初中语文作文范文

导语：如何才能写好一篇初中语文作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中语文；作文教学；选材范围

初中语文作文教学是初中语文教学中最重要的环节之一，利用作文这个平台将学生的创新能力、语言表达能力、逻辑思维能力等结合起来，将课堂内容丰富化，同时也增强了学生的词汇应用能力以及遣词造句的能力。但是作为初中生，相关语文教师对于初中语文的作文教学还存在一定的问题。

一、作文素材选材范围比较狭窄，不能够培养学生的创新能力

初中语文作文教学的作文素材，应该结合大纲的要求以及初中生的生理和心理特点进行搜集和编排，以便将学生的作文创作能力发挥到最优水平，同时甄选一些开放性的题目提高学生的创新能力和逆向思维能力。但是就目前语文作文教学来说，这类的作文素材的选择还存在一定的问题，例如许多老师在作文素材选择上多依靠课文单元的作文题目以及中考作文题目，素材也较为老旧，不能够反映当代初中生的思维特点。针对这类情况，首先老师在作文素材的选择过程中，应该将旧题材和新题材结合起来，课内知识与社会热点话题结合起来，看图作文与命题作文以及半命题作文结合起来，题材要尽量新颖，能够折射出当代初中生的价值观和人生观。

二、作文教学形式比较单一

初中作文教学的形式比较单一，这也是许多语文教学中作文教学质量提升不上去的一个原因。教学形式的单一表现在：作文的形式趋向于学生习作，而对于技巧性的讲解则很少；作文的形式趋向于课堂教学，而对于课外练习和观察则很少；课堂内容展示多以板书的展现形式为主，多媒体展示很少等。对于这类问题，语文老师首先应该创新教学形式，将课内与课外相结合，一方面给予学生创作的空间，另一方面让学生走出课堂，从生活入手进行作文教学；而对于课堂展示，要结合板书和多媒体的形式共同展开，对于优秀作文可以模拟成动画，从听、触、视等感官刺激让学生进行多方面的训练，丰富学生的表达技巧等。

总而言之，初中语文的作文教学和阅读教学、诗词赏析教学等，都是初中语文教学不可或缺的一部分，只有教师努力创新教学方法，才能让语文真正走入学生的心里，将语文的作用发挥到最优。

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关键词：初中语文；作文写作；写作技巧

在九年义务教育初中语文阶段的教学中，作文水平是衡量学生文学素养和综合素质的一个重要标准。作文教学作为语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的语文技能之一。因此，教师和学生都非常重视写作。在写作的过程中，学生可以更好地了解世界、认识自我、感悟人生，培养良好的人生观和价值观。新课改要求教师在初中语文写作教学过程中，要激发和培养学生的写作兴趣，要让写作教学贴近学生的生活，要让学生放开手脚、乐于表达和倾诉自己的真情实感，这样学生才能热爱生活、热爱写作。本文就如何提高初中语文作文的写作技巧提出一些建议和看法。

一、精心设计题目，激发写作兴趣

在作文写作中，写作兴趣的培养和激发尤为重要。有了兴趣才会有灵感，才会产生写作的欲望，才会动脑去想、动手去写，久而久之写作便会一挥而就。因此，语文教师要善于让学生对写作消除恐惧、产生兴趣。同时教师要结合学生的心理特点、生活实际状况和写作水平等情况，对学生的兴趣爱好和写作能力有一个整体的认识和了解，在写作训练中选择合适的作文材料，并精心设计作文题目。现在的日常作文写作教学中，许多老师在命题选择和作文布置上题目陈旧、缺乏创新，作文训练过程中往往也缺乏通盘考虑，导致学生在写作过程中全无兴趣、降低学生的创作热情。以上情况表明，教师在作文教学过程中要善于观察学生、了解学生，精心设计题目、激发写作热情。

二、模仿求新，提升自信心

模仿是学生写作和掌握技能的基本方法，也是学生的心理特点之一，在不断的模仿中学生可以逐步提高作文能力。模仿有针对性强、有法可循的特点，既可以降低学习难度，又可以收到明显的效果。对于一些写作能力差或不爱写作的学生，可以采取模仿范文和借鉴范文的方式，这样可以帮助学生在学习范文中提高他们的写作技巧和语言运用能力。“仿”不是机械的模仿，更不是按照范文生搬硬套。只有自主写作，才能真正学会如何去写。因此，模仿只是写作和创新的一步，学生在模仿时不要单纯的模仿，要勤于思考，不断加以创新，要在变通中求创新，要不断形成自己的写作风格。这样，才能激励学生排除困难，提升和树立写好作文的

信心。

三、感悟生活，获取素材

就目前来讲，空话套话连篇、缺乏个性、生编硬套、应付了事等情况在学生的作文写作中经常存在。那么应该如何改变这些现象，提高学生的写作能力呢？生活是写作的根源，感悟生活才能让写作走出困境。社会现象和自然生态蕴含着哲理和思想。只有走进生活，感悟生活，才能让学生有话可说，有东西可写。因此，在作文教学中，教师应鼓励学生用自己的眼去观察生活、用自己的心去感受生活、用自己的手去描绘生活。这样，学生的写作素材和内心情感才会越来越丰富，才会创作出富含真情实感的作品，作文水平才会提高。

四、开放式评改方式改善教学

在传统的作文教学中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师的主观性评价直接影响学生对作文的正确认识。新课程标准指出，作文评改中应将教师的评价、学生的自我评价、学生间的互相评价相结合。要引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力。这样在评价别人、评价自己、被别人评价的过程中，学生的主体性地位得以提升，学生评价者和被评价者的双重角色让学生始终处于主动地位。学生在阅读自己的、欣赏别人及在自我诊断、共赏互评的过程中，能够清楚地看到自身的不足之处，也能够在交流的过程中学习到其他同学的长处，不断提升写作能力和表达能力。

五、广泛阅读，积累材料

要想提高学生的写作能力，首先要提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，也是获取写作素材和获取间接经验的重要方式。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。要想让学生在写作时有话可说，有物可写，就必须多读文章，积累写作素材。阅读能够让学生积累词汇、学会表达、善于思考，能够把读到的信息转化为创作能力，从而产生写作的欲望，是通向写作的成功之路。因此，教师在写作教学过程中要让学生对所读之书能够融会贯通，让它成为自己写作的源头活水，这样学生才能在写作中有感而发、文思泉涌、挥笔成章。

总之，在作文教学中，教师应该秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，要注重技巧而并非单纯知识的传授，要让学生将内心所感、所思、所想通过笔端真实地展现出来，要在写作过程中激发学生的写作兴趣和写作欲望。这样，别致新颖、独具匠心的文章才会跃然纸上，才能达到作文教学的预期效果和学生写作的学习

目的。

参考文献：

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关键词：初中语文 作文教学 有效策略

初中作文教学是语文教学的重要组成部分，然而一直以来，大多数学生都惧怕作文课，对作文课程不感兴趣，造成了初中生整体作文能力低下的现状。如何才能提高初中语文作文教学效率是众多初中语文教师关注的重要话题，笔者结合多年的初中作文实践经验将从以下几点详细分析：

一、注重情境教学，提高学生兴趣

初中语文写作教学活动开始前，教师可借助轻松、有趣的话题导入教学内容，逐渐把学生的思维引到具体的情境中，激发学生的写作热情。另外，条件允许的话，教师也可借助视频教学设备将听觉、视觉有机结合起来，让学生在声情并茂的情境中产生“我要写作”的愿望。只有这样，才能在较短时间内提高学生的写作热情，使学生喜欢写作；只有发自内心地喜欢写作，才能提高学生的写作能力。在初中语文写作课堂上，教师可采用多媒体教学技术，营造轻松、活泼的课堂气氛，将学生要练习的写作内容、写作要求通过多媒体展示出来；教师也可用设置问题情境的方式，提供易于形成结论的实例，使学生对事物的表象进行观察并仔细分析，逐步减小范围，使注意力停留在某些特殊的点上，以此为切入点展开写作。并且丰富的情境教学中，教师应学会与学生进行平等的沟通与对话，实现“教学相长”的共同提高，使写作在欢快的气氛中实施。正因为有了孔子与其弟子的“对话”，才有流传至今的名作《论语》；柏拉图也是与老师苏格拉底“对话”后，才有了世界哲学史上的杰出作品《理想国》。所以，教师也应适时和学生平等交流、互动，让学生大胆表述自己的看法，激发学生的思维，并在互动中实现学生知识层面的延伸，扩大他们的写作范围，提高学生的写作兴趣。

二、扩大课外阅读，积累丰富素材

教育学家叶圣陶曾说“阅读是写作的基础”，我国历代先贤也总结出“读书破万卷，下笔如有神”、“厚积薄发”等诸多阅读与写作的关系。实践证明，广泛阅读是治疗“作文恐惧症”的唯一良方。所以，教师在语文作文教学中应指导学生科学而广泛地阅读，为写作练习积累丰富的素材。广泛阅读对写作的影响是多层次的。第一，多读书可开拓学生视野，拓展学生思路。广泛的阅读积累是学生思维开阔的前提，是写作灵感闪现火花的导火线。第二，广泛的课外阅读可以丰富学生的词句数倍，有效提高其语言技巧。语言是作文的门面，语言精妙的文章会让人眼前一亮。对语言的积累，只能从古今中外著名的文学作品中学习，仅仅依靠教材作品是远远不够的。第三，多阅读也能丰富学生的人生体验，提高他们的人文素养。文如其人，作文风格就是人品风格的体现，优秀的作文也应反映出学生良好的文学修养。因此，语文教师应结合作文教学大纲的要求，有针对性地引导学生进行广泛的阅读，使其在阅读中感触语言的魅力。

三、借助实践教学，写出真情实感

初中语文作文教学，要引导学生写出真情实感，用真实情感写真实文字，只有这样，学生的作文水平才能真正提升。生活实践是培养学生真情实感最有效的途径，教师要科学引导学生深入观察、体验生活，使学生所收获的真情实感能为作文写作服务。著名语文教师魏书生就很注重学生的社会实践活动，他所教出的学生大多都能作文与做人双丰收，这就是他重视学生的生活实践、拒绝“以情造文”、将作文与做人紧密结合的成果。学生具备了丰富的社会实践经验才能摆脱写作时无病的状况。在初中语文的作文教学中，教师应积极创造机会，让学生多参与社会实践活动，获取尽可能多的实践经验。比如经常见到的忘关水龙头、剩菜剩饭等浪费现状，教师不可忽视或轻易放过，应借助具体事例，引导学生关注实际生活、关注现实生活，并引导学生在观察生活实例的过程中学会用书面语言表达自己的真情实感。这样他们的感受会更加深刻，作文水平就自然得到提高了。

总之，提高初中语文作文课堂效率有很多方法，要求教师不断地总结和学习，并积极与经验丰富的教师交流教学心得，找出自身教学中的缺点，并积极地改进，逐步形成适合自身的作文教学套路，以保证初中语文作文教学工作的高效实施。

四、总结

总之，在初中语文写作教学中，教师应结合学生学习的实际情况和教学内容的特点，创设情境激发学生的学习情趣，并引导学生扩大阅读，积累丰富的写作素材，并积极为学生提供社会实践机会，进而提高学生的写作愿望与对生活的真情深感。只有这样，才能使学生树立写作的信心，真正提高学生的写作能力。

参考文献

[1]黄志国 中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊，2009，（09）。

[2]赵耀杰 关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013，（01）。

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关键词：初中；语文作文教学；难点与对策

【中图分类号】G633.34

初中语文作文教学是衡量教师的教学水平、学生的语文学习水平的重要标准之一，作文教学具有重要的价值与意义，起着承上启下的作用。初中语文作文教学，主要的目的就是提高学生的观察能力、语言的组织能力、逻辑思维能力等等，对学生的全面发展具有极其重要而作用。因此，在初中语文教学中，必须加强对作文教学的重视，分析教学的重点与难点，结合学生学习的实际情况，探讨如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、 初中语文作文教学的难点

1.教师的教学业务素质上存在问题。在当前的初中语文教学中，一个比较难的问题就是教师的业务素质有待提高，教学水平有待提升。有的教师过分注重理论教学，忽视学生的实践。教师在教学中，更多的是讲解作文教学上的理论与技巧，学生不知道如何运用这些理论，学生的写作水平还有待提高。例如，当布置学生写作写景的文章的时候，教师一般就会讲解写景的相关的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、拟人等方法，学生对这些方法比较理解，但是每天都在学习的学生，没有切身体会过相关的景色，很难写出好的文章。有的教师支队作文训练就事论事，不注重学生写作能力的培养。因此，教师的写作水平偏低，是目前影响作文写作能力的组要的瓶颈。有的地区的初中语文教师没有收到过专业的训练，教师业务水平有待提高，影响学生的做作水平、

2.学生存在写作上的下笔难的问题。在学生的作文教学中，存在着下笔难的问题，下笔难的主要原因就是教师在教学中，不能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的子而坐思维导致学生在写作的时候，自身的写作思路不能够有效的打开。笔者认为，在教育教学中，思维能力对提升学生的写作思维必不可少，只有具有清晰的写作思路，才能构思出好的文章。但是，在当前的语文教学中，教师往往忽视学生的思维能力的培养，学生在写作的时候，脑子里空空荡荡，不知道该从何说去，写出来的文章都比较勉强，写作教学中缺乏亮点与出彩点，存在着下笔难的问题。

3.作文教学比较随意，没有科学合理的计划。在初中作文教学中，许多的教师缺乏科学的、合理的、系统的、有效的写作计划。基本上，在课堂教学中，都是按照随堂练习、试卷练习的方式进行讲解，教师进行命题的时候，往往是根据自身的兴趣进行命题，教学缺乏一定的计划。例如，教师在教学中，要从抒情、叙述、议论、散文等等方面，对作文的类型进行梳理，要动学生感兴趣的、新鲜的、刺激的当面着手，对学生进行有效的教学，采取正确的教学方式。但是很大部分的教师在教学中，很少能够做到以上几点。还有一些教师，在教学中很少传授有效的写作方法，只是让学生参照参考书、作文书，采取背诵例文的方式，只是为了让学生在写作中采取高分，学生成为记忆的机器，缺乏联想能力与想象能力，对于提升的学生能力没有关键的作用，加强学生对课外辅导书的依赖，学生没有办法独立自主的进行写作。因此，教师在教学中，需要制定科学合理的计划，激发学生的写作兴趣。

二、提高初中语文作文教学大的主要策略

1.加强指导，鼓励学生进行想象，培养学生的创新意识。在作文教学中，想象力是十分重要的能力，有利于激发学生的创新意识。作为语文教师，在作文教学中，要采取各种训练方法，开发学生的想象力，激发学生的创新意识。引导学生通过对语言文字的理解，按照自身的思路与观念，进行具有自身特色的写作。在激发学生的想象力的过程中，可以采取多种形式进行。例如，在课堂教学中，要组织座谈会、组织演讲比赛、组织班会锻炼学生组织语言的能力，养成学生良好的习惯，周记、月记、读书笔记都要按时的进行，引导学生多多的观察，结合自身的生活经验与感悟，引导学生观察拓宽自身的视野，丰富自身的生活经验，提高余姚表达的技巧与能力，写作思路清晰，具有创新性的文章。

2.教师采取新型的评改模式。在作文教学中，评改活动也是一项重要的内容。评改作文的好坏，能够有效的加强学生的理解，理清学生的写作思路。因此，教师要全面的创新新型的评改方式，可以采取小组的评价方式，由教师单一的评改方式采取合作化、多元化的评改方式，学生互评的方式，尊重学生的主体地位，教师发挥自身的引导作用。通^学生互评、学生自评、教师评价等方式，培养学生自改的能力，引导学生不断提高自身的写作能力与鉴赏能力。同时，为了加强学生的作文能力，必须要采取读写结合的练习的模式，加深学生对语言文字的理解能力与感悟能力，增强学生的主体意识，引导学生学会学习，为写好作文奠定坚实的基础。

3.开展丰富多彩的语文教学活动。在作文教学中，需要从语文教学自身的学科特点出发，组织多种多样的语文活动，让学生在锻炼中，提升自身的语言表达能力，加强对学生思维的引导。生活是最好的老师，教师要从学生的生活经验出发，开展丰富多彩的语文活动，激发学生对语文的兴趣，建立学生的语文思维。在作文的实践中，学生自身也要加强对学生的热爱。教师要引导学生进行跟随父母进行一次实践活动，为学生的写作提供素材，引导写出自己的所见所闻，写出自己内心最真实的感受，表达内心的真情实感，而不是表达假大空的感情。

总而言之，在当前的初中语文作文教学中，还存在一些问题，制约着学生自作能力的提升，因此教师要结合学生的实际的情况，采取相应的解决策略，激发学生的写作热情与兴趣，提升学生写作的积极性，提高学生写作技能，挖掘学生的想象力，帮助学生写出好的文章。

参考文献：

[1]辛艳丽，彭泽元.初中阶段作文训练的梯级设定[J].语文教学通讯，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏书系：中学作文高效教学[M].华东师范大学出版社，2011.

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关键词：民族地区；初中语文；作文教学；教学质量；学习效率

初中语文作文教学能够培养学生的写作能力，同时还能体现一个学生的语文素养，作文教学在初中语文教学中有着非常重要的地位，同时也是初中语文教学的组成部分之一。在民族地区由于会受到多种因素的影响，使得初中语文作文教学不能发挥其作用以及价值，所以说在民族地区初中语文作文教学中要充分调动学生学习的兴趣，能够让学生主动参与到初中语文作文教学中，从而在一定程度上提高民族地区初中语文作文教学的质量，提高学生学习的效率，促进学生的全面发展。

一、激发初中生作文教学的兴趣

在民族地区初中语文作文教学中，由于学生对初中语文作文教学并没有重视，失去了学习的兴趣，因此就不能有效地开展初中语文作文教学。兴趣是最好的老师，在教学过程中需要提高学生学习的兴趣，充分调动学生学习的兴趣，才能充分促进初中语文作文教学。在民族地区初中语文作文教学过程中要引导学生挖掘生活素材，在民族地区教学中有着独特的优势，教师可以根据学生所处的地理环境，在生活中得到大量的作文素材，充分体现出民族地区独特的特色，提高学生对美的认识，进而使得学生抒发出真善美。

在民族地区初中语文作文教学过程中，在课堂中创设一定的情境，能够激发学生写作的兴趣，在一定程度上还能提高初中语文作文教学的质量和学习的效率。在初中语文作文教学中，利用课本中的内容进行深层次的理解，能够充分调动学生学习的积极性和兴趣，在一定程度上促进初中语文作文教学的开展。在民族地区初中语文作文教学中，在教师的引导下能够给每一位学生提供展示自我的平台，教师对学生进行积极的鼓励，帮助学生树立良好的写作信心，能够激发学生对初中语文作文的兴趣，进而提高民族地区初中语文教学质量和效率，培养学生的语文素养。

二、对学生进行个性的评价

在民族地区中，学生发展的实际情况有所不同，教师要根据学生的发展情况进行个性的评价，尊重学生的个体差异，进一步关注学生的个性发展，通过对不同的学生进行不同的评价，能够使得民族地区的学生得到一定的自信。写作对于民族地区的学生来说是一件非常头疼的事情，由于学生缺乏一定的信心，不敢对写作进行尝试，在初中语文作文教学中，教师要善于挖掘学生的优势，对学生进行适当的评价，发挥出学生的潜能，对学生进行一定的鼓励，能够帮助学生树立正确的写作信心。教师不需要对学生进行比较，而是让学生跟自己的过去进行比较，能够学会客观评价自己，提高学生自身的写作能力，鼓励写作的信心，扬长避短，使得学生能够写出优秀的文章。

综上所述，在民族地区初中语文作文教学过程中，要根据民族地区的实际情况，还要依照民族地区学生实际的发展特点，从民族地区所具有的民族特色中发现大量的素材，指导学生进行一定的实践，把生活素材与作文教学进行相结合，不仅能够激发学生对初中语文作文学习的兴趣，而且还能在一定程度上调动学生学习初中语文作文的积极性和主动性，进而提高民族地区初中语文作文教学的质量和教学效果，从而能够培养学生的语文素养，促进学生的全面发展，进一步促进素质教育的开展。

参考文献：

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关键词：边疆地区；初中语文；作文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-206-01

边疆民族地区信息闭塞，教师、学生的观念落后陈旧，学生基础差等，这些都给初中语文作文教学改革带来了很大的困难。在边疆地区的初中语文作文教学中，教师如何采用教学策略，突破困难，提高边疆民族地区初中语文作文教学的质量，是有待广大边疆初中语文教师解决的问题。以下笔者结合教学实践，就边疆民族地区初中语文作文教学谈谈自己的几点看法：

一、边疆民族地区的初中语文作文教学现状分析

一直以来，受传统教学观念的影响，虽然边疆民族地区的初中语文教学在新课标引领下取得了一些进步和发展，但还有许多许多的问题和不足，严重的制约着边疆民族地区初中语文教学效率的提高。具体体现在以下几个方面：

1、教师方面的问题

在我国传统的教学模式中，教师的教学都是向着学生的考试出发，教学只为考试服务，脱离学生的生活实际，“应试”痕迹颇深，完全是在教学过程中给学生灌输知识，完全忽视了学生的主体性，表现出严重的功利性，学生缺失个性。在边疆民族地区的初中作文教学中，这种现象更为严重，在实际的教学中，很多教师都没有掌握作文教学规律，作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师对习作教学的具体要求不明确，要么是随心所欲，甚至应付了事，要么就是过于偏重于或局限于作文知识的传授和技巧的讲解，而忽视了对学生作文素养的提升，不利于学生的有效学习和发展。

2、学生方面的问题

受教师教学模式的影响，在边疆民族地区的许多初中学校中，很多学生都对语文写作都不感兴趣，一提起作文就头疼，不知道如何下笔。很多学生对语文的写作，都不是从自己的兴趣出发，完全是一种被动无奈的行为，他们不能尽自己的爱好和兴趣写自己喜欢的内容。另外，许多学生所写的作文大多只局限于边疆的生活题材，视野狭窄，立意不深，取材俗套，语言空洞，行文按老师提供给的模式套化。绝大部分学生都表现出作文水平低下的现状，大部分作文只会叙述一件简单的生活琐事，并且结构层次不明，叙述语句不通，错别字较多，乱涂乱画严重，文面十分的不好看。最后，因为可供边疆民族地区学生阅读的书籍贫乏，他们的知识容量也就相应地变小，学生作文时“无米下锅”，长此以往，抄袭作文应付老师的现象就频繁的发生。

二、提高边疆民族地区初中语文作文教学质量的有效措施

1、积极转变教学观念，正视初中语文作文教学

观念、意识决定一切，在边疆民族地区的初中语文作文教学过程中，要切实的提高作文教学质量，首先就要改变作文教学的指导思想，正视作文教学，不能只搞作文的“应试教育”。为此，教学过程中，作为教师的我们，应积极地学习课程改革指导的教学思想和教学方式，深刻理解新课程理念的精髓，积极更新教学观念，深入研究初中语文作文教学的基本目标，科学规划，制定明确的层次目标和梯级目标，制定出阶段性计划和长远性计划，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。此外，教学中，教师还应积极的把作文教学与边疆民族地区的社会实际，与学生生活实际相结合，打破传统“封闭式”的作文方式，引导学生从课堂中、学校中走出来，走向广阔的社会生活。只有这样，在观念上做到及时的更新转变，我们的作文教学才能跟得上社会发展的节奏，才会更加利于学生学习。

2、激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，学生才能主动的去作文，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。在边疆民族地区的初中语文作文教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，还应积极的注重学生写作兴趣的激发，善于利于学生的写作兴趣去带动学生写作的积极性和主动性，引导学生快乐自主地投入写作，变 “苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。对于学生兴趣的培养，教学中，我们要注意创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中；要采用灵活多样的写作训练形式，使学生对写作训练始终保持新鲜感，以此激发学生的表达欲望，使其思维持续处于兴奋状态。

3、注重引导学生积累，传授学生写作的技巧

要搞好写作教学，除了教师转变教学观念、激发学生学习兴趣外，教师还应注重引导学生积累写作素材，积极地给学生渗透写作的技巧，初步培养学生的写作能力，我们的教学质量才会得到提高。为此，教学中，教师要引导学生经常收听广播，观看《百家论坛》《今日说法》等电视节目，拓宽学生知识面，积累写作素材。另外，教师要抓好阅读这条线，引导学生从课文里找作文教材，做到活学活用。同时，指导学生充分利用学校图书室提供学生喜欢读、适合读的图书，丰富拓展学生的眼界，扩大学生的阅读面，培养他们的阅读兴趣，积累写作素材。在学生有了一定的写作素材基础后，教师还应注重引导学生活用写作素材，传授学生一些基本的写作技能，培养学生的写作能力，提高教学效率。

边疆民族地区的教学，一直是我国教育事业开展的薄弱地区。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。在教学中，只要我们教师坚持不断的总结，不断探究创新，我们边疆民族地区的初中语文作文教学质量就会慢慢的提高。

参考文献：

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关键词：初中语文；教学方法；作文

在初中语文作文教学的过程中，教师应充分尊重并培养学生的主体意识，切实根据学生的学习规律，合理的安排课堂教学的内容。同时，教师在教学期间应根据学生对作文思路的掌握情况，不断的拓展其写作方面的思路，从而能够使得学生真正的将自己的情感同语文作文教学以及所写的文章相融合，不断提升其写作能力，最终让文字成为表达其内心感悟的工具。

1.初中语文作文教学中存在的问题

目前初中语文作文教学过程中，其存在的问题主要包括以下几个方面：

第一，教学内容缺乏层次。部分教师在对作文进行教学的过程中，其教学任务安排相对较为无序，致使课堂教学较为混乱，最终使得学生逐渐丧失对作文的兴趣。目前多数教师在进行语文作文教学期间，通常是将范文进行朗读，之后再根据范文将写作技巧进行讲解，其内容显得枯燥乏味，因而学生对此的学习热情相对较为缺乏。现阶段，对初中学生进行作文教学是以中考为中心，以得分为最终目的，因此作文教学的随意性相对较大，其层次较为欠缺，学生在进行写作期间，仅仅是完成教师布置的任务，没有将自己的真实情感融入到作文当中，将作文视为一种得分的工具，并没有对此产生兴趣，其写作技巧自然也就得不到提升。

第二，没有良好的写作状态。良好的作文心态以及良好的写作氛围造就了良好的写作状态，然而无论是在日常课堂教学的过程中还是在家作文的过程中，教师以及家长均将作文当作是一件较为严肃的事情，往往也会将其主题思想限制在祖国、社会等。这种教学方法以及写作环境下，学生将会把作文当作是一个难题，在提笔时往往不知道写些什么。

2.提升初中语文作文教学效果的建议

2.1激发学生的学习兴趣

和谐、活跃的课堂气氛将会使得学生拥有放松的心态，其学习热情也将会得到充分的调动。因而是否具有良好的课堂气氛，将是能否构建高校语文作文教学课堂的首要环节。想要营造出良好的课堂氛围，则教师首先应加强同学生之间的交流，从而能够达到拉近教师与学生距离的目的。在课堂教学期间，教师可以采用活动或者游戏的方式，将作文教学的作文话题进行引出，从而能够使得学生能够积极的加入课堂学习当中。

在课堂教学期间，教师应准备部分名家名段的朗读音频，从其他角度刺激学生的感官，使其能够在轻松的环境中获取知识；通过多方面感官的刺激，使其能够对语文作文学习充满兴趣。

2.2培养学生的主体意识

能否成功有效的培养学生在作文学习中的主体意识，是能否提升初中语文作文教学的关键环节。培养学生的主体意识，实质上就是让学生意识到自己是学习的主体。目前对教学效果的评定，并不是以教师教授了多少知识为标准，亦不是以课堂活动组织的如何为标准，而是以学生对知识的掌握程度为衡量，即学生对教师所讲解知识的理解程度，对相关知识点吸收的程度。培养学生的主体意识，其关键在于提升课堂教学的效果，提升学生对相关知识的掌握程度。这就要求教师在实际教学的过程中，应摒弃传统教学的模式，将自己从授业者向着引导者的角度转换。当学生在学习者中遇到问题时，教师应从旁起到协助的作用，而学生对学习内容的深入了解以及对相关知识的掌握，则是有学生自己完成。同时，在对教学内容进行安排的过程中，应对学生的学习规律以及相关知识的掌握情况进行充分的了解，对学生学习的不足也应充分的掌握，进而教师能够采取针对性的教学方式，对集体存在的问题进行辅导，激发学生对语文作文的学习兴趣， 提升初中语文作文的课堂教学效率。

2.3拓展学生的思维

教师应在日常课堂教学的过程中，根据教学内容的安排，针对性的选择教学方式，在保证学生学习主体地位不受影响的前提下，应对教学内容进行充分的设计，对教学方案进行个性化创造。

例如在对小说进行讲解时，应注重教授学生如何对小说的要素进行把握；而在对诗歌进行教学时，则应对诗歌的朗诵以及诗人所要表达的感情进行了解等。例如在闻一多先生的《死水》中的“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。”句子中绝望、半点等词语都强烈地传达出作者的思想情感，在作文中学生可以凝练应用。

2.4培养学生阅读摘抄习惯，积累素材

提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限。要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。语文作业不妨这样布置，每天让学生做一些阅读赏析、摘抄词句的作业，这样日积月累，学生的阅读量和词汇量也与日俱增。在寒暑假的时候，教师指定一些课外名著给学生读，要求他们做好读书笔记。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用。除此以外，还可以让学生摘抄阅读过程中发现的好词好句、精彩段落，并写上简单的赏析或是体验感触，到写作时就可以信手拈来了。

3.结语

相对而言，初中语文作文是教学环节中较为困难的一个，因此广大语文教师应在日常教学中不断总结经验，研发有效的教学方法，提升初中语文作文教学的效果，切实提高学生的写作能力。

参考文献

[1]余昱.用人生的真实书写真实的人生――叶圣陶作文教学思想探析[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版）.2011，（6）：56-57.

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一、初中语文作文教学中的困境

1.老师教学方法过于陈旧无序。在语文作文课上，老师通常采取的上课模式是：先给同学们规定一个作文题目，再从获奖作文中找几篇优秀作文读给学生听，讲作文里面的出彩部分，最后留下时间让学生自己写作。每一节作文课都采取这种上课模式，写作技巧的讲解也非常生硬乏味，根本无法激起学生创作的兴趣。在应试教育背景之下，语文老师将自己的教学重点放在了如何提高学生的写作技巧、如何获得高分上面，忽视了学生对写作的认知心理，这样的教学模式属于治标不治本，根本无法让学生了解写作的实质内涵，对学生作文能力、作文成绩的提高也没有很大帮助。在应试教育背景下进行的语文作文教学没有层次，没有递进关系，导致学生写出来的作文也不深刻，不层层递进。

2.学生对写作提不起兴趣。中国人学习语文有天生的优势，它不像数学学科一样要求学生有很高的思维性和逻辑性，因此，语文被初中生和初中老师视为易学的学科。由于老师和学生都认为语文好学，并且成绩提高很慢很难，因此，学生也不愿意在语文学科上花费太多时间，大多数同学的语文成绩都在中等，很好很差的成绩基本很罕见，这个现象在作文上面体现的最为明显。除此之外，学生平时练习的作文题目一般都是老师限制范围、限制文体，学生不能发散自己的思维，久而久之，学生写作的兴致被逐渐磨尽，甚至会产生排斥的感觉。

3.写作和生活和日常阅读脱轨。学生写作能力的培养过程建立在阅读积累和结合生活的基础之上，如果学生不通过读课外书的形式增加自己的文学修养，写出来的作文的语言会让人感觉不到灵动和优美，如果学生的写作不和生活结合在一起，抽离了现实，会让人感觉非常空洞，没有内容，像是强制拼凑的内容一样。

4.存在抄袭现象。很多学生在看到作文题目时，感到无从下手。很多同学由于素材匮乏以及缺乏对现实生活的感受，他们根本不知道要写什么，在这种状况之下，学生很容易拿起素材书，照搬别人的故事，除此之外，作业任务繁重，不愿意花费时间去找素材，到要上交作文的时候，直接拿起别人的作文抄袭，长此以往，学生的写作能力不但不会提高，反而还会下降。

二、提高初中语文作文教学的对策

1.注意教学顺序，注意教学目标。老师在进行教学活动之前，首先需要制定一个学期目标，如：在本学期之内，如何教会所有学生写记叙文。然后，制定好实现这个教学目标的教学内容和教学序列。例如，在初一的时候，让学生养成自由写作的习惯，不限制学生的思维；在初二的时候，用教学大纲里的写作方法来规范学生的写作；在初三的时候运用有趣的教学方法激发起学生写作的兴致，让他们的写作更加有深度和广度。

2.倡导学生自由写作。在语文的学习中，老师的作用更多的体现在“引导”，老师为学生创造各种学习的情景，帮助学生发散思维，同时还让他们积极发表自己的观点。比如，老师给同学们出了一个话题式作文，老师可以鼓励学生表达自己对这篇作文应该怎么写怎么想的意见，帮助学生疏通作文思路。在作文点评课的时候，要对有健康积极想法的学生进行鼓励，提高他们的创造性思维。

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关键词：初中；语文材料；作文；写作

现阶段在初中语文作文教学中，材料作文教学是作文教学的难点和重点内容，材料作文不同于话题作文和命题作文，一方面材料作文写作并不像话题作文那样宽泛，另一方面也比一般的命题作文更加自由。但是，现阶段在初中材料作文教学中还存在很多问题，不利于提高初中生的语文材料作文水平。

一、初中语文材料作文教学现状

1.初中生材料作文写作积极性不高

现阶段大多数初中生的语文写作态度较差，整体写作水平不高。在语文作文课上，初中生只是根据教师所给的材料进行硬性写作，其写作目的是完成教师布置的任务，而不是真实地表达自己的情感，这种消极的态度，使得他们在语文作文课堂上，所写的文字质量较差，语言表达经常出现词不达意的问题，缺乏真实的情感表露。如，他们对于教师所提供的参考资料往往不是细心地思考，而是随意下笔，对文章的结构和将要表达的主题没有进行深入思考，导致很多学生的作文前后逻辑性较差，离题现象较多，文章内容模糊不清。

2.语文教师的教学方法和理念落后

现阶段初中语文教师在教学方法和教学理念上还存在一定的偏差，在材料作文写作课堂上语文教师往往按照某一固定的写作模式要求学生，这就使得大多数学生的作文在选题、立意、结构安排上存在很大的雷同之处，语文作文的课堂教学使得学生的作文写作更加程式化、模式化。这种教学方法，与教师过分关注考试成绩具有重要的关系，为了应付考试，教师忽视了对学生写作创新思维的培养，将作文教学简单化，而这种教学方法在无形中扼杀了初中生的写作兴趣，不利于学生写作水平的提高。

3.初中生材料作文的审题失误较多

在材料作文写作中学生必须准确把握材料的主题，但是很多初中生在学习过程中往往忽视了对材料内容的详细分析，而只是在浏览材料的大体内容之后，就急于动手写作，没有做到从整体上把握材料中的暗示性词语，以及命题者的意图，最终导致所写文章的立意较浅，甚至偏离命题者的命题意图，出现离题的问题。加之很多学生在作文写作时，不提及材料中的内容，忽视了对材料内容的灵活应用，最后导致整篇文章没有主旨，没有自己的观点。

二、初中语文材料作文高效写作策略

1.注重积极的鼓励和评价，提高初中生材料作文的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”初中语文教师在语文教学过程中应该注意激发学生的作文写作意识，营造一种热爱写作的班级氛围；在教学中把写作教学与娱乐活动相结合，让学生在娱乐中形成对生活表达的兴趣，通过教师的不断引导完成相应的写作要求。此外在材料作文教学中语文教师应该注意对学生的作出明确的评价，对于优秀的作文应该赞美、表扬，认真修改、批注，对于学生的优点给予表扬，对不足进行指导，给予鼓励，让学生增加写作兴趣，提高写作水平。

2.结合现实生活，让学生在材料作文写作中有话可说

教师在语文写作教学时应该结合现实生活实际，让初中生从生活中学会自我感知，并用自己的文字语言正确地表达，激发初中生表达的欲望。所以在语文作文教学中，语文教师不能一味地盲目开展教学活动，布置的练习作业要符合学生的学习现状，制订适合学生发展的教学计划，发展学生的纵向思维，拓展学生的思维空间。把作文教学与日常生活结合起来，培养学生的观察能力、自主思考能力，让学生对学习生活产生一定的感悟，在材料作文的写作中便可以有话可说，写作水平的提高也就水到渠成了。

3.注重审题，增强初中生材料作文的立意深度

在材料作文的写作过程中，审题是确保材料作文质量的第一步，所以教师一定要引导学生多读材料，以准确把握材料中的主题含义，对于材料中的关键性词语注重分析，概括材料中的暗示性意义，以及作者所要表达的观点含义。此外还要注意对提供材料的应用，一方面不能照搬材料内容，导致文章中经常出现内容牵强附会的问题，另一方面也不能出现文章中毫无资料的现象，而是要做到灵活应用，注意明引与暗引相结合。教师在教学中要引导学生学会从材料的角度出发，注意开阔思路。为此，教师在语文写作教学中要提倡学生加强阅读，提升自身的文化内涵，确保学生在写作时可以有话可说。写作能力的提高很大程度上取决于学生阅读量的增多和知识量的丰富，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有不断增加学生的知识储备量，才能提高语言的表述能力。

在初中语文材料作文的写作教学中，教师要想提高初中生的写作能力，就必须做到正确审题，增强立意深度，并提高所应用材料的新意，以不断提高初中生的作文写作质量。

参考文献：

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【关键词】初中语文；随笔训练；作文教学

一、引言

在语文的课程教学当中，作文是一个比较重要的内容，它是语文知识综合能力的集中体现，在当前初中的作文教学过程中最为常见的就是作文的泛化，没有自己的真情实感，这和平时的写作训练不足有着重要的关系，通过随笔训练来对作文的写作水平得以提高比较有效。

二、当前我国的初中作文教学的现状分析

首先就是在教材方面比较的缺乏科学性以及独立性，具体来说就是对于写作知识的介绍以及对作文的详细环节的指导等都比较的缺乏，这些和学生的心理发展的距离相对较大。在实际的对课文的教授过程中都会有计划的进行，但是在作文的教授过程中没能够按照相应的计划，对于作文的题目随意安排的较多，能够有序的进行安排的情况相对较少。拔苗助长式的评价体系给初中的作文教学增添了功利色彩。另外就是在当前的应试教育作用下，初中生的作文对于生活的真实体验的表达还比较的缺乏，没有想象力以及创造力。

三、针对初中生随笔训练和作文教学的要求

在具体的要求上要能够为学生提供更多的机会去发现以及探究和修正等方面的活动，在随笔的教学过程中也要能够帮助学生把自己的生活经验进行分析梳理，要能够使得学生有意识的把写作和阅读得到有效的结合，这样就能够对学生的主动构建写作能力得以加强。

另外就是要在创设情境方面多下功夫，在学生的自由探索以及合作交往学习的环境要能提供，课堂教学的情境不仅在作文课堂的开端显得重要，更要能够在整个作文课堂的过程中得以贯穿，让学生能够在整个作文课堂情境中沉浸。对于随笔的训练以及讲评和指导等等。都要进行设计，这些方面属于智力情境的层面，非智力情境的设计就要在学生的交往以及心向情境上发挥作用，老师要能够和学生积极的交谈沟通，并未学生提供合作交往的环境。

四、初中生随笔训练和作文教学的策略探究

在随笔训练以及作文教学过程中要遵循一些原则，即目标性原则、有序性原则、多样性原则、开放性原则。在随笔训练的目标确立后，要对初中生的随笔写作兴趣进行激发，从而来营造良好的写作氛围，在随笔的写作初期学生的素材积累还不是很丰富，在思维能力上也没有达到一定的水平，这一时期老师就要多设置一些点评以及照抄和仿写的训练，要能让学生在畏难的情绪上得以排除，而在命题的方式上可以采取课本内容的延伸以及课外读物的阅读，或者是一些适合初中生的名著、杂质进行阅读写作训练。对于一些比较长篇的要能够留给学生足够的时间去准备，例如《小王子》等，这些作品的想象力比较的丰富，不仅能够使得学生在知识上能够汲取同时也能够培养学生的想象力，这些对于学生的写作能力的提高有着重要的促进作用。

另外还可以通过看电影的形式来让学生试着写影评，对初中生的概括能力以及归纳能力都有着提高，也可以对名言警句和历史故事等进行搜集，例如在对《木兰诗》学完之后，搜集相关的古今中外女英雄的故事，这些故事对于初中生的写作兴趣有着有效的激发作用。同时老师也可以根据时令来布置随笔，每个季节的变化都会有很多的内容以供写作，并且是生活中的素材，更能够突出学生的真实感情的流露。

在语文的写作教学当中最重要的两个模块就是阅读和写作，宋朝文学家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就写道“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”从这里就能够看到阅读的重要性，需要对语言进行锤炼，还要对课内课外综合性的阅读，要多背诵，借鉴美文，锤炼语言，要能够对观察生活。老师要能够因材施教，运用灵活的评价尺度，建立多样化的讲评方式以及批改方式，例如：可以通过学生的随笔交换进行批改，让学生发现对方的病句以及错别字和不足的地方，尽量找出改进的方法。随笔的训练比较的重要，对于作文教学也有着很大的辅助作用，能够使得作文教学的质量得到有效的提高，在这一庞大的系统工程方面还需要进行认真的探究。

五、结语

通过学生的写作能够看到一个个鲜活的生命，对于初中生的随笔写作以及作文教学的实践由于文章的字数限制未能够更加系统的讲述分析，但对于初中生的随笔训练以及作文教学还是要能够通过阅读打好基础，多做一些随笔练习，在实践的积累下写作水平自然也会得到提高。

参考文献：

[1]拉姆.“美丽”的语言是丰富语文课堂的一道彩虹[J].考试周刊，2013，（36）