亲子共读经验交流材料范文

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篇1

一、开展社区早期阅读活动的意义

（一）促进全民阅读，提升家长指导阅读的能力社区早期阅读既是成人与幼儿进行互动阅读的过程，也是成人自己阅读成长的过程。这要求成人必须对文本有一定的鉴赏和分析能力，必须具有一定的学科知识，把握现代新兴的读写模式，才能正确地指导孩子掌握与读写发展直接相关的许多能力，如家长应了解书面语和口头语的不同，能以不同的方式让孩子接触书写，能通过背诵、熟悉图画书的途径让孩子接触阅读，能在自然而然的环境中让孩子学习认识一些文字。此外，作为早期阅读的直接引导者，家长还要能够发现文本潜在的系列挑战性问题，能够寻找与早期阅读研究相关的新知识，并能把那些新知识与自己的知识结构进行整合，升华自己对社会、生活与艺术的认识，从而能够给孩子提供更高层次的指引。总之，作为早期阅读的指导者，成人自身阅读能力的提高是与其阅读知识的“渐进、分化”同步进行的，同时他必须具备认知心理学、阅读心理学等方面的知识，能够准确地把握书中传达的信息，建构相关故事框架。更为重要的是，指导者应该具有阅读的情感和兴趣，才能向孩子传递一种阅读的热情。[2]因此在某种意义上，在社区开展早期阅读活动，其实是为全民构筑理想的阅读平台，建立促进全民阅读的有利阵地。

（二）挖掘社区资源,丰富幼儿的阅读内容通过开展社区早期阅读活动，能够广泛挖掘和利用社区资源，并发挥其价值。社区阅读资源可以分为两类：一是能够成为幼儿观察与“阅读”的情景资源，包括人们的社会活动情景或自然景观等。二是各行各业所蕴含的已有资源，如社区里的图书城、图书馆、超市、影剧院、学校及工作人员等，这些都能为早期阅读提供丰富的内容。我国教育长期以来存在的弊端之一就是资源短缺与浪费并存，提倡社区早期阅读，就是利用现有资源，丰富广大群众的阅读内容，扩大广大群众的阅读面，提高广大群众的阅读能力，帮助大众树立阅读资源就存在于社会、社区之中的理念,从而有效开发利用各种潜在的人力、物力、财力资源,让阅读成为一种习惯、一种风气。

（三）实现动态式阅读，帮助幼儿积累阅读经验把孩子带入大自然和大社会中去阅读，是一种动态的阅读。这与在幼儿园开展的图本阅读有很大的区别。社区中的阅读资源不仅仅停留在纸面上，更多是在成人的指导下，通过观察、想像和思考，引导幼儿用语言来表述其所见所闻，并运用相应的艺术手段（比如绘画）把它表现出来的“情景”式阅读。如社区老年艺术团常常有地方戏表演，幼儿园就可以利用这一资源，组织孩子们到艺术团了解地方戏，展开早期阅读活动，包括首先让孩子学说地方话，重点是学听在剧目里出现的内容；其次是听主要演员或导演讲述戏剧故事；第三是看戏剧表演、组织讨论剧情；最后引导孩子尝试表演某一片断，讨论这一片断的角色特点和故事情节特点等。这种动态阅读活动十分适合以具体形象思维为主的幼儿，其学习成效是显著的。

二、开展社区早期阅读活动的途径在特定的社会转型时期，社会支持系统应当为幼儿早期阅读提供良好的帮助，这是支撑早期阅读活动开展的重要力量之一。在国外，依托社会化、产业化的服务链条向家庭和幼儿园提供早期阅读教育服务是政府服务的一大特色与内容。在美国，跨国性的教育服务集团通常拥有一支专门的儿童读物创作队伍，由一批高学历且具备儿童教育背景的专业成员组成，他们会有针对性地、有系统地出版大量高质量的儿童读物、家长读物、亲子共享读物。[3]国内也有不少城市的社区重视阅读活动，一部分社区设有阅览室，学生和居民都能来此借书；还有的社区承办亲子阅读节，如与幼儿园联手举办童谣民谣吟诵会，定期送书给幼儿园和社区周边居民阅读等。大的读书环境是构成小阅读环境的重要基础，营造能对幼儿产生终生影响的阅读氛围，并由此带动全社区的人都重视阅读，以此提升国民阅读能力，是需要一整套相对完善的组织机构来运作和承担相关业务工作的。

（一）成立社区专门的阅读机构，建立“快乐阅读网站”在社区成立专门的阅读机构（包括阅读协会），建立“快乐阅读网站”，其目的是借助各种社会民间团体组织的力量，形成早期阅读的坚强联盟，鼓励家长在社区“阅读站”进行现场亲子共读，同时邀请教师或热心的退休人员作现场观察指导。阅读协会成员可深入家庭，观察指导家长的亲子共读活动，解决家长在共读过程中出现的困难，不断改进家长的指导方法；还可以在社区开辟“亲子阅读趣事点播”栏目，促使家长在与孩子的共读过程充分体验快乐，并将这些趣事记录下来，投放到栏目中。社区还可以通过“快乐阅读网站”向家长和孩子推介优秀读物，并通过“阅读支招”的形式，每周推出一种新的亲子阅读指导形式，让家长在互动式的学习与实践中，体验不同方法所产生的效果，使家长感受到亲子教育不是一件很难的事，重要的是要有一颗设身处地为幼儿着想的心。有了社区专门的阅读机构和网站，就可以改善我国目前政府尚不能提供足够的阅读教育资源和良好的公共服务的现状，改善我国尚缺乏高一级阅读研究与实施机构所带来的弊端。当然，要真正发挥社区在早期阅读教育活动中的作用，提高相关人员对早期阅读重要性的认识，培训社区师资，规范社区的早期阅读指导和加强家长的早期阅读指导能力都是极其重要的。