五年级下册语文作文范文

导语：如何才能写好一篇五年级下册语文作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、指导思想

以加强现代教育理论的学习，提高自身素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，推动实验教材的实施，大力推进素质教育。

二、情况分析：

1、学情分析

五年级现有42名学生,中等生较多，成绩特别突出的学生较少，本学习的教学工作任重而道远。基础知识较上学期有了一定的巩固，但还需要努力，特别是学生的阅读能力，还有待于进一步提高，努力缩短班级学生成绩之间的差距，争取同步向前，是本学期面临的严峻挑战。

2、教材分析:

本册教科书设置了6个单元。本册所设专题依次是：多彩的民族文化、人类的伙伴、巾帼英杰难、自强不息、赤子之情、名著之旅。这些专题较具体地体现了语文教育中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、民族精神的要求。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想，奋发向上的信念，为实现理想而努力。

3、个人教学研究分析

不断深入学习并实践“三生课堂”，用新的教学方式来指导教会培养学生的合作、探究以及自主学习的能力，让学生大胆展示，让学生掌握学习的一些基本方法，注重归纳反思，让学生从学会到会学。

三、教学教研目标：

（一）教学目标

1．认识160个字，会写200个字，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。

2．能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6．在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

7.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。

8.学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。

9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（二）教研目标

1、切实加强业务理论学习，做到有笔记，有体会，有反思。

2、以“三生课堂”教学理念为指导，搞好课堂教学改革。

3、积极参加教研组活动，深入“课内比教学”工作，大胆创新，做好课题研究工作，不断探索，积累经验。

4、强化对多媒体的使用，使现代化教学手段服务教学，优化课堂教学效率。

四、教学重点：

1、坚持不懈的培养良好的学习习惯。

2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。

五、教学难点：

1、我班同学的口头表达能力欠佳，因此说话为难点之一。

2、少数课文内容的理解感悟有一定的难度，还应教给方法的指导，以提升学生的阅读能力。

六、方法措施：

1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，学习、领会先进的教育理念，充分发挥自身优势，取长补短，努力形成自己的教学风格。

2、充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。

3、更多更好地使用谈话讨论等先进的教学方法，增进学生之间的交流，使学生相互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。

4、加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记。

5、加强日记的引导，定期评选出优秀的作品在班内展出，以此来调动学生的积极性，不定时的评讲一些典型的作品，引导学生在内容上不断创新，鼓励有能力的同学踊跃投稿。

6、在课文教学中，切实做好“读写结合”。

7、改进作文教学，尝试短时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。

8、注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。

9、利用好写字课，认真指导“行楷”字的书写。

七、时间安排

周次

内容

课时

第1周：

1.神鸟

2.格萨尔王的故事

3.冬不拉

4.大拇指汤姆

7

第2周：

5、刘三姐

语文百花园一

6、猫

7

第3周：

7、珍珠鸟

8、海豚救人

9、老人与海鸥

5

第4周：10、草虫的村落

语文百花园二

11、黄道婆

7

第5周：

12、提灯女神

13、香玉剧社号

14、居里夫人

15、花木兰

6

第6周：

语文百花园三

16、范仲淹的故事

17、体育课

7

第7周：

18、虎口藏宝

19、顶碗少年

20失去的一天

5

第8周：

期中考试复习

6

第9周：

语文百花园四

21、古诗三首

7

第10周：

22、左公柳

23、郑成功收复台湾

24课

6

第11周：

25海上英雄

语文百花园五

6

第12周：

26少年闰土

27、凡卡

28、孔明借箭

6

第13周：29、战风车

30、童年乐趣

5

第14周：

语文百花园六

5

第15--17周：

期末复习

八、个人教研安排：

二月份：

学习新课标，制定好教学计划。

三月份：

1、学习“三生课堂”的教学策略。

2、参加学校组织的听评课活动。

四月份：

1、学习如何说课、评课。

2、听示范课。

五月份：

1、

做好自己的常规教学，迎接检查。

2、认真钻研教材，上好每一节课。

3、

学校组织期中考试，认真做好质量分析。

六月份：

1、制定好复习计划，迎接期末考试。

2、积极参加学校组织的复习先行课。

3、写好工作总结。

小学五年级体育教学教研工作计划

一、指导思想

以《体育与健康课程标准》为依据，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能、养成锻炼身体的良好习惯”为指导思想，结合我校实际，因地制宜、积极稳妥地实施《体育与健康》新课程教学，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，探索并构建具有我校特色的、适应时代要求的、充满活力的体育课程，提高学生的健康水平，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，为社会主义提供合格的建设者和接班人。

二、基本情况分析

五年级有学生27人，男生17人，女生10人，他们虽然对体育活动积极参加，但由于基础差，好胜心强，可塑性强。有些动作易变形，掌握不好，所以，今学期应在上学期基础上，加大学习力度，因材施教，合理处理教材，全面提高，重点培养不段增强学生体质，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。

三、教学简析

在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”

本学期五年级体育内容有跑、跳、投掷、体操、游戏及武术等内容。

跑是人体的基本活动能力，教材要求学生学习蹲距式起跑的基本动作方法，提高跑的基本能力，学习传接棒方法，培养学生集体协作意识和配合能力。

使学生进一步掌握和改进跳高和跳远的动作方法，发展学生灵敏和爆发力。

投掷进一步提高学生推抛实心球技术，学习助跑掷垒球的完整动作方法，发展学生灵敏、力量等身体素质，培养学生养成锻炼时注意安全的意识和习惯。

体操和技巧进一步提高学生队列和体操队型动作质量，学会滚翻、分腿腾越的动作方法，发展学生灵敏、协调性和自我控制能力，培养学生主动、勇敢、刻苦顽强的拼搏精神。

教材还根据儿童特点，安排一定数量的游戏和武术，利用游戏的过程和结果，激发学生积极性，提高学生对武术的兴趣和基本活动能力，培养学生崇尚武德的精神和积极进取，勇于开拓以及胜不骄、败不馁的优良品质。

四、教学重难点：

1、熟练地掌握队列队行，并且能灵活地根据口令进行站队。

2、使学生熟练掌握50米、100米、200米、800米、立定跳远、实心球、跳绳、跳高等项目的技术要领和技巧。

3、掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用。

五、教学教研目标：

教学目标

〈一〉使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

〈二〉初步学习田径、小球类、民族传统体育、等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

〈三〉培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。

教研目标：

1、切实加强业务理论学习，做到有笔记，有体会，有反思。

2、以“二五五”教学理念为指导，搞好课堂教学改革。

3、积极参加教研组活动，深入“课内比教学”工作，大胆创新，做好课题研究工作，不断探索，积累经验。

4、强化对多媒体的使用，使现代化教学手段服务教学，优化课堂教学效率。

六、教学教研措施

1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。

2、上体育课，着装整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。

3、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。

4、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。

5、要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。

七、教学教研安排

个人教研安排：

9月：1、课改学习，做好学习笔记。

2、集体备课工作。

10月：积极准备参加课内比教学评选工作，积极参加学校的校本研讨及课题研究活动。

11月：1、积极准备完成课题研究。

2、集体备课工作。

12月：1、认真参加本组集体备课活动。

2、课题研究

篇2

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。提高了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重强调学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

三、做好转差工作

针对我们班差生较多的情况，我很抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。

四、突出章节过关。

本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测。针对学生存在的问题，及时解决。对确实困难的学生进行细致的教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本学期学生的学习成绩普遍有了提高。

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词语积累有了明显的增多。

3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生的活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

六、存在问题与不足

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位.

4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

5、学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水平较差。

七、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

篇3

一、试题结构分析。

此套试题有县教育局统一命题，乡中心学校统一组织测查。试题共有三部分组成：积累与运用（40分）；阅读（30分）；习作（30分）。新老结合，无怪题难题出现，注重测查基础知识，但也不缺乏能力选拔题的出现。试题可以说是完美无暇的，它既培养了学生的扎实基础知识的习惯，又选拔学生阅读能力。

二、本班情况分析。

五年级（13）班共有学生人数31人，其中女生15人，男生16人，结合四年级升上了的成绩而言，有7名优生，4名差生，中等生寥寥几人，实属两头长，而中间细的班级。

本人自接这个班以来，结合本班的特点，进行了多次教改实验，在上学期的期末统测中已略见成效，这学期本人也不敢有半点怠慢，在原有的基础上竭力完善和提高。

三、本班统测情况分析。

本班有共31人，实考31人，总分 分，平均分 分，优生

人，优生率 ，差生 人，差生率 ，合格 人，合格率 ，最高分 分，最低分 分。

根据学生具体的答题情况，总结概括共存有一下几方面的问题：

1、古诗拿不准春季和夏季。

2、书写古诗错别字较多，标点符号使用不正确。

3、看拼音书写汉字，写不出汉字或书写错别字成了普扁现象。

4、书房的对联选择不正确的学生较多。

5、指明点金不懂专懂的格言不知道。

6、阅读丢分较多，主要原因是识字能了较差，读不懂短文的内容。

7、习作主要是书写混乱、错别字通篇。

四、补救方案。

1、扎实基础，一课一练。

2、每月进行一次测查，提高答题速度，能力。

3、每天抽一定时间进行阅读。

4、严格书写，规范钢笔字。

5、创办班级作文专刊，成立编辑委员会。

篇4

在过草地的时候，指导员派老炊事班长来照顾我们三个得病而又年轻的同志走出草地。

我们三个走不快，一天只能走20来里路。不到半个月我们的粮食就没有了。有一天，老班长在水塘边洗衣服时，发现有几条鱼跳出了水面，老班长跑回来用针做了一个鱼钩。这几天我们就有鱼吃了。

老班长为我们做饭，可我们一直没见他吃过，我问他，他总答：“我刚起锅就吃了。”有一次，吃完饭，我偷偷的跟着老班长，只见他捧起我们吃剩下的鱼刺，我的心无比难过，忍不住喊了出来，老班长听见了，让我别给那两位年轻的同志说，后来又跟我讲了许多话。

第二天，我们三个小同志不知怎么了，都吃不下去这个鱼。老班长鼓励我们要面对现实。

篇5

读了论语通译，虽然不能看了古文就知道如何翻译成现代文，但是在注释的帮助下也能明白孔子所想告诉我们的。觉得十分感慨，孔子在那时就能明白的这些道理，为什么那么多的人到现在都还不明白。

我印象最深的就是《学而篇第一》了。“子曰：不患人之不己知，患不知人也。”这句话翻译过来就是：不担心别人不了解自己，只忧虑自己不理解别人。是啊，现实生活中，人人都需要理解，个个都渴望理解。人们视理解为沟通感情的纽带和联系心灵的桥梁。大家都希望人与人的相处应该多一点宽容和尊重，多一点容忍和谅解。但是，世界何其大，人生何其复杂。若时时都想得到别人的理解，恐怕是不可能吧。因为，人生没有相同的路，每个人都不一样，两个思想志趣不同的人对待同一件事，两种价值取向相异的人看待同一个问题，要彼此理解不是强人所难吗？人不是从一个模子里造就出来的，你有另人头痛的事，我也有。我们彼此都渴望理解，可又用自己的要求去看别人，去苛求别人，于是我们之间有了“墙”，于是你苦恼，我也苦恼。可是，人们有没有想过，许许多多的小事，为什么一定要他人明白，一定要他人理解？其实，面对种种的不理解，只要我们给他一个微笑，用宽阔的胸怀去面对，不被理解又何妨？

商鞅是行变法，落得“五马分尸”的结局；达尔文在说物种进化的时候被人们骂成疯子；助人为乐的雷峰经常被人嘲笑，他们这些举动，又有谁能理解？如果他们一味的追求理解，又怎么?I卫真理？他们最初不被接受，是因为他们的追求走在了时代的前列；他们最终名垂青史，是因为他们敢于在不理解的目光中昂首向前。在现实中，有多少人能明白“理解”这个东西。他们可以追求别人的理解，以别人的议论为自己的主题，以别人的言谈作为自己追求的目标，以别人的反应来调整自己的行为方式，甚至要去讨好别人，为了所谓的理解，写了一些优柔寡断毫无逐渐的可笑人生。他们真的知道理解吗，他们觉得他们真的是在理解别人，并换取别人的理解吗，不是这样的。

理解不仅仅只是你需要别人来理解你，根本就不是同路人为什么要逼迫别人理解你，难道是为了得到别人的同情和怜悯？这样作难道不会太悲哀了吗？于是，终日沉浸在观察别人对自己的态度之中，优柔寡断，碌碌无为。不再努力改造自己的生活，不再努力实现自己的价值，却只是追求理解。理解不是牵强的，是需要别人有和你相同的东西然后互相共鸣而产生的。就算不被理解，又有什么关系，只要我们能在某些方面理解了别人，想必别人也一定能理解你的吧。孔子很早就这么说过了，不担心别人呢不了解自己，只忧虑自己不理解别人。

大千世界，芸芸众生，人不光为理解而活！

篇6

第一，学习计划，具体

1.争取7月份完成语、数、英三门课的暑假作业本。

2.抄写语文四年级下册与五年级上册第一至第三单元的日积月累等词语。

3.预习五年级上册第四单元开始的课文。

4.预习五年级上册数学相关内容。

5.复习三四年级的英语课程，跟读磁带并听写有关单词。

6.让爸爸妈妈给我买几本好书，每天抽一小时读读，并摘录好词佳句写好读后感。

7.写暑假日记一本，作文10篇，读后感5篇，并多练钢笔字。

第二，生活计划，具体

1.合理安排好生活作息时间，每天要早起，不睡懒觉。早上7：30起床，中午饭后必须睡一会午觉，这样下午就会有精神，晚上9：00睡觉。

2.每天为父母做几件力所能及的家务活，比如：扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

3.要每天锻炼身体，坚持跑步，晚上去公园学溜冰。每个星期去游泳馆学游泳二次。

4.在假期中注意安全，没有家人陪同，不单独下河游泳，不单独骑自行车。跟人接触要有礼貌。

5.让爸爸妈妈有时间带我去旅游。

以上这些就是我这个暑假的安排，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个充实愉快的暑假！如果你也想有一个快乐轻松的暑假，你也快来列一个暑期安排表吧！我祝大家暑假快乐！

篇7

关键词：典型情境；激感；观察

作文教学是语文教学的半壁江山，作文能力是衡量学生语文素养的重要尺度。古希腊哲学家苏格拉底说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的。因为，身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习却是不能在心灵上生根的。”让学生学会写作的有效方法必然是能够浸润学生心灵的，能够从思想和情感上唤起学生的热情，让学生进入一种立刻要写、不吐不快的写作状态，而情境教学就是这种有效的作文教学理念和方式。韦志成老师在《作文教学论》一书中，这样表述情境作文的内涵：“情境作文就是从作文教学的需要出发，教师有意创设一个具体的景象、场合或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，进行写作训练的方式。”

一、创设典型情境，激发学生情感

情境教学的核心内容就是创立典型场景，通过创立典型的场景去激发学生的情感。作文教学就要营造与教学内容相适应的课堂气氛，创设相关的教学情境，把学生带到与写作主题相关的情境描述中去，强化学生身临其境的主观感受，激发学生的作文情感，拓宽学生的写作思路。

1.语言描述情境

在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。如，五年级上册“亲情”单元的习作教学过程中，教师用声情并茂的语言，让学生沉浸在父母与他们成长的每一个人生的时刻，他呱呱坠地时父母的欣喜；他生病时父母的心如刀割；他第一次入学时父母的牵挂；他顶撞冷漠时父母的辛酸……通过语言的描述，让学生回忆起与父母相处的点点滴滴，让学生对父母的爱有更深的体会。

2.音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。如，在六年级上册的写作单元《祖国在我心中》中，我们在教学过程中可以创设多种典型情境，激发学生的情感，如可以播放歌曲《黄河大合唱》《我的祖国》等，在激情荡漾的爱国歌曲中，学生的爱国主义情感得到了升华，情感被有力地调动了起来，激发了强烈的情感体验，引发了澎湃的情感共鸣。

3.表演体会情境

儿童喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，而且对其中的角色语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。如，六年级下册的写作单元《难忘的第一次》，让学生回忆自己印象最深的第一次的情景，并且把它表演出来，可以邀请同学做他的助演，让学生做自己的导演和主演，要求表演细致、认真，之后对学生的表演进行评选，学生的表演积极性很高，认真准备剧本，认真排练，在准备表演的过程中，印象就会变得更深刻了。

二、以情感引导观察，启发思考

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。以往的作文教学所出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。观察是认识的源头，写作的起点。教师精心创设的情境如果没有学生有效的观察，是达不到预期目的的。

1.引起观察兴趣

观察力的培养以引发观察兴趣入手，富有情趣的观察情境能有效地激起儿童的观察兴趣，唤起儿童运用语言描述情境的热情。因此，情境创设和氛围营造本身不是目的，而是吸引学生主动观察和积极体验的手段。反之，由于学生的积极参与，进一步培养了学生的观察能力。

2.指导有效观察

教师通过语言启发或辅助一些直观手段，再现学生观察到的典型情境，教给观察的方法，帮助他们合理安排观察顺序，引导他们由浅入深、由表及里地认识观察物体。这样，使学生的观察活动进入有序状态，从而为有条理的口头表述做好准备。

3.引导观察后的想象，为“描述情境”做好准备

在指导学生写五年级下册第二单元的看图作文（一场小型足球比赛，小守门员在紧张地守门）时，我引导学生从如下几方面进行想象：从静态的画面中想象动态的过程；从人物的动作想象语言；从神态想象心理；从特写式画面想象全景式的场面。这种情境是学生平时体验感知过的，一旦入情入境，便会插上想象的翅膀，便会文思如泉涌。

实践证明，教师在作文课上精心设丰富多彩的教学情境，能够有效地激发学生的写作动机，在此基础上引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开想象，能够激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。

参考文献：

篇8

一次外出听课的偶然机会，让我接触到了一个教学实例。教师在教授三年级语文《槐乡五月》一文中，遇到了?@样一个句子“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。教师让学生美美地读出这个句子，学生是这样读的“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披―散在肩头上的小辫儿”。发现这个情况后，授课教师以示范朗读的方式及时纠正了学生，把“披散在……上”读在一起，但是学生依旧我行我素按原来的断句方式读了几遍。现场听课教师一丝无奈的笑声引发我的一些思考。

二、原因简析

学生为什么会出现断句错误，并且在教师的反复纠正下还是继续自己的错误呢？笔者分析有以下几点理由：

1.受到来自固定搭配的干扰

“在……上”是学生熟知的介词固定搭配，学生还熟悉简单动词加“在……上”，如：放在……上，写在……上，坐在……上等。“披散”一词对学生来说相对陌生，又受到之前学习的简单动词加介词结构的干扰，因此把句子错断为“披―散在肩头上的小辫儿”。在教师示范朗读之后，仍受到固有思维的干扰，未能及时纠正过来。

2.学生汉语语法知识的缺失

学生显然对这个句子不熟悉，更详细地说，他们对“披散在……上”这个动词加介词的结构不够熟悉，而被“散在……上”给误导了。回家之后，我忍不住在网上搜索了一下动词加介词的结构。大大出乎我的预料，互联网上关于语法的介绍竟都是关于英语的。而语文，作为我们的母语，其本身含有大量的语法规律，这些语法知识在我们的小学语文课本中是极少单独出现的。然而，及时补充相应的语法知识是极其必要的。

三、补充汉语语法知识的必要性

1.补充语法知识有利于增强朗读的流畅性

学生熟悉了相应的语法知识以后，能够更好地对文中的句子尤其是长句进行合理的划分和停顿，降低把句子读破的几率。如，五年级下册《大江保卫战》一文中第五段的一个长句：在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰。这句话，最开始很多学生读不顺畅。假如学生知道句子的构成是主谓宾，那么我们很容易就知道句子的主干是“他们救出了周运兰”。他们救出了怎样的周运兰？分析句子中的定语，即被洪水围困了三天三夜的、幼儿园老师。这样一来，句子成分相当清晰，读起来也就顺畅多了。

2.补充语法知识能帮助理解文意

再如，五年级下册《大江保卫战》一文中第五段的一个长句：在?洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……这个句子有点长，对于农村学校的学生来说一眼看到，只要能一口气读完就算不错了。原因是学生并未理解到底是谁的希望。假如他们知道“给”后面是一大串的定语，只有“希望”是真正的宾语的话，我相信句子的意思就很好理解了。句子的意思就是“他们给希望”，给谁希望？给小江珊希望。给怎样的小江珊希望？给攀上树梢、等待了近九个小时的小江珊希望。给小江珊怎样的希望？以生的希望。明确了句子的成分，就明白了句子的意思，非但不会将句子读破，还帮助理解了文意。

3.补充语法知识能够帮助学生写作流畅，自主修改病句

语法知识的缺失，使得学生在写作过程中出现病句的几率大大提升。因为学生既不清楚一个句子能构成句子的基本成分，也不明白这些成分之间的相互关系。学生常常会写出这样一些病句：早上我起床，我把裤子穿反了，把衣服穿正了；我有乌黑的眉毛，下面一双水汪汪的大眼睛……在此基础上，小学高年级所提倡的自主修改作文、学生互改作文的效率就会大大降低。学生自己都不清楚哪些句子可以算对，哪些句子一看就是错的，常常在自改、互改的过程中不断向老师证实自己的判断是否正确。除此之外，在考卷上作为考试项目之一的修改病句也是学生学习的难点之一。而修改病句作为一个重要知识点，从未在教材中正式地、循序渐进地介绍过，这使得学生和教师都未能在思想上正视过这个知识点。学习基础的汉语语法知识，不仅能使学生在自己行文过程中注意语言表达的准确性，也能在修改病句这一考试项目中顺利地过关。

4.学科间的关联性使补充语法知识成为必要

记得笔者小学时学语文，老师就没有系统地说过语法知识，甚至什么是主语、谓语、宾语笔者都是到初中才知晓的。十几年过去了，我所执教的小学五年级的学生仍然不知道何为主语、谓语、宾语，令我大为震惊。那么可以想见，当英语老师在课上给他们介绍英语语法知识时，说到主格、宾格、所有格的时候，他们更是一脸茫然。试问，连汉语句子基本构成成分都没搞清楚的他们，怎么去欣然接受由汉语翻译出来的英语语法呢？因此，笔者认为，语言学科间的关联性使得补充母语语法成为必要。

四、小学语文基础语法知识补充内容建议

小学正是夯实朗读、说话、写作基础的重要阶段，为了引起学生、教师和家长的重视，笔者建议老师把需要补充的语法知识以小结的形式穿插在每个单元后的练习中。补充的内容笔者建议如下：

1.关于词类、词性的补充

现代汉语的词可以分成实词和虚词两类。实词有六种词性：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。虚词也有六种词性：副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。在词性的补充中，小学语文应以补充实词为主，因为实词的六种词性在小学语文的学习中是普遍存在并被广泛运用的。熟悉词性，无论对组词造句还是写作修改都将大有裨益。

2.关于句法成分的补充

汉语的句法成分一般有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语这几种。在小学生学习语文的过程中，教师对这六种成分都可以略作介绍，而不必面面俱到。其中，主谓宾是需要详细介绍的，这是一句完整的句子构成的最基本的成分，是判断一个句子正确与否的基本依据。老师在教学生修改病句方法的时候，往往采用主干法，主干法就是要提取句子的主谓宾，在此基础上再加以分析。此外，很多学生对“的、地、得”的用法搞不清楚，知道了句法成分就简单多了。我们可以简单概括为：名词前用“的”，动词前用“地”，形容词前用“得”，既容易理解，又简单实用。

3.各类句式的系统介绍和补充

“把”字句、“被”字句、陈述句、反问句、设问句等。“把”字句和“被”字句的互换，在试卷中比较常见，但是在教材中并没有进行系统介绍，学生对这两种句式的互换全凭语感。而陈述句和反问句的互换，试卷中也常常不明确指出，而用“换一种说法”来替代，皆因教材中没有明确指出这个知识点。这些语法知识点，教材中往往一带而过不作详细介绍，学生和教师也只把它作为一个考点来准备。其实，这些变化多端的句式正是小学语文写作中所缺少的。

五、如何在课堂中处理语法问题

篇9

［摘　要］同伴交往是激发学生写作的有效手段。在同伴交往中，学生有了表达的欲望，作文的语言就有了个性，有了生活，有了生命。教师在作文教学中要重视同伴交往，树立师生交往意识，营造交往的情境，搭建交往的平台，这样儿童习作就有了生命的意味。

［关键词］同伴交往　作文教学　心灵互动　情感互动　网络互动

［中图分类号］　G623.2

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）07-079

《语文课程标准》对作文教学提出了全新的理念和各个学段作文教学的要求，但无论怎样变化，激发学生的作文兴趣，让学生轻轻松松爱上作文，轻轻松松作文，才是不变的宗旨。让学生进行同伴交往，通过多元的交流，可以让学生轻松爱上作文。

一、心灵互动

作文是一种交流，是一种用书面语言来进行思想交流的方式。要提高小学作文教学的实效性，师生应树立明确的交往意识。儿童有着自己的生活方式，他们在成人以前应该有儿童的情趣，也许他们的习作还很稚嫩，还很单纯，但是他们所描写的事物，都反映了儿童世界中的童真童趣，记载了自己生命成长中的喜怒哀乐和爱憎分明的情感。

如在进行五年级下册第一单元“给远方朋友的一封信”的作文教学的时候，按照常规教学，本应该给学生教授书信的格式以及撰写的内容要求。现如今，随着信息技术的高速发展，写信已经被人们慢慢淡化，许多时候根本不需要写信。为了让学生能很好地完成这个习作，我策划了一次“同伴交往，书信传递”活动，让班级每一位学生与梅子铺九年制学校的五年级学生进行一对一结对书信交往，每一位学生都会和五年级的一名学生取得联系。他们在书信中交流自己学校的情况，在写信、寄信中体验写作的乐趣。

教师只有注重给他们创设真实交往的生活情境，把他们在生活中遇到的现象和问题作为课程资源，重视他们的体验，他们才可以自由表达自己的观点、看法，心灵互动，而不必担心受到嘲笑和排斥。同伴交往，让作文的天地充满神奇的魔力，让学生在同伴交往中获得认同感。

二、情感互动

情感互动，让学生通过同伴交往有了情感上的交流，真情实感溢于言表，这是其他形式所不能达到的。语文课程标准指出：“习作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”学生以一个“忠实朋友”的身份进入同伴的内心世界，根据儿童的不同情况，和同伴进行平等的对话，情感互动，在同伴交往中获得自尊感。

如在“记一次体验生活”的小练笔中，我先设计三个小活动：“当盲人走回教室”“当聋哑人问路”“用一只手穿衣服”，分为三大组进行体验，其余的组进行观察。千奇百怪的表现让学生有了说的欲望，学生交流自己体验和感受：“五彩斑斓的世界霎时变得漆黑一片，我更加害怕，我不知道该怎样活下去，仿佛掉进了万丈深渊。”“当我用手语去问路，看见了一双热情的眼睛，他帮我找到了自信，让我不再惊慌和无助。”如果不是体验，学生就不会有这样深刻的体会。

儿童的眼中，有无穷无尽的故事，有趣味盎然的情节。我们只有用心感悟儿童在文字中流露着的真情、真事、真感受，让他们在同伴交往中得到认可，获得自尊感，获得鼓励，萌发感情，让学生爱上作文并不是难事。

三、网络互动

学生满怀着童心参与同伴交往，愿意将自己感兴趣的、好奇的、不解的、悲伤的内容在习作的自由王国里畅所欲言。网络互动就是一个完善的自我修改过程，创设民主、平等、和谐、激励的交往氛围，让学生敞开童心，和同伴说真话，谈实事，从科学的角度了解学生，为学生开启童心，开掘童真打下了基础。

如举办“习作论坛”，让学生通过同伴交往的形式，与同学一起分享创造的过程和愉悦；给学生搭建作文会的平台，展示自己的成果；班级成立《萌荷》班级日报编委，并根据稿件在班级日报刊登的情况，让学生得到相应的称号；构建“萌荷溢彩”班级博客，随时公布作文会、习作排行榜的情况，让学生得到认可和肯定，积极进取，不断进步。

利用这个开放的网络平台，学生进行同伴交往，激活了思维，在班级博客中互相鼓励，相互交流，从想写到乐于表达，体验到了表达的乐趣。班级博客成为学生言说的自由乐园，同伴之间说着他们这个年龄该说的话，说着他们觉得有意思的话，说着他们的小秘密，说着他们的小故事，说着他们感觉有意思的话。

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[关键词]想象；作文教学；写作能力

一、品文想象――拓展文本空间

想象作文以课文为媒介，激发学生从各种角度进行发散思维，插上想象的翅膀，对文中人、文中事进行多方位的想象，对文本内容进行加强、延伸和改造，是培养学生阅读能力、表达能力和想象能力的有效渠道。

1.改写课文。通过对课文进行改写，引导学生变换思维角度，从不同侧面对事情发展过程以及人物性格行为进行想象和描述，初步发展学生的辩证思维和批判能力。

（1）改人称：通常可以将文中的第三人称改为第一人称。如苏教版小学语文二年级上册《木兰从军》一课，可让学生将自己当作花木兰，在心理活动上展开想象，理解文中“为国为家分忧”的具体内涵。

（2）改结构：把顺序改为倒叙，可以帮助学生认识到事情因果的必然性与偶然性，加深学生对于课文内容的理解。如苏教版小学语文五年级上册《爱滋病小斗士》一课运用倒叙的手法，教师可引导学生转换顺序，在小主人公的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例上着力展开想象，刻画细节，帮助学生很好地体会人物的内心世界。

（3）改体裁：把诗歌改为记述文，小学语文教材中许多古诗有着很大的想象空间，古代诗歌洗练的文字对于场景也有着鲜明的刻画，这些为学生进行体裁改写创造了良好的基础。

2.延伸结尾。教材中有一些课文的结尾都有想象的空间，让学生对这些结尾进行延伸思考，既考察了学生对于课文内容的理解水平，对事情发展的合理揣测，也引入了学生对于文中人物的或喜爱或厌恶的情感因子，激发学生的写作热情。

3.关联课文。以课文为依托，不仅仅局限于孤立的单篇，教师可以引导学生将有内在联系的一些课文结合起来，让学生在其中发挥想象能力，学生从中得到了对于教学内容整体性的认知和把握。如苏教版小学语文三年级上册，教师可将《北大荒的秋天》、《西湖》和《拉萨的天空》串联起来，让学生想象一次漫长而又精彩的旅程，体验祖国的美丽景象。

二、聆音想象――提升审美素养

音乐是艺术之母，在音乐的激发和渲染下，学生的想象力可以得到最大的张扬。在音乐声中，学生的身心得到愉悦的享受，思维细胞得到充分激活，会获得意想不到的灵感。

1.创情境。音乐不仅仅可以作为情境的重要组成部分，还可以单独成为一个完整的情境。以音乐所创设出的情境，让学生感受到一种别致和新颖，在音乐架设的美妙氛围中，学生的想象思维更是别具一格。如苏教版小学语文三年级上册《北大荒的秋天》一课中，结合文中“原野热闹非凡”的描写，笔者精心搜集、录制了各种声音，如雨声、雷声、鸟鸣声、流水声等等，让学生根据这些大自然的天籁之音，想象美妙的场景，想象动人的景象，收到了很好的效果。

2.激情感。或激昂、或舒缓、或欢快、或忧伤，各种旋律能够激发学生相应的情感共鸣。在经历一定的情感酝酿与发酵之后，学生的想象力中灌注了自身的情感因素，所想象出来的情景、事物和经历也会如同乐曲声那样自由流淌。如小学语文苏教版五年级上册写作《秋天的树叶》的教学中，教师可组织学生细细聆听著名钢琴曲《秋日的私语》，在优美的琴声中想象秋天的浪漫与温馨，想象秋天的午后，想象秋风中的红叶，调节学生的情绪，为后继写作做好铺垫。

三、图物想象――开发视觉启迪

引导学生对图画、实物进行细致的观察，从一个个细微处发挥自己的想象力，以所见激发所思，让学生的想象更加丰富细致。

1.观图。同一个图形，由于生活经验以及思维特征不同，每一个学生都会有自己的不同联想。教师要有意识地放开束缚，鼓励学生思维的多样性和发散性，学生的独立思考和自主想象得以充分的发挥。如苏教版小学语文四年级下册习作《我的建议》教学中，教师可引导学生仔细观察教材中的配图，想象画中的色彩与声响，将春天的美景在脑海中变得丰满鲜明起来，为春游活动的建议积累了素材。