科学实验作文范文

导语：如何才能写好一篇科学实验作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我十分惊讶，到底是不是白糖呢？我心里一直盘旋着这个问题。唉，心动不如行动，还是试一试吧。

需要的材料很简单：一个金属类的勺子、蜡烛、打火机、一些白糖。

我先把一根蜡烛，固定在桌子上（因为妈妈说要先把白糖加热），再把铁勺子，从糖盒里舀出一勺，加上适当的水，放在蜡烛的火焰上，等待它的变化。

过了几分钟，在铁勺四周的白糖已变黑了，并冒出一股焦味，铁勺中间的水开始沸腾，白糖开始溶化成糖水，我把铁勺从蜡烛上拿下来，尝一点，很甜，还是白糖的味道，颜色变成了水一般透明。

一会，糖水开始冒气泡了，颜色从透明转换成淡黄色，有些白糖还没有彻底溶化，深积在铁勺的底部。我又尝了一下，虽然是甜的，但是仔细一尝带着一点微苦。

随着时间的推移，铁勺里糖水的颜色开始变深了，十分像做糖人的粘稠液体了。慢慢地，糖水上冒出一大汽泡，颜色变成了红色，这时勺子里的糖水就像烧开了的水一般，一直往外冒，从勺子里滴到桌子上，不过就马上凝固了，变得十分硬。

我的好奇心又一下子澎胀了，这糖水最后会和水一样蒸发呢还是凝固不变呢？或者变成红塘？

我将红色的糖水继续加热。糖水变成深红色，也更加粘稠。糖水不冒泡了，只是不断地浓缩，让我不禁想起了潘长江的话——浓缩才是精华。正当我出神之时，那糖水突然变黑了，我用手戳一下，发现十分坚硬，问了妈妈才知道是碳化了。

篇2

一节科学课上老师教我们做一个有趣的科学实验。

实验开始了，只见老师先拿出了半瓶普通的矿泉水，两根吸管和一块橡皮泥；然后把一块橡皮泥放在矿泉水瓶瓶口上；接着将两根吸管插入橡皮泥中，其中一根吸管插置水面上方，另一根吸管插置水面的下方；老师再往插置水面上方的吸管里吹气，奇迹发生了，矿泉水从另一根吸管像喷泉似的喷了出来。老师又试途把喷泉堵住，可是水又从吸管边沿露了出来。

这时我产生了疑问，为什么水会从吸管里喷出来呢？老师告诉了我们答案：因为我们往在水面上的吸管里吹气产生了不少空气，慢慢地空气越聚越多，对水产生了压力，所以水就会从另一根吸管喷出来。这就是空气占据空间的原理。

篇3

今天，我们一起走向科学的路径，去探索一下科学的奥秘吧！

今天晚上吃完饭，我做了两个实验，非常有意思。你很想听吧？那就听我慢慢讲来。

第一个实验，需要准备：洗脸盆、自来水、玻璃杯和纸团。首先往脸盆里接半盆水，再撕一点纸揉成团，记住，要节约用纸呦！把纸团放进玻璃杯的底部。接下来把杯子放进盛水的盆里。我发现：如果把玻璃杯垂直扣进水盆里，杯子里的纸就一点也不会湿。因为杯子里的空气不出去，水也别想进来，这就是空气占据了水的空间。如果把杯子斜着放进水盆里，纸就马上湿透了，因为空气出去了，水就必须得进来，这就是水占据了空气的空间。

第二个实验需准备：洗脸盆、自来水和塑料袋。先网盆里盛满水，让塑料袋里充满空气，像气球一样扎紧塑料袋的口，再往水里按塑料袋，我发现它不会下沉，水里还会咕嘟咕嘟吐泡泡，我感到非常奇怪。假如往塑料袋里灌上水，往下一按，水里既没有泡泡了，塑料袋也下沉了。这是因为塑料袋里没有水时空气的质量比水轻，会浮在水面上。

四川省江油市厚坝小学五年级：***

篇4

今天，我要完成老师交给我们的任务了，完成一次科学实验，我选择了一个科学实验叫：有孔纸托水。

我准备好实验的材料；一个圆柱形的杯子，一个圆规，一张卡纸，一桶水，一个纸杯。万事俱备，只欠东风了!

我首先拿来一个水桶，加满水。接着从笔袋里拿出圆规，从书柜李拿出一张卡纸，用圆规尖锐的针尖在卡纸上扎了几个小孔。然后，我在拿出一个圆柱形的水杯和纸杯。把水杯平整的放在地上，用纸杯从事先准备好的桶里，舀水出来倒在水杯中，到水杯里装满水。最后，拿来扎过孔的卡纸，放在水杯的口子上面，用三根手指按住卡纸，不放开。再用另外一只手抓住杯子，使水杯倒立，手掌就缓缓地放开，放开手之后卡纸竟然奇迹般的吸附在杯子口上，哇!我完成了一个科学实验，“有孔纸托水"。做完实验之后，我上网搜寻了一下水为什么在有孔纸上都滴不下来？卡纸为什么掉下来？原来纸片不会掉下来的原因是因为大气压强作用于纸片上，产生了托力，产生了向上的托力。小孔不会漏下水是因为水表面张力，水在纸的表面形成水的薄膜，使水不会漏出来。

只要你拥有一颗明锐的心，和勇于尝试的精神，就有可能完成过你有史以来完成不了的试验。

篇5

老师先把她事先折好的纸锅摆在了桌子上，还让我们看了看有没有问题。我一看，那就是用普通彩纸做的锅，并没有什么特别的地方。于是，我想：这个实验一定很有趣，一个纸锅怎么能把水烧开呢？肯定不可能！而且我面对这个问题有些紧张，因为用纸锅烧水肯定不是火把纸烧烂，就是水把纸弄破，很危险，要是着起火来怎么办啊？我不禁害怕起来。可是好奇心还是驱使着我对老师大声说：“老师，你快点儿做吧！”然后，李老师又拿出了酒精灯和水，说了声：“我开始做了啊！老师把水倒进纸锅里，放到一个支架上，又用火柴点燃酒精灯，把酒精灯移到支架下面。”我立刻产生了恐惧感，害怕引起了火灾。火燃得非常起劲儿，仿佛是见到了多年不见的老朋友，在紧紧地拥抱似的。火苗的上边有些发黄，下面是红色的。不一会儿，就把水烧得冒起小泡泡来，像是里面有小金鱼在吐着气泡泡。水终于被烧沸腾了，上面冒出了一大片热腾腾的气，还有一股浓烟飘在上面，散发出了焦糊的味道。我还以为是纸锅烧着了，冒出了糊味。我想，我的担心果然被证实了！吓出了一头冷汗。是我对同桌笑嘻嘻地对我说：“你还真以为是着火啦？！”说着，她指了指讲台上的纸锅，说：“你看，那纸锅不是好好的吗？你的担心是多余的。”我用袖子擦了擦头上的汗，跟我的同桌说：“我还真以为纸锅烧着了呢！”

水被烧开了，李老师把纸锅端了下来，我发现那个纸锅不但没有破，还真烧开了水，老师把纸锅翻过来给我们看，锅底有些发黑，原来糊味是从这儿出来的。老师让我们仔细观察，发现纸锅并没有漏。纸居然能承受这样大的考验，真神奇啊！老师又让一位同学上去摸了摸水温，只见那个同学小心翼翼地把手指放进水里，又“唰”地一下缩了回来，说：“果然烧开了，真是挺烫的。”

最后，李老师说出了这个实验的原理：“水的沸点是一百度，而纸的燃点是一百一十度，只要纸能承受住水的压力，这个实验就可以成功”

这个实验真有趣啊！我又懂得了一个科学知识。

篇6

纵观古人的教育思想，正是由于他们有着对无限的深深体察，重视和倡导主体体验的言论，才使深广的宇宙意识和执著的生命之歌便薪火相传。先人们从学习者的生命整体出发，重视习者内心的感受，重视知识的内化，使文言因其简练雅洁而具有一种独特的美感，能使我们更进一步在学习者内心与圣贤意旨间进行沟通，因此，体验进入古文教学是向当代体验理论的切近。

古代文学作品教学现状以体验理论为原则，其教学现状所呈现出的教学困境表现为知识本位教学造成的教育价值失落。教育所应有的人文内涵的不到重视，其教育价值首先是对教育主体的价值没有体现出来，尤其是在当前的文言散文教学中表现得十分明显；灌输教育造成的主体性错位，工具理性下的古文教学追求知识的客观性，人的价值没有能够自由（自主）地选择，是压制自主性的灌输式教育。最终导致主体自身的失落与异化，教师教学中流行的是私塾式的串讲方式，主体自主性的膨胀导致他者被践踏，工具理性的教育割裂知识与生活的联系，以封闭的趣味去批判、改造，以致成为一种毫无价值的知识游戏。

具理性指导下的古文教学系统没有相互协调的最优化的系统，学习文言语法知识只是为了阅读浅易文言文，与社会、自然相不和谐，并产生冲突，学生的个性差异被忽略，独立思考被否定。在自我封闭和自我膨胀中斩断了与传统的联系，缺乏对人的整体精神和生命表现的深切关怀，缺乏对现实生活中师生情感沟通，变成飘零在历史河流中一棵无根的浮萍，缺乏对教学多重意义，变得不知敬畏，也无所固守，使教学过程缺少人文性的充分理解。因此，古文教学要跳出工具理性圈子，致力于弥合历史与当代生活的差距，以生命体验方式来执行。

2、古代文学作品体验式教学的内涵

体验是个体对生命的感发和体悟，体验式古文教学就是引导学生自主地进行文化体验，从体验古文的文化意蕴出发，理解生命意义，促进学生语文素养涵养，实现语文课程整合，促进生命的自我理解与创生，让历史和文化在学习者的体验中被理解，达成个性与文化、现代与传统花生，实现公民素质的提升，从而促进文化的传承与更新，实现族精神的培育。

文言与古白话是汉语极其重要的历史形态，文化对于个性具有陶冶功能，能实现族精神的培育，它是先民文化精神与实践的纪录者。语言构成人的最重要的文化环境，体验式古文教学反对知识本位的教学，直接塑造了人的文化心理，加强主体的民族文化认同感，我国在基础教育中也应加强古文教育，以提升主体的人生境界；文化传统是各种文化类型里的基本核心，要理性地继承蕴涵于古文之中的传统文化，尤其是民族文化传统的继承，实现培育面向世界的中华民族精神的使命。体验式古文教学反对漠视生命的教学，体验式古文教学是一种唤醒教育。强调还原生命的本真状态，以情感体验情感，是主体自主建构的过程，以生命体验生命，并内化到主体的体验中。引导学生在与古人的唱和问答之间达成视界融合，唤醒学生的生命意识，激发学生的探究兴趣，实现生命意义的自我理解和创生；体验式古文教学提倡体验生命的敞开之境，反对压制个性的灌输教育，促进学生领会生命与世界和谐共在的关系。

古文教学要落实对生命和文化的关照，应以生命体验的视野去感受、去思索，应落实到阅读教学与写作教学当中。只有体验才能领会汉语的意蕴与美，古代汉语有着持久的魅力，表现着真切的生命体验，开启了主体对艺术和人生的更为深入的思索。要引导学生将生命化入品读之中，并作为一种精神沉淀到主体思想中，在情感与精神纯净世界中与古人往来唱合，让古代文学作品真正发挥其文化优势，高扬着勃发的主体精神，真正与学习者的需要相关联。

古文教学应当是一个和谐的生态系统，学习者的体验居于中心地位，因此，古代文学作品体验式教学的特征鲜明，表现为古文是我们民族经典文化的重要载体，要尊重并发挥主体的自主性，加强人文性，体验式古文教学从观念上致力自主精神的培养，从学习者生命的整体出发，要真正将人文精神落实到教学当中，渗透丰富情感的个性化、开放的体验。情感在教育教学中的作用越来越受到人们的重视，它带领学习者感知和体验世界与自我的真谛，因此体验式古文教学也离不开情感因素的加入。当然，体验式古文教学作为一个小宇宙同样具有生成性是体验的重要特性，它引导学生追寻文本意义解读的多样可能。创设有助于主体充分生长的情境，让生命回归于自然之境，营造一种氛围以沟通学生和文本的世界，让个性浸润在文化之中，是学习过程成为生命成长的过程。

3、古代文学作品体验式教学的策略及实施

要进行体验式古文教学，要从情境与整体入手，发挥学生的主体性、促进学生的主体性，将学生带入情境之中去亲历并引向整体去领会。

4、非概念化教学的情境亲历策略

情景基于主体已有的经验并反映主体特有的个性，古文教学境大致分为实体情境、模拟情境、语表情境及想情境。实体情境是以物体原型为主的情境；模拟情境根据相似原理运用一定的手段对实体情境进行复现；语表情境即运用语言表述的情境；想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。实体情境因真实而具有强烈的感染力，模拟情境可以使内容再现，语表情境还应当强调用描述性、暗示性的语言所营造的审美情境。想象情境意象比实体情境更广远，更富有感彩。

情境策略在课堂教学中的应用。教师作为教学的组织者，应积极创设情境，调动学生的积极性，促进学生进行对文本的体验和对自我的体验。要从微观的层面还原文本的内部情境，还原文本情境，促进学生的阅读体验。帮助主体将自我移入对象的世界中去亲历，促进学生领会古代文学的独特风格。创设对话情景，促进学生的自我体验。通过对话，鼓励并引导学生的个性化解读。让学生既体验到自我的力量，肯定自我的价值。个性化的理解即意味着可贵的教学资源，教学语言应当采取建立在主体间性上的对话方式，通过师生对话和生生对话进行交流，从而学会理解他人、融入社会。通过对话，学会理解。促使学生对世界、对自我的意义和价值进行追问，获取有益的启示，即都要刻苦，都要善于思索。

非分析性的整体领会策略。非分析是就总体倾向的层面而言，作为构成要素的分析则还是内在于整体领会之内的。与生命共生的体验是在不断超越、反复深化的过程中生成，教学阅读是教师以在课堂进行的群体活动，引导学生感受文气流转和揣摩文意深邃，要强调学生新鲜的、直觉的情绪性体验，重视学生的期待视野并顺势加以引导，体验式古文教学时要引导学生对作家作品的整体风格进行把握，必须进入文本的具体语境来体会。

篇7

课堂作业是反馈课堂教学信息的重要方式，通过作业反馈，使学生知道自己应用新知识的正误，使老师及时了解学生对新知识的掌握情况，及时调节自己的教学活动，不失时机地因材施教，以达到大面积提高教学质量的目的。课堂作业的当堂完成与反馈，是提高教学效率的重要途径。它既能提高教学质量，又能有效地减轻学生过重的作业负担。

语文课堂作业是语文课堂知识的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。因此，教师在作业设计之前，应认真分析学生，了解学生的知识水平、认知能力以及年龄特点，把握知识的难易度程，做到因材施教。

然而，要让学生按时完成作业，作业设计就至关重要。那么，怎样布置作业才能既满足教学需要，又减轻学生的课业负担呢？我认为要优化课堂作业设计，必须把好以下四关。

一、少而精，把好分量关

根据课时的重点、难点设计作业，以“巩固为主，发展为辅”，力求做到少而精。要设计一些举一反三、触类旁通的题目，尽可能体现个性化。可以把课堂作业分散到各个教学环节中。复习导入环节可以设计听写，例如，给学生一个默写

的范围如本课的生词，然后由学生互报，在给定的范围内自主选择，然后由六人小组的组长批改，从而提高了学生的自主学习能力。在学习生词环节，可以设计辨音练习或造句练习。在感悟课文阶段，可以设计句式比较或小练笔。例如，教学《推敲》一课时，设计了这样的小练笔：“人们都感到十分可笑。卖菜的老妇人_____；扛着糖葫芦的汉子_____；捏泥人的老翁_____；几个嬉闹的孩童_____……”这样的小练笔不仅包容了文本的主要内容，也训练了学生的思维能力和创造能力，丰富了课堂的知识容量，为学生搭建了信息交流平台。当然也可以与课后的练习题相联系，这样把原本放在课后完成的作业在课堂上就消化掉了。要求学生自己独立完成的练习，在课堂上也可以进行必要的讨论，可以扩展学生完成练习的思维空间，能够照顾到不同层次学生的共同发展。课堂上的这些反馈可以采取同桌批改、小组组长检查、口头交流等多种方式进行，可以以生生互评来帮助纠正。这样很好地实现课堂作业课堂完成。这样无形当中改变了学生学、教师教、学生写、教师批的分裂现状，实现了“向40分钟要效率”的目标。

二、求实效，把好难度关

人是存在差异的。教师首先要承认学生思维能力差异的存在，但更重要的是要学会如何去调节和平衡，以实现学生公平地接受知识的权利。如苏教版语文第二册，围绕母体字“青”及衍生出的合体字“请、清、情、晴、睛”的教学，在指导学生结合字形和意思进行比较这组形近字后，就设计了几个小练习：首先设计了一个“找家门”的选词填空：河水（）（）天气（），小小（）蛙大眼（）。保护禾苗吃害虫，做了不少好事（）。（）你保护小（）蛙，它是庄稼的好哨兵。然后引导学生互评，这项练习主要针对接受能力较强的学生，让他们说明理由让学生抓住字形的特点进行一次复述。对那些接受能力弱一些的学生，实现了一次新知的强化，掌握形近汉字的学习方法。接着，设计了“找茬”的改错别字的练习：天气真睛朗（）；我的心清很好（）……这项练习，主要让接受能力较弱的学生来完成。让他分析原因，一来可以对新知再次强化，二来可以借机检查全班学生对新知的掌握情况，以便安排接下来的学习进度，这是很真实而直接的反馈！最后设计扩词练习，方式是口头扩词，这一练习既加强了对新知的巩固，也培养了学生的扩散思维能力，使不同层次的学生在知识上得到互相补充和平衡，从而扩展了学生的发展空间！因此课堂上严格遵循因材施教、分类要求的原则，真正从学生的实际情况出发至关重要。也可以设计一些有“弹性”的作业，设计难度不同的必做题和选做题。这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，使学习差一点的学生可以“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。

三、贵新颖，把好内容关

从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，让学生产生直接兴趣。要设计有针对性和实践性强的题目，适应学生新鲜感和图快的心理特点。例如，苏教版语文课本的练习篇中，设计了许多的成语积累，于是我设计了这样的练习：进行成语分类，用成语造句，根据语境填出所需成语等，还可以模仿“开心词典”一类电视节目的方式，开展答题竞赛。这些练习题题型精彩纷呈，意趣盎然，更多地侧重于实际运用，这才是真正意义上的积累，这样的成语才真正深入人心。当然，作业设计还要做到内容精选，形式多样，难易适度，富有创新性、探究性，训练思维，避免简单重复的作业。这样可以化繁为简、化难为易，学生做起来既有新鲜感，又不会觉得吃力，收到异曲同工之效。

四、多样化，把好题型关

小学生好奇心强，如果作业题型设计符合小学生的兴趣特点和注意特点，就能促使学生从不同角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和广度。因此，作业题型设计要力求多样而灵活，体现“语文生活化”。苏教版教材中设计了“语文与生活”环节，这是典型的语文生活化范例，其中涉及了许多来源于生活的语文现象。例如，苏教版语文第九册练习四中“语文与生活”环节设计了父亲帮助孩子纠正书写中的错误用字：“蓝、兰、篮”，这是生活中常见的错别字，这样的练习无疑把语法中的错误与生活联系了起来，也把语法中的错误用简笔画的方式在生活中呈现出来，然后再回归到生活中去，在实践中运用，这是学习语文的好方法，更是学习语文的直接意义。由此可见，课堂作业的作用不单单局限于课堂40分钟的信息反馈，也应延伸到课外，实现课堂教学的有益补充，引导学生学习和运用语文。因此，结合课堂练习还可设计逛街记店名，小巷捉错字，做采访，搞调查等小练习，这些都是学习语文的好方法，也是孩子们喜闻乐见且最愿意花工夫去完成的作业。这样，无形中丰富了课堂作业的外延，让学生在自己喜欢的作业中享受到成功的喜悦！

篇8

有一天，我闲来无事，于是捧过来一本书津津有味地看起来……正当我看到“神出鬼没换位置”这个标题时，我顿时来了兴趣。这个小试验讲得是：在水面上放一枚硬币和一片软木片，让它们静止不动，我们不触碰到它们，也不吹气，就可以让它们对调位置。怎么样？听着就够神奇的吧？

我按捺不住自己的好奇心，准备来亲手试验一下。我找来一枚一角钱硬币、一只碗、水和盐，因为找不到软木片，我就找来一个小塑料瓶盖代替软木片。我一边看着书上的描述，一边照着书上介绍的步骤操作起来：首先第一步，我把硬币放在碗底正中央，然后在碗里放入水和盐。书上提示要使硬币浮到水中央，可是，我无论我放了多少盐和水，硬币一直待在碗底，丝毫没有升上来的迹象，急得我在桌边转来转去。

恰巧妈妈走过来，问了缘由，微笑着对我说：“你可以换成一分钱的硬币再试试。”

“对呀！”听了妈妈的建议，我恍然大悟：“一分硬币比一角硬币轻多了，我怎么没想到呢！”

果不其然，硬币浮到了水面正中央。

第二步，我把小塑料瓶盖放入碗中，硬纸片漂到了碗的边缘。

“接下来，就是见证奇迹的时刻了”我兴奋地学着刘谦的口头禅，并找来一支废针管，吸入水，向碗里加水……

当水面渐渐高过碗的边缘，且尚未溢出时，硬币和小塑料瓶盖的位置真的互换了！

这时，一个大大的问号闯入我的脑海，为什么加满水后，硬币和小塑料瓶盖能互换位置呢？我继续看了下去，原来是这样：开始水少，水面中央略微凹陷，较轻的瓶盖会向碗的边缘漂，而较重的硬币则浮在水面最低处，即水中央。而当我们向往碗里加水时，水渐渐漫过碗面时，水的张力使得水面向上凸起，较重的硬币就滑向了碗的边缘，而较轻的瓶盖就游向了碗的至高点——碗中央。这样，它们就交换了位置。

篇9

研究目标求实，就是课题研究要能解决课堂教学中的实际问题，探求课堂教学现象背后的本质和规律。

1.深入调查研究

为了掌握课堂教学的第一手资料，了解改革要求与教学现状的差距，摸准课堂教学中的实际问题，获得领导课堂教学的话语权。学校领导集中精力，集中时间，深入课堂听课，对全校教师的课堂教学进行了一次“普看”。我们发现，课堂教学基本上是教师问，学生答。学生学习的主要方式是听中思考，答中接受。学生几乎没有多少自主活动、自主思考的空间，教师的主导地位处于绝对的强势，学生处于被动应付的位置，学生的生命活力得不到释放。找到了制约课堂教学有效性的实际问题是“以教为中心”“教而获知”“以学为本”的课堂文化缺失。由此可见，转变教学方式，转变人才培养模式，提高学生课堂生活质量，提高课堂教学效益，依然是摆在我们面前的重大任务。这促使我们确定将课堂教学的变革定位在文化层面上，把课堂还给学生，让学生动起来，活起来，学起来，形成真正能够影响学生生命成长的课堂文化。

2.获得教师认同

我们组织教师以听课小结的方式，将上述课堂教学中普遍存在的问题向教师作了汇报，并以“以学为本的课堂文化是否缺失”为题，组织教师开展学习讨论。经过多种方式的引领，基本上都看到了先进理念与传统教学的落差，最后初步达成了共识。有的认为学生是知识意义的主动建构者，是学习的主人、发展的主体；有的认为教师是学习的组织者、引导者与合作者；有的认为教师主导作用的出发点是为了学生学得主动、学得活泼；落脚点是为了学生学有所得、学有所成。有些教师表示，课堂教学要由“教师教，学生学”转变为“教师教学生学”“学而获知”。

在此基础上，我们明确提出了学校开展课题研究的主体目标是：坚持以学为本，营造自主、和谐、快欢的课堂教学氛围，转变“以教为中心”的教学方式，构建“以学为中心”的“生态”课堂、“学本”课堂、“有效”课堂文化，追求高效优质的课堂教学，提升学生的生活质量，实现课堂文化优质化。

二、研究形式务实，实现课题研究全员化

研究形式务实，就是课题研究要讲求实际，不尚浮华，扎根在教师之中，扎根在实践之中。因而，研究方式提倡行动研究，对一线教师切实可行；课题选定倡导来源于实践，是教师在课堂教学中实实在在踫到的真问题、真困惑，做到问题课题化。

教师是构建课堂文化的主力军。研究目标的达成，要靠教师的价值认同和努力实践。先进的教学理念转化为具体的操作，需要开展课题研究。课题研究是改革课堂教学的抓手，提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。尽管我校是省科研先进单位，有搞科研的光荣传统，然而，仍有教师认为工作忙，没时间做。新教师又感到不会做，怕做不好。我们针对这种心态，请专家以“怎样做小课题研究”为题来校讲座，既讲授科研方法，又做思想发动，强化“向科研要质量”的思想观念。同时，学校的书记、校长以领跑者的姿态，带头选定研究课题，带头拟定研究计划，走在课题研究的前列，激发教师科研热情，调动教师做课题研究的积极性，终于出现了人人参与课题研究的可喜局面，实现了课题研究全员化。

我校课题的类型主要有两种：

1.教师个人课题

教师个人课题(又称为小课题)，就是教师个人从解决自身教育教学过程中存在的实际问题出发，选定微观性、应用性问题进行自我研究的课题。可以有效地避免出现“搭车”研究的泡沫现象。由于课题是从教学中来的，教师自主选定的，适应教师教学实践的需要。加之题目小，涉及面小，内容单纯，目标集中，易把握，易操作，见效快，周期短，深受教师青睐。同时，个人课题的研究计划不那么繁复，比较简略。项目有课题名称、研究人、开题时间、结题时间、课题由来、研究目标、行动要点、成果形式等八项。由于简便，受到教师欢迎，63位教师都拟定了个人课题行动研究计划，其中关于课堂教学研究的占85.7%，聚焦课堂。

2.学校攻关课题

学校攻关课题，就是学校领导带领，组织有关教师就学校内涵式发展中某一重大问题集中力量开展研究的课题。我校的攻关课题是“精读课‘自主学习’教学模式行动研究”。研究的具体目标是课堂教学“以教为中心”转变为“以学为中心”。在指导学生预习方法、培养预习习惯、提高预习质量的同时，试行“以学为中心”的教学方式。其课堂教学模式由目标导向、自学自练、小组讨论、交流展示、当堂训练、反思小结六个环节组成。课题组于2011年秋成立，教师自愿报名参与研究，由四位中、高年级的教师组成。学科带头人担任组长，并设立双主持人。学校的校长为行政主持人，聘请的专家为学术主持人。有学校校长带领，不仅能得到具体的指导，还能获得相关的支持；有专业人员引领，有较强的理论指导，研究力度大。为优化研究过程，提高研究实效，课题组制订了缜密的研究方案。每周三集中四个课时或听“研究课”，评课研讨；或学习理论，反思交流。现已举行公开研究课12次，集体研讨29次。教师说他们是“小语转型的先行者”。

三、研究措施落实，坚持自主研究经常化

研究措施落实，就是课题行动研究计划中的“行动要点”要真行动，真研究，条条落到实处，项项得到实现。不纸上谈兵，装潢门面，坚持自主研究经常化。

1.落实管理责任

教师个人课题的研究，强调自主学习、自觉反思、自我研究，具有自主性、灵活性的特点。由于教师工作繁忙，研究不是忘掉了，就是挤掉了，研究往往停留在方案层面，出现“有课题没研究，有计划没落实”的现象。因而，要强化管理，落实管理责任。

为了强化管理，抓实研究过程，我们不仅制定了有关研究制度，规范课题研究，而且重视发挥以校长为组长的课题研究领导小组的组织职能。领导小组中的七位学校领导，在原行政分工相对应的基础上，明确课题研究管理分工与职责，每月召开一次课题研究例会。强调抓好分管的课题研究是领导者分内的事，是常规性工作，要做实做到位。为落实管理责任，他们结合日常教学领导工作，经常随机找有关教师或询问、或检查课题研究情况，及时发现问题，及时帮助解决。如，攻关课题组，一年多来进行了29次集体研讨活动，校长就参加了25次，给支持，给点拨。研究者感到课题研究有人问，有人帮，有督促，有温暖，焕发出了研究的热情，促使学校课题研究工作经常化。

2.营造科研氛围

行动研究是以解决问题为主线，把学习、行动、观察、反思贯穿起来，一步一个脚印地循环往复，使整个研究的操作始终处于有效的运行之中。教师在教学中研究，在研究中教学，说起来简单，做起来很难，需要教师具有持久的动力和毅力。

为避免开题结题热热闹闹，研究实施冷冷清清的情况发生，引领教师落实研究措施，我们在研究过程中经常开展丰富多彩的研究活动。请省市教科所的专家来校参与课题评审，举行专题讲座，与教师对话，引领教师把科学的理论知识转化为自身发展的资源，举办第20届以体现学校课题研究主体目标为内容的“百花杯”教学竞赛。要求教师不仅积极参赛，还要主动参与听课、评课。36节赛课的展示交流和专家的点评以及隆重的颁奖，激发了教师“我要研究”的热情与动力。培养、发现科研先进典型，以现身说法的方式，宣传他们热心课题研究的事迹，带领教师在课题研究上学有目标，赶有榜样。开展“反思笔记”评选活动，十多年来从没有间断过。对“反思笔记”量多质优的教师给予奖励，促使教师以记促思，以思促研，持续地反思研究。发挥学校名师工作室的引导作用，主动提供信息、提供资料，热情为教师答疑解难，启发教师从科研中获得智慧与力量。这些科研活动营造出了浓浓的科研氛围。教师耳濡目染，逐渐把科研当成“正事”，鼓起了落实研究措施的劲头。

四、研究成果真实，提倡表现形式多元化

研究成果真实，就是成果是实际存在的、符合客观事实的，体现了课堂文化优质化的内涵。

1.改进结题策略

研究成果评价是提高课题研究质量的一项重要措施。在成果的评价上，强调实践价值，以能否解决教学的实际问题，能否提升教师的教育教学技能，能否促进学生身心发展、提高教育教学质量，作为衡量研究成果的根本标准。教师的课题研究，什么时候实现了“三能”，就什么时候申报结题。这样既可按预定时间结题，也可提前或延后结题，重在实际进展，十分灵活。对个人课题研究成果的评价鉴定，本着既讲求研究的质量，又调动群众研究的热情的原则，只要研究者在某一点做法上实际管用、学有效果、是真成果，就视为合格，就可结题。反之，成果是虚假的，就不予结题或延期结题。

撰写论文是课题研究重要的成果形式，研究者也应善于从理论层面梳理，提升自己的教学智慧，然而，在个人课题具有全员性的现实面前，每项研究成果都要求写论文就有些苛求了，不仅会出现拼凑抄袭应付结题的不良现象，还会使研究高不可攀，挫伤群众研究的积极性。因此，在成果形式上，为了有利于课题研究大众化和常态化，我们不一味追求撰写研究论文或研究报告，提倡成果形式多元化。可以是教学案例、教育故事、教育叙事、教育日志、教学随笔、反思笔记、经验总结、教学展示、撰写论文、研究报告等。

2.注重推广深化

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睛眼被喻为心灵的窗户，它是五官之首，是人体中最重要的器官之一，对于人们的工作、学习和生活均至关重要，谁都希望自己拥有一双美丽而炯炯有神的眼睛，而要保护好自己的眼睛，可不是一件容易的事。

小学生要保护眼睛不近视，主要是读写的姿势要正确，眼睛与书之间要保持30厘米以上距离，不在强烈的太阳光下和太暗的光线下看书，也不要在走路、乘车时看书，不要躺着和趴着看书，读写时间也不要太长，我们学校就开展了让孩子在室外有足够的活动时间来保护我们的视力活动，另外还要坚持做好眼保建操，还要向窗外远眺或看一些绿色植物。不要长时间观看电视节目、操作电脑和玩电子的游戏；现在人们工作、学习越来越多的人使用电脑，就连我们小学生写完作业后也要上网玩一会网络小游戏，但最好不要超过一个小时，要保持一个最适当的姿势，眼睛与屏幕的距离应在40—50厘米，使双眼平视或轻度向下注视荧光屏，这样可以使颈部肌肉轻松，并使眼球暴露面积减小到最低，电脑室内光线要适宜，不可过亮或过暗，也可以通过设置屏幕色调、饱和度、亮度来保护眼睛。使用电脑的姿势也很重要，最好使用可以调节高低的椅子，使操作者与电脑屏幕中心位置在同一水平线上，坐着时应有足够的空间放双脚，不要交叉双脚以免影响血液循环。

经常使用电脑的人容易患上“干眼症”，就是我们用电脑时间长了，人会感到眼睛疲劳、视线模糊、眼睛干燥或充血、畏光、酸胀甚至丧失眼睛的聚光能力。如是出现眼睛干涩、发红、有灼热感或有异物感、眼皮沉重，看东西模糊，甚至出现眼球胀痛或头痛，就需要到医院看眼科医生了。

我在网络上看到电脑操作者在荧光屏前工作时间长，视网膜上的视紫红质会被消耗掉，而视紫红质主要由维生素A合成，多吃富含维生素A的食物，如；动物肝脏、胡萝卜，、西红柿、红薯、菠菜、豌豆苗等，保护眼睛也可以从饮食上下功夫，多吃新鲜蔬菜对保护眼睛，防治眼疾，提高视力也是非常有益的。

云南省楚雄市环城小学四年级:朱琪玮