我变成了什么作文范文

导语：如何才能写好一篇我变成了什么作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

伊人独酌凉风潇

心痛如食断肠草

生死相隔情未了

枯枝宛若相思鸟

风卷残土红尘笑

君若先到奈何桥

切莫不等如烟到

来世愿做比翼鸟

漠漠双飞在云宵

不求花前月下老

只求朝夕相依靠

花谢花飞 万奈俱灰

败柳残秋 冷酷如刀

仅生死阻止不了

海誓山盟的美好

篇2

会变形的胖大海

今天是星期天,阳光明媚，睛空万里。我早早地起床吃饭,因为我今天要去金笔作文学校去上课了。

我来到金笔作文课堂,看见老师手里拿着一个像杏核一样的东西，我心想：老师拿杏核干什么呀？老师的葫芦里到底卖的是什么药啊？真是百思不得其解。只听老师清了清嗓子说：“同学们，想不想知道这是什么呀？”“想。”同学们都大声说。“那我就告诉你们吧！它叫胖大海。”说完，老师就在黑板上写上它的名字。我心想：它既不胖也不像大海，为什么叫胖大海呢？而且还和名字相反，它又小又瘦应该叫：瘦小溪啊。老师神密地说：“一会儿你们就知道了。”

老师把我们分成五组,每组四人,然后给我们每组发一个胖大海。我仔细观察这个古怪的小东西，它的外皮皱巴巴的像一个满脸皱纹的小老头。我把它放在透明杯子里，再放些水，只见它胀破外衣就像一位少女在水中跳起了巴蕾舞，只见它“咕嘟、咕嘟”的喝起杯子里的水，而杯子里的水越来越少，胖大海却越来越大，像一只刚打满气的皮球在等着人踢。当我正观察起劲的时候，同组的赵金鑫兴奋地说：“快看，杯子里的水变成了黄色。”我也吃了一惊，是呀！只顾看胖大海，没注意到水竟然也会变色。我们目不转睛的盯着水杯里的水，不一会儿，这个“胖娃娃”发现我们不看它了，就火了起来，身子全变成了红色，周围的水也跟着“胖娃娃”一起变成了红色。我们都高兴的合不拢嘴。

老师告诉我们说：胖大海不但可以七十二变，喝了还可以治嗓子痛。以后妈妈嗓子痛时，我就冲上一杯胖大海让妈妈喝了。

篇3

今天是放寒假的第二天，为了赶紧做好寒假作业，痛痛快快地玩，我一下子就把《寒假园地》做完了，我心中的大石头也总算落了下来，终于可以轻松喽！我高兴地吁了一口气，去向爸爸妈妈“报喜”，本以为爸爸妈妈会替我高兴，可没料到爸爸却冷漠而严厉地说：“做这么快有什么用呢？老师布置的这些作业都是让你们一两天就完成的吗？那怎能好好地掌握暑假知识、好好复习上学期的知识呢？”我听后，觉得爸爸讲得很有道理。哎！要是早知如此，我就不会这样做了，但现在还有什么办法呢？总而言之，我以后再也不会像这次一样“范傻”了！

（2） 2001年7月9日 星期一 天气：晴

今天，我做了一个梦。

我梦见一个鬼要杀我，因为他说他的弟弟被我害死了，所以到了阎王爷那儿找我偿命，可我根本没害过人呀，于是，我就跟他讲起道理来，他不但不听，还露出满嘴带着黑斑而锋利的牙齿，向我咬来。我赶紧跑呀跑，跑得上气不接下气……

做恶梦可真倒霉呀！我长大了，一定要发明一种药，人吃了以后，就不会再做恶梦了。

（3） 2001年7月10日 星期 二 天气：晴

晚上，我趴在阳台上看夜景，那一颗颗小星星正在对我挤眉弄眼。这时，我想起了邻居王奶奶的一句话：“地上有多少人，天上就有多少颗星。如果地上的一个人死了，天上的一颗星就会从天上掉下来，变成石头。”我想，王奶奶讲的不是和安徒生童话里的《卖火柴的小女孩》意思一样吗？

不管王奶奶说的是真是假，我长大后，要当一名宇航员，架着宇宙飞船，飞到宇宙上，探索其中的奥秘，也算是为航空事业献的一份爱心。我期待着快点儿长大！

（4） 2001年7月11日 星期三 天气：晴

今天我读了一个童话故事，名叫《点金术》，令我受益匪浅。

故事是讲，有个国王很爱钱，希望身边有数之不尽的黄金。于是，国王就亲自去找神仙，向神仙说了自己的愿望——自己碰到任何东西都会变成金子，神仙只是笑了笑而爽快地满足了他的要求。国王高兴极了，命人准备酒宴。可是，当他拿起一块面包时，面包却变成了金子，可国王还高兴着，没看到面包已变成了金子，便咬了一口面包，没想到国王的那两颗大门牙都被咬掉了。从此，国王再也没吃过东西，终于被活活地饿死了。

我读完了这个故事，情不自禁地笑了起来。心想，贪心的人一定会得到报应的，所以在任何方面都不能贪心。

珠海市实验中学 初一（6）班 黄河

篇4

你瞧，他这次变成了个“保温杯”。我每天晚上都会调皮的把被子踢开，不过，没关系，我有一个无价的宝物，那就是“保温杯”，“保温杯”每天晚上都会习惯的为我重新盖好被子，免得我着凉。

嘻嘻，他这次又变成了个有学识的“写作机”。“写作机”每天大部分时间都会用在他那有灵感的创作上，写完还会摇头晃脑的学教书先生那样大声朗读，以至于他的大多数文章我都能倒背如流，这大概也是我的作文在班上名列前茅的原因之一吧。

咦？他这次又变成了什么呢？哈哈，他这次又变成了个人见人?瘛⒒???涞?ldquo;噪音盒”。我下午放学后在课桌上写作业时，这讨厌的“噪音盒”又开始出现在我的耳边唱那跑调的老掉牙的歌，我早已听惯了，所以不以为然，可搞得邻居们以为我们家杀猪呢，都纷纷热心地赶来帮忙，当然，里边肯定也有凑热闹的。最后还不是要我这个做女儿的一一给人家陪着笑脸道歉，想到这里，我就觉得气人。

篇5

一次出差回来，我给学生带回了一个热带水果，准备让他们尝尝，顺便“哄”他们做一次课堂小练笔。

“孩子们，上周我们用笔写下了自己找到的春天，今天，老师带大家尝尝春天的味道。”“春天的味道是什么呀？”为了让老师尽快揭晓谜底，他们“迫不及待”地拿起笔来，写下了自己的好奇与期待。

等他们放下笔，抬起头，我又慢悠悠地吐出两个字“只见”，然后从身后拿出一个蓝色的花袋子。聪明的孩子一下子反应过来：“只见徐老师拿出一个蓝色的花袋子。”里面到底是什么？孩子们太想知道了！于是，赶紧继续写。就这么“忽悠”着，孩子们一会儿“叽叽喳喳”地吵着想知道谜底，一会儿又寂然无声地低头“刷刷”疾书。当发现老师从袋子里取出一个“纸团”的时候，有个小姑娘急得快哭出来了：“老师，快打开纸团吧！我知道里面还包着东西！”

终于，纸巾一层层地捣开了，一个孩子们从来没见过的热带水果出现在他们眼前。“停！”我大喊一声，一下子把这些“熊孩子”唬住了，“你们看，看他，看他，看他，一个个都什么样子？”

“哈哈，他口水都流出来了。”

“老师，他把手指头都吃进去了。”

“他怎么站在桌子上，还把脖子伸得老长老长的……”

这几个小馋猫，太可爱了！这么可爱的画面，不写下来不是太可惜了？“馋猫”的“丑态”写完了，下课铃声响了。

“老师，求求你了，接着上呗……”

“老师，你早上去开会了，欠我们一节课，所以，你还要接着上……”

习作课上，我就这么经常性地“被”孩子们“绑架着”。这些二年级的孩子为什么不怕写作文，甚至心甘情愿地请老师“占课”陪他们写作文？我想，关键在于“忽悠”。写的内容出其不意，吊足了他们的胃口；课堂互动让他们有话可说，不吐不快；布置动笔任务趁热打铁，让写步步为营；给他们一些帮助，让他们借着例句“顺杆儿爬”。

二、高年级“忽悠”，重在激活表达动机

“忽悠”的招数在中高年级习作教学中同样很有用。我上写人作文指导课，摇身变成“男妈妈”，“我的孩子”在这令人捧腹的交际情景中知道了要抓住特点介绍一个人；我又要求在课堂上做一分钟“安静的美男子”，让学生兴致盎然地通过观察精准地抓住“臭美的徐老师”的外貌特点；在用语言给徐老师“画像”的过程中，“徐老师”尽情“自黑”，点燃了学生的语言火花，“秃”脑门变成了“聪明蛋”，不太整齐的牙齿变成了“顽皮孩子们东倒西歪的队伍”，跳动的眉毛变成了“眉飞色舞”的生动注脚，而“徐老师”那一身标志性的中山装和圆框眼镜，则成就了孩子们眼中“很有文化的”“古代诗人一样”的老师形象。

在笑声不断的“忽悠”与“被忽悠”过程中，学生不仅学会了如何抓住外貌特征观察、描写一个人，更明白了怎样表达才更得体，更具艺术性，尤为重要的是，学生对老师幽默、可爱、“臭美”的性格特点印象深刻，写人作文的两个关键点——抓住外貌和性格特征，在“忽悠”与“被忽悠”中被学生牢牢地掌握了。

三、跨时空“忽悠”，重在激活自主意识

习作教学是为了让学生更好地感受生活，表达自我。只要“忽悠”得当，学生不仅会在课堂上心甘情愿地动笔写作，回到家也会抑制不住表达热情。

开学第一天，我和孩子们一起分析课本的目录，研究“八个单元都是讲什么的？你喜欢哪个单元的文章？为什么？”告诉孩子们“如果你讲述的理由充分，我们就从你喜欢的那个单元开始学习。”

“老师，真的吗？”

看得出来，孩子们非常渴望自己选择学习的机会和内容！各抒己见之后，我又开始“忽悠”孩子们了：“老师尊重你们的选择。但是，你们能保证刚才的选择不是一时冲动？为了慎重使用你们的选择权，我可以再给你们一次机会，今天回去，把你最喜欢的这个单元课文好好读读，充分思考，把你喜欢的理由写成一段话，明天再来正式说服我，可以吗？”

“没问题！”学生几乎异口同声。

“除了读书了解课文内容，还有别的办法可以让你写的这段话更有说服力吗？”

“可以把刚才同学们的理由都写进去。”

“可以请爸爸妈妈一起读读课文，让他们一起想理由，把他们的话也写进去。”

你敢相信这是二年级的孩子吗？他们不怕写作，他们愿意自主阅读，他们会主动思考如何更好地表达。

篇6

一、例文引路，有样可循

新课程标准指出，习作训练的目的是“让学生易于动笔、乐于表达”。所以，作文教学是有梯度的，中年级仍是作文的起始阶段，无论是题材的选择，还是语言的表述，如果给孩子一个具体的例子，无疑是减少了习作的障碍。有样可循，让学生跳一跳摘到果子，自然会降低学生对习作的难度，从而刺激表达的欲望。四年级上册习作2的两篇例文，直接引导学生正确认识什么是“长处”，什么是值得骄傲的。学生读过之后，自然会发出这样的感叹：这样的长处我也有！于是，孩子们一下子找到了自己许多的闪光点，“打字能手”“小小歌唱家”“乐天派”“萨克斯手”……都孕育而生了。精彩的描述也在畅谈之中不断地涌现出来：如小芮的导入语十分新颖：“夏天夏天悄悄过去留下小秘密，压心底，压心底，就不告诉你。是谁的歌声如此动听？”再比如小钰的描写相当细腻：“可是老师教的第一首曲子又难倒了我，该快的时候我总是慢，该慢的时候我总是快，还把二拍吹成了二拍半，这可急坏了我。”所以说，好的例文为学生进行创新和个性化的作文提供了最基本的土壤。

二、创设情境，激感

写作文就是让学生写想说的话，表想吐的情。如果学生始终封闭着幼小的心灵，不肯轻易地打开，那么习作便失去了本质的意义。叶圣陶老先生说过：“口头为语，书面为文，不可偏指，故合言之。”的确，文思如清渠，语言如活水。在作文教学中，我们不能忽视说的训练。关键是要让学生想说、爱说，有说的欲望，有说的兴趣。为了使学生有话可说，不怕说，我们可以创设一个与学生的生活、社会交往相似的情境，在情境中体验回味，情到深处自然会发乎于外，表达就水到渠成了。喜欢活动是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，如活动顺序即写作顺序，学生活动情形即场面描写等。学生是活动的参与者，“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。如同学们在参与活动时表现出来的动作、神态、心理只要稍作点拨，学生就能较好地写出来，尤其是场面描写，由于有了亲身感受写起来也就更显得得心应手。通过情景创设，就能极易激活学生原有的贮备，激活他们写作的欲望，把“要我写”，变成了“我要写”；其次，通过情境的创设，寓教于戏，把写作变成了一次有目的、有交际对象的实践。学生既可以品尝到成功的喜悦，又可以真切地表达内心的真情实感。

三、尊重个性，鼓励表达

学生的习作，是作文主体——学生对生活情景的认识反映，是他们内心世界的自我表白，具有创造性和独创性。一个人的灵感、创作欲望只有在极度自由的空间才会飘然而至。在《新课程标准》全面实施的今天，我们的孩子也应该有充分的自由权，自己想说什么就说什么。四年级上册习作1的要求是：“假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节？可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”经过一番启发，孩子们有了头绪，发表自己的想法，有的说想设“爱鸟节”，有的说要设“丰收节”，有的说要设“尊老节”……这时，有只小手欲举又放，我走到小昊身边，拍拍他的肩膀，鼓励他说出自己的想法，他小声地说道：“我怕说出来，大家笑话我！”“没关系，你能有勇气表达的自己的真实想法，这就很棒了。你可以先小声地说给老师听听，好吗？”他凑在我的耳边，悄悄地说道：“我想设立一个水果节。”我听了以后，惊喜万分，并让他大声地说出他想要设立的节日，并由此展开讨论。以下句子就摘自小昊的作文：“水果节那天，人们都会把自己喜欢的水果无偿奉献出来，各种叫得出名的，叫不出名的，摆满了一个个摊点，引得人们两眼发光。”“你看中了一种水果，根本不必小心谨慎地问清价格，只要用手一指，马上就有人给你递上，任你品尝。”我想，学生的习作到底该写什么，不该写什么，该怎么写，又不该怎么写，不能被我们人为地规定和设置多重的所谓的标准来框定，我们要鼓励学生畅达地表达自己的内心，让习作成为他们的快乐之园。

篇7

北雀路小学二年级（4）班：银子璨

今天，我和往常一样来上作文课，可是和往常不一样，作文课变成了音乐课。

我们全班同学都觉得很奇怪。老师首先叫我们调整坐姿，再教我们唱歌，更奇怪的是老师才教我们唱三遍，还说不注意听课的就不会唱，不会唱的就要上讲台表演。吓得我们个个眼睛瞪得大大的，生怕漏掉老师嘴里吐出的每个音。因为谁也不想上台表演，会出洋相的。

老师首先教我们唱：“东半球，西半球连起来啦啦啦啦”……我们全班刚开始都不会唱，不过慢慢的就学会了，而且还有人上去表演，他们真让人佩服。

我们老师在教唱歌的时候很投入，那优美诙谐的动作，加上变化多端的表情，很搞笑，逗得我们班哄堂大笑，真好玩。有一些男同学一点都不认真，老师就叫他们上去唱歌，他们不会唱，这就是不听课，不好好学的下场。女同学非常认真，老师叫她们上去的时候她们唱得非常好，认真听课才知道老师上课说什么，他她们真棒。

篇8

  小学生童年的发现主题作文

  在我七岁的时候，我发现我用的墨水也可以用炭和水合成。

  那时候我在上二年级，一天我突发奇想，想看看纸烧完后到底是什么样的。我去拿了一张纸，让妈妈帮我用打火机点燃，一张很大的纸在火舌的翻卷下，一会就变成了一小点“灰渣子”，为了防止它再次着火，我就在它上面洒了一点水。当我拿着拖把出来打扫这些残渣时，我惊奇的发现，那一滩水和黑渣子融在了一起，水在瞬间变成了黑色，跟我使用的墨水竟然是一个颜色，这会不会就成了墨水呢？我赶紧跑进厨房去问妈妈。

  妈妈说：“那些燃烧剩下的黑渣滓”叫做炭，古人有可能使用这个做过墨水吧。“妈妈的解答让我有了信心，我想我能找到这个问题的答案。我又继续做实验。这次我拿了一个烧杯，里面放上水，然后在另一个盒子里燃烧了一堆纸，再把他们混在一起搅拌，哈，真的成了黑色的”墨汁“。我拿排笔去蘸我"发明"的墨汁，可是写出来的字让我很失望，字迹很淡很淡，跟墨水比差远了。我想啊想啊，也许是炭的材料不够黑，是不是可以换一种材料燃烧出更黑的炭呢。我让妈妈帮我在空地上烧了一根木棍，这个炭比刚才的纸烧出来的炭大多了，颜色也深一些。我把炭放进烧杯加水搅拌，这次的颜色笔刚才深多了，写出来已经很接近墨水了。

  哈哈，我不禁开怀大笑，我成功了！

  小学生童年的发现主题作文

  每个人都有快乐的童年，在童年里，我们肯定有许许多多的发现。

  在我小的时候，妈妈让我去学民族舞，我每天好好学，到家好好练。有一次我们学下大腰，下小腰...我在舞班没练会，晚上我在床上练，直到练会为止。那时已经是十点半了。第二天我到舞班就我一人练会了，老师还表扬啦我。

  如果一个人想做什么，只要肯努力就一定会做到，如果没做到那就说明你不是很想做。

  正是应了那句话:世上无难事，只要肯努力。这就是我童年的发现和感悟。

小学生童年的发现主题作文   

  我小的时候就发现了火为什么没空气就会熄灭，这完全是我独自实验的结果。

篇9

——题记

从小，别人能歌善舞，我却唱歌五音不全，舞蹈几乎“瘫痪”。因此，我常常在电脑上搜歌曲，本想找一些励志的歌曲来听，让自己兴奋起来，但谁知到我怎么想的，听完以后不但不热血沸腾，反而觉得自己五音不全，与那些明星差远了。但偏偏我又天生要强好胜，明明知道自己是一副“乌鸦嗓”，还在家里疯狂歌唱，搞得爸妈嫌吵，姐姐抓狂，邻居愤怒，我才讪讪住嘴。

既然唱歌不成，那我就跳舞呗。在我的死缠烂打，软磨硬泡下，老妈终于给我报上了街舞班。到了那，一样学习，一样练习，我还有比他们更多的热情，但跳完后的结果往往是老师摇头，同学忍笑。

一次次的“打击”让我别无办法，只好“弃艺从文”，开始“挥毫泼墨”写起作文。刚一开始，我拿着绞尽脑汁，搜肠刮肚，挖空心思“写”（或者说是“凑”）写出来的不到三百字的作文屁颠屁颠地个大家伙展示。结果爸妈晕菜，姐姐无语，表弟直乐，羞得我巴不得找块豆腐撞死。无奈中我只好再次打开电脑听音乐解闷，却得到了意料之外的收获：恰好听到了一首五月天的《咸鱼》。

那时候我就想，既然人家都能成功，我为啥不能。从此，我就像一条干巴巴的咸鱼，无助的躺在地上，却妄想要翻身。我开始疯狂地写作文，拿给老师看，从老师无奈、同学嘲笑变成了老师称赞，同学敬佩，我这条咸鱼终于算是翻了百分之一个身了。

记得一天放学，死党问我：“你说你作文咋写的这么好呢，我要是有你的一半也好呀。”

轻轻一挥手，我淡淡的说道：“没什么，我只是一条咸鱼而已。”谁料到这家伙认为我存心打击他，道：“你是咸鱼，那我是什么？我岂不是连咸鱼也赶不上了？”

篇10

就说学习吧，我觉得是件快乐的事。学语文时我尽自己最大的努力把作文写好，每当我的文章上了作文网，我都开心极了；学数学时，在我眼中，那些枯燥的数字都变成了音符，就算写上三个小时也不觉得累；学英语时，我会认真背单词，因为有时把单词理解错了，整个句子的意思就彻底改变了。如“我戴了一副眼镜”就变成了“我戴了一副玻璃杯”，因为“玻璃杯”的复数形式在英文中还有“眼镜”的意思。

听音乐时我更是快乐无比。那可以放松心情，解除疲劳。一首《台》让我深深陶醉,感受其中古典的忧伤；一曲《洗刷刷》又让我浑身每个细胞都运动起来，充满了活跃的生机。

我和妈妈逛街时更是快乐的享受，就算走得浑身酸痛也能坚持到底。买学习用品时，我要仔细挑选图案和颜色，买回家之后迫不及待地想用，但又爱不释手地舍不得，那份心思矛盾又甜蜜。而买衣服时，不光要时尚，还要时刻与众不同。有时，不想买的也要欣赏一番。当然，每次逛街，我都能心想事成满载而归。