核心价值观交流材料范文

导语：如何才能写好一篇核心价值观交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［关键词］ 互联网络时代 大学生 社会主义核心价值观

随着科技的进步,以互联网为标志的互联网络时代已经到来。据统计，截至2011年12月底，中国网民规模达到5.13亿，其中大学生用户占到22.4%。当代大学生作为互联网络时代一个非常庞大的受众群,其价值观正处于逐步成长定型的阶段,在新环境下,信息的自由传播、传播方式的个性化、信息的虚拟化、不良信息泛滥等会扰乱信息传播环境,对大学生的价值观形成产生着巨大影响。能否抓住信息网络化发展带来的机遇，采取切实可行的对策，趋利避害，提升大学生社会主义核心价值观教育实效，已成为推进社会主义核心价值观教育不容忽视的紧迫课题。

一、信息传播的网络化为大学生社会主义核心价值观教育提供的契机

1.网络的开放性，扩展了大学生社会主义核心价值观的教育空间。网络是无国界地域性的，人们在进行信息交流和网络活动时没有地域范围和国界、国籍的限制。传统的大众传播往往受制于时空限制，而网络的出现则跨越了各种障碍因素，使世界成为信息交流系统的整体。传统的主流意识形态宣传空间往往仅局限于一国统治地域范围之内，而网络的“全球化”特点，使得任何信息以及作为“隐形内核”的意识形态都可以通过网络媒体进行广泛的全球传播。因此，在网络中不同政治文化的冲突和摩擦固然不可避免，但相互借鉴和吸收因素也日趋增加。我们完全可以利用网络“全球性”的特点，为大学生社会主义核心价值观的教育提供更为广阔的空间，增强传播的辐射力和影响力。

2.网络的互动性，改变了大学生社会主义核心价值观的教育方式。网络的互动性，是指不同信息交流主体之间可以就同一主题进行实时的双向或多向交流。网络的互动性打破了师生间的固定地位，变被动式教育为互动式教育。传统的思想政治教育，由于偏重社会教化而忽略了个人学习自省，使个人的主观能动性和积极性受到限制，大学生往往只能被动接受教育而无法主动参与思想交流。而网络的“交互性”，则实现了师生间双向的、互动的交流。老师和同学不再局限于面对面的教育，彼此之间也不再具有制约关系，都可以在网上自由平等地发表自己的观点，相互沟通探讨，同学通过操控计算机，浏览学习组织者提供的素材，由被动地接受“说教”变为自主地学习领会。

3.网络的多媒体性，丰富了大学生社会主义核心价值观教育的内容形式。大家深刻感受到在互联网络上进行信息交流已经不限于一种媒体，可以同时使用数字、图像、声音等多种媒体进行通信。传统媒体受版面、时段和频道的限制，不得不对许多信息、材料忍痛割爱；而网络既没有版面的限制，也无时段的制约。网络中的信息都是以文字、声音、图片、多媒体课件、视频等多种形式进行展现和传播的，使得社会主义核心价值观教育内容变得图文并茂、声影兼备；而其符号也从原来的显性、单一，而变得隐性、多元。内容形式的丰富，往往能够弥补政治教化因其高度的理论性而与大学生认知程度产生的“审美偏差”，使事与理、情与法、形与声、形与神等有机地交融在一起，将社会主义核心价值观教育变得生动活泼、寓教于乐。

4.网络的“虚拟性”，提升了大学生社会主义核心价值观教育的效率。所谓网络的虚拟性，是指虽然在网络上看似真实存在的物品或人物，但在现实环境中并不存在该物品或角色或在现实环境中并没有与之一一对应的真实物品或人物。传统的价值观教育进程是通过家庭、学校、社会的系统教育、对特定政治符号的规范化接触、大众传统媒介的政治宣传、参加实体化的社会政治组织等等，即必须通过在现实社会的实体化政治互动中去实现。互联网所创造的虚拟政治世界对现实政治生活进行了最大限度的模塑，使大学生可以超越与社会的距离，在虚拟网络中就可体验参与政治生活的机会，政治技能技巧、政治角色的扮演和对政治内涵，由此带来了社会主义核心价值教育效率的提高。

5.网络的“组织性”，提高了大学生社会主义核心价值观教育的针对性。所谓组织性，是指网络上的受众不再是一个无分别的整体，而是具有不同需要层次的有差别的群体，他们根据年龄、性别、教育程度、兴趣爱好、等不同因素自愿组织成为松散、非正式的网络传播亚共同体。由于这些网上群体大多是根据个体自由选择组织而成，彼此之间认同感高，一般都有其约定俗成的价值标准和行为方向，因此能够“通过推动或迫使成员遵守该群体所公认的态度或行为而使成员社会化”［1］P107。网络的这种“组织性”，使得学校更能够从多视角、多渠道了解大学生的思想动态，可以根据不同学生群体的需求，采用不同的教育方式和教育手段，提高社会主义核心价值教育的针对性。

二、大学生社会主义核心价值观教育在互联网络时代面临的挑战

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[关键词]社会主义核心价值观 大学生 新途径

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0207-02

党的十七届六中全会强调，要“把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程”。社会主义核心价值观是我国社会主义核心价值体系的内核，是强国、强民、强魂的关键和着力点，因此在高校推行社会主义核心价值体系的教育新途径具有重大的理论意义和实践意义。在高校推行社会主义核心价值体系的教育中西方许多国家有很多值得我们借鉴的经验，如素有“民族大熔炉”之称的美国，美国崇尚多元文化，其大学又是如何对学生进行主流价值观教育的呢？本文将以美国为例，通过对美国大学主流价值观教育的内容和实施方式进行考察和梳理，探索出我国高校对大学生实施社会主义核心价值教育的新途径。

一、主流价值观教育的实施途径或具体措施

（一）通识课程教育以及主流价值观教育项目

通识课程是美国大学本科阶段一、二年级普遍开设的课程，其课程目标主要是通过传授广泛的科学文化知识和技能，使学生全面提高自己的能力和素养，为未来的生活做准备。通识课程主要包括历史、人文、自然、社会、行为科学等多种学科。通识课程的课程目标除了要让学生了解自然和人类社会的客观知识、具备批判性思维和创造性解决问题的能力外，还要使他们了解并认同美国国家的核心价值观，培养他们的创新精神。

在美国，除了通识课程，他们还开设有专门的主流价值观教育项目，其核心教育内容包括：职业伦理和良好的学习态度；个人和学术道德；为社区和社会做出贡献；形成道德推理和行为的能力等。可见，这个“核心责任”项目涉及的内容全面，围绕建立社会主流价值观的目标，囊括了个人道德品质教育、爱国主义教育、法律教育、权利与义务的教育，是一种以促使学生更好地履行个人和社会责任的公民教育为核心的系统的主流价值观教育。

（二）大众传播媒介宣传主流价值观

美国是以第三产业为主的国家，其文化产业的发展不但增加了美国的经济收入，而且宣传了美国的伦理道德和社会主流价值观。广播、电视、报纸、杂志、电影等大众媒体在美国主流价值的社会宣传中起到了巨大的推波助澜的作用。如高校利用校刊和网络资源对学生进行主流价值观教育，从而选择性地传播优秀文化，宣扬自己国家的道德标准，从思想和行为上对学生进行约束。

（三）社区与社团拓宽主流价值观教育领域

社区是美国推行主流价值观的重要领域。美国学校鼓励学生参加社区志愿服务，高校在审查申请材料时也十分注重申请者的奉献精神。社区对培养学生良好性格、公民意识和社会责任具有重要的促进作用。

美国各社团开展各种活动，如爱家乡活动、集体住宿教育活动等。而校外劳动青年的社会教育主要通过社团载体，培养青少年团队意识、深化文化素养学习。他们把主流价值体系教育融入国民教育的全过程，通过丰富多彩的社区、社团教育活动，无形之中帮助青少年树立主流价值观。

二、我国大学生社会主义核心价值观教育的现状

社会主义核心价值观在社会价值体系中起主导、支配和决定性作用，应该认真学习和大力宣传、弘扬。然而，我国高校社会主义核心价值观在推行的具体过程中还存在少许实际性的问题。

一是虽然大部分大学生对社会主义核心价值观的重要意义有了初步的理解，但仍然处于被动接受教育的状态，主动理解、自觉学习的学生比例较小；二是一定比例的大学生的价值取向趋向模糊化，对社会主义核心价值观在确立政治导向的指导意义中，许多学生持模棱两可的态度，特别是在社会主义核心价值观对就业有实际意义时，只有三成左右的学生选择愿意学习；三是社会主义核心价值观的理论教学还处在简单的灌输模式，与学生互动较少；四是网络平台建设、校园文化氛围、课外活动等相关学习活动虽然有开展，但大多数属于阶段性活动，不够深入，成效有限。另一方面，高校在推行社会主义核心价值观教育过程中忽视了“以人为本”，即学生个体价值，学校注重教师主导、教师讲授、灌输理论知识，使学生在接受教育时处于被动状态，忽视了对学生自身的教育，在核心价值教育时未达到“润物细无声”的效果。因此，社会主义核心价值体系观念在学校的具体实施过程中存在许多问题。

三、我国大学生社会主义核心价值观教育的新途径

社会主义核心价值观指导着我国高校思想道德建设，引领着大学生成长成才，结合我国高校对大学生实施社会主义核心价值观教育的现状，借鉴美国主流价值观的推行方式，以便有效地开展我国高校对大学生实施社会主义核心价值观教育。

（一）明确以人为本的社会主义核心价值观教育目标

我国高校的思想道德教育的目标要以人为本，实现大学生人格的完美发展，为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。从学生需求出发，尊重学生，积极探索符合大学生特点的教育方式。对社会主义核心价值观具体内容，要使之社会化、生活化、实践化，调整和改进核心价值观教育的方法，与学生心贴心，敢于直面学生困惑，善于利用社会主义核心价值观回答学生疑惑，系统解答学生疑问，在互动参与中让学生增强核心价值观共识。这种认同共识不仅要体现在思想上，也要反映在感情上，激发学生的学习兴趣与热情，展现理论体系的真理力量，展现核心价值体系的人文力量，情通理顺，入情入理，春风化雨。只有这样，核心价值教育才能让大学生入耳、入脑、入心。

（二）强化学校推行社会主义核心价值观教育

学校是进行文化传播和社会主义核心价值体系教育的主要阵地，高校应以课程教学为载体，通过通识教育以为指导思想，将其内涵渗透到课程的教学中去；在各专业课程教学中潜移默化地渗透社会主义核心价值观内容，注重各学科教学对价值观的“载道作用”。高校把社会主义核心价值观基本内容融入人才培养目标，并针对不同学科、专业特色设计不同侧重点。如对管理学院的学生则注重合作精神和团队精神教育；实验学科更多强调的是科学研究的创新精神；法学则应该加强法律道德的灌输。只有将专业德育课和其他专业课紧紧结合起来，坚定指导思想信念不动摇，才能让大学生在日常生活中更好地践行社会主义核心价值观。

高校思想政治辅导员是对学生渗透社会主义核心价值观的重要推手。辅导员教育学生时，把思想道德教育与大学生的全面发展相结合，充分发挥大学生主体意识，重视对大学生价值观、情感和能力的培养，例如重庆文理学院周末思想教育课，辅导员在课堂上加强社会主义荣辱观教育，以具有社会主义荣辱观教育意义的典型人物和事迹为例，让学生更加了解社会主义价值观的内涵。

（三）利用校内外活动践行社会主义核心价值观

高校党委、党支部、团学组织以其他各种组织形式多组织以践行社会主义核心价值观为主题的实践活动，大力推广宣传社会主义意识形态。一方面，校园内各种组织应围绕社会主义核心价值观开展周末文化活动、节假日纪念庆祝活动、社会实践活动、团员组织活动、创先争优活动、价值观辨析会、宣传模范典型等，让大学生在实践中逐步形成和不断巩固稳定的、长久的社会主义核心价值观。另一方面，学校加强对大学生假期社会实践活动和学生社团活动的指导，让学生把社会主义核心价值观带到工厂、企业、农村去，践行社会主义核心价值观。只有学生践行了社会主义核心价值观，他们才能更好地了解国情市情民情，知晓我党的奋斗史、创业史，明白党的领导是历史的选择，珍惜来之不易的生活。这样学生才会更加热爱祖国，热爱党，认可和接受我国社会主义核心价值观。

（四）借用新媒体传播社会主义核心价值观

媒体是传播社会主义核心价值观的重要载体。高校应该利用QQ、微博、电视、电影、广播、校刊等媒体多层次全方位的传播社会主义核心价值观。通过学生工作QQ群、微博和BBS论坛传播我国社会主义核心价值观，加强学生价值观教育，引导学生正确看待社会热点、难点和焦点问题，让社会主义核心价值观牢牢占领学校网络思想文化阵地；组织好学校领导在线交流，领导与学生做好互动交流工作，解决学生的实际问题，让学生在日常学习和生活中真正体会到价值观的意义和作用，加深学生对社会核心价值观的理解，从而接受核心价值观，达到约束和规范学生的日常行为，增强同学们对党、对社会主义祖国、对中华民族的热爱，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

（五）依靠高校规章制度保障社会主义核心价值观开展

建章立制是持续推进核心价值体系建设的主要手段。高校开展社会主义核心价值观需制度化，以制度为保障，并进行考核，才能不断推进高校社会主义核心价值观教育的各项活动。高校依靠制度考核来监督学生学习社会核心价值观的情况及学校各部门开展社会主义核心价值观的教育情况，并将其作为学生的综合测评成绩，逐步培养学生良好的道德情操和思想品质。学校要考核各部门开展学生社会主义核心价值观教育的情况，并根据考核结果进行表彰奖励，使各部门都把对学生社会主义核心价值观的教育作为经常性工作抓紧抓好。通过制度保障、规范机制，形成一套持之以恒的机制，确保高校开展社会主义核心价值观教育达到良好的效果。

四、结论

社会主义核心价值观的建设关系到社会主义的前进方向和光明前途。我国高校在推行社会主义核心价值观教育的过程中可以借鉴西方许多国家的教育方式与方法，以便更有利的推动我国大学生社会主义核心价值观的发展。高校思想政治教育工作者必须与时俱进，创新教育教学方法，尊重学生的教育主体地位，积极为学生营造自我教育的良好氛围，让学生主动选择、接受社会主义核心价值观教育，并内化于心，外化于行，将社会主义核心价值观真正转化为自身的价值观念和价值取向，为社会主义现代化建设从思想上培养更多的合格的建设者和接班人。

【参考文献】

[1]周燕萍.美国多元文化社会主流价值观的清教主义缩影[J].西安文理学院学报（社会科学版），2009（4）.

[2]黄紫华，粟莉.美国思想道德教育的经验及启示[J].西南民族大学学报（人文社科版），2006（6）.

[3]李萌.美国高校价值观教育的实现途径与启示[J].广西青年干部学院学报，2011（6）.

[4]张伟.国外加强社会核心价值观建设的做法及启示[J].当代世界与社会主义，2011（2）.

[5]郑洁，刘超.社会主义核心价值体系在重庆的实践探究[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2011（4）.

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关键词：道德与法治;核心价值观;思维接轨

道德与法治是中学生的必修课程，教师要对教材展开深度剖析，确定课堂教学的基本坐标和方向，为培养学生的核心价值观创设基础环境。初中生有一定的生活认知，教师要深入学生中间，对学情展开细致调查，探知学生的核心价值观，为分层教学设计提供信息支持。教师还要有创新意识，对引导方式、操作方法、课堂训练、教学评价等环节展开优化设计，以提升课堂教学的针对性，提高核心价值观的塑造效果。

一、深度解析文本，定位核心价值观培养坐标

道德与法治的课堂教学设计，教师要对教材展开多重挖掘。首先，明确课堂教学目标。教学目标是课堂教学基本方向的规范，教师在教学设计时，要明确教学方向，给出适当的教学规范设计，为顺利展开课堂教学创造良好氛围。道德与法治的课程内容大多与学生生活密切相关，因此培养学生社会主义核心价值观是其基本的出发点，教师在具体解析时，要充分考虑教材的适度性。因为教材具有普遍性，而教学具有地域性，学生的生活认知有其个性特点。因此教师要对教材内容展开深度剖析，确定好学习范围，定位课堂教学的总体走势。其次，利用校本课程资源。教材内容不是一成不变的，教师要结合教学需要，根据校本课程资源的占有情况，对教材内容进行优化处理，以形成更加完善的教材资源体系，为塑造学生核心价值观提供物质基础。人教版道德与法治七年级下册第一课《青春的邀约》，教师可利用案例介绍形式来展开教学，发动学生参与案例讨论，从中获得真切的体验和启迪。案例一：最近笑笑和父母的关系变得紧张起来，原来，笑笑有很多事情都瞒着父母，如考试情况、交友情况，甚至外出也不跟父母说实话。笑笑抱怨父母管得太宽，父母批评笑笑不诚实。经过几次不愉快的交流，笑笑开始回避父母，尽量不给父母提供交流机会。为什么会出现这样的情况呢？学生经过一番讨论，给出了多种意见。有的学生认为：“笑笑应该有自己的隐私，父母不宜干涉太多。”有的学生说：“父母有权知道孩子在做什么，孩子没有理由拒绝管理。”在具体讨论中，学生的认知观在逐渐趋同，这说明他们的核心价值观正在形成。教师对教材展开深入细致的解析，有针对性地给出教学设计，引发学生热议，这自然是教学设计的成功之处。

二、联系实际生活，探知学生核心价值观基点

学生生活认知呈现多元化特征，即使是同一班级的学生，其思想品质基础也存在差距，审美观、世界观和价值观也都有其个性特点。教师要深入学生群体之中，对学生的学习基础和思想基础展开全面调研，找到学生的思维共性，对学情信息进行进一步的整合与优化，为课堂教学设计提供充分的信息支持。初中生正处于认知成长的关键时期，教师要有针对性地给出引导意见，帮助学生进行品质塑造。做好学情调查是一种必然选择，它可以为教学设计提供最直接的信息参数。学习《品出情感的韵味》一课时，教师设计了一个与生活实际相关的讨论话题：情感分为积极的和消极的两个方面，那么积极情感和消极情感各包括哪些内容呢？学生开始议论纷纷，课堂学习气氛渐浓。教师随即给出生活实例，让学生展开探究，评价人物情感的价值取向。案例二：小敏和张涵展开了争辩，小敏说：“你整天就围着那几盆花转，真是太没意思了，你没有听说过丧志吗？”张涵很不以为然：“我养花属于高雅兴趣，可以陶冶情操。谁像你啊，喜欢搞什么慈善，到大街上去帮助乞丐。你知道吗？这些乞丐都是骗子。你这好心得不到好报的。”这两个同学的思想情感属于积极的还是消极的呢？你对此有怎样的评价呢？学生根据案例展示内容展开热议。有的学生说：“这两个人的情感都属于积极的，不管是养花还是行善，都是努力向好，这是人间大爱。”有的学生说：“如果行善帮助了骗子，这无疑是助纣为虐。我对上街帮助乞丐持不赞同态度。”教师给出点评：“两位同学的情感都非常丰富，具有一定的正面追求，给人带来了正能量，这是社会主义核心价值观的具体体现。虽然好心也可能遇到坏人，但我们不能因为怕骗就不去向善。”

三、优化引导策略，提升核心价值观塑造品质

在教学引导过程中，教师是课堂教学的主导者，也是教学的组织者、参与者和服务者，因此，教师需要对教学引导策略展开全面评估和优化，以提升课堂教学效率。道德与法治课堂教学和其他课程有相同之处，也有一些差异，教师要正视课程的自身特点，不能将道德课上成了文化课。虽然需要学生识记一些常识，但帮助学生建立核心价值观却是教学的最终追求。教师要利用案例分析、课堂演绎、课堂辩论、合作操作、社会调查、信息搜集、数据分析、材料整合、课堂展示等方法，充分调动学生主动参与的意识，为核心价值观的培养提供重要方法。在学习《集体生活成就我》时，教师就班级的现实状况展开了学习引导，让学生针对班级的问题给出自己的意见。案例三：班级最近出现了一些特殊情况，很多同学都开始喜欢读书，班主任就给大家准备了很多课外阅读书籍，引导大家利用课余时间展开阅读。有的学生甚至达到了痴迷的程度，教室内再也听不到吵闹声，再也看不到追逐现象。学生纷纷给出自己的看法。有的学生说：“如果每一个班级都能这样的话，那当然是一种理想状态。老师说过，‘书中自有黄金屋’，自觉读书一定能够给大家带来无穷的动力。”有的学生说：“‘读万卷书，行万里路。’这是最有价值的追求。我希望能够拥有这样一个班集体，感染我，激励我，使我快速成长起来。”从学生的发言可以看出，教师的案例是比较典型的，学生核心价值取向得到了有效彰显。

四、延伸课堂域度，丰富核心价值观成长体验

道德与法治课堂教学中，教师要以创意设计赢得教学的主动权，为塑造学生核心价值观奠定坚实基础。但仅凭课堂时间还远远不能给学生的思想成长带来足够动力，因此延伸课堂域度、增加训练维度，自然就成为教师的普遍选择。教师要充分考虑学生的生活环境，对课堂教学展开有效延伸，帮助学生开阔视野，形成自觉的学习意识，并借助生活因素，为核心价值观的塑造找到发力点。《法律在我们身边》一课重点是让学生懂得法律与生活的关系，教师同样给出了案例引导，让学生感受遵守法律的重要性。案例四：小明每天都要抽时间练习钢琴，有时因作业太多，到了很晚才能练习，虽然他并不想这样做，但练习钢琴是爸爸布置的硬性任务。谁知因为练琴却出事了。一天早上，警察找上门了，说有邻居举报，小明家半夜三更弹琴扰民，并说这是违反治安管理条例的行为。学生对此展开热议，并逐渐形成共识。有的学生说：“扰民虽然不是什么严重违法行为，但破坏了邻里关系，也给自己找了麻烦。”有的学生说：“不能充分考虑周围邻居的感受，这是不可取的，是不理智、不文明的做法。”教师给出总结：“我们是受教育的学生，怎么能做损人不利己的事情呢？做文明事是做文明人的前提，也是塑造社会主义核心价值观的重要条件。”核心价值观是道德与法治课程最基本的目标设置，教师应充分考虑教学实际，对各种教学信息进行科学的整合与优化，从而形成重要的教学设计指导思想，为学生提供更加丰富的学习认知渠道，这对全面培养学生的社会主义核心价值观具有重要促进作用。教无定法，贵在得法。展开教法学法探索，符合教师专业成长规律。教师抓住教学契机展开教学创新尝试，自然能占据课堂教学的制高点，从而激发学生学习兴趣，促进学生人格品质的健康成长。

参考文献：

[1]刘荣.刍议如何将初中道德与法治教育回归生活[J].中学教学参考,2015(7).

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［关键词］大学生价值观新媒体时代

［作者简介］曾绍军（1980-），男，湖南武冈人，南京理工大学电光学院学生工作办公室主任，助理研究员，博士，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏南京210094）赵万钟（1982-），女，江苏南京人，河海大学力学与材料学院，助理研究员，硕士，研究方向为环境工程。（江苏南京210098）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0048-02

“新媒体时代”是一个以新的技术支撑体系为基础的媒体形态，或者说是一个“互动式数字化复合媒体”时代。中国互联网络信息中心调查报告显示，截至2011年6月底，中国内地网民规模达到4.85亿人，手机网民规模达到3.18亿人，网民增长规模趋缓，但微博用户数量增幅达208.9%，从2010年底6311万爆发增长至1.95亿，成为用户增长速度最快的互联网应用模式。网络、手机、电视、微博的迅猛发展，无疑意味着新媒体时代已经到来。作为新媒体的最大受众群，当代大学生在享受者新媒体技术给学习、生活、工作带来便利的同时，也越发深入的受到新媒体文化的多方面影响。因此，如何引导当代大学生正确对待、使用新媒体，确立社会主义核心价值观的主导地位，成为现阶段高校思想政治教育亟待解决的一个重要课题。

一、新媒体时代大学生价值观嬗变的现实表现

大学生是思想活跃、易于接受新生事物的群体，面对大众传媒瞬息万变的信息海洋，既极大激发了大学生们的求解欲望，同时也让大部分同学无所适从。随着新媒体时代的到来，大学生的价值观正发生着深刻的嬗变，呈现出全新的特点。

1.大学生价值核心由社会本位向个体本位变迁。新媒体的发展极大激活了大学生的主体意识，产生了强烈的自我表现欲望，他们可以随心所欲地从网上索取所需，在主动、积极、放松状态下自由获取信息，打破了权威的限制，一方面使大学生的主体性得到大大增强，能动性得以发挥，自我价值得到体现；另一方面又导致他们个体意识极度膨胀，自我中心倾向也逐步显现。他们开始追求独立人格，注重自我感受，崇尚个人生活，个人主义成为他们立身行事的准则，在处理个人与社会之间的关系时，更容易把满足个人要求与实现个人理想放在较高的位置上，而不重视社会理想与社会价值的实现。

2.大学生价值取向由单一化向多元化变迁。新媒体环境下，我国主流、传统价值观念受到多方面的冲击和挑战，新旧观念交替、冲突，通过新媒体，大学生可以接触各种各样的价值理念、社会思潮、文化意识、价值观念和生活方式，其中不乏西方腐朽的价值观念和社会思潮等，这些纷繁芜杂的信息对大学生的价值标准的选择形成了强大的冲击，导致其理想信仰迷失、价值观混乱，无形中削弱了社会主义意识形态的控制力，很大程度上促进了大学生价值取向的多元化。社会主义的价值观、中国传统的价值观，西方的利己主义、功利主义、享乐主义、拜金主义、实用主义价值观等多种价值观在大学生身上交错。

3.大学生价值目标由理想化向功利化变迁。新媒体传播方便、快捷和即时的特点，对利益激励、竞争等一系列市场经济机制的过多宣传强化，助长了大学生的浮躁心理，易于形成急功近利的心理形态，盲目追求一种不切实际的人生目标。大学生作为时代的新生力量追求的是崇高的精神，理应以为社会作贡献为荣，价值选择表现出典型的理想主义倾向。但如今大学生理想主义的价值观念的主导性被削弱了。不少大学生把挣大钱、当官发财作为人生幸福的标准，把奢侈、享乐作为人生的最大追求，他们普遍关注自身价值的实现，以追求利益的最大化为目标，表现出拜金主义和享乐主义的倾向。

二、新媒体时代大学生价值观嬗变的影响因素分析

新媒体的迅猛发展，给当代大学生的价值观产生了巨大的影响，信息传播方式的“革命式”转变，传播内容的琳琅满目、鱼目混杂，新媒体的“拟态环境”也就成为大学生价值观嬗变的三大因素。

1.新媒体的传播方式。新媒体既是采集文字、图像、声音、视频于一体的“多媒体”，也是融合报纸、电视、广播等传统媒体于一身的“全媒体”，主要有快捷性、大众性、互动性、多元性四大特征。新媒体信息传播的快捷性和大众性无限延伸了大学生的认知世界，使“鼠标一点知窗外事，足不出户听世界音”成为常态，极大地提高了大学生把握客观世界、增长社会知识的能力；新媒体的迅速发展，进一步融合了网络、电视、广播、报纸等，打破了地域之间、社群之间、产业之间的界限，使大学生与外界交流方式发生了巨大的变化，他们更乐于用匿名方式和网络虚拟空间交流思想，表达对自由、平等、互动、开放的向往；此外，新媒体不断地涌现，内容涵盖面广，其表现形式日趋多元化，新媒体传播的每一个信息、观点都是多维和变化的，大学生在理解事物时需要更加多维化和主动化。在这种明显区别于传统媒体的信息传播方式，极大地迎合了大学生强烈的好奇心和猎取信息的新鲜感，大学生从被动接受信息到主动选择、、传递信息，从信息消费者到集信息生产者和消费者于一身，这一过程无疑对大学生价值观的嬗变起到了不可估量的作用。

2.新媒体的传播内容。新媒体的迅速发展，使世界变为“地球村”，只要鼠标一点，人们就可以进入一个以光速传递的信息网络世界。新媒体的开放性、共享性，打破了传统媒体信息相对封闭、易于国家监管的界限，各种意识形态、价值观都可以借助这一平台向世界各国传播，西方发达国家为了达到“和平演变”中国的政治目的，经常利用其先进的设备、雄厚的资金、娴熟的传播技巧，有组织、有计划地对我国大学生实施意识形态、价值观“革命”。与此同时，新媒体文化的日益大众化趋势，一种低俗、平庸、易于即时理解和吸收的“快餐式文化”应运而生。它将关注的焦点放在日常生活中的世俗性事件，不追究这些平常性事件背后的社会历史，一起都是为了满足人们的娱乐和消遣欲望，极力倡导享乐主义。在这样一种浮躁的虚拟世界里，大学生的价值观受到了极大的误导。

3.新媒体的传播形式。新传媒最显著的形式是“拟态环境”，网络下的“拟态环境”在很大程度上隔断了大学生与现实外界的交流，价值体系难以很好构建。美国的著名舆论学家李普曼认为，由于人们活动范围的有限性，人们接触到的外部信息，除了较少部分通过亲身体验以外，大部分都是通过传播媒体来获得的，因此人们心目中的客观现实，其实不是真实的环境，只能是一种由传播媒体有选择提示所构建的“拟态环境”，与现实环境存在着差距。由于新媒体丰富的信息和图文并茂的资料给大学生带来了一种全新的体验与感受，他们对网络的依赖也逐渐增加。大学生可以通过网络查阅各种资料，与人沟通交流，游戏娱乐，发泄不满情绪，缓解精神压力甚至逃避现实世界，久而久之就会让大学生沉溺网络不能自拔，造成性格孤僻、情绪消沉，最后离现实的世界越来越远。

三、新媒体时代大学生价值观重塑的对策探究

以网络文化为代表的新媒体时代，深深影响着当代大学生价值观的嬗变，这是一个无法逃避的现实。正因为此，如何充分发挥新媒体的正面导向功能，并限制和消除新媒体的负面效应，重塑当代大学生价值观，成为当前高校思想政治教育面临的主要课题。

1.整合教育资源，不断强化社会主义核心价值观的引领作用。新媒体时代，高校要正确把握新媒体发展的规律和特点，整合校园媒体资源，改进教育方式，转变教育模式，充分发挥和确立社会主义核心价值观的主导作用，只有让大学生真正认识到树立社会主义核心价值观的正确性，才能自觉抵制各种不良价值观的诱惑。因此，我们要充分利用新媒体技术的优势，积极推进大学生社会主义核心价值观体系的信息化和数字化。在日常价值观教育过程中，我们除了充分利用报纸、广播、电视等传统媒体的作用外，还可以针对当代大学生的特点，以网络、手机、博客等为新的教育手段，建立深受大学生喜爱的主流网站和网页，大力弘扬和宣传社会真、善、美的一面，拓展高校大学生价值观教育的空间，充分利用QQ，MSN，BBS等新型教育工具，与学生进行真诚的对话和交流，增进师生间和学生之间的情感互动，在平等对话中潜移默化的进行价值观教育。

2.多途径提高大学生的媒介素养，增强自我教育能力。所谓大学生媒介素养教育，就是指导学生建设性地享用大众传播资源的教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。面对新媒体时代的信息海洋，如何识别、利用媒介信息成为社会公民必备的社会素养，作为新媒体最大受众的当代大学生更需要这种媒介素养。高校可以通过开设媒介素养教育课程，创办社团普及网络媒介素养知识，组织学生参加计算机网络知识竞赛、电子商务比赛、网络信息化社团活动月、网络创意大赛、手机短信设计大赛等活动，打造广大学生参与媒介实践活动的平台，让大学生真正成为媒介活动实践的主体，积极倡导“健康上网”“正确使用媒体”观念，加强学生对自我行为的规范和控制。

3.构建新型思想政治工作者队伍，引导大学生树立正确价值取向。党的十六届四中全会明确要求：“高度重视互联网等新型传媒对社会舆论的影响，加快建立法律规范、行政监管、行业自律、技术保障相结合的管理体制，加强互联网宣传队伍建设，形成网上正面舆论的强势。”针对新媒体时代高校教育对象、方法、环境和内容的新变化，亟待建立一支具有一定的政治理论功底，熟悉高校教育规律、新媒体技术特点和当代大学生思维特点，善于利用媒体资源和优势及时解决大学生现实困难的新型工作队伍，工作队伍可以由高校专业教师、辅导员担任，也可以吸纳、培养一些学生骨干，通过他们的现身说法，以更贴近学生实际生活的方式来表达教育内容，以增强大众化的吸引力和凝聚力，使先进、和谐的媒体文化成为当代大学生价值观教育的有效载体，为大学生树立正确价值观提供重要保障。

伴随着信息化时代的不断深入发展，新媒体日益成为影响大学生的学习、生活和工作的重要因素，正潜移默化地改变着他们的思维方式、价值观念和行为模式。面对新媒体带来的巨大挑战，高校思想政治教育工作者务必要将新媒体技术融入日常工作中，丰富教育内容，创新教育形式，拓宽教育手段，积极引导当代大学生树立社会主义核心价值观，并将其作为自己的精神支撑和主导力量。

［参考文献］

［1］刘小新.当代大学生主导价值观研究［M］.北京：首都师范大学出版社，2005.

［2］陈章龙，周莉.价值观研究［M］.南京：南京师范大学出版社，2004.

［3］黄凯锋.21世纪初青年价值观预测［J］.当代青年研究，1999（6）.

［4］黄岩，陈伟宏.新媒体：大学生核心价值观培育的契机与挑战［J］.思想政治工作研究，2011（6）.

［5］杨静.新媒体时代大学生人生价值观之我见［J］.内蒙古电大学刊，2008（6）.

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关键词：文化建设；服务水平

中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）03-00-02

一、践行服务理念为重点，企业文化建设起步早、开端好，“起飞”顺利，在实践中初现成效

原材料公司的企业文化建设起步较早，自集团公司开展企业文化建设以来，我们就积极开展了从视觉识别系统建立、文化理念系统宣贯、核心理念践行等一系列企业文化建设。2005年，公司提出了把材料公司建设成为现代物流公司的发展战略，围绕这一战略，突出服务特征，我们将践行服务理念作为公司文化建设的重中之重，强势宣贯，强力推行，以此为龙头，带动公司企业文化建设的起飞，几年来的工作呈现出以下一些特点：

1.形式宣贯、全方位覆盖，公司文化理念被广大员工认知、认同。开展企业文化建设以来，我们通过建立有形的视觉识别系统，继续学习培训、测试、交流、利用员工喜闻乐见的文体活动形式寓教于乐，润物无声地让核心理念触目可及、入脑入心，被广大员工所接受、理解、认同。特别是对“效率第一，用未来思考今天”的核心价值观和“让用户永远感念你”的服务理念在我公司已基本覆盖到各个层次、各个岗位、人人知晓、个个理解，打下了践行的良好基础。

2.维度推进，抓制度深化，为文化理念建立可循的标准、可学的榜样。自2005年以来，公司开展了创建学习型组织活动，每个管理人员一年读2本管理书籍，并写出心得体会开展交流，包括现在读的已学习了9本书，公司已将其中的6本员工读书心得结集汇编供大家互相交流。为了提高大家对服务理念的践行，2006年公司各基层单位和机关部门都结合工作实际制订了各自的服务标准，要求员工遵照执行，让抽象的理念变成可行的标准。公司还开展了每2年一次的评选“十大服务明星”活动，树立践行服务理念的先进典型，使大家学有榜样，深化了文化理念的推进。

3.载体践行，让服务理念体现在经营生产和工作的方方面面。近几年来，公司广大员工注意在日常工作中践行服务理念，满腔热情为用户服务。材料经营部员工在为九江、江阴等项目采购材料中，不仅做到及时、热情服务，还主动提合理化建议，帮助项目节约成本近百万元。门窗厂、轻钢厂（现划到达成公司）在上海和马钢工程的紧要关头，挺身而出，接手外单位不愿干的急、难、险任务，赢得项目部“关键时刻还是子弟兵靠得住”的赞誉。搅拌站在市中山花园小区供应砼中以优良的品质和优秀的服务，让业主在前后2家供应单位对比中选择了我们，并主动给其他单位推荐介绍。服务理念的践行提升了公司的形象和美誉度，促进了市场的开拓，使近年来公司市场开发一年一个新台阶，新签合同额逐年提高。

二、按照“效率第一，用未来思想今天”的核心价值观的要求，公司员工在践行服务理念上仍存在一些差距和亟待解决的问题

在调研中我们发现，尽管有一个良好的开端，但公司员工对企业文化核心理念仍在认识上、把握上、特别是自觉地身体力行上存在一些差距，践行“让用户永远感念你”的服务理念有的还停留在“纸上画画、墙上挂挂、嘴上说说、悬在空中，没有真正落实，主要表现有：

在为用户服务的态度上，有的单位和员工口头上说“用户第一”，实际上往往从自己的角度考虑问题，设身处地站在用户的立场想问题、做事情不够，部门制订的《服务标准》、《文明服务用语》没有始终如一地得到遵守执行，领导抓的紧一点，执行的就好一点，反之则搁置一边，自觉地身体力行还有不小的差距。

在为用户服务的水平上，有的单位和员工还停留在传统思维和做法上，明显跟不上时代的发展和用户的要求，近年来相继发生过一些材料、机具采购的质量问题、砼供应在质量和时效上的用户意见以及工程施工中的不尽如人意，暴露出我们的服务水平远远没有达到“让用户感念”的要求。

在为用户服务的技能上，突出存在着进步缓慢，一些单位和员工对服务技能不是精益求精、与时俱进，而是满足于能够应付、得过且过，表现产品、工程质量过得去而不是过得硬，对用户的要求马马虎虎对付，而不是百分之百满足更别说超前替用户考虑。

在为用户服务的内涵上，往往只想到外部的客户是用户，而内部单位与单位之间、部门与部门之间、上道工序与下道工序之间，并没有按照用户来对待，以至一些扯皮、推诿、本位主义现象时有发生；降低了效率，影响了工作。

如此等等，反映出“效率第一”的核心价值观和“让用户永远感念你”的服务理念还没有真正落到实处，还远没有达到“‘内化于心、固化于制、外化于形’，成为员工自觉的价值取向和行为选择”的境界，在一定程度上对公司科学发展发生负面影响。

三、以科学发展观为指导，为管理提升活动为契机，打造服务文化，推进公司转型，实现又好又快发展

最近，建设公司将我公司更名为“新型建筑制品与物流公司”，进一步明确了我公司的转型发展方向，这是以科学发展观为指导、落实国家振兴物流业产业政策、既积极应对当前困难、又着眼企业长远发展的重要举措。发展现代物流，必须坚持树立“效率第一，用未来思想今天”的核心价值观，认真践行“让用户永远感念你”的服务理念。针对调研中发现的问题，以科学发展观为指导，在聆听了康董事长关于企业文化建设的新要求、新认识，我们进一步解放了思想，决心采取以下措施，打造服务文化，促进企业转型，努力实现核心价值观和文化理念的“落地”：

1.以公司更名和发展现代物流为契机，集中开展一次学价值观和服务理念的宣贯活动，让广大员工通过学习搞清楚践行服务理念和公司转型的关系、和发展现代物流的关系、和深入学习实践科学发展观的关系，摒弃过去种种不合时宜的想法和做法，实现思想的解放、认识的提高、观念的升华。

2.以适应现代物流发展需要为目标，提升服务水平，开展服务技能、业务素质的培训提高。按照缺什么补什么、差哪块补哪块的原则，对新的各类业务人员进行业务技能培训，当前尤其要重点抓好材料、设备采购质量控制把关能力的培训，杜绝各类质量事故的发生；抓紧新物流仓储设施建设，超前考虑研究，如何以新的理念做好开业前的培训、提供让用户满意的服务，迈好转型第一步。

3.以管理提升活动为契机，调整、修订、提升服务标准，规范使用文明服务用语，让抽象的理念“固化于制”，并严格督促认真执行。结合管理提升活动，继续开展管理流程再造，抓紧制定出台公司层面的经营管理流程。进一步用制度、标准、流程来规范员工的服务行为。

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[关键词＼]时政分析；新闻播报；兴趣小组；探究提升

[中图分类号＼]G631 ＼[文献标识码＼]A ＼[文章编号＼]2095-3712（2014）24-0068-02＼

九年级的思品课与七八年级不同，引入了很多的国家大事、国情分析和国家政策。由于课程滞后，理论性强，学生反映很难学，难以理解。教师在课堂上虽然穿插了很多时政内容，但很多学生还是听得昏昏欲睡。怎样让学生主动地投入该课程的学习呢？笔者认为应该让学生主动地进行时政探究。

一、学生时政分析探究时的主要问题

（一）学习被动，“等、靠、要”心理突出

一部分学生无法主动参与到时政新闻的搜集与交流中，这部分学生大概占整体的三分之一。这些学生大都是班里的“学困生”，主动学习的愿望不强，成绩在中下等，对他们学习积极性的激发有一定难度。

（二）时政新闻抓不住要点，良莠不齐

很多学生虽然充满热情地搜集新闻，但往往抓不住要点与热点，盲目地跟风明星，甚至对娱乐新闻津津乐道。这不仅浪费时间，也对学生自身的成长造成了不良影响。

（三）对时政新闻无法进行正确的分析，不能理论联系实际

如对“两会”中的计生政策调整这一时政，学生无法做出正确的判断和分析，无法认识到这是我国计划生育政策的调整和完善。而对大学生就业难及公民的受教育权利和义务等问题，学生也往往存在困惑。这说明学生要有教师的引导，才能有深度地理解国情和国策。

（四）时政搜集行为短期，不能长期地抓住热点要点

学生对时政新闻的关注大多是一种短期行为，或者是为了完成教师的任务，或者是习惯于跟风，不能形成有逻辑的、连贯的关注，如对于国家统一、国家安全、对外开放、环境保护等这些问题，不能长期连续关注。这主要是因为学生的理论知识、认知水平有限，需要教师的指点和帮助。

二、提高学生的时政分析能力的策略

（一）课前5分钟时政播报，同学讨论，教师引导

培养学生的时政分析能力，要从日常教学做起。注重在平时培养学生的时政分析能力，既能给课堂增添色彩，又能提高教学的有效性。让学生从报纸、杂志、新闻网站上搜集相应内容，在课堂上交流，轮流播报新闻。学生上台讲述新闻时，其他学生需认真听讲，并进行必要的补充。教师要概括新闻主题，并把新闻与教材联系起来。如学生在讲高考、中考改革方案、加分政策等时，可以联系教材中有关公平的内容；在讲关于暴力恐怖事件时，可以联系有关民族团结、国家安全的内容；在讲建立上海自由贸易区时，可以联系有关改革开放的内容等。

关键在于这个环节，教师要注意坚持，让其日常化、规范化。对于因表现不好而不想搜集资料的学生，教师要注意引导；对于内向腼腆而不想上台讲述的学生，教师要耐心地鼓励；对于在台上声音小的学生，教师要给予指导。只要有了良好的开端，坚持下去就会有收获。这个收获就是学生对思品课的内容能比较主动地探究，对新闻有了一定的敏感度。

（二）设立时政兴趣小组，定期汇报热点新闻

课堂5分钟的时政播报，属于浅层次的新闻追踪。而锻炼学生的新闻思考能力、综合分析能力，给有兴趣或者优秀的学生一个展示与提升的平台，那就需要设立时政兴趣小组。

每班设立两个时政小组，分别研究国内新闻和国际新闻。学生需要搜集资料，并且制作课件，上台汇报，展示自己的研究成果。小组还可以自由选定新闻主题，如“两会”、深化改革、大气污染与防治等。

教师要指导学生相关的讨论，引导他们打开思路，敢于发表自己的见解。如对于建设诚信社会，扶起“摔倒”的道德；“常回家看看”写进法律等问题，组织学生进行讨论，培养学生运用所学的理论知识分析和认识问题的能力，解决在阅读时段新闻材料时遇到的问题。

（三）教师进行时政专题指导，培养学生时政分析能力

学生对时政新闻的处理，如果没有教师加以引导，则只是停留在讨论交流上。教师若加以引导，学生的时政分析能力便上了一个台阶。一般笔者通常从时政新闻的背景、该政策与教材相关的知识链接、命题的思路等角度设计问题，要特别重视问题设计的针对性和回答的有效切入点，问题不宜过多，要求典型并且有一定质量。

如关于弘扬和培育“社会主义核心价值观”的专题，从其提出背景、核心价值观的内容、我国践行和培育核心价值观的举措、核心价值观与中华传统文化的联系、社会和学校可以开展哪些活动培育青少年的核心价值观等几个方面入手来学习社会主义核心价值观，这样的学习就有血有肉，学生对社会主义核心价值观的学习就更直观了。在时政专题复习中，教师应鼓励学生大胆质疑，尽量引导启发学生从不同角度对同一问题进行思考，并且学会创造性地解决问题。

（四）关注长远时政，形成长效时政线索

学生容易对一些时政材料进行短期的追踪。即使是时政兴趣小组，也经常会东一榔头、西一棒槌地搜集材料，造成新闻材料的堆砌，而无法形成长期的时政分析思维。

政治教师思考要有深度，不仅关注短期时政新闻，更要长期、长效地关注那些有关我们生存环境、国计民生，并且与中学生密切相关的持续性的时政热点。如环境保护、改革开放、自主创新、和谐社会的建设、国家统一与民族团结等。这些热点要多关注，复习时要注意这些持续性热点的背景、表现形式，并且与教材内容相结合，形成专题式问题，这样有助于学生深入地理解国情国策。

三、学生时政分析能力的培养效果

（一）学生的兴趣有所激发，时政敏感性有所增强

很多学生越来越期待每节课的5分钟时政播报。有的看该同学播报的新闻与自己收集的是否相同，有的则是看今天某位同学的表现是否完美，有的则提出自己独特的见解，一些平常很少发言的学生经过精心的准备，也上台发言了。教师再加以鼓励，学生有了一定的成就，学习思品课的热情得到激发，主动问教师问题的也次数增加了。

（二）共同分析讨论，资源共享，提高效率

时政兴趣小组的学生对感兴趣的专题内容进行了深入探究，他们可以在公共邮箱里下载资料，进行分析讨论，实现资源共享。如中考加分政策、高考改革，大部分学生认为中考、高考加分是不公平的。笔者让学生进行分析，最后得出结论：中考、高考有些项目的加分是不公平的，一个政策只能达到相对公平，绝对公平的社会政策是没有的。但我们可以向有关部门反映，让国家有所重视，进而对该政策进行完善。最终让高考、中考更加公平，实现社会的公平正义。

（三）教师的科研能力、教学反思能力有了提升

经过一段时间的对学生时政分析能力的培养，笔者感到科研能力、教学反思能力有了提升。通过多年对时政热点的追踪，深入地理解教材内容，准确地把握教材重点难点，笔者在教学中做到了游刃有余，把时政与教材结合的能力有了提高，对时政命题方向有了一定的把握。

参考文献：

＼[1＼] 周荣.学生发展视角下的中学时政教学＼[J＼].思想政治课教学，2012（8）.

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一、指导思想

坚持以党的十七届六中全会精神为指导，全面深入贯彻落实科学发展观，以“凝炼卫生职业精神、推动卫生事业科学发展”为主题，开展体现社会主义核心价值观的医疗卫生职业精神大讨论，广泛凝聚共识，提高道德修养，在全县卫生系统形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范，为扎实深化医改和做好各项卫生工作提供坚实的思想基础和精神动力。

二、主要内容

医疗卫生职业精神大讨论活动重点围绕以下四个方面展开。

一是围绕新时期医疗卫生职业精神的科学内涵开展大讨论。重温“大医精诚”和“尊重生命”的理念，倡导医学科学与医学人文精神相统一，发扬救死扶伤的人道主义精神，激励新时期医疗卫生创新精神，引导广大医疗卫生工作者牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。

二是围绕弘扬医疗卫生职业精神在构建和谐医患关系中的重要作用开展大讨论。明确医疗卫生职业精神是构建和谐医患关系的重要保障，大力弘扬职业精神、提高道德修养、自觉把对生命的尊重和敬畏放到首位，是每一位医疗卫生工作者的责任和义务，用高超严谨的技术、优良温馨的服务树立天使形象，真正让医德医风取信于民、取信于社会。

三是围绕弘扬医疗卫生职业精神对实现医改目标的重要作用开展大讨论。自觉从国家和人民利益的高度，深刻理解做好医疗卫生本职工作与落实医改任务、实现医改目标的密切关系，激发医疗卫生工作者的事业心和责任感，更加积极主动地参与改革、投身改革、推动改革，更好地为人民群众健康服务，在更高的层面上实现人生价值。

四是围绕弘扬医疗卫生职业精神对调动卫生人员积极性的重要作用开展大讨论。发挥崇高的道德和精神力量，坚守救死扶伤的社会价值和解危济困的职业尊严，正确处理好物质激励和精神激励的关系，树立正确的荣辱观、利益观和幸福观。

三、方法步骤

大讨论活动从现在开始，贯穿全年，分学习动员、讨论交流、深化成果三个阶段实施。

（一）学习动员阶段（6月15日前）

各单位要密切结合实际，制定具体的活动方案，召开动员大会，组织广大医疗卫生工作者重点学习党的十七届六中全会关于构建社会主义核心价值观的论述，学习陈竺部长和张茅书记在全国卫生工作会议上的重要讲话，陈啸宏副部长在道德领域突出问题专项教育和治理活动视讯会议上发言等，发动全体干部职工积极参与到活动中来。6月15日前，各单位将本单位组织动员情况和实施方案报局党委。

（二）讨论交流阶段（7月15日前）

1、围绕“提炼卫生职业精神、推动卫生事业科学发展”这一主题，组织开展医疗卫生职业精神主题研讨。通过召开座谈会、研讨会、演讲比赛等多种形式，组织医疗卫生人员开展医疗卫生职业精神主题研讨活动，并提出医疗卫生职业精神内涵的建议，把研讨过程作为广泛凝聚共识的过程、提高思想道德的过程。

2、开展卫生职业精神征文活动。各单位要广泛发动、精心组织征文评选活动，做到人人参与、挖掘深入，将医疗卫生职业精神内化为共识和行动。

3、7月5日前，各单位各自形成有关医疗卫生职业精神内涵建议，并报局党委。

（三）深化成果阶段（至年底）

1、总结提炼。根据各单位上报的医疗卫生职业精神内涵建议情况，进一步归纳、提炼、总结，并及时组织学习全省医疗卫生职业精神表述。

2、深化成果。各单位要把医疗卫生职业精神融入到医疗卫生服务工作中，引导卫生人员加深对医疗卫生职业精神的理解。要开展医疗卫生职业精神进医疗、进科室、进病房，融入每位医疗卫生工作者的思想和行动中，贯穿在我们的整个工作中，通过优质服务，使广大人民群众感受到弘扬医疗卫生职业精神的成效。

四、几点要求

（一）加强组织领导。各单位要切实加强对活动的组织领导，成立专门领导机构，建立工作责任制，由主要领导亲自抓，分管领导具体抓，并明确专人承办。要精心策划，周密安排，确保活动正常开展。

（二）紧密结合实际。各单位要紧密结合医疗卫生工作实际，统筹兼顾，做到开展大讨论活动与深化医药卫生体制改革相结合、与推进当前重点工作相结合、与深入开展“三好一满意”为民服务创先争优活动相结合，真正把活动抓紧抓好、抓出实效。

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一、优化师德形象

德国著名教育家斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观有效的模范，是学生活生生的榜样。”因此，教师须提升自身的品德修养和审美情趣，用自己的人格魅力去影响学生。

1. 内强素质。

首先，师德对学生有着极其重要的影响。要求学生爱祖国爱人民，教师就要爱学生爱教育；要求学生诚实，教师就要言而有信，言出必行；要求学生团结同学，教师就要善于与同事、家长团结合作。其次，教师较强的业务能力，会成为学生的吸铁石。教师有渊博的知识、高超的教育技能技巧，才能更有效地教育学生，学生也会效仿教师努力学习，积极探索。

2. 外树形象。

教师得体的仪表服装、文明的言谈举止、高尚的行为习惯会使学生在潜移默化中陶冶和升华思想情操。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”记得有一次感冒，笔者带着纸巾进教室，纸巾从讲台桌上掉到地板上，当时没有及时捡起来，课后又忘了。没想到，一向整洁如洗的教室，到了下午简直成了垃圾的世界。此后，笔者时时严于律己，规范自己的行为。

二、构建生活课堂

在品德教学中，要让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而实现感受、体验的价值目标。

1. 导入生活，活化德育实践源头。

在教学一年级上册品德与生活《平安回家》一课时，笔者打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。活动一开始，笔者就改变教材平铺直叙的手法，通过课件引入学生喜闻乐见的卡通人物喜羊羊。由于贴近了学生的生活，学生的注意力一下子就被抓住了，他们跟着喜羊羊一起展开了快乐的旅程。去游玩的地方也选择学生们非常熟悉但交通较复杂的地方，让学生们身临其境，轻松愉快地习得交通知识，懂得要遵守交通规则。

2. 创设情境，优化德育实践天地。

同样在教学一年级上册品德与生活《平安回家》一课时，笔者设计了“情景模拟，实践体验”活动。首先，让各组推派代表分别扮演交警，轿车、自行车、卡车，红、黄、绿灯等，在布置成十字路口的教室中间进行模拟活动。然后，教师进行指导帮助。最后，教师做小结：小交警可真神气！各种交通工具的表现也不错，你们在这些角色的扮演中有什么体会呢？学生们畅所欲言，在情境表演中内化了交通常识，培养了文明出行的习惯。

3. 调动积累，强化德育实践体验。

体验是品德课程最重要的教学理念之一，能促使道德内化、情感升华。教材中有的人和事，由于和学生有时空距离，或是课文内容虽然是学生常见的生活现象，但学生往往熟视无睹或知之甚少，这样，学生的认识就会不够全面，甚至出现一定的偏差。教学时，教师应引导学生调动自己的生活积累，深化对所学内容的理解，或做做小实验、或进行小访问，再调动各种感官去观察生活、体验生活、融入生活，使学习成为体验活动。

（1）社会角色换位体验。教学时，为了不让理解浮于表面，不让学习成为接受式，教师就要善于引导学生进行换位体验，寓教于体验中。教学二年级下册《帮帮残疾人他们不容易》一课时，很多教师都设计过“换位体验”的活动。比如让学生蒙上眼睛做事，用左手写字等，通过角色扮演，换位思考，走近残疾人的生活，感受他们的痛苦，从而激起对残疾人的同情和尊重。

（2）社会生活调查体验。品德教材除了一些与学生当前的生活相似的内容外，还有一些相对枯燥或与学生的生活相距较远的内容。为了达成对这类教材内容准确深刻的理解，教学前，教师可引导学生充分做好调查访问、搜集材料等准备工作，让学生有了一定的感性认识后再进行教学。如教学《我的家乡变了样》一课时，考虑到学生已经具有一定的搜集资料和整理资料的能力，课前，笔者指导学生通过多种途径来了解家乡的变化，为家乡繁荣而高兴，同时激励学生热爱家乡，为家乡将来的建设做贡献。

4. 引导活动，丰富德育实践形式。

在教学一年级品德与生活《我是幸福的孩子》一课时，笔者围绕“幸福”，设计了“幸福快车”“幸福花园”“幸福之村”等一系列活动，从学生的生活实际出发，关注学生丰富多彩的体验。通过观看视频、图片，调动爱的情绪；通过游戏、小组交流，分享爱的瞬间；通过亲手制作卡片、画画等，表达爱意，培养爱亲敬长的情感。在教学中，寓教于乐，培养学生健全的人格和正确的价值观、人生观。

5. 引导生活，注重德育实践延伸。

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近期，根据全国政法系统统一安排部署，我们公安司法系统开展了一系列“政法干警核心价值观”学习活动。通过系统学习，我认真对照“忠诚、为民、公正、廉洁”八个字的本质要求，结合自身在职业道德、执法思想和行为规范、纪律作风、执法办案、遵纪守法等方面情况进行一下总结剖析。

一、存在的主要问题

1、在学习方面：一是对自己的要求不严，学习抓的不紧。这些年来，自己在思想认识上出现一种倾向，总觉得理论学习是软任务，业务学习才是硬任务。除了集体组织开展日常的政治学习外，自己主动集中精力钻研理论少。在集中学习中，也是学公安业务知识多，学政治理论少。即便是偶尔学习理论，也是一些粗浅的，谈不上对理论的深刻探讨。不能用理论来指导实际工作，在实际工作中只是凭借自己多年的经验和原有的一点理论基础，造成了在工作中缺乏新观念、新思想，缺乏创新精神。二是对民警的学习抓的不紧，尤其是对民警的学习、培训工作。总认为民警的学习教育上级部门和分局已经安排的很多了，忽略了自己作为分管领导的带头、影响作用。在学习上仍沿用多年来形成的集体学习，一人念，多人听的学习模式，在学习内容上也缺乏系统性。另一个方面，认为单位经费紧张，把有限的经费用到工作中，放松了对民警的知识结构的更新和提高，忽略了对民警的教育培训工作。

2、在队伍建设方面：一是政治思想工作时紧时松。对民警的宗旨意识教育抓的不紧，对市场经济大潮给意识形态领域带来的负面影响估计不足，所采取的一般说教，敲警钟等工作方法往往流于形式，使政治思想工作乏力无味，一些民警的宗旨意识有所淡化，在具体工作中服务与被服务的关系摆的不正。二是从优待警工作落实不够，队伍建设工作存在不到位、不彻底的情况。在体察民警工作生活疾苦，争取在从优待警、政治建警等方面的办法和措施不多，有时候强调工作多、怕听或不爱听同志们讲困难，保障服务工作跟不上需要。三是民警的工作积极性和主观能动性没有充分调动起来。队伍管理靠个人管理多，未能及时建立一套竞争机制，奖优罚劣，调动每个民警积极性和能动性，靠机制管人。四是深入实际调查研究不够，对业务工作和队伍建设调研工作重视不够，抓典型、总结经验、推广指导不力，抓点带面措施不力，思想决心不大，步子慢、层次底。

3、在廉洁自律及民主集中制方面：一是民主生活会坚持不够，在分局领导之间、在民警中间开展批评与自我批评少，与班子成员之间谈心、进行积极健康的思想交流少。/fanwen.chazidian.com) 二是在廉洁自律方面要求不严。没有严格执行《分局车辆管理制度》，存在公车私用的现象；对上班迟到早退、喝茶、看报、聊天、玩电脑打游戏；内务管理“脏、乱、差”；执勤办案不按规定携带单警装备等违纪、违规现象没有将其放到廉洁自律的高度去认识。

4、在工作方面：一是对辖区社会治安形势出现的新情况、新问题认识不足。对现有业务工作体制和考勤考核工作，还停留在粗放经营状态，不思进取，未能及时总结往年工作的得失，进一步提出今年及今后对工作制度性意见和操作性强的考评办法。二是对新形势下的刑侦工作缺乏应有的思想准备。认为自己以前未当过刑警，刑侦业务生疏，难以胜任；有怕苦、求稳和怕出事、保平安思想。三是工作作风不够扎实。对确定的整体工作推行不力，缺乏督导检查、一抓到底的力度。往往忙于部署工作任务，忙于开会听汇报，真正深入基层，靠近一线，进行具体指导、抓落实的少，工作中缺乏开拓创新精神。

二、问题形成的原因

1、工作水平不高，缺乏敬业精神。

一方面认为自己工作多年，有一定的实践经验，主观放松了在工作中不断学习的要求；另一方面，缺乏敬业精神，在实际工作中常常得过且过。对自己的要求标准不高、不严格，对单位任务多、责任重、压力大、时间短的难处认识不深，思想准备不充分，产生了马虎应付的心理；未能全面准确掌握各方面的政策和文件精神，碰到问题才急急忙忙找资料，寻求解决办法，对于没有碰到的问题，没有主动去了解。

2、对政治学习不关心。

政治敏锐性不高，在政治学习时存在应付心理，没有把参加政治学习和主动接受思想教育作为一名党员的必修课来认真对待。因此，在看问题、想办法上政治敏锐性不强，前瞻性不够，只是立足目前，不能放眼长远。对学习自觉性稍差、重视不够，究其思想根源：一是没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性。二是理论与实践隔离，忽视了理论与实践的辨证唯物关系，不能用马列主义的立场和观点分析问题、认识问题、解决问题。

三、下一步整改措施

通过这次政法干警核心价值观教育实践活动，我要找准问题和产生问题的根源，认清今后努力方向，虚心诚恳接受大家的批评和帮助，弥补思想上和工作上的不足。

1、加强政治理论学习，努力提高自身素质，树立科学的世界观、人生观和价值观。要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作效益为落脚点，坚持不懈地加强学习，特别要在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实际相统一。

2、提高自身的道德修养，保持良好的工作作风。工作上尽心尽责，求真务实，严格要求自己，及时改进工作中存在的不足，不断提高自身的综合素质；以良好的精神风貌做好工作中的每一件事，把全心全意为人民服务的宗旨观念真正落实到具体工作中去。

3、进一步改进工作作风。要破除急躁情绪，迎难而上，积极工作；善于对遇到的问题进行理性思考，深挖其中的规律性；善于从事物之间的种种联系去分析和解决问题；善于从政治、全局的高度认识事物；善于根据个人具体情况和自身工作特点，不断完善和提高自己，脚踏实地的投入到工作中去。

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关键词： 思想政治教育 现状分析 改革对策

党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”但很长一段时间以来，学校思想政治教育工作都处于尴尬的两难地位。一方面，学生的成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展，都需要发挥思想政治教育不可替代的作用。另一方面，社会主义市场经济条件下的拜金主义、享乐主义等多元价值观对学生思想的冲击，使传统政治课教学吸引力下降，实效性减弱。加上思想政治体系的不完善，用“挣扎着前进”形容学校思想政治教育工作现状再合适不过。

一、学校思想政治教育工作的现状分析

1.外部环境分析

社会的发展决定着社会的意识进步。当今世界多极化趋势不断加深，经济全球化不仅给我国社会主义经济发展带来机遇，而且向我们提出严峻挑战。社会组织形式的多样化，社会生活方式的差异化使青少年受到拜金主义、享乐主义等多元价值观的冲击。信息化网络的普及，提供给社会成员更多交流平台的同时，又使广大学生比以往任何时候都更容易沾染不良思想。这样极大地削弱学校思想政治教育工作的重要地位，使教育工作难度加大，脱离社会经济发展需要。

2.内部现状分析

第一，思想政治课程吸引力下降，教学实效性不强。思想政治课是对学生系统进行公民教育和常识教育的必修课程，是学校德育工作的主要途径，对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质有重要的导向作用。在近年来的教学过程中，由于思想政治课程知识点非常多，理论性强，教材的可读性不强，相对于其他课程而言，学生学习积极性和主动性明显存在一定的差距。具体表现在课堂上学生听课不认真、没有精神、打瞌睡、做其他事情等，考试成绩不理想，平均及格率低。尤其突出的是，在一些考试中，由于学生缺乏学习兴趣而没有好好复习教学内容，面对主观试题竟然无从下手，很是让人担忧。教师在日常教学过程中按照以往经验和传统，一以贯之地采取灌输式教育方法，照本宣科地把教材知识点灌输给学生，教学方法简单，不能充分发挥主观能动性，借鉴有效经验，利用好现有的多种教学手段，创新教学形式有针对性地开展教学工作，造成学生学习兴趣不浓厚，效率低下，教学效果不能充分发挥出来。

同时，面对新的教学内容，由于一方面缺乏必要的培训，一方面教师自身不注重加强日常学习提高，在教学过程中教师有时候在没有吃深吃透、知其然不知其所以然的情况下就开展教学工作，面对学生的提问难以做出很好的解答，有时候还很有可能造成学生的疑惑。我在近年教学过程中就会不时遇到这种情况，不断加强自我学习提高，适应新的教学需要和要求显得尤其紧迫和需要。

第二，学校的思想政治体系不完善。由于认识不到位，目前情况下的学校思想政治教育途径并没有进行整体规划并形成合力，在人力、物力、财力上都难以保证，致使思想政治教育很容易流于形式，并且存在高、大、空的状况，思想政治教育脱离学生的生活实际和道德认知水平，没有形成检查、督导、评估思想政治教育质量的有效机制。

二、学校思想政治教育工作改革的对策

思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。对学校而言，更应当是其他各类教育工作的重中之重。解决目前学校思政教育工作中存在的问题刻不容缓。我就此进行了深入思考，认为应从以下三方面改进。

1.建立健全思想政治教育专业队伍，切实落实德育在学校工作中的首要地位。

在当今社会转型时期，学校思想政治教育工作面临发展机遇和严峻挑战。为满足人才培养要求，推进学校德育教师专业化，建立一支高水平的专业教师队伍尤为必要。德育教师队伍专业化既适应教师专业化发展趋势，又凸显学校德育工作的重要地位。

《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确规定：“学校应当采取有效措施切实加强高等学校德育专职人员队伍建设，努力培养和造就一批专家和教授。”根据这一要求，我们要立足21世纪高等教育改革与发展的时代背景，明确高等教育改革与发展对德育教师素质的基本要求，以新的视角审视高校德育教师队伍专业化建设的途径和方法。

2.提高德育课程时效性，积极探索政治课新模式。

政治课教学成绩的评价模式必须改变。现行考试不能适应政治课本身完成目的需要。考试不是目的，但实际上考试已经变成目的，这是目前政治课失败的一大原因和改革的一大难点。政治课教学成绩的评价必须打破用一张考卷评定的模式。我认为在学生政治课成绩中更多应该考虑学生的学习态度、学习过程、个人修养及平常表现等。国家教育部门应该制定出各种不同学校各个不同阶段学生思想政治成绩的评价纲要，各学校必须按照纲要精神从本校实际出发制定出可操作的测评办法。只有考试和测评方法正确，才能最终将政治课教学引入正确轨道。

政治课教学方法要改革。目前政治课教学的最大缺点是书本主义，无法脱离教材框框。我以为政治课教学方法的改革首先必须考虑如何服从政治课德育功能的需要。德育功能是政治课的特色，也是政治课目的。政治课教学必须帮助和鼓励学生自己阅读材料、帮助和鼓励学生自己思考问题、帮助和鼓励学生自己观察社会、了解社会。教师应该是课堂讨论的参与者、指导者和组织者。

3.树立核心价值观，有效整合多方力量，努力使思想教育工作常规化。