业培训和兴趣爱好培训以及农民技术培训等市场巨大、前景广阔，我国现代学徒制培训在非学历教育领域大有可为。

（四）经费投入――有所为，有所不为

面对我国现代学徒制试点所处的困境，政府需要加大经费投入。从西方经验来看，2011年德国政府用于教育（含职业教育）支出为60.8亿欧元，占GDP的3.8%，而企业需要为一名学员的三年左右培训提供约10万马克的费用，这笔巨大的成本开支使联邦政府和企业负担很重。英国则过分强调培训数量，导致企业为得到补助而敷衍培训，难以保障学徒培训的质量。我国可以参考澳大利亚根据市场情况确定拨款数量的做法，采取分级分步投入的办法，对关系到国计民生的产业和未成年的学徒进行重点投入，以确保经济发展和社会稳定。

刚刚起步的中国式现代学徒制必然面临诸多困难，但我们坚信，政府的决心、学校的热心和企业的雄心必然能合力推动它的健康发展，使其成为我国现代职业教育体系建设的重要成果。

[参考文献]

[1]关晶.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）.

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、认真调研、多方协调，完成了对学院“十五”计划的调整工作。从年月讨论通过学院“十五”计划至今，“十五”计划执行时间已过去两年余，各项任务、指标究竟完成了多少，在新的形势下，过去制定的计划是否切合学院目前的实际，根据学院党委的安排，由办公室牵头，对“十五”计划的执行情况进行了认真地调研，通过调研发现有些计划、任务确实难以完成，根据学院目前的实际情况，对“十五”计划的部分内容进行适当的调整势在必行，也符合实事求是，与时俱进的精神。办公室会同教务、科研、研究生、学生处、后勤、基建及相关二级院部在认真总结已完成任务的基础上，对尚未完成或根本无法完成的计划，反复研究后，进行了调整，调整后的“十五”计划更贴紧学院的实际，更有利于学院的发展，并在已经召开的学院第一次党代会上讨论通过。

、需心学习、勤奋工作，认真做好党代会的筹备工作。学院第一次党代会，是学院发展史上的又一个里程碑。为了做好筹备工作，办公室先后在兰大、师大、农大、理工大学、兰州师专等院校进行了调研，学习了他们的办会经验，根据党委的安排，起草了党代会的主题报告及调整“十五”计划的说明，为党代会的顺利召开做了大量细致的准备工作。

、多方协调、统筹安排，圆满完成“防非”期间上级部门交办的任务，确保学院学习、生活、工作秩序正常进行。今年月传染性极强的“非典”突袭我省，因无有效地药物控制而使众人惶恐，学院因人群密集又是极易传播的地方之一，面对艰巨的“防非”任务，办公室多方协调，从月下旬至月中旬先后组织院领导、处级干部、科以上部门参加研究“防非”工作的会议有次，给上级领导及主管部门汇报次，上报日报表余份，给院内各部门、实习各年级学生制定下发各种日报表、统计表、登记表近份，上报“防非”工作总结份，统计全国“非典”疫情表张，确保了“防非”工作在学院有序进行。在这项工作中，办公室的体会是：学院领导重视、及时安排是关键。月日教育厅召开第一次在兰高校“防非”工作后，学院立即成立了“防非”工作领导小组，并按上级要求严格执行零报告制度，安排了学院总值班，实行小时值班制度。月日省教育厅召开第二次在兰高校“防非”工作会议时，根据会上通报的情况，大部分高校未安排小时值班，有所高校未实行零报告制度。及早成立领导小组并安排总值班，使学院的“防非”工作不仅从组织上得到了保证，而且总值班起到了上情下达，下情上传，沟通内外的纽带作用，使“防非”工作一开始就有序可循，起到了开好头的作用。二是措施得力是保障。为确保“防非”工作万无一失，在制定学院“防非”予案的同时，实行了学院领导负总责，各部门领导包干负责，机关各部门处级干部到有学生的院部协助，落实师生员工、家属各负其责的工作机制，有力地保障了“防非”工作的顺利进行。三是狠抓落实见成效。“防非”期间，由办公室组织有关部门参加、检查工作的次数很多，涉及到的方面也很广，如学生宿舍的卫生、卫生间的卫生、通风，食堂的伙食、卫生，环境卫生，图书馆阅览室的通风等细节问题，也是多次反复检查的内容，体现了一个细字。对所发现的问题由相关部门在约定的时间内解决并要上报有关领导，体现一个实字，并有重点的抓了各部门的日报表。由于工作有重点，检查有落实，细小问题不放过，因此，在近两个月的“防非”工作中，不但给省防非办所报数据准确无误，顺利完成“防非”任务，而且还增强了全院师生员工抗击“防非”的信心，为今后的工作积累了宝贵的经验 。

、认真准备，踏实工作，以饱满地热情、积极接受省高校工委对学院思想政治工作的考核评估。今年全省进行思想政治工作考核评估，为了做好此项工作，本着精心组织，及早安排，边评边改，以评促建的原则，学院自评领导小组成立后，具体工作由办公室负责牵头，宣传部、社科部及有关工作人员参加。原定月前即进行评估，时间紧，项目多，任务重，办公室及有关部门工作人员在认真领会精神，逐条吃透评估内容的基础上，将任务逐条分解到各承办单位，并制定了详细地进度落实表，随机不定期抽查工作进度，协调解决各部门遇到的问题，并就有关问题在学生中进行了问卷调查，对调查结果作了认真的分析，按时上报了自评报告，由于前期工作扎实，月份省高校工委组织专家组来院考核评估时一次性顺利通过。

、协助后勤总公司，完成了对办公楼二楼部分办公用房的装修。暑假前夕，学院决定对办公楼一楼南侧办公用房进行装修并改建南北两侧的卫生间，由办公室协助总公司利用暑假时间，组织施工队完成，开学前一周完工，以便于做好使用前的准备工作。办公楼建成使用至今已五十余年，各种管、线严重老化，墙体的改造难度、楼板的负重能力，装修后的整体效果均需认真考虑，面对这样一栋老楼和有限的工期，真正感觉到时间紧，任务重，许多人都认为不能按期完成。但经过两上部门的通力合作，最终还是按期圆满完成了装修任务。开学时，办公室和卫生间都能正常使用。回想起来有以下几点做法对装修工作的顺利进展，按时交付使用起到积极地作用。一确定装修方案是基础。好的方案，才有好的效果，因此，开工前我们组织了三个装修公司就办公用房的装修和卫生间的改建提出了详细的要求，经三方设计，从三家的方案中最终选准了装修办公室的方案，裕钱公司改建卫生间的方案，发挥了装修公司的优势，开阔了我们的思路。二是选准施工单位是关键。招标不但可以为学院节约资金，而且还可以选准信誉高的装修公司。这次招标最终选定了市一建公司公司和裕钱公司。实践证明，两家公司不但发挥了各自的优势，确保工程质量优良，而且也保证工程能够按期完工。三是办公室和总公司的密切配合，辛勤工作，确保了工程的顺利进行和按期交付使用。施工过程中，在工程进度、材料使用、工程质量装修后的效果等细节问题上随时要和工程队沟通，因此，假期期间两个部门的相关人员基本没有休息，每天上、下午最少到施工现场看一次，及时协商解决有关问题。四是纪委的监督使工程质量和所购办公用品的质量得到了保障、纪委副书记白生智同志不仅在招标时给两个公司提出了要求，施工期间也经常到现场查看，发现问题及时提示改进。而且在购置办公沙发、桌、椅、空调的过程中，亲自到雁滩家具城、兰新市场等地多次调研，确保了所购用品价廉物美和装饰工程的公开公正性，上述几点也是以后类似工作值得借鉴的做法。

、完成了对学院办公用房的调整工作，学院教学大楼竣工后，大部分二级学院和学生工作部门要搬迁至新楼内办公，根据学院的总体规划，对目前的行政办公用房进行调整，机关各部门的办公用房面积均有增加，布局更加集中和合理。

二、勤奋敬业，扎实工作，完成年初其它计划

按照“年有计划、月有要点、周有安排、日有任务、责人到人”的要求，完成了下列日常工作。

、制定并实施了某省中医学院接待费管理办法，使接待工作有章可循。

、对全院的电话费继续实行定额管理。

办公室从年开始即对全院各部门的电话费实行定额管理。五年来，为了使该办法能够落到实处。办公室做到了两个坚持，一是坚持每年都发文件，提醒各部门加强对话费的管理并根据实际情况对个别部门的定额进行微调，使其更有操作性。二是坚持每月统计下发各部门的话费通知单，使各部门及时了解和掌握话费使用情况，给它们的管理提供依据。从开始各部门的不太理解，没有管理办法，超额部门不少到现在大多数部门都能理解，各部门均有管理办法，少数一两个部门偶尔超额，该办法确实起到了控制话费过快增涨，给学院节约经费的作用。

、办公室收发传阅文件余份，承办余件，发送传真余份，接受传真余份，寄邮件余份。收发室日分发报纸种年分发杂志种，各种信件余份，基本没有发生差错或责任事故，顺利完成了任务；机要文件的收发、保密文件的管理、清交等日常工作均接上级的要求，顺利完成全年工作。

、展览教育科在完成教学参观任务的同时，还接受其它参观人员人次。假期前往河西为敦煌医学馆搜集展览资料，负责制作了某省中医学院医药文化博物馆简介，印制制册，并为敦煌医学馆的开馆做了前期准备工作。

、档案统计科对学院党群、行政、教学、科研、财务等方面的件卷文档进行了整理，为各部门查阅档案卷，接待查询人员余人次。

、打字复印工作。全年打印文件余份，油印万张，复印各种材料万张。

、统计科按时上报了《高等教育统计表》、《国有资产清产核资报表》、《高校综合办学条件数据库》等报表。

、电话班及时调整学院有关部门的内线电话部，安装直拨部。并对教学大楼电话线的布线方案进行了调整，整理了办公楼、、号教学楼通讯电缆及电话线，完成了全年的话务工作，无差错或责任事故。

、其它工作。接待了某省中医药大学、某省中医学院等省外院校的来访，为近家院校及单位办理庆典等事宜。给二 楼会议室购置扩音设备，制作了学院机构设置一览表。

总之，在过去的一年里，学院办公室的工作在学院党政领导以及各部门的大力支持下，经过全体人员共同努力，基本上按计划完成了工作任务。在新的一年里，我们将以党的十六大和省委十届四次全会精神为指导，团结协作，努力提高工作效率，以更加真实的工作态度、更好地为全院师生员工服务。