描写小狗的作文范文

导语：如何才能写好一篇描写小狗的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

描写狗的英语作文一

I have a pet dog named Lucky.It has white and soft furs with two small ears and a long tail.It is given by my aunt as my birthday.It is so friendly and lovely that we all love it very much.It likes playing balls outside so I often take it our for a walk.It also likes to be clean so I wash it and make it clean twice every week.I often feed it with dog food and saussages.It likes one of my best friend.I often play with it after school.

描写狗的英语作文二

Dogs belong to the canine.

When a dog follows its nose, it's actually being led by thee key senses. Sight:a glimpse of the enemy saves them barking up the wrong tree. Sound: a bark can be a fierce threat, but it's also how canines make their long distance calls. Smell: this tells a dog more than all the other senses put together.

Inside its nose are around two hundred million smell sensitive cells, forty times more than in humans. Through them the dog's brain can pick up signals from one molecule of scent in a million. It gives the dog: a completely different picture of the world, based on what it smells, rather than what it sees.

Flowers are irrelevant to a dog. So their scent is meaningless. But food is a serious matter. What to us is an empty plate, is covered with the smell of chicken to a hungry dog.

狗属于犬科劝物。

当狗用鼻子嗅着前行时，实际上有三种感觉在起作用：视觉，瞥一眼就知道敌人在哪儿;听觉，犬吠有一种凶猛的威慑力，这也是犬科动物闽相互嗅寻的方式;嗅觉，能给狗提供的信息比其他感觉总和还多。

狗的鼻孔大约有2亿左右的嗅觉细胞——比人多40倍。通过这些细胞，它的大脑能从100万个气体分子中筛选出1个。根据所闻而不是所见的东西，展现给狗的是一个完全不同的画面。

花对狗来讲无足轻重，所以花香对狗无关紧要。可食物是件大事，对我们来说是一个空盘子，可对一只饥肠辘辘的狗来说却散发着鸡肉的香味。

描写狗的英语作文三

I have a dog.His name is Bob.He is two years old.He is yellow and very fat.He has two big eyes.And he wears a black coat.I always play with him. My mother and my sister look after him every day. When I come back ,he often walk around me.He is very cute and friendly.I love him very much. Do you like him?

翻译： 我有一个狗。他的名字叫鲍勃。他两岁了。他是黄色的并且非常胖。他有两个大眼睛。他穿着一件黑色的衣服。我经常跟他玩。我妈妈和姐姐每天都照顾的他很好。当我回到家的时候，他经常围着我转。他非常可爱也很友好。我很喜欢他。你喜欢他吗?

描写狗的英语作文四

I’m a dog lover, because dogs are tame, friendly and easy to communicate with. I have kept one in my house, whose name is Chocolate. She is covered with brown curly hair and looks like a Teddy Bear. Now we have been living together for two years, so I’m very familiar with her characteristics. When she is hungry, she often barks loudly. At that time, I begin to realize that it’s time to feed her. She is keen on beef and fish. Sometimes, she also eats some rice.

我是一个爱狗的人，因为狗是很温顺，友好，也很容易交流。我在我家养了一只，它的名字叫巧克力。她的毛是棕色的卷毛，看起来就像泰迪熊。现在我们已经一起生活了两年了，所以我很熟悉她的性格。她饿了，她经常会大声吠。那个时候，我就会开始意识到是时候喂她了。她喜爱吃牛肉和鱼。有时候，她也吃一些米饭。

篇2

一、以生为本，激发兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人积极的心理表现，是促使个人行为主动积极的动力。因此，教师在学生写作时要降低写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。我在教学《鼎湖山听泉》的时候，利用多媒体引导学生通过感官感受泉声轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、变化多端的特点。同时，让学生用不同的词来概括泉水声音的特点，如“清纯悦耳”、“雄浑”、“磅礴”、“忽清忽浊”，让学生在学习中积累了词汇。泉声听在耳里，泉水流进心田。学生不仅感受到了泉水之长，泉水之美、泉声之美，而且激发了他们的审美情趣。这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！于是，有一位学生这样写上海科技馆里的景色：“葱翠的树林里，水雾蒙蒙，百鸟齐鸣――原来在许多假山里有音箱，自动播放各种鸟的叫声。尽管没有亲自去过热带雨林，这里却带给我身临其境的感觉。我看见许多从不知道的动植物标本。再往上，是崎岖的山路，奇形怪状的山石，堆成了一座小山，真好看。”此时，启发学生根据平日所见并仿照课文的写法，展开合理想象，对熟悉的景物或声音进行新的抒写，那就浑然天成了。

二、扎根文本、积累词汇

万丈高楼平地起。词汇是句子的重要组成部分，学生积累了丰富的词汇，就为作文奠定了最基本的材料。如同电脑硬盘里储存的数据一样，可以随时检索、筛选、运用。“词汇反映着语言发展的状态，词汇越丰富、越纷繁，那么语言也就越丰富越发展”。（斯大林：《与语言学》人民出版社，第21页。）我们应巧用文本，让学生积累词汇，课文可以说是文质兼美的范本，这就为帮助学生积累词汇与语句提供了极为有利的条件。例如，小学语文课本描写春天的词语有：万木萌发、春寒料峭、春暖花开、花红柳绿、百花争妍、草长莺飞、鸟语花香等；赞美人物品格的成语：光明磊落、雷厉风行、高风亮节、临危不惧等；描写人物高兴的成语：兴高采烈、心花怒放、兴致勃勃、欢天喜地等。积累词汇的直接方法就是练习，练习的方式多种多样，如默词、填词、组词、辨词、造句，等等。尤其是注意了词的辨析练习，这就有利于克服乱用词语的毛病。我觉得，利用文本向学生有意识地提供作文材料，既提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，又激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，同时还提高了语文教学的水平。

三、以文为本，学习方法

文章无非是个例子，教师应该用范文引导学生如何去学习写作的方法。读中学法，即教学时要渗透一些阅读和写作的对应知识，让学生明白读和写的相通之处。如：阅读中的“解题”，写作中的审题；阅读中词句的选择与作文中的遣词造句；阅读中“归纳中心思想”与作文中的“确定中心思想”；阅读中把握各段落大意与作文中写提纲；阅读重点与作文中“详略得当”都是对应关系。教学时要让学生自觉地吸收、积累，作文时再运用。

篇3

一

有人问我：“管老师，怎么提高孩子的作文能力？”我反问：“作文能力是什么？”对方说，就是把作文写好的能力啊，或者说，写作文的方法和技巧啊。

我笑笑。很多人不知道，作文的第一能力叫“写作兴趣”，第二能力叫“写作意志”，第三能力叫“写作人格”，第四能力才叫“写作技法”。作文这事儿，只要你想写了，有写的冲动，写啊写、改啊改，一定能成为一位不错的写家。

“兴趣”这玩意，关乎人心，看不见、摸不着，拿它没办法。写作意志、写作人格，哪个都不好弄，只好把重心下移，移到第四位的“写作技法”上。“技法”有讲头，拿出范文，什么悬念、对比、倒叙，什么心理描写、场面描写、侧面描写，依着范文说出个“一二三”，来，你照着“一二三”写。

没有兴趣的推动，“技法”好比没了油的轴承，转不起来，你硬要它转起来，也行；没过多久，你说，轴承怎么坏了。没有解决内在的动力、兴趣，轴承转得越快，坏得越快、越彻底。孩子写得痛苦，收场呢，比苦胆还苦。

二

人，学会了说话，天天说，一天不说，闷得慌；一个星期不说，那日子没法过。作文，用笔说话，这是人区别于动物的一个重要标志。你看，小狗小猫再怎么着，它不会拿笔来说话。人会，多优越的事。孩子不买账，有什么优越的？我才不想写，我宁可当小狗小猫。

记得10岁时，我学会了骑车。可家里没有自行车。一远房亲戚常将他的破自行车，寄停我家，车很破也没锁。他人刚拐过弯，我便急迫地推出车子去骑，摔得手上、腿上青一块、紫一块，依然乐不可支。

一眨眼，二十年弹指一挥。考了驾照，我自己没车，坐别人的车，看别人握方向盘，手痒啊，恨不得说：“哥们，你休息会儿，我替你开会儿。”

人学会了某个技能，都有用的欲望。认字了，会写字了，嘴巴之外，能用文字“说话”，多新鲜。孩子没识字时，在路上看到几个自己认识的字，很兴奋。长大一点，孩子发短信，发邮件，多带劲；上网聊QQ，你就怕他不肯下线！写短信，聊QQ，这不就是用文字来表达、交流吗？

然而，老师说“写作文啦”，孩子一个个耷拉起脑袋，原由何在呢？

――孩子说的不是自己的话，不是说自己心里想说的话，不是用自己的方式来说话。学生说的，必须是老师认同的话，大人认同的话，试卷认同的话。老师不认同，大人不认同，试卷不认同，说得再起劲，也白搭。

不幸的是，儿童的价值观和大人的价值观有着本质的区别。小的时候，烟壳是我的宝，我的童年是烟壳伴着长大的。有一回，裤兜长了个洞，烟壳从洞里跑掉了，我一个星期提不起神来。那烟壳，在大人眼里是一个要扔掉的垃圾而已。反过来也可以说，大人眼里重要的、重大的事，在孩子眼里可能根本没觉得是回事。“7•23”动车追尾事故，大人听了很震惊，你问一边玩溜溜球的孩子，他可能根本没感觉。

大人总要让孩子写自己认为重大的、重要的事，比如“7•23”事故。事实上，你让孩子写“玩溜溜球”，那才是他关心的重大的、重要的事。

三

一天，李老师说：“昨天儿子问我，‘妈妈，你喜欢老爸还是喜欢我？’”李老师说，我不能宠孩子，就回答：“当然更喜欢你老爸，我是你老爸的老婆嘛。”孩子很生气，一本正经地对李老师说：“妈妈，那你赶快给我娶个老婆吧。”

谢老师听了李老师的故事，很有同感，说：“我也讲一个女儿的故事吧。”

谢老师很早就让女儿一个人睡。女儿呢，每到晚上喜欢到谢老师的房间里，听爸爸妈妈聊天、讲故事。每次都是谢老师催女儿回房睡觉。女儿呢，总不情不愿。一天，女儿生气了，冲谢老师嚷：“妈妈，你一天到晚说培养我的独立精神，让我一个人睡觉，可你从不培养自己的独立精神，天天晚上跟爸爸一起睡觉。”

我听了她俩的对话，赶忙走过去，问：“你们有没有让孩子把这事写成作文啊？”

我那两位可爱的女同事，没有说话，直愣愣地盯着我，那眼神里分明在说：“管老师，不会吧，这也能写成作文？”

写什么，你让孩子写什么，你引导孩子写什么？这是一个重大的作文问题。孩子写自己内心沸腾的话，下笔自然有感觉；孩子写迎合成人的话，下笔自然觉得累。那是人生最大的“累”，心累。很多孩子不喜欢作文，那是他的作文状态。

篇4

温驯的小羊，会啼明的雄鸡，能看家的小狗，灵巧活泼的小白兔，会唱歌的小鸟，能报信的鸽子??那么，怎样如实地把它们描写出来呢？首先就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。观察的时候一般可以从外形特点，活动情况，生活习性等几方面有顺序地看。在动笔写的时候，要把观察的结果，有选择，有重点，有条理地加以描摹。具体地说，描写小动物要注意以下两点：

一、描写外形样子和活动情况

描写一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢 是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面写小狗一段的话：

3描写小动物的样子侧重于静态描写，描写小动物活动情况，侧重于动态描写。按照从静态到动态有条理，有层次地观察和描写，可以把小动物写得清楚、细致、感人。请你阅读下面的作文：

猴子

我最喜欢猴子，它在动物中恐怕是最聪明的。当我们来到它们跟前时，一只猴子用明亮的眼睛盯着我们。它的长相很奇特：一个很小的鼻子向里凹着，一张凸起的小嘴发出‘吱吱’的叫声，浑身的毛不但亮而且黑里透黄。小耳朵竖着，两只小爪子不时挠着头皮，做出怪模样，使人发笑。我掏出一块面包丢给它，不料，它没有接，只是先用爪子试探了一下，又缩了回去，还用眼晴看看我。过了一会儿，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起来，吃完后又用央求的目光看着我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一块糖给它。它迅速地剥开糖纸，放入口中大嚼起来。读了这篇片段作文，小猴子的可爱的形象会栩栩如生地展示在我们面前。所以产生这样感人的效果，是由于小作者从静态--外形样子，动态--生活习性两方面仔细观察，认真描写的结果。

在描写外形样子的时候，作文先用“长相很奇特”一句，概括了总印象，然后依照次序描写了它的凹着的鼻子，凸着的小嘴，黑里透黄的毛色和不断挠着的小爪。读到这里，我们一定会对小猴子产生喜爱之情。然后笔锋一转，写了小猴子吃面包的情景。作者扔给它一块面包，小猴子先是“没接”，只是用“爪子试探”，还用眼睛看着我，最后才是“狼吞虎咽地吃起来。”这样一步步地描写，写得细致，写得具体，产生了感人的效果，也把小猴子可爱之处，真实地展现在人们面了。

我们用提纲表示出这篇作文的思路：猴子：一、外形的样子：1、概括--长相奇特；2、具体--鼻子、小嘴、贸色、耳朵；二、生活习性：抢吃面包。

读原文，看提纲，可以更好理解这篇文章的思路和写作顺序。从中我们可以学到观察和布局谋篇的方法。

二、要把喜爱之情写进作文里

作文是用我的手来写我的心。写自己的喜怒哀乐乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。

表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。

请你阅读下面的作文：

青蛙捕食

我非常喜欢青蛙。夏天，我常常去池塘边看青蛙。

青蛙很喜欢躲在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外，多像一曲气势磅礴的交响乐呀！

青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形。它的头上鼓着一双圆溜溜的大眼睛，长着大嘴巴、小鼻子。

青蛙爱吃小昆虫，观察它捕食的动作才有趣呢。有一天，我静静地蹲在池塘边上的大树后面，细心地观察着。一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸在等待着什么。突然，一只小虫飞过来，只见青蛙猛地向上一窜，舌头一钩，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。

青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊！

这篇作文写的是“青蛙捕食”，在写法上和上篇《猴子》略有不同：这篇作文用“我非常喜欢青蛙”一句，概括了全文的中心，接着依次写了青蛙的鸣叫、外形，以及捕虫的情景。文脉清楚，段落分明。

怎样写文具

作文要求

铅笔、橡皮、刨刀、钢笔等文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们尽心尽力、毫无怨言地为同学们服务，我们应该好好夸夸它们。这次习作，我们就来写写我们熟悉的文具，把它的样子和用途写清楚。也可以用自我介绍的方式来写。题目自拟。

名师提示

抓住特征：

我们首先对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。

1、外形。文具的外形我们可以从形状、质地、颜色、花纹等几方面来介绍。这个文具整体上是什么样子？就是形状。比如文具盒，一般是长方形的，但是现在的文具盒外形别具特色，有小汽车形状的，有小动物形状的，有的是小朋友样子的。我们就不能简单地说长方形正方形了，而要形象地描绘出它的具体样子。质地就是说它是用什么材料做的。还说文具盒吧，有塑料的、铁皮的、布的等。文具的颜色及身上的花纹五彩缤纷，我们只要抓住主要图案介绍就行了，不必面面俱到。

2、构造及使用方法。文具大多是一层，里面又分成很多大小不同的空间。有放笔的，有插笔芯的，有放橡皮的。但也有两层三层的。这就是构造。铅笔橡皮的使用非常简单，就不必写了。只有功能多，使用比较复杂的，还要写清楚使用方法。

按照一定的顺序写：

写时要根据文具的特点，按照一定的顺序写，做到层次分明，条理清楚。我们一般按文具各部分的空间顺序写。比如有的文具须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。也可以样子、构造、作用的顺序来写。写文具需要展开想象和联想，可以使所描绘的文具更加具体生动，增强文章的感染力。

学会分层：

以《我的文具盒》为例。

①文具盒的外形特征。（略写）

②文具盒的内部构造及其容量、作用。（详写）

③“我”喜欢我的文具盒。（略写）

范文欣赏1

我的文具盒

我有一个精美的文具盒。它是用铁皮做成的，天蓝色，美观大方，犹如一辆飞奔而来的大汽车。

这辆大汽车很大呦，分上下两层，上面一层“画线之神”尺子、“擦字专家”橡皮，还有我心爱的画片，能够让我在疲倦的时候得到放松。下面一层嘛，有铅笔、钢笔、笔芯等等。

打开文具盒，便看到盒盖内面印着的乘法口诀表。表的左侧站着一只可爱的小鸭，它手里拿着一支铅笔指着乘法口诀，像是在向我提问：“喂，朋友！你会背吗？”受它的提醒，我在学习上一点也不敢马虎。

文具盒忠实地为我服务，不时提醒我好好学习，我非常喜欢我的文具盒。名师点评

文具盒几乎每个同学都有，司空见惯，有时反而发现不了它的特别之处。读了本文，我们好像亲眼看到了小作者那个独具特色的文具盒。它十分精美：形状如同汽车；色彩艳丽缤纷；盒盖上别出心裁设计了乘法口诀，分上下两层结构，既实用又增加了容量。文章按照由上到下、由外到内的顺序写，显得很有条理。 那是我过生日时，爸爸送了我一个文具盒。我很喜欢它。这个文具盒很独特，上面有个伸缩架，下面是一个五彩的图画：在宁静的森林里，有一些小动物，一颗茂盛的大树，可爱活泼的小鸟在树上蹦来跳去，展翅欲飞，似乎要去赶集；小鱼在河里欢快地蹦啊，跳啊；熊猫坐在竹林里悠闲地吃着竹叶，一只大熊猫站在画面中间，伸着两个手指头，好像在说：“今天天气晴朗，好开心呀！”大家都穿着华丽的衣裳，好像要去参加一个盛大的宴会。

我的文具盒有个“特殊功能”。文具盒外面的伸缩架可以放一些常用的笔，上面有个透明盖子，以防丢失。文具盒上还有很多按钮，按下去不同的按钮，可以从里面弹出铅笔盒、温度表、时间表??打开文具盒，先不，还有密码设置呢！只要密码按不对，文具盒就打不开，还会有警报声。打开文具盒，嘘！我的“小伙伴”们睡着了，它们睡在大小不一的小床里。它们很累了。

我的文具盒有时还会提示我，做一个文明学生。

记得有一次，正赶上我们班“橡皮大战”，我也有点感兴趣，也想试一试。我拿出文具盒，忽然看见文具盒上的熊猫伸着手指头，向我摇头，好像在说：“好好学习，做个文明学生。”我觉得有道理，就放回了文具盒。

我的文具盒不仅是我的“文具保管员”，还是我的“良师益友”。我怎能不喜欢它呢？

文具盒

我有一个漂亮又实用的文具盒，它是妈妈给我从文具店买的。

它长约 22厘米，宽8厘米左右，它的外壳是铁皮做的，分4种颜色：蓝的、黄的、橙色和青色，上面分别印着三只鼻子又大又亮的小狗和一只大耳朵、带着粉色蝴蝶结的小猫，看上去它们多么悠闲呀！

它用起来不仅方便，而且掉下地的时候，可以用自己的铁皮保护里面的小帮手。

我的文具盒用法很简单，只要用手把它的外壳扒开就可以使用里面的铅笔等文具了，第一层里分别睡着铅笔大臣，他们有长有短，五颜六色；还有长尺将军，他们都睡在文具盒为他们提供的大床上；第二层睡着钢笔小姐和橡皮先生，它们都劳累了一天，让他们休息吧！

这些文具都是我学习上不可缺少的好帮手，可如果没有了我的文具盒的保护，它们会变成什么样子呢？

我爱我的文具盒，更爱它为我们毫无怨言服务的纯洁品质。

书包的自述

大家好，我叫书包，小主人给我一个光荣称号“咖喱书包”，其实这个光荣称号是由我身上的图案得来，我穿着一身粉红色的衣服，上面带一些紫色和白色的小斑点，尤其是还有一个穿着黄色衣服的“咖喱”，可漂亮了。

我的来历是这样，我原本在一个卡通商店里，一天被一位妈妈带走，我跟阿姨来到她的家。晚上，阿姨把我带到了小主人面前，问她喜欢不喜欢，小主人一看我，毫不犹豫地说：“喜欢。”这样我就成了她们家的一员。我是小主人的好帮手！

篇5

豆a豆的自述

云南昆明师范大学附属小学

金安校区四・5班 沁 璇

我叫豆豆，根据小主人璇璇的说法，是因为我的毛发颜色跟咖啡豆的颜色很像，所以他们管我叫豆豆。我很喜欢这个名字，因为它很符合我可爱的外形――我留着时下最时尚的发型：咖啡色长卷毛，脸蛋也是标准的美女脸，大眼睛，挺挺的小鼻子，小巧的嘴巴，是不是很漂亮？当然我的身材也很好，称得上是玲珑有致。

我是一只秀外慧中的狗狗，因为我很懂得察言观色，很会讨好主人。

“哈欠……”主人都起来了，我也该起床了！我赶忙从被子里跳出来，跑到沙发上，给主人表演他们最爱看的早操。我躺在沙发上前滚后翻，做起了伸展运动，前脚蹬，后脚伸，逗得主人们哈哈大笑。做完操，我会恭送主人们出门，只要他们一穿外套，我就知道是要出门了，赶紧汪汪叫起来，我的意思是：“主人，我也想出去玩儿。”我一叫，主人都要停住脚步，回头我几下，对我说：“豆豆乖，外面太冷了，你不能出去，我们马上就回来陪你了。”哈哈，看看我多惹人疼爱……

每当主人外出回来时，我总会跳起欢快的舞蹈欢迎他们。我后脚着地，前脚立起来，向前迈几步，又向后退几步，在主人面前不停地转圈，跳起了交谊舞。主人高兴得哈哈大笑，连忙抱起了我，我就趁机凑过去亲他一口，主人总会说我“小坏蛋”。看到主人乐呵呵的，我得意扬扬地朝主人汪汪汪地叫几声，心里美滋滋的。

晚上，我一听到主人说：“豆豆睡觉了。”我就会乖乖地钻进被子里睡觉。我用手又抓又挠，忙个不停，嘴里还不停地说：“主人晚安。”我有时会把整个身体都缩进被子里，只露出鼻子在外面呼吸，舒服极了。怎么样，我是不是很聪明呀？

现在我已经快两岁了，但我依然非常活泼、可爱、聪明，这就是我――一只聪明可爱，又调皮的小泰迪，我还是主人的开心果呢！

【师生赏评】

黄老师：《豆豆的自述》这篇习作是描写动物的优秀习作，可以作为范例供我们赏析，学习写动物作文的要诀。

文文：我一读这篇作文就觉得特别新颖。采用第一人称，以自述的口吻让动物进行自我介绍，让笔下的萌宠特别有灵性。

黄老师：的确，采用第一人称写动物是一个非常新颖的视角。第一人称的叙述角度更加亲切，也能更好地表现小动物的情绪情感，让它们表现得更有灵性。

熙熙：我特别喜欢第一自然段的描写。这一段介绍了豆豆名字的由来和外貌。在介绍外貌的时候能够抓住主要的特征：时尚的发型、标准的美女脸、玲珑有致的身材，语言表达也特别生动活泼。看完这段文字，我的脑海中一下子就浮现出了豆豆的样子，拉近了跟它的距离，对其产生了好感。

啦啦：我特别欣赏习作中的这几段描写：我躺在沙发上前滚后翻，做起了伸展运动，前脚蹬，后脚伸，逗得主人们哈哈大笑；每当主人外出回来时，我总会跳起欢快的舞蹈欢迎他们。我后脚着地，前脚立起来，向前迈几步，又向后退几步，在主人面前不停地转圈，跳起了交谊舞；我用手又抓又挠，忙个不停，嘴里还不停地说：“主人晚安。”这些句子把小狗的动作写得十分具体生动，显得特别萌。

黄老师：是的。写动物的作文跟写人的作文一样，要塑造一个立体的形象，除了要有相应的事例表现相应的特征外，还应该对动作、神态等进行细致的描写。啦啦所指出的这些段落中细致入微的动作描写是非常值得大家学习的。

潼潼：小作者除采用第一人称写动物外，还能在对动物的行为进行描写时，有意将其人格化，使其具有人的品行，比如“我是一只秀外慧中的狗狗，因为我很懂得察言观色，很会讨好主人”“我会恭送主人们出门”，“察言观色”“恭送”这些人格化的词语把豆豆的聪慧和灵性表现得淋漓尽致。这点也是我非常欣赏的。

黄老师：没错。我们在写动物的时候，要注意把动物人格化，多用描写人性格和行为的词语描写动物。不要狭隘地认为拟人手法仅仅是让动物开口说话，而应该全面理解拟人手法，把小动物人格化，这一点作者处理得很到位。

奇奇：通过和同学、老师的讨论，我对于如何写好描写动物的作文掌握得更到位了，我来总结一下从讨论中学到的知识：1.写动物的作文，可以采用第一人称自述；2.写动物的作文跟写人的作文一样，要抓住其性格、习性特征，并且通过事例和多种描写方法对其进行立体的刻画；3.写动物的外貌时要抓特征；4.在描写动物的过程中要多用形容人的性格特征和描写人行为的词语，这样才能让拟人手法的运用更自然。

黄老师：奇奇总结得非常棒。除了以上四点外，我再补充一点：写小动物的作文要注意表现你和动物之间的思想感情，并且让你们之前的情感洋溢在字里行间，而不是通过一两个抒情的句子表现。这篇《豆豆的自述》在对豆豆的描写的所有语段中都表现出作者对豆豆的宠溺之情，就像老舍先生的《猫》，因为爱猫，所以连猫咪的脚印都觉得如同梅花一般娇美；因为爱猫，所以连猫咪长短不同的叫声都觉得如同音乐般有节奏等等，字里行间都洋溢着对猫的爱。

篇6

写景作文是小学生习作中常见的类型，也是同学们比较头疼的类型。这类习作除了基本的对景物本身要描写生动、具体、有重点的要求之外，还有两种方法让习作更丰富。一个是“扩大法”――把你想到的这个景扩大成不同时间、不同地方的景物；一个是“联系法”――把你要写的景物和人、事情联系起来。

炎热的夏天

班博宇 二年级 合肥市少儿艺校 指导老师：合肥易道教育培训学校新站校区 程金英

美丽的春姐姐走了之后，炎热的夏哥哥就会来了，那我就给你们介绍夏天吧！

夏天的小鱼在水面上吐泡泡，好像在说：“热死我了，都快把我变成烤鱼了。”小狗在房间里跳上去了又下来，好像在说：“热死我了！我都不想要舌头了！”小花小草也很热，好像在说：“大树妈妈快给我乘凉！”这些夏天的画面一下子就让人感到夏天的炎热，瞧，这些小动物们都抗议啦。（如果这里的“好像在说”换成不同的方式表达会更好！）

不过小朋友很喜欢夏天，他们都去游泳池里游泳，有些小朋友在游蛙泳，有些在游仰泳，还有的小朋友在游自由泳，看他们游得多开心呀！他们游泳后回家一边吃冰淇淋一边吹空调，看他们多爽呀！（选取了夏天小朋友游泳的细节，进行重点描写，很生动，很真实。）

夏天真是一个好季节呀！我爱这炎热的夏天。（结尾直接表达对夏天的喜爱，还呼应了开头，让习作显得更完整。）

讨厌的夏天

王雨涵 合肥市六安路小学 指导老师：合肥易道教育培训学校新站校区 程金英

温暖的春天过去了，炎热的夏天到来，太阳火辣辣的像个大火球一样笼罩着整个世界，晒得我们的脸上身上生疼生疼的。（总写夏天的热带给自己的疼痛感受，解释了题目为什么“讨厌夏天”。）

树上的知了不停地叫着：“这讨厌的夏天，让我嗓子都要冒烟了。”路上的小狗不停地伸着舌头从东跑到西，从西跑到东，仿佛在说：“这该死的夏天，你是要让我热死吗？”池塘里的小鱼不停地边吐泡泡边说：“这讨人厌的夏天，你是要让我渴死吗？”家里的小朋友吹着空调，吃着冰棒，仿佛在说：“这该死的夏天那么热，让我都不能出去玩了。”（中间一段通过具体的场景和不同的主体对夏天的不满，详细生动的描写再一次说明夏天真的很“讨厌”。）

这个夏天真让人讨厌，希望夏天你快点快点过去。

（用和夏天对话的方式，再次表明了真的真的不喜欢夏天，涵宝贝你到底是有多讨厌夏天呀？真可爱！）

寒冬

北风呼呼地吹着，把出门旅行的冬爷爷吹回来了。妈妈在家里开着空调，说：“这死天气，我都要被冻死了！”（开头的方式很生动，直接用场景开头，形象，有吸引力！）

晴天的时候太阳在空中，却没有什么光。阴天的时候天上下着鹅毛大雪，太阳好像生病了，它打喷嚏的口水就像是一片片白色的雪花。妈妈工作完了一到家就说：“佳佳，快点把空调打开，这死天气，我穿了这么多衣服，怎么还是这么冷。”爸爸吃完早饭说：“我去上班了”，才过5分钟爸爸就回来了，说：“这烦人的天气，把发动机冻坏了！”我想发动机坏了车子就不能开了，发动机不就像车子的心脏一样么？（通过爸爸妈妈的表现，说明了冬天的寒冷，和爸爸妈妈对冬天的不喜欢，最妙的是加上自己的思考，在我面前出现了一个歪着脑袋正嘀咕着的你的形象。）

但是小鱼不怕冷，它们在河里游来游去，就像在玩捉迷藏，好像在说：“来追我啊，来追我啊！”我们也不怕冷，下鹅毛大雪的时候，我们就可以打雪仗、在家里洗热水澡、裹着被子在床上。就因为这些，虽然冬天很冷，但是我还是非常喜欢冬天，所以我爱冬天。（这一段内容和上一段形成对比，通过小鱼和小朋友的表现，让寒冷的冬天变得惹人喜欢。结尾用了关联词，很好，要继续保持哦！）

篇7

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对阅读、对作文产生兴趣，学生的习作积极性才会提高。如何提高学生的作文积极性呢？可以从以下几方面入手。

1.培养阅读兴趣，积累素材

要使学生作文有话可说、有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读、多拓展。我们在平时的教学中，可以根据所学文章有针对性地向学生推荐阅读材料。如在教学了《黄果树瀑布》这类写景的文章后，可以向学生推荐一些同类的写景文章，在同类文章中引导学生比较、分析，感悟遣词造句的精妙。在培养阅读兴趣，教学了《三顾茅庐》后，可以引导学生阅读《三国演义》，一方面加深了学生对文章内容的理解，一方面也扩大了学生的阅读面，积累了写作素材。

2.热爱自然，仔细观察

在平时的教学中，我们要引导学生实地观察大自然，从而激发学生的写作兴趣。大自然是伟大的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。如在教学《三亚落日》这篇课文时，可以引导学生感悟文中的优美语句，作者把落日比作“红灯笼”“跳水员”“顽皮的孩童”，之所以写得这么传神、生动，就是作者仔细观察的结果。只要我们用自己的眼睛去感受、去发现生活中的真、善、美，用自己的真情去表达自己的感受，挖掘生活中最熟悉、常见的景象，就会使我们的作文有源头之水，永不枯竭。

二、加强训练，提升习作技能

1.续写

指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。续写作文要求的是广义上的“真实”，所以它允许而且要求我们沿着一定的轨道去虚构、去想象。在教学完《爱之链》这篇文章后，引导学生续写“乔伊醒来之后……”，学生在续写时能紧紧围绕文章的故事情节展开，并适当地想象，将整个故得更加丰满、更加生动。通过这样的训练，提高了学生的写作技能。

2.仿写

是指仿照给定的句子造句，或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等。其实就是模仿他人的句子和习作进行训练。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。仿写是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿写时还要加以创新。

3.改写

改写，对原作的思想内容基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的形式。例如改变文体，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文等，改写是对形式和内容的再创造。但是，无论改写什么样的作品，必须理解原文，体现原文思想情感。因此，在引导学生改写文章前必须要求学生深入理解课文，掌握文章中心。如在教学完古诗《冬夜读书示子聿》后，引导学生根据古诗内容将陆游与小儿子子聿的对话内容写出来，并加入适当的环境描写。学生能根据古诗的中心，较好地表达出在寒冷的冬夜，陆游与儿子之间的对话，体现出陆游对儿子的期待，也警示我们后人：学习要不遗余力才会有收获，要亲自实践才会增长见识。通过这样的改写训练，一方面加深学生对古诗的理解，一方面也培养了学生的习作表达能力。

篇8

我省（湖南）电教科学实验研究单位之一桃源县漳江小学潜心研究电教媒体与自能作文的关系，终于使小学自能作文电教模式脱颖而出，荣获湖南省电教科学实验成果特等奖，并在“电化教育促进中小学教学优化”的阶段性成果评比中获得三等奖。

为了进一步使获奖的课题成果转化为广大教师在教学实践中应用的能力，湖南省电教馆于去年在桃源县召开了湖南省小学语文自能作文推广应用会。推广了小学自能作文的电教模式：“激趣导向----拓思激情----表达融情”。在提供给教师观摩的九堂自能作文示范课中都体现了这一模式。从这九堂课中可以从一个侧面看出我省小学语文自能作文的现状。

一、声像并举，注重感知的主体性心理学实践表明：多方式地为学生提供感知的多种形象，可以激发学生的学习兴趣，诱导学生展开想象与联想。

小学生作文往往缺乏真清实感，说套话、空话的现象比较普遍。究其原因，小学生虽然置身于现实生活，却往往对周围的人和事、景和物视而不见，打不开思路，无从下手。

自能作文训练针对这一情况设计了运用电教媒体以学生喜闻乐见的形式创设清境，较好地渲染了入景入情入境的作文氛围，使学生在有意无意之间，自觉与不自觉之中被深深吸引，注意力集中在教师的目标捐向上，调动了写作文的情绪。

如一堂《介绍一种动物》作文训练课，上课伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”当录音机播放出各种小动物的叫声，小学生立即瞪大了眼睛，努力去辨别这是什么动物的叫声，开始全身心地投入，一下子把学生的学习注意力调动起来。而当电视----展示这些可爱的小动物：小狗、小猫、小羊、小青蛙……学生的耳之所闻转入目之所见，学生迫不及待，跃跃欲试回答老师提出的问题。至此，《介绍一种动物》的作文训练序幕已经拉开，学生已进入角色，教师只需轻松地驾驭训练的进程，让学生尽情地发言叙述说话。

在《找春天》的作文训练课中，教师在节奏明快、曲调欢乐的《春天在哪里》的乐曲声中，投影展示一张张充满春天气息的投影片：百花盛开的公园，一片碧绿的田野，小鸟在树枝上鸣叫，桃树缀满了粉红色的花蕾……学生被绚丽多彩的画面吸引，??激趣引人入胜的音乐将学生带入到一种兴奋的学习环境之中。

“找春天”的教学目标不言而喻已出现在学生面前，激发学生产生要表达的愿望。

九节自能作文课都采用了多种电教媒体导入新课，创设感知的情境，学生的注意力被紧紧抓住，对展现的情景、事物产生了兴趣。这种自能作文训练开端为下面所要进行的训练奠定了基础，充分显示了电教模式“感知----理解----表达”三个环节的独到之处，注重了感知的主体性，提供感知的表象，促使学生展开想象与联想。

二、纲要演示，突出训练的有序性

自能作文训练的电教模式中有一个突出的标志，即“感知激情----理解动清----表达融情”的三环节。体现三环节的训练步骤是从整体入手，从低年级开始。

但侧重点各有不同：低年级侧重句子和句群训练，中年级侧重片断训练，高年级侧重篇章训练。在训练的要求上，一改过去的“从形式入手”而为“从内容入手”。

在提供了思维的原材料之后，随之而来是叙述的有序训练问题。学生往往容易犯两个毛病：一是记流水帐，无条理、无中心，二是写得不具体，抓不住主要事件。那么在《学记日记》和《晚饭之后》的两节作文课中采用电教媒体较好地解决了这两个障碍。

在《学记日记》的训练中，老师运用自能作文的“感知----理解----表达”电教模式，在训练方法上来取先役影，让学生看到某某同学一天生活中所经历的事件：（1）吃早餐；（2）参加升旗仪式；（3）做眼保健操，（4）看到小朋友打架上前劝阻；（5）做课间操，（6）打乒乓球；（7）搞卫生；（8）做功课；（9）看动画片，（10）睡觉。

这一节课的重点是理解。老师指导学生理解，在这一大堆的素材中哪些是有意义的。经过筛选,只剩下（2）、（4）,当然可以挖掘的素材还有（5）、（6）、（7）、（8）。只要自己认为有意义或感受深的事，都可以写下来，但不要写成流水账，把起床、洗脸、睡觉等琐事都写进去。可以叙事写人，还可以对某一事情发表自己的看法，关键一条是中心明确、条理清楚。

老师再根据学生们的发言，再投映日记的基本格式。

要强调的是，记日记要能以小见大，从小事琐事落笔，在细节上描写逼真，注意观察周围的人或事物，做生活的有心人，养成记日记的好习惯。

如果说《学记日记》用投影展示起了训练有序性的重要作用，那么在《晚饭之后》这一课的训练中，则将作文写作中的“动词用准，神态描写要真，语言有个性”等要求用投影方式具体化。

这一课的关键是表达。当学生看完一段录像，老师出示一段文字投影，让学生寻找描写圆圆动作的词汇：蹑手蹑脚、捧、叫、栽、揉、嚷……动作的动词用准了，把圆圆晚饭之后走进客厅的一系列事件维妙维肖描写出来，把一个调皮有心计的小女孩写活了。寻找描写爸爸神态的词汇：慢条斯理、悠闲……这种生动形象描写使作文语言富于变化、不呆板、不干巴。

再如，描写人物语言个性化的语言：圆圆棒着肚子，嚷着说：“哎哟！肚子疼死了。”爸爸慢条斯理他说：“让她去吧，说不上人家都等急了。”妈妈则反驳：“你们都这么阴阳怪气的，我不去了。”圆圆一听妈妈说不去了，立即说：“你不去了？！那我的肚子也不疼了。”这些语言充满了生活的情趣，富有人物的个性。指导学生要丰富积累自己的词汇，使作文语言更丰富更生动。

三、直观评阅，提高写作的反馈性

这次观摩活动采用了投影讲评的方法,如前述的《晚饭之后》、《学记日记》,还有《植树》、找《春天》、《介绍一种动物》等作文训练课。

采用投影进行作文讲评，至少有以下几点好处：一是“快刃。在短短的一节课内集指导、讲评、修改为一体，充分发挥电教手段的作用。其次指正见效快，学生作文中可能会产业一些具有代表性的典型问题，发现后立即及时指正，学生比较对照发现自己作文中的问题，予以改正。

篇9

老师在上课时，先选了八个人，每组四个，分为两组，当然了，我也选上了，我最爱玩游戏了。

老师先说了一条游戏规则：“先每组选上四个人，这四个人要站在台上，有一个人当队长，我会给他一张纸，上面有答案，我也会给台下的人看，大家不许说出来，要认真看他们的动作，他们要一个一个传下去，最后一个说出答案，向前走，看谁能够说出我给大家看的纸上答案。”

老师没说前，大家都很热闹，有的踊跃报名，有的叽叽喳喳，还有的想把名次让给别人，自己不敢上来，现在，教室里安静极了，连一只蚊子“嗡嗡”叫声也听得见，一只粉笔落下来也听得见。

比赛终于开始了，我、周家伟、王梓怡和龚劲樵三步当两步走上台，说实话，我的心像兔子一样在乱跳，不知是坚持，还是放弃，又怕做不好，又怕同学笑我，但是，现在骑虎难下，我只好上去了。

老师给我看了一下，是“猪八戒背媳妇”，光是名字就很好笑了。我想了想，做了个动作：把鼻子提起来，把耳朵拉大，做了个背的动作，又指指老师。后面的跟着做出来，当龚劲樵说答案时，我们哈哈大笑，他……他说是眼保健操！我们几个队员顿时不约而同的倒在了地上。

到第二组了，张锦东、毛泳强、邵佳媛、董又文他们毫不犹豫的走上台，好像他们几个一点儿都不怕，张锦东最先做，“肉包子打狗”，他做了一个动作，真的是好逼真！他先把手放在皮上面，表示肉，又用手指围了一个圆圈，表示包子；又把手向上一挥，甩了一下，表示打；又把手放在头上，做出小狗的耳立起来的样子，表示小狗。后面的人越做越糊，第一个说十二点钟，第二个说不晓得，第三个说对了，唉！这场游戏总算对了一个。

篇10

语文教材中的选文基本上都是文质兼美的，教材编者也会充分考虑不同阶段学生的身心发展特点，教师在教学时应多关注能够激发学生兴趣、引起学生振奋的地方，并在这个共振点处布置作文题目，让学生当堂即兴口头作文。教材的共振点不仅能够帮助教师逐步完成教学目标，突破教学重难点，而且能够唤起学生表达的欲望，营造轻松愉悦的课堂口头作文氛围。下面笔者根据在小学的实习经历，以具体课文为例，阐述口头作文训练的方法。

例如，教科版一年级上册第3课《秋天到了》中的第二自然段这样写道：“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”讲到这一段时，我发现学生异常兴奋，有的学生说：“老师，这一段我们都很熟悉，我们经常就这样看着天空，数天空中的大雁，看它们是怎么排队的。”听到学生们纷纷同意的声音，高兴的同时我赶紧抓住他们共同的振奋点，提出这样的问题：“我们找找这段写大雁南飞的话语中，哪个字是相同的？”这时学生们的小眼睛都盯着这一段，有的学生说有两个“一会儿”。接着我抛出问题：“我们可不可以结合平日里看到的其他小动物，也试着用‘一会儿’造一个句子？”这时，学生们特别兴奋，纷纷思考，举起他们的小手。有的学生说：“小狗特别可爱，一会儿转圈，一会儿跑开。”有的学生说：“小金鱼很活泼，一会儿吃食，一会儿吐泡。”就这样，学生们结合平日里的观察欢快地说着。对于一年级的学生来说，他们还不太会作文，像这样根据教材中的例子，当堂即兴说出一两句话是非常有利于他们日后进行作文训练的。

又如，在教学教科版五年级上册第12课《难忘的故乡》一文时，当我与学生们一起朗读主人公在雪地里打雪仗、摔跤、打滚儿的情景描写时，学生们有很多话要说。这些是哈尔滨地区的孩子，他们每个冬天都会看到洁白的雪花，正处于爱玩耍阶段的他们自然可以说出，也乐意说出在雪地上做的各种游戏。就此，我马上拟出半命题作文“雪地上的____”，紧接着给出提示，可以是雪地上的游戏，雪地上的欢快，雪地上的忧伤，要求在作文中具体描述出人物、地点、雪地上发生的事情及心情，可以运用动作描写、心理描写的方法。学生们思考五分钟，当堂口头作文300字左右。根据学生们的口头描述，我再和其他的学生作出相应的评价。

二、积累作文素材，课前五分钟演讲

《语文课程标准》（2011年版）的第二部分“课程目标与内容”中提出：要让学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。基于此，在进行口头作文训练的时候，教师可以鼓励学生多留心生活中的点滴经历，并把触动心弦的地方记录在素材积累本上，以备演讲时使用。以课前五分钟演讲的形式把自己的见闻口述，能够锻炼学生听、说及人际沟通的能力。

关于作文素材的积累，可以有多种渠道。比如说积累教材中的优美词句、好人好事。教师可以督促学生把从课文中学到的修辞方法和技巧记录在作文笔记本中，对于感受特别深的地方作出标记，以便应用到课前演讲中；也可以把学生在课外阅读中学到的作文知识、获得的感受记在作文笔记本中。小学生有一颗好奇的心，爱观察的眼睛，他们普遍对生活中的事物敏感。教师应指导学生把他们观察到的一草一木、一花一树、趣闻乐事概括成一两句话随时记录下来，在课前演讲中再进一步详细地口述。

有了一定的作文素材，就要把它们加以充分利用。课前五分钟演讲便是锻炼学生胆识、展现学生学习成果的好方式。教师可以在每次演讲前给出演讲主题，可以直接把刚刚学过的教材中的单元主题当作演讲主题。例如，教科版三年级上册第二单元的两篇课文分别是《沙漠里的船》和《雪猴》，这个单元主要是描写小动物。教师可以把演讲的主题确定为“我爱动物”，让学生根据课文中学到的描写动物的方法及日常接触到的小动物，列出一个作文提纲，在课前演讲。演讲的主题也可以由师生讨论后共同确立，只要是学生感兴趣的，贴近学生生活的，与语文作文相关的都可以成为演讲的主题。需要注意的是，每次演讲前，教师可以按照学生的姓氏顺序排列演讲序号。不同学段的学生，演讲的时间也应有所区别。第一学段（1～2年级），每次演讲的时间在1分钟左右，由于小学生爱表现自己，教师可以安排4～5人进行演讲。第二学段（3～4年级），每次演讲的时间在1～2分钟，每次安排3人。第三学段（5～6）年级，每次演讲的时间在2～3分钟左右，每次安排2人。学生们演讲之后，教师可以带领学生针对演讲人的语音、语调、语言、仪态及演讲的内容作出相应的评价。但需要注意的是，在纠错的同时尽量多鼓励、多赞扬学生，以增强学生们的自信心，激发他们口头作文的兴趣。

三、制订口头作文训练方案，定期开展口头作文训练课

口头作文训练应该是有组织、有目的、有计划的，这就要求语文教师根据年级特点和学生学习情况制订具体的、系统的作文训练方案，并且按照训练方案定期开展口头作文训练课，以便遵循语文自身的规律，逐步提高学生的口头作文水平，进而提高学生的写作能力，最终实现学生听说读写能力的全面提高。

第一学段（1～2年级），此阶段的学生形象思维较强，对作文还比较陌生，因此，教师应主要培养学生学说普通话，运用所学词语的能力。教师可以利用图片、动画片、微型电影等引导学生做说话练习。根据学习时间的不断推进，由浅入深地加以练习。先以说一两句话作为练习的开始，逐步扩大到三四句、一两段话的练习。可以每两周开展一次口头作文训练课，每次45分钟；也可以采用朗读精美篇章或学生自主选定题目口头作文的形式。