对话作文范文

导语：如何才能写好一篇对话作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我们来到天虹商场，弟弟很淘气，这是他的一贯作风，所以总是撞到人。没想到，他居然撞到外国人。于是，我就用我所学过的日常用语跟他道歉：“I’m sorry，my brother is very naught”.（对不起。我弟弟太顽皮了。）

“That’s ok，your brother is cute，What’s your name please？” （没关系，你的弟弟很可爱，你叫什么名字？）他问。

“Chinese name or English name？”（中文名还是英文名？）我反问他。

“Chinese name.”（中文名）他说。

我说：“My Chinese name is Zhao’yalin.”（我的中文名是赵雅琳）

他又问：“English name？”（那英语名呢？）

“Linda.”（琳达）我说。接着，我看了看表，哎呀，时间不早啦，我该回家了。

篇2

关键词：作文教学；对话；交流；口语化；通俗化

钱理群先生指出现在的语文作文教育中一个普遍的问题是：“老师同样也是被动的：他仅仅是一个‘考官’，学生写作与他自我的生命运动是毫无关系的。连老师也进入不了状态，自然不会有我们所期待的积极而活跃的富有创造性的写作活动。”[1]这里钱先生指出了一个缺少交流、对话的作文写作和教育，这种作文教育没有活力，难以成效。对此钱先生的意见是：“我们以为还是要从改变观念入手，即是要把学校教育中的写作，看作是学生与老师之间的‘对话’。”[2]这种“对话”式作文教育非常有启发性，尤其是对于一线的语文老师，在这种观念的启发下，可以顺利地进行实践，而在实践过程中又能够对钱先生的观念进入补注，进而丰富钱先生的“对话式作文教育观”。

作文课留给教师发挥的余地很大，可以上得生动形象，优美动人；但若处理得不好，也容易上得枯燥无味，美感丧失。作为语文老师，本人热爱写作，也非常热衷于帮助学生提高写作能力，在多年的教学实践中，应用了各种作文教育观念，发现对话式、交流式的重要性、有效性。比如在作文批改中，使用交流式的口吻进行批改，而不是利用那些不痛不痒的词语，以此起到切实的对话交流；还有作文讲解时，将文学理论知识应用到这个过程中的话，就一定要将其通俗化、趣味化，否则理论起不到任何效果。

一、交流式批改

首先以交流的心态进行作文批改。批改作文时，多数老师的通常做法是以评论式的语气和语言进行。这种批改方式固然较有利于指出学生作文的优缺点，利用它们的严肃性警示学生注意，但也应注意到这种方式不足的地方——它是非人性化的，容易遮蔽作文中流露出作者的个性和情感。点评方法中，老师面对的是常常是作为物的文章，而不是作为人的学生。它可以很严肃，很精确地对学生的文章进行评价，达到客观性、准确性，但是这种评论式话语却不利于与学生的交流，它们往往缺少人性化因素，缺少对于“人”的心理接受层面的思考，缺少学生这个年龄段的特别关注和关心。因此，较好的做法是应该是以谈心、交流的心态用于作文批改中。

那么，如何做到这种谈心、交流式的作文批改呢？首先，教师需要在改作文前要酝酿出一种谈心式的心态、情绪，要有将作文看作是学生同自己交谈的那种观念。钱理群先生说：“作文就是‘对话’，是与他者（他人，社会，以至自然）的对话，也是自己和自己对话，即所谓自言自语。”[3]文学理论中也有各种对话观念，比如巴赫金等，写作不只是表达，更是有潜在对象的表达，这种潜在对象可以是他人，也可以是自己。因此，这种观念的建立是情理之中，很容易受到认可。有这种对话心态、观念后，接着就是阅读作文了。在阅读学生的作文过程中，要努力调整自己的情感和思维，去体验作者的感情和思路，这样才能做到很好的交流；可以在行文中适当加上些口语式的评语，如学生写得好时就写“好！”，或者注明原因和自己的感悟，或者以话语进行启发、追问等等。

二、口语式评语

徐琴老师有提出，“教师应讲究评语的艺术性，把它当做一件精美的礼物送给学生，并借助它来激发学生的写作欲望，提高写作水平。”[4]她指出评语的内容应该是具体明确、委婉中肯、简明扼要，也提到了将评语看做是师生心灵对话的方式，主张通过“对话”给予学生激励和启迪，使学生乐于去表达、写作。这是交流式、对话式的内在要求，但是对于评语的表达具体应该是怎样，徐琴老师并没有特别指出，她的观念是好的，但她没有深入地对评语特征进行研究。对此，我认为评语应该是口语式的，只有口语式才符合对话式、交流式作为教学的要求，否则对话、交流都是空中楼阁。

口语式的评语是谈心式批改法的语言要求；最后总评时，教师要通过批语对作者的各种情感作一番引导，尤其是不健康的情绪的积极引导：消极悲伤者给他以安慰和鼓励，迷惘失落者给他指明前进的方向，高兴畅快者与他同享快乐……在文章得失的点拨上，语言同样要求较口语化、形象化（当然前提是能切中文章利弊），化刻板的评论式语言为亲切的交谈语言，化抽象的规则为形象的方法。在文章的评判标准方面也是非常重要的，既要注意对学生作文思想意识方面进行评价，也不能忽略语言辞采在作文中的作用。在作文总结时，教师也可以将自己的同题作文拿出来与学生交流，这也是促进教学人性化的方法。

三、通俗化教学

作文教学除开习作的批改之外，方法指导以及习作的课堂纠正都是重要环节，不可缺少。而对话式、交流式作文教学的整个流程中也缺少不了这一步骤。对话、交流当然是指向容易理解，方便掌握，尤其是针对中学生，他们的理解能力尚待开发，因此特别需要技巧，否则会是徒劳。

在作文方法指导课上，要注重运用生动形象的语言和深入浅出的文学理论。语文老师在大学里都学过不少文学理论和文学评论方法，这些如果直接应用于中学生的作文评点，显然学生并不能很好地理解和消化；如果按照旧有的作文评点方法，如“语言生动”、“思路清晰”、“结构得当”等，则又有隔靴搔痒之感。因此，我们特别需要注意这点：把这些理论和学生习作中出现的问题相结合。比如在准备作文讲评的过程中，我结合学生习作中出现的问题，归纳为七点，并逐一用学生习作中的例子相对应，之后用正面和反面的例子展示给学生要如何写作才能避免问题。另外，很值得注意的是，分析范文可以起到非常好的效果。分析范文的过程，应该注意到范文的优点，一般优点都体现在具体的细节之处，老师应该要把这些细节抠出来加以特别的强调，让学生模仿学习。

总之，作文教学特别需要注重以下两点：一、要针对学生的思维特点来形象表述。文学术语的目的在于规范学术，但当我们将之应用到实用性要求较高的学生作文上时，大可用自己的语言来表述。中学生的思维特点主要是形象思维较发达，而抽象思维还很欠缺，如果用抽象的术语来表述显然并不能收到很好的效果；二、教师要有较丰富的生活经验，将这些生活经验结合到文学理论中去，将收到不错的效果。这两点不但为对话式教学创造条件、环境，而且是实践对话式、交流式语文教学的内在要求。只有将这些环节都关注到，都往对话式、交流式方向发展，才能激起大多数学生的表达欲望，以至慢慢提高写作水平，提升语言的口语和书面表达能力。（作者单位：福建省永春美岭中学）

参考文献：

[1] [2]钱理群：《对话与发现——中小学写作教育断想》，《教育科学论坛》，2004年第12期，第24页。

篇3

之所以特别，是因为我们的聊天方式都很特别。

他一直想知道我究竟是不是认识他，我一直缄默不言，守口如瓶。

在他一次次锲而不舍的追问下，我还是在优哉游哉的和他打着太极。

就在他被逼急的时候，我说：罢了，我不和你绕了，我直抒胸臆的告诉你我是谁吧。

他说：我擅长持久战，没关系。

我有一种被挫败的感觉，于是我不说话了。

他说：然后呢？

我说：然后没了。

他又继续说道：你耍我？

我有心调侃他，说：我为你而来。

这个句子用的好，我加他为好友确实怀着某种简而明显的目的，而且这个句子让人想入非非。

我微笑，他沉默。

我为了转移话题，说：我在想，为什么你总是潜伏？

后来，我又觉得这个词语有些歧义，又补充道：昼伏夜出。

他说：我从来没有潜伏。

我鄙视，说道：别装了，我经常在大半夜潜水专门为了盯着你，你的QQ白天不在线，夜晚几乎每个小时都在线上。

他见被我说穿了，也不觉得尴尬，大言不惭的说道：亲爱的，我是黑夜的儿子。

我灵机一动，想起顾城的诗，说：黑夜给了你黑色的眼睛，你却用它来适应黑暗……

他：“……”

过了没多大一会，他又说：三念，这么土不啦基的名字不会是好人。

我觉得我的网名很有玄机，所以颇为自得。可是被这人一说，不免有些愤慨。

我说：娶你的。（就是娶）

然后又故意补充了一句：娶你的。

他说：耍我？

我说：不是娶你的你不要误会我不是要娶你。是去你的。

我在打完这几个字之后，笑了。我讽刺他不是男人，以其人之道还治其人之身，不过这更狠。

时光静静地流淌，他沉寂，不说话了。

又过了很长时间，他说：我替你打这个字、耍我的费劲。

篇4

MAN：Hello，miss，I want to buy a skirt for my life.

WOMAN:Oh,What color does your life like?Red?Yellow?White?OR…

MAN：NO!NO!NO!My life doesn't like these color.She likes sapphore!

WOMEN:Sapphore?That's good color.Your life is very good.

MAN:Thanks.

WOMEN:How about this skirt?

MAN:Oh!It looks very nice.How much is it?

WOMAN:It's 199 dollars.It's on sale.

MAN:Oh,this money.Do you have a sweater for old women?

WOMEN:Oh,yes,we do.What cbout this?It'very nice!

MAN:Yeah,it looks very beautiful.My mother likes this!

WOMAN:OK,sir,skirt and sweater are 255dollars.

篇5

马靖壹

夜幕降临，我倒在自己温暖的小床上，进入了梦乡。

突然我听见了一阵窃窃私语，午夜12点了，会有谁在说话呢？我百思不得其解。

当我的目光投向学习桌时，突然恍然大悟，原来是我学习的伙伴——半截橡皮、一把生锈的小刀和一张被我用过的演草纸。我顿时兴致勃勃，竖起耳朵来听它们的对话。

只见橡皮叹了一口气，用沙哑的声音说道：“我原来是一块十分‘帅气’的橡皮，很受主人的青睐，后来，主人不知什么原因，将我‘腰斩断’了，听说，明天早上我就要‘五马分尸’了，请各位想想办法吧，救救我吧！”

小刀义愤填膺地说道：“我原本替主人削铅笔，我感到十分荣幸，可后来主人有了自动铅笔，就抛弃我了，想将我扔到垃圾桶里，我已经生锈了，腿脚不灵活，费了九牛二虎之力，遍体鳞伤地回来了。现在，主人一点也不在乎我，我在他心目中的地位已经无足轻重了。”说完，它眼中似乎就要冒出火花来了。

白纸先生怒发冲冠地说：“主人对我太不尊重了，随便在纸上乱画，动不动就撕扯我，我在人生活中的作用很大，却没有得到尊重。要知道造纸得伤害多少大树爷爷啊！我虽然现在完好无损，但我担心遭受和那些同胞一样的待遇啊！现在我想起来都心惊胆战。”说到最后，他颤抖了起来。

默不作声的橡皮老弟提出了一个建议：“我听说邻居的小孩张勇十分爱惜文具，要不我们到他家去吧！”

“好啊！”所有文具异口同声地说道。

这时，我感到非常难过。的确，我对文具做过的一切，都太过分了。

我脱口而出：“请留下来吧，我的朋友们！我以后一定会爱惜你们的！我把你们当宝贝！”

“此话当真？”小刀提出了疑问。

“男子汉一言既出，驷马难追！”我斩钉截铁地说。

篇6

在一个寂静的夜晚，文具们七嘴八舌说起了话。

铅笔说：我好惨啊！我在画画课一次又一次的贡献出鲜血，可是，大画纸老兄毫不留情的吸收着我的生命。还有回家，小主人的爸妈给他留得作业，特别是数学的画图题，一画不好就擦，真是疼死我也！”

大画纸也愤愤不平的说：“铅笔老弟，你以为我好呀！每当你在我身上画的时候，就像挠痒一样，有种生不如死的感觉。而小主人一画不好我们就遭天祸了！”

文具盒随声应和着地说：“那照你这没说，我最惨了！我忠心耿耿的为小主人服务，可小主人不识好人心每天要在我的身上画几道呢！还有老师的作业贼多贼多！我要一会一开盖的！”

书包唉声叹气地说：“我最惨了！一发书我的肚子挤得老大老大的，不仅这样我的肚子还要一伸一缩的！”

书异口同声地说：“你以为我好受呀！我们每天要挤的扁扁的，我们崭新的衣服画的乱七八糟！”

篇7

在公园里，只见一只小燕子慌慌张张时高时低地飞来飞去。我急忙问小燕子：“小燕子，干嘛这么慌张呀”?“你不知道吗?现在的雾霾天气一天比一天厉害，pm2.5更是比国家标准值高出好几倍，小燕子都快哭出来了。这种雾霾天气害我迷失了方向，害我和伙伴们走散了”。说着小燕子，慌张地飞走了。

我来到湖边，草丛里一只青蛙正在哪儿愁眉苦脸的呆坐着，我疑惑地问道：“青蛙哥，你咋了”?“现在的人们都用电子拍杀蚊子、苍蝇，害我们经常饿肚子。而且他们，还在，蔬菜上打农药，我们吃了蔬菜上的虫子后会被毒死了。还有些人更残忍了，趁我们睡觉的时候把我们捕捉去，杀了当下酒菜”。哎!青蛙哥哥垂头丧气的跳入了湖中。

这时我看到湖里有几条小鱼，正像无头苍蝇，到处乱窜，于是我便问它们：“你们在干什么呀小鱼”?“我们正在搬家呢，其中一条小鱼说”，“住得好好的为什么要搬家呢”?我追问下去。一只小鱼边哭边说：“好什么呀好，很多人疯狂的往湖里排放工业废水，我们都忍了，可这几天他们更加猖狂了，许多垃圾不断的涌入湖中，很多小伙伴都被毒死了。我是幸运的逃出来的。昨天，我们打听到乡下的湖水清澈见底，而且不会有工业废水排放，所以我们准备搬去那里”，说完，他们继续游着。

篇8

怀着对屈原的好奇，我按下了时空遂道的键，来到了汨罗江畔。此刻展现在我眼前的屈原脸色憔悴，形体枯瘦，双日正远望着远处，又好像要投江自尽一般。我忙呼道：“慢哉！慢哉！”

我说：“你为何要这样呢？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”话毕，我深深一颤，平时只在书上看到这句话，可是此时的屈原说出来却别是一番感觉，那种坚定，出淤泥而不染的情操在他的身上凸显得淋漓尽致。

我又问：“凡是聪明的圣德之人，都不固执已见，而能随着环境形势的变化而有所变化。既然世人都是混浊的，你为什么不随着大潮糊里糊涂往前混呢？”屈原答道：“我宁可跳进常流常清的江水，葬身于江鱼之腹，又怎能让自己高尚的品质蒙受世俗尘滓的污染呢？”

屈原的回答让我哑口无言，我一时无言以对。在我未反应过来时，屈原怀抱一块大石头跳进了汨罗江，江面只留下一片涟漪。

也许，有的人会说屈原愚笨，不懂得变通，何苦要这样呢？可是，他是在执着自己的理想、事业。为自己理想执着那是一件美好的事情。我说：那些不能理解他的人才是真正的愚笨。

篇9

还在适应黑暗中，前面走来一个人，在伸手不见五指的情况下只能看到一双黑眸一一哀伤、忧郁，又充满仇恨，令人心寒。很难想像有这种人存在。原本发抖的身子抖得更厉害。

那人冷冷地说：“你怕我?”

我虽惊恐万分，仍硬着头皮问：“你是谁?”

“我是谁?我就是你。”那人说完冷笑出声。

“你是我?别说笑了。好，我问你，这是哪里?”我又变回平常的我，没了惧意。

“你的内心的‘我’，我住的地方。”他答。

“你是我内心的‘我’?”我猜测道。

“是的。”他说。

“呃，怎么这么黑?我的内心如此黑暗吗?这里太需要光明了。”

“的确。不过只要我一直都像现在这样，那么，这里只能永远黑暗的。”

“啊?”我听得一头雾水。

“这里反映着我的心情。”他说。

有股无名的怒火在我心中涌起，只得吼道：“既然如此，为什么你不使自己快乐些，给这里添上色彩?这里是我的内心，我的内心不应该是黑暗的。”

“没办法。我的心情会受到你的影响。这种黑暗也是你造成的。”

我久久无言。

他又说：“很庆幸你出现在这里，我对你有太多的不满，趁这机会一一说清。我讨厌你那虚伪的表现，明明在乎别人的眼光，在乎自己的成绩，却又否认一切，为自己的在乎找借口……”

“别胡说，我没有，没有。”我反驳道。

“没有吗?你敢说你不在乎成绩?”他又冷冷地开口，周围似乎更黑了。

“没有。”不知怎的，我回答得很是心虚。

“哼!那么每次考得差都躲在角落哭泣是什么表现?”他的语气满是讽刺，对我的厌恶表露无遗。

“只是情难自禁。”我说。恐惧又回来了，不过已不再是对未知的恐惧，而是心被洞察的恐惧。

“一切归根到底是在乎，却硬要在人前否认，不小心表现出来就说：“本来不在乎的，但当成绩代表能力时不得不在乎。”明明讨厌一个人，偏装成和她谈笑风生似的。：明明伤心，却强忍泪水；使得心绞

痛。看到你那样我就讨厌，看到你那样我就悲哀，我只能封闭所有的窗口，不去看你那不如我意的表现。你就不能不这样虚伪吗?”他又说道。

我听得生气了，说：“可能我并不美，但不代表我没有优点。你也别只会说我的不好，看看你，悲观、绝望，更仇视一切。太偏激了吧?再说，我所做的不对吗?即使你很讨厌那人，当她接近你时，你也应该回应她，这是一种礼貌。还有，如果随时随地地哭，会有很多人讨厌你的，做不到坚强也不应太软弱。很多事很无奈，但为人处世，多少都要给自己留点后路。只要不去伤人，掩饰一下自己是应该的。”说得累了，停顿一下，顺便观察他的反应。他静静地像在思索什么。

由于没法探知他的心情，我缓了下激动的语气：“明白吗?我们是同一个整体分出的两个灵魂。你有你的好，我也有我的好。我们都不完美，所以我们更应融洽相处。当我们互相讨厌时，就没有人会喜欢我们的。你不应怪我做得不合你意，我想之所以同时存在着你、我，是让我们互补吧。”

篇10

今天中午，妈妈在给我们做饭。开饭了，我带着弟弟来到桌前，等待丰盛的饭菜，因为我们今天都休息。

妈妈今天给我们做得是鱼香肉丝、炒鸡蛋和香喷喷的大米饭。我和弟弟的口水都流出来了。于是，便大口大口地吃了起来。弟弟不吃萝卜丝，就扔在了地上，而我也把米粒撒在了桌子上。妈妈看见了就生气地说我们浪费粮食。我的脸有些发红，就说：“妈妈，现在我们的生活水平提高了，不像以前那样了，不用那么节省粮食。”而妈妈却说：“我给你们讲讲我的故事吧！”

妈妈小时侯吃不上白面大米，连粗粮都当她的宝贝。妈妈还给我讲唐代诗人李绅作的诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”从这首古诗中我想象见了农民伯伯为我们种粮食，辛勤的背影。于是，我又把桌上的米粒一颗一颗捡起来吃掉。

今天，妈妈让我明白了一个道理：我们要节约粮食，不要浪费。因为那都是农民伯伯的劳动成果。