校长论坛交流材料范文

导语：如何才能写好一篇校长论坛交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

10月11～13日，由中国科协主办、华东交通大学院承办的中国科协第250次青年科学家论坛“轻型材料连接新技术研究”在南昌召开。华东交通大学副校长史焕平教授代表承办单位华东交通大学致欢迎词。本次论坛邀请了来自华东交通大学、西北工业大学、上海交通大学、清华大学、南昌大学、武汉理工大学、南昌航空大学、近40名青年专家、学者参会。

本次论坛的执行主席由华东交通大学黄志超教授、西北工业大学詹梅教授、上海交通大学汽车车身设计与制造技术研究所李永兵副教授、南昌大学刘勇副教授担任。

在论坛讨论中，西北工业大学詹梅教授介绍了焊管数控弯曲有限元分析，焊管数控弯曲变形约束与协调机制分析，焊管数控弯曲成形极限研究；上海交通大学李永兵教授介绍了多材料对汽车车身连接的挑战及先进连接工艺研发，介绍了SPR、焊接、胶接、先进高强钢磁控电阻点焊技术、异种材料自冲摩擦铆焊技术等先进新型板料连接技术；清华大学机械工程系方刚副教授介绍了铝型材的挤压焊合，详细阐述了金属材料塑性成形性能、材料塑性加工工艺的数值模拟、高温超导带材成形制造、机械设备及成形制造装备的现代结构；华东交通大学黄志超教授介绍了机械变形连接技术包括：实心铆钉、半空心铆钉、管状铆钉等自冲铆接技术以及无铆钉铆接技术的研究成果；南昌大学刘勇教授介绍了大块非晶/铜合金复合材料的挤压成形技术的相关研究，描述了该技术的研究成果以及相关技术方法；南昌大学赖家美教授对纤维增强树脂基复合材料径向铆接研究中的纤维增强树脂基复合材料和径向铆接技术作了详细的介绍。

本次论坛围绕“轻型材料连接新技术”这一主题，在焊管数控弯曲、多材料对汽车车身连接的技术探索及先进连接工艺的研发、SPR、焊接、胶接、先进高强钢磁控电阻点焊技术、异种材料自冲摩擦铆焊技术、铝型材的挤压焊合、大块非晶/铜合金复合材料的挤压成形技术研究、纤维增强树脂基复合材料径向铆接等议题方面进行了深入探讨和交流。本次论坛内容安排合理，基础研究和应用研究并重，参会者讨论深入，畅所欲言，气氛热烈，促进了国内从事材料连接技术事业相关研究单位的青年科学家相互交流、学习与合作，并拓宽了研究视野，受到与会青年专家的一致好评。本次论坛在提高板料连接领域学术科研水平的基础上，促进了学科的交叉与融合，并在轻型材料连接新技术研究等方面的技术问题达成共识。通过本次青年科学家论坛主题的研究讨论对政府有关部门提出相关建议。（责任编辑：王以芳）

（来源：学会学术部供稿）

篇2

我们学习隔一段时间就举行一次班主任论坛交流会，在这次交流会上有幸得到张校长为我们准备好的《班主任论坛集锦》因为我们我，也是班主任中的一员，做班主任我也一直在摸索着。班级管理的琐事，学生思想的学生思想瞬息万变。对于我们班主任来说都有着挑战性。

在这本论坛集中有班级管理、班主任如何对待问题学生、如何和家长沟通、如何对待学生的早恋、如何利用班晨会解决问题、当看到这些真有一种相见恨晚的感觉，因为这些问题都是我们经常遇见的，并且在处理某些问题时真的不是得心应手。通过对这些班主任工作经验品读，再加上我下来之后对经验材料的分析和回顾，我觉得做好班主任工作应该从这几个方面入手：

第一从心认识学生

花儿此地开放中有这样一句话“我们的学生成长和自然万事万物一样，是有差别的，”现在的学生的家长都有一个通病那就是对自己的孩子期望过高，由于这个原因导致老师在看待学生时会受家长因素的影响，无形的给学生带来了压力。（班主任 banzhuren.cn）再加上学生正处在叛逆时期，很有可能会让学生跟我们抵触。所以我们应该公平公正的从心里去看待每一个学生，对于有差异的学生多一点平和、宽容。尊重一点事物的发展规律。

第二统一的目标是班级自我管理的前提

我们无论做什么事，都要有一个目标，班级也是一样，如果要想成为一个优秀的班级我们应该给班级制定一个目标，然后分散到每个人让每个学生都为这个目标努力。同时也是给每个学生无形的约束。

篇3

一、精细管理，抓部门协调，形成教育“合力”

教科局作为教育行政管理部门，既肩负教育行政管理职责，也是地方教育发展的航标，对地方教育的发展起着至关重要的作用。左权县教科局大力推行精细化管理，做到“四精四细”，即：制度精，计划细；目标精，分工细；服务精，过程细；质量精，评价细。一方面是以制度立人。建立岗位目标责任机制，将年度教育工作立项分解，细化量化，落实到具体责任股室、责任人，明确责任目标和任务。另一方面是以机制励人。建立健全行政效能督查机制，对工作完成情况进行周调度、月督查，以督查公报形式在教育系统范围内进行通报。同时采取不定时督查、特事特查等方式，强化对工作落实情况的调度，有效提高工作效率。

二、注重培养，抓队伍建设，为教育发展注入“活力”

教育的发展离不开高素质的教师队伍，这一点是毋庸置疑的。左权县教科局紧抓师资队伍建设，注重教师补充，注重县域间师资均衡，注重“传、帮、带”作用，在师资建设上取得了成效。

修身立德铸师魂。在教师师德建设上，教科局不断加强和改进教师思想政治教育、理想信念教育、职业道德教育，相继出台了一系列关于进一步加强师德师风建设和师德考核实施方案的文件，使师德师风建设有章可循。全县以“规范反思、开门评议、标兵引路、师生互动、论坛提升”为主题开展了系列教育活动，组织教师开展了“爱生月”、“近师月”、“教学开放周”、师德论坛等各种形式的活动：建立了师德典型评选、表彰的常态化工作机制，并组织师德标兵在全县进行巡回演讲；创新师德考核内容和办法，采用“三问、两查、一否决”考核方式树师德、正师风，规范教师从教行为。

固本强基提素质。在师资培养上，左权县教科局坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的培训原则，优化培训资源，精选培训内容，创新培训方式。教科局依托左权教师进修学校，对全县中小学教师进行分类、分岗、分层培训。具体共设有新教师——跟踪式牵手，青年骨干——影子式跟岗培训，教育名师——驱动式“三带三动”，面向全员——菜单式送教导学，校长和管理干部—课题式行动研究五种基本模式。教科局精心编撰了教师培训资源要目，准备了精品专题讲座和示范课，极大地满足了教师专业知识更新和业务技能提升的迫切需求，全方位提升了教师队伍的整体素质。

立标践行培校长。校长作为学校的决策者、领路人，对学校的发展起着决定性的作用。左权县教科局特别注重校长队伍的建设和培养，制定了校长发展目标。全县采用“走出去学，请进来讲，送下去教”的培养培训模式，选派校长外出挂职、集中轮训、定期论坛、高级研修等，开阔了校长的视野。教科局还制定了校长目标考核责任制，把学校课改“力度大不大”，“效果明显不明显”作为校长任免的重要依据。这些政策的实施有效提升了校长专业化发展水平。

三、改革创新，抓教研教改，为教育发展提供“动力”

在新课程改革的征途上，左权县致力于教研队伍的建设和打造，注重学习引进和创新实践，走出了一条课改新路。

统筹协调，致力教研队伍的建设和培养。教科局紧紧抓住县教研室这一职能部门，致力构建县、乡、校三级教研机制。一是实行股室领导包乡、包校责任制，教研员不定时深入各校蹲点指导。二是组建以县城学校为龙头，乡镇中心校和一贯制学校为成员的“盟区”，实行盟区内教师有序流动，促进教师业务交流学习常态化、制度化。三是通过“师徒结对”、“影子跟踪”等形式，激发教师自我提升的原动力，树立“问题即课题”、“教学即研究”的理念。四是注重激发学生自主意识、创新意识，培养学生动手实践能力。一系列措施的实施使全县上下形成了“校校注重教研，人人参与教研”的良好局面。

因地制宜，创出符合县情的研训模式。左权县以课堂教学改革为突破口，狠抓教学常规管理，致力县域教育均衡发展。教科局根据县情创新推出了“四三”模式，即努力构建集校本教研、连片教研、辩课教研、开放教研为一体的教研模式，努力构建以自主学习与实践、合作探究与点拨、有效训练与拓展为主要内容的“三元素”主体课型。教科局要求教师心中有新课标，脑中有教材，眼里有学生，手中有材料，案(教案或预案)中有方法，着力打造“五个有效”课堂，提高课堂教学质量。

典型引路，走出符合校情的教研之路。左权县在积极探索县域教研模式的同时，鼓励各校积极构建符合本校实际的教研之路。左权二中连续承办晋中市“东山四县校际交流”研讨会和“初中校长协作会”活动，推进“三三六”教改模式。宏远学校主动牵手杜郎口中学，引进杜郎口“开放性、餐桌式”教学模式，致力打造学生自主探究、合作交流的有效课堂教学，被山西省教科院命名为“课改实验基地校”。

四、文化积淀，抓特色创新，为教育发展储蓄“耐力”

一所优质的学校在发展定位上应该是准确的，在办学理念上应该是清晰的，应该逐步形成学校的办学特色和风格。

抓住地方特色，丰富课程内容。艺术教育是学校教育的重要组成部分，对学生的成长有着其他学科不可替代的作用。左权县致力于地方课程的开发，早在2008年，就大胆将“左权民歌、花戏”引入课堂。清新优美的左权民歌曲调受到全县师生的热烈欢迎。而后，各校又争相将花戏动作引入“阳光体育大课间”，创出了富有地方特色的“花戏操”。

凸显校园文化，形成学校特色。学校特色是学校文化的积淀，是学校精神内涵的提炼。左权县始终坚持“一校一品”、“百校百貌”的创建思路。2012年2月3日，县教科局组织开展了以“学校特色建设定位与路径探索”为主题的校长论坛活动。全县30名校(园)长在论坛上作了交流发言，准确、生动地阐述了各自在凝练办学特色，推进素质教育上所取得的成绩和未来的努力方向。麻田中学、左权二中致力打造自然和谐的校园景观，增强环境育人功能，被晋中市教育局、市环保局授予“晋中市绿色学校”称号。左权三中和示范小学开展的以“室美人雅”为主题的“室文化”、“廊文化”创建活动广受好评。宏远学校、西关小学、芹泉中心学校积极开展“读经典”、“诵精神”活动，成为打造“书香校园”的典范。麻田中心学校充分利用八路军总部遗址的区位优势，积极开展“读红书”、“唱红歌”、“做红人”序列活动，形成红色教育体系。麻田中学开展的以“知恩、感恩、报恩”为主题的感恩教育，自成系列，独具特色，推动了文明和谐校园的建设进程。

五、科学评价，抓督导评估，为教育发展添加“引力”

教育评价具有鉴定、诊断、导向、激励、调节、监督等功能。左权县在教育督导评估上坚持以城乡均衡发展为重点，以素质教育为主线，以学校和师生发展为目的，致力构建科学的评价体制。左权县对学校的督导评估坚持定量评价和定性评价相结合，坚持过程性评价和终结性评价相结合，坚持自评和他评相结合的原则。全县采用课堂教学监测，抽样抽测等方法评价教学，采用综合评估的方法评价学校，采用一年一度的“情景测试”和“汇报展演”等方法评价艺体教育。一系列科学的评价方式有效促进了学校教育的快速健康发展。

篇4

关键词：农村学校校长;培训;形式;方法;内容

收稿日期：2006―09―15

作者简介：黄宁生（1955―），男，江苏省南京市人，南京晓庄学院继续教育学院院长，从事成教及中小学教师培训研究。

抓好农村校长培训，对促进农村校长队伍建设，推动农村教育改革发展，加快社会主义新农村建设十分需要。我们应该针对特点，抓住规律，科学组织，为农村校长提供合适的培训。

一、农村校长培训的组织形式

调查显示，由于各自情况不同，农村校长们对培训的组织形式有不同期待。要针对不同校长类型，如任职年限，理论水平层次，分管职责分类指导，分层要求，结合培训目标，设计相应组织形式的培训。

对新上岗的校长以分段集中的形式进行任职资格培训。由于该培训需要两个月左右的时间，使得新任校长过多时间离岗在外，不利于他很快进入校长角色承担起管理工作，所以可将300学时分割为两段或数段来完成。中间有一定时间让学员回到学校开展工作并自学，这有利于校长将理论与实践相结合，促进培训效果的提高。

对近郊农村的校长以短期专题研究形式进行提高培训。提高培训以问题研究为主，一次培训研究一个主题，解决一个校长普遍关注的实际问题。时间不要长，5天左右完成。可分两段进行，第一段2～3天理论学习，半天至1天参观考察。第二段待学员做好准备在一周后进行讨论交流，进一步内化所学知识。这种组织形式的特点是“短平快”。但对于远地农村的校长学员，用于往返的时间、费用与培训效果的“性价比”较低。

对正职校长利用假期集中培训。农村学校正职校长平时在岗位上难以“脱身”，假期里集中培训比较合适。根据培训内容需要，时间可在7～10天。一般放在7月下旬到八月上旬之间，避开学校招生工作及假期活动。

对有一定建树的校长以“导师指导，分散研修，同伴合作”的形式进行高级研修。这种组织形式适合于有一定业绩和研究能力的农村校长，为他们进一步提升搭建学习平台。学员先经过一段集中理论学习，确定个人研究专题后回单位进行研修。将就近学员组织成学习小组并为学员选派导师作定期指导。其优越性是学员在导师的指导下通过解决工作中实际问题形成研究成果获得提升；小组内的“同伴合作”，发挥了学员作为学习资源的作用，学员之间沟通交流，相互启发借鉴，探讨问题的解决；并且“同伴合作”时间和形式可以由组员灵活选择，减少工学矛盾。

实施校长培训的校本培训。这要求因人、因校设训，即以校为本，针对每位参训校长及所在学校自身的特点，设计相应的培训内容和要求。例如，培训者帮助每一个学员制定专业发展规划，分别指导、分别要求这种形式培训费用低，适合于地处边远，交通不便的农村学校，但要求接受培训的校长增强自主意识，自觉采用多种学习方式实现提高。

在有条件的地方进行网上培训。其优越性是培训信息量较大，费用和时间较省。不足之处在于培训的针对性和实时互动性欠缺，并且在不具备上网条件的地方无法实施。

农村学校校长培训的各种组织形式可以兼容。对于某一校长培训班，条件许可时，可将几种组织形式组合起来使用，以提高培训质量。

二、农村校长培训的方法

培训方法应当不断创新，但必须“实事求是”，不可偏离“适合培训对象”这一轨道。在选用培训方法时，应遵循以下原则：有利于调动学员学习积极性；有利于增强学习效果；可操作性较强。

针对不同类型的对象，农村校长培训常用的方法有下面几种：

理论讲座法――请专家开设理论讲座。这种讲座一般应当是结合农村教育实际的，即使是理论引领，也应与农村学校的发展实际有机结合起来。

专题研讨法――有效组织下的学员交流研讨。应注意3点：第一，研讨目的明确。预先使学员明确研讨主题、目的要求，让学员有备而来，有“理”而论；第二，多向互动交流。在研讨中努力实现学员与学员之间、学员与培训者之间的互动，让学员因异而争，因歧而辩；第三，重视目标导引。主持人要事先备课，掌控讨论局面，还要启发思维，引导提炼观点，避免偏离主题。

参观考察法――学员可以直观地感受学习内容和材料，在现实情境中多维度地观察学习。参观应有充分的准备，事先提出研究问题，让学员带着问题去观察思考并与对方单位人员进行讨论交流，返回后写出考察报告。

论坛交流法――学员可以在同一时空里集中聆听多位发言者对某一专题研究成果的交流，获取不同理念、经验和认识，每个学员都可以发表自己通过学习、思考或实践提炼出的观点，推介自己的方法。论坛应在学员进行了研究的基础上进行，需要学员做充分准备，否则不能保证质量。

实践反思法――学员围绕学习专题，以自己的教育教学管理案例为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整，撰写笔记。有条件的利用网上博客，建立个人学习网页，还能与其他学员展开交流。

挂职实践法――学员到其他学校去挂职锻炼。校长挂职锻炼较为适合新上岗的校长或后备干部。可短期如一个星期，也可长期如数月。学员在挂职学校应有专人带徒指导。挂职时间较长的可让学员单独承担一定的管理任务，以实践促进学习；挂职时间较短的可采用“跟班考察”的方式观察学校各方面工作，观摩学习、进行问题解剖，接受“师傅”的指导。

课题研究法――在培训专题的范围，指导学员结合工作实践选定研究课题，以“问题驱动”学习研究，研究的过程就是提高的过程。

不同的方法各有特点，如能将各种方法合理搭配，有机组合，将能收到更好培训效果。

三、农村校长培训的课程内容

不同地区的农村校长培训需求有不同。调查显示：经济发展较好的农村地区校长比较关心教育法律法规、学校规划发展、教学质量管理、教师和学生心理、教师的评价、财务管理、教育信息化等；经济发展落后地区的农村校长较多关注怎样实施新课程、教育基础理论、学生德育、农村义务教育经费保障、控制农村教师流失、留守儿童的教育等。不同层次的校长培训需求也不同，所以在编制培训内容时，先对学员需求进行调查咨询，把握脉搏，找准编选课程内容的支点。

课程内容除了可在教育政策法规，现代管理理论和学校管理理论，教师队伍建设，新课程改革，教育评价改革，校园文化建设等专题中选取之外，还必须抓住农村教育特点，考虑以下内容：新课程背景下的农村学校管理研究，农村学校德育工作研究，建设农村特色学校研究，农村学校后勤管理研究，农村学校骨干教师培养研究，农村学校教育信息技术应用研究等。

在安排“考察学校”内容时，根据大多数学员所在学校的发展水平，选择状况相近的农村学校作为样板，让学员在与自己“同类”的学校中看到榜样，真正学到“可信的”、“可学的”、“可操作的”东西。对授课教师，要将调查到的学员需求开列给他，要求备课和讲课时，紧紧抓住农村校长需求来进行。

需要特别指出，农村校长培训课程内容满足学员的需求，并不是说“凡是学员要的就给，凡是学员不要的就不给”。培训内容的安排要符合该项目的培训目标定位，要有利于学员综合素养（包括理论素养、科学素养、人文素养、管理素养等）的提升，要适合农村教育改革与发展的需求，适合校长专业发展的需求，适合校长所在学校工作需求，这样制订出的课程计划，才有针对性、前瞻性，才能将理论学习、知识拓展、能力培养贯通起来，既解决农村学校发展和教育改革的现实问题，又促进农村学校校长的专业发展。

参考文献：

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坚持以科学发展观为指导，坚持改革与创新，立足实际，在深入了解教学、教师实际的前提下，强化教学过程的精细化管理，追求课堂教学实效和质量，推动教育教学工作科学、和谐、高效发展。

二、工作任务及目标

1. 学前教育。加强对幼儿教育工作的指导和管理，促进幼儿园整体办园水平不断提高。

2.义务教育。健全三级课程体系。严格按要求开齐、开足课程。实现面向全体学生，全面培养，注重特长，发展个性的目标要求。

3.教师培训。进一步加强师资队伍建设，配齐配足学科专（兼）职教师，建立健全教师自主研修制度，促进师资均衡分布，促进教师专业成长。

4.常规教学。以课标理念为指导，构建各学科新授课教学模式，加大课堂教学改革的力度，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，努力提高课堂教学效益。加强教学常规过程管理。进一步修订、完善各项常规管理制度；推行教学常规检查结果公示制度，依据《云龙示范区中小学教学常规管理办法）》的精神，制定学校教师教学工作评价方案，多方面、多角度地调动教师工作的积极性，促进教学工作常规化、规范化。

5.教研教改。充分发挥联合教研组的作用，建立联合教研组工作制度，制定教研组活动计划，定期开展教学视导活动。强化校本教研管理力度，经常组织开展听评课、集体备课、反思等活动，通过专业引领，同伴互助，争取在小专题上出成果，进一步提高教师教研能力。

6.教学装备。以督查为契机，抓实各校功能室器材的使用。认真抓好中小学实验操作技能考试（查）。

7.办学条件。以合格学校创建为契机，改善学校办学条件，提高学校办学水平，提升学校办学品位。

三、主要措施

（一）全力推进义务教育均衡发展，努力促进教育公平。

1、以提高教育质量为根本任务，切实抓好义务教育阶段办学条件合格化建设，加快缩小区域之间的办学差距。多渠道筹措教育经费，积极争取项目资金，为学生提供更好的学习生活条件。进一步提高学校实验装备水平和学校图书、体育器材配备质量，全面提高基础教育信息化程度。2011年示范区将完成2所小学合格化建设工作。

2、做好控流保学工作，切实做好进城务工农民子女平等接受教育和农村留守儿童教育工作。坚持以流入地政府为主，保障进城务工农民子女享受九年义务教育。建立健全留守儿童档案，采取家校定期联系等一系列行之有效的措施，让留守儿童倍受关爱，幸福生活，健康成长。建立学校“三残”儿童随班就读保障体系，不断提高“三残”儿童入学率和特殊教育质量。

（二）进一步加强中小学德育工作，着力提升学生素质。

3、坚持德育为首的理念，充分挖掘新课程德育资源，积极推进德育课程和校园文化建设，组织开展感恩教育、礼仪教育等系列主题教育活动，将社会主义核心价值观念贯穿到课堂、渗透到学生心中。注重德育实效性研究，推行快乐德育。

4、积极创建各具特色的校园文化。狠抓学校校风、教风和学风建设，切实加强学校制度文化、物质文化、精神文化和行为文化建设，着力提高学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。广泛开展科技、读书、艺体、社会实践、研究性学习等内容的课外活动，发展学生的个性和特长，彰显学校办学特色。定期举办中小学读书节、艺术节、体育节、和科技节等活动，注重培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力。

5．加强对师生的安全教育，积极开展预防溺水教育周、防近教育周、交通安全教育周、预防血吸虫、艾滋病、等系列教育活动，抓好安全教育演练，提高师生安全意识，增强自我保护能力。

（三）深化基础教育课程改革，全面实施素质教育。

6、严格执行课程计划。各中小学要认真落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不得随意增减课程和课时。切实开展好艺体、信息技术、综合实践活动等教育教学工作。因地制宜开发校本课程，形成学校特色。

7、认真做好小学和初中生综合素质评价工作。各小学和初中都必须按照素质教育的要求建立学生成长档案袋。坚持以学年为单位，每学年对学生进行一次综合素质评价。

（四）坚持以人为本，全面提高队伍素质。

8.加强师德师风建设。贯彻落实《教师法》、《义务教育法》、《中小学职业道德规范》，依法执教，规范教师职业道德和教学行为，增强教师职业责任感。

9.加强教师培训，多种途径提高教师业务能力和素养。一是聘请专家讲学，二是组织区内骨干教师进行经验介绍，三是帮助教师正确定位，四是加强校本教研，五是定期安排校长论坛、教师论坛活动。

（五）加强教研、仪器装备工作，更好地服务于教学。

10.教研工作。

认真抓好校本教研活动的指导、督查。重点开展校际间学科教学研讨及交流，关注课堂，进行课堂观察，以听、评课为切入点，进行提高质量的研讨，在学情分析的基础上，主要探讨提高质量的方法和措施。同时配合学校认真做好期中、期末两次教学质量检测工作。

强化对中学毕业年级教学的研究和指导。首先是要认真分析2011年中考的情况和本届初三学生的基本情况，找准教学中存在的问题；其次是对2011年中考的趋势进行研究并提出备考的指导建议和意见。（1） 小编推荐与 2011年教育局业务部门工作计划 关联的文章：

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11.仪器装备工作.加强教学仪器设施设备和图书的安全防范和管理，进一步规范各种教学媒体的使用、保管、维护等规章制度及考评细则。发挥电教、实验仪器的作用，提高综合效益。区教育局将对各校的现代教育技术和实验教学工作进行检查、评比，对评出的先进集体和个人给予表彰奖励，对做得差的学校领导和电教、实验教师进行通报批评。

（六）坚持依法从严治教，进一步规范办学行为。

12、严禁义务教育阶段举办或变相举办重点班、快慢班。各小学、初中不得以任何名义分重点班、快慢班。

13、义务教育阶段学校不得利用节假日、双休日和休息时间组织学生上课和集体补课。统一和规范学年教学时间、周课时数和作息时间。中小学生要保证每天有1小时的体育活动时间。

14、继续抓好学校常规管理。进一步落实《云龙示范区中小学教学常规管理办法》，健全学校常规管理制度，并在制度落实上下功夫。加强教育教学过程管理，向精细化管理要质量，全面提升学校管理水平。教育局组织督查组，依据《云龙示范区中小学教学常规管理办法》对中小学常规管理进行定期和不定期督查，并及时将督查结果在全区通报。

15、加强学籍管理。严格执行学籍管理制度，按规定要求办理转学、休学、留级和复学等手续。严禁义务教育阶段进行留级或变相留级，因病确需病休的要完善相关材料。

（七）加快发展幼儿教育，全面提高幼教质量。

16、进一步规范幼儿教育。落实幼教“健康第一，保教并重，寓教于乐”要求，加强园际交流，提高学前教育整体水平。进一步规范民办学校办学行为，严格执行民办教育审批程序，清理整顿无证办学民办教育机构。

四、工作安排：

时间

工作安排

责任者

一月

1.组织期末联考，做好质量分析。

业务部门

2.完成2011年度教育技术装备综合统计工作

业务部门、学校

3.2011年下学期测试质量分析

各校教务处

二月

1.教师寒假读书活动

各校教务处

2.制定2011年业务部门工作计划

业务部门

3.制定2011年德育工作方案

业务部门

三月

1.召开教务主任会议

业务部门、教研组

2.开学工作检查

业务部门

3.做好控流保学工作，整理上报学籍数据

业务部门、学校

4.上交各部门工作计划、各年级实验教学计划、学校总课表、教师任课情况表、阳光体育活动方案及安排

各中小学校

5.合格学校建设工作指导

业务部门

6.德育主题活动——感恩教育

各中小学校

7.幼儿园工作督查、整顿。

业务部门

8.开展“七彩阳光”体育活动

各中小学校

9.建立qq教研群

教研员、骨干教师

10.启动课题研究：从农村教师到示范区教师的转型

教研组

11.学科文化建设活动（一）

各校教务处

12.中语、数、外教学研讨

联合教研组

13.教师读书心得体会征集评比（一）

教研员

14.教师结对成长活动（一）——签订结对协议

教研组

15.中小学毕业班复习研讨

各校教务处

16.启动书香校园建设活动

教研组

17.常规管理工作督查

业务部门

四月

1.校长论坛

业务部门

2.实验教学工作检查、评比

业务部门

3.幼儿园园际交流活动

幼儿园

4.科技节活动

业务部门、学校

5.德育课题研究——养成教育研讨

教研组

6.小数、中学理、化、生教学研讨

教研员

7.课堂观察（下校听课）

教研组

8.期中测试工作

各校教务处

9.教师课件制作作品征集评比

教研组

10.邀请专家进行课堂教学引领

业务部门

11.学科文化建设活动（二）

教研组

五月

1. 骨干教师展示课——送教下校活动

教研组、骨干教师

2.组织中考报名工作

各中学

3.中考体育考试

各中学

4.艺术节活动

业务部门、学校

5.学科文化建设活动（三）

教研组

6.小外、中学政、史、地教学研讨

教研员

7.优秀课例及反思征集评比

教研组

8.课堂观察（下校听课）

教研组

9.书香校园建设督查

教研组

10.教师论坛

教研组

六月

1.中考、小学毕业会考

各校教务处

2.小学、初中肄业班期末检测

各校教务处

3.艺体学科教学研讨

教研组

4.教研特色校展示活动（一）

教研组、承办学校

5.迎市书香校园工作检查

教研组、学校

6.邀请专家学者讲学

教研组

7.优秀班主任、优秀教师评选

业务部门

8.“珍惜生命，远离”教育

各中小学校

七、八月

1.暑假校本培训

各校教务处

2.教师暑假读书活动

各校教务处

3.校长论坛、教师论坛

业务部门、教研组

九月

1.调整下学期工作计划

业务部门、教研组

2.开学工作检查

业务部门

3.做好控流保学工作，整理上报学籍数据

业务部门

4.“弘扬和培育民族精神月” 活动

各中小学校

5.师生普通话大赛——推普周活动

各中小学校

6.组织中小学生《国家体质健康标准》数据测试工作

各中小学校

7.组织教师参加省市教育教学论文评比

各中小学校

8.教师读书心得体会征集评比（二）

教研组

9.课堂观察（下校听课）

教研组

十月

1.中小学生体育运动会

各中小学校

2.中小学教学常规督查

业务部门

3.教师论坛——漫谈班主任工作

教研组

4.语文教研活动——三年级作文教学

语文教研员及骨干教师

5.教研特色校展示活动（二）

教研组、承办学校

6.优秀课件展示活动

教研组

7.书香班级建设工作督查

教研组

8.校长论坛

业务部门

十一月

1.实验教学工作专项督查

业务部门

2.开展消防安全日教育活动

各中小学校

3.合格学校建设督查

业务部门

4.向日葵计划、校本课程落实及开发工作经验交流

教研组

5. 数学教研活动

数学教研员 小编推荐与 2011年教育局业务部门工作计划 关联的文章：

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6.期中测试工作

各校教务处

7.邀请专家学者讲学

业务部门

8.抽测学生体质健康标准测试结果

业务部门

十二月

1.年度目标管理考核

教育局

2.各部门上交工作总结

各中小学校

3.教师结对成长活动（二）——成果展示

教研组

4.教研特色校展示活动（二）

教研组

5.英语教研活动

英语教研员

6.优秀教研学校、优秀教研组评比

教研组

7.书香校园活动督查

教研组

8.全年教研工作总结

教研组

二0一一年一月

中小学期末检测

业务部门、学校

篇6

治校“人”为本

“站在别人的角度,替他人去想,为他人去做,治校就有了标准”这是张志铭任特教校长以来奉行的原则。

2008年6月,张志铭因工作需要离开了生活和学十几年的第三中学,来到了特殊教育学校任校长。俗话说,隔行如隔山。以前在三中,无论当班主任,政教主任,还是常务副校长,他都业绩突出。而现在面对的是由聋哑、智障、残疾学生组成的弱势群体。和普通学校相比,虽然治校方略,工作内容都大至相同,但管理模式却截然不同。因为弱势群体的方方面面都需要最人性化的照顾,要亲自替他们想,为他们做。所以 在特教工作,对于他来说,就是个新兵,一切还得从零开始。

他首先从抓基础建设入手,改善校园环境。

张志铭是个急性子,做什么都雷厉风行,说干就干。他到处化缘,争取上级支持,先后投入25万元,改造了校舍,粉刷了墙体,修建了学生宿舍、食堂,平整并板化了操场200余平方米,铺设了石板甬路300多延长米。其次,给教师和学生更换了新的课桌椅。这两项工程只用了50天就全部修缮竣工,保证了工期和质量,没耽误老师的正常教学。当老师面对新教室,当学生用上新桌椅,住上新宿舍,张志明发现,师生们都舒展开曾紧锁的眉头,脸上洋溢着幸福轻松的微笑。看到这些细微的变化,他想,这微笑不单单是挂在脸上,是来自于心灵,是他教学生涯实现跨越途中盛开的鲜花,是以人为本在特教学校的具体体现。

管理“和”为贵

管理者,真正的过人之处是“和”字。

张志铭抓管理,很讲究艺术方法。他从来不以校长自居,从来不指责和训斥老师。无论什么事都放在桌面上,心平气和地说,让教师心服口服。

一抓软件管理。首先对领导班子重组。其目的是注重一线教师的培养,做到人尽其才,唯才是举。及时为领导层输入了新鲜血液。组建后的领导班子凡事为教师和学生着想,具有凝聚力和向心力,更充满朝气。其次是师德培训。召开师德培训大会,组织每位教师面对面说经历,讲感受,谈思想。教师们坐在一起,相互沟通交流,重温多年的工作和学习,气氛和谐融洽,曾经的消极情绪打消了,精神振奋了,对特教事业也充满了信心和干劲。再次是细化量化师德指标。注重班级管理,要求班主任做到时时有监督,事事有记录,天天有对比,周周有总结。对使用办公用品节俭者以资鼓励。

二改善办学条件,提高教师专业水平。为了教师教学工作和学校办公自动化,学校出资购买打印机和复印机各两台,供教师们打印材料免费使用。

奉献“我”先行

师德的真正意义是爱与责任。特教事业还要加上耐心与奉献。面对弱智、残疾的学生,光有爱心是不够的 ,还要有耐心。教他们知识的同时,还要教他们怎样生活,怎样做人。这就要求教师对学生的奉献,并不是口头上的承诺,而是行动上的付出。

学生的礼让行为习惯的养成不是一天两天的事,是老师长期教育的结果。是老师们为这群特殊的学生默默地奉献着,他们无怨无悔。作为校长,张志铭看在眼里,记在心上。

尊师“情”当头

尊师重教,是当好一个好校长的根本。爱学生,要倾注满腔心血;尊老师,要情字当头。他知道,无论何时,都不能忘记为特教事业奉献了青春献子孙的老教师,和那些正在为特教事业辛勤工作着的年轻教师。

篇7

关键词:高校;战略管理;比较优势;群体优势

中图分类号:G642.4文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)23-0220-02

高校在科学制定与实施学科建设战略规划时,一方面可以实施优势发展战略,也就是在现有学科基础上根据学校的战略使命与目标选准突破口,优先发展一批学校具有比较优势的学科,合理配置、有效利用各种资源,形成以学科特色为先导的学校特色与核心竞争力,以优势学科的发展带动学科整体水平的提升;另一方面可以实施集成发展战略,也就是提倡树立跨学科的合作意识,通过自觉的学科调整和积极组织新型学科群,加强文理基础,优化学科结构,发挥学科综合集成和科研群体集成的优势,提升学科综合实力和科研水平。

一、优势发展战略

(一)发展优势学科的重要性

几乎没有一所高校能够拥有在所有学科领域都实现预期发展目标所必需的充足资源,即使是各项资源相对充足的综合型大学也很难同时建设好所有学科。但是,一所真正优秀的高校必须竭尽全力不断追求卓越,至少在某些学科领域处于领先地位。因此,追求卓越的高校必须坚持“有所为,有所不为”,合理配置、有效利用各种资源,在现有学科基础上根据学校的战略使命与目标优先发展一批优势学科,以优势学科的发展带动学科整体水平的提升。

今天,越来越多的国内高校开始把发展优势学科作为学科建设的一项重要战略举措,如清华大学认为,在发展趋势上具有战略优势并且在现有基础上,具有条件优势的学科是该校跻身世界一流大学的先遣队,因此,在加强基础学科建设的基础上,清华将优先发展信息、生命、能源、新材料、环境、先进制造和航天航空等高新技术类学科,同时以重大科研项目驱动优势学科的发展;复旦大学也提出根据研究型大学的建设要求和学校的自身特点,重点建设生命科学、材料科学、信息科学、环境科学、临床医学、药学、法学、经济管理科学、新闻学等学科,使之紧跟世界学术前沿,适应社会发展需求。

(二)发展优势学科的评估、择定及相应措施

高校在选择发展优势学科时,必须立足于本校实际,确定适合发展的领域,同时也要尽可能囊括其他更广泛的学科领域。作为优先发展领域的优势学科,通常应从学校已有的学科中进行选择。评估的标准包括学校已开设的课程质量、学生对于相关领域的学习兴趣、国家或地方的需要、学校对相关领域优秀人才的吸引力。有许多可行的方法评估现有学科。从长远来看,建立项目评估体系能够提供必要的信息,中期评估则应包括吸引外部经费的情况、毕业生的质量、教师的获奖情况、院系或研究小组在国内外的声誉与影响。另外,对学校不同课程与院系进行评估时,必须充分考虑不同学科的不同特点,如理工科的教师比人文、艺术学科的教师容易获得来自校外的研究资助;同样,从事自然科学研究比从事人文社会科学研究或艺术创作更容易发表成果。因此,在进行评估时,学校必须充分考虑到这些差异。

优势学科发展规划公布后,无疑会极大地激励那些入选的院系,也会令未入选的院系失望,学校应采取各种相应措施,尽量减少优势学科发展战略的消极影响,鼓舞学校的士气。

1.必须使各院系认识到,一所高校的优势学科是逐渐形成的,学校其他学科的发展也是与时代共同发展的。此外,国家或地方的需要也会因时而异,因此,那些开始并未包括在内的学科可能会进入优先发展的行列,而那些已入选学科则有可能因为不再适应发展的需要而被取消。

2.优势学科必须跨学科或尽量囊括学校其他学科。许多高校都把鼓励跨学科研究以形成特色学科群作为推进学校整体发展的重要使命。例如,台湾大学将其基础雄厚,且研究范畴符合世界潮流及社会需要重点的纳米科技、基因体医学、信息电子科技、儒学与东亚文明等领域作为推动跨领域研究中心的主体。

3.在优势学科发展战略实施过程中,必须提高教学辅助系统的办事效率,同时保证相关院系得到所需的资源,并尽量减小来自落选学科的消极影响。

4.必须充分认识到所有院系对学校来说都是宝贵的。虽然只有一部分院系会作为优势学科而得到优先发展,其他院系也应一如既往地努力工作,为满足外系学生的学习需求服务。对包括那些优势学科的学生在内的全体学生的教育,是整个高等学校教育的一部分,他们将在其他院系修读课程,而一所国内乃至国际一流的院校必须能够为他们提供优秀的课程,因此,所有院系都是宝贵的。

二、集成发展战略

(一)学科集成发展的重要性

集成发展战略的着眼点有二:一是应对学科交叉与融合的国际趋势。学科的交叉和融合是当前国际上教育与科技发展的重要趋势,许多新的科学发明与发现都是在交叉学科和边缘学科产生的。目前,许多学科之间已经没有截然分明的界限,自然科学、社会科学、人文科学内部各分支领域以及相互间的依赖程度越来越大,不同学科的研究者们也越来越多地运用来自其他学科领域的研究方法进行本学科领域的研究。

改革开放以来,许多中国高校都开始尝试拓宽专业口径,破除“苏联教育模式”的积弊,当学科之间的分类和界限逐渐被打破和模糊化后,学科的重组就日益显得重要和紧迫。现在,越来越多的中国高校特别是综合性大学都已经把通过跨学科的交流与研究,促进学科交叉与融合,形成学科群体优势作为“十五”学科建设规划的主要任务。

集成发展战略的第二个着眼点是基于对资源的优化配置与有效利用。如何优化配置和有效利用学校的学术资源与其他相关资源,是关系到在市场经济条件与高等教育国际化趋势下,中国高校战略管理能否有效实施的重要因素。集成战略就是要“权衡”一切可用的资源,优化配置与有效利用学校的这些资源,通过跨学科合作、跨院系合作、跨院校合作、甚至跨国合作,优势互补,产生合力,在资源整合的过程中,实现学校办学水平的整体提升。

(二)如何推动学科的集成发展

在学科建设过程中,正确认识和理解学科分化和综合的关系,注意学科的特色与互补性,鼓励跨学科研究与交流,促进学科的综合、交叉和融合,优化学科结构,形成横向联系的学科群,实现资源的优化配置与优势互补,在资源整合的过程中形成合力,已经成为国外高校推动学科的集成发展、实现办学水平的整体提升的一种重要战略措施。美国哈佛大学与德国亚琛工业大学的跨学科建设为高校推动集成发展战略提供了成功经验。

哈佛大学前校长陆登庭曾指出,哈佛取得的最重要的成功就在于建立了交叉学科和教师之间(或学院之间)的合作。如哈佛大学文理学院有几个跨学科中心过去只从事国家或地区性的学术活动,到20世纪90年代初期,这些中心所涉及的学术范围有所扩大,具体表现在地域、包含的学科数量和研究问题的种类上,结果促成了亚洲中心的建立,它不仅从已有的文理学院吸纳教师,同时也第一次从专业学院吸收了对亚洲问题有研究兴趣的教师。哈佛的许多研究都采取了这种跨学科的组织形式,例如,关于快速经济发展和环境保护之间的矛盾的研究,就由来自医学院、公共卫生学院、经济学系和商学院、政府管理学院、法学院、道德哲学和宗教研究领域、工程和环境科学领域的教师一起进行。

德国亚琛工业大学为了实现学科交叉,成立了多种形式的研发机构,为知识创新、技术创新建立合作平台。学校建立了信息技术、材料科学、生命科学等论坛,各系教授既是论坛的成员又是院系的教师,生命学科与材料学科的教授可以一起工作。跨学科研究中心基本上是虚拟中心,教授使用不同的设施在不同区域工作,研究中心也没有设立中心领导,所有教授既是研究人员,又是管理人员。

从以上两所世界名校的做法看出,高校的跨学科研究中心应该是一种为促进学科交叉与融合而成立的学术联合体,是因研究需要而成立、以跨学科研究为宗旨。跨学科研究已经成为高校通过集成发展加强学科建设、实现资源的优化配置与优势互补、推进学科创新与优化学科结构、提升整体学术研究水准的有力措施。

参考文献:

[1]黄延复,贾金悦.清华园风物志[M].北京:清华大学出版社,2001.

篇8

由工业和信息化部组织的第十三届高交会“物联网技术与应用专题馆”11月16日开幕，主办的“中国物联网”网站开通仪式和“2011中国物联网发展论坛”等系列活动同期举行。工业和信息化部副部长杨学山出席了系列活动并讲话。发展改革委、教育部、财政部、国家税务总局、中国科学院、深圳市人民政府、无锡市人民政府和国际电信联盟等有关单位领导出席了上述活动。

杨学山在讲话中分析了物联网和互联网本质上的重大差别，强调物联网技术是信息技术的重要拓展，传感技术的发展和应用将衍生出新的产业。杨学山指出，“十二五”要科学谋划，加强统筹协调，着力营造良好发展环境，全面推进物联网的发展。他提出了要做好的五方面重点工作：

一、加强物联网技术尤其是传感技术的研究和开发，大力攻克核心技术。二、大力推动物联网的应用，积极开展应用示范。三、加强物联网的产业支撑，协调推进产业发展。四、加快构建标准体系，积极推动自主技术标准的国际化，逐步完善物联网标准体系。五、建立并完善物联网安全保障体系，有效保障信息采集、传输、处理等各个环节的安全可靠。

“物联网技术与应用专题馆”展览面积为7500平方米，主题为“技术创新凝聚全球智慧，应用示范共享物联网时代”。专题馆分为关键技术、核心产业、典型应用、标准研究及综合展示5大展区。来自北京、天津、上海、陕西、山西、山东、广东、四川、安徽、江苏、黑龙江、辽宁、云南、青海、宁夏、新疆等省、市、自治区、直辖市的150余家企业展出了他们的产品和技术。中国移动、中国电信、中国联通、中国电子科技集团公司、工业和信息化部电子工业标准化研究所、华为、中兴通讯、大唐电信、启明信息、东信和平、远望谷等国内物联网的龙头企事业单位到会参展。

相关部委领导、地方工业和信息化主管部门相关负责同志、行业协会及企业代表、专家学者等200多人参加了“2011中国物联网发展论坛”。论坛由工业和信息化部科技司司长闻库主持。与会代表就物联网国际标准体系建设、物联网时代产业创新趋势、物联网人才培养等热点话题发表主题演讲，工业和信息化部科技司副司长李力对《物联网发展“十二五”规划》进行了解读。

飞兆半导体单芯片PWM解决方案为75W或以下的空间受限应用

由于笔记本电脑、打印机、液晶电视和监视器等设备的待机功耗要求不断降低，在许多应用中低于50mW，因而设计人员需要一款能够降低其目前设计的待机功耗的解决方案。为满足现今的这些严苛法规，需要额外的电路或控制器件来消除功率损耗，这带来了更高的BOM成本和更复杂的电路设计。

为帮助设计人员以较少的元件数目来解决降低待机功耗的难题，飞兆半导体公司（Fairchild Semiconductor）开发出采用mWSaver™技术的FAN6756 PWM控制器，能够减少外部电路中的待机功率损耗且无需使用额外的支持IC。

单芯片FAN6756是一款高度集成绿色模式PWM控制器，能够显著减少开关电源（SMPS）设计的待机损耗，省去多达15个外部元件。相比现今可用的竞争IC解决方案，该器件能够获得更好的待机功耗并可降低多达0.30美元的材料（BOM）成本。

FAN6756适用于要求极低待机功耗的电源，例如用于笔记本电脑、打印机和游戏机的适配器，以及用于液晶电视、LCD监视器和打印机的开架式开关电源。FAN6756应用了mWSaver技术，包括飞兆半导体专有的深度间歇模式（Deep Burst Mode）技术，可以减少无负载和轻负载条件下的开关损耗。采用mWSaver技术，不仅可以降低控制器本身的功耗，也可降低外部电路和元件的功耗。

中国通信学会第八届学术年会在武汉召开

11月2日，中国通信学会第八届学术年会在武汉召开，会议主题“绿色IT和智慧城市”。来自全国各省区市通信主管部门、三大电信运营商、知名通信设备制造企业、科研院所和高校等300余名代表参加了会议。本届年会是由中国通信学会、湖北省通信管理局、湖北省经济和信息化委员会、湖北省科技厅共同主办，湖北省通信学会、湖北省对外科技交流中心共同承办的高层论坛。

与会专家和代表围绕“绿色IT和智慧城市”这一主题，深入交流探讨通信领域热点话题以及最新的研究进展。我国信息通信领域著名的专家、学者纷纷登台演讲。武汉邮科院副院长兼总工毛谦教授作了题为“光纤技术发展和最新演进”的主旨报告，武汉大学胡瑞敏教授在“智慧城市信息化技术的发展”报告中，介绍了他带领的团队在智慧城市领域的研究成果。中国电信集团公司、中国移动通信研究院和中国联合通信网络公司的专家就“中国电信助力智慧城市建设”、“通信信息业的产业变局”和“基于物联网公共服务平台打造智慧城市”等分别发表了精彩演讲，与会听众获益匪浅。本次年会还分别由湖北省通信学会、电磁兼容委员会、通信电源委员会就“绿色IT与智慧城市”、“强电系统与绿色电磁环境”、“绿色能源”三个课题举办了专题论坛研讨。

本次会议的一个创新是同湖北省“第八届中国光谷国际光电子博览会”相结合，对促进湖北省和武汉市的信息通信技术（ICT）的应用起到了较大的推动作用。湖北省通信管理局原瑞青局长在总结中说：这次会议开得很成功，是国家级学会为地方经济服务的具体体现，这对全国都会产生影响力。

“北京联通杯”2011年北京市大学生计算机应用大赛决赛答辩在北京联合大学举行

11月6日上午，“北京联通杯”2011年北京市大学生计算机应用大赛暨京港澳台大学生计算机应用大赛决赛答辩在北京联合大学举行。大赛组委会名誉主任、北京市教委副主任付志峰，大赛组委会主任、北京信息科技大学校长柳贡慧，大赛组委会副主任、北京市教委高教处副处长金红莲，大赛组委会副主任、北京市高等教育学会计算机教育研究会理事长高林，大赛组委会副主任、北京联合大学副校长黄先开、鲍泓，大赛组委会常务副总指挥长、校教务处处长杨鹏，以及参加决赛答辩的全体评审专家、相关部门负责人，相关企业代表、媒体记者等参加了决赛答辩启动仪式。仪式由黄先开副校长主持。

在简短而隆重的启动仪式上，北京市教委副主任付志峰、大赛组委会主任柳贡慧发表了热情洋溢的致辞，他们对大赛承办单位的辛苦努力表示感谢，并预祝参赛学生取得优异成绩，预祝大赛圆满成功。

启动仪式结束后，大赛决赛答辩工作随即开始，组委会评审专家分成五个组对入围决赛的作品进行现场答辩。决赛评审专家组由32位专家组成。比赛当日共有来自24个学校，约300名学生参加了现场答辩和观摩。

东芝公司获CEVA-TeakLite-III DSP

内核授权许可

硅产品知识产权（SIP）平台解决方案和数字信号处理器（DSP）内核授权厂商CEVA公司宣布，东芝公司（Toshiba Corporation）获CEVA-TeakLite-III DSP内核授权许可，助力其即将推出的移动音频芯片和汽车音频DSP产品系列。CEVA-TeakLite-III DSP内核具有用于此类复杂音频应用的性能，为东芝提供32位音频DSP能力。

使用CEVA可编程DSP内核和平台的客户新添了东芝公司，这表明在蜂窝基带以外的领域正持续扩展，包括不断增长的高性能移动和汽车应用音频市场。通过CEVA-TeakLite-III内核的可编程性和灵活性，东芝能够有效地利用开发资源，并在移动音频芯片和汽车DSP产品线上实现技术复用。

CEVA-TeakLite-III是32位高性能DSP内核，广泛应用于蜂窝基带和应用处理器芯片，可处理复杂的移动音频应用，例如具有各种后处理功能的多码流音频回放，以提升音频体验。该DSP解决方案包括一个可配置的高速缓存子系统；全套经认证和优化的高清（HD）音频软件编解码器；以及完整的软件开发套件，包括软件开发工具、原型电路板及测试芯片。

Molex推出具有成本效益的高性能

MediSpec™医疗塑料圆形（MPC）连接器系统

全套互连产品供应商Molex公司推出MediSpec™医疗塑料圆形（Me-

dical Plastic Circular，MPC）连接器和电缆系统，具有世界级LFH™（low force helix）触点设计，是典型医疗圆形连接器的替代产品。MediSpec MPC系统为OEM厂商、电缆组件制造商、合约制造商及研究和开发专业人员提供了具有成本效益的医疗市场专用商用现货产品。其可靠的电气接口是需要多重插入应用的理想选择，并具有独特的触点设计，能够保持低插入力以便于使用。MediSpec MPC系统经特别设计，即便戴有外科手套也易于使用。

Molex相关人士表示：“在当今的医疗保健环境下，市场要求医疗设备制造商降低成本，并继续开发出色产品，以满足日益复杂的医疗设备需求。MPC系统的选择，无需牺牲包括医用导管、除纤颤器和监视器等便携和数字设备的各种类型医疗设备应用所需的高品质电气性能。”

MPC系统备有三种标准直径：小（最多12个触点）；中（最多27个触点）和大（最多50个触点），以及三种键控位置，适用于全范围医疗设备应用。其医疗级塑料外壳提供了轻量选择，可以耐受医疗行业所必须的消毒过程，而且具色码的框槽可以在多端口应用中实现简便的插配，防止误插。MPC系统还具有模块化插入设计，因而适用于利用光纤、射频、功率、流体和空气耦合的下一代医疗应用。

MediSpec MPC连接器按照AAMI-53规格生产，并兼容Molex电缆组件产品组合及用于医疗设备制造商的其它连接解决方案，适用于包括病人监护仪、诊断设备和治疗设备的一系列医疗电子系统。

Fox Electronics提供适用于宽温度范围的±25ppm XpressO振荡器

频率控制解决方案供应商Fox Electronics公司现在推出采用微型3.2mm x 2.5mm封装的XpressO XO振荡器产品，在-20°C到+70°C的工作温度范围内具有±25ppm的超级频率稳定性。新型HCMOS 3.3V FXO-HC33是Fox Electronics全系列高性能低成本XpressO振荡器的型号。这一系列的振荡器均具有非常小的抖动。

Fox Electronics的新型振荡器适合各种应用，包括微处理器、DSP、FPGA、SONET和以太网环境；以及工业控制器、测试和测量设备、存储区域网，和其它要求振荡器采用低成本紧凑封装、并在宽温度范围内保持频率稳定的应用。

FXO-HC33系列晶体振荡器满足RoHS和REACH要求，备有从0.75MHz到250MHz范围的任意频率，具有精确至小数点后六个位的频率分辨率。此外，FXO-HC33产品系列还提供附加选项。适合的应用范围非常广泛，尤其能够实时满足数据通信行业的急需。

XpressO晶体振荡器的可配置频率控制解决方案，采用了一系列由Fox设计和开发、侧重于降噪技术的专用集成电路（ASIC）。这些ASIC可让用户选择最合适的输出类型、输入电压和温度性能组合。

这些振荡器具有三态使能/禁用特性，允许用户通过关闭输出的方式来降低功耗。FXO-HC33系列振荡器的引脚具有镍底镀金表面，采用业界标准封装，包括占用空间（footprint）和引脚输出（pin-out）。

篇9

关键词：校长 听评课 培训者

新一轮基础教育课程改革，以其全新的理念给教育界带来了勃勃生机。校长在基础教育课程改革进程中扮演着决策者、参与者、培训者的角色，那么，如何完成好角色任务，推进学校课程改革，落实素质教育？校长工作的重中之重是教育教学工作，课堂教学研究就显得尤为重要。看似平常并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律，教与学、讲与练、主导与主体、学知识与做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等，都是在课堂教学中引出、在课堂教学中展开又在课堂教学中深入，它以何种形式来组合又以何种形式来优化决定着带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量？听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学的重要方法和手段。

一、校长为什么要走进课堂

课堂教学就是真正的生活。据统计，一个学生受完普通教育要上完一万节课，一名小学生90.48%的在校时间是在课堂上渡过的。可见，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据了他们学生时代的大部分宝贵时间。正如叶澜教授所说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学是真正的生活。”

我们知道，“备课――上课――批改――测试――辅导”，这是教学过程的几个主要环节。要提高教学质量，关键是上好课，向四十分钟要质量。而要上好课的前提是备好课，所以只有教师认真备好课、上好课，才能减轻学生的课业负担，以较小的代价取得较大的效果，这就是良性循环。

由此可见，校长抓教学管理、提高教学质量也好，抓课程改革、推进素质教育也好，抓课堂教学效率、减轻学生过重负担也好，都客观上需要加强对课堂教学的研究。校长如果不抓住课堂教学这个关键点，其他工作也难以做好。

二、校长听课评课的作用

1.实现教学管理的作用。苏霍姆林斯基说：“经验使我深信，听课和分析课――这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，如果偶然想起来才去听几节课，总是忙于开会和操心其他事务，使他走不进教室、不接触教师和学生，那么，校长的其他工作都会失掉意义，开会等等的事，都会一钱不值。”听课、评课应该是学校校长和教导主任经常性的工作，会抓、抓好这项工作，自然就成了自身的一项基本功。

2.实现教学诊断作用。二十世纪六、七十年代，美国哈佛大学教育家科根和戈德哈默首先提出了“临床指导”技术。他们指出学校领导抓教师的教学有各种各样的途径，如临床指导、教师互相看课、组织教师讨论教育问题、鼓励教师学习专业书刊、函授进修、组织教学研究小组等，其中最主要的是临床指导。所谓临床指导是指学校领导深入到教室中去，诊断教师教学中的毛病，评估教师，帮助教师改进教学的一种具体技术。这里谈的“床”是教室，“临床”是深入到教室中去。“临床指导”的操作技术包括课前观察活动、课堂观察活动、观察后材料分析与交流等三个阶段。“临床指导”是对教师的一种形成性评价。

3.实现沟通协调作用。从广泛的意义上讲，听评课活动是学校人际间的群体活动，它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的作用。校领导听评课，更有利于挖掘潜力，激励进取，培养良好的教学风气，调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序；同时，也具有协调领导与教师之间的关系、融洽师生之间的感情的作用。

通过上面分析可以看出，校领导走进课堂听评课，它集管理、指导、交流、激励、协调、沟通为一体，是最直接、最具体的实现校本培训、校本教研的一种方法和途径，可以起到“牵一发而动全身”的作用。

三、校长听课评课的几点建议

1.先进的教育思想是校长听好课、评好课的必要前提。作为学校领导（校长）去听课评课，首先，应站在科学的现代教育思想的高度，居高临下地认识问题、分析问题。先进的教育思想，是听好课、评好课的必要前提，只有用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给教师正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课，不仅不能给教师以帮助，反而可能会产生误导。

2.听、评课要加强课后指导。领导听课与教师听课的一个重要区别是领导要负责对教师的指导工作。领导听完课一定要和教师交流意见，并结合课的具体情况进行指导。

我们知道：社会角色的体察具有独具魅力的作用，演员对扮演者的角色体察越深刻，扮演得就越逼真，效果越好。同理，听课者对自己角色的体察越深刻，听课效果就越好，也就越能实现听课的目的。作为校长，应该深刻体会自身角色的独特魅力，发挥其灵魂作用，真正引领学校的校本培训及校本教研工作。

参考文献

[1]《教育教学论坛》.2010年，第4期。

[2]孙双金《校长走进课堂》。

篇10

具体说就是要抓住一个中心(新课程改革)，突出两个重点（校本培训和校本教研），规范三大行为（教学视导、区域教研、教育科研），协调四方力量（学校、培研中心、教育行政、上级教研部门）、破解五大难题（校本课程开发、校本教研规范、新课程学生学习过程评价、教师教学质量考核和课堂教学评价），全面提高质量。

二、工作措施：

1、要进一步明确教学工作责任。强化校长是学校教学质量第一责任人，教学任何时候都是学校的中心工作，校长花大力气抓教学永远没有错的观念。学校校长要精确定位学校教学工作目标,精心设计校本教学管理规范,为教务主任开展教学工作创立良好人文环境，指导、支持教务主任创造性地开展工作。要从人力、物力、财力上为教学工作和课程改革提供强有力的支持。教育干事对本区域教学工作负有领导责任。

2、建校本培训基地，抓实校本师资培训工作。各学校要按照《兴山县2005--2008年校本培训工作实施意见》落实培训规划，并按各自的规划组织好培训工作。要充分发挥中心校的引领辐射作用,做好新教师培训、全员培训和相关的送培工作。要继续组织好三个代表重要思想和教师职业道德培训，新课程培训和教育信息技术培训工作。结合校本教学研究的开展，掀起一个新的学习。培研中心要将培训阵地前移到区域和学校，加强培训的针对性，并照顾到学校的个性化需求。

3、各位校长和教育干事要高度重视校本培训、校本教研以及校本课程开发工作。今年六月下旬将举办一期“校长论坛”，中心话题就是“新课程与校本化”。要求所有中学校长，各乡镇中心小学校长，乡镇教育干事，人人参与，个个发言。

4、规范教学视导行为。要重新定位培研中心的工作的性质，强化服务，淡化管理，努力提高服务质量。本年度要以求实效为主要目标，从视导模式改革做起，开展定单式服务与挂点式帮扶为主要方式的视导模式改革，促进工作方式转变。中心要向全县学校公布所有培研员的业务资料，包括研究学科、研究方向以及相关的个人资料，供学校选择，实现定单式服务。采用由服务对象确认为主要特点的管理办法，落实过程管理。上半年在部分乡镇和县直学校试点，总结经验，改进管理办法，逐步在全县推开。同时由培研员自主联系并申报挂点学校的教研组（非县直薄弱学科，可结合区域教研组安排），以挂点帮扶的办法开展工作，要求将挂点学校学科教学质量的进步与教育科研的进步作为培研员业绩考核的一个指标，加以考评。

5、规范区域教研行为，促进校本教学研究。我县区域教研组建设是宜昌市在全省课改工作会议上作为经验介绍的成功举措，要进一步落实。针对前段时间区域教研组工作随意性过大，流于形式的情况，要尽快出台《兴山县中小学区域教研活动规范》，抓区域教研的规范运作，区域教研组指导成员必须切实履行职责，做好每次活动的协调与业务指导工作，确保区域教研活动有效有序，从而促进校本教学研究的开展，为全面提高教学质量提供基础保证。本学年要继续开展先进教研组评选工作，并在此基础上评选十佳教研组长和十佳教务主任，要进一步完善评选办法，以校本教学研究的开展情况作为考核的重点，逐步建立一支高素质教学管理队伍。

6、抓课改骨干教师评选与教学大检查。本学期结合课改骨干教师评选的程序，在3--4月要开展一次教学大检查活动，检查组要确保到达所有校点，查看相关材料，听一定量的课，并与学校教师做较为深入的交流。检查的重点是课程计划落实情况、课堂教学情况、学生学业辅导情况、校本培训情况和教学管理情况。要通过深入细致的调查研究，弄清目前教学与管理的现状，为进一步推进新课程改革，寻求全面提高教育教学质量之路，获取第一手材料。同时通过检查促进学校教学管理在规范化方面取得较大的进步。

7、发挥兴山教育学会的研究与协调作用。一是要继续办好“一刊一网”。要在办好《兴山课改通讯》，提高刊物采编质量和印刷质量的同时，提高向上级刊物推荐作品的命中率。要在办好“兴山教育信息网”的同时开办“兴山教育培研网”。以更丰富的内容吸引全县教师，学生参与网站建设。结合湖北省农村教育信息化试点县创建工作，各中心小学以上学校要开通因特网，开辟起网上教学研究阵地。乡镇中心小学以下校点在开通KU波段后要加强资源利用研究，推广南阳小学的经验，走教育信息化之路。要以兴山教育培研网为县级平台，加强学科教学艺术交流，课程改革经验推介，并通过这一平台推出各校的校级名师。二是教育学会要在区域性教学研究中发挥作用，可以组织一定范围的教学研究沙龙，也可以组织不同形式的课题研究、教学比武、成果评选活动，以推动校本教学研究的深入开展。三是以教育学会为龙头规范县内教育科研行为。进一步抓好“基础教育课程改革研究”课题的子课题立项，清理“六无”课题，按《兴山县教育科研管理办法》的要求抓实各课题的研究过程，力求取得阶段性成果。年内要组织一次全县教育科研优秀成果的评选展示和奖励活动。

8、以教学评价研究和校本课程开发为突破口，推动新课程改革深入开展。一是本年度以小学师生发展性评价和课堂教学评价为研究重点，组织部分学校作为试点校，以培研中心小学组为龙头，开展专题研究，力争有所突破。各乡镇要认真组织有关学校开展专题研究，拿出本乡镇的评价办法。要充分发挥评价的激励功能，让评价成为教育教学的一个有机环节，促进师生发展。二是进一步加大校本课程开发的力度，各位校长要和教师一起做校本资源分析，设计校级规划，组织好校本课程开发工作。培研中心要组织不同层次的校本课程工作交流活动，召开专题研讨会，到课题试验学校开展调查研究，邀请省市专家视导，努力做好服务工作。