可爱的小动物作文范文

导语：如何才能写好一篇可爱的小动物作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

I like small animals there are many, such as;Lively and lovely little rabbit, gentle little cat, freedom, happy little bird...But my favorite is a loyal dog.

My dog name is doug, it will be bright eyes, long ears stand up, he is very fierce, we are good friends, long I nothing to play with doug, on one occasion, I heard my doug calling, I hurried past, turned out to be sent to sugar, my house will guard doug, I'm very happy.

On another occasion, my mother and I are in the evening to eat the steamed stuffed bun, quickly ran over to the doug, would like to say to leave some for me, my mother and I gave it to doug was with relish to eat delicious steamed stuffed bun.The meal over, we also give doug had a very interesting bath, him very clean after washing, we give doug washes the bath to go to watch TV, doug is really funny, rolled in the ground, or else how can call doug, and then we spent a happy night.

You have what animal, introduce, small animals is a good friend to us all, we need to protect small animals, will not harm them.

【译文】

我喜欢的小动物有很多，如;活泼可爱的小兔、温和的小猫、自由快活的小鸟……可是我最喜欢的是忠诚的小狗。

我家的小狗叫豆豆，它长着会发亮的眼睛，长着竖起来的耳朵，他很凶猛，我们是非长要好的朋友，我没事就跟豆豆玩，有一次，我听到我家豆豆在叫，我就急忙跑过去，原来是送白糖的，我家豆豆会看家了，我非常高兴。

篇2

看，我家养了一种可爱的小动物-----小白兔。我给她取了一个好听的名字：小雪。

小雪既可爱又漂亮。它全身雪白雪白的，就像是洁白无瑕的白玉雕刻成的；它的眼睛是红色的；好像两颗闪闪发光的红宝石；它的耳朵又长又大，毛绒绒的；它的嘴有三辫，上嘴唇两辫，下唇一辫；它的前肢短后肢长，强劲有力的后肢轻轻一蹬，就能蹦得很远；它那短短的尾巴好像挂在屁股后面的小绒球，蹦跳的时候，一撅一撅的，可好玩啦！

小雪又是一只调皮的小白兔。记得有一次，我放学回到家，只见小雪一蹦一跳地跳了出来，似呼叫我跟它一起玩。于是我便和它玩了起来，玩着玩着，忽然在一霎那间，只见它打翻了我心爱的花瓶。当时，我生气极了，用手稍微重重地打了它的小屁股。只见小雪端坐在地上，耷拉着脑袋，看着我的一举一动，有用舌头添着我的手，似乎在求我宽恕它。见了它的举动，我的气一下子抛之九霄云外了。我用手轻轻的抚摸着它那雪白的身体，对它说：“你还疼吗，要不要我帮你揉一揉？”小雪似乎听懂了我的话，似乎点了点头。我便揉了揉它。接着，我们又继续玩了起来。

虽然这只可爱的小白兔会常常惹我生气，但我还是很喜欢它！

篇3

My favourite animal is tortoise. Tortoise walk not fast. But I like the tortoise. Why? Because, tortoise is a cute animal. It have a short tail and a four short foot. It have a little head and a hard shell. They are forty-five little and cute tortoise in My home. They like to play in the water. When they afraid some thing. They wall run fast. They like to eat the fish. I often buy some small fish to them to eat. They can catch the fish fast. First, they fake(假) sleep. When the fish swim near they mouth. They catch the fish fast and bit the fish head. So, the fish die. They can eat the fish. In winter. They like to sleep in the sand. When they sleep, they don’t eat any food.Because

they wall hibernation. But, when they are thirsty. They come out of the sand. So, we must give water to them to drink.

I love the tortoise. I hate the eagle. Because, the eagle often eat the tortoise with it sharp mouth.My favourite animal is tortoise.

英语作文翻译：

我最喜欢的动物是乌龟。乌龟走不快。但我喜欢乌龟。为什么?因为乌龟是一种可爱的动物。它有一个短尾巴和一四短脚。它有一个小脑袋和一个硬壳。他们是我家里四十五只可爱的小乌龟。他们喜欢在水里玩。当他们害怕某些事情。他们墙跑得快。他们喜欢吃鱼。我经常买一些小鱼给他们吃。他们能很快抓到鱼。首先，他们伪造(假)睡眠。当鱼儿游近它们的嘴。他们抓鱼快，咬鱼头。所以，鱼死了。他们可以吃鱼。在冬天。他们喜欢睡在沙滩上。当他们睡觉时，他们不吃任何食物。

篇4

它浑身上下一片纯白，一双蓝宝石般的大眼睛，两只长长的耳朵，仿佛在倾听着家中的一点点动静；它有一条短短的尾巴，它的嘴巴一张开，大大是两颗门牙露出来了，就显得它更可爱了。

小白兔喜欢吃的东西有青菜和胡萝卜。它吃起胡萝卜来用两颗大门牙“咔嚓、咔嚓”地咬着那美味的萝卜，吃得可津津有味啦！

记得有一次，我到安亭老街上买了一只可爱兔子，我和父母养了一只可爱的小白兔。起先它不但跟我很陌生，而且还看都不看我一眼呢！我灵机一动，就想了一个好办法：我拿了一些胡萝卜丢在里面，我就走到边上偷偷地看。它看见没人了，就吃起胡萝卜来，我悄悄地走过去，小白兔跟我有点熟悉了，我很高兴。慢慢的，我就跟小白兔越来越熟悉了，就成了好朋友。

篇5

【关键词】多媒体技术 小学语文

一、最主要的：有利于提高语文课堂教学效率

1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。

2.利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感彩。

3.利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。 在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。

4.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同且带有个性的答案来。

二、最重要的是：有利于提高学生的语文素质

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中着力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

1.图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。

篇6

关键词：多媒体；写作；新课标

1 利用多媒体，激发学生写作兴趣

多媒体的巧妙运用能有效地激发学生的习作兴趣，调动学生积极参与，从而改变过去写作文的畏惧情绪，让学生在愉快中写作，能激发学生“爱写”的兴趣。

如在指导学生写“我的家乡”时，笔者通过多媒体向学生展示电视台制作的《魅力郧阳》宣传片：随着悠扬舒缓的乐曲，屏幕上出现反映家乡风土人情、家乡建设、物产资源、历史人物的图片，学生立刻被紧紧地吸引住了。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生平日生活在其中，对这些景物有些熟视无睹。而现在，学生换了一个角度，跳出景物外看屏幕中自己既熟悉又陌生的风景名胜、风味小吃、民俗风情，欣喜之情溢于言表，因为这时才感觉到家乡美如画。欣赏完短片，他们已经抑制不住内心的激动，急于将自己对家乡的热爱之情表达出来。

再如，在进行习作“搬煤饼”的训练时，笔者先告诉学生今天的习作课进行编故事游戏，看看谁编的故事别人爱听，他们顿时来了兴致。笔者把事先制作好的动画片在大屏幕上进行播放，丰富多彩的画面、轰隆隆的雷声、哗啦拉的大雨声、咚咚的脚步声一下子吸引了他们的注意力。个性鲜明的人物给学生留下深刻印象，情感的浪花在他们的心头涌动。笔者随即在相应的画面旁打出供他们选用的好词“倾盆大雨”“浑身”“三步并作二步”“急忙”等，为每个小朋友把故事讲生动铺好垫脚石。第二节习作课，笔者没有急于让小朋友把上节课讲的故事内容写下来，而是布置了回家作业，要求他们把今天编的《搬煤饼》的故事回家讲给家长听，请家长听完后提提意见，争取把故事讲得更好。从第二天反馈的情况看，学生回去讲故事的兴趣十足，家长反馈的意见也表明学生的情趣高涨。学生通过看动画讲故事，感受空间被拓展，情感被充分激发，思维开阔，充分发展了个性思维。

2 巧借多媒体展示人物形象，指导学生观察、体

验生活

教师用有强烈视觉效果的投影片将人物活动片断显示出来，以引起学生的充分注意，让学生从范文中找到相应的写作方式，从人物的“原型”中得到启发，在兴趣盎然的情境中，变抽象为具体，引起学生感情上的共鸣。特别对于命题内涵比较丰富，具有思辨色彩和哲理性的一类作文，学生往往要根据某一名言警句、诗歌、图画、音乐等内容加以联想，得出正确的意义后才能动笔成文。

3 利用多媒体拓宽学生生活的空间，激发创造力

在教学中，要求学生写自己喜欢的一种动物，观察它的外形特点和生活习性，把动物可爱的地方写具体。通过多媒体拓宽学生的生活境界，才能有写作的潜力可挖掘。使用多媒体网络教学，教师在备课时将生活中学生熟悉的各种动物编辑起来，特别是各种动物的外形特点和生活习性，形象地展现在学生面前。这样，学生对动物不再陌生。在教学中，教师首先让学生明确协作目的，可以到课件中找到自己想写的动物，再根据影像及图片说说自己所喜欢的小动物的外形特点和生活习性，还可以说说各种小动物发出的声音。另外，增加制作与各种小动物有关的小故事，这一过程配上朗读音乐，让学生在故事中了解小动物的性格。这样既拓宽学生的知识面，又激发了创作热情。从看到说，从说到写，都展开丰富的联想，并且过渡自然，没有使学生感到作文难。还可以让学生发挥想象，根据小故事描述出各种小动物。通过多媒体教学，使作文教学发挥了本身的功能，体现了认识能力与语言文字表达能力的综合。

4 利用多媒体拓展学生阅读，开阔视野，提高学

生写作水平

大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，箭竹丛生的地方，这便是人们难与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且了解到熊猫许多方面的特点。如熊猫生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动、繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物。更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”“哥白尼”等古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒体作文满足了学生的求知欲望，开阔了视野，增长了知识。这样就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。

5 巧用多媒体，图文并茂，培养联想和想象能力

新课标明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己的创造性。”所以在作文教学中不仅要激发学生的创作欲望，给学生提供写作素材，还要尝试利用多媒体手段培养学生的想象力。比如在音乐的陪伴下，给学生讲故事，在故事讲到一半时停下来，而音乐不停，让学生想象并进行续写；用多媒体突出显示开得正艳的花朵和失败的选手、领奖台上的运动健儿和训练场上的艰苦训练，通过联想训练，拓展学生的写作思路。

如在写“可爱的猫”“我家的狗”等有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态，并抓住其特征。学生就会按作文要求，边体会教师的指导，边组织自己的文章，在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了观察能力。

6 巧用多媒体，优化作文讲评

在传统的作文教学中，讲评作文总是教师罗列出一些习作中出现的毛病，进行空洞的讲解，不直观，效果不明显。如果个别指导，效率又太低，而且习作中一些鲜明的弊病又没有让全班学生有个直观的了解，失去一些进行作文辅导的良好机会。对于学生中一些优秀的作文，也无法在课堂中及时展出和共赏。现在利用多媒体网络进行作文教学，以上的问题就不再是难题了。作文讲评课之前，笔者经常将学生中的典型例文输入电脑，上课时，将其播放出来，让他们阅读共同评议，既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。这样，学生对文中出现的问题印象深刻，以后自己作文时就可以避免类似的问题。对于优秀的片断，则全班共同品析、欣赏，评说写得好的片段为什么好，从中得到什么体会等；同时也让学生评说有问题的作文片段，找出存在什么问题，在写作时应注意些什么。笔者认为这样的讲评很有效，而且切实可行。通过这种方式，既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于开拓学生作文的思路，使全体学生互相学习、互相帮助、共同进步、全面提高。

篇7

浏正街小学    段志敏

作文教学的实践告诉我们，小学生最感苦恼的是“无米下炊”。究其原因，并非生活中真无“米”，而主要是由于小学生观察力较差，还不善于通过观察获取和积累作文材料。九年声义务教育新课程标准指出:“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力”。要“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。观察作文，就是以培养学生观察能力和分析能力为中心的作文训练，是小学作文训练的主要内容。

我在教学中运用多媒体组合指导小学生观察作文，充分 发挥多媒体组合的整体优势，从而有效地培养了学生观察事物，分析事物的能力。

一、    利用不同媒体的表现力，激发学生的观察兴趣。

媒体的表现力，指媒体在表现客观事物时的能力。不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，于是便以事物为媒体。在作文课上，我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓烈。然而活泼可爱的小猫不可能老老实实地蹲着。为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，我又以录相为媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，来展现小花猫的外形和生活习惯。兴趣是最好的老师，在学生有了观察兴趣后，才可以有观察的主动性，才可能逐渐形成观察和思考的习惯。

二  利用现代媒体的可控性，教学生有目的地观察。

媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相，电脑等都具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察故乡的梧桐树时，就以录相为媒体，分步明确观察目的——梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生观察梧桐树的叶时，画面上就出现了梧桐叶的特写镜头，使学生的注意力集中在观察梧桐叶上。然后采用定镜和反复播放的手段，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力。

三  利用现代媒体的重现力，教学生观察的方法。

媒体的重现力，指媒体可不受时空限制，将记录存储的内容随时重新使用的能力。小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体，细致的把握。而录音，录相都具有极强的重现力，以此为媒体，有利于教学生观察的方法。例如，我校是少年军校，每年都要进行军训，今年还进行了会操表演，学校进行了全程录相。在指导学生写活动的作文时，我利用录相为媒体，再现活动的全过程，引导学生按活动的过程有序地观察。这样学生仿佛又回到了会操表演时那飒爽英姿、振奋人心的场 面，学生写出的作文不仅条理清楚，重点突出，而且注意了场面描写，文章生动活泼。

篇8

大概一年前吧。我陪妈妈在公园中散步。我心情极为不佳，因为不久前我养的一只小鸡刚刚离开了人世。妈妈说，我养小动物经常死掉，那么可爱的小动物死了多可惜，我养它们就等于害它们，等于虐待它们，还不如不养呢。我心中不爽，我是真的喜欢它们啊！我依然想养小动物，可它们死了我又很伤心，不忍心……我的心里矛盾极了。

扭头的猛然之间，我看见了一个人蹲在湖旁，将手探入平静的水中，水面上激起一圈又一圈的涟漪，月光为他披上一件银色的纱衣。我好奇的走过去，走近一看，才发现这是一个女大学生，扎着高高的马尾辫，在她身旁放着一只黑色的大袋子中放着几只大铁笼，笼中有许多只扑闪着翅膀的半大水鸭和几只拳头大小的乌龟。我疑惑的问：“这些小动物是你捉的吗？”“不是，是我买的。”她清脆的声音中透露着一丝稳重。“哦！”我应了一声，既而又有些天真的发问，“你买它们做什么呀？”“我要把它们放生回大自然。”她依然闭着眼睛，双手合拢在胸前，似乎在祈祷着。“你不喜欢它们吗？不然，怎么会放走它们呢？”我更加疑惑了。“不，正是因为我喜欢它们，所以我才要将它们放生回大自然——属于它们的家”她终于睁开了双眼，手也自然的垂下，我发现她的眼睛透亮的很美。就像月光那样的清澈纯粹，“只有让它们回到自己的家，它们才能够更好的生活，也更加快乐。”

那一刻，我觉得月光好像更加纯粹、更加的明亮，也更加的浓密，像受到了招唤似的凝聚在她的身上，很耀眼。她仿佛穿上了一件银色的铠甲一般。月光照在水面上，反射出柔和的光泽，为宁静的公园添上了几分静谧的俏丽。她转身继续她的放生工作，口中念念有词，似乎在念佛经，让人感到平静和安祥……

我转身离开，留下一串脚印和一串回忆，让那个陌生的她留在记忆的最深处绽放最美丽的花朵……

篇9

关键词 网络环境 作文教学 策略

中图分类号：G633.39 文献标识码：A

1作文教学专题网站的建设

网络作文教学实施的前提是专题学习网站的设计、开发、建设与管理。教师把各种教学内容制作成Web网页，组成Web网站，存放到Web服务器上。利用浏览器，学生可随时在专题学习网站和网络上获得所需要的信息，进行网上交流。网页的设置可按照作文类型分为“习作目标”、“素材仓库”、“绿色导航”、“发表园地”和“评改天地”等模块进行设计。

1.1“习作目标”设计

网络作文教学目标的设计重点放在如何有利于完成和深化对教学目标的意义建构上，对最终教学效果的评价依据已不单单是学生作文成品的完成情况，还要看学生获取信息、加工和发表、评改、交流作品过程中的表现情况。因此，网络作文教学目标的确立，除了常规作文目标之外，还包括能从网站上获取所需的写作素材；能对搜集到的写作素材进行剪切、粘贴、整合；在“发表园地”里提交自己的习作；通过“评改天地”相互评改、交流习作。

1.2“素材仓库”设计

我们在“素材仓库”中运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的小动物，那么，“素材仓库”中可提供小白兔、小狗等多种动物的图片资料、文字资料（动物介绍）、外形及生活习性的录像资料等，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。

1.3“绿色导航”设计

学生拥有了丰富的写作素材之后，要把习作完成好，这就需要教师和网络提供导航。在这一板块中，我们按照各类作文分别设计了“好词佳句选编”、“优秀范文欣赏”、“指点迷津”和“链接网站”。

1.4“发表园地”设计

网络作文教学的最终目的是学生能够通过教学支撑平台―“发表园地”完成自己的表达。学生通过在线选材、在线构思后，把自己要表达的内容通过“发表园地”来完成。学生可借助在线求助得到教师的指导，同时，教师也可利用一定的反馈，了解学生写作的信息，针对性地进行指导，达到各取所需，共同发展的目的。

1.5“评改天地”设计

通过网络在线评改作文，不仅使信息的反馈功能大大增强，而且使教学资源的利用得到提高。师生借助网络，利用在线评改工具，教师根据反馈的在线作文完成情况，对其中存在的共性问题，用实例进行适当的点评；学生可自主选择网上学生的习作相互进行批改、评价交流。

2网络作文教学实施的过程

网络环境下作文教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。其具体过程包括以下几个环节：

2.1激趣导入，明确目标

作文课伊始，教师可利用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生习作兴趣，揭示习作内容。然后，学生通过点击网页上的“习作目标”，明确这次习作的目的和要求。

2.2网上浏览，获取信息

学生在明确了学习任务和目标之后，点击网页上的“素材仓库”，根据自己的兴趣和爱好自主获得所需的信息。比如，学生在观察可爱的小动物―小白兔时，可点击图片和文字资料；可点击视频资料；又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。

2.3自主构思，自由表达

学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，怎么写。然后根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，邻近同学或小组伙伴口头交流。最后，通过人机会话和电脑写作，使口头表达和书面表达能力得到充分的发展。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。如果学生遇到困难，可先向系统提出申请，系统根据学习者的学习内容、学习状况列出所有在线符合要求的其他学习者和教师的相关信息，学习者从中挑选学习伙伴，相互交流、讨论。在整个习作过程中，学生选取的写作对象不同，完成的进度各异，习作的水平也不一样，网络环境满足了学生的个性差异需要，充分让学生自由表达。

2.4网上评改，交流反馈

通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识。评改的方式一般包括：（1）教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；（2）选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；（3）学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的。

篇10

五二班韩孟琪

一个学期的紧张生活结束了，我迎来了盼望已久的寒假。但怎样才能度过一个有意义的寒假呢，妈妈帮我做了计划，其中最大的特点就是能在娱乐中有所收获。

为了能让我在假期里学习和娱乐两不误，妈妈给我办了读书卡，还在空闲的时候带我出去玩儿，先说说读书卡带给我的收获吧。

一放假，妈妈就在新华书店里给我办了读书卡，自从拿到这张读书卡，我每天早上都坚持去新华书店读两个小时的书，遨游在书的海洋里，我获益匪浅。在阅读的过程中我不会感到枯燥乏味，并且还积累了许多四字词语和优美句子，这些我都可以运用到自己的作文中，提高自己的写作水平。