学以致用交流材料范文

导语：如何才能写好一篇学以致用交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高中英语 词汇量 构词法

引言

在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的重点，考试大纲要求学生掌握3500个词汇，词汇记忆成为学生的难点。在平时的教学实践中，教师词汇教学方法单一、孤立讲解词义的现象频繁，缺少规律性，系统性的指导。在新课程标准的指导下，我校经过数年深入的研究，推出“学引用清”的高效教学模式。“学引用清”教学的基本含义为：学：学生依据“独立自学”进行课前预习，课堂自学，探究重、难点。引：教师针对共性问题及时、高效引导，师生共同完成课堂主要任务，丰富知识的内涵和外延。用：运用本节课所学知识和技能完成“清学稿”或“诊学稿”，实现提升。清：检测学习目标实现程度，包括：当堂清，日清，周清，月清，不把学习任务向课前或课后延伸。下面是本人结合我校“学引用清”教学模式设计的利用构词法扩大学生词汇的教学课。

【教学过程】

一、展示[学习目标]

Have a general understanding about the three basic word-formation methods （derivation， compounding and conversion）and take advantage of their characteristics to enlarge vocabulary.（学生齐读，确保所有学生知道本节课学习目标。）

二、展示[独立自学一]

请使用able的正确形式填空。

1. Computers _____ people to get more information more quickly.

2. He is _____ to discriminate colors. He is color-blind.

3. Her lack of experience is a severe _____.

4. An accident _____ him from playing football.

展示[独立自学二]

请使用like的正确形式填空

1. I have taken a strong ____ of him.

2. She is not ___ to come next month.

3._____ the rest of her family， she is outgoing and easy to get along with.

提示：学生小组讨论，五分钟后期待你们的精彩展示与回答。（教师巡视观学，与个别学生交流。）学生出示答案，教师点拨评价。师生一起总结构词的主要方式：派生derivation（prefix/ suffix）合成compounding转化conversion 简单的举例呈现三种常见构词方式。

三、出示[引导探究1]

prefix：happy ___happy

suffix：develop develop___

prefix & suffix：employ ___ employ___

（学生总结派生词类别，老师进行概念阐述）

展示[自学材料1]常见的表示纯否定意义的前缀。（学生齐读）

出示[学以致用]（学生做题讨论回答）写出下列单词的否定形式及中文意思：

responsible/ selfish/ honest/ ability/ employment/ approval/ important/ moral（学生观察总结，小组讨论）

展示[自学材料2]其他意义的前缀。（学生齐读）

出示[学以致用]（提问学困生）（Match the prefix with its meaning）

展示[自学材料3]常见名词，形容词，副词及动词后缀。（学生齐读）

出示[学以致用]（提问学困生）每小题有一个构词法错误，请找出并更正。

1. We must strength government of the people， by the people and for the people.

2. The company is investing plenty of money to modern its factories.

出示[引导探究2]总结合成法的概念。

1复合名词的主要构成方式：

（1）名词+名词；

（2）形容词+名词；

（3）副词+名词；

（4）名词+介词短语。

2.复合动词的主要构成方式：

（1）副词+动词；

（2）名词+动词。

出示[学以致用]（小组讨论）

1.根据生词表合成下列单词tax __ team__ text__ tooth___ type ___ thunder___ time___ through____

2. Who can create more new words？

Iron，faced，two，willed，one，ill，side，educated，treated，head，first，down，killer，mosquito（蚊子）， load。

出示[引导探究3]读下面两句话，总结record的词性及含义：

1. He broke the record.

2. He lies to record something while reading a book.

点拨总结转化法的概念。

四、[课堂小结]单词构词法（派生、合成、转化）

（设计意图：引导学生归纳学习成果，完成学习目标，巩固学习内容，建构知识体系。）

五、[当堂清学]Words Building Game &表格填空

篇2

关键词：初中生 英语口语教学 重要性 策略

初中是一个重要的打基础的阶段，这个时期学生的对新事物比较好奇，为了避免让学生感觉英语枯燥的情况，教师应该对英语教学的方案进行合理的设计，多注重英语口语的训练，通过创设英语情境教学等方法，促进英语口语教学的开展，不断提高学生的英语口语水平。学好英语为的就是更好地与国际之间进行交流，因此，英语口语的教学显得尤为重要，只有做好英语口语教学的开展，才能更好地让学生达到学以致用的目的。为了更好地保证英语口语教学的质量，应该对英语口语的教学进行不断的改革和创新，采取积极的教学策略，提高学生对英语学习的热情，这样才能达到更好的教学效果。

一、英语口语教学的重要性

（一）口语能力是语言能力的重要组成部分

随着社会的不断发展，口语表达的能力越来越受到人们的重视，口语表达能力可以在一定程度上反映出一个人的知识含量等，为了更好地促进英语教学的开展，应该对英语口语的教学有一个正确的认识。现如今讲求的素质对英语口语的教学有着一定的要求，但是在农村或者许多中小城市，对英语口语的教学仍然不重视，这样不仅不利于实现培养英语交际能力的最终目的，影响了英语教学实践的步伐；还在很大程度上阻滞了学生英语水平的提高，严重影响了学生学习英语的积极性，不利于英语教学质量的提高。为了更好的保证英语教学的质量，应该明确口语教学是培养学生语言交际能力的重要组成部分，对采取积极的措施，让学生更好地学好英语。

（二）社会对交际型英语人才的需要

现如今为了更好地促进自身企业的健康发展，人们对员工英语水平也有了较高的要求，学好英语不仅是为了提高自身的素质，还为了满足社会的需求，更好的保障学生的健康成长。随着社会的快速发展，我国与世界各国之间的交流和合作越来越多，为了增进双方的沟通，学好英语是十分必要的，不仅为自己以后的发展打下坚实的基础，提高了我国人民的整体素质，而且在很大程度上促进社会的进一步发展。只有具备良好的语言交流能力，才能更好地做到与国际其他国家的交流，从2008年的北京奥运会我们可以看出很多问题，很多的出租车司机都可以进行一些基本的英语交流，可以把国外的游客顺利地送到想去的目的地，这是社会的发展的需要，如果没有一定的英语常识，很可能会耽误国外游客的时间，还给外国游客留下不好的影响。因此，英语口语教学的开展是必需的，只有这样才能更好地适应快速发展的社会，满足社会的需求，促进我国整体素质的提高。

二、初中英语口语教学的策略

（一）不断提高教师自身素质，起到良好的示范作用

我们可能会听过这样一句话“身教重于言教”，而且初中生的模仿力能比较强，教师的一言一行对学生产生潜移默化的影响，为了发挥示范作用，初中英语教师应该不断提高自身的素质。初中英语教师都经过专业的英语课程的学习，但是对英语口语的了解也不完全，教师应该尽可能的接触一些纯正的英语口语，如多看一些英语电影或者科教类的英语材料，这样教师才能让学生切实的接触到比较地道的英语口语，学生在这样的教学环境下，才能更好地做到对英语口语的学习，达到理想的教学效果。在课堂上教师如果可以讲一口流利地道的英语口语，学生也会比较感兴趣，认可这个教师的教学能力，可以在一定程度上提高学生对英语学习的热情，激发学生对英语口语学习的兴趣，保证英语口语教学的质量。

（二）注重朗读与背诵英语课文

朗读与背诵英语课文不仅是考验学生学习情况的手段，也是锻炼学生英语口语的一个重要途径。朗读可以帮助学生进一步掌握单词的发音及运用，教师在安排朗读或背诵课文时不应该过度关心结果怎么样，应该尽可能地帮助学生解决朗读上的错误并纠正，让学生可以做到正确进行英语课文的朗读或者背诵。朗读与背诵英语是教学过程中的一个重要方面，不仅让学生完成教学的进度，还对学生的英语口语能力进行培养，促进英语口语教学水平的提高，让学生英语口语达到学以致用的目的。

（三）创设英语课堂情境，增强说英语的氛围

教师在进行英语口语教学时，应该采取一些有效的措施，比如创设英语课堂情境，这样可以让学生有一个良好的说英语的氛围。创设英语课堂情境，可以让学生比较真切地了解到英语发生的环境以及英语语法的运用等，可以很大程度上提高学生的英语水平。在英语课堂上，教师应该尽可能的都用英语口语进行教学，避免过多地用汉语解释或者讲课，这样可以更好的锻炼学生英语的听力，而且可以在一定程度上促进学生在课下对英语的学习，如果课上的问题没学会或者担心下节课讲的内容听不明白，学生就在课下进行一定的预习，这样可以增强学生学习英语的积极性。初中英语口语的教学可以多借助多媒体进行教学，借助多媒体可以让学生比较真实的了解英语口语，学生可以发现自己英语口语存在的错误，激发学生英语学习的兴趣，保证英语口语教学的质量。

（四）多对学生进行鼓励，打破学习英语的心理围墙

初中生在学习英语口语的过程中，有可能会害怕自己说错导致其他同学的嘲笑或者批评，教师应该有充足的耐心，犯错并不要紧多鼓励学生进行英语口语的练习，提倡学生多说英语，这样才能很好的打破学生的心理障碍，促进英语口语教学的开展。教师应该把培养学生英语应用的能力放在第一位，不应该盲目的求追分数的提高，这样对学生以后的极其不利，教师应该对学生多了解，增加师生之间的交流，这样教师才能更好地把握学生的心理，帮助学生勇敢的多进行英语口语的练习，切实做到英语口语水平的提高。

（五）改革传统教学模式，增加学生演练的机会

传统的英语教学模式过度重视英语语法的教学，在课堂上通常都是教师进行知识的讲解，让学生做好笔记，这样虽然提高了学生的英语理论知识，但是学生的英语口语都很差，做不到正常的英语交流。为了更好地提高学生的英语口语水平，教师应该对传统的教学方法进行改革和创新，给学生提供充足的进行英语演练的机会，多让学生开口说话，这样才能取得良好的学习效果，教师还可以组织一些英语演讲比赛或者辩论，这样可以很好的促进学生英语口语知识的掌握，达到学以致用的目的。

三、结语

本文通过对初中生英语口语教学的重要性及策略进行探析，是我们明白到了英语口语的重要性，只有积极的进行英语口语教学的开展，才能不断提高学生的英语口语的水平，达到学以致用的目的，满足社会发展对交际型英语人才的需求。

参考文献：

[1] 郑辉.新课改下英语教学中对“新”的一点体会[J].学苑教育,2010(1).

[2] 陈荣华.多媒体在英语教学中的重要性[J].时代教育:教育教学版,2010(2).

[3] 姚梅.浅谈新时期英语教师的专业发展[J].时代教育:教育教学版,2010(2).

篇3

关键词： 语文课堂 口语交际 训练方法

口语交际能力是一种语言表达能力，和说话能力有所不同，它立足于口语，重在交际。可以说这种能力是一个人适应社会的能力，是与他人沟通、交流的能力。这么重要的一种能力，在当下的小学语文课堂中却没有得到高度的重视，在教师的潜意识里阅读和习作才是重中之重。所以，虽然教材中安排了口语交际的练习，但学生的口语交际能力依然很弱。那么，如何落实课标的要求，利用语文课堂发展学生的口语交际能力呢？

一、在专题训练中掌握方法

小学语文课本的每个单元的练习中，都设计了一项专门的口语交际训练题。每个练习题从主题到方法、要求，都很具体、清晰。立足于学生的生活实际，体现年级段的特点，是训练学生口语交际的很好材料。对于这类练习，某些老师不重视，教学中一带而过，仅仅把它作为一次说话训练而已。所以，专题练习并没有达成目的。如何有效利用好专题练习呢？

1.激发兴趣，敢于表达。学生在口语交际中存在不想说和不敢说的问题，不想说说明口语交际没有诱发学生参与的兴趣，不敢说，说明学生得到的锻炼少，或者不知道该说些什么，也就是方法的问题。如果口语交际训练不能很好地解决这两个问题，那么一切都是空谈。所以，首要的任务是通过一定的手段，激发学生的兴趣，并树立学生进行交际的信心，乐于表达，敢于表达。

如教学《小小读书交流会》时，结合学校最近开展的“阅读周冠军”的评比活动，我先布置学生自由阅读一本书，然后在班里开展：读书交流，评选周冠军的活动。学生听说要评选周冠军，阅读的积极性很高。活动开始时，我先把学生分成四人一组的小组若干个，每个学生先在小组中汇报交流，然后小组推选一人参加班级交流，保证每个学生都有发言的机会。为了活跃活动氛围，我在活动中设立了一个互动的环节，即以下面的学生对发言的学生现场提问的形式，调动学生参与的积极性，使交际得到较好的落实。

2.充分准备，有话可说。学生有了说的欲望，并不意味着能说好，很多时候，学生不知道说些什么，表达很简单，也就是说学生无话可说。要解决这个问题，教师就要结合相关专题，提前做准备工作，只有准备充分了，学生才会滔滔不绝，口语交际能力才能得到真正的训练。

如教学《学会求救》时，对于生活中会发生哪些意外，面对这些意外该如何求救，学生如果没有事先的了解，仅靠在课堂上思考，是不会表达出丰富的内容的。为了让学生有话可说，我在教学这个专题时，先布置学生通过网络或者调查等途径进行资料的搜集，比如：你了解了哪些意外的事故发生，是怎么发生的，如果是你会怎么做，你有哪些感触等。学生通过搜集资料，对交际内容有了充分的把握。课堂中会充分利用这些材料，现身说法。交际内容的丰富性，让口语交际有了依托。

3.结合生活，学以致用。学生从课堂中习得的口语交际的方法，最终是为生活服务的。因此，口语交际教学要把课堂和学生的生活及时结合起来，学以致用。当学生在生活交际中，感受到课堂上学习的方法很有用时，就会对口语交际课产生浓厚的兴趣。

比如学了《小小展销会》，学生知道了如何推销自己的东西，怎样让自己的产品卖个好价钱。这只是停留在口头层面。接着我利用学校举行的“跳蚤书市”，把从口语交际中学到的方法，运用到实际的卖书实践中，学生有了方法的指引，很容易知道怎样推销自己的书籍。学以致用，让学生感受到口语交际的价值。

二、在阅读教学中随机练习

我们可以利用阅读教学，设计一些有价值的口语练习，让阅读和口语交际达到相互促进的目的。

1.利用插图，想象交际。课文中有些插图展现了一些人物或者生活的场景，如果让学生通过观察，并展开想象，把自己当成是插图中的人物或者事物，创设一种交际的情境，就能很好地利用插图，对学生进行口语交际的训练。

比如《蜗牛的奖杯》一文中的插图，画了一大一小两只蜗牛，坐在一起面对面，画面给人以想象的空间：两只蜗牛在干什么呢？大蜗牛会对小蜗牛说些什么呢？小蜗牛会说些什么呢？让学生把自己当成是两只蜗牛，结合课文，想象他们的对话。然后分角色演一演两只蜗牛。这样的训练，有情境，有角色，有内容，学生在互动的交际中，对课文的内容有了深入的理解，想象力、语言表达力都得到了较好的训练。

2.利用课文的交际情境，进行训练。小学语文教学才中很多课文，都是进行口语交际训练的好材料，这些课文有角色，有生动的交际情境，教学中可以让学生置身其中，进行角色体验，通过读一读、演一演，提高学生的交际能力。

3.填补空白，训练交际。利用课文在表达上的空白点，让学生通过想象，再现当时的情景，进行口语交际练习。

篇4

关键词：金属材料；高分子化学；课程；教学

引言

金属高分子材料在我们生活中的很多领域都有非常广泛的应用。发展前景非常好，为了我国高分子化学领域走在世界的前列，作为培养未来研发人才的高校在相关教学过程中需要开拓思路，积极调整课程方案，通过最有效果的教学让学生成为我国高分子化学领域将来最得力的研发生产人员。

一、理论联系实际，让教学贴近科研，靠近生产

学习不是为了学习本身，学以致用才是学习的最终目标。在目前的很多课程设置和教学方案或者授课方法方式上，我们看到的不是学以致用，而是学以致学，为了学习而学习，为了学分而学，为了简单的成绩和通过毕业而学。为了能够最大程度的让学生体会到学以致用，每节课都要提前备课，充分准备，把该节课所讲内容在目前高分子化学科研、生产领域的应用情况对学生进行详细的介绍，提高他们对本节课的重视程度。在上课的时候，为了加深他们的印象，会在课文理论知识之外为他们充分准备课堂理论内容相关的科研成果和高分子化学实际生产领域的应用现状及前景。在可能的情况下，带领他们参观科研单位，参观生产基地，切身感受体会自己所学课程的巨大应用潜力和前景。让他们不只是理解理论知识，还要紧密的联系实际的科研和生产，为将来的职业规划做铺垫。

二、参与式教学强调学生的参与性与主体性

在课堂教学过程中,提倡参与式的互动式教学。从形式上对以往的授课进行改变，这就需要老师和同学都必须对课本有非常深入的了解，仅仅预习是不够的。所谓参与式教学就是要让学生参与到课堂中来，并不是以前老师在讲台上说同学在讲台下听这种完全没有交流没有互动的授课模式。同学要经过对授课内容的了解，经过思考提出自己的问题，老师则通过解答这些问题来有针对性的解决每个同学遇到的问题，让课堂变得有活力。除此之外课堂还要体现学生的主体性，以学生的视角为主，从学生的问题出发，让学生主导课堂，让学生有充分的思考空间，这就需要老师发掘和培养学生独立思考的能力，才能发挥出参与式教学的特色，否则课堂会陷入一种混乱的状态，老师既不能主导课堂，学生也没有学习和思考的动力，那样不是参与式教学的目标。

三、通过实验让理论联系科研，联系生产

实验在高分子化学教学中有非常重要的作用，首先可以通过实验让学生对生涩难懂的理论知识有直观的了解，对于已经学到的理论知识有验证的过程，也可应通过实验的动手操作过程增加同学对高分子化学的兴趣。除此之外，也能通过复杂的高分子化学实验来让学生观察高分子材料的外观特征，以及各种物理和化学变化在高分子材料上的感官表现，增加同学对高分子材料的熟悉程度。也可以安排同学进行独立的实验设计、实验实施和实验总结，提高他们的独立操作能力，也能最大限度的激发他们的创造力。 教学实验不应当停留在实验室，当有些非常复杂的实验或者对操作技术和实验设施设备要求比较高，在教学过程中无法进行实际操作的时候，可以通过多媒体技术进行实验教学。不管是图片、动画还是视频资料，都可以作为多媒体实验教学的教学工具，这样不仅可以立体的展现教学内容，还能通过多媒体的表现形式吸引同学的注意力，抓住同学的注意力，为实际的教学工作提供服务。这就需要老师有丰富的教学资源和实际操作技术，最好的情况是老师们可以按照自己的教学需求编制自己的多媒体实验教学内容，开展多种形式的教学工作。 作为实验教学，可以适当安排一些开放式实验教学。让学生根据自己所学的知识，查阅相关资料自行设计实验主题，在老师的协助下完善实验方案,同学之间按照兴趣和能力自由分组、自主选择实验设备和实验仪器,在老师的指导下,按照实验方案独立完成实验,并书写实验报告，这样可以通过独立操作实验锻炼学生的独立思考能力，动手操作能力，实验组织能力和团队合作能力。

四结束语

在金属材料工程专业高分子化学教学改革中，通过理论联系实际注重学以致用，提高学生对高分子化学课程的兴趣和学习积极性，通过参与式教学提高学生在课堂的参与程度并丰富参与方式，还能培养学生发现问题、独立思考问题和语言表达能力，通过实验教学培养同学对待科学严谨的态度和操作实验的能力，为我国将来的高分子化学的科研和实际生产培养扎实有用的人才。

参考文献

［1］陈传祥.金属材料工程专业高分子化学教学改革探索［J］.《化工高等教育》，2007.（2）.

［2］庄启昕,郑安呐,李欣欣,钱 军,李 慧,韩哲文.体现工科特色的高分子化学教学探索与实践.高分子通报,2008(11).

［3］高喜平，陆昶，姚大虎等．浅谈高分子化学实验的教学 改革[J]．《化工时刊》，2011，25(3)．

篇5

关键词 任务型教学 任务 创新 设计 小组合作

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0101-02

学习语言的最终目的是在实际中使用语言，而以任务型教学活动为模式的英语课堂教学是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能很快得到解决。在这样的课堂上，学生不仅主动、高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者学习的潜能。那么，如何利用好任务型教学来培养学生的创新意识呢？

一、创设情景，营造轻松、和谐的学习气氛

在导入新课之前，我设计两个问题让学生猜“The most popular and happiest topic this summer， and the most popular but angriest topic last summer in our city.” 因为中学生最擅长于猜测，而且也喜欢这种活动，不仅活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。对学生各种各样的回答要给予肯定和鼓励，如：“You are very clever.” “Wonderful” “You did a very good job.”等等。 让学生感受到自己的发言是安全的，自己的意见是受重视的，体验到参与猜测自我表现的成功感，这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。

二、进行小组合作，激起学生的创新动力

在教学中我把学生分为几个竞赛小组：G1，G2，G3，G4，并将小组竞赛贯穿全堂，或运用在某个活动和任务中。例如，给学生布置一个任务：列出“The importance of saving water”，首先要求学生独立思考“What would our lives be like without water？”， 然后让学生在小组里交流自己的意见，并根据这些不同的意见，列出“The importance of water”，在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这也成为学生自觉投入的动力。这种以学生进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利于激起学生的创新动力，有利于创新思路的培养。

三、任务要贴近学生生活

教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。本节课的话题是“The importance of saving water”，这是和学生生活息息相关的东西，所以学生就会有话说，就会乐于开口。况且我们在日常生活中也经常遭受停水之苦，遭受干旱之灾，这时，让学生谈“The importance of saving water” “How to save water”自然就会畅所欲言，言而不尽，会获得另外一种更深的体会。在这种更贴近生活、更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

四、布置学以致用的任务，促进学生的发展

任务型教学的目的是“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。如上面设计的任务“How to save water”， 这就是他们生活中面临的问题，解决了这个任务，也就是解决了生活中碰到的难题。

五、面向全体，人人参与，体验成功

教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，从而产生更持久的学习热情。可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。比如，让学生制定一本小册子关于“water”，英语成绩较差的学生可设计封面或装订；对于基础一般的学生，要求写出内容；对于基础较好的学生，要求在此内容上进行补充。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都有事可做，使每个学生都体验到成功，这有利于调动学生的思维的积极性。

参考文献：

[1]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2002，（2）.

篇6

为深入开展“学习提升年”活动，省财政厅举办新录用人员培训班，厅长**专门授课。年轻财政干部在工作生活中扮演六种“角色”，即领导眼中的“年轻人”、同事眼中的“新同事”、部门眼中的“新面孔”、市县眼中的“省里官”、群众眼中的“佼佼者”和父母眼中的“新期待”。要牢固树立效能意识，切实增强集体观念，不断加强品行修养，始终保持清正廉洁。要准确把握角色定位，有针对性地锻炼自己，丰富自己，提高自己，努力为财政事业添砖加瓦。

一、做勤奋好学的上进人。坚持“终身学习、学以致用、实践为本、专博统一”的理念，树立“学习工作化、工作学习化”的良好风尚，提升学习实效。一是坚持学习不松劲。按照“学习提升年”总体要求，进一步增强学习的自觉性、针对性、有效性，不断加强政治理论学习和财政业务知识学习，全面提高综合素质。二是注重方法练真功。坚持发扬“岗位大练兵”、“创建五型机关”、“能力建设年”活动中行之有效的学习方法，创新丰富学习形式。三是学以致用求实效。把学习当作前进中的“加速器”，把学习成果转化为推动工作上台阶的动力。

二、做开拓创新的事业人。深入学习实践沈浩精神，以沈浩为镜，对照自身，不断增强干事创业的激情和创新发展的豪情。一是爱岗敬业干实事。像沈浩那样，立足岗位，艰苦奋斗，看事业重如山，视名利淡如水，努力践行为人民服务的宗旨。二是奋勇担当干难事。像沈浩那样，不怕挑战，迎难而上，杜绝抱怨和牢骚，反对寻找借口和理由，创造性地完成工作。三是勇于创新干大事。像沈浩那样，锐意进取、勇于探索，大胆实践，大胆创新，力争作出群众和组织公认的业绩。

三、做诚实守信的正派人。与人交往、为人处事中始终追求诚实守信，诚诚恳恳做人，踏踏实实做事，言必信，行必果。一是正直无私。为人讲原则，处事求公正，涉及财政资金和政策的自由裁量时，力求做到依据明确，有规可循。二是待人以诚。真诚面对自己、真诚面对他人、真诚面对工作，提供力所能及的帮助，尽己所能办出实效。三是谦虚谨慎。在成绩面前不居功自傲，在缺点面前不文过饰非，多向领导学习，多向同事请教，多向基层部门和服务对象问策。

篇7

一、开发教学资源，注入时代活水

现行的高中政治教材均以《XX生活》命名，体现了回归生活的理念。但教材是静态的，与日新月异的社会实际相比，其所呈现的材料不够鲜活，跟不上时代前进的步伐。教师应根据教学目标，以"家事、国事、天下事"来充实教学内容，将社会发展的新知识、新材料和新成果引入课堂，把小课堂推进大社会，使静态知识动态化，使教材内容生活化，使课堂显现时代活力，吸引学生想听、乐听、爱听并积极参与进来，激活政治课堂的生命活力。如在讲“影响价格的因素”时，以当下时髦话题“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”为例，课堂气氛一下子活起来，学生竞相举手发言。

二、创设生活情境，增强课堂引力

“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式是政治课缺失活力的重要原因。新课程要求政治教师做一个有心人，做一个在课堂教学设计上敢于大胆创新的人。在认真分析教材的同时，还需要经常收集一些与生活有关的教学资料，创设生活情境，将问题巧妙地设计在生活情境中，要善于挖掘教学内容中的生活情境，激发学生求知欲。要让学生带着问题进课堂，同时拽着问题出教室，不断地追求真理。

首先可创设直观化的生活情境。教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题--合作探究--交流结论--体验成功。在学习《小康社会的经济建设》时，我要求学生课前调查本地区的经济发展情况，学生通过查找资料、社会调查等方法，写出调查报告。在课堂上我向学生展示一些直观的材料，通过提出问题、合作交流使他们的知识、能力上升到更高的层次。在这一过程中，学生可以体验成功的喜悦，分享合作的快乐。

其次创设体验性的生活情境。教师创设真实的生活情境，让学生通过现场体验，有话可说，有情可感，深刻理解知识。例如：在学习《用联系的观点看问题》时，带领学生“小记者”走出课堂，采访本地区相关企业、领导干部和村民，调查本地环境变差的真正原因。“小记者”争相向有关企业负责人和相关人员提问、采访。之后在课堂上大家又对自己所提问题进行分析评论，评出“最有价值”“最有深度”的问题奖项。教师趁势引导，分析知识，给学生以无限的情趣。

三、净化师生关系，和谐课堂氛围

要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。因此，让思想政治课回归生活首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。师生共同营造一种健康、安全、积极、愉快、有爱心、有创意、有人情味的学习生活，让师生的身心在这种积极、有意义的生活中得到滋润。

四、投身社会实践，回归现实生活

篇8

[关键词]积累；常态化；应对策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0073-02

每每翻开学生的测试卷，会发现在“积累”这类题目上学生失分较多。作为小学语文教师，我们不得不对平时的教学进行反思。

一、存在问题――积累面窄

例一：（五年级）今年是龙年，明年是蛇年，各写出两个成语。一些学生只能写出一个。教材关于“龙”的主题单元安排在五年级下学期，个别教师就认为题目超越了教材。

例二：填诗句，要么给诗的前半句，要求填写后半句；要么给诗的后半句，要求填写前半句，内容全部来自教材。这类题也有不少学生不会填，尤其是填写的诗句中有大量的错别字，从而失分也很厉害。

例三：填写关于勤奋和读书的名言。这些题的回答效果也不理想。答案有的是学生自创的，有的是学生凭着零散的记忆写出的似是而非的名言，稍微规范一点的，又有错别字。至于作者，几乎没人写，应该是学生不太清楚。

二、原因分析――关注教材

教师在平时教学中和复习时只关注本册教材，但教材中没有关于龙或蛇的主题单元，“语文天地”中也没有这方面的训练。一些学生平时看书积累少，不会写。

看来，责任在于教师，目光短浅；在于学生，平时阅读面窄，积累过的成语没有及时巩固。

三、应对策略――贵在常态

（一）一点带面

为了让学生广泛积累，教师要提供指导，提示积累的内容，指点积累的方法，让他们循序渐进，有计划、有目的地去积累，以一点带面的方法去实施。

这学期教材第一单元主题是“龙”，除了积累文本中的带“龙”的成语，还让学生交流自己收集的带“龙”字的成语，并交流词意，按“龙”字所在位置归类。如排在首位的，有“龙飞凤舞、龙腾虎跃”等；排在第二位的，有“来龙去脉、生龙活虎”等；排在第三位的，有“笔走龙蛇、老态龙钟”等；排在第四位的，有“车水马龙、望子成龙”等。教师可指导学生先口头交流，再抄写下来。

以“龙”为主题，教师还可以引领学生向课外延伸积累，找出带“龙”字的俗语，如“宁当龙头不做凤尾”“二月二龙抬头”等。教师还以“语文天地”中的“初显身手”为依托，让学生积累家乡带“龙”字的特产或地名。学生们通过查资料，了解“龙眠山”名字的由来，了解优质有机茶叶“龙眠春翠”的形、色、味。龙是十二生肖中的一种，教师还可以和学生一起写写其他生肖的成语，如“鼠目寸光、九牛一毛、守株待兔、打草惊蛇、牛头马面、亡羊补牢、猴年马月、杀鸡吓猴、鸡飞狗走、猪头猪脑”等，学生一边交流含有不同生肖的成语，一边根据自己或家人的生肖说故事。在交流中，他们明白了成语的含义，享受着积累的乐趣。如一位同学的小姨是属“鼠”的，他笑道：“小姨鼠目寸光，我回家好好开导她。”同桌接道：“我表姐胆小如鼠，晚上上夜班，还要爸爸接。”……

二、循序渐进

荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”要想积累广博的知识，首先必须调动学生读书的热情，让其真正体验“读书是生命中最大的快乐”。现在的学生大多具备了拥有各种书籍的优越条件，我们应培养他们选择和筛选的能力，既要注重博览，又要有所侧重。其次，教给学生正确的读书方法非常重要，一定要“心到、眼到、口到”，边读文字边想象画面，要动笔写摘要，做批注。

积累是天长日久的事，它渗透在每个学习活动中，需要教师督促检查，分散推进。每天早读，学生集中积累教材中的精彩片段，教师可设计背书表，其中有“家长签名”一栏，让家长也参与进来。班内四人一组，竞争上岗，谁先背，谁就是背书小组长，背得多，背得早，红花多。每个小组形成整体，进行评比，相互督促，从而形成你追我赶的态势。

中午或晚上，可要求学生主动看课外书，养成每天阅读的习惯。课外书除了自己买的，还可以跟同学互相借阅，向学校图书馆借阅。学生在阅读过程中要画出精彩的词句，分类摘录其中的部分，学会在文本上写批注，写读书笔记。

为了使学生能把平时的摘录消化吸收，每天课前五分钟，按学生座位四人小组交流课外阅读内容。如果热莩ぃ就由一人主讲，其余学生认真倾听，有时每人一句格言，或几个成语，形成惯例。教师也参与其中，适时评价，赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣。

三、活动激励

开展丰富多彩的活动有利于学生的身心健康，能给学生提供展示的平台，促进积累的进一步强化。

开学初，我发现学生们的书写明显马虎，似乎还没有进入学习状态。于是，我利用一节课，把学生的摘录作业本拿来展览，让学生看看同学们都积累了什么，书写质量如何。然后，大家交流积累的内容，反思自己的得失，当晚以日记形式记录作业展览的感受。这样的活动一举多得。课上，我还提出了这学期的积累要求，不再仅仅是追求“量”，更要注重“质”。每个星期互相检查一次，举行读书交流一次。

读书交流会上，学生们或围绕单元主题开展综合活动，或介绍自己喜爱的书，或朗诵经典、散文，或背诵精彩片段、古诗。如学过“龙”字成语后，我在课堂上举行比赛，谁一口气说的成语多，谁就是优胜者。第二单元是以“书”为主题的单元，要求学生为自己写座右铭，背诵关于读书的格言。在活动中，在教师和同学的激励中，学生们争先恐后地参与，师生互动交流，在理解的基础上积累，在巩固的基础上运用。

四、学以致用

经常有家长向我反馈孩子在家为写作而烦恼，我脱口而出，是因为平时阅读少，但家长立即进行了否定，说孩子最喜欢看书，每天都看。这又是一个新的问题：如何架起阅读和写作的桥梁？原因就在于学生缺少有效的积累。

叶圣陶老先生指出：写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去牵肠挂肚，或者胡编、抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。我们班一直坚持写小组循环日记，把平时学校、班级或家里发生的点滴小事及时记录下来，既练笔，又进行了内心的倾诉。我也从日记中了解了班级动态，了解了学生的心声，并有的放矢地进行教育，把材料的积累与语言的运用有机结合起来。

学生有了材料的积累，还需要写作方法的积累。如何开头、结尾，中间如何展开，如何写提纲，不同文体之间有何区别，这在平时阅读中要汲取经验。而语言表达也很重要，平时积累的精彩词句如何巧妙迁移运用，习作中怎样运用形象的修辞和成语等，这些都要考虑。

积累是阅读与写作的一座桥梁，同时积累又是阅读与做人的一座桥梁。学生从阅读中渐渐明白，要树立积极乐观的人生态度、增强克服困难的意志、拥有乐于奉献的人文情怀。

学生积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣更浓了，学习效果就更好。只有常态化的有效积累，才能达到义务教育课程标准规定的要求，才能顺应时代的发展。

篇9

材料科技英语要求语言表述客观，能够严谨地反映科学研究的内容；强调表达的客观性和真实性；语言准确、简洁流畅、逻辑性强．课程涉及科技英语阅读与写作的各个方面，内容涵盖材料专业各个方向，内容庞杂，信息量大，加上语言表达习惯差别，因此，理解困难，导致学习兴趣不高．

2课堂教学更新策略

2.1加强互动性

改变单向教学互动方式，寻求双向或多向互动方式，提高课堂教学效率．互动时应注意：

（1）破除教师的权威性，以平等的姿态加入交流；

（2）建立多层次互动机制，提高教学有效性；

（3）根据具体情况，灵活运用教学互动性．

2.2优化课堂教学模式

教学过程中，应精心准备，周密布置，选择合理的教学模式，创设有益的情境模式，设置有效地实践与练习机制，提高教学质量．立足于学生已有的知识、经验，创设有助于自主学习、合作交流的环境．在教学问题的设计上，应既开放于课程，又开放学生的思维空间，培养学生高级思维的能力．

2.3培养兴趣和主动性

让学生敢于发言，敢于表达，改变以往教学中的沉默、被动境况，活跃课堂气氛．学生在主动积极的思维和情感活动中会加深理解的体验，对所学知识有所感悟和思考．让学生参与教学活动，使其不再是被动接受者，从而使智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养．

2.4培养独立思考能力

鼓励学生独立发现、提出和解决问题，敢于质疑，乐于交流与合作，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路．引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案．

2.5建立英文意识

以英文为媒介，以材料科学知识为内容，重在英文论文格式和内容的把握．明确科技英语学习的重要性和必要性，培养英文意识．可以鼓励学生多接触英文学术期刊，在课堂上多做互动练习，以消除抵触情绪和恐惧心理．

2.6鼓励学以致用

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【关键词】初中英语；口语能力培养

中学生在培养英语口语能力方面还存在着一些问题：首先，缺乏必要的语言环境；其次，教师口语水平偏低，不少中学英语教师语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学；还有心理障碍的影响，由于英语基本功不够扎实，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍。因此，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说。因此，如何提高学生的英语口语表达能力成为当前英语教学应该解决的一大难题。

1. 学生结组练习

作为教师要尽量启发学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要担心出错。在教学过程中，可以进行问答练习，问答操练可采用“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等方式。要避免“师问生答”清一色的局面，提倡在学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高语感。

2. 大量的模仿练习

模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。

3. 要求学生复述

复述主要是在原材料的基础上把大意说出来。可以让学生听一般水平的英语材料然后复述，或讲故事，要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。还应强调学生朗读练习，培养动口能力。

4. 创设情景，进行口语交际

情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。

5. 注意改错的艺术

学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。 教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。

6. 坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。

7. 英语演讲比赛

在学生的口语有了一定基础以后，可以进一步提高学生的表达能力及对语言的综合运用能力，真正作到学以致用。开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。适时地举办一些演讲或比赛，可以有效的激发学生的学习热情，给他们一个展示自我的机会，让他们真正感受到学习英语的乐趣及其实用性，肯定自己已取得的成绩，为更好的掌握这门语言而努力学习。

8. 背诵单词，朗读课文，掌握规律

阅读是会话的基础，单词不熟悉、平时朗读较少是学生不敢开口讲英语的症结所在，朗读是连接阅读和口语的重要途径，平时没有养成朗读的习惯，说话就会有陌生感，只有强调学生正确的语音、语调，并带有感情的朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，逐步掌握英语的语言规则，形成一种自然而然的英语语感。初中英语课文、阅读课文思想内容丰富经典，是学生学习的典范语句，授课中对于发音较难的单词和有一定难度的课文段落，我让学生通过集体跟读和朗读的方式，让学生有机会自我改正，同时坚持要求学生在熟读的基础上背诵全篇或部分课文，帮助学生学到标准的语音和语调，熟悉其语法，并掌握大量词汇，这样学生发音准确、语言流畅，学习英语的兴趣就更浓。

9. 巧设情景，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣