个人交流材料范文

导语：如何才能写好一篇个人交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

争创全国卫生城市”号召，为了响应市政府提出的打造清洁临安。5月、6月我随志愿者进行了一系列清洁活动，6日清晨我准备好工具，所有成员一起徒步10余里衣锦街，边走边拾垃圾、废塑料等，与此同时，还耐心的给附近居民及路人讲解环保知识，使环保的思想深入到人心中。8日，又随青年志愿者对武肃里社区衣锦街的卫生死角进行清扫，美化了市容环境，为居民生活营造了一个良好的居住空间。全市“安全生产月”期间，参加了人民广场安全知识宣传活动，并将安全生产资料带回酒店进行宣传，让我身边的同事更加了解安全的重要性，深知生命的脆弱，让人人珍爱生命，这是参加这次青年志愿者服务最深的体会。5.12地震期间，通过多种渠道里了解地震情况，心里澎湃万千，那段时间，天天都在电视抗灾，网络抗灾，眼泪抗灾，多次有到现场的冲动，想尽一份我对受灾人民的绵薄之力。地震的第二天，就积极的捐款，这是内心最真诚的付出，也是灾民最实际需要的9月，随团支部组织的几名青年志愿者到结对村慰问特困户老人，青年志愿者们坐在老人的周围，听老人们讲过去的事，解现在生活状况，帮助老人打扫卫生、修剪指甲，嘘寒问暖，句句问候如同明媚的春光照进老人的心里，让老人感受到一份特殊的亲情，老人们孤独的心灵得到安慰，心里也感受到阵阵暖意。活动一项项结束了但我青年志愿者的服务依然进行着，那一颗颗为人民服务的心依然持续跳动着。

酒店从事财务工作，大酒店的一名普通员工。一年来，酒店团支部的组织领导下，积极向上，热心公益，服务群众，奉献社会，热忱地投身于青年志愿者的行动中，一年时间虽短，但在这一年时间里，作为一名青年志愿者，确信我成长了很多，成熟了很多。对于身为一名志愿者有了更多的要求。

认真学习和提高政治思想觉悟，一年来。紧密结合自己的工作实际，将其思想充分融入到自身的工作当中，不断充实总结并收到良好的实际效果。行内实行规范化管理的同时，充分调动自身的工作积极性，做到岗位落实，权利分明，责任到已。学习和执行各项规章制度，全面提高自身的整体素质，确保了工作的准确性和时效性。所从事的财务中，努力学习和执行国家财政政策体系，解最新财政动态，熟悉银行信贷，税务与货币管理，贯切于工作中。每年都投入时间积极参加学习和培训续后教育，不断提高和完善自身的业务水平，扩大财务交流。使自己有更宽广的眼见。

“奉献、友爱、互助、进步”这是我们青年志愿的精神，在献出爱心的同时，得到的是帮助他人的满足和幸福，得到的是无限的快乐和感动，在以后的日子里，我会在志愿者的事业上做得更好。发扬我们青年志愿的光荣传统，热心于公益事业，尽自己最大的力量奉献一点微薄之力。

篇2

一、着眼人才培育，突出适配和谐，强化责任意识引领。

为充分发挥中层干部在基层工商队伍的领军人才作用，该局紧扣人才适配和岗位责任的关键点，努力推进中层班子和谐建设。一是推行适岗定人，实现基础性和谐。打破原有人员岗位界定，应新“三定”方案后职能转变需要，明确提出中层正职干部上岗推行“适岗定人”。即按编设定中层正职岗位，通过发放《中层干部正职适岗意向表》，先由全体中层正职干部根据其个人能力专长竞选三个意愿岗位；局党委再综合分析干部能力水平、综合素质与意愿岗位是否适配进行充分研究，合理布局中层正职岗位人选，努力使中层正职岗位的干部配置实现基础性和谐。经过调整，大部份中层正职干部根据个性特点,如愿轮换到其专长适宜岗位，通过自主择岗进一步强化了岗位责任意识，切实解决“有位无为”、人才不能“专用”的问题。二是推行适配定编，实现功能性和谐。在调整中，打破以往干部调整选拔任用时实行满编满员的惯例，针对个别虽有定编的岗位但与其他岗位的功能职责相近可兼顾的岗位，坚持由合适干部进行兼岗不满编；对功能职责比较少的岗位坚持能不设正职的就仅配一副职工作，能不配副职岗位的就仅配一正职开展工作；对人员较少、事务较少的山区基层所配一名副职就能开展工作的，就不再设两个副职岗位。通过该次调整，中层正职岗位配置缩减了*个；中层副职岗位缩减了*个，岗位结构得到了进一步精简高效。三是推行适者搭配，实现匹配性和谐。即在组合中层正副职搭档时推行“双向选择，适者搭配”的理念。即由中层干部正职填写单位《选副职意向表》，每单位可按编数*：*比例申请副职对象名单；中层副职填写个人《择岗意向表》，每人可申请*个岗位，并注明是否服从组织安排；根据双向选择意向，局党委根据双向选择的结果从年龄结构、业务水平、性格类型等多方面着手，对正副职中层干部进行排队组合，反复酝酿各单位中层领导班子搭档是否合适恰当，提前消灭人员搭配出现不匹配的因素，力争实现中层领导班子的优化组合和合理布局。最后，有*位中层副职干部通过双向选择交流到新的岗位，大大增强了中层领导班子的凝聚力。

二、实施开放选才，突出操作公开，强化竞争意识引领。

为了使这次人事改革不走过场，不流于形式，局党委提出了具体而明确的纪律要求，无论是岗位推荐或是竞争上岗、双向选择，始终坚持公平、公正、公开的原则。一是公开方案，推行竞争上岗。该局精心制定公布了《市工商行政管理系统部分中层干部副职竞岗工作实施方案》、《市工商行政管理局中层正职选拔任用方案》、《市工商行政管理局中层副职干部岗位双向选择实施方案》，并召开动员大会让全系统干部了解竞争上岗的每一个程序与步骤，公开表明不搞因人议事，不先定人后定标准，更不提前安排，最大限度地鼓励了干部的参与竞争的积极性，在中层副职竞争报名，系统内共有*名干部参与，占符合条件人数的*%。二是公开操作，实现公平竞争。该局在中层副职竞岗工作中，从竞争上岗资格条件、资格审查、笔试面试、考察考核、党委研究任用等结果一律以网上公开张榜的形式公布，广泛接受群众监督；笔试出题、批卷全部由温州考试中心负责、监考则由市纪委人员负责进行；面试官由党委成员*名、市人事局面试官*名组成，监督员由市纪委人员担任，面试程序严格按照公务员面试程序执行，面试情况由前一位面试人员现场监督，面试成绩现场公布。三是公开测评，坚持选才公正。民主测评根据投票人员对被测评人员的情况熟悉程度采用“三票制”，即党委成员a票、中层干部b票、一般干部c票，a、b、c三类票依次分别占测评分值的*%、*%、*%，合成测评结果以*%的比例计入总分；考察对象由党委成员进行综合评价，评价结果以*%的比例计入总分；最后，根据笔试成绩占*%、面试成绩占*%、民主测评得分占*%、市局党委评价占*%的比例加上加分合成总分，按方案规定从高分到低分确定干部拟提拔名单。

三、坚持团队培育，突出核心价值，强化协作意识引领。

此次干部人事制度改革，局十分注重团队精神培育引导，努力构建中层干部奋发进取的内在核心价值理念体系。一是培育“用心思考”的事业心。在干部调整前，发动全体中层干部开展“发现问题就是水平，解决问题就是政绩”为主题的解放思想大讨论；切实转变中层干部的思想观念，引导培养中层干部用心思考事业发展、用心思考工作方向、用心思考工作方法、用心思考工作重点、用心思考队伍建设。在干部调整的过程中，始终坚持“有想法才有办法，有思路才有出路”的人才观，将一批年轻有为事业心强的干部予以提拔使用并优先安排到重要岗位或特殊岗位。二是培育“用力工作”的争先理念。对不能发挥岗位作用或作用发挥不到位的中层个别干部，进行了调整和优化，形成让“在野”的人有动力、有希望，“在位”的人有压力、有紧迫感的工作氛围；该次调整共有*名中层干部变换了岗位角色，其中*名中层干部进行城乡、局所交流，切实解决在干部任用上“一劳永逸”的倾向，形成一个“用力工作才有位”的良性干部竞争机制。三是培育“鼎力相助”的团体精神。主动搞好团结是一个中层干部必备的素质,更是事业成功的基础。明确提出中层副职的定位为“鼎力相助”，要求做到尽职尽责而不越权,协助工作而不添乱,帮忙补台而不拆台,摆正位置当好配角,顾全大局当好参谋,服从领导做好助手；对中层正职的定位要牢记责任，搞好团结，高屋建瓴，不负重托，不辱使命；中层领导班子要彻底破除“部门本位主义”的“小我”意识，开展用力服务大局的同目标、同创新、同发展“三同”教育，实现打造高绩效大团队的目标。

四、推动人事改革，健全监督机制，强化和谐意识引领。

篇3

唤醒 成长 幸福

——“曹慧名教师工作室”对我专业发展的引领

尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家上午好！

我是一名普通的农村小学数学教师，曾几何时，在繁杂的事务管理中渐渐迷失了自我，在专业发展的道路上远离了自己最初的梦想。

就在我陷入空虚、迷惘与无助时，幸运的，我遇到了曹慧校长，在一次培训中，曹慧校长向我们介绍了她的个人成长之路，从平常到杰出，原来她也曾有过和我一样的矛盾与痛苦，那一刻，我的内心产生强烈共鸣，心中一股热血涌动，仿佛有一种热情被点燃。随后，我迫不及待地发了封邮件给曹校长，把我这些年的困惑、彷徨、苦闷也一并倾吐，没想到，曹校长很快就给我回信了，并且还约我下次见面细聊。一位特级教师对我如此的关注，我好开心，好激动！

一个暖暖的下午，我和曹校长相约在一个咖啡厅里，在真诚地思想交流碰撞中，曹校长告诉我：人要创造自己精神世界的生动的内部景观，人生要有一定的价值取向，要有生命的自觉，要演绎属于自己的精彩人生！与曹校长的近距离接触，让我深刻感受到她内敛中的大气，柔和中的刚毅，随和里的智慧，质朴中的灵动。

2011年3月26日，我幸福地成为“曹慧教师工作室”的一员，幸运的成了她的一名徒弟，也因此有了更多的机会观摩曹校长的课，领悟她的教育思想，她那“以教师为师，与学生同学”“生为爱己者学，师为赏己者教”“我们的学生没有不好，只有不同”的教育观，闪烁着朴素的教育思想，在我心中百转千回。让我深切感到：名师的内涵，不仅仅在于教学能力的高超、业务水平的杰出，更在于她良好的师德修养、优秀的人格魅力、对事业的执著追求。

曹校长认为，教育即唤醒，并一直践行着“唤醒”教育的理念。她的“唤醒”教育，不仅唤醒了崇明小学师生生命成长的自觉，使刚刚创建的新学校呈现出勃勃生机，成为广受赞誉的当地名校，也唤醒了像我这样的青年教师专业成长的自觉。

篇4

关键词：小学三年级；语文口语；交际能力

随着社会的不断变化，学校的教育内容和方式也在不断地随之变化，而对学生语文口语交际能力的培养就是其中最重要的方面之一。在人教版三年级语文教材中，就重点将口语交际作为一项教学的内容。要求学生能用流利的普通话与人沟通交流，能够清晰地表达自己的所见所闻，能够用深刻的语言魅力打动他人。

一、学会说话，促进语文教学的双向发展

小学三年级的学生已经掌握了一定的词汇量，一句话作文的水平也有了较大的提升，但还是有一部分学生，书面表达很好，但在口语表达能力上有一定的欠缺，这也是我们语文学科教学中面临的一个重要问题。在人教版的语文教材中，不但从理论上对学生口语交际能力方面提出了具体要求，还在课程内容的设计上增加了一些口语训练的内容，对学生口语和与别人交往能力的提高，提供了一个良好的教学材料。

另外，让学生敢于说话，学会说话，就是要让学生从课堂上的“不敢高声语”，能写不会说的现象中走出来，敢于去表达自己的设想，敢于去与人沟通和交谈。学会说话，不但从根本上解决了课堂上有的学生不爱发言、不爱表达的沉闷教学氛围，更提高了学生写作与口语交际能力，从更长远的角度上来讲，也促进了语文教学的双向发展。

二、沟通交流，打开人际交往的大门

在实际生活中，要想与人进行沟通交流，就必须要先跟别人说话。通过课堂提问、课文诵读等一系列的教学活动，可以让学生增加口语训练、与人交际的尝试实践。

小学三年级的学生已经具备了一定的语言组织能力，但还不完善、不流畅，我们在教学活动中，在人教版小学三年级语文教材中，每个单元都设计了口语交际的内容，可以让学生从中学到与人沟通交流的方法，学会用语言表达自己的所感、所想，可以更顺利的、更自如的与人交际。

三、能说会道，培养学生敢于表达自己的信心

我们经常会把能说会道当作一个人外在能力的一种表现。其实，现在社会中，在实际的工作与人相处中，能说会道也是一个人的优点和突出的闪光点。尤其在现在激烈的竞争环境下，与人之间沟通交流的困难局面中，显得就尤为重要了。能说会道不是一时之功，从小的语言积累和说话训练就是最重要的内容之一。

在日常的教学中，我们许多教师也会发现，班上有一大部分学生都有着丰富的新思想，书面表达能力也不错，但真正的让他们在大庭广众下发言，或者实际与人交流时，就会退缩，表现出不足的一面，这就是我们所说的口语交际能力较差。因此，口语交际能力的培养，是我们语文学科中口语学习的重点，要让学生敢说话，会说话，敢于在人面前表达自己，这样不仅能训练学生的口语水平，更能以此树立学生的自信心。

四、语文口语交际能力培养的重要性

在新课程的标准要求下，口语交际能力，已经成为学生语文学习的一项基本内容。如何提高学生口语表达和与人交际的能力，学会与人沟通交流的方式，并且能够用流畅的语言表达自己心中的想法，快速地组织语言应对实际交流中的问题，是我们广大语文教师在本类课题研究中的重要内容。

通过以上从学会说话、沟通交流以及能说会道等几个方面的分析，我们可以看出将语文口语交际能力的培养，当作语文教学的一项重要内容，是有其一定的重要性和必要性的。

随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为我们在现实生活中必要的沟通交流的一种能力的体现。三年级的小学生在已经掌握了一定的词汇量和语言表达基础后，加强口语交际能力的培养是必然的趋势，也是新课程改革面向实际化、应用化，更贴近学生发展的一个重要方向。

培养学生口头表达和与人交际的能力，使学生从小养成文明与人交流的素养，提高与人沟通的技巧，逐步提升口语表达和现场演讲的水平，以及语言组织能力和随机应变能力。在这个过程中，教学的组织者和引导者就是我们广大的语文教师，要从思想上重视起来，将学生语文口语交际能力的培养当作教学的一项重要内容来抓，充分认识到语文口语交际能力培养的重要性，从而才能更有效地组织活动，激发学生的兴趣，积极主动地进行口语交际活动，从而全面地提高学生的整体综合素质。这也是我们本研究课题的初衷。

参考文献：

[1]赵雪梅.小学语文口语交际能力培养之我见[J].快乐阅读，2012（34）.

[2]王新景.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].学周刊，2012（35）.

[3]孟立萍.小学语文口语交际能力初探[J].现代交际，2013（02）.

篇5

在社会交往中，和谐的人际关系既有利于自己的发展，也有利于他人和社会。构建和谐的人际关系，使自己成为一个受欢迎的人，就必须具备谦让、助人、合作、共享和奉献的美德。要做到这些，就需要有控制自己情绪的能力和意志，做自己情绪的主人，使自己的情绪服从理智的管理。

七年级思品“学会调节和控制情绪”、“保持乐观的心态”、“客观地认识和评价自己”等教学内容的设计，就是为了培养学生学会自我控制情绪的能力。在组织学生学习这些内容时，可通过分组讨论的学习形式引导学生懂得：只有能够理智地控制自己的情绪，才能使自己成为一个受欢迎的人。因此，老师要有意识地逐步培养学生自我控制情绪的能力。

二、重视培养学生与人交流和沟通的能力

新课程凸显学生主体作用，注重学生自主、合作、探究性学习能力的培养，强调师生互动，这对于促进学生自觉学习，积极参与课堂教学，学会与他人交流和沟通是非常有帮助的。教师在组织和引导学生通过合作学习获取知识这一教学方式时，需要学生具备一定的与人交流和沟通的能力。要求教师课前备课必须作充分的知识准备，教学活动中更多地给学生提供一些有价值的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨问题的时间和空间，组织学生讨论问题后，要重视引导学生有条理地表达自己的观点，是培养学生学会学习、学会与他人交流和沟通的关键，因此课堂教学中必须留给学生充足的讨论和表达观点的时间，切忌蜻蜓点水、浮光掠影，否则课堂教学就无法收到实效。

七年级思品教材中有关“学会与他人交流和沟通”、“了解竞争与合作的关系”、“建立良好的人际关系”等教学内容的设计，就是为了逐步培养学生与人交流和沟通的能力。

三、重视培养学生辨别是非的能力

社会是复杂的，在思品课教学中必须坚持理论联系实际的原则，在坚持正面导向的前提下，要针对社会时弊有意识地引入某些社会情景，使学生了解社会现象的复杂性，让学生在实际体验中掌握辨别是非的能力。

八年级思品“了解一般违法与犯罪的区别”、“了解预防未成年人犯罪法规定的易沾染的一切不良行为对个人、家庭和社会的危害”等教学内容的设计，就是为了培养学生的法制意识和辨别是非的能力。教学中，坚持正面教育为主，同时列举某些典型的社会不良行为给个人、家庭和社会带来的影响和危害，然后引导学生通过换位思考“假设事例中有不良行为的人就是我，那么我的人生，我的父母将会怎样”，留给学生足够的独立思考时间。

这时的积极思考，既是学生反省自我的契机，也是培养学生辨别是非能力的时机，这一问题思考后学生是不便于说出口的，教师只要组织得好，也会收到“此时无声胜有声”的效果。

四、重视培养学生自我保护的能力

初中生属于未成年人，是弱势群体。教学中要让学生知道法律对未成年人进行特殊保护。老师在引导学生学会用法律武器维护自己合法利益的同时，要加强对未成年人的法制教育，使学生懂得：“优质的个人生活离不开良好的社会环境，而良好的社会环境需要大家都遵纪守法”。

在教学中，教师要通过创设情景，引导学生思考“为什么社会生活离不开法律”、“未成年人的生活为什么需要法律的特殊保护”等问题，并组织学生对“未成年人的生活需要法律的特殊保护”等进行社会调查，让学生经历自己教育自己的过程，逐步引导学生树立法治观念，提高遵纪守法的意识和培养自我保护的能力。

五、重视培养学生爱护自然、保护环境的能力

九年级思品“人口、资源、环境”、“可持续发展”等教学内容，是为了让学生知道：中国人口多，资源有限，环境问题突出，要生存和发展，必须节约资源，保护环境，走可持续发展的道路。通过这些内容的教学，目的在于使学生懂得：“保护自然是保护我们的未来，保护环境就是保护人类共有的家园”；“资源是有限的，为了满足人类的长期性的各种需要，又能使个人得到充分发展，必须杜绝浪费，树立节约意识”。

在教学中，要组织学生分组调查本地区存在的环境问题，收集一线资料，并布置每个活动小组向当地政府或环保部门写出保护环境的建议等综合实践，让学生在活动中有了真实的体验和感受，培养学生爱护自然、保护环境的能力。

六、重视培养学生独立思考、提出疑问和进行反思的能力

篇6

【关键词】 高职；旅游英语；课程设置；教学改革；学生；职业核心能力；提高

学生的职业核心能力包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等方面的能力，这些能力的培养是高等职业院校的重要任务，也是高等职业教育的组成部分。高职旅游英语的课程建设与教学改革一直备受关注，而旅游专业是山东省省级特色专业、青岛酒店管理学院品牌专业，学院高度重视对旅游英语人才的培养。据此，本文基于学生职业核心能力培养的视角，结合学院的教学实际，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，研究高职旅游英语的课程设置与教学改革，以期推动旅游管理专业的课程建设、提升旅游管理专业学生的核心竞争力。

一、教学目标

教学目标是课程的指南，旅游英语课程的教学目标要围绕旅游管理专业学生的职业核心能力培养来设定。首先，我们与旅游社、酒店的相关行业专家、08、09、10级的优秀毕业生、旅游管理专业的专业负责人和专业老师进行座谈和调查问卷。通过访谈和调查问卷，我们掌握了第一手的资料，对英语在旅游管理行业中的应用有了深刻认识，从而根据培养学生核心职业能力的需要，确定了高职旅游英语的教学目标。第一，学生应该掌握大约500个与旅游管理专业相关的英语词汇，并能熟练操练。词汇是英语学习的基础，只有掌握与旅游管理职业相关的核心词汇，学生才能顺畅地与人交流、与人合作。我们精心挑选出500个核心词汇，随着课堂教学的不断深入，逐步从简到难地讲解给学生，让他们牢记这些单词，并通过实际的操练，掌握这些核心词汇。第二，能进行与旅游管理职业相关的一般性对话或陈述。在日常的交际中，要用句子将旅游英语的核心词汇串起来，才能真正达到与人交流的目的。我们的课堂教学围绕这一目标展开，学生根据自己的语言知识，能够进行一些简单的交际活动。第三，能看懂与旅游管理职业相关的英文材料。旅游管理人才在平日工作中会碰到各种各样英语文本材料，他们能够阅读和理解这些材料，这体现了信息处理与自我学习方面的能力。因此我们设定这一教学目标，督促学生阅读旅游管理相关的英文材料，对学生的阅读能力加以训练。第四，能撰写与旅游管理职业相关的应用文，如通知、个人简历等，并能将与旅游管理职业相关的业务材料翻译成汉语。这一目标包括写和译两种英文输出的能力，旅游管理人才只有掌握了这两种能力，才会真正有效地去解决问题。我们把这一目标作为重要目标，在平日的英语教学中重点培养学生写和译的能力。

二、教学内容

教学内容是课程的核心部分，我们围绕学生的职业核心能力培养来组织旅游英语的教学内容。首先，在课堂教学方面，我们把旅游英语课程分为公共英语与专业英语两部分，分别由公共外语教研室和旅游英语教研室的老师进行授课。公共英语课程的内容是为了增加学生的词汇量，训练学生运用英语进行日常交际的能力，从而培养学生的与人交流、与人合作的能力。我们选用的是国家级规划教材《二十一世纪大学实用英语》。这本教材立足学生的英语学习实际情况，充分发掘学生最常用、最实用的语言素材，经过加工后，有助于学生的消化掌握。我们的教师在实际教学中，在课本素材基础上，精心挑选出适合旅游英语人才培养需要的材料，并加入旅游英语特色的素材，以此为蓝本开展公共英语教学活动，从而达到真正培养旅游英语人才的职业核心能力的目的。旅游英语课程的内容是在公共英语课程的基础上，进一步细致化、专业化、具体化，进而培养学生的职业核心能力。大部分旅游英语教师都具有旅游行业方面丰富的挂职经验，他们拥有导游资格证书，经常在旅游社、酒店做兼职工作，对旅游行业和旅游英语有清晰的认识和深入的理解。在旅游英语教学中，老师根据教学目标和自己的实战经验，将旅游英语知识融入教学中，注重培养学生的与人交流、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新等方面的能力。第二，在校外实训方面，我们围绕学生职业核心能力培养的这一课题，积极开展校外实训活动，让学生走出去，在课堂上学习理论知识后，积极运用知识解决实际问题，进而提升自己的水平和能力。我们与青岛、北京、上海、广州、三亚、宁波、济南等八十多家旅游企业建立了合作关系，为学生的校外实训提供重要的实践基地，其中包括港中旅、嘉华国旅、中国国旅、同程网、崂山风景区管理局等知名企业和单位。通过实训教学，学生们感触颇深，一方面增长了自己的见识，回学校后找准了学习方向，更加发奋学习；另一方面，学生的职业核心能力得到了显著的提升，为以后的就业做好了充分的准备。

三、教学方法

在确定了教学目标和教学内容之后，选择实用的教学方法成为我们考虑的主要问题。我们围绕学生的职业核心能力培养来实施旅游英语课程的教学方法，主要包括情景法、任务法、交际法和讨论法。第一，我们通过在课堂教学中创设一定的旅游管理职业情境来开展旅游英语教学，真实的情境可以帮助同学们迅速融入旅游英语学习中，提升学生的职业核心能力。我们把教学环境设计为旅游咨询、出入海关、旅游交通、食宿服务、观光游览、娱乐活动、会展服务、旅游购物、旅行安全、旅游投诉等方面，在各种真实的环境下学生进行自如的英语对话沟通，这样学生的与人交流、与人合作、解决问题的能力会得到很大的提升。第二，我们根据旅游英语的职业情境，将教学内容模块化，分解为相应的教学任务，开展任务法教学。在旅游英语的课堂教学中，我们分配给学生不同的旅游英语职场任务，并要求同学在规定的时间内完成任务，从而实现课程的教学目标。学生得到的任务都非常具体，可操作性强，通过完成任务，学生的各种职业能力得到增强。第三，交际法是英语教学中非常重要、普遍使用的教学方法，学习语言的最终目的是用语言进行交际，因此，我们在旅游英语的教学中充分运用了交际法，动用各种奖励手段，积极鼓励学生在课堂上使用旅游英语进行交际，完成一般性的陈述，同学之间进行对话交流，课堂演讲等，这一系列的教学活动促使学生与人交流、创新革新。第四，在基于培养学生职业核心能力的理论指导下，我们进行以学生为中心的课堂教学，讨论法的使用越来越受到重视。为了让学生成为课堂的主人，必须让学生对自己的表现进行讨论和反思，因此，我们鼓励学生们相互讨论自己在使用旅游英语的交际过程中的优势和劣势，从而继续发挥自己的优势，克服自己的劣势，学生之间也可取长补短，相互借鉴。

四、教学评价

教学评价是课程设置与教学改革的重中之重，“教学评估的机制不改变，仍然以考试成绩作为学生学习能力和教学评估的唯一方式和标准，那么，任何其他方面的改革都是徒劳的，注定要失败的”，姜大源教授指出科学评价观的六个显著特点：“实践与理论结合；仿真与现场结合；结果与过程结合；动态与静态结合；专业成绩与能力评估结合；针对教育结构的考试与针对就业结构的考试结合。”因此，我们将教学评价分为形成性评价和终结性评价两部分，在培养学生职业核心能力理论的指导下，我们对这两种评价进行了深入的改革。首先，形成性评价主要考核学生的日常表现，包括出勤、作业、平日测试等。我们将旅游管理的职业知识与形成性评价相结合，让学生们完成旅游英语的核心任务，对他们的表现进行评价，指出优点和不足，从而增强他们的职业核心能力。同时将教师的单一评价改为教师评价、学生自评、学生互评相结合，充分调动学生的积极性，进行更科学、更客观的评价。我们还组织各种英语比赛，如英语口语大赛、写作大赛、词汇大赛、歌曲大赛、短剧大赛、微电影大赛等，鼓励旅游管理专业的学生全员参与，比赛激发了学生们学习英语的热情，使他们对自己的英语水平有了明晰的评估，进而培养他们的职业核心能力。其次，终结性评价包括口试与笔试两部分，考察了学生的听、说、读、写、译的英语综合运用能力，使他们的职业核心能力得到显著的提升。口试方面立足于旅游管理的典型情境与典型任务，努力培养学生在职业场景中使用英语的能力。笔试方面从过去对词汇、句型、语法的死记硬背改为更具有实践性、应用性的题目。

总之，围绕学生的职业核心能力的培养，我们从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，对高职旅游英语的课程设置和教学改革进行建构，并在青岛酒店管理学院的英语教学中边实践、边总结、边提高，取得了丰硕的理论成果和良好的实践效果，旅游管理专业学生学习英语的积极性显著提高，学生的英语也成绩大幅上升，用人单位对学生的英语水平倍加肯定。但是在理论与实践中还存在些许不足，以后我们会改正不足之处，为推动高职旅游英语教学改革做出更大的贡献。

【参考文献】

[1] 蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

【作者简介】

篇7

一般来说，衡量一个人口语会话水平的高低，主要看以下几个方面：①语音、语调是否正确，语速是否流畅，口齿是否清楚；②语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯； ③内容是否充实，逻辑是否清楚。针对上述标准，我通过两个阶段探索提高中学生英语会话能力。

第一阶段：分项练习阶段，打好会话基础。

分项练习阶段主要是通过朗读、背诵、模仿、复述等方法打好会话基本功，目的是锻炼语音、语调、语速，培养语感，熟练英语思维和表达习惯，追求会话时能够不加思索地脱口而出。

1.朗读与背诵

朗读与背诵是形成语言能力的关键，既可以激活所学单词和语法，又对提高理解力、记忆力、表达力。坚持朗读与背诵，可帮助学生培养英语思维，提高口语和综合水平。我采取的方法一是多听地道英语，利用好教材录音材料、听力材料，鼓励学生假期看英文电视剧、电影等练听力练口语。二是多练习朗读，鼓励找同伴协同会话，交流口语经验，提高英语学习兴趣。三是多背诵名篇佳句，大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语，还可以帮助消化，提高想像力，渐生身临其境的感觉。四是大量阅读，这是提高口语水平的基础，可帮助学生积累词汇，熟悉英语表达方式，培养语感，从而帮我们走出汉式英语的泥潭。 China Daily、 21st Century之类的英文报纸，一些名著等都是很好的阅读材料。

在英语学习过程中，朗读和背诵还有以下几方面的好处：

第一，朗读和背诵对环境的依赖较小，只要给学生可支配的时间和读背的内容，便可以独立完成。

第二，朗读和背诵不受时间的限制。 有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以完成。

第三，通过朗读和背诵，可以扩大学生知识的积累并且扩大视野。

第四，坚持不懈地朗读和背诵，也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，从而迅速发展口语表达能力。

2.模仿

模仿是学习英语主要方法之一，我提示学生的模仿原则：一要大声模仿。模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，待把音发准了，再加快速度，直到脱口而出。二要长期模仿。纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，即便有英国英语基础的人学说美国英语亦是如此，更何况是对于习惯于说汉语的我们。

模仿的具体方法，第一步，模仿单词语音。对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，需要在在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。第二步，模仿词组读法。重点放在熟练程度和流利程度上，要多练连读朗读，关注爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。第三步，模仿段落及篇章朗读，重点在于提高流利程度。

3.复述

学英语离不开记忆，复述是自我训练口语、记忆单词和语句的重要方法，因此我主要运用两种方法，一是阅读后复述，一是听磁带后复述。我认为后一种方法更好些，既练听力，又练口语表达能力，还可以提高记忆力。复述的原则要循序渐进，复述的方法由短句到长句，由原句到变句，由复述趋于背诵。复述的内容要选择有明确的情节，生词量不要太大、知识性强的小短文。如果时间较充足，在口头复述的基础上，再用笔头复写，更加深掌握语言的精确程度，提高书面表达能力。

第二阶段：实践尝试阶段，锻炼会话能力。

实践尝试阶段，通过与他人对话、讨论，练习口译，讲英语故事等等，进行会话能力练习。

1.主动会话，锻炼能力。一是找一个搭档。找一个好朋友作为口语练习搭档，在上课路上、食堂里、宿舍中尝试用英语交流，相互促进。二是学唱英语歌。唱歌可以改进自己的语音语调，又能帮助提高自己的口语节奏感。三是口语作文和3分钟训练法。找好一个题目作一分钟的口语作文，同时将其录音。听录音，找出不足和错误，就此题目再作两分钟的口语作文，同样录音，再听并找出不足与进步，继续作三分钟口语作文。四是尝试口译。开始要选择较简单的读物，开始可能较慢，费时较多，教师只要引导成习惯，就能提高学生的会话能力。五是写日记。看上去是写作练习，其实它更是练习口语。动笔时，大脑正在激烈地做着英文体操。

2.学习技巧，发展能力。学习美国人交流的思维和技巧，可以发展我们的口语能力。美国人有六种可以借鉴的技巧：第一，如何用英文简单界定一个东西的技巧。第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练How to explain things in different ways（用不同的方式解释同一事物）。第三，我们要学会美国人怎样描述东西。第四，要学会使用重要的美国习语。不容易学、易造成理解困惑的就是“习语”。和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。第五，学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。第六，要有猜测能力。再说说英语语音的问题。我们中国人不需要钻牛角尖，一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。我们在平时，不需要迷信什么科学方法，只需要记住一点：模仿。但一定要模仿标准的英语或美语。在模仿的基础上，每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。

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一、鼓励培养，开口说话

我在前面已经说过，我们学校是一所农村学校，学生全部是农村孩子，他们本来胆子就小，加之大部分孩子是农村留守儿童，跟随自己的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，与人交流的时间很少，特别是小学低年级的孩子，更是不敢开口说话，因此，在课堂上首先应该鼓励孩子大胆说话，说错了没有关系。让他们说，这是培养孩子口语交际能力的第一步，给孩子提供说话的机会，是上好口语交际课的前提和基础。学生通过多次的说，就会从不会说到会说，再到有条理的说，那么我们的口语交际课就已经向成功出发了。

二、联系生活，有话可说

口语交际课之前让学生收集材料对农村小学来说，确实存在不少困难。因为农村小学条件限制，教学资源相对匮乏。解决这个问题的关键是教师要重视材料资源的开发。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，比如让学生说说自己的家庭，爸爸妈妈外出打工，把孩子留在家里，有什么样的好处，又有什么不好，学生就会积极地去思考生活，甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。当然，一方面，教师在学生收集材料前要进行必要的指导，让学生明确要求；另一方面，在口语交际课上要注意充分利用，不要仅局限于呈现，以免使材料出现堆砌或自我介绍，要真正让学生在展示、交流、评价、提出问题等方面充分进行对话，这样才有助于交际。

“口语交际”要非常生活化，所谈的话题要贴近学生的学习生活实际，让学生有话可说。生活实际就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。农村的生活虽然是单调的，但是总有一些生活会给学生留下难以磨灭的映像，这就给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。如，前几天，我们班上的李苗同学的爸爸从深圳打工回来，到学校来看望老师和他的孩子，还给班上的同学带来了一些零食，那周的口语交际课我就叫同学们针对这件事进行讨论，说出自己的想法，许多同学就表现积极，纷纷发表自己的看法和想法，课堂气氛十分活跃，这样的话题存于生活之中，学生通过生活的观察与语言表达的实践，学生的口语表达能力会得到训练、提高。

三、指导方法，学会说话

“方法比知识更重要”。教师在鼓励学生说话的同时，就如何提高学生的说话能力，把话说好上面下功夫，教师引导学生进行阅读训练------阅读大量的书籍阅读大量的书籍。能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。

要引导小学生“对感兴趣、能激发想象的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。

四、激发兴趣，大胆交流

创设情境，能让学生从感受、体验形象开始。学生在感受、体验形象时，观察的客体与词语间就建立了联系，语言与思维也会得到发展，因此，教学不同的年级与内容巧设情境，创设和谐、民主、愉悦的氛围，激发学生的表达欲望。

长此让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性。有些教师在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深就是离学生的生活太远了。学生毫无感知，而教师却要求他们要把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。从而造成课堂上的“鸦雀无声”。相反如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，比如我针对学上爱看动画片《喜洋洋和美羊羊》的这一特点，引导让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个“洋洋”，为什么喜欢；结合动画片的内容，让学生说说最近生活中的自己，说出自己最近开心的事等等。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。以往学生就对说话产生好感，进而“爱”上说话。

“创设多种多样的情境”是语文口语交际的基本方法。“兴趣是最好的老师”，在教学中要想方设法创设情境，激起学生参与口语交际活动的过程。小学生的表现欲强，精彩的表演能激发他们参与意识，是他们的口语表达更符合角色特点，进行自由、快乐的表演，如《景阳冈》、《将相和》等课文有很强的故事性，学生为了演好，仔细揣摩、练习台词，把剧本的语言内化为自己的语言，并通过自己合适的语言、动作、表情综合表演。时候学生进行相互评价，这样把个性化的表演与口语交际训练有机结合，达到教学的要求；师生共同商定辩论话题，让学生在唇枪舌剑中，提高口语交际能力。此外，还可采用模仿实践、演讲评论、谈话交流等多种形式，使学生在愉悦的氛围中训练口语表达能力。

无论学生的表演还是学生的表达，教师的评价必须是积极的、肯定的，如：“如果你在××方面再努力些，将会更好……”一次次的鼓励与肯定，能促进学生口语表达能力的提高。同时，教师要引导学生学会倾听，能领会要点，明白不懂之处向对方请教，讨论。要调动学生之间评价的积极性，让学生学会欣赏、倾听。

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关键词：英语 听力水平 重要性 提高听力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0209-02

我们知道学英语有四种技能，也就是听、说、读、写，这些技能是密不可分相辅相成的。在全球经济一体化的时代，中国经济与世界经济接轨，用英语进行沟通的能力越来越受人们的重视。对英语掌握程度的要求也不断扩展到对英语听说能力的高要求。面对面交流中，说被认为是最重要的技能。然而，让我们先看下面几个问题，就知道答案是什么，四大技能中什么最重要的。

1 听力的重要性

在人们交流前不得做什么？孩子们在说话之前学习什么？当然你回答都是：听。可见听力的重要性。任何语言都不能离开语音而孤立存在，语言的学习与掌握一开始往往都是从“听”入手的，因为要想能说出，首先要听懂，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，“听”作为人类言语交际的一种方式、工具和手段，更具有重要的意义。

在学习英语方面人们还不够重视听力。人们都有嘴巴用来说话，但是两个耳朵用来听，因此，我们听到的东西是说的两倍。你曾问过自己，“我是怎样学习母语的？”事实上你根本没有真正地学习它，你就开始说这门语言了。这种说就是因为你出生后一两年时间都在听你的母语，然后你才开始说，所有的听对你来说都是必不可少的，这两年的时间单词会从耳朵里进入脑子里，然后从脑子里出来，这就是为什么尽可能地听英语对你来说是多么地重要。你听入脑子里的英语越多，说出来的也就越多。学好音标也是关键，语音是一门语言的基础，只有学好发音，正确地读出口来，别人才会听的懂你在说什么。在听听力的时候，如果发音不标准，会听不清楚个别单词，就会导致听不懂整个句子的意思，和他人交流也无法进行。

人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中也是排在首位，只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。

为什么听力对你大有益处呢？听力对英语学习来说有好处是因为：（1）当你听的时候，你是在复习许多英语各方面的用法如词汇、语法、结构、语调、口语和翻译。（2）你也可以学习到新的单词和词汇。（3）一般性知识从电视机、收音机里获得也是有益的，开阔了视野。（4）你也可以模仿你所听的，然后自信地利用他们到实践中。（5）当你在做其他事情如做饭，锻炼身体，休闲放松等，听可以成为你喜欢做的爱好。换句话说，你一点都没有浪费你的时间。

好的听力能产生很好的效果，如增强自信。听的好在交流方面就会使你信心大增。在听的方面越自信，那么在你说的时候也就更加自信。

2 提高听力的建议

如果你没有听懂每一个单词，请不要担心，不要认为听力就是听懂说的每一个单词。要有目标的听。当你在做听力练习的时候，你要明确你的听力目标是什么，不管你是否领会了你听的每一个词，只要你实现了你的目的，你就是一个很好的听者了。

2.1 怎样在交流中成为一个好的听者

即使听的主题很乏味，也认真地听；即使你想说，也要等到对方把话说完；和说话的人保持眼睛接触，也就是看着对方的眼睛。不仅听主题内容，还要听说着的情感。听的时候配合一定的身体语言如点头，微笑，向前探身等等。给出简短的应答如“是的”“对”“完全正确”等等。只询问一些把问题弄清楚的问题；证明自己思想开拓不要对说话的人给以否定。认真听主要的意思。不论对方说什么都要控制住自己的情绪。

2.2 提高听的实用的方法

下面的方法有助于听力提高。

利用广播。收听美国之音和BBC播报的新闻是理想的听力材料，这些很容易听到。你能了解世界正在发生的事情，每次努力学习几个生词，试着模仿播音员的口音、语调。连续利用电视，电视是听英语最好的资源。电视上的画面有助于你明白在说什么，尤其是中央9台（CCTV9），这是英语频道，每天大部分用英语广播，来提高听的技能，试着用英语看新闻来听，琢磨。

利用因特网。在网上听英语容易得多，现在网上有很多免费口语交流的网站，英语聊天室等，在网上与人进行互动，与外国人交流，谈论天气、文化、历史来扩大听的范围，听的内容。在网上，利用提高听力的各种学习资源做到学以致用。在网站我们也可以收获最前沿的英语知识，领略最新的英文词汇。

英语歌曲。很多人也喜欢听英文歌曲，其实听英语歌曲可以调节英语学习的枯燥，哼着歌学英语也很不错。英语歌曲无处不在，收音机、电视机、因特网、书店里的磁带。购物时商店里播放的英语歌曲跟着唱，从中也可以学到新的词汇。

英语电影。英文电影不仅可以提高我们的听力水平，也可以提升我们的口语表达能力。当然收看电影跟利用材料进行联系有一个不同是，英文电影有时候我们可以通过人物的肢体语言来判断所要表达的意思。刚开始大家尽量不要去看中文字幕，如果实在不懂看中文字幕也是可以提高英语水平的。

利用DVD、VCD/Video。这些也有很大的优势，你可以反复播放。如果没听懂你可以暂停，你可以记下不会的内容、生词。从电视上录下听的内容，有时间反复观看来提高你的听力。

利用磁带，听磁带。当你在家、在骑自行车你也可以听选择你喜欢的人的口音，来跟读模仿他们的说英语方式。你可以录下自己的声音，以此来反复练习提高听的能力。

首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听结合或略高于自己水平的有趣材料。对所选的听力材料要区分为精听和泛听两种。无论是精听还是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后翻开书看看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及理解能力。如果读过书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去，而在第一遍听材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

演讲。在大学里进行英语演讲比赛，演讲是交流英语的主要方式。如果你能理解演讲内容，那对你是有益的，而且准备演讲的过程，是学习听的过程，也是学习的过程。

利用朋友。找几个想提高英语的朋友一起吃饭、玩、聊天等，在这过程中说英语，一周进行两三个晚上来进行练英语对话，只用英语不用汉语。久而久之就形成习惯，每周都这样练习。把他当成规则来进行，当然这样不仅练习了说的能力，也达到了练习听的能力。如果你没有时间去沟通，你也可以利用电话进行聊天也可以进行游戏来学习英语。生活在一个英语环境里，最好到国外进行练习。有条件的话可以到说英语的国家。在国内说英语的环境实在是很难见到。我们所处的环境，基本都是用汉语进行交流。所以在这样的环境中很难把听力提高上去。而在国外只要有一定的英语基础如有一定的词汇，也掌握了一些语法知识，这样在说英语的环境里，为了生活，就迫使你不得不张开嘴巴，来听来说来练习，来和人交流打交道。从而来完成衣食住行，从而也就很快地能听懂别人的说话，遇到不明白的地方，就得虚心地跟人请教。多交流多练习也就增强了自信感，自己也就主动地去尝试，去领悟，不断反复，从错误中学习，在实践中摸索，把国内学习到的书本上的知识应用到现实生活中去。发现问题所在之处，来进行纠正。学习地地道道的口音、方言、风俗习惯、风土人情、历史文化等，只要你努力在3个月内，听的能力在不知不觉中得到意想不到的的效果。功夫不负有心人，只要你肯付出，一定会有回报。

听力材料的适当选择是直接影响学生“听”的积极性和英语听力训练效果。首先英语听力训练材料要具有连贯性，应选择由易到难，由浅入深的系列材料，循序渐进，逐渐培养自信心；其次，要适合学生的英语听力训练水平。选择语言规范，交际性强又介绍了英美文化和习俗的语言材料。教师在听音前可以进行一些相关背景知识的介绍，从而更好地帮助学生理解听力材料。还可根据学生年龄、生理特点，选择一些体育新闻、动画、英语歌曲等视听材料，把视、听、说有机地结合起来。改变现在的英语教学，只注重记会单词，会读句子，而不重视听的训练，要打破这个传统就得从教学做起。在国内大部分都很重视孩子的英语学习。在很小的时候就到英语学习班，这是很好的现象，但是要注意学习方法，形成经常听英语的习惯，坚持每天都至少听20分钟英语，比如：小故事、练歌、小幽默等，看简短的英文小对话等就养成了听的好习惯。听的材料要适中，太容易了没什么收获，太难又听不进去，影响信心。

2.3 有毅力，有恒心

但最重要的需要明确一点，你必须要坚持有毅力，有恒心。这是大前提，每个人都有自己的特点，所以最好能找到适合你自己的学习方法。先从易到难，由慢到快的循序渐进的方法。这样坚持几个月下来，听力会突飞猛进。

参考文献

[1]郭琰.高职英语听力课堂教学初探[J].科技视界，2015（1）：296.

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关键词：幼儿教育；合作意识；合作能力

《学记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”其意是讲，一个人如果在学习过程中缺乏了朋友的帮助，缺乏了与学友的交流，缺乏了同学之间的切磋，那么必然会导致见识短浅，知识面狭窄。从这句话来分析，就是强调在学习过程中要注重与他人合作的意识和与人合作能力的培养。这是一个人将来走向社会，独立生存的基础。因为当今的社会和未来的社会是一个开放的社会，每个人的工作、学习、生活、乃至生存都离不开与别人的交流和合作。那么对于应该何时培养人们合作、交流的意识和能力，又怎样去培养与人合作、交流的能力呢？笔者认为，必须从幼儿抓起。本文就结合笔者的幼儿教育工作状况谈一谈如何培养幼儿合作意识和合作能力。

一、以游戏为抓手，初步培养幼儿的合作意识和合作能力

幼儿不懂得主动与人交流，更不会与人合作。在他们的世界里，最多的活动形式就是各种各样的游戏。游戏成为他们玩耍、学习、生活的最重要部分。因此，我们要利用好游戏这个载体，初步去培养幼儿们的合作意识和合作能力。

其一，是有意识地为幼儿创造和提供一个与小朋友合作玩游戏的场景和机会。比如，最好选择两个人一起玩的游戏，像合作拼图、合作作画、合作搭积木、跳皮筋、合作看图书等等。通过这些两人或多人玩的游戏，有意识地为幼儿创造、提供一个与小朋友合作玩游戏的场景和机会。引发他们合作行为的产生。

其二，善于抓住恰当的教育时机，为幼儿提供合作的机会。比如说，幼儿来到学校后，需要放下背着的书包，需要脱下外衣，放学前则需要背上书包，穿上外衣。而有些幼儿由于自理能力差，经常出现书包解不下、背不上，衣服脱不下、穿不好时大哭大闹的现象。这对于幼儿教师来讲，都是培养孩子合作意识和合作能力的绝佳教育时机。我们应该有意识地让孩子结成队子或者互助小组，两人为一组，编排时能力强的和能力弱地结合在一起，互相帮助，有意识地让孩子知道，有时自己做不好的事或做不来的事，完全可能让别人来帮助，对于别人出现了困难，也应该上前帮一把。所以幼儿教师应该善于抓住这个教育时机，为幼儿提供合作的机会。

其三，课堂上、活动中，幼儿教师要经常设计与合作相关的教学活动。在教学过程中，幼儿教师要注意设计与合作相关的教学环节。比如在语言教学过程中设计让幼儿与其他小朋友结伴讲故事、编故事、合作情境表演、分组朗诵比赛等等；在手工教学过程中，幼儿教师要让幼儿在动手操作过程中相互交换材料，相互协作，相互检查；在一些课外活动中也是这样，比如趣味体育活动中所开展的各种接力游戏赛、跳橡皮筋比赛、拔河比赛等等；艺术活动中，对于大班的孩子，教师也可以让他们参与意见，在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行节目的编排和表演。教师有意识地设计这些情景，创设这些机会，幼儿就都能参与且很快能学会，他们与人合作的意识就容易调动起来，并且有了下一次与同伴再次合作的愿望，慢慢的，合作意识和合作能力就逐渐萌芽了。

二、注重情感交流，巩固幼儿的合作意识和合作能力

有了良好的开端是可喜的，但也要看到幼儿的合作意识具有反复性。我们应该注重情感的交流，让幼儿刚刚萌芽的合作意识和合作能力得到巩固和提升。具体来讲，应该从如下方面去做。

其一，在活动中，保护孩子合作的自信心。合作不一定就成功，但是在幼儿的教育过程中，教师要尽量保护孩子合作的自信心，要尽量让孩子的每一次合作出现胜利的火花。因为，假如，孩子自己做不好的事，通过与他人合作也没有达到成功的目标，幼儿的心理便会出现焦虑不安的情绪，久而久之，便会对合作产生疑问，就会怀疑合作的作用。就不再乐意合作。所以，教师要注意尽量保证孩子合作的成功性。

其二，在合作中，培养孩子们之间的情感。在幼儿活动中，教师要不失时机地渗透一些情感教育的因素在其中。比方说，在找朋友游戏中，这边的幼儿要到另一边去找幼儿做朋友，要边唱边找，边找边加动作，这个动作要有礼貌，要与朋友相贴近。从而引导幼儿唱着“敬个礼，抱一抱”“敬个礼，拉拉手”“敬个礼，贴贴脸”与找到的朋友进行拥抱、贴脸和说话，从而在交流中，在交往中，在合作中，与他人接触更亲密，不但活跃了课堂气氛又促进了幼儿之间的情感交流，还进一步巩固了孩子与人交流合作的意识和能力。使他们体验到，原来与小朋友交流、交往和合作不但能解决难题，更重要的是在一起十分快乐。幼儿有了美好的情感体验，对于这样的合作游戏则兴致更高，体验更深，更加喜欢。

三、加强家园合作，拓宽幼儿合作意识和合作能力养成的渠道

教师要善于抓住幼儿园与家长的联合教育，要知道，家长也是幼儿教育的主力军。要保证幼儿在家庭中受到与园内一致的教育。所以，努力使家长参与进来，与教师一起为幼儿合作意识，合作能力的培养而工作。具体来讲，一是转变家长意识，通过宣传教育和家长会转变家长怕孩子在合作中吃亏的意识和凡事替孩子包办的意识；二是布置课下合作的任务，让家长配合完成；三是多开展亲子游戏，让家长和孩子共同合作；四是常评比，常反馈，常交流，促使家长反思自己的行为，更好地为孩子合作意识合作能力的培养创造条件。

四、结束语

幼儿教育无小事，关注对幼儿合作意识、合作能力的培养是每一名教师和家长应尽的义务和责任。本文从三个方面阐述了如何培养幼儿的合作意识和合作能力，希望给老师和家长们提供一个参考机会。

参考文献：

[1]庞丽娟.《幼儿合作意识与能力的培养》.1999年9月浙江《幼儿教育》

[2]郑新蓉.《21世纪教师与父母必读》.北京出版杜，1999年版