小学语文教学交流材料范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：儿童文学;语文教学;作用;引导

【中图分类号】G623.2

儿童文学与小学语文教学是密不可分的，对于小学语文教师而言，只有具备一定的儿童文学基础，才能更好的进行语文教育。随着时代的发展，教育事业不断改变和进步，但儿童教学对于语文教学的作用并没有减少，反而在逐渐增加。关于儿童文学在小学语文教学中的作用分析对今后小学语文教学的发展将有有重要意义。

一、儿童文学是小学语文教学中教学内容的主要来源

小学语文课本是小学语文课堂教学的主要工具，而在小学语文课本所收录的文章中，有绝大多数来自于儿童文学。在我国小学语文教学发展规划中，实现学生的基本识字能力，阅读能力，简单写作能力是主要的教学目标，而为了实现这一目标，就需要借助大量的适合儿童学习的，简单易懂又生动有趣的文章作为辅助，在这样的情况下，儿童文学作为文学的一种，其创作目标就是满足小学生对于文学知识的追求，所以儿童文学的内容是在充分分析小学生的需求之上创作出的，因此，儿童文学就成了小学语文教学中教学内容的主要来源。在我国的语文教学历史中，儿童文学作为教科书中课文的主要来源，也即教学内容的主要来源已经有几十年了，可以说从小学语文教学开始的时候，儿童文学就已经成为了小学语文教学的主要内容。由此可见，成为教学内容的主要来源也是儿童文学在语文教学中的作用之一。

二、儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供指导

我们知道，在小学语文教学中，广泛的开展课外活动也是教学方式之一，由于小学生刚刚进入校园，他们对于传统的课堂教课方式的接受能力还不是很高，这样，通过在语文课上开展大量的课外活动就可以让他们获得放松的同时学到更多的知识，而儿童教学就可以知道小学语文教学中课外活动的开展。儿童文学对于小学语文教学中课外活动的开展的知道作用是体现在很多内容上的，比如，儿童文学中有大量的童话故事，在语文教学的课外活动中，教师就可以组织学生对这些童话故事进行表演，这样，既丰富了课外活动的内容，也增加了学生所学知识，更有利于学生对于儿童文学中作品的理解，可以说这对小学语文教学是有百利而无一害的事。因此，儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供知道也是其在小学语文教学中的作用。

三、对儿童文学的阅读有利于教师理解小学生的内心世界

儿童的世界与成人的世界存在着很多的不同，正因为如此，教师往往很难掌握学生的心理想法，这样小学语文教学的开展就变得很困难，可以说，只有掌握了学生的内心世界，知道学生们想要什么，喜欢什么样的学习方式，小学语文教学的开展才能顺利进行，这就需要儿童文学的作用发挥了。教师可以利用业余时间阅读一些儿童文学，一方面，通过这种方式，教师就可以更好的保持一颗童心，这样与学生的距离就会拉近，就可以更好的与学生交流，进而获得学生所想；另一方面，在儿童文学中，对于儿童世界的描写一般也是非常正确和到位的，只是描写方式可能采用了拟人之类的手法，但这并不影响小学语文教师的理解，所以，在阅读儿童文学的过程中，教师也可以了解到学生的内心世界。只有了解学生的内心世界，以学生的视觉看待学习内容，语文教师的教学开展才能更容易让学生接受，因此，对儿童文学的阅读有利于教师理解校学生的内心世界也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用之一。

四、儿童文学对小学生写作能力的提高具有很大帮助

写作是小学语文教学中非常重要的一项任务，不管是识字还是阅读，对于小学生来讲，其最终目的之一就是能够写好作文。小学生刚刚接触语文，对于语文中写作的技巧掌握的并不是很好，他们还不能完全理解拟人、比喻、排比之类的写作方法，因此很多时候，小学生的作文更像是流水账，没有太多修饰和手法的运用，在这样的情况下，儿童文学就可以很好的发挥作用了。儿童文学中多是简单易懂的童话故事，这些内容看似简单的故事讲述，但实际上包含了所有小学生应该掌握的写作方法，小学生在读这些文学座屏的过程中，会很自然的记住这些手法，这样在写作中的运用也就变得很灵活了。所以说，儿童文学对于小学生写作能力的提升是有很大帮助的，这也是儿童文学在小学语文教学中发挥作用的方式之一。

五、儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料

课外阅读是语文教学中不可缺少的一部分，单是依靠课本中的语文知识，很难达到语文教学的目标，同时也很难满足小学生对于知识的渴求，所以适当的课外阅读是非常有必要的。但是，课外阅读的内容选择不是随意的，只有那些健康的，并且有利于小学生学习和理解的内容才能成为课外阅读的材料，而儿童文学正是这样的一种儿童读物，所以儿童文学的存在就为教师课外阅读的任务布置中发挥了重要作用，教师可以为小学生选取合适的儿童文学，保证这些儿童文学的内容适合小学生学习的同时能够帮助小学生对于课堂知识的理解。因此，儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用。

六、结束语

除此之外，儿童文学对于小学语文教学的作用还有很多，比如可以帮助学生拓展知识，有利于培养学生的想象力等等。总之，儿童文学作为与一门专为儿童量身订造的文学艺术，与专门培养小学生文学素养的小学语文教学自然是分不开的，只有理解了儿童文学在语文教学中的作用，才能实现这些作用的更好的发挥。

参考文献

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【关键字】小学语文；教学；现代教育；技术运用

多媒体技术在教育领域的应用逐渐增多，小学语文教学也广泛地应用了现代教育技术，并不断创新教育方式，教育质量逐步提高。现代教育技术的应用，使得语文课堂更加生动，更能够吸引小学生更加专注的投入课堂学习，提高学习积极性，从而提高了语文教学的质量。

一、现代教育技术对小学语文教学的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

随着教育改革的不断深入，现代教育技术被越来越多的应用到了小学语文教学中，改变了小学的语文课堂教学方式。如今，课堂上不再是教师干巴巴地讲、学生无精打采地听的情况。教师在授课时借助多媒体等现代教育技术，将课堂变得丰富多彩。都说“兴趣是最好的老师”，采用现代教育技术进行小学语文教学，能够增添学习的乐趣，激发学生的求知欲望，使学生保持积极的学习态度和活跃的思维。

（二）更好地帮助学生理解课文

小学语文教学中往往会涉及一些富有思想性和人文内涵的文章，帮助学生们开阔眼界，丰富学生的精神世界。但是在教学中，由于小学阶段的学生理解能力有限，教师往往难以进行深入的讲解。但是，借助现代教育技术，可以结合声音、图画、视频等，进行综合性的教学，更加生动形象地向学生讲解，降低学生理解的难度。教学中的重点和难点问题，有了多媒体的帮助，加上教师对学生情况的掌握，可以进行生动的情景教学，提高学生的学习兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性材料，突破训练难点，克服思维障碍。不仅如此，运用现代教育技术进行小学语文教学，可以激发学生的新鲜感，让学生乐于探索新的知识，培养学生自主学习的好习惯。

（三）有助于培养学生的观察能力和创新意识

由于小学阶段学生的特殊性，其抽象思维能力尚未成熟，借助多媒体等现代教育工具，有助于培养学生的观察能力和分析能力。现代教育技术能够将课文中难以理解的、晦涩的部分更加生动直观地表现出来，学生通过对图片、视频的观察理解，进一步理解书本知识。这种教学方式在无形中促使学生主动进行观察和思考，将所学知识有序分析，从而逐渐提高学生的观察分析能力。

二、加强现代教育技术应用于小学语文教学的措施

（一）以教师引导为主，多媒体现代教育技术应用为辅

在多媒体技术广泛应用的今天，教育行业在应用中仍然要注重教师的引导地位。教师在课堂上发挥主导作用，以多媒体等现代教育技术为辅助，这样才能更好地提高课堂效率和教学质量。如果在教学中脱离了教师与多媒体的关系，单独使用多媒体，那么这种教学方式也是不完善的。教师在运用多媒体进行教学的同时也要多与学生进行交流沟通，掌握学生的接受情况。小学语文教学要注重教学过程，因此不能脱离教师的引导，不能单独使用多媒体。只有教师与多媒体技术完美结合，才能在真正意义上发挥现代教育技术的优势。

（二）重视起教学内容的安排

多媒体教学可以有效提高课堂质量，但也容易产生一些问题。教师很可能忽视教学内容上的设置，而一味依赖多媒体。这个问题需要教师足够的重视，切实提高教学内容的质量，充实课堂内容，完善教学知识。借用多媒体，更加充分的表达教学内容，发挥其优越性，而不是完全依赖多媒体，二者要起到相辅相成的作用。教学内容的充实离不开教师自身学识和教学能力的提高，因此，教师应不断提升自己，掌握能够灵活运用现代教育技术的能力，在小学语文教学中能够灵活、合理的使用现代教育技术。

（三）注重教学效果

在现代教学中，一些教师容易受多媒体课件的禁锢，语文课堂上的思路和授课速度过快，学生没有自主思考时间，只能依照教师讲授的思路来思考问题和学习知识。为了避免这一问题，教师应当合理安排课堂内容，注重课堂效果，给学生充分的思考时间和反应时间。在使用多媒体教学时，要制定合理的课件，做好课件结构和内容的安排，让课堂真正的适合小学生。必要时要与实物模型相结合，以学生理解基本内容为准则。课堂效果直接关系到学生的学习兴趣，因此，小学语文教师一定要多加注意，仔细观察学生的接受和理解能力，做好课堂安排，切实提高课堂效果。

三、结语

现代教育技术的发展和应用极大地推动了我国教育事业的发展，我国的小学语文教学中也大量应用了现代教育技术。这些先进技术的应用，带动了课堂的效果和学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解语文知识，同时让学生更加深刻地理解语文学习的真正意义。但是，目前在小学语文的多媒体教学中，还存在一些不够合理的地方，需要教师在实际教学中随时调整，寻找更加适合小学阶段的学生的教学方式。

参考文献

[1]代吉芳.运用现代教育技术，提升小学语文教学的有效性[J].科学导报，2016(7).

[2]熊波.在小学语文教学中积极运用现代教育技术[J].软件（教育现代化•电子版），2015(11).

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[关键词] 新课程标准 小学语文教学 新要求 对策

小学语文新课程标准明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”按照小学语文新课程标准的要求,小学语文课程必须要致力于学生语文素养的形成与发展,打牢学生学好其他课程的基础,也为学生全面发展和终身发展打下良好基础。

一、新课程标准的主要特点

小学语文新课程标准与小学语文《教学大纲》相比,呈现出许多理念上的创新,认识上的深入,更加尊重学生个体等特点。

1.新课程标准突出语文课程的人文内涵

将语文课程和自然科学类的课程进行比较,可以看到,新课程标准更突出人文内涵,强调要引导学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。让学生关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。同时,语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此,语文教育特别需要提倡师生之生平等对话,也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。

2.新课程标准突出语文教育的实践性

语文是母语教育课程,学生学习母语,因为有早已具备的语言心理机制为基础,具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件,有丰富的学习资源,有大量的实践机会。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

3.新课程标准突出了语文教育维度的拓展

从提高学生人文素养的理念出发,强化了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。从现代社会对未来公民素质的要求出发,对语文能力提出了新要求。课程目标的设定,充分考虑了前瞻性、适应性和包容性,还有可操作性,并把前瞻性是首要位置。课程目标体现了语文课程的系统性、整体性和阶段性。纵向结构是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,横向结构是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面。

二、新课程标准对小学语文教学提出的新要求

新课程标准为小学语文教学赋予了全新的理念,同时也提出了新的更高的要求。

1.必须更新小学语文教学的观念

要在观念上充分尊重学生,教师视学生为平等的沟通对象。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦,交流彼此的情感、体验与观念。需要教师全身心地真情投入,需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力,来弘扬和建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,教师与学生之间不再仅仅是学习的伙伴,还是主动学习的参与者,更是学习的组织者。

2.必须创新课程评价体系

课程评价体系对小学语文教学具有“指挥棒”作用,缺乏科学、合理的课程评价体系,将很难推动小学语文教学的创新发展。要积极倡导多元化的评价方式,杜绝过分强调评价的甄别和选拔功能,鼓励建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系,来科学地评价学生素质的发展状况,评价学生是否在原有的基础上得到生动活泼地主动发展。

3.必须重视汉语言文字特点

新课程标准对汉字教学也提出的明确要求:“认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”教师必须要高度重视汉字教学。汉字是平面型方块文字,是形音义的综合体,蕴涵着丰富的文化信息。汉语和汉字对中华文化相互影响,也相互适应,汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用,对语文教育具有不可忽视的影响。因此,语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响,在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

三、新课程标准下小学语文教学对策

1.要树立发展的教学观

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是主动发展中的人。发展中的人是幼稚的,容易犯错的,教师应当最大限度地接纳、宽容;允许其差异发展,让其张扬个性,展示生机。新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情,更要注重价值观的引导和智慧的启迪;要求我们以人为本,为学生的生存和发展着想。我们要通过学习、讨论、反思,在思想上提高认识,进一步强化教育责任,真正让教育观念的转化焕发出教育的生命力和创造力。

2.要创新课堂教学模式

教师要开放教学形式,在课堂上为学生构建互动学习的平台,激发学生在课堂上充分发表自己的意见和见解,有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识,学生学生之间能够合作交流,共同完成学习任务。同时,要把教学课堂延伸到课堂以外,还应联系教学与生活实际,将学生带到大自然或社会课堂中去,使学生能够从实践中获得新知,增强知识的真实度。

3.要努力营造浓厚的学习氛围

课堂内外要积极营造学语文、用语文的良好氛围,使学生有足够的空间和时间进行语文交流与沟通,有丰富的载体运用语文知识。积极倡导综合性学习形式,丰富语文实践活动,激发学生的创造潜能,自觉整合知识和能力,提高学生的语文综合应用能力。

参考文献:

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【关键词】小学语文 差异教学 问题 措施

语文通常以枯燥的形式出现在人们的视觉中，这也是导致小学生对语文提不起情趣的原因之一。但是语文所具有的深厚的文化内涵，对小学生来的身心发展有着很大的促进作用。随着教学方式的改变，各个学校广泛应用了差异性教学法，但在教学过程中，还存在着一些问题，如，教师的理论知识有待提升、对学生的实际水平不了解等，导致差异化教学难以发挥其作用。因此，对小学语文差异教学的现状与实施进行探讨有着重要意义。

一、小学语文教学中实施差异化教学的意义

差异化教学主要是根据学生的实际情况以及教学材料制定教学方案【1】。与以往传统的教学方法不同，其打破了以教师为主体的形式，充分发挥了学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，提升学生的主动性学习能力。而且小学生具有较强的模仿力，采用差异化教学能够实现理论与实践相结合，使学生的特长得到发展，从而全面提升教学质量。

二、对小学语文教学中差异教学的现状进行分析

1、教师的综合知识有待提升

在小学语文教学过程中，有的教师本身的知识水平还存在着不足，其学历也过低，以及缺少有效的培训，教师的专业知识没有得到提升，导致在教学中无法良好的展开教学。教师本身的知识面只存在教材内容上，对于心理学或教育学等方面的知识，教师还有待提升。在教学方法中，教师只是按照自己的方式实施教学，没有认识到学生的之间的差异性，对学生之间的差异没有采取有效的方法，因此导致教学效果难以达到最初的目标。

2、教师与学生缺乏交流与沟通

教师在平时的教学中，只是为了完成自身的任务，与学生缺乏沟通与交流【2】。一般在课前准备好教材所需内容，没有对学生进行全面的了解，比如学生的兴趣方面、学习水平等，从而也就无法针对学生的特点展开教学，无法调动学生的积极主动性。从而就导致教学质量难以得到提升。因此，教师不够了解自己的学生是影响教学质量的因素之一。

3、教师的教学能力受到限制

教师在教学中发挥着主导的作用，对学生的学习效果有着很大的影响。因此，对教师的教学能力提出了更高的要求。但是从当前教学情况来看，教师的教学能力还无法达到专业的需求，其教学水平还有待提升。对于小学语文教学所具备的专业的知识、良好的交际能力以及组织能力等还有一定的差距。特别是在差异性教学当中，教师要对学生的个性特点进行了解，并制定的良好的教学方案，这对教师的教学能力有着一定的考验。因此，教师的教学能力的限制是影响差异教学的质量。

三、小学语文中差异教学的有效措施

1、不断提升教师的综合能力

教师在教学中发挥着重要的作用，其综合素养的高低决定着教学的质量水平。因此，需要重视对教师的专业知识以及教学能力的提升。学校可以定期的开展关于小学语文教学的专业技能的培训，使教师的专业知识得到提升，并拓展教师的知识面，使其教学能力得到提高。另外，还需定期对语文教师系统化的学习，让教师认识到差异教学的方法，并在实践中有效的实施。不断提升教师的教学能力。在此期间还可以对教师开展研讨会，使各个教师之间相互交流，对教学经验的交流、教学方法的探索，使教师认识到自身教学不足之处，并加以改进。从而提升教师的教学水平。

2、加强对学生的了解

由于教师对学生不够了解，导致教师无法了解到学生的兴趣以及实际学习水平，就无法更好的对学生展开差异教学【3】。因此，教师要加强对学生的了解，教师通过对学生兴趣、学习能力的了解，让教师针对学生之间的差异制定良好的教学方案。另外，在教学过程中需要对学生进行互动与交流，使学生参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣。在课程结束后，教师要对学生的课堂体会以及感受进行了解，让学生提出有效的教学意见，改进教学不足的地方，只有这样才能满足满足学生的教学需求。

3、实施分层教学并对教学进行反思

在教学过程中，由于学生之间环境、学习能力等方面的不同而导致个体之间存在差异，假如教师使用统一性的教学方法，就会造成有的学生无法学习到知识，从而影响教学的整体质量。因此，教师在教学中，需要根据学生之间的差异进行分层教学，也就是差异教学的主要内容。教师在实施过程中，需要根据教材以及学生的差异制定教学方案。在教学结束后，教师可以对自身的教学效果进行分析，并对不足的地方加以改进，不断提升教学方法的有效性，从而提升教学的质量水平。

总而言之，将异性教学方式应用于小学语文当中，有利于小学生的语文水平的提高【4】。但从当前教学现状来看，其中还存在着一些问题，如教师缺乏理论知识、教师不够了解学生、教师的教学能力有限等，导致教学质量受到影响。因此，对小学语文差异教学的问题进行分析十分重要。为了使小学语文教学质量得到提升，需不断提升教师的综合能力、对学生进行足够的了解，并对分层教学并对教学进行反思，从而不断提升小学语文的教学质量。

【参考文献】

[1]孙圆圆，谢印龙. 小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.

[2]贾晓晶. 解析小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 中国校外教育，2014，14：130.

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小学生的情感非常突出，所以在小学生的教育过程中采用情感教育十分重要，而小学语文课程中蕴含了丰富的情感，所以教师在小学语文的教学过程中，应该根据课本教材的特点挖掘情感因素，并采用合适的教学方法拨动、震撼小学生的情感之弦。本文主要对小学语文教学与情感教育进行了详细的研究。

【关键词】

小学语文 教学 情感教育 研究

语文教学要根据只适合能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。所在小学语文的教学过程中，应该采用情感教学，让小学生把握课本材料中奔腾的感情激流，领悟文章中字里行间跳动的情感脉搏，能够让小学生看到课本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。

1.活跃语文课堂的教学氛围

在我国大多数的小学教育中，都是采用我国传统的教学模式，这种传统的教学模式主要是以教师传授知识为主，这个传授知识的过程是一个非常枯燥无味的过程，对于特别爱玩、爱热闹的小学生来说，这无异于是一种煎熬，所以要想在小学语文课堂上震撼小学生的情感之弦，教师必须活跃课堂氛围，为小学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让小学生在这样的环境中学习，才能够更好的体会文章中的人物情感。

例如在小学语文的教学过程中，教师可以采用多媒体幻灯片的方式进行教学，在这些幻灯片中，教师可以多设置一些动画或者游戏，因为小学生对这些内容比较感兴趣，另外教师要把所讲的内容与这些动画、游戏相互联系起来，让小学生在快乐中学习小学语文，在快乐中去体会文章的情感，这样还可以让小学生有一种身临其境的感觉，切身体会教师所要讲到的情感内容。另外，教师还可以在课堂上开展小型话剧、小品等多种人物交流的活动，其中小型话剧能够让小学生参与到文章中人物的交流当中，可以让其自己体会的情感与文章中人物的情感进行比较，这样更有利于小学生的成长；小品可以说是人们生活中的重要组成部分，它给人们带来了无限的快乐，同时也融入了丰富的情感，让小学生表演小品，不仅可以给课堂带来许多欢乐，活跃课堂氛围，其人物之间的情感交流也可以教给小学生很多东西，所以这是一个非常好的教学方法，读者可以根据学校的实际情况，合理的运用小型话剧、小品等教学方式活跃课堂氛围，让小学生更好的体会文章中包涵的情感。

2.激发学生的情感兴趣

兴趣是人类最好的教师，只要小学生对情感产生兴趣，则会在小学语文的学习过程中，积极主动的去体会文章中的所包涵的情感。但是据调查，大部分的小学生对于情感问题不太感兴趣，他们觉得情感需要用心去体会、去理解，并不能直观的表现出来，而小学生正处于爱玩耍的阶段，需要一些能够直观体会到有趣的事情，并不想趴在课本上去琢磨文章中人物的情感及其变化。

要想激发学生的情感兴趣，需要教师们下一些功夫。首先，教师需要了解小学生们对什么感兴趣，这个调查一定要全面，不能只针对部分学生，因为每个学生的兴趣爱好都不同，如果只掌握部门小学生的兴趣，则会影响其他学生的学习；其次，教师要根据小学生的兴趣爱好制定特殊的教学方法、方式，就是把要讲的情感内容与小学生的兴趣爱好相互联系起来，从而让小学生从自己的兴趣爱好上激发自己对语文情感的兴趣，从而达到激发小学生情感兴趣的目的。例如在讲《司马光砸缸》这节内容的时候，教师可以课前准备好不同的“帽子”，戴上不同的帽子，来扮演不同的小朋友，让学生能够根据自己的理解脱离教材来进行内容复述，给学生以直观的感受。

3 .优化师生之间的情感关系

优化师生之间的情感关系，可以有效的加强小学生主体情感的体验，因为良好的师生关系是实施情感教育的前提条件，所以在小学语文课程的教学过程中，教师应该注意同小学生之间的情感关系。受到我国传统教学理念的影响，很多小学生都特别害怕教师，尤其是害怕语文教师，一种可能是出于对教师的尊重，对教师说话非常客气，教师的话也是言听计从，但是这种关系并不是师生关系的最佳状态。要想把小学语文教学同情感教育良好的结合，就必须改变这种情况，优化师生之间的情感关系。

首先教师要尊重学生，小学生也有自尊、有尊严，但是很多教师在教学的过程中不注意这些，经常给一些学习不好的学习起一些外号，这些行为会严重影响小学生的心理健康，会使其心理产生阴影，阻碍情感的交流。所以教师要平等对待每一位学生，学习好的要给予鼓励，学习不好的要给予帮助，而不是嘲笑、讽刺，只有这样才能够与学生之间建立良好的师生关系，才能够增强情感的交流。其次，教师要多多关爱小学生，小学生的年龄毕竟还小，在学习、生活方面还要成年人的关注、关心以及帮助，所以教师要主动的向学生询问学习、生活情况，及时的解决他们所遇到的困难，这样会使学生对教师产生好感，会让他们更爱与教师交流。例如在《走，我们去植树》这节内容的教学中，教师可以在课堂把植树的重要作用讲给学生：可以净化空气，产出氧气让大家呼吸等。在课余时间经过学校允许后安排学生进行集体的植树活动，理论实践结合，在行动中教师关心学生成长实现情感关系的培养。

【结 语】

加强小学语文教学与情感教育的结合，对我国教育的发展具有重大的意义，同时也有利于新一代青年的情感教育，其实情感生活更加的丰富。情感教育对教师的要求非常高，需要教师具有很高的修养以及专业知识，所以教师在教学的过程中更要自我学习，看一些相关的书籍，从而提高自身的教学修养，这样更加有利于小学语文教学与情感教育的结合。

【参考文献】

【1】秦文英.浅谈小学语文教学的情感教育【J】.城市建设理论研究（电子版），2013（29）

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关键词：小学语文；阅读教学；策略

小学语文教学中，培养学生的思维能力以及认知水平是教学的重要方向，而阅读教学作为小学语文教学中的重中之重，在提高学生的理解能力、写作能力和语文表达能力方面发挥着至关重要的作用。传统的教学方式往往以灌输为主，不能调动学生阅读的积极性和主动性，忽视了对学生综合能力的培养[1]。教师应及时发现教学中存在的各种问题，积极改革教学方法，促进学生综合能力的提升。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教师缺乏对阅读材料的研究

小学语文阅读教学中，材料的选择对学生有重要的影响。当前的小学语文阅读教学中，教师仅仅局限在对教材知识的讲解方面，缺乏对阅读材料的研究，学生的接触面受到了一定的限制。另外，随着多媒体技术的应用，教师在寻找和搜集各种阅读材料的过程中，缺少对阅读材料的选择，过分追求教学的进度，教学没有针对性，不利于学生的学习。

（二）阅读教学中方法比较单一

虽然目前新课程广泛推行，提倡要实现对学生综合能力的培养，但是受到应试教育的阻碍，教学中还是过分地强调学生的成绩，忽视了学生的综合能力。同时，阅读教学中，教学方法比较单一，没有发挥学生在学习中的主动性，不利于学生主动探索能力的养成[2]。另外，教师和学生的沟通交流比较少，教师对学生存在的问题不能及时发现，这也是导致教学质量较低的重要原因之一。由于小学语文阅读教学中，教学内容比较枯燥，学生的阅读兴趣不大，再加上教师不能进行很好的引导、使用有效的教学方法，因此造成了学生学习积极性不强，创新思维和探索能力培养不够等现象。

（三）阅读教学中，家庭的配合不够

学校教学，教学时间和教学内容十分有限，要想有效提高学生的语文阅读能力，课堂教育和家庭教育的结合必不可少。但是，当前的教学中，往往忽略了家庭对学生的影响，许多家长只是关注学生在学校的学习状况，缺乏对学生的课外辅导教学。同时，家长对学生的学习方法和学习内容不了解，所以只要求学生按时完成教师布置的相关学习任务，导致学生的阅读能力得不到提高，学生的阅读兴趣也会受到很大影响。

二、提高小学语文阅读教学的策略

（一）创设教学情境，提高学生的阅读兴趣

在小学语文教学中，情境教学法对提高教学质量，激发学生的学习兴趣有重要的影响。教师需要根据相关的教学内容，有效地设计教学情境，帮助学生理解阅读内容，激发学生阅读的主动性和积极性。其次，教师可以充分地运用多媒体丰富教学内容，通过视频和图片的展示，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以根据教学内容设置一定的问题。例如，在《观潮》的教学中，教师通过多媒体展示钱塘江大潮的壮观景象，吸引学生的学习兴趣，激发学生主动思考的能力。

（二）教师要拓展学生的阅读范围

小学语文教学中，阅读材料是十分有限的，因此，教师要根据相关的内容，进行课外阅读材料的拓展，提高和强化学生的阅读能力。小学语文阅读教学要进行开放式的教学，和课堂中的教学内容相联系，丰富学生的阅读量，同时，可以选择一些比较有趣的阅读材料，让学生在阅读的过程中提高阅读兴趣[3]。例如，在教学《为中华之崛起而读书》后，教师可以搜集相关的人物进行教学，寻找这些伟大人物身上的优秀品质，让学生在知识的理解方面和综合素质培养中得到一定的提高和升华。

（三）加强学校和家庭的联系，给学生创造良好的学习环境

家庭也是学生学习的重要场所，因此，需要加强学校和家庭的沟通交流，定期举行家长会，让家长了解学生的学习内容，并指导家长如何在家庭中对学生学习展开相关辅导，提高学生的学习有效性。例如，教师可以指导家长，让学生观看一些有教育意义的网络课程，拓展学生的课外知识，以及建议平时的生活中，阅读一些有益的课外教材，丰富学生的阅读量，促进学生综合能力的提高。

三、结语

在小学语文教学中，阅读教学是一个重要内容，对学生的认知水平和综合素质培养具有重要的作用，因此，使用有效的教学方法至关重要。它需要教师改变传统的教学方式，更新教学理念，创设一定的教学情境，激发学生的阅读兴趣。同时，教学要对学生的阅读材料进行拓展，并加强学校和家庭之间的联系，给学生创造良好的学习环境，促进学生的全面发展。

作者:阿黑 单位:甘肃省迭部县城关小学

参考文献：

[1]李洁.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].读与写(教育教学刊),2013(5):188.

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当前我国小学语文新课改明确提出：“要积极倡导自主，合作、探究的学习方式”。小组教学在培养学生们合作意识、交际能力以及探究能力等方面起着非常重要的作用，所以小组教学对推进小学语文教学改革起着决定性的作用。

一、小组教学在小学语文教学中的重要性

1.有利于小学生合作互助能力的提高

当前我国教育非常重视学生们之间合作能力的培养，而小组教学非常有利于提高学生们的合作能力，进而使小学生在语文学习过程中不断提高自身语文成绩的同时，还能够培养同学之间的合作意识。同一个小组的同学们为了完成教学任务，需要相互合作、相互鼓励、相互帮助，进而以最快的速度、高质量地完成学习任务。

2.有利于学生人际交往能力的提高

当前小学生必须要掌握的一种基本能力就是人际交往能力，所以小学语文教师在教会学生语文知识的同时，还要提高小学生们的人际交往能力。小组教学就是要求学生之间进行讨论、交流、合作，所以在不知不觉中就促使小学生的人际交往能力得到了提高。因此，在小学语文学习中进行小组教学，有利于提高小学们的人际交往能力。

3.有利于小学生综合素质的提高

在我国传统的教学方法中，教师占据着主导位置，学生们只能够在课堂上机械的接受教师讲课，因此，学生们更多地是以看客的身份来进行学习，这严重影响着学生们对学习小学语文的兴趣。除此之外，我国很多小学语文教师都存在着严重偏生现象，他们只喜欢学习成绩好的同学，对于学习成绩不好的学生并不是很重视，从而不能使得所有的学生们都能够得到全面发展。而小组教学方式正好避免了这种弊端的出现，小组教学方式要求所有的小学生都必须参与进来，每一位小组成员都要发表自己的意见，从而使学生们在无形中得到了展现自我的机会，而且小组成员之间还可以通过相互评价，寻找出自己不足的地方，并且及时改正，从而不断提高自身的综合素质。

4.拓宽了学生的学习空间

由于采用小组合作学习的方式进行课堂教学，将传统教学中师生之间单向、双向交流，转变为老师与学生、学生与学生之间的多向交流，为他们提供了更为轻松自主的学习环境，使学生有更多的机会发表自己的看法，提高了他们的创造思维能力。小组合作学习还将学生的课内学习延伸到课外，拓宽了学习的空间。

5.提高学生自学能力

小组合作学习要求学生把自己已掌握的知识、技能教给组内其他成员，为了使自己讲得更清楚更透彻，他们必须对所学材料进行认真阅读、分析和研究，其他同学也希望在课堂上有出色的表现，因此，学生们都会在课前做好充分的预习工作。在学习的过程中，学生的学习积极性得到了提高，自主学习的能力也得到了提高。

二、小学语文课堂小组教学中存在的问题

1.小组成员之间没有形成有效的交流

虽然很多小学语文教师都在尝试小组教学法，但是有些教师由于没有深刻理解或者是没有用心观察，致使有些小组成员之间没有形成有效的交流，几乎是自己只管自己，大多数还是停留在传统的独立学习层面上，小组成员之间没有形成科学有效的讨论、合作和交流，从而没有将小组教学的真正优势发挥出来。出现以上现象的主要原因是，大多数小学生都没有较强的自我管理能力，进而致使他们没有形成有效的合作意识，而教师也没有及时提醒、引导，从而使小学生们没有形成相互交流的习惯。

2.小组成员之间没有主动进行交流

小组教学要求小组成员之间应该形成良好的交流、互助的习惯，但是很多小组中，经常会出现不跟其他成员进行交流，不倾听其他成员意见，不跟其他成员进行相互合作等等不好现象，这种不好现象的出现将会直接影响着小组教学的顺利实施，进而在很大程度上制约着小学语文课改的进行。

3.学生的参与度不平衡

小组教学在很大程度上增加了学生们自我展示、积极参与的机会，但是在很多情况下都是学习成绩好的学生得到的机会多，而学习成绩不好的学生，由于受到自卑心理的影响，大多不愿意参与进来，甚至是根本就不参与，从而不能充分发挥出小组教学的优势。

4.评价制度不健全

小组教学偏重于学习小组的评价，轻视了学生个体的评价;偏重于学习结果的评价，忽视了对学生学习过程与方法的评价。由于教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，较少关注平时性格内向，少言寡语的学生，这种不公正、不全面的评价导致学生参与课堂学习的积极性、主动性受到影响，不能更好地发挥“评价促发展”的功能。

三、小组教学有效开展的措施

1.合理分工，明确职责

小学语文教师在实行小组教学过程中，必须明确小组中每一位成员都是学习的主体，小组中每一位成员都要在某一阶段肩负起某一项责任，担任具体的合作角色，他的主要作用是有效促进成员之间进行有效交流和相互合作。因此，必须明确规定出讨论过程中的分工情况，根据活动内容的不同，设立出不同的角色。教师要充分根据每一位学生的特点、个性以及教学内容进行科学、 （下转第55页）（上接第32页）有效的分工，使学生们都能够明确该活动的具体内容和相应的要求，从而使他们都能知道自己要做什么、怎样做，都能明白自己的责任。同时教师还要强调“分工不等于分家”，在每一位成员都要认真履行自己责任的同时，还要相互合作、相互支持、相互交流，进而使团队精神充分发挥出来，确保学生们都能学到有用的知识，进而提高学生们的语文成绩，这对推动小学语文教学改革起着非常重要的作用。

2.处理好形式与目的的关系

小学语文教师所有教学模式的最终目的都是为教学目的进行服务，多种多样的教学模式促进了学生们全面发展。小学语文教师利用小组教学模式，一方面能够提高学生们对语文知识的掌握能力、合作意识等;另一方面有利于培养学生们探究能力，促进学生们养成一个良好的健康心理，帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，绝不能只让好学生替代小组进行交流，或者是小组长做老师，教师要在小组中营造一个公平、民主、团结的良好氛围，从而确保小组教学能够大大提高学生们的语文成绩，进而对促进小学语文教学改革。

3.师生共同参与，加强指导

在小学语文教学过程中，语文教师要正确摆正自己的位置，教师要改变在传统教学中的主导地位，进而转变成为教学过程中的引导者、参与者和组织者。在进行小组教学过程中，教师要对每一个小组进行详细的了解，掌握每一个小组的详细情况，并且给予及时、正确的指导，同时教师还要积极参与进去，跟小组一起进行探讨、交流、学习。教师跟学生们之间建立平等的关系，双方之间最好能够成为无话不谈的“好朋友”，从而在最大程度上增加师生之间的友谊，这非常有利于教师及时掌握学生的基本情况，从而有利于教师充分利用好小组教学，使学生们的语文成绩得到提高。

4.组织交流、进行评价

教师在小组教学完成后，各个小组组长要对本小组的学习情况及时进行汇总、汇报，然后教师要及时跟小组进行交流、评价，在汇报过程中虽然是由小组长汇报，但是小组成员也要及时补充，教师要认真听取小组的汇报情况，及时掌握他们的学习目标、方法、成果，以及他们最后的感受，同时各个小组成员也要进行有效的交流，教师可以组织组与组之间进行评价，评价是由所有的小组成员参加，在评价过程中教师必须确保评价的公平性和客观性。最后教师再针对每一个组的情况进行最终评价，在表扬的同时，也要指出每个小组的不足之处，使学生们能够及时明白，并且及时进行改正。因此这样的交流非常有利于小组之间取长补短，实现各个小组共同进步的局面，同时还能在最大程度上激发学生们学习语文的兴趣，激发他们参与小组教学的积极性和主动性。

四、结论

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关键词：小学语文；教育教研；探讨

一、小学语文教育教研工作存在的问题

1.研究工作存在盲目性

小学语文教研工作相比其他学科的教研工作要多些，开展的教研活动频率也较高，但是在教研中存在很严重的盲目性，没有明确的研究对象，没有要达成的目标，甚至没有明确的研究方法和问题。

2.教研工作存在突出的指向性错误

较研就是使用科学的手法来研究影响教学水平以及质量的实际问题，主要是研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等方面，以便能够寻找到解决问题的方法或者措施，指导实际中日常教学，而现在在小学语文的教研中，主要就是研究了语文教师的教学水平以及教师本身的工作素质，对其进行考察以及评价，但是极少去研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等等造成的问题。

3.研究工作存在被动性

现在小学语文教研工作的开展主要是因为学校的指令，教师只是把教研工作看作是一项教学中的任务，完全只是去被动的接受，完全没有主动性，以致教师对教研工作失去研究兴致，没有工作热情，没有创新意识，只是单单为了应付学校安排的任务。

二、改善教研工作，提高小学语文教学质量的措施

1.明确与具体化小学语文课文教学

如果要明确与具体化小学语文的课文教学就是要明确和具体化课文教学目标：因为现在新的课程标准提出三维目标教学的思路，又因为语文的内容较复杂，所以三维的目标不好把握和落实，把握不了三维的目标拟制以及实施的方法，新课程的实施工作无法开展，降低了教学质量，所以明确和具体化课文教学目标是目前小学语文教研的重要课题。

2.提高语文教学效率

小学语文的教研质量同时被小学语文的教学效率所影响，现在的教学效率较低，付出太多的努力但是达到的教学效果不大，教学问题频发，甚至是教师教学方法不当，讲不清楚，以致于学生总是一知半解或者记不久，影响小学语文的教学质量，所以要提高小学语文教学效率，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学手法，根据情况单独指导学生，在课堂中添加趣味教学，好让学生记得牢，易理解，能够融会贯通。增强教学效率。

3.提高小学生对课堂教学的积极性

随着科技的发展，人们获得信息的方法增多，以致于小学生见多识广，甚至对某些方面的认识还要超出老师所知道的范畴，思维很是活跃、不稳定，但是小学语文的课文内容以及课堂的教学总是落后小学生思维，跟不上他们的思维发展，导致了难以维持课堂上的的纪律，对课堂教学不感兴趣，所以为解决好这一问题，提高小学生对课堂教学积极性，应该多了解小学生的想法，在课堂多进行互动，培养学生课堂爱提问和回答的习惯，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来提高小学生的积极性。

4.情景化教学的融入

在小学语文教学中融入情境，对教学有非常大的帮助，情景设立可以调动学生感情，诱发学生的学习热情，还可以培养学生的想象力，扩大想象的范围，培养创新思维，所以教师应该在课堂中多设立情境，这就要教师要进一步研究教材，准确把握好课本上内容的语言、所蕴含的情感以及反映的某种现实，再借助其他教学工具设立出课本所要表达的内容以及满足学生需求的课堂情境，全面利用学生的所有感官来感受情境中所要表达的意义，激发学生的好奇心和探究欲，使学生自主学习。

5.提高小学语文老师的水平和素质

往往在小学语文教学中学生会遇到很多学习上的问题，单独解决不了，这时就要向老师进行求助，需求老师的帮助，所以教师在教学过程中，会遇到学生提出的各种问题，教师既要指导学生合作学习以及解决的想法，也要不断增强自身的知识，以备不时之需。在合作学习中，学生可以将遇到的问题放到合作学习小组中去谈论需求解决的办法，也可以交流和发言，吸取别的同学的成功的学习方法，教师也应该加入到里面去，点拨，引导学生培养自主动手的意识，引导学生之间互相帮助，互相促进，互相监督，增强学习的能力。教师也要增强自身的知识，参见各种讲座或者培训，提高自身的素质。

6.打造和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

如果要建立和谐的师生关系，首先教师须改变教育的观念，尊重每一个学生，建立平等的师生关系，营造轻松学习的氛围，能够降低学生学习上精神的负担，教师要时时关爱、鼓励学生，让学生产生浓烈求知的欲望，提高学生的积极性，能够主动进行探究。和谐的课堂中以及氛围，可以促进语文教学的全面发展。

7.多媒体技术的融入

在课堂教学中，适当的引用一些多媒体的技术和设备，由传统的教学方式向现代的教学方式转变的变现，在课堂教学中，教师要充分的利用多媒体的技术图文和声像并举的优点，使用一些设备来为教学服务，从而提高学生的学习积极性，增强学习兴趣，突出其变现，突出教学效果，有利于他们能够更快的获得知识，建构以及存储。

三、结束语

总之，现阶段我国的小学语文教研存在很多的问题，小学语文教学的质量不高，语文教研方式不合理，小学语文教师缺少教研的意识，没有什么热爱，在教研中存在盲目性、指导性错误以及教研工作被动性等等问题，都阻碍了小学语文教研水平的提高，限制者其发展，所以学校以及教师应该注重小学语文教研以及课堂教学，不断在实践中总结、分析、思考以及反思，不断进步。而上述的方法可以搞好小学语文教研工作，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。

参考文献：

[1]李英杰.教师专业发展路径的探寻――评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设，2010，12：55-56.

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关键词：小学语文 农村 问题 措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0187-01

在广大农村，小学语文教学存在很多问题。当然，提高农村小学语文教学质量的方法有很多。各地区、各学校和各位老师应该根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村小学语文教学向素质教育的转变定能实现。

1 当前农村小学语文教学中存在的问题

1.1教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛

苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

1.2对语文学科的基本把握不够

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

1.3教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。小学语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

1.4阅读教学设置不合理

小学语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的小学语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体――局部――整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

1.5小学语文教学以中考为中心，阻碍了素质教育的贯彻实施

素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生创新思维的培养。

2 提高农村小学语文教学素质教育质量的措施

2.1培养学生创造性思维的能力

学生创造性思维的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村小学语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，小学语文教师应该做到素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的语文教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。

2.2提高农村小学语文教师队伍的职业素质

语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村小学语文教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村小学语文教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。

2.3在语文课程改革中重视人文品质的培养

在小学语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。

2.4建立新型的语文教与学的观念

教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。

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【关键词】小学高年级语文；阅读兴趣；培养

G623.2

阅读可以增加人们的知识经验，给人们带来乐趣，提升个人的文学修养。小学语文教学中阅读教学是一项重要的内容，提高小学生的阅读兴趣是所有的小学语文教育工作者需要重点研究的一项课题。本文中笔者根据自己多年来的教学经验，总结了一些提高小学高年级学生阅读兴趣的策略，希望可以提高小学生的阅读兴趣。

一、加强师生之间的交流沟通，营造良好的阅读氛围

小学语文教学的阅读兴趣培养过程中，教师和学生应该互相合作和沟通，配合默契，从而建立和谐的阅读氛围。教师应该跟上时代的步伐，以公平、民主的作风对待学生，从而挖掘小学生的学习兴趣，尊重和发展小学生的个性特长，这样才能受到小学生的尊重，小学生才更加喜欢老师，才能调动小学生学习的积极性，激发小学生对老师所讲内容的兴趣。

建立和谐的阅读氛围，主要体现在两个方面：第一，小学语文教师不但要关注学生之间的个体差异和学习需求，而且还要针对学生的身心发展，对不同层面的小学生进行沟通和交流，尊重和调动小学生的好奇心，鼓励小学生大胆去尝试。对于成绩差的小学生，语文教师需要观察他们的心理，并激发他们的自信心；对成绩优良的小学生，语文教师需要对他们更加鼓励，促使他们阅读更多的语文材料，从而在和谐的阅读氛围中培养阅读兴趣。第二，语文教师应该以公平、公正为原则，对小学生进行耐心的指导和帮助，并勤于观察每个小学生的心理活动和感受，给予小学生更多的人文关怀，并及时与小学生进行沟通和交流，增强小学生对老师的信任和依赖。

二、创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣

小学语文教学的阅读兴趣培养过程中，教师还需要为小学生创造良好的阅读环境，才能激发小学生的阅读兴趣，从而使小学生积极主动地去进行阅读。环境能够改变人，同样人也能够改变环境。

良好的阅读环境主要由两大部分构成，即物质环境和人文环境。教师可以利用学校的图书室，定期带小学生到图书室借阅，看到各种各样的图书，调动小学生的好奇心，激发小学生强烈的阅读兴趣。这时，教师可以对学生进行指导，教师可以让小学生每人选择两本自己最感兴趣的课外书籍进行阅读，并做好编号，由专人进行统一管理，确保每位小学生能够阅读到自己想要阅读的书籍[1]，提高小学生自我管理能力，培养小学生互相团结和向上的优良班风。

三、分析课本中的典型人物和故事情节，激发学生的阅读兴趣

小学语文教学的阅读兴趣培养过程中，教师可以利用典型的人物形象和生动的故事情节，来调动小学生的好奇心，激发小学生的阅读兴趣。

比方说，教师在讲解《渔夫和金鱼的故事》这篇课文时，教师可以先对《渔夫和金鱼的故事》这篇名著的主要内容进行简单的介绍，并介绍渔夫、老太婆、金鱼的人物性格特征，如渔夫懦弱无能、姑息忍耐，老太婆的凶狠、贪婪、不劳而获，金鱼的善良等，引导学生进行分角色阅读，感受和体会这篇童话故事中人物鲜明的性格，故事情节的曲折，并鼓励学生对故事进行续编等，以提高学生的阅读兴趣。

四、广泛地开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣

小学语文教学的阅读兴趣培养过程中，教师可以通过广泛地开展阅读活动，让小学生切身实际地进行实践活动，对小学生开展开放性和多样化模式的语文教学方法的阅读活动，调动小学生的好奇心，激发小学生的阅读兴趣。主要体现在两个方面：

一方面，教师要充分对教室的整体环境进行利用，比方说，教师可以在黑板报上抄写和绘制小学生比较感兴趣的童话、图形和儿歌，积极组建班级图书角，激发小学生的阅读兴趣，积极主动地去参与阅读活动[2]。另一方面，教师要勤于观察小学生，当他产生阅读的意愿后，教师要抓住时机，为小学生提供充足的阅读时间和地点，鼓励小学生多读书，并利用课余时间定期开展阅读活动来增长课外阅读知识。比方说，美文班、讲故事赛、阅读交流会等等，鼓励学生大胆发言，敢于发言，激发小学生的自信心，在愉快的氛围中体会阅读的乐趣，激发小学生的阅读兴趣。

五、观看和书籍相关的视频，激发学生的阅读兴趣

在选择课外阅读材料的过程中，教师要根据当前学生的特点，为学生精心的挑选素材，增加学生的阅读任务，让他们在任务中完成阅读，以实现阅读水平提高的过程。

比如，在课上，我们通过对《西游记》电视剧的欣赏，提高了学生对四大名著中《西游记》的兴趣，然后就某一个片集，让学生去通过各种资料去查找，原著是如何写的这一集，并通过任务展示阶段来讨论是否与原著一致，同时编剧这样修改有什么意义，对于观众有什么感受等等。这样一来，我们就通过一个小小的影视欣赏，提高了学生阅读的兴趣，为学生的成长创造了很好的条件。

六、布置适当的课外阅读任务，激发学生的阅读兴趣

教师可以通过布置阅读任务，让学生自由选择相关的书籍，以完成任务的方式来提高自己的阅读水平。通过任务的完成来完成阅读，这里虽然有一定的强制性意味，对于学生来讲却是一个很好的训练，因为它可以通过课外的阅读，把学生的阅读能力提高，使其能够不断的向更高的目标迈进。

在阅读任务的布置过程中，教师要切忌偏难或盲目对待，否则，就不会收到应有的效果。比如，我们在布置学生们去搜集关于春天的词语和段落的时候，不能盲目的让学生们就直接去搜集，可以通过一定的提示，去让学生有的放矢的去完成一定的任务。这样一来，学生就不会由于偏难而不作为，反之则去认真地完成任务了。还有在任务的完成过程中，我们要尽量采用小组合作的方式进行，因为小组的力量往往会大于个人的力量。当一个人遇到困难后，如果其不励志，他就会放弃，而在小组中，任务一旦布置，就意味着一定要完成，所以，即使其中的组员遇到了困难，组员们也会共同的来解决问题。

结语：

语文学习的过程离不开阅读，语文教师只有致力于培养小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读习惯，才能促进小学生语文能力的提高，进而提高小学生的综合语文素质。

【参考文献】